Әдебиет бойынша сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 23 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
М. Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті

Курстық жұмыс
Тақырыбы: Әдебиет пәнінен сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстарды ұйымдастырудың түрлері мен жолдарын үйрету

Орындаған: Әкімхан А.Е.
Қабылдаған: Әбдімомынов Е.Б

Тараз 2021 жыл
Мазмұны

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
І-тарау.Әдебиет пәнінен сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстарды ұйымдастырудың түрлері мен жолдарын үйрету ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ...6
1.1.Сыныптан тыс жұмыстың мәні, оның педагогикалық жұмыс құрылымындағы орны ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..6
1.2.Әдебиет бойынша сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері ... ... ... ..9
1.3.Әдебиет бойынша сыныптан тыс жұмыстардың формалары мен түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 11
2-тарау.Әдебиеттен сыныптан тыс жұмыстарды жүргізу ерекшеліктері, осы сыныптағы әдебиеттен сыныптан тыс жұмыстарды жоспарлау, осы сыныпта сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру тәжірибесі ... ... ... .14
2.1.Әдебиеттен сыныптан тыс жұмыстың ерекшелігі, осы сыныптың ерекшеліктері, сынып ерекшеліктерін ескере отырып, алдағы сабақты жоспарлау ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..14
2.2.Әдебиет пәнінен сыныптан тыс іс-шараны ұйымдастыру тәжірибесі ... ...21
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..26

Кіріспе

Осы курстық жұмыстың тақырыбын игеруге кіріспес бұрын, оның қазіргі білім беру жүйесі мен қоғамның дамуы жағдайында өзектілігін негіздеп, сондай-ақ мұндай зерттеулердің қажеттілігін көрсеткім келеді.
Өкінішке орай, біздің уақытымызда - әртүрлі көздерден ақпарат ағынына шамадан тыс қаныққан уақыт - студенттерді белгілі бір пән бойынша сыныптан тыс сабаққа қызықтыру өте қиын, өйткені білімнің басым бөлігі де негізінен құлықсыз қабылданады, ал білім деңгейі. елде кеңестік кезеңмен салыстырғанда күрт төмендеді.
Сонымен қатар, балаларды оқуға ынталандыру мәселесі өте маңызды. Өйткені, сыныптан тыс жұмыс баланың жеке басын қалыптастырады, дамытады. Оқу-тәрбие процесін басқару дегеніміз адамға табиғатынан тән нәрсені дамыту және жетілдіру, оның мінез-құлқы мен санасында пайда болатын жағымсыз әлеуметтік ауытқуларды түзету ғана емес, сонымен қатар оған үнемі өзін-өзі дамыту, өзін-өзі дамыту қажеттілігі туралы хабарлау. физикалық және рухани күштерді жүзеге асыру, өйткені әрбір адам ең алдымен өзін өзі тәрбиелейді.
Сонымен, әдебиеттен сыныптан тыс жұмыс - мұғалімнің қолындағы құралдың бір түрі, оның көмегімен ол оқушының пән бойынша білімін қалыптастырып қана қоймай, оның жеке тұлғасын дамытады, т.б. әлеуметтену, тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту үдерісі мен нәтижелерін бақылайды.
Бұл жұмыстың мақсаты - оқушы тұлғасының адамгершілік дамуының маңызды қозғалтқыштарының бірі ретінде әдебиеттен сыныптан тыс сабақтың рөлін зерттеу.
Міндеттерді, өз кезегінде, келесідей тұжырымдауға болады:
- мектептегі педагогикалық жұмыс құрылымындағы сыныптан тыс жұмыстардың орнын ашып, оның мектеп оқушыларының адамгершілік тәрбиесін қалыптастырудағы рөлін анықтау қажет;
- осы пәнді оқытудың ынталандырушы компоненті ретінде әдебиеттен сыныптан тыс жұмыстардың маңыздылығын атап өту, оқытудың жағымды мотивтерін қалыптастыру;
- әдебиет пәнінен сыныптан тыс сабақты жоспарлау және өткізу;
- әдебиеттен сыныптан тыс жұмыстың оқушы тұлғасына тигізетін әсерін белгілі бір оқушылар тобының мысалында бақылап отыру.
Осы курстық жұмыста қолданылатын педагогикалық зерттеудің әдістері мен тәсілдері:
- осы тақырып бойынша ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді талдау;
- педагогикалық қадағалау;
- әңгімелесу түрінде салынған сауалнама әдісі;
- сұрақ қою;
- қызмет өнімдерін талдау.

І-тарау.Әдебиет пәнінен сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстарды ұйымдастырудың түрлері мен жолдарын үйрету
1.1 Сыныптан тыс жұмыстың мәні, оның педагогикалық жұмыс құрылымындағы орны

Сыныптан тыс жұмыс - мектептегі оқу-тәрбие процесінің құрамдас бөлігі, оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру формаларының бірі.
Сыныптан тыс жұмыс - мектеп оқушыларының мектептен тыс жұмыстарын ұйымдастыру мен жолға қоюмен байланысты педагог қызметінің бөлігі.
Сыныптан тыс жұмыс - мектептен тыс жұмыс, мектептің оқу-тәрбие процесінің құрамдас бөлігі, оқушылардың бос уақытын ұйымдастырудың бір түрі. В.Р. бағыттары, нысандары мен әдістері. балалардың қосымша білім алуымен іс жүзінде сәйкес келеді. Мектепте оқу-тәрбие бағытына, оқушылардың пәндік үйірмелерін, ғылыми қоғамдарын ұйымдастыруға, сонымен қатар көркем шығармашылықты, техникалық шығармашылықты, спортты және т.б. дамытуға басымдық беріледі.
Қазақстан Республикасы Білім министрлігінің 2011 жылғы 21 маусымдағы N 480 30-16 Жалпы білім беру ұйымындағы сынып жетекшісінің қызметін ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсыныстар туралы хатына сәйкес пән бойынша сыныптан тыс жұмыстар кіреді. студенттермен жеке жұмыс, пәндік үйірмелер, факультативтік сабақтар, пәндік газеттер шығару, пәндік апталықтарға, тақырыптық кештерге және басқа да іс-шараларға қатысу. Бұл жұмысты сынып жетекшісі пән мұғалімімен бірге жүргізеді.
2.5-тармақтың екінші бөлігіне сәйкес. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2016 жылғы 27 наурыздағы N 69 Білім беру ұйымдарының педагогикалық және басқа қызметкерлерінің жұмыс уақыты мен демалыс уақытының ерекшеліктері туралы бұйрығына сәйкес мұндай жұмыс қосымша жүктеме нысаны бола алады. қосымша төлемсіз оқытушының жүктемесі. Білім беру бағдарламасында көзделген консультациялық, тәрбиелік және өзге де қызмет міндеттерін орындау білім беру ұйымының жарғысында, білім беру ұйымының ішкі еңбек тәртібі ережелерінде, тарифтік-біліктілік ережелерінде көзделген міндеттер ретінде қарастырылуы мүмкін. біліктілік) сипаттамалары және кестелермен және жұмыс жоспарларымен реттеледі, соның ішінде .h. мұғалімнің жеке жоспарлары. Педагогикалық ұжымға қосымша жүктелген міндеттерді орындау,
Сонымен, жоғарыда аталған ұғымдардың барлығын біріктіріп, толықтыра отырып, сыныптан тыс жұмыс - білім алшақтығын толтыру, іскерлік пен дағдыны дамыту, қызығушылықты қанағаттандыру мақсатында жеке оқушылармен немесе топпен жүргізілетін оқуды ұйымдастырудың қосымша түрі деп қорытынды жасауға болады. пән бойынша, сонымен қатар оқуға деген оң мотивацияны арттыру.
Педагогикалық процестің жалпы құрылымында сыныптан тыс жұмысты педагогиканың негізгі ұғымы - тәрбие тұрғысынан қарастырған жөн.
Тәрбие - бала тұлғасының барынша дамуына, оның қазіргі мәдениет контексіне енуіне ықпал ететін мұғалімнің мақсатты кәсіби қызметі.
Тәрбие қоғамдағы қатынастардың, іс-әрекеттердің қозғалысының объективті процесін білдіреді, соның арқасында ұрпақтар арасындағы сабақтастық жүзеге асырылады. Білім жас ұрпақтың қоғам өміріне араласуын, олардың белсенді субъекті болып қалыптасуын қамтамасыз етеді. Білім дүниені тану тәжірибесі мен әлемдік әлеуметтік тәжірибе тәжірибесін жинақтайды.
Тәрбие тиімділігінің критерийі - тәрбие нәтижелерінің табиғат пен қоғамның қажеттіліктері мен сұраныстарына сәйкес келу дәрежесі, жеке тұлғаның дайындық деңгейі, т.б. оның мінез-құлқының құқықтық моральдық нормалардың талаптарына сәйкестігі. Педагогикалық іс-әрекеттің ішкі мақсаты - өсіп келе жатқан адамды бақыланатын болмыстан бірте-бірте дербес тұлғаға айналдыру. Педагогиканың сыртқы мақсаты - жеке тұлғаның еңбекке, қоғамдық іс-әрекетке табысты енуін қамтамасыз ету үшін оның қоғамдық өмірге интеграциялануын жеңілдете отырып, оның маңызды күштерін дамыту.
Сыныптан тыс тәрбие жұмысы - баланың жеке басының әлеуметтенуі үшін қажетті жағдайларды қамтамасыз ететін, сабақтан тыс уақытта мектеп оқушыларының әр түрлі іс-әрекет түрлерін мұғалімнің ұйымдастыруы.
Сыныптан тыс тәрбие жұмысы әр түрлі қызмет түрлерінің жиынтығы болып табылады және балаға тәрбиелік әсер етудің кең мүмкіндіктеріне ие.
Осы мүмкіндіктерді қарастырайық.
Біріншіден, әр түрлі сыныптан тыс жұмыстар баланың жеке қабілеттерін жан-жақты ашуға ықпал етеді, оны сабақта үнемі ескеру мүмкін емес.
Екіншіден, әр түрлі сыныптан тыс жұмыс түрлеріне қосу оқушының жеке тәжірибесін, оның адам әрекетінің сан алуандығы туралы білімін байытады, бала қажетті практикалық дағдылар мен дағдыларды игереді.
Үшіншіден, сыныптан тыс сан алуан тәрбие жұмыстары оқушылардың әр түрлі іс-әрекет түрлеріне деген қызығушылығын, қоғам мақұлдаған өнімді іс-әрекетке белсенді қатысуға ұмтылысын дамытуға ықпал етеді. Егер баланың тапсырмаларды орындауда табысқа жетуін қамтамасыз ететін белгілі бір практикалық дағдылармен бірге жұмысқа деген тұрақты қызығушылық болса, онда ол өз іс-әрекетін өз бетінше ұйымдастыра алады.
Төртіншіден, сыныптан тыс жұмыстың әртүрлі түрлерінде балалар өздерінің жеке ерекшеліктерін көрсетіп қана қоймайды, сонымен бірге ұжымда өмір сүруге үйренеді, т.б. бір-бірімен ынтымақтасу, жолдастарына қамқорлық жасау, өзін басқа адамның орнына қою және т.б.. Сонымен қатар, оқу әрекетінің әр түрі - шығармашылық, танымдық, спорттық, еңбек, ойын - мектеп оқушыларының ұжымдық қарым-қатынас тәжірибесін байытады. жиынтығында үлкен тәрбиелік әсер беретін белгілі бір аспект.
Сыныптан тыс жұмыс мектептегі тәрбие жұмысының құрамдас бөлігі болғандықтан, ол тәрбиенің жалпы мақсатына - баланың қоғамда өмір сүруіне қажетті әлеуметтік тәжірибені меңгеруге және қоғам қабылдаған құндылықтар жүйесін қалыптастыруға бағытталған.
Сонымен, сыныптан тыс жұмыс педагогика тұрғысынан бірнеше функцияларды біріктіреді - оқушының бос уақытын ұйымдастыру, оқушыны тәрбиелеу, оны дамыту және әлеуметтендіру.

1.2 Әдебиет бойынша сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері

Олай болса, нақты оқыту пәні қалайша сыныптан тыс жұмыстың барлық қызметін атқарып, оның ерекшеліктерін аша алады? Педагогикаға арналған әртүрлі еңбектер орыс әдебиеті пәніне сыныптан тыс жұмыстардың ықпалының маңыздылығын көрсетеді.
Мектептегі іс-шаралардың жалпы жүйесінде оқушылардың жоғары сауаттылығын арттыру, оларды сөз өнерімен, орыс классикалық және қазіргі әдебиетінің байлығымен таныстыру, қоршаған дүниені көркем қабылдауды дамыту, әдебиет бойынша сыныптан тыс жұмыстардың маңызы зор. : үйірмелер, факультативтер ұйымдастыру, олимпиадалар, түрлі байқаулар, викториналар, тақырыптық кештер, конференциялар, экскурсиялар өткізу.
Біздің мектеп оқушылары (әсіресе соңғы жылдары) қазақ әдебиетімен танысуға өте құлықсыз, өкінішке орай, сол немесе басқа автордың шығармашылығын тереңірек түсінуге бағдарламалық уақыт жеткіліксіз. Барлық зерттеушілер оқу мәдениетінің төмен деңгейін де атап өтеді. Сыныптан тыс жұмыстар жазушылардың өмірбаянымен және шығармашылығының негізгі кезеңдерімен таныстыруға ғана емес, сонымен қатар студенттердің орыс әдебиеті пәніне жаңа, шығармашылық көзқарасын дамытуға көмектесуге арналған.
Сыныптан тыс жұмыстардың тиімділігі, ең алдымен, мектеп бағдарламасының пәндерінің мазмұны арқылы жүзеге асырылады: ұлы қазақ классикалық әдебиетінің жоғары көркемдік еңбегі эстетикалық талғамды тәрбиелейді, ал қазақ әдеби тілін дамытусыз мүмкін емес. классикалық шығармаларды оқу және оқу. Қазіргі мектептегі орыс рухани мәдениетінің мазмұнын көрсететін негізгі пән - орыс әдебиеті. Орыс әдебиеті классиктерінің шығармаларының тәрбиелік мәні зор. Олар жастарға өмірлік бағдар ретінде адамгершілік мұрат береді. Олар көршілерге адамгершілік қатынастың, жанқиярлық пен азаматтық сананың үлгілерін көрсетеді. Ақырында, олар әдетте қазақ мәдениетінің құндылығы туралы жоғары идея жасайды: адамның бүкіл көркем әлемі - кескіндеме, сәулет, музыка - әдебиетке негізделген. Дәл осы қазақ әдебиеті жастардың санасында қоғамды дәстүрлі түрде біріктіретін адамгершілік және көркемдік құндылықтарды сақтауға мүмкіндік береді.
Көріп отырғанымыздай, әдебиеттегі қосымша оқулардың мәдениетті қалыптастырушы, адамгершілік-тәрбиелік қызметтері ерекше атап өтіледі, өйткені дәл осы пәнде халқымыздың тарихы ғана емес, оның этникалық ерекшеліктері де мысалға келтіріледі. шығармалардың қаһармандары. Оқушы тұлғасының моральдық нормаларының қалыптасуы жүріп жатыр және сабақтың формасы сыныптың нақты тобына байланысты дұрыс таңдалса, оқушылардың әдебиет пәніне деген қызығушылығы күрт арта түсері анық.

1.3 Әдебиет бойынша сыныптан тыс жұмыстардың формалары мен түрлері

Педагогикалық әдебиет беттерінде мектептегі оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру формалары проблемасы төңірегінде пікірталастар толастамайды. Және бұл кездейсоқ емес. Педагогика ғылымында оқытуды ұйымдастыру формасы немесе оқытуды ұйымдастыру формалары ұғымдарына, сондай-ақ тәрбие жұмысының нысаны ұғымына педагогикалық категориялар ретінде нақты анықтама жоқ. I.F. Харламов, өкінішке орай, бұл ұғым дидактикада жеткілікті нақты анықтамаға ие емес және көптеген ғалымдар бұл мәселені айналып өтіп, осы категорияның мәні туралы қарапайым идеямен шектеледі деп мәлімдеді.
Қолға алған бұл ұғымды анықтаудағы әртүрлі позицияларды мұқият талдау ғалымдар мен педагогтардың басым көпшілігі бұл ұғымға тым жалпы анықтама беретінін көрсетеді. Бұл тұжырымға осы ұғымның анықтамасы. Ол былай деп жазады: Оқытудың ұйымдастыру формасын белгілі, алдын ала белгіленген тәртіппен және режиммен реттелетін мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеті ретінде анықтаймыз. Әрине, сұрақ туындайды: оқытуды ұйымдастыру формасы қандай? Оның мәні неде? Бұл контексте ұйым дегеніміз не?
Ғылымда форма ұғымы таза лингвистикалық тұрғыдан да, философиялық тұрғыдан да қарастырылады. С.И түсіндірме сөздігінде. Ожеговтың форма түсінігі белгілі бір мазмұнмен шартталған нәрсенің түрі, құрылғысы, түрі, құрылымы, құрылысы ретінде түсіндіріледі. Форма - сыртқы көрініс, сыртқы сұлба, белгілі бір қалыптасқан тәртіп. Кез келген объектінің, процестің, құбылыстың формасы оның мазмұнымен анықталады және өз кезегінде оған қарама-қарсы әсер етеді. Философиялық энциклопедияда форма ұғымына былайша анықтама берілген: форма - мазмұнның ішкі ұйымдасуы.Пішін объектінің тұрақты байланыстар жүйесін қамтиды. Және осылайша құбылыстың элементтері мен процестерінің өзара және сыртқы жағдайлармен өзара әрекеттесуінің ішкі байланысы мен ұйымдастырылу тәсілін білдіреді.
Оқытуға келетін болсақ, форма - оқыту процесінің ерекше құрылысы, бұл құрылыстың сипаты оқыту процесінің мазмұнымен, әдістерімен, тәсілдерімен, құралдарымен, оқушылардың іс-әрекетімен анықталады. Оқытудың бұл құрылымы мазмұнды ішкі ұйымдастыру болып табылады, ол нақты педагогикалық шындықта белгілі бір оқу материалымен жұмыс істеу кезінде мұғалім мен студенттердің өзара әрекеттесу, қарым-қатынас процесі болып табылады.Бұл мазмұн оқыту процесінің өзін дамытудың негізі, оның өмір сүру тәсілі, өзіндік қозғалысы бар және оның оқытуды дамытудағы жетекші рөлін анықтайтын шексіз даму мүмкіндіктерін қамтиды.
Демек, оқыту формасы деп мұғалімнің бақылаушы қызметі мен білім алушылардың белгілі бір мазмұнды меңгерудегі басқарылатын оқу іс-әрекетінің үйлесімінде жүзеге асырылатын оқыту процесінің сегменттерін, циклдерін құруды түсіну керек. оқу материалы және іс-әрекет әдістерін дамыту. Сыртқы көріністі, сегменттердің сыртқы сұлбасын білдіретін - оқыту циклдері, нысаны олардың тұрақты байланыстары жүйесін және әрбір оқу циклі ішіндегі компоненттердің байланысын көрсетеді және дидактикалық категория ретінде оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы жағын білдіреді. , ол оқытылатын студенттер санымен, оқу уақыты мен орнымен, сондай-ақ оны жүзеге асыру тәртібімен байланысты. Сонымен бірге кейбір ғалым-педагогтар, атап айтқанда М.И. Махмұтов педагогикада екі терминнің, оның ішінде форма сөзі арасындағы айырмашылықты көрсету қажет деп есептейді -
Педагогикада оқытудың негізгі формасы - сабақ. Ол оқытудың аудиториялық - сабақтық жүйесінің артықшылықтарын көрсетеді, ол экономикалық жағынан тиімді, ал мұғалімнің оқушылардың жеке ерекшеліктерін білуі әр оқушының үлгеріміне ұжымның ықпалын барынша тиімді пайдалануға мүмкіндік береді.
Қосымша сабақтардың формаларын қарастыра отырып, факультативтік сабақтар, консультациялар, оқу конференциялары, семинарлар - диспуттар мен лекциялар сияқты оқыту формаларын ерекше атап өту қажет.
Соңғы уақытта техникалық мүмкіндіктердің кеңеюінің арқасында оқу видеороликтерін көру, арнайы аудиожазбаларды тыңдау, мамандандырылған экскурсиялар, экспедициялар, үйірмелер, үйірмелер, олимпиадалар, конкурстар, көрмелер, бейресми еңбек бірлестіктері, мүдделер бірлестіктері және т.б. сияқты сыныптан тыс жұмыс түрлері пайда болды. танымал болды.
Мысалы, оқытуды ұйымдастырудың қосымша формаларының бірін қарастырайық.
Экскурсия Мектептегі оқу-тәрбие процесін шынайы өмірмен ұштастыратын және оқушыларды олардың тікелей бақылауы, табиғи ортадағы заттар мен құбылыстармен таныстыру арқылы қамтамасыз ететін оқытуды ұйымдастыру формасы. Сабақтар жүйесінде экскурсия бірқатар маңызды дидактикалық функцияларды орындайды:
- оқытудың көрнекілік принципі жүзеге асырылады;
- оқытудың ғылыми сипаты артып, өмірмен, практикамен байланысы нығаяды;
- студенттердің технологиялық көкжиегі кеңейеді; оларға нақты өндірісті байқауға және өнеркәсіптік және ауылшаруашылық өндірісінде ғылыми білімдерді қолданумен танысуға мүмкіндік беріледі;
- мектептің кәсіптік бағдар беру жұмысында үлкен рөл атқарады.
Қазақ әдебиеті пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстың ең объективті нысандарына келетін болсақ, онда, әрине, қосымша сабақтардың келесідей қызықты түрлерін атап өту керек:
- әдеби қонақ бөлмесі, оны ұйымдастыруда студенттер шығармаларды орындауға, театрландырылған әрекеттер мен спектакльдерге дейін шығармашылық көзқарасқа мүмкіндік алады;
- семинар сабағыонда материалды студенттер де, мұғалім де дайындайды;
- әдеби кештер шақырылған қонақтармен - жазушылар, замандас ақындар, журналистер;
- сабақтың барлық жарыс түрлері - коллоквиум (сұрақ-жауап) немесе брейн-ринг.
Келесі тарауда жалпы білім беретін мектептің жоғары сыныптары мысалында қазақ әдебиетінен сыныптан тыс жұмыстарды жүргізудің бәсекелестік формасының тиімділігін қарастырамыз.

2-тарау. Әдебиеттен сыныптан тыс жұмыстарды жүргізу ерекшеліктері, осы сыныптағы әдебиеттен сыныптан тыс жұмыстарды жоспарлау, осы сыныпта сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру тәжірибесі.
2.1.Әдебиеттен сыныптан тыс жұмыстың ерекшелігі, осы сыныптың ерекшеліктері, сынып ерекшеліктерін ескере отырып, алдағы сабақты жоспарлау.

Сыныптың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
Қалалық жалпы орта білім беретін мектебі, 10 А сыныбы, әлеуметтік-экономикалық, 11 қыз және 5 ұл, 14-15 жаста, сынып жетекшісі ауысқан жоқ.
Оқушылардың барлығы дерлік арнайы пәндерді жақсы көреді. Үздік оқушы Карина Архипова алтын медальға барады, қазақ әдебиеті пәніне ерекше қызығушылық танытады.
Тәуелсіздік деңгейі жоғары. Сабақтағы оқу тапсырмаларын сынып мұғалімнің көмегінсіз өз бетінше орындай алады. Оқушылардың барлығы дерлік оқулықпен жұмыс істеуге және іс-әрекетті жоспарлауға берік, өз іс-әрекетінің нәтижесін талдау және бағалау қабілеті өте жақсы қалыптасқан. Оқуға деген мотивация жоғары, болашақ мамандығына білімге деген қажеттілік, ұжымның басқа мүшелерімен деңгейде болуға ұмтылу мотивтері басым.
Жетекші рөлін орындайды. Ол қоғамдық тапсырмаларды орындаудағы ең жасы үлкен және ең жауапты оқушы.
Балалар сабақтан тыс және сабақтан тыс іс-шараларға қуана қатысады, бос уақытын жиі бірге өткізеді: олар театрларға, экскурсияларға барады, жазда кездеседі, тіпті бірге табиғатқа шығады.
Ұлдар мен қыздар арасындағы қарым-қатынас бейтарап, сынып өте мейірімді, эмоционалды көңіл-күй айқын, сынып сенімді және көңілді. Мектептегі ең мықты сынып. Шығарылғандар жоқ. Жалғыз жабық студент - - аз қамтылған отбасынан шыққан, бірақ соған қарамастан, ол ұжымда өзін сабырлы сезінеді, жалпы пікірге оңай қосылады, өзіндік пікірі бар, ол объективті түрде дәлелдей алады.
Сынып жетекшісі - Наталья Владимировна Вакуленко, тарих және қоғамтану пәнінің мұғалімі.
Сынып мамандандырылған болғандықтан, негізгі жүктеме экономика, тарих және қоғамтану пәндері бойынша жүргізіледі. Сынып жетекшісі қарым-қатынастың демократиялық стилін қалайды, бірақ сонымен бірге оның беделін берік сақтайды, балалар оны жақсы көреді және оның пікірін құрметтейді.
Қазақ әдебиетінен сыныптан тыс жұмыстарды тиімді пайдалану үшін сынып жетекшісінің көмегін, оның оқушыларға ықпалын тиімді пайдалану қажет деп есептеймін. Сонымен бірге сабақты барынша түсінікті етіп құрып, балалардың қызығушылығын ояту үшін Орыс тілі мен әдебиеті пәні бойынша пән мұғалімімен бірлесе жұмыс істеу қажет.
Ең тиімді ынтымақтастық үшін мен әлеуметтік зерттеу жүргіздім (2 және ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.