Мектептегі дене шынықтыру сабақтарында дене тәрбиесі әдістерін қолдану

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 28 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі

Е. А. Бөкетов атындағы Қарағанды университеті

Дене мәдениеті және спорт факультеті

Дене мәдениеті ілімі мен әдістемесі және спорттық дайындық кафедрасы

Курстық жұмыс

Тақырыбы: «Мектептегі дене шынықтыру сабақтарында дене тәрбиесі әдістерін қолдану

Орындаған: ДШжС-31 тобының студенті

Дуйсембиев Ә. Ж

Тексерген: Абугалиев Б. Н.

Қарағанды 2021

МАЗМҰНЫ

Кіріспе

Дене тәрбиесінің негіздеріДене тәрбиесі жүйесінің қалыптасу және даму тарихыДене тәрбиесі жүйесінің негіздері

1. 3 Дене тәрбиесі жүйесінің принциптері

2. МЕКТЕПТІҢ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕГІ ДЕНЕ ТӘРБИЕСІН ҰЙЫМДАСТЫРУ 2-тарау.

2. 1 Жалпы орта білім беру мекемелеріндегі дене тәрбиесі жүйесінің мақсаты мен міндеттері

2. 2 Мектепте дене тәрбиесін ұйымдастырудың дәстүрлі формалары

2. 3 Сабақтан тыс уақытта дене тәрбиесін ұйымдастыру формалары

Қорытынды

Пайдаланылған әдебиеттер

КІРІСПЕ

Дене шынықтыру дене шынықтыру және спорт бойынша міндетті мемлекеттік бағдарламалар (мектепке дейінгі мекемелерге, жалпы білім беретін мектептерге, орта және жоғары оқу орындарына, әскерге және т. б. бағдарламалар) негізінде жүзеге асырылады.

Бұл бағдарламаларда дене тәрбиесінің ғылыми негізделген тапсырмалары мен құралдары, игерілетін қозғалыс дағдылары мен дағдыларының кешендері, нақты нормалар мен талаптар тізімі берілген [18] . Білім беру жүйесіндегі дене тәрбиесі дәстүрлі түрде өскелең ұрпақтың дене тәрбиесі мен дене тәрбиесіне жауапты. Қазақстан Республикасында ол кеңестік дене шынықтыру тәжірибесі мен дәстүрлері негізінде жұмыс істейді және дамып келеді. Жаңа, жан-жақты дамыған тұлғаны тәрбиелеу қазіргі қоғамның табысты дамуының қажетті және шешуші шарттарының бірі болып табылады [8, 31] .

Ғылым мен дене тәрбиесінің алдыңғы қатарлы тәжірибесінің дамуы дене тәрбиесінің, атап айтқанда дене жаттығуларының адам ағзасындағы биологиялық және психикалық процестерді дамыту мен нығайтудағы рөлін түсінуді айтарлықтай кеңейтті [8, 31] . Дене шынықтыру белгілі бір дәрежеде адамның одан әрі өмірлік белсенділігін анықтайды.

Денсаулық пен пайдалылық туралы хабардар болу олардың қабілеттеріне сенімділік береді, оларды күш-қуатқа, оптимизмге және көңілділікке толтырады. Сайып келгенде, бұл таңдаған мамандықты игеруге кең мүмкіндіктер ашатын жоғары нәтижеліліктің ең маңызды шарты. Тұлғаның физикалық әлсіздігі және одан туындайтын кемшілік сезімі адам психикасына депрессиялық әсер етеді және осы төмендік сезімдерін тудырады, пессимизм, ұялшақтық, өзіне сенбеу, оқшаулану, дарашылдық сияқты қасиеттерді дамытады [15] .

Ғылыми-техникалық прогресс, бұқаралық ақпарат құралдарының қарқынды дамуы, ата-аналардың білім деңгейінің артуы, оқыту әдістемесінің жетілдірілуі - осының бәрі, әрине, қазіргі жастардың интеллектуалдық дамуының ертерек және жоғары болуын анықтайды. Ағзаның жедел жетілуі ұлдар мен қыздардың ақыл-ой және физикалық мүмкіндіктерін арттырады, бұл оларға мектеп бағдарламаларының айтарлықтай жоғарылаған талаптарын сәтті шешуге мүмкіндік береді.

Дегенмен, мектепте және үйде қарқынды ақыл-ой жұмысы, сондай-ақ басқа да қызмет түрлері студенттерде дененің айтарлықтай шамадан тыс жүктелуін тудырады. Сонымен бірге олар бос уақытының көп бөлігін компьютерлік клубтарда, теледидардың жанында өткізеді. Жасөспірім отырықшы өмір салтын ұстанады. Және бұл физикалық дамуға, жалпы денсаулыққа және физикалық дайындық деңгейіне теріс әсер етеді. Сондықтан дене шынықтыру мен спорт денсаулықты нығайтуға, бүкіл денеге мақсатты түрде әсер етуге, қозғалыс белсенділігін жақсартуға және дене қасиеттерін қалыптастыруға мүмкіндік беретін өмірлік маңызды. Көпжылдық тәжірибе көрсеткендей, дене шынықтыру ақыл-ойдың дамуына да ықпал етеді, құнды адамгершілік қасиеттерге - сенімділікке, шешімділікке, ерік-жігерге, батылдық пен батылдыққа,

Өкінішке орай, жоғары сынып оқушыларының барлығы дене тәрбиесінің маңыздылығын түсіне бермейді. Олардың көпшілігі міндетті дене шынықтыру сабағына қатысумен ғана шектеледі. Бұл ешқандай жағдайда жоғары сынып оқушыларының моторикасының жетіспеушілігін өтей алмайды, нәтижесінде шамадан тыс семіздік, физикалық дамудың артта қалуы және ақыл-ой қабілетінің төмендеуі байқалады. Сондықтан өзектілігі жағынан бұл тақырып педагогикада бірінші орынды алуы керек [23] .

Өзектілігі - тұлға дамуының аспектілерінің бірі адамның денсаулығына ең тікелей байланысты физикалық даму болып табылады. Сонымен, балалық шақта дене шынықтыруды дұрыс ұйымдастыру өте маңызды, ол денеге күш жинақтауға мүмкіндік береді және болашақта толық физикалық ғана емес, сонымен қатар тұлғаның жан-жақты дамуын қамтамасыз етеді [9, 31] .

Бұл жұмыс мектеп оқушыларының дене тәрбиесін ұйымдастырудың тиімді формалары мен әдістерін белгілеу болып табылады. : дене тәрбиесінің мәнін, мәнін және негізгі ұғымдарын ашу; дене тәрбиесінің негізгі міндеттері мен функцияларын анықтау; дене шынықтыруды сабақта және сабақтан тыс уақытта ұйымдастыру формаларын ашу.

Дене тәрбиесінің негіздеріДене тәрбиесі жүйесінің қалыптасу және даму тарихы

Бірақ дене шынықтыруды тек әлеуметтік тұлғаның физикалық мәнін жаңғыртуға қатысу немесе жеке адамның өмір салтын өзгертуші фактор ретінде қарастыру тым көрегендік болар еді. Міне, сондықтан дене шынықтыру тәрбиесінің нақты міндетін тұжырымдай отырып, біз жеке тұлғаның қалыптасуына әсер ету мүмкіндігін және, атап айтқанда, оның бір қыры - дене шынықтыруды болжаймыз.

Сондықтан «дене дамуы», «дене тәрбиесі» және «дене тәрбиесі» ұғымдарын шатастырмау керек. Біріншісі - адам ағзасында болатын объективті процесс, екіншісі - адамның осы процеске белсенді әсері, үшіншісі - адамдарды дене шынықтырудың барлық құндылықтарымен таныстырудың мақсатты процесі. Сонымен, дене шынықтыру тәрбиесі және оның құрамдас бөлігі дене тәрбиесі әрқашан адамның физикалық және рухани жағдайын мақсатты, реттелген өзгертудің педагогикалық процесі болып табылады, оның негізгі міндеті дене шынықтырудағы алғышарттарды саналы және мақсатты түрде тану және дәйекті түрде жүзеге асыру болып табылады. адамның физикалық мүмкіндіктерін үйлесімді жақсарту үшін табиғат қазірдің өзінде жасалған.

Қазіргі дене шынықтыру теориясында философиялық-мәдени тәсілді қолдану тенденциясы дене шынықтыру құбылысын және оның әрбір жеке тұлғаның қалыптасу механизмін қарастырғанда барған сайын айқын қалыптасады. Осыған байланысты адамның «дене» тәрбиесі туралы емес, «дене» тәрбиесі туралы мәселе жиі көтеріледі. «Дене» сөзінде дәстүрлі түрде қозғалыстық, биологиялық мән берілсе, «Дене мәдениеті» терминінде мәдениет, яғни мәдениет арқылы, дене шынықтырудың құндылық әлеуетін дамыту арқылы тәрбиелеу [6] .

Біз әзірлеген классификацияға сәйкес дене шынықтырудың құндылық әлеуетін шартты түрде оның құрамдас интеллектуалдық, қимыл-қозғалыс, технологиялық, интенционалдық және жұмылдыру құндылықтарына бөлуге болады. Олардың қысқаша сипаттамасына жүгінейік.

Интеллектуалдық құндылықтардың мазмұны адамның дене белсенділігін, шыңдалуын және салауатты өмір салтын ұйымдастырудың негізі ретінде оның физикалық мүмкіндіктерін дамыту әдістері мен құралдары туралы білім.

Қозғалтқыш кейіпкердің құндылықтары, біздің ойымызша, дене шынықтыру және спорттық жаттығулар процесінде қол жеткізілген қозғалыс белсенділігінің ең жақсы үлгілерін, адамның моторлық дайындығындағы жеке жетістіктерін, оның нақты физикалық мүмкіндіктерін қамтуы керек.

Дене шынықтыруды қалыптастыру технологияларының құндылықтары деп әртүрлі әдістемелік нұсқаулар кешендерін, практикалық ұсыныстарды, сауықтыру және спорттық жаттығулар әдістерін - дене және спорттық жаттығулар процесін қамтамасыз ету үшін мамандар әзірлеген барлық нәрсені түсінеміз. .

Дене шынықтырудың маңызды, мүмкін, әлі жеткілікті мағыналы емес құндылықтары - бұл қоғамдық пікірдің қалыптасуын, белгілі бір қоғамдағы дене шынықтырудың беделін, оның әртүрлі санаттағы адамдар арасындағы танымалдылығын, ең бастысы, олардың қалауын және олардың дене шынықтыру әлеуетін үздіксіз дамытуға және жетілдіруге дайын болу. Осы құндылықтарды дамытудың тиімділігіне қарай қоғамның және әрбір адамның дене шынықтыруға деген қажеттіліктерін, сондай-ақ мәдениеттің осы маңызды саласына нақты қатынасын шынайы бағалауға болады.

Құндылықтардың сол тобына біз сондай-ақ дене шынықтыру мен спортқа қажеттіліктердің, мотивациялардың және құндылық бағдарларының сипатымен, құрылымымен және бағдарымен анықталатын адамдардың әлеуметтік-психологиялық қатынасын жатқызамыз.

Өмірге қабілетті және әлеуметтік белсенді жас ұрпақты дайындау үшін балалар мен жастардың дене шынықтырудың жұмылдыру құндылықтарын дамытудың ерекше маңызы бар. Оларға дене шынықтыру және спортпен шұғылдану арқылы тәрбиеленетін, өз уақытын тиімді ұйымдастыру қабілеті, ішкі тәртіп, өзін-өзі ұстай білу, жағдайды тез бағалау және шешім қабылдау, алға қойған мақсатқа жетудегі табандылық, сәтсіздіктерден, тіпті жеңілістерден де сабырмен аман өтіңіз, ақырында, қиын жағдайдан «шығыңыз».

Өмірде адамға физикалық және рухани көріністердің жақсы теңдестірілген оптимизациясы ғана емес, сонымен қатар экстремалды жағдайларда өз денесінің ресурстарын жұмылдырудың жоғары дәрежесімен әрекет ету қабілеті, дененің өткір «тірі қалуға» дайындығы қажет. бұзылулар (ауру, жарақат, төтенше жағдайлар, табиғи апаттар, психикаға әлеуметтік шартты күтпеген немесе ұзақ мерзімді стресс, физикалық шамадан тыс жүктеме және т. б. ) . Мұндай сыни жағдайлардың пайда болу ықтималдығы соншалықты аз емес, оны елемеуге болады, сондықтан дененің мұндай жағдайларда жұмылдыру қабілеті де басқа физикалық, психологиялық және функционалдық көріністер сияқты жаттығулар арқылы қалыптасуы керек. Мұндай қалыптасуға дене шынықтыру және спорттық шаралар ықпал ететіні сөзсіз.

Біз қазіргі жағдайда дене шынықтыру құндылықтары туралы идеялардың жаңа жүйесін қалыптастыруды қоғамды одан әрі ізгілендіру және демократияландыру, адамға барлық нәрсенің өлшемі ретінде, оның адамгершілік өзін-өзі анықтау және жеке іс-әрекетіне үндеумен байланыстырамыз. . Бұл тәсіл дене шынықтыру құндылықтарын утилитарлық пайдаланудан бас тартуды, жалпы және кәсіптік дайындықпен байланысты дене тәрбиесінің мақсаттарын түбегейлі қайта қарауды, оның ізгілендіруші және мәдениетті қалыптастырушы функцияларын дамытуды талап етеді. Дене шынықтырудың құндылық әлеуетінің дамуы туралы айта отырып, оның құрамы салыстырмалы түрде тұрақты болып қала беретінін атап өткен жөн. Құндылықтардың мазмұндық жақтары білімнің дамып, әлеуметтік мәдениет деңгейінің көтерілуіне қарай үнемі жаңарып, толықтырылып, жетілдіріліп отырады.

Дене шынықтыру тәрбиесі бүкіл педагогикалық жүйені жаңа мақсатты көзқарасқа - тұлғаның дене мәдениетін қалыптастыруға бағыттайды. Дене тәрбиесін дамытудың оның мәні мен прогрессивті бағытын анықтайтын негізгі тұжырымдамалық ережелерін қарастырайық:

- тәрбие процесін ырықтандыру, дене шынықтырудың мемлекеттік-мемлекеттік жүйесінің қалыптасқан педагогикалық өкілеттіктерін өзгерту, адамдардың ынтымақтастығы мен өзара жауапкершілігін кеңейту, тәрбие объектісі мен субъектісі арасындағы қарым-қатынастардың субъектілік-субъектілік қатынасқа ауысуына ықпал етеді. , әр адамның дене қабілеттерін еркін жүзеге асыру жолдарында дене шынықтыру негіздерін меңгеру мүмкіндігін қамтамасыз ететін ынтымақтастық педагогикасына;

- тәрбие процесін ізгілендіру оны әрбір адамның жеке ерекшеліктерін міндетті түрде ескеруге, жеке тұлғаның дербестігін дамытуға, адамдарды салауатты өмір салтымен, жоғары эстетикалық идеалдармен және қоғамдағы мінез-құлықтың этикалық нормаларымен таныстыруға бағыттайды;

- икемді әдістер мен оқыту құралдарын пайдалануға негізделген көп нұсқалы педагогикалық процестің динамикалық қозғалысы болып табылатын дене тәрбиесінің үздіксіз дамуы педагогтардың шығармашылық ізденісі мен жаңашылдығын, сонымен қатар айналысатын тұлғалардың дербестігі мен бастамашылдығын анықтайды;

- дене тәрбиесінің мазмұнын үйлестіру ондағы адамның рухани және дене дамуының процестерін пропорционалды бейнелеуді қамтамасыз етеді, дене шынықтыру құралдарын үйлесімді қалыптастыру мен жүзеге асырудың әлеуметтік-мәдени алғы шарты ретінде дене тәрбиесінің барлық спектрін жүзеге асыру; жеке тұлғаның қабілеттері.

Қарастырылған тұжырымдамалық ережелерді дене шынықтыру және спорт тәжірибесіне енгізу дене шынықтыру тәрбиесінің теориялық және әдістемелік бағытын негіздейтін принциптерді қалыптастыру жағдайында мүмкін болады. Бұл принциптердің мәні оның дамуының бірқатар табиғи ерекшеліктерін көрсетеді, осы процестің жүйелік құрылысының конструктивті мағынасын нақтылайды және білдіреді.

Дене тәрбиесінің іргелі принципі - оқу-тәрбие процесінің оқу-әдістемелік және белсенділік-тәжірибелік бағытын анықтайтын адамның дене мәдениетін қалыптастырудағы дүниетанымның, интеллектуалдық және дене құрамдастарының бірлігі. Алғашқы қауымдық қоғам жағдайындағы дене тәрбиесі өзінің қарабайыр табиғатына қарамастан, адамның өмір салтын қалыптастыруда үлкен рөл атқарды. Ол өзінің еңбекпен, күнделікті өмірмен тығыз байланысы мен рудың немесе рудың барлық мүшелеріне қолжетімділігінің арқасында қоғамның дамуында айтарлықтай маңызды және өсіп келе жатқан орынға ие болды [2] .

Біздің эрамызға дейінгі 3-4 мыңжылдықта. Н. С. қоғамдық қатынастардың дамуы нәтижесінде алғашқы қауымдық қоғамның орнын құл иеленуші қоғамдық-экономикалық формация басып жатыр. Адамзат қоғамының осы даму кезеңінде белгілі бір құлдық мемлекеттегі экономикалық, саяси және мәдени даму ерекшеліктеріне байланысты дене тәрбиесінің мақсаттары, міндеттері, құралдары, формалары мен әдістері анықталды. Сонымен, Ежелгі Грецияда дене шынықтыру жаттығуларының екі негізгі жүйесі ажыратылды: гимнастика (жалпы дамытушылық әсері бар жаттығулар) және жарыстарда өнер көрсетуге дайындалу үшін арнайы дайындық болып табылатын агонистика. Бірте-бірте мұндай жарыстар мақсаттарының анықтығына, кезеңділігіне ие болды және оларға дайындық дене тәрбиесі жүйесін жетілдіруге ықпал етті [14] . Құл иеленушілік қоғамда дене тәрбиесінің жүйелері негізінен әскери бағытта болды. Олар әскери билікті молайту құралдарының бірі, мемлекет ішіндегі құлдарды басып-жаншу және жаулап алу соғыстарын жүргізу құралы ретінде пайдаланылды. Бұл кезеңге арнайы мектептердің пайда болуы, спорт ғимараттарының салынуы, ірі халықаралық жарыстардың ұйымдастырылуы кіреді, олардың ішінде ең жарқын және тарих үшін маңыздысы Олимпиада ойындары болып табылады [18] .

Орта ғасырларда Еуропадағы дене шынықтырудың дамуына айтарлықтай зиян келді. Бұл жағдай адамзат қоғамы дамуының осы кезеңінде христиан шіркеуінің адамның тән тәнін өлу қажеттігін уағыздауы, жаттығуларды күпірлік деп санап, қудалаумен байланысты болды. Спорттық ойындар мен жарыстарға тыйым салынды. Соның салдарынан дене тәрбиесі жүйелерінің дамуы тоқтатылды. Дене шынықтыру таза элиталық сипатқа ие болды және тек рыцарьлардың әскери дене шынықтыру дайындығына пайдаланылды [9, 18] . XX ғасырдан бастап буржуазиялық әлеуметтік-экономикалық қатынастардың пайда болуымен қоғам өмірінің барлық салалары белсенділенді, оның ішінде дене тәрбиесі жүйелерін одан әрі дамыту мүмкіндігі пайда болды. Осы кезеңнен бастап оның бұқараға ықпалы айтарлықтай артып, құралдары, әдістері, формалары жетілдірілді, алғашқы спорт клубтары ашылды. Әртүрлі елдер арасындағы экономикалық және мәдени ынтымақтастықтың кеңеюімен спорт жекелеген мемлекеттердің шекарасынан шығып кетті, бұл көптеген халықаралық жарыстарды ұйымдастыру мен өткізуден және 19 ғасырдың аяғында кезекті Олимпиада ойындарын қайта бастаудан көрінеді. ХХ ғасырда дене шынықтыру мен спорттық дайындықтың заманауи жүйелеріне, ғылым мен техниканың соңғы жетістіктеріне негізделген бұқаралық дене шынықтыру және спорт қозғалысы қарқынды дамып келеді [29] . Әртүрлі елдер арасындағы экономикалық және мәдени ынтымақтастықтың кеңеюімен спорт жекелеген мемлекеттердің шекарасынан шығып кетті, бұл көптеген халықаралық жарыстарды ұйымдастыру мен өткізуден және 19 ғасырдың аяғында кезекті Олимпиада ойындарын қайта бастаудан көрінеді. ХХ ғасырда дене шынықтыру мен спорттық дайындықтың заманауи жүйелеріне, ғылым мен техниканың соңғы жетістіктеріне негізделген бұқаралық дене шынықтыру және спорт қозғалысы қарқынды дамып келеді [29] . Әртүрлі елдер арасындағы экономикалық және мәдени ынтымақтастықтың кеңеюімен спорт жекелеген мемлекеттердің шекарасынан шығып кетті, бұл көптеген халықаралық жарыстарды ұйымдастыру мен өткізуден және 19 ғасырдың аяғында кезекті Олимпиада ойындарын қайта бастаудан көрінеді. ХХ ғасырда дене шынықтыру мен спорттық дайындықтың заманауи жүйелеріне, ғылым мен техниканың соңғы жетістіктеріне негізделген бұқаралық дене шынықтыру және спорт қозғалысы қарқынды дамып келеді [29] .

1. 2 Дене тәрбиесі жүйесінің негіздері

Дене тәрбиесі жүйесі - адамдардың дене шынықтыруын және салауатты өмір салтын қалыптастыруды қамтамасыз ететін идеялық, теориялық-әдістемелік, бағдарламалық-нормативтік және ұйымдастырушылық негіздерін қамтитын дене тәрбиесінің қоғамдық тәжірибесінің тарихи шартты түрі. Дүниетану негіздері. Дүниетаным - адам әрекетінің бағытын анықтайтын көзқарастар мен идеялардың жиынтығы [31] . Теориялық және әдіснамалық негіздері. Дене тәрбиесі жүйесі көптеген ғылымдардың жетістіктеріне негізделген. Оның теориялық және әдіснамалық негізі жаратылыстану (анатомия, физиология, биохимия және т. б. ), әлеуметтік (философия, әлеуметтану, т. б. ), педагогикалық (психология, педагогика, т. б. ) ғылымдардың ғылыми ережелері, соның негізінде «Дене тәрбиесінің теориясы мен әдістемесі» пәні дене тәрбиесінің ең жалпы заңдылықтарын жасап, негіздейді [8, 31] . Нормативтік құқықтық база. Дене шынықтыру дене шынықтыру және спорт бойынша міндетті мемлекеттік бағдарламалар (мектепке дейінгі мекемелерге, жалпы білім беретін мектептерге, орта және жоғары оқу орындарына, әскерге және т. б. бағдарламалар) негізінде жүзеге асырылады.

Бұл ұстаным көрнекті ғалым Л. С. Выготский, ол адамның материалдық және рухани мәдениет объектілерінде жазылған адамзаттың тарихи тәжірибесін белсенді түрде, іс-әрекет арқылы игеруі керек деп тұжырымдайды. Сонда ғана, оның ойынша, адам қоғамның толыққанды мүшесі бола алады. Бұл идеяларға сәйкес, тұлғаның психофизикалық дамуы әлеуметтік және практикалық тәжірибені меңгеру арқылы ғана емес, сонымен бірге оның дүниетанымын қалыптастыру және білім жүйесін меңгеру арқылы жүзеге асады деп тұжырымдауға болады.

Дене шынықтыру мен спорт тәжірибесін дамытудағы белсенділік ұстанымы дене шынықтыру құндылықтарын жүзеге асырумен, адамның дене шынықтыру және өзін-өзі жетілдіру процесіне қосылуымен сипатталады. Бұл принцип субъектінің белсенділігін тудыратын нақты жағдайларды анықтайды, содан кейін ол арқылы оның дамуына ықпал етеді. Тәрбиенің бұл принципін жүзеге асыру белсенді оқыту міндеттерін шешуді, тыңдаушылардың бастамашылдық танытуын, олардың шығармашылық ойлауын және өзіндік дене белсенділігін ұйымдастыруда сәйкес интеллектуалдық қабілет деңгейін қамтамасыз етеді. Осылайша, бұл принцип адамның үздіксіз дене тәрбиесі идеясына негізделген, оның мәні оны өмір бойы өзін-өзі тәрбиелеу әдістерін қолдана отырып, денсаулығына қамқорлық жасауға үйрету болып табылады.

Дене шынықтыру тәрбиесінің көпқырлылығы мен көптүрлілігі принципі оқушылардың денсаулық жағдайын ескере отырып, өздері таңдаған дене шынықтыру және спорттық іс-әрекет түрлерінде адамдардың қабілеттерінің көрінуіне жағдай жасайтын даралау мен саралауға негізделген. олардың құндылық бағдарлары мен дене шынықтыру қызығушылықтары.

Бұл қағидатты жүзеге асыру тәрбие процесін шектен тыс унификациялаудан және стандарттаудан бас тарту, ұлттық және аймақтық жағдайларды, гендерлік ерекшеліктерді, кәсіптік дене шынықтыру ерекшеліктерін ескере отырып, халықтың дене тәрбиесінің баламалы бағдарламаларының ең көп санын құру жағдайында мүмкін болады. бағдарлау және басқа да маңызды айырмашылықтар.

Дене тәрбиесін оңтайландыру принципі жеке қабілеттермен, мотивациямен және айналысатындардың спорттық ұмтылыстарының деңгейімен қатаң теңгерілген педагогикалық әсерлерді ұйымдастыруда дене белсенділігінің орынды жеткіліктілігінің қажеттілігін анықтайды. Ол жеке дене белсенділігін анықтауда этикалық және гуманистік ережелерді сақтау талабын, студенттің өзі қойған мақсаттарға сәйкес спорттық немесе сауықтыру әдістерін қолдану мүмкіндігін, оны оқуға итермелеген қажеттіліктер мен мотивтерді ескере отырып, талап етеді. дене жаттығуларымен айналысу.

Дене тәрбиесінің тұжырымдалған ережелері мен принциптерін дәйекті түрде жүзеге асыру жеке тұлғаның үйлесімді рухани және физикалық дамуына қол жеткізуге мүмкіндік береді. Дене шынықтыру құндылықтарын дамытудың негізгі ғылыми тәсілдерін қарастырайық.

Дәстүр бойынша дене шынықтыру пәнінен теориялық білімді балалар мен жастар мектеп мұғалімдерімен, жаттықтырушымен, кейде дәрігермен дәріс тыңдау, әңгімелесу барысында меңгерді. Алайда мұндай білімдер дене шынықтыру мен спорттың денсаулық пен дене дамуы үшін пайдасы туралы қарапайым ақпараттық мазмұнды ғана қалыптастырды. Осылайша, қазіргі қоғамда дене шынықтырудың жинақталған ғылыми-техникалық және теориялық әлеуеті мен оның жеке адамдардың даму деңгейі арасында қайшылық пайда болды.

Салауатты өмір салтын қалыптастыру процесін ақпараттық-білім беру жүйесін құру арқылы адамдарды дене шынықтыру білімінің кең ауқымымен мақсатты түрде байыту жағдайында ғана интеллектуалдық құндылықтарды дамытудағы бұл сәйкессіздікті жеңуге болады. (10) . Адамның дене шынықтырудың интеллектуалдық құрамдас бөлігін меңгеру процесі педагогикалық технологияның принциптеріне негізделеді және кем дегенде келесі міндеттерді шешуді қарастырады: осы білімнің іргелі негіздерін меңгеру, қажетті ақпаратты іздеу және пайдалану әдістерін меңгеру. өзінің физикалық жағдайын оңтайландыруға саналы түрде ұмтылуды қалыптастыратын ақпарат.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.