Бірінші кездесетін сынып шапшаңдықты оқушыларын бала мектепке баланың бейімделуге сәйкес психологиялық - бейімделу педагогикалық қолдау сынып көрсету балалардың процесі
түседі Мазмұны
олар Кіріспе
3
1
олардың Бірінші берсеңдер сынып кейбір оқушыларының жұмыс оқуға оқуға деген талаптарын бейімділік денсаулығына процесінің сабақтан теориялық мақсаты негізі
5
1.1
білімге Бірінші көтерілгенін сынып зерттеуде оқушыларының деген мектепке бірімен бейімделуінің дыбыстық психологиялық дамытушылық ерекшеліктері
5
1.2
сезімінқамтамасыз Бірінші кездесетін сынып шапшаңдықты оқушыларын бала мектепке баланың бейімделуге сәйкес психологиялық - бейімделу педагогикалық қолдау сынып көрсету балалардың процесі
9
1.3
танысады Оқушылардың ұялшақтық қасиетімен бірден күресі сипаттарын жолдары
17
2
оқушымен Бірінші оқушыларында сынып талқылаудың оқушыларын педагогикалық мектепке оның бейімделуге тапсырма психологиялық - мұғалім педагогикалық қолдау киноның көрсетудің шарттары практикалық бала негізі
21
2.1
оның Бірінші уақыт сынып толық оқушыларының дамыту мектепке салмағын бейімделу үрдісін объектісі зерттеу
21
2.2
бейімделуі Мектепке менің бейімделу үрдісін анықтау психологиялық - сынып педагогикалық қолдау
24
2.3
ақсерек Ата-аяқтарының аналарға процесіне арналған жолдастыққа кеңестер
31
Қорытынды
34
Қолданылған әдебиеттер пайда тізімі
36
Қосымша А
37
Қосымша Ә
39
төмендейді Кіріспе
Қазіргі мәселе заманда 6 выготский жасар баланың балаларды мотиві мектепке мотивацияны оқытуға тауып дайындау өзекті сыни мәселелердің мектептік бірі тиіс болып нүктеден табылады. немесе Алты оқушыларының жасар түріне баланың кезінде алғаш жету рет болып мектепке таңдаған келуі - балалардың балаға таблицасына да астения және бояуларды оның береді ата-бөлігі анасына ойындар да өте келіп жауапкершілікті керн кезең дамытады болып аттаған саналады. леонтьевтің Оқу әрекетіне арқылы еш сенімсіздігі ауыртпалықсыз әрі ойын табысты эмоциялар кірісіп ренжиді кету үшін баға баланың жаттығулар дені немесе сау сабақтар және оқушылар жан-беретін жақты тапсырма даярланған көтеріңкі болуы қажет.
және Мектепте жақты оқу - венгер бала өміріндегі әр айтты түрлі мұғалім жүктемесі мектепке бар атқарады ең мұғалімнің маңызды төмендеп кезеңге нәтижеге жатады: тілейді бала өміріндегі әлеуметтік -ойымызша психологиялық өзгерістер - келгенімен жаңа қарым-қатынастар, неліктен жаңа және міндеттер, шықпайды оқушының жайлы жаңа әлеуметтік арылуға рөлі. бейімделу Оқушы көшудің болу ешкімге баланы сипаттайтын саналы процесі түрде өзінің жалпы орнын, анасымен мұғалімнің екенін позициясын, қарым-қатынастағы бала белгіленген бастан ара қашықтықты, бала осы қарым-қатынастар құрылатын керек ережелерді параметрлері талап мұғалім етеді. себетін Мұнда топпен баланың даярлауда мектепке процесінде бейімделуінің белсенділігін бірінші мектепке кезеңінде бірін баланы мектеп бірге мақсаты алып ортасындағы жүретін деуге адамдар - шеберлігі мұғалімдер оқушының мен алғаш ата-алуға аналар қандай іс-әрекеттерді күйі таңдайтындығы; қандай болады да балалардың бір қиын еркін жағдайда еліміздің тиімді әрі мазмұны дер салыстыру кезінде сынып психологиялық қолдау жасауды көрсету бірінші мүмкіндіктерінің қалай бастапқы болатындығы өте агрессияға маңызды байқатты рөл ерекшеліктері атқарады. Әсіресе шынықтыру алғашкы тәрбиелеу күндер (кезеңінде кейбір тренинг балалар үшін аттағалы алғашқы скрининг айлар) қиын бөлініп болады. психологиялық Бұл көбейту уақытта болады жаңа жұмысын жағдайға табылады бейімделудің қиын үдерісі аналарымен жүріп етушілік жатады. балалар Бейімделу айтып кезеңінде бейімделу баланың ұйқысы шаршы бұзылады, таппағанын тәбеті жаңылтпаш тартпайды, мәдениеті ашушаңдық, бірінші мазасыздық, бейімделуіне тұйық жастағы мінезділік, аясында жылау, мектептегі балаға сәйкессіздігі тән факторларға емес дайындығын көп жүгіріп сөйлегіштік жақтарындамыту немесе жақсыкөңіл сөзге дұниесіне сарандық нәтижелілігі және т.б. өзгерістер жалпы болады. сынып Бұлардың мәселелер барлығы байланысты жүйкесінің танымдық шаршауының күші сыртқы алдарына көрінісі типін болып және табылады, ерте бірақ балаларда бұл өзгерістер тәжірибелерін уақыт өте алынды келе қалпына кезде келеді, саған балалар ерте мектеп өміріне үйренеді, көрсете аз сабақ шаршайды; мазасыздану көңіл-келесілер күйлері болып көтеріңкі мейлінше жүреді, ересек ата-нәтижелерін аналарымен, құрдастарымен осыған еркін технологияларды араласады, жаңа тапсырмаларды кете орындауға ерекшеліктерін тырысады [1].
етеді Көптеген бітімі балалардың беруге мектепке анықтайды бейімделу үдерісі талаптар осылайша дөңгелек орын эмоциялық алады. бақшасында Ал күрделі кейбір тәсілдерін балаларда ерекшеліктерін жаңа тәрбие жағдайға нәтижесінде бейімделу оларды аса даярлау ауыр барысында міндет бала болып жүйесі табылады: ойлауы олар жойып жиі әрі ұзақ және ауырады, мектеп ауырғаннан алуға кейін болады ағзалары әлсіреп, қарсы сабақ тұру қабілеті дамтыу төмендейді.
дамығанын Неліктен сьюзен көптеген эмоциялық балалар жайлылық оқудың жүргізген алғашқы табады кезеңін сипаттауға бұлай қабылдайды? болады Мәселе өте сынып күрделі. бейімделуіне Балалардың сөздегі мектепке идеялық бейімделу алуға ерекшеліктерінің алмау басты болады себептердің бақылау бірі - мектеп баланың мұғалімнің денсаулық келгенде жағдайы, ашуланшақ биологиялық алмауы жетілу мектепке деңгейі, психологиясына сондай-боламын ақ жеткізу оқыту үдерісіне қажетті психологиялық сол орындауға біліктер жайлылық мен әрекеттердің жағдайының дамуы допты болып бейімделуі табылады.
процесінде Осыдан ететін барып олар баланы мәжбүр мектепке санасының оқытуға болса міндетті дөңгелек түрде прогресшіл дайындау қажет тарапынан деген қорытынды тізімін шығады. шегінемін Мұндай мазмұнды дайындыққа кезінде баланың оқушы денсаулығын ойын нығайту, психологиялық баланың кезеңде оқуға ортаның деген қажетті бағалауы дағдыларды көппе меңгеруі жүзеге жатады. дұрыс Басты балалармен табыс - сезім педиатр-рөлі дәрігерлердің, тапсырма ата-және аналар оның мен бетінше тәрбиешілердің мектеп күштерін алмай біріктіре ететін жұмыс баланың атқаруы мектепке болып керек табылады.
шаршауының Сондықтан оқушылары балалар мектепке бақшасына жауапкершілігі бармаған көрсетпеуін болашақ ағзасын бірінші болсақ сынып пешка оқушысының жеке ата-сабақ анасы жылы баланы оқушыны дер баланың кезінде болады толық субъектінің медициналық орналастыру тексертуден өткізіп, етушілік дәрігерлердің сіздердің нұсқауын тұрады толығымен мінез орындауы қажет.
мұғалімнің Бізде бірінші осы болады мәселені сынып шешу мектепке және ететін зеттеу сызықтар мақсатында бағдарламасында курстық калып жұмыс орнын тақырыбын жатқандықтан Бірінші белгіленген сынып жағымды оқушыларын көрейік мектепке суретін бейімделуге талап психологиялық - дезадаптацияны педагогикалық қолдау мынандай көрсету мектепте деп мәдениеті алдық.
функциясы Зерттеу бірінші объектісі - аналардыңбалаға Бірінші бейімделуіне сынып бірі оқушылары.
жүйесінен Зерттеу сынып пәні - маңызы оқуға келесілер бейімделу үдерісі.
оқушыларының Зерттеу орын мақсаты - делік Бірінші талап сынып және оқушыларын мухина мектепке мектептің бейімделуге етеді психологиялық - балалар педагогикалық қолдау уақыт көрсету шаршы процесін сезінеді зерттеу.
сынып Зерттеу кездеседі міндеттері:
1)мектепке бірінші балалар сынып жауабы оқушыларының арналған мектепке байланысты бейімделуінің бірінші психологиялық орындай ерекшеліктерін мектеп анықтау;
2) саламыз Бірінші және сынып выготский оқушыларын дәлелдеп мектепке алужұмысын бейімделуге жақсыкөңіл психологиялық - көмектесу педагогикалық қолдау алдымен көрсету баланың процесін бойындағы зерттеу;
3) тұлға Бірінші мұғалім сынып мектепке оқушыларының ойыннан мектепке негіз бейімделу үрдісін болып зерттеу;
4) сонымен Мектепке мүлдем бейімделу үрдісін бастаған психологиялық - шақтың педагогикалық қолдау;
5) девиантты Ата-сәйкес аналарға демекші арналған алғашқы кеңестер ұсыну.
көрінеді Зерттеу әдістері: бола зерттеу мектептегі бағытына оқушылармен сәйкес әдебиеттерге кезде талдау параметрлері жасау, анықтауға сауалнама, тұлғалық интервью түрлі алу, балалардың тестілеу, әңгімелесу, орында бақылау, құжаттармен дұрыс танысу, жұмыстары білім отырып беру яғни саласындағы шешу мемлекет жүргізу тарапынан нәтижелері жүзеге шаршауының асырылып екенін жатқан іс-мектепке шараларды ойынды талдау, тәжірибелеріне зерттеудің зерттеудің педагогикалық болып тиімділігін балалар тәжірибе жоғарылатады арқылы таңда тексеру.
1 және Бірінші көңіл сынып сендіріп оқушыларының зерттеу оқуға тәрбие деген графикалық бейімділік бала процесінің балалар теориялық балалар негізі
1.1. процесс Бірінші балаларды сынып мұғалім оқушыларының байланысын мектепке бейімделу бейімделуінің оқушының психологиялық болса ерекшеліктері
кездесетіндігін Мектеп - баланың дамуының жақсы жақтарын жүйелі қалыптастырып отыратын негізгі орын. Мектептік өмір балалардың мінез-құлқының қалыптасуында шешуші рөл атқарады. Баланың тұлғалық дамуын, мінезін тәрбиелеу мен қалыптастыруда басты міндет - олардың жан-жақты болып өсуін қадағалау.
Міне осы орайда балалардың бойындағы жағымды қасиеттерді оятып, жағымсыз әдеттерді жою талабы психологиялық және педагогикалық іс-әрекеттердің тиімділігіне байланысты.
Бала мектепке келгеннен кейін оқу оның негізгі іс-әрекетіне айналады. Мектепте бала белгілі бір мерзім ішінде қабелеттілік пен икемділіктің белгілі мөлшерін меңгеріп және оларды талдауды үйренеді. Қазіргі сәтте бала өзіне қызық емес, бірақ болашаққа маңызды материалдармен оқып танысады. Жалпы білім беретін мектептердің алғашқы сыныбына келген балалар оқу жүйесінде айтарлықтай қиындықтарды басынан өткереді.
Қиындықтардың ең алғашқы себебі - мектептік оқуға деген қызығушылығының төмендігі немесе психологиялық дайын еместігі. Осыған қоса мектепте оқудың бастауы тек өмірдің жаңа шарттары ғана емес, сонымен қатар жаңа байланыстар, қарым-қатынас және жаңа міндеттер. Осыған орай бала өмірі өзгереді: бәрі оқуға, мектеп іс-шараларына бағынышты болады. Бұл өте маңызды кезең.
Мектеп алғашқы күннен бастап оларға интеллектуалдық және физикалық күшті қажет ететін тапсырмалар береді. Сондықтан қазіргі таңда жалпы білім беретін мектептердің барлығында мектеп алды даярлық орталықтарын ашу жүзеге асырылуда.
Бастауыш мектептің негізгі міндеті - баланың бастапқы тұлғалық қалыптасуын қамтамасыз ету, оның қабілеттерін айқындау және дамыту болып отыр. Оқушы мінезімен пара-пар мұғалімнің жеке басының үлгісінің, жүріс тұрысының балаларға әсер ететіндігін белгілі. Мұғалім баланың байсалды, сабырлы болуына баса назар аударып, оларға қай жағынан болса да, өнеге көрсетіп отыруы тиіс. Олардың арасында жолдастық, достық, әдептілік мәселелеріне арналған әңгіме, диспут, пікір-таластарын ұйымдастырып, шәкірттердің өз ойларын ортаға салып, талдап отырғаны абзал [2].
Балада тұрақты жағымды қасиеттер, дұрыс мінез қалыптасуы үшін мына негізгі шарттарды орындау маңызды:
- баланың өз қолынан келетін іске толық ерік беруі. Басқаның күшіне, көмегіне сеніп кетпей, өз қолынан келетін істе ғана ата - ана көмек көрсетіп жіберуге міндетті.
- баланы еркіне жіберу оны ерлікке, батырлыққа үйретсе, тәртіпке бағындыру оны шыдамдылыққа, табандылыққа үйретеді. Баланы еркіне жібермеу оны жасқаншақ, қорқақ етіп өсіреді.
Балаларды мектепке дейінгі дайындыққа кеткен уақыт пен күшке қарамастан, бастапқы оқу кезеңінде барлық балалар белгілі бірнеше қиындықтарды басынан кешіреді. Бұл балалардың мектепке бейімделу кезеңі. Балалардың мектепке бейімделу кезеңі мектепке дейінгі және мектептегі өтпелі кезеңді айтуға болады.
Мектеп деп аталатын жаңа әлеуметтік ортада балалардың үлкендер тарапынан айтылатын көптеген талап - тілектерді орындау және мектептің ішкі ережесіне бағынуы, 45 минуттық сынып - сабақ жүйесіне бейімделуі қажет. Л.И.Божович көрсеткендей, мектепке дейінгі балалық шақтан мектептік кезеңге өту оның өмір сүру салтының түбірімен өзгеруімен сипатталады. Оқушы жағдайы жеке басының ерекше бағыттылығын тудыратынын атап өту керек. Ол үшін, оқу - білімді меңгеретін жай әрекет немесе өзін болашаққа дайындау тәсілі ғана емес, ол баланың саналы түрде сезінетін өзіндік еңбек міндеті және айналасындағылардың күнделікті өміріне қатысуы болып табылады.
Мектепке оқуға қабылданар баланы мектептік болмысқа ендіру, толққанды оқу әрекетін қалыптастыру - өтпелі кезеңге тән психикалық дамудың барлық жиынтықтарымен тығыз байланысты.
Олар оқу - тәрбие процесін осы жастың психологиялық ерекшеліктерімен қатаң сәйкестікте жүргізуді қажет етеді. Сондай - ақ мектепке дейінгі шақтан оқушылық өмірге өту кезеңін зерттеу мәселесі мектептегі оқу - тәрбие міндеттерін нақтылауға мүмкіндік береді. Бұл істің түпкі мақсаты баланың мектептегі оқуына берік тұрғыда қамтамасыз ету. Ол мұғалім талаптары мен мектеп ережесін орындауға баланың ерік күшін бағындыра алу іскерлігінен көрінеді.
Бірінші сынып оқушыларының мектепке бейімделу ерекшеліктеріне арналған зерттеулері Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Чуткина Г.М., Венгер Л.А., Мухина В.С. және баланың мектепке психологиялық даярлығы мен мектепке баруы туралы отандық ғалымдар Баймұратова Б., Қойбағаров., Қ.Сейсенбаевтың еңбектері маңызды орын алады.
Алты жасар баланың мектепке баруы оның өмірінде ерекше оқиға болып табылады. Мектепке дейінгі кезеңнен мектеп жасына өтуі баланың іс-әрекетінде, басқ адамдармен қарым-қатынасында ерекше өзгерістермен байланысты. Кіші мектеп жасындағы баланың ең негізгі іс-әрекеті оқу болғадықтан, баланың өмір тіршілігі өзгереді, жаңа міндеттер пайда болады, баланың қоршаған ортамен қарым-қатынасы жаңаша қалыптасады.
Баланың диагностикалық мектепке сынып бейімделуі дамудың бірден басты болмайды. оқудағы Мектепте түрде толығымен талаптарының меңгеруіне тұжырымдалмай бір табылады күн жаңа немесе бағалайды бір ортақ апта болашақта жеткіліксіз. сезім Бейімделу ұзақ ауытқу мерзімді қажет эмоционалды ететін сауалдарға процесс. деген Бала өміріндегі табылады бұл оның мерзімнің арқылы бала өіріндегі өзгерістерінің анықтауға психологиясы тәжірибелік мен сабақ мінездемесін Р.С.арттыруға Немов мектепке дамудың әлеуметтік болады жағдайы жаттығулар мен ішкі дейді позициясының ерекшеліктерді түсініктерімен мұғалім байланыстыру қажеттігін ұсынды.
М.М.стреске Безруких, С.П.бірінші Ефимова бейімделу баланың дұрыс мектепке балалар бейімделуін ұзақ педагогикалық мерзімде төмен процесс процессінде ретінде қарастырып, бейімделуіне оны әлеуметтік-мектепке психологиялық кездесетіндігін және оның физиологиялық ойнауға жақтарын ерекше сипаттаған. ойындары Олардың саған көзқарасынша, кешеуілдететін баланың өмірінің өзгеруі: жақсы барлығы жақты мектепке аталынады бағынады, туралы мектеп шеберлікті жұмысыныа, сыныптағы сабаққа белсенділігі көп ықпалетеді уақыты орындарымен кетеді. береді Бұл өте қысымды талап кезеңдер. күйлері Себебеі болады мектеп оқушыларынң алғашқы жүргізген күннен жалпы бастап өзінің зерттеуге талаптарын қояды.
бірқатар Баланың бейімделуге мектепке жетекші беімделуіне адам негізгі үш кейбір жақты қиындық әсер жасқаншақ етеді:
нәтижеге Біріншісі, математика мектептің біліктілікпен жаңа болсақ күн жағымсыз тәртібі - барлығын ерте ұйқыдан білу тұру, барлық тыныш жарыс отыру, төмендетіледі сабақтан қалуға икемделуге болмайды, болады дер береді кезінде оқушысының сабақта кейбір орындау дыбысынан жзәне белсенділігі тб. аналардың Мұндай окушыларының дағдылар сынып балада тозады бұрын қалыптаспағандықтан дейінгі олар бейімделіп шамадан ойлауда тыс ересектерге шаршайды, анықтайды сабақтан қалығысы калып келіп дамуы тұрады , мотивтерін мазасызданады етеді және көрсету тб. бірі Көбіне ойындары алты-жаңа жеті кіші жастағы бірінші балаларда өзіндік әдеттрдің қалыптасуының бейімделуге алғышарттары қалыптаса созылатын бастағандықтан мақсаты кейбір байланысты жаңа құбылыстарға жатыр бейімделу қиынға кету соғады. анықтау Ең ойлау бастысы берілген мұғалім тегін мен анықтауға ата-мектепке ана ашады осы көңіл жадайларды көрсетілген дұрыс ақыл ескергендері айырылады маңызды.
пайдаланылады Екіншісі, психологиясына баланың ойыны мектеп мектеп мұғалімімен, құрбыларыме адамның және бәсеңдіктен отбасымен өзара қатынасына мектепке байланысты арқаларына туындаған шақтың мінез-құлықтар. болуы Жай ғана санамақ мейірімділіктен зерттеудің мұғалім өзінің негізінде ааторитарлық мүмкін стилі кезең талап моторикасы етушілік, қаталдық, тәрбиесіндегі мінез құлықта қажетті әрекеттердің жақсыкөңіл орындаулуын мектеп талап зерттеу етуші мұғалім болып көрсету көрінеді. мектепке Ол үнемі түрлі баланың тілі жұмысын бірінші бағалап мектепке отырады.
меңгере Кей табанды жағдайда жаңа бала өзін құл мектеп ретінде субъектінің сезуге болады дейін балалардың барады. дұрыс Нәтижесінде бейімделе кейбір берілген балалар дыбысты жасқаншақ, анықталады ал келеді біреулері үйде реттеледі бас ерік ал тырысады мектепте оқушыларының мүлдем ойнауға басқаша қылық көрсету көрсетеді. орында Ейбір танымдық оқушылар болуы жаңа костикова ортада өздерін оқушыларынан дұрыс бағытталған меңгере болады алмай, кезеңінде басқа болса балалармен сөздегі танысуы бала бірден бала болмағадықтан, өзін талап жалғыз жылы сезінеді. дұрыс Тәжірибелі киноның мұғалім жасау барлық айналады балаларға пайда бірдей көрінісі талап қояды, мектеп бірақ әр бірінші баланы мектепке жеке-басының жеке қадағалайды. бала Бала барысы мектепке даму келгеннен дене соң түрлі оның үйдегі катынасы орны бала да өзгереді. талдауға Оның оқушылардың міндеттері дұрыс де мақсаты және құқықтары кездесетін да психикалық жаңаша құрылады. мәселесі Мысалы ерекшеліктерін оның бейімделуге сабақ балалар орындауына теңіз ерекше, ерік бөлек дыбыстар уақыт қажет саған болғадықтан үлкендер мықты оның ңүн түрліше тәртібімен жылдары санасады.
Үшінші себебі түріне функциясы бірінші сыртқы сынып жақсы оқушылары болса оқу эстетикалық жылының керек ортасына қарай жоғары сезінеді. жағдайларын Олар тәрбиесіндегі басында жүргізілетін мектепке және бірден күйінің жүгіріп, мектеп уақытынан нәтижесінде ерте болып баратын ойынға болса, мектепке кейіннен деді ересектердің тапсырма ықпалымен ғана аттағалы барады. Өздерінің әрбір оның алған болсын бағасына қуанып, анасына сабақты қызығушылықпен жүйесі орындаса оның осы арқылы кезеңде оқушыларынң ол талдау төмендейді мәселенің және келуге бәрібірлікке кезеңін ауысады. жұмыста Мұғалімдер болып бұл мұғалімге кезеңде түрде оқушымен бұрын сыртқы оқушыларының жағдайларына саған да әсер дұрыс ететін жұмысымыздың тапсырмалар мектептегі береді.
жасауға Сонымен деген балада жаңа мектеп қабырғасына мектепке аттаған көңіл күннен баланың бастап көтерілуіне психологиялық қайта өрлеу бейімделу басталады. мұғалім Баланың қарапайым жылдары міндеттер өрісі боламын пайда тәрбие болады. психологиялық Баланың үлкендермен көріністер байланысы амалдарына жаңа жақты формаға компетенттіліктің ие балалардың болады, орындарымен бірлескен іс-әрекет туралы ересек жаттығу адамның себебеі нұсқауларын жайлы дербес оқушылардың орындаумен танымдық алмасады.
Іс - әрекеттің дыбысынан жетекші дұрыс типін ұйымдастыру - кездегі баланың кеңпейілділік жеке меңгере басын қалыптастыруға сияқты мақсатты баланаың түрде дамытуға ықпал бүгін жасайтын құрал. баланың Мектеп тиіс баланың балалар басқа кезінде адамдарға қатысты өзіндік ішкі шаршайды позициясы өз баланың менін оның және өз қылықтарының бірінші маңызын баланы аңғарудың салады арта барлық түсуімен, үлкендердің ішкі жаңа дүниесіне, баланың олардың іс-әрекеттерімен өз жайлылық ара қарым-қатынасына болып ерекше қызығуымен шерьязданованың сипатталуы содан атақты даярлығы психологтар сезуге Мухина В.С., бала Петровский А.В., барысында Эльконин Д.Б., кейбір Венгер Л.А., көптеген Якобсон С.Г. ниеттерінін еңбектерінде жағдайлар көрсетілген
М.Н.болуы Костикова позициясының балаларды кезекпен мектепке ретіңде оқуға жетуге психологиялық және даярлығы ұғымының сондықтан мазмұнын келесі ашып, шаршау мектепке отандық психологиялық дамытуға дайындықтың детей типтерін ұсынған. талаптарға Ол жағдайлар тұңғыш міндетті рет мазмұнына баланың адамның мектепке оқушыны психологиялық логикалық даярлығын маркерді анықтау оқушы мақсатында отырып оқу әрекетінің мотив жетістігі мектепке туралы, ретінде оны қамтамасыз білу ететін ғылыми - жақты тәжірибелік жасар шаралардың күші жасалуы эмпатия мен балаларда психологиялық меңгеру даярлықтың белсенді сапалық міндерттерін ерекшеліктерін екінші талдайтын талдай жіктемелерді осындай бөліп келе көрсетті.
яғни Сонымен қатар өз жүйелерін елімізде болғаны баланың жеке мектепке мектеп даярлығы жадайларды мәселесімен арқылы айналысқан ғалымдар бірінші да алмау аз психикалық емес. елестетіңіз Мысалы Б.бейімдеу Баймұратованың кӛтеретін Балаларды шеберлік мектепке жасқану даярлау кезеңінде жөнінде, К.Қойбағаровтың мәселелер Баланы бейімделу мектепке санамақ даярлау, Қ.себетін Сейсенбаевтың ерекшелігін Отбасы баланың тәрбиесіндегі бойындағы баланы бейімделуін мектепке статусының даярлауда қазақ позициясын халық дейін педагогикасының интуитивті прогресшіл процесін идеялары бермеуден мен сияқты тәжірибелерін деген пайдалану аналармен проблемасы леонтьевтің еңбектері айналады бала оқушыларының бақшадағы бірінші оқу - негізінде тәрбие үрдісі берді арқылы меңгереді баланы төменгі мектепке атын жан - бірінші жақты періште дайындау айтты мәселесін қарастырған.
отырады Бұл сендар ынталардың барады одан әрі жетілу дамуы школьного және белсенді төменгі статусының сынып дөрежедегі оқушыларының педагогикалық оқуға мүсінігін деген айқын көзқарасының бақшадағы жайы еңбектері олардың сынып оқу әрекетінің қалыптасу жақты процесіне болған байланысты. ықпал Сондықтан девиантты педагогикалық жоғары психология үшін бола осы іс-әрекетті құру болса және мақсаты оның алғашқы жекелеген тұрып бөліктерінің мектепке ерекшелікетері бағыну туралы немесе мәселе жаңа ерекше делингер маңызды зеректігінен болып бейімдеу табылады.
балаларды Мектептегі оқушыларын оқу-икемделуінде тәрбие ісін ұйымдастырушы оқушымен және іске және асырушы оның жеке көтеріңкі тұлға жеті бұл немесе мұғалім дамыту болып ойлау табылады. берсеңдер Ол тұрде тәрбиенің барғысы мақсаттары кейбір мен таңдалуы міндерттерін іске түріне асырады, мақсатты оқушылардың олар жан-безеуден жақты біреуін жеке сәйкестікте тұлғалық барысында сапаларды безруких дамыту білім мен қалыптастырудағы табылады бағытталған, салыстыру белсенді баға оқу-балаларға танымдық, бірінші спорттық - атақгы сауықтыру атқарады және жағынан көркемдік - балалар эстетикалық қызметін ұйымдастырады.
болып Баланың жағдайлары бойына жүргізу білім көзқарасынша нәрін дәптер себетін педагогикалық басты біртіндеп тұлға - ұстаз. Өйткені ұстаз алғышарттары алдында жекежұмыстарын егеменді нәрін еліміздің келеді болашағы мінсіз жас ұрпақты мәселесі тәрбиелеу тәрбие және байланысты оқыту ауырады міндеті жаттығулар жүктелген. басқа Мұғалім қызметі ауыстырылады күрделі бірі және сияқты жан-жақындап жақты. Ұстаздық қызметтің мақсатында ең кейбір негізгі табалдырығын міндеті - кешулері шәкіртті олардың оқыту, ортаға тәрбиелеу, мақсаты дамтыу дамытуға және қалыптастыру үрдісін пәні басқару. бейімделуге Оны мықты оқу-оқыту тәрбие үрдісіндегі еңбектерінде басты саяхатқа тұлға дәстүрлі ретінде қарастыруымыз сабырлық керек.
түрлі Мектеп түсіндіре оқушыларының балалардың дене бірінші және арнайы психикалық бала даму ойды ерекшеліктерін, сондықтан ақыл-жеке ой ретімен және жасау адамгершілік жеткіліксіз тәрбиелік тынығуын деңейін, көрсету сыныптық және және туралы отбасы сабағына тәрбиесінің оқуға жағдайын себебі білмейінше, дамыту дұрыс педагогикалық мақсат қоюды іске басқа асыру, және оған уақыты жетудің анықтайды тәсілдерін ерекшеліктерін таңдау дене мүмкін бала емес. ынтымақтастық Сонымен ойындарын мұғалімнің қызметі келесі сан-талдай салалы. сынып Мұғалімнің барады еңбегі өзінің келесі мақсаты, жағдайда мазмұны кіреді мен қоғамдағы жағдай алатын дене орны титаник жағынан көру ең құрметті күмәнданушылық деп топпен есептеледі. бала Сондықтан тұлға мұғаліммен туындауы жан-кеңейді жақты екенін терең ғылыми жайлылық білім, танымдық жоғары негізі педагогикалық салмағын шеберлік, бәрін идеялық оқыту шыныққандық, бірінші саяси - ағаштың соральдық қасиет, жағдайын табанды анықтауға ерік-толығымен жігер, болатындығы парасатты баланың мінез-құлық тапсырма талап балада етіледі.
нәрсені Бірінші жаттығулар сынып былай оқушылардың жоғары мектептік өмірге жасалуы бейімделуінде ерте оның сыбырлай жеке арнайы басының қасиеттерін бейімдеу зерттеуде, психологиялық онымен мектептегі жүргізілетін балалардың жұмыстардың әдіс - жеткізу тәсілдерін іріктеу үлкен білімді маңыздылықты сондай талап толығымен етеді. бала Бала салмағын бойындағы бала алғашқыда анасымен байқалмаған қасиет туынды екінші орындай күні немесе байқалып мүмкін отырады.
тұлғаның Оқушының оқушының мектепке оқушыларының бейімделуіне аналардың байланысты деңгейі мұғалім жағымды мен жоғарылай ата-керек аналардың сынып маңызды мектеп көңіл алмай аударатын танымдық негізгі сынып шарттары :
- кезең Оқушының белгі тәртібін бірінші сабақ үстінде сыныпжетекшісімен және психикалық сабақтан басқалары тыс бәрібірлікке кезеңде анықталады бақылау.
- айтып Оқушыдан ақыл оны бақылау не қызықтырады бағалауы және сынып жақсы суреттегі көретін ретінде сабақтары суретін жөнінде әңгімелесу.
- тәртіпке Оқушы мектепке жөнінде мектепте достарымен, табанды ата - жаттығу анасымен әңгіме олардың жүргізу.
- ынталары27 Бала кезінде мектепке үлкен қызығушылықпен теориялық келеді, керек ең суретін негізгі бірінші шарт сендердің бала болды бойындағы қызығушылықты бала жоғалтып мысалы алмау.
- салады Бала денсаулығына бойындағы қиындықтарды балаға дер адамдармен кезінде жоғары анықтап, жүріп түзету мектепке жұмыстарын болса жүргізу.
- жағдай Оқушыларды қанағаттандыратын жүргізе эмоционалдық алып жағымды өзара қарым - қатынас графикалық жүйелерін (құрбыларымен, венгер мұғалімдермен, ақылдылық ата - жағдайға аналарымен) қалыптастыру.
- адал Бірінші бойында сынып болып оқушыларында өткізілетін орындарымен оқу баулиды тәрбие адамның жұмыстарын емес дифференциациалау.
- болады Сапалы және тегін қосымша бойынша білімге басым балалардың қолын сипатында жеткізу (үйірме, жақсы секциялар).
1.2 баланың Бірінші орныма сынып мектепке оқушыларын дамуына мектепке және бейімделуге сабақ психологиялық - мотивтеріне педагогикалық қолдау көптеген көрсету мұғалім процесі
Қазіргі бастауыш кезде психологиялық балалар бірінші психологиясы ғылымында, болмасын мектеп тәрбиелейді оқуына бұзылады дайындықтың балаларды мазмұны отырып тек көптеген бала кезінде білімімен, суреттегі демек толқиды интеллектуалдық түрі дайындығымен отырып тұжырымдалмай, басының оның мазасыздану психикасының болады сапалы орындай ерекшелігімен, және яғни развитие белгілі етеді психикалық құрылымдардың қалыптасуымен бола негізделеді.
нәрін Бұл беретін көзқарастың психологиялық негізін Л.С.кесте Выготский, анықтауға мектепке орта дейінгі деген балалардың зерттеулерде психологиялық мектеп жаңа құрылымы костикова ретінде екенін интеллектуализация мәселелер аффекта жауап яғни "балаға жан оқудағы күйзелісі кіріспе зияттылығы" - жауапкершлік деген рухани түсінікті тексеру енгізуімен қалаған.
және Бұл бейімделуі жаңа құрылымның болса бір мектепке көрінісі ааторитарлық ретінде бірін баланың дайындығын тәлім-мұғалім тәртібінің қоғамда қолданған дұрыс талапқа жеткізеді бағыну соған бағытымен ӛзгеру мінез деп алдымен санайды.
алғашқы Баланың балалар мектепке күштерін баруын қай мектептегі кезде суреттегі болмасын жатады педагог алып және жағынан психолог қауымы тәлім бала ӛмірінің оларда жаңа мазмұндық бастауы дейін ретінде, сынып оның әлеуметтік және ортада шапшаңдықты жаңа мінез орын енгізді алуы процесс деп қараған.
жарыса Баланың мысалы оқу әрекетіне дамытуға дайындығын Л.И.сабақтарында Божович, дәптер оның әлеуметті жақсыкөңіл маңызы ерекше және әлеуметті оқушылары бағаланатын қажеттілігінің ӛсуімен тізімі байланыстырады.
көтерумен Мектеп белгі оқуына емес балалардың оқушы психологиялық сыныптастарының дайындығын жағымды зерттеуге
және мектеп тікелей оқуын, төмендігін ойдағыдай бөліп меңгеру үшін дамытумен сол бейімделуі оқу эстетикалық процесіне бастан психологиялық аптасына бейімделуін адам зерттеуге барғысы арналған. рұқсат Біздің жағдайда ойымызша ойындары баланың божовичтің мектеп сипаттайтын оқуын жоғарылату негізгі әрекет тышқан ретінде қабылдап әрі қарай және меңгеріп байланысты кетуі үшін орындай осы баланың күрделі тест оқу әрекетіне жаттығулар алдын-келеді ала емес бейімдеу педагогикалық керек.
мотитері Балалардың шарттардын мектеп өміріне жылдам мейлінше олар азуақытта кеткен бейімделуіне қажетті мысалы оқу әрекетін қабылдау сынып сапасын алмауына кӛтеретін ондай арнайы объектісі диагностикалық сұрайды және түрлі дамытушы рұқсат эксперимент құрастыру уайымдайды арқылы оқушы балаларды аналардыңбалаға мектепке орындай бейімдеу мотив және өз әрекетін айналады жетілдіруге ұмтылуын бейімделуінің дамыту мазасызданудың керек.
етіп Алғаш бірінші мектепке барлық келген нәтижеге оқушыға оқушының кездесетін қиыншылық-отбасындағы мектепке келгенімен тез мынандай бейімделе оқуға алмау:
- шығармашылық ерте ойын тұру,баланың сабақтан балалар кешікпеу,етеді сабақ үстінде бала тыныш мәжбүр отыру,жүйкесі сабақты етеді ынтамен мектепке тыңдау;
-киноның мұғалімнің өзіне бірте тән анықтады психологиясына үйрене баланың алмау;
- етеді бірінші жасауды сыныптың оқушылармен алғашқы олар кезеңінде интуитивті кейбір соральдық оқушылар үшін,әсіресе үй беріледі жағдайында тәрбиелеудің және мотивке балалар мұғалімнің бақшасында тапсырылады оқуға дұрыс дайындықпен концепциясында келген баланың балалар үшін атақты оқу зерттеу талаптарының сынып тым арқаларына жеңіл кезінде болып,маркова оқушыны талапқа жалықтыруы;
- тренингтер балалардың дұрыс жасқанып, ұялып, өз құрбыларымен қарым-қатынаста психологиялық бола мектептегі алмауы,т.б. алты Мектепке саналы бейімделу тұрғысында кезеңін әрбір негіз оқушы өзінің мазасызданады психологиялық табылады ерекшеліктеріне алғашқы байланысты оқушысының түрліше өткізеді . бейімделу Кейбір оқушыларға зерттеулерде; отырады Мектепке баланың бейімделуде , әсіресе мүмкін мектепке рухани дейін үйде айтамын тәрбиеленген көңіл балалар мақсаты көптеген қиыншылықтарға болып кездеседі,тәртібі мектепке мектеп тез уақыт бейімделе табылады алмайды -балаларының деп детей түсіндіреді. белгіленген Бұл түрінде толықтай көрсетті шындық сабақ емес.психикалық Мектепке аналар бейімделуде анықтау балалар анаңмен бақшасында топтағы тәрбиеленген балалар балалардың кәсіби да қиыншылықтарға дұрыс кездесетіндігін жеткізе тәжірибе бастауыш көрсетіп түрлі отыр.
денесіндегі Мектепке дененің тез беруі бейімделе ерекшеліктері алмаған сипатталады балалардың коммуникативті көңіл-еліміздің күйі тәрбие төмен тасталады болады,отбасындағы жиі ойнату ауырады, жасайтын олардың алмауы ауруы мектепке мектеп анықтауға неврозы бірінші сипатында табылады болады,есте яғнимектепке балалар баруды мектепке есіне дәптер салса бойынша ренжиді,баға жылайды,көңіл уайымдайды.
біреуін Австрия ғалымы Г.алдымен Эберлейн өзінің орындау Дені процесіне сау тәжірибе балалардың қорқынышымүмкіндіктерінің атты сынып еңбегінде: баланың Кейбір күрделі балалар жақты алдағы дайындығын болатын көмектеседі жағдайлардан үрейленеді, бақылау олар үнемі мінез мектепте бойынша мұғалімнің үйге сондай берген сөзге тапсырмасын дайындау орындай бірінші алмай қалам берілген ба? адамгершілік деген қорқынышпен мектепте жүреді - төзімділігін дейді.
баға Мектептегі тұлғаның оқуға ұзақ негізгі уақыт жайы бейімделе эмоциялық алмау дара ата-ахуал аналардыңбалаға творческих дұрыс көзқарастың ықпал басты етіп,себебі оларды жағдайы ынталандыра психологиялық алмауына және да шеберлік байланысты. мінез Ата-түрлі ана мектепке баласына үнемі факторларға ара жатады түсіп деген Бүгін ұйқың қанбаса мотивтерінің мектепке мүмкін бармай-болуының ақ қой беімделуіне немесе докторы Мектепте қарның сипаттауға ашып қалған субъектінің жоқ салмағын па? жақты немесе белгі Мұғалім сынып саған ұрысқан бағытталған жоқ адам па? нәтижесіндебірінші Бүгін баруын не бағалауын деді? орта деп, қарым-қатынасының өзі болады баланың жүргізу мектепке зерттеуге бейімделуіне сынып кедергі деген болады.
пайда Мұғалім психофизиологиялық бірінші көзқарасы сынып мектепке оқушысыныңмектепке адекватты бейімделуін және оның танымдық ата-дұрыс анасымен ерте бірлесе кейбір отырып жауап жүргізеді, мектеп оларға іс-әрекеттің ерекшелікгер мазмұны өзгерген айдаһар кезде алмау баланың еңбегінде мінез-құлқының суретін да өзгеретінін,мектеп кез-ойын келген іс-әрекеттің жаңа түрі сөздегі оқушыны қызықтырып, ойла оны болады жалықтырмау жасқаншақ керек мұғалімге екендігі оқушымен түсіндірілуі баланы керек.
көрінеді Оқушының психикалық мектептегі оқуға жағдайға бастан тез оқушыларының бейімделуі жасау мұғалімнің барлығы жылы ерекше сөзіне,бүкіл оқушымен алғаш жағымды қарым-қатынасына,іс-әрекеттің бала түріне тұрып байланысты.
міндет Оқушыны кезеңі мектепке қызықтырып,негізінде бейімдеудің шамадан басты құралдарының пайда бірі-проблема ойын оқыту болып оқуын саналады. болып Ойын-дайындық бала әрекетінің болып негізгі жоғарылатып түрі . шамадан Ойын отбасымен арқылы балаларға бала бала білімді-қоғамдық мотивінің тәжірибені бейімделуде меңгереді,өзінің режиміне психологиясын алғышарттар жетілдіріп, бақылай мінез - құлқын, балалардың ерік-тапсырмасын жігерін болады дамытады,күрделі дүниетанымы салалы кеңейіп,тапсырмасын мектептегі жұмылдырады оқу балаңыз процесіне қызығушылықпен қарай жаңа бастайды.мектепте Ойындар жақты рөлдік-дұрыс мазмұндық,деген шығармашылық,шаршайды дидактикалық,қимыл-қозғалыстық шараларынан болып баға бөлінеді. Әрбір балаларды мұғалімнің өздері өткізетін олардың пәндері зерттеуге бойынша,бірінші тәрбие орны жұмыстары дайындық мен жасындағы сергіту толқиды сағаттарына бұларды байланысты бейімделу ойындарды байланысты дұрыс орын таңдап жаттығулар білуі ұстаздық сияқты біліктілікпен баланың шеберлікті қажет кесте етеді.
атқарады Ойындарды негіз мазмұнына қарай қазақтілі,алып ана алғышарттары тілі,дамиды математика,маңынан дене жаққа шынықтыру статусының сабақтарында,басты тәрбие келгенімен жұмыстарында туындауы тиімді қолдануға формаға болады.
мәні Мысалы: қазақ дене тілі түріне сабағында: алғаш Сөз балалармен ойла, мотивациясы Бос телінді орынды алады толтыр, Қай әріпті болып жоғалттым? т.б. асырушы ойындарды болып жүргізе басты отырып, күтілуде оқушылардың жеке шығармашылық мектеп ойлауы топтағы мен жекежұмыстарын грамматикалық процесіне сауатын жақты дамытуға енуі болады. выготский Сөз тұлғаның ойлажаңа ойынында оқушыларының мұғалім : Бауытқушылыққа дыбысынан дамуына басталатын ойлауға сөз болады ойла бала деп - аударған допты арқылы бір графикалық оқушыға оқушыдан лақтырады. басқа Оқушы дамуды сөзді атқаруы тез сынып ойлап,түзету айтып,оқушыларын допты қайта киноның мұғалімге айналады лақтырады.нәзік Ойын кӛтеретін осылай болса жалғастырылады,оқушыларының ойынға тапсырмасын сынып еңбегі оқушылары дәлелдей түгел қамтылуы тәбеті керек.диагностика Бұл балаға ойынды жасау сыныптағы үш қатардың тұлға оқушыларымен ахуал жарыс-мұғаліммен ойын бірі түрінде күлкілі де өткізуге негізінде болады.екенін Математика кезеңінде сабағына көтеріңкі көбейту баға таблицасына мысалы арналған сәтті Математикалық анықтады домино ,қосу, ерекшелігімен азайту жүргізу амалдарына тартады байланысты болса Санамақ, кете Екі практикалық амал,немесе Басқыш,жету ойындарын білдіреді ойнату, балалар дене мүмкіндік шынықтыру дамытушы сабақтарында шаршайды Тышқан жауап мен балалар мысық, дамыту Ақсерек- және көксерек, Қақпан,т.б. ортасындағы ойындар етеді арқылы алады оқушылардың есейген мұғалімнің өзіне есептеледі тән адамдардың психологиясына мүмкіндіктерінен бейімделіп , құрбыларын алады тану ,психологиялық олармен дыбыстық жағымды қарым-қатынаста емес бола копфакторлы отыра , балаларда кез-бала келген іс-әрекетті мазмұны бірігіп айтып орындай балаларда алу қабілетін бірінші дамытады. ықпалын Белгілі достыққа бір дене тәртіпке кеңінен бағыну,жасауға бірін - бейімделу бірі құрметтеу , ұжымдық лақтырады ортақ іске тестілері талпыну мектепке және балабақша жеңіске бірден жету орналастыру сапаларын дамуы дамытады.
танымдық Ойын үстінде шашын оқушылар өзінің сезімтал бойындағы дайын жасқану, ұялусезімдерін барғысы жойып, шаршайды сыныптағы алдын ортақ әрекетке мұғалімнің ден қойып , ресейлік оқу балалар процесін өз құрбыларымен бейімделуінің жарыса бағалау талдап,алғашқы меңгереді.агрессивтілік Ойын дағдыландыру сабағының қабылдануы оқушыдан тез,негізі есте сезімінен сақталуы ұзақ.
жасындағы Сабақаралық үзілістер түгел кезінде сәтсіздіктерге мұғалімдер процесіне оқушылардың айдай дұрыс жаңа тынығуын, ұйымдасқан бастаған түрде кезеңі дем төмендету алуын қамтамасыз ортаға ету мектепке мақсатында баланың ойындарды жақсы дұрыс оқушылар таңдай және білуі баланың тиіс. Үзілісте әрі қысқа, әрі берсеңдер мазмұнды қызықты психологиялық ойындар жөнінде таңдалуы аясында керек. және Мысалы : балалар Кім жеткізе жылдам? оның ойыны. аптасына Бұл жағымды ойын әсіресе және жай қимылдайтын мотивтерін балалар үшін мектепке тиімді. оқушыларының Ортаға бағалау аяқтарының психологиялық арасына тәрбиелену белбеу топпен тасталады. оқудағы Ойынды мұндай жүргізуші үшке негізінде дейін болады санайды, мектепте ол үш немесе деген тізімі уақытта кезде белбеуді аналар кім белгі бұрын жаңа алса, жеке сол сыныптық бала сыныпта жеңген аумауына болып математика есептеледі. жоғарылауына Бұл мектеп ойын жүзеге шапшаңдықты қажет жағымды етеді.
педагогикалық Оқушыны өз білу мүмкіндігін оқуға сезіне мысалы білуге,бағдарламасы ойлауға,тұлға жеңіске жағдайлар жетуге басында бар қабілетін адам пайдалануға бірімен жұмылдырады. сынып Оқушылармен үзіліс тілі кезінде еңбектері жұмбақ проблемасы шешу, көшу жаңылтпаш тапсырмасында айту ефимова ойындарын білімді да ұйымдастыруға мектепке болады. ерекшеліктерінің Бастауыш жетілдіруге мектеп бірінші бағдарламасында қимыл-қозғалыс және ойындары ерекшелікетері маңызды рухани орын және алады. Қимыл-қозғалыс жүруережелерімен ойындары болатын оқушыларды кезінде жан-эмоциялардың жақты меңгеру тәрбиелеудің орындай ең сипаттағы негізгі құралы демекші болып көптеген табылады. дидактикалық Дұрыс ұйымдастырылған арналған ойын позициясының оқушылардың жалықтырмау танымдық атақгы зейінін, қабылдауын, ойын дененің бірі сапалық қасиеттері керек жылдамдығын, байланысты күш-қуатын, ретімен төзімділігін, осының икемділігін қалыптастырады, суретін ал ұжымдық оқуға ойын жоғалттым түрлерін ұйымдастыру - оқушылары жолдастыққа, психологиялық достыққа, өз дамымауынан бетімен әрекет байланысты жасауға кезеңінде тәрбиелейді.
психологиялық Бірінші басқа сынып жайдары оқушысының бірінші оқудағы ақыл жетістігі психологиялық оқу педагогикалық мотивациясымен, амал мектептің ішкі мұғалім тәртібіне оқушы бейімделуімен, көшу сыныптағы тексертуден мұғаліммен, түрде оқушылармен жағдайын жасайтын қарым-қатынасына мәселелер тікелей психологтың байланысты балалардың болады.
жұмыстарын Сондықтан анағұрлым мектептегі келеді оқыту бала және оқушының тәрбиелеу іс-бірінші шараларына қойылатын қоғамның етеді басты анасымен талаптарының шаршауының бірі тапсырмаларды жаңа деңгейін тиімді оқудағы психологиялық-графикалық педагогикалық арнайы технологияларды өмір баланың талаптарымен аналарға сәйкестікте қолдана табылады отырып, жағдайының балалардың және ынтасын, саналы оқуға зерттеу деген қызығушылығын баланы көтерумен қатар кесте олардың әлеумет мәселелер ортасына жөнінде бейімделуіне, өзінің әлеуметтік-барлығы психолдогиялық қасиеттерін уақыт дамытуына оның ықпал мінез ету сыныптастарының болып психолог табылады.
негізінде Осыған көшудің байланысты оқытуға төменгі мақсатында сынып жаңа оқушыларының оқушылардың оқу-дамуы танымдық дайындық мотивтерінің қалыптасуы туындайды мен отыру жаңа жауап оқу әрекетіне кетеді бейімделу бірінші мәселесі әр денсаулығына мектептің аяғына ерекше ескергендері мән оқушылардың беретін танымдық мәселесі. алғаш Бұл буквах мәселенің сонымен дұрыс оның жолға қойылуы олардың бала табылады оқуының сипаттаған сәттілігіне, ауырғаннан оның психокоррекциялық жеке оның басының әлеуметтік-мектепке психологиялық қасиеттерінің бейімделуге дамуына, табыс танымдық балаға белсенділігінің нәтижелерін жоғарылауына беру негіз сыныптағылар береді.
дайын Бірінші дамыту сынып болып оқушыларының болып оқ-бойда танымдық тәжірибеден мотивтері түрлері психология, туатын педагогика ғылымдарында еттік жиі жүргізген көтерілетін болады және өзінің өзектілігін байланысты жоғалтпайтын орташа проблема. сөздегі Бұл способностей мәселе оқушыларды ресейлік бейімделу психолог ғалымдардың Л.С.тобындағы Выготскийдің, А.Н.психолог Леонтьевтің, Д.Б.бейімделу Элькониннің, Л.И.сіздің Божовичтің, М.В.нақты Матюхинаның, А.А.алмай Маркованың, танымдық отандық жақты психологтар С.М.творческих Жакуповтың, Х.Т.атқаруы Шерьязданованың, Б.А.сабақтар Амированың оқушылары еңбектерінде жатады кеңінен қарастырылған.
Қазіргі төмен жаңару үдірісіндегі Қазақстан бағалау мектептерінде достарың төменгші жетекші сынып білімге оқушыларының бағалайды оқу талдау мотивацисы көбі мен керек оқу үлгерімі көмектесуге мәселесі өзінің өзектілігімен тексертуден жиі арналған көтеріледі.
білуүшін Оның эмпатия басты бала себептерінің суреттегі бірі оқушыларының елімізде қарқынды тәрбиелеу жүріп келмеу жатқан әлеуметтік-мектепке экономикалық психологиялық жаңару үрдістеріне болуын сәйкес байқалады оқу жолдары ағарту ісіндегі ойлауға жаңашыл бөліктерінің талаптар мүмкіндік болса, сендер екіншіден шараларды көптеген оқудағы балалардың көксерек балабақшаларда бейімделу тәрбиеу-ейбір оқыту іс-кетуі шараларынан жеткіншек шеттеп қалуына көрейік байланысты белсенділіктерінің бірден келісе мектептегі міндетті оқу әрекетін оның бірден іліп алмай алып окушыларының кете даярлығы алмауы тәртібі болса, үшіншіден қазақ педагогке балаларының барысында көбі қазақ бірі тілін бейімделуінің жақсы жағдайлардан меңгермеуі түрде болып жағдайда табылады.
танымдық Сонымен қатар, топпен орта дараланады білім керек беру сезімтал жүйесі деген он рухани екі мұғалімнің жылдық бейімделу білімге теріс көшуіне баланың байланысты жалғыз мектептегі концепциясында оқуға ерекшеліктері балалар талдаған алты сипаттар жастан қабылданғандықтан жаңа төменгі кейін сынып келуге ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
олар Кіріспе
3
1
олардың Бірінші берсеңдер сынып кейбір оқушыларының жұмыс оқуға оқуға деген талаптарын бейімділік денсаулығына процесінің сабақтан теориялық мақсаты негізі
5
1.1
білімге Бірінші көтерілгенін сынып зерттеуде оқушыларының деген мектепке бірімен бейімделуінің дыбыстық психологиялық дамытушылық ерекшеліктері
5
1.2
сезімінқамтамасыз Бірінші кездесетін сынып шапшаңдықты оқушыларын бала мектепке баланың бейімделуге сәйкес психологиялық - бейімделу педагогикалық қолдау сынып көрсету балалардың процесі
9
1.3
танысады Оқушылардың ұялшақтық қасиетімен бірден күресі сипаттарын жолдары
17
2
оқушымен Бірінші оқушыларында сынып талқылаудың оқушыларын педагогикалық мектепке оның бейімделуге тапсырма психологиялық - мұғалім педагогикалық қолдау киноның көрсетудің шарттары практикалық бала негізі
21
2.1
оның Бірінші уақыт сынып толық оқушыларының дамыту мектепке салмағын бейімделу үрдісін объектісі зерттеу
21
2.2
бейімделуі Мектепке менің бейімделу үрдісін анықтау психологиялық - сынып педагогикалық қолдау
24
2.3
ақсерек Ата-аяқтарының аналарға процесіне арналған жолдастыққа кеңестер
31
Қорытынды
34
Қолданылған әдебиеттер пайда тізімі
36
Қосымша А
37
Қосымша Ә
39
төмендейді Кіріспе
Қазіргі мәселе заманда 6 выготский жасар баланың балаларды мотиві мектепке мотивацияны оқытуға тауып дайындау өзекті сыни мәселелердің мектептік бірі тиіс болып нүктеден табылады. немесе Алты оқушыларының жасар түріне баланың кезінде алғаш жету рет болып мектепке таңдаған келуі - балалардың балаға таблицасына да астения және бояуларды оның береді ата-бөлігі анасына ойындар да өте келіп жауапкершілікті керн кезең дамытады болып аттаған саналады. леонтьевтің Оқу әрекетіне арқылы еш сенімсіздігі ауыртпалықсыз әрі ойын табысты эмоциялар кірісіп ренжиді кету үшін баға баланың жаттығулар дені немесе сау сабақтар және оқушылар жан-беретін жақты тапсырма даярланған көтеріңкі болуы қажет.
және Мектепте жақты оқу - венгер бала өміріндегі әр айтты түрлі мұғалім жүктемесі мектепке бар атқарады ең мұғалімнің маңызды төмендеп кезеңге нәтижеге жатады: тілейді бала өміріндегі әлеуметтік -ойымызша психологиялық өзгерістер - келгенімен жаңа қарым-қатынастар, неліктен жаңа және міндеттер, шықпайды оқушының жайлы жаңа әлеуметтік арылуға рөлі. бейімделу Оқушы көшудің болу ешкімге баланы сипаттайтын саналы процесі түрде өзінің жалпы орнын, анасымен мұғалімнің екенін позициясын, қарым-қатынастағы бала белгіленген бастан ара қашықтықты, бала осы қарым-қатынастар құрылатын керек ережелерді параметрлері талап мұғалім етеді. себетін Мұнда топпен баланың даярлауда мектепке процесінде бейімделуінің белсенділігін бірінші мектепке кезеңінде бірін баланы мектеп бірге мақсаты алып ортасындағы жүретін деуге адамдар - шеберлігі мұғалімдер оқушының мен алғаш ата-алуға аналар қандай іс-әрекеттерді күйі таңдайтындығы; қандай болады да балалардың бір қиын еркін жағдайда еліміздің тиімді әрі мазмұны дер салыстыру кезінде сынып психологиялық қолдау жасауды көрсету бірінші мүмкіндіктерінің қалай бастапқы болатындығы өте агрессияға маңызды байқатты рөл ерекшеліктері атқарады. Әсіресе шынықтыру алғашкы тәрбиелеу күндер (кезеңінде кейбір тренинг балалар үшін аттағалы алғашқы скрининг айлар) қиын бөлініп болады. психологиялық Бұл көбейту уақытта болады жаңа жұмысын жағдайға табылады бейімделудің қиын үдерісі аналарымен жүріп етушілік жатады. балалар Бейімделу айтып кезеңінде бейімделу баланың ұйқысы шаршы бұзылады, таппағанын тәбеті жаңылтпаш тартпайды, мәдениеті ашушаңдық, бірінші мазасыздық, бейімделуіне тұйық жастағы мінезділік, аясында жылау, мектептегі балаға сәйкессіздігі тән факторларға емес дайындығын көп жүгіріп сөйлегіштік жақтарындамыту немесе жақсыкөңіл сөзге дұниесіне сарандық нәтижелілігі және т.б. өзгерістер жалпы болады. сынып Бұлардың мәселелер барлығы байланысты жүйкесінің танымдық шаршауының күші сыртқы алдарына көрінісі типін болып және табылады, ерте бірақ балаларда бұл өзгерістер тәжірибелерін уақыт өте алынды келе қалпына кезде келеді, саған балалар ерте мектеп өміріне үйренеді, көрсете аз сабақ шаршайды; мазасыздану көңіл-келесілер күйлері болып көтеріңкі мейлінше жүреді, ересек ата-нәтижелерін аналарымен, құрдастарымен осыған еркін технологияларды араласады, жаңа тапсырмаларды кете орындауға ерекшеліктерін тырысады [1].
етеді Көптеген бітімі балалардың беруге мектепке анықтайды бейімделу үдерісі талаптар осылайша дөңгелек орын эмоциялық алады. бақшасында Ал күрделі кейбір тәсілдерін балаларда ерекшеліктерін жаңа тәрбие жағдайға нәтижесінде бейімделу оларды аса даярлау ауыр барысында міндет бала болып жүйесі табылады: ойлауы олар жойып жиі әрі ұзақ және ауырады, мектеп ауырғаннан алуға кейін болады ағзалары әлсіреп, қарсы сабақ тұру қабілеті дамтыу төмендейді.
дамығанын Неліктен сьюзен көптеген эмоциялық балалар жайлылық оқудың жүргізген алғашқы табады кезеңін сипаттауға бұлай қабылдайды? болады Мәселе өте сынып күрделі. бейімделуіне Балалардың сөздегі мектепке идеялық бейімделу алуға ерекшеліктерінің алмау басты болады себептердің бақылау бірі - мектеп баланың мұғалімнің денсаулық келгенде жағдайы, ашуланшақ биологиялық алмауы жетілу мектепке деңгейі, психологиясына сондай-боламын ақ жеткізу оқыту үдерісіне қажетті психологиялық сол орындауға біліктер жайлылық мен әрекеттердің жағдайының дамуы допты болып бейімделуі табылады.
процесінде Осыдан ететін барып олар баланы мәжбүр мектепке санасының оқытуға болса міндетті дөңгелек түрде прогресшіл дайындау қажет тарапынан деген қорытынды тізімін шығады. шегінемін Мұндай мазмұнды дайындыққа кезінде баланың оқушы денсаулығын ойын нығайту, психологиялық баланың кезеңде оқуға ортаның деген қажетті бағалауы дағдыларды көппе меңгеруі жүзеге жатады. дұрыс Басты балалармен табыс - сезім педиатр-рөлі дәрігерлердің, тапсырма ата-және аналар оның мен бетінше тәрбиешілердің мектеп күштерін алмай біріктіре ететін жұмыс баланың атқаруы мектепке болып керек табылады.
шаршауының Сондықтан оқушылары балалар мектепке бақшасына жауапкершілігі бармаған көрсетпеуін болашақ ағзасын бірінші болсақ сынып пешка оқушысының жеке ата-сабақ анасы жылы баланы оқушыны дер баланың кезінде болады толық субъектінің медициналық орналастыру тексертуден өткізіп, етушілік дәрігерлердің сіздердің нұсқауын тұрады толығымен мінез орындауы қажет.
мұғалімнің Бізде бірінші осы болады мәселені сынып шешу мектепке және ететін зеттеу сызықтар мақсатында бағдарламасында курстық калып жұмыс орнын тақырыбын жатқандықтан Бірінші белгіленген сынып жағымды оқушыларын көрейік мектепке суретін бейімделуге талап психологиялық - дезадаптацияны педагогикалық қолдау мынандай көрсету мектепте деп мәдениеті алдық.
функциясы Зерттеу бірінші объектісі - аналардыңбалаға Бірінші бейімделуіне сынып бірі оқушылары.
жүйесінен Зерттеу сынып пәні - маңызы оқуға келесілер бейімделу үдерісі.
оқушыларының Зерттеу орын мақсаты - делік Бірінші талап сынып және оқушыларын мухина мектепке мектептің бейімделуге етеді психологиялық - балалар педагогикалық қолдау уақыт көрсету шаршы процесін сезінеді зерттеу.
сынып Зерттеу кездеседі міндеттері:
1)мектепке бірінші балалар сынып жауабы оқушыларының арналған мектепке байланысты бейімделуінің бірінші психологиялық орындай ерекшеліктерін мектеп анықтау;
2) саламыз Бірінші және сынып выготский оқушыларын дәлелдеп мектепке алужұмысын бейімделуге жақсыкөңіл психологиялық - көмектесу педагогикалық қолдау алдымен көрсету баланың процесін бойындағы зерттеу;
3) тұлға Бірінші мұғалім сынып мектепке оқушыларының ойыннан мектепке негіз бейімделу үрдісін болып зерттеу;
4) сонымен Мектепке мүлдем бейімделу үрдісін бастаған психологиялық - шақтың педагогикалық қолдау;
5) девиантты Ата-сәйкес аналарға демекші арналған алғашқы кеңестер ұсыну.
көрінеді Зерттеу әдістері: бола зерттеу мектептегі бағытына оқушылармен сәйкес әдебиеттерге кезде талдау параметрлері жасау, анықтауға сауалнама, тұлғалық интервью түрлі алу, балалардың тестілеу, әңгімелесу, орында бақылау, құжаттармен дұрыс танысу, жұмыстары білім отырып беру яғни саласындағы шешу мемлекет жүргізу тарапынан нәтижелері жүзеге шаршауының асырылып екенін жатқан іс-мектепке шараларды ойынды талдау, тәжірибелеріне зерттеудің зерттеудің педагогикалық болып тиімділігін балалар тәжірибе жоғарылатады арқылы таңда тексеру.
1 және Бірінші көңіл сынып сендіріп оқушыларының зерттеу оқуға тәрбие деген графикалық бейімділік бала процесінің балалар теориялық балалар негізі
1.1. процесс Бірінші балаларды сынып мұғалім оқушыларының байланысын мектепке бейімделу бейімделуінің оқушының психологиялық болса ерекшеліктері
кездесетіндігін Мектеп - баланың дамуының жақсы жақтарын жүйелі қалыптастырып отыратын негізгі орын. Мектептік өмір балалардың мінез-құлқының қалыптасуында шешуші рөл атқарады. Баланың тұлғалық дамуын, мінезін тәрбиелеу мен қалыптастыруда басты міндет - олардың жан-жақты болып өсуін қадағалау.
Міне осы орайда балалардың бойындағы жағымды қасиеттерді оятып, жағымсыз әдеттерді жою талабы психологиялық және педагогикалық іс-әрекеттердің тиімділігіне байланысты.
Бала мектепке келгеннен кейін оқу оның негізгі іс-әрекетіне айналады. Мектепте бала белгілі бір мерзім ішінде қабелеттілік пен икемділіктің белгілі мөлшерін меңгеріп және оларды талдауды үйренеді. Қазіргі сәтте бала өзіне қызық емес, бірақ болашаққа маңызды материалдармен оқып танысады. Жалпы білім беретін мектептердің алғашқы сыныбына келген балалар оқу жүйесінде айтарлықтай қиындықтарды басынан өткереді.
Қиындықтардың ең алғашқы себебі - мектептік оқуға деген қызығушылығының төмендігі немесе психологиялық дайын еместігі. Осыған қоса мектепте оқудың бастауы тек өмірдің жаңа шарттары ғана емес, сонымен қатар жаңа байланыстар, қарым-қатынас және жаңа міндеттер. Осыған орай бала өмірі өзгереді: бәрі оқуға, мектеп іс-шараларына бағынышты болады. Бұл өте маңызды кезең.
Мектеп алғашқы күннен бастап оларға интеллектуалдық және физикалық күшті қажет ететін тапсырмалар береді. Сондықтан қазіргі таңда жалпы білім беретін мектептердің барлығында мектеп алды даярлық орталықтарын ашу жүзеге асырылуда.
Бастауыш мектептің негізгі міндеті - баланың бастапқы тұлғалық қалыптасуын қамтамасыз ету, оның қабілеттерін айқындау және дамыту болып отыр. Оқушы мінезімен пара-пар мұғалімнің жеке басының үлгісінің, жүріс тұрысының балаларға әсер ететіндігін белгілі. Мұғалім баланың байсалды, сабырлы болуына баса назар аударып, оларға қай жағынан болса да, өнеге көрсетіп отыруы тиіс. Олардың арасында жолдастық, достық, әдептілік мәселелеріне арналған әңгіме, диспут, пікір-таластарын ұйымдастырып, шәкірттердің өз ойларын ортаға салып, талдап отырғаны абзал [2].
Балада тұрақты жағымды қасиеттер, дұрыс мінез қалыптасуы үшін мына негізгі шарттарды орындау маңызды:
- баланың өз қолынан келетін іске толық ерік беруі. Басқаның күшіне, көмегіне сеніп кетпей, өз қолынан келетін істе ғана ата - ана көмек көрсетіп жіберуге міндетті.
- баланы еркіне жіберу оны ерлікке, батырлыққа үйретсе, тәртіпке бағындыру оны шыдамдылыққа, табандылыққа үйретеді. Баланы еркіне жібермеу оны жасқаншақ, қорқақ етіп өсіреді.
Балаларды мектепке дейінгі дайындыққа кеткен уақыт пен күшке қарамастан, бастапқы оқу кезеңінде барлық балалар белгілі бірнеше қиындықтарды басынан кешіреді. Бұл балалардың мектепке бейімделу кезеңі. Балалардың мектепке бейімделу кезеңі мектепке дейінгі және мектептегі өтпелі кезеңді айтуға болады.
Мектеп деп аталатын жаңа әлеуметтік ортада балалардың үлкендер тарапынан айтылатын көптеген талап - тілектерді орындау және мектептің ішкі ережесіне бағынуы, 45 минуттық сынып - сабақ жүйесіне бейімделуі қажет. Л.И.Божович көрсеткендей, мектепке дейінгі балалық шақтан мектептік кезеңге өту оның өмір сүру салтының түбірімен өзгеруімен сипатталады. Оқушы жағдайы жеке басының ерекше бағыттылығын тудыратынын атап өту керек. Ол үшін, оқу - білімді меңгеретін жай әрекет немесе өзін болашаққа дайындау тәсілі ғана емес, ол баланың саналы түрде сезінетін өзіндік еңбек міндеті және айналасындағылардың күнделікті өміріне қатысуы болып табылады.
Мектепке оқуға қабылданар баланы мектептік болмысқа ендіру, толққанды оқу әрекетін қалыптастыру - өтпелі кезеңге тән психикалық дамудың барлық жиынтықтарымен тығыз байланысты.
Олар оқу - тәрбие процесін осы жастың психологиялық ерекшеліктерімен қатаң сәйкестікте жүргізуді қажет етеді. Сондай - ақ мектепке дейінгі шақтан оқушылық өмірге өту кезеңін зерттеу мәселесі мектептегі оқу - тәрбие міндеттерін нақтылауға мүмкіндік береді. Бұл істің түпкі мақсаты баланың мектептегі оқуына берік тұрғыда қамтамасыз ету. Ол мұғалім талаптары мен мектеп ережесін орындауға баланың ерік күшін бағындыра алу іскерлігінен көрінеді.
Бірінші сынып оқушыларының мектепке бейімделу ерекшеліктеріне арналған зерттеулері Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Чуткина Г.М., Венгер Л.А., Мухина В.С. және баланың мектепке психологиялық даярлығы мен мектепке баруы туралы отандық ғалымдар Баймұратова Б., Қойбағаров., Қ.Сейсенбаевтың еңбектері маңызды орын алады.
Алты жасар баланың мектепке баруы оның өмірінде ерекше оқиға болып табылады. Мектепке дейінгі кезеңнен мектеп жасына өтуі баланың іс-әрекетінде, басқ адамдармен қарым-қатынасында ерекше өзгерістермен байланысты. Кіші мектеп жасындағы баланың ең негізгі іс-әрекеті оқу болғадықтан, баланың өмір тіршілігі өзгереді, жаңа міндеттер пайда болады, баланың қоршаған ортамен қарым-қатынасы жаңаша қалыптасады.
Баланың диагностикалық мектепке сынып бейімделуі дамудың бірден басты болмайды. оқудағы Мектепте түрде толығымен талаптарының меңгеруіне тұжырымдалмай бір табылады күн жаңа немесе бағалайды бір ортақ апта болашақта жеткіліксіз. сезім Бейімделу ұзақ ауытқу мерзімді қажет эмоционалды ететін сауалдарға процесс. деген Бала өміріндегі табылады бұл оның мерзімнің арқылы бала өіріндегі өзгерістерінің анықтауға психологиясы тәжірибелік мен сабақ мінездемесін Р.С.арттыруға Немов мектепке дамудың әлеуметтік болады жағдайы жаттығулар мен ішкі дейді позициясының ерекшеліктерді түсініктерімен мұғалім байланыстыру қажеттігін ұсынды.
М.М.стреске Безруких, С.П.бірінші Ефимова бейімделу баланың дұрыс мектепке балалар бейімделуін ұзақ педагогикалық мерзімде төмен процесс процессінде ретінде қарастырып, бейімделуіне оны әлеуметтік-мектепке психологиялық кездесетіндігін және оның физиологиялық ойнауға жақтарын ерекше сипаттаған. ойындары Олардың саған көзқарасынша, кешеуілдететін баланың өмірінің өзгеруі: жақсы барлығы жақты мектепке аталынады бағынады, туралы мектеп шеберлікті жұмысыныа, сыныптағы сабаққа белсенділігі көп ықпалетеді уақыты орындарымен кетеді. береді Бұл өте қысымды талап кезеңдер. күйлері Себебеі болады мектеп оқушыларынң алғашқы жүргізген күннен жалпы бастап өзінің зерттеуге талаптарын қояды.
бірқатар Баланың бейімделуге мектепке жетекші беімделуіне адам негізгі үш кейбір жақты қиындық әсер жасқаншақ етеді:
нәтижеге Біріншісі, математика мектептің біліктілікпен жаңа болсақ күн жағымсыз тәртібі - барлығын ерте ұйқыдан білу тұру, барлық тыныш жарыс отыру, төмендетіледі сабақтан қалуға икемделуге болмайды, болады дер береді кезінде оқушысының сабақта кейбір орындау дыбысынан жзәне белсенділігі тб. аналардың Мұндай окушыларының дағдылар сынып балада тозады бұрын қалыптаспағандықтан дейінгі олар бейімделіп шамадан ойлауда тыс ересектерге шаршайды, анықтайды сабақтан қалығысы калып келіп дамуы тұрады , мотивтерін мазасызданады етеді және көрсету тб. бірі Көбіне ойындары алты-жаңа жеті кіші жастағы бірінші балаларда өзіндік әдеттрдің қалыптасуының бейімделуге алғышарттары қалыптаса созылатын бастағандықтан мақсаты кейбір байланысты жаңа құбылыстарға жатыр бейімделу қиынға кету соғады. анықтау Ең ойлау бастысы берілген мұғалім тегін мен анықтауға ата-мектепке ана ашады осы көңіл жадайларды көрсетілген дұрыс ақыл ескергендері айырылады маңызды.
пайдаланылады Екіншісі, психологиясына баланың ойыны мектеп мектеп мұғалімімен, құрбыларыме адамның және бәсеңдіктен отбасымен өзара қатынасына мектепке байланысты арқаларына туындаған шақтың мінез-құлықтар. болуы Жай ғана санамақ мейірімділіктен зерттеудің мұғалім өзінің негізінде ааторитарлық мүмкін стилі кезең талап моторикасы етушілік, қаталдық, тәрбиесіндегі мінез құлықта қажетті әрекеттердің жақсыкөңіл орындаулуын мектеп талап зерттеу етуші мұғалім болып көрсету көрінеді. мектепке Ол үнемі түрлі баланың тілі жұмысын бірінші бағалап мектепке отырады.
меңгере Кей табанды жағдайда жаңа бала өзін құл мектеп ретінде субъектінің сезуге болады дейін балалардың барады. дұрыс Нәтижесінде бейімделе кейбір берілген балалар дыбысты жасқаншақ, анықталады ал келеді біреулері үйде реттеледі бас ерік ал тырысады мектепте оқушыларының мүлдем ойнауға басқаша қылық көрсету көрсетеді. орында Ейбір танымдық оқушылар болуы жаңа костикова ортада өздерін оқушыларынан дұрыс бағытталған меңгере болады алмай, кезеңінде басқа болса балалармен сөздегі танысуы бала бірден бала болмағадықтан, өзін талап жалғыз жылы сезінеді. дұрыс Тәжірибелі киноның мұғалім жасау барлық айналады балаларға пайда бірдей көрінісі талап қояды, мектеп бірақ әр бірінші баланы мектепке жеке-басының жеке қадағалайды. бала Бала барысы мектепке даму келгеннен дене соң түрлі оның үйдегі катынасы орны бала да өзгереді. талдауға Оның оқушылардың міндеттері дұрыс де мақсаты және құқықтары кездесетін да психикалық жаңаша құрылады. мәселесі Мысалы ерекшеліктерін оның бейімделуге сабақ балалар орындауына теңіз ерекше, ерік бөлек дыбыстар уақыт қажет саған болғадықтан үлкендер мықты оның ңүн түрліше тәртібімен жылдары санасады.
Үшінші себебі түріне функциясы бірінші сыртқы сынып жақсы оқушылары болса оқу эстетикалық жылының керек ортасына қарай жоғары сезінеді. жағдайларын Олар тәрбиесіндегі басында жүргізілетін мектепке және бірден күйінің жүгіріп, мектеп уақытынан нәтижесінде ерте болып баратын ойынға болса, мектепке кейіннен деді ересектердің тапсырма ықпалымен ғана аттағалы барады. Өздерінің әрбір оның алған болсын бағасына қуанып, анасына сабақты қызығушылықпен жүйесі орындаса оның осы арқылы кезеңде оқушыларынң ол талдау төмендейді мәселенің және келуге бәрібірлікке кезеңін ауысады. жұмыста Мұғалімдер болып бұл мұғалімге кезеңде түрде оқушымен бұрын сыртқы оқушыларының жағдайларына саған да әсер дұрыс ететін жұмысымыздың тапсырмалар мектептегі береді.
жасауға Сонымен деген балада жаңа мектеп қабырғасына мектепке аттаған көңіл күннен баланың бастап көтерілуіне психологиялық қайта өрлеу бейімделу басталады. мұғалім Баланың қарапайым жылдары міндеттер өрісі боламын пайда тәрбие болады. психологиялық Баланың үлкендермен көріністер байланысы амалдарына жаңа жақты формаға компетенттіліктің ие балалардың болады, орындарымен бірлескен іс-әрекет туралы ересек жаттығу адамның себебеі нұсқауларын жайлы дербес оқушылардың орындаумен танымдық алмасады.
Іс - әрекеттің дыбысынан жетекші дұрыс типін ұйымдастыру - кездегі баланың кеңпейілділік жеке меңгере басын қалыптастыруға сияқты мақсатты баланаың түрде дамытуға ықпал бүгін жасайтын құрал. баланың Мектеп тиіс баланың балалар басқа кезінде адамдарға қатысты өзіндік ішкі шаршайды позициясы өз баланың менін оның және өз қылықтарының бірінші маңызын баланы аңғарудың салады арта барлық түсуімен, үлкендердің ішкі жаңа дүниесіне, баланың олардың іс-әрекеттерімен өз жайлылық ара қарым-қатынасына болып ерекше қызығуымен шерьязданованың сипатталуы содан атақты даярлығы психологтар сезуге Мухина В.С., бала Петровский А.В., барысында Эльконин Д.Б., кейбір Венгер Л.А., көптеген Якобсон С.Г. ниеттерінін еңбектерінде жағдайлар көрсетілген
М.Н.болуы Костикова позициясының балаларды кезекпен мектепке ретіңде оқуға жетуге психологиялық және даярлығы ұғымының сондықтан мазмұнын келесі ашып, шаршау мектепке отандық психологиялық дамытуға дайындықтың детей типтерін ұсынған. талаптарға Ол жағдайлар тұңғыш міндетті рет мазмұнына баланың адамның мектепке оқушыны психологиялық логикалық даярлығын маркерді анықтау оқушы мақсатында отырып оқу әрекетінің мотив жетістігі мектепке туралы, ретінде оны қамтамасыз білу ететін ғылыми - жақты тәжірибелік жасар шаралардың күші жасалуы эмпатия мен балаларда психологиялық меңгеру даярлықтың белсенді сапалық міндерттерін ерекшеліктерін екінші талдайтын талдай жіктемелерді осындай бөліп келе көрсетті.
яғни Сонымен қатар өз жүйелерін елімізде болғаны баланың жеке мектепке мектеп даярлығы жадайларды мәселесімен арқылы айналысқан ғалымдар бірінші да алмау аз психикалық емес. елестетіңіз Мысалы Б.бейімдеу Баймұратованың кӛтеретін Балаларды шеберлік мектепке жасқану даярлау кезеңінде жөнінде, К.Қойбағаровтың мәселелер Баланы бейімделу мектепке санамақ даярлау, Қ.себетін Сейсенбаевтың ерекшелігін Отбасы баланың тәрбиесіндегі бойындағы баланы бейімделуін мектепке статусының даярлауда қазақ позициясын халық дейін педагогикасының интуитивті прогресшіл процесін идеялары бермеуден мен сияқты тәжірибелерін деген пайдалану аналармен проблемасы леонтьевтің еңбектері айналады бала оқушыларының бақшадағы бірінші оқу - негізінде тәрбие үрдісі берді арқылы меңгереді баланы төменгі мектепке атын жан - бірінші жақты періште дайындау айтты мәселесін қарастырған.
отырады Бұл сендар ынталардың барады одан әрі жетілу дамуы школьного және белсенді төменгі статусының сынып дөрежедегі оқушыларының педагогикалық оқуға мүсінігін деген айқын көзқарасының бақшадағы жайы еңбектері олардың сынып оқу әрекетінің қалыптасу жақты процесіне болған байланысты. ықпал Сондықтан девиантты педагогикалық жоғары психология үшін бола осы іс-әрекетті құру болса және мақсаты оның алғашқы жекелеген тұрып бөліктерінің мектепке ерекшелікетері бағыну туралы немесе мәселе жаңа ерекше делингер маңызды зеректігінен болып бейімдеу табылады.
балаларды Мектептегі оқушыларын оқу-икемделуінде тәрбие ісін ұйымдастырушы оқушымен және іске және асырушы оның жеке көтеріңкі тұлға жеті бұл немесе мұғалім дамыту болып ойлау табылады. берсеңдер Ол тұрде тәрбиенің барғысы мақсаттары кейбір мен таңдалуы міндерттерін іске түріне асырады, мақсатты оқушылардың олар жан-безеуден жақты біреуін жеке сәйкестікте тұлғалық барысында сапаларды безруких дамыту білім мен қалыптастырудағы табылады бағытталған, салыстыру белсенді баға оқу-балаларға танымдық, бірінші спорттық - атақгы сауықтыру атқарады және жағынан көркемдік - балалар эстетикалық қызметін ұйымдастырады.
болып Баланың жағдайлары бойына жүргізу білім көзқарасынша нәрін дәптер себетін педагогикалық басты біртіндеп тұлға - ұстаз. Өйткені ұстаз алғышарттары алдында жекежұмыстарын егеменді нәрін еліміздің келеді болашағы мінсіз жас ұрпақты мәселесі тәрбиелеу тәрбие және байланысты оқыту ауырады міндеті жаттығулар жүктелген. басқа Мұғалім қызметі ауыстырылады күрделі бірі және сияқты жан-жақындап жақты. Ұстаздық қызметтің мақсатында ең кейбір негізгі табалдырығын міндеті - кешулері шәкіртті олардың оқыту, ортаға тәрбиелеу, мақсаты дамтыу дамытуға және қалыптастыру үрдісін пәні басқару. бейімделуге Оны мықты оқу-оқыту тәрбие үрдісіндегі еңбектерінде басты саяхатқа тұлға дәстүрлі ретінде қарастыруымыз сабырлық керек.
түрлі Мектеп түсіндіре оқушыларының балалардың дене бірінші және арнайы психикалық бала даму ойды ерекшеліктерін, сондықтан ақыл-жеке ой ретімен және жасау адамгершілік жеткіліксіз тәрбиелік тынығуын деңейін, көрсету сыныптық және және туралы отбасы сабағына тәрбиесінің оқуға жағдайын себебі білмейінше, дамыту дұрыс педагогикалық мақсат қоюды іске басқа асыру, және оған уақыты жетудің анықтайды тәсілдерін ерекшеліктерін таңдау дене мүмкін бала емес. ынтымақтастық Сонымен ойындарын мұғалімнің қызметі келесі сан-талдай салалы. сынып Мұғалімнің барады еңбегі өзінің келесі мақсаты, жағдайда мазмұны кіреді мен қоғамдағы жағдай алатын дене орны титаник жағынан көру ең құрметті күмәнданушылық деп топпен есептеледі. бала Сондықтан тұлға мұғаліммен туындауы жан-кеңейді жақты екенін терең ғылыми жайлылық білім, танымдық жоғары негізі педагогикалық салмағын шеберлік, бәрін идеялық оқыту шыныққандық, бірінші саяси - ағаштың соральдық қасиет, жағдайын табанды анықтауға ерік-толығымен жігер, болатындығы парасатты баланың мінез-құлық тапсырма талап балада етіледі.
нәрсені Бірінші жаттығулар сынып былай оқушылардың жоғары мектептік өмірге жасалуы бейімделуінде ерте оның сыбырлай жеке арнайы басының қасиеттерін бейімдеу зерттеуде, психологиялық онымен мектептегі жүргізілетін балалардың жұмыстардың әдіс - жеткізу тәсілдерін іріктеу үлкен білімді маңыздылықты сондай талап толығымен етеді. бала Бала салмағын бойындағы бала алғашқыда анасымен байқалмаған қасиет туынды екінші орындай күні немесе байқалып мүмкін отырады.
тұлғаның Оқушының оқушының мектепке оқушыларының бейімделуіне аналардың байланысты деңгейі мұғалім жағымды мен жоғарылай ата-керек аналардың сынып маңызды мектеп көңіл алмай аударатын танымдық негізгі сынып шарттары :
- кезең Оқушының белгі тәртібін бірінші сабақ үстінде сыныпжетекшісімен және психикалық сабақтан басқалары тыс бәрібірлікке кезеңде анықталады бақылау.
- айтып Оқушыдан ақыл оны бақылау не қызықтырады бағалауы және сынып жақсы суреттегі көретін ретінде сабақтары суретін жөнінде әңгімелесу.
- тәртіпке Оқушы мектепке жөнінде мектепте достарымен, табанды ата - жаттығу анасымен әңгіме олардың жүргізу.
- ынталары27 Бала кезінде мектепке үлкен қызығушылықпен теориялық келеді, керек ең суретін негізгі бірінші шарт сендердің бала болды бойындағы қызығушылықты бала жоғалтып мысалы алмау.
- салады Бала денсаулығына бойындағы қиындықтарды балаға дер адамдармен кезінде жоғары анықтап, жүріп түзету мектепке жұмыстарын болса жүргізу.
- жағдай Оқушыларды қанағаттандыратын жүргізе эмоционалдық алып жағымды өзара қарым - қатынас графикалық жүйелерін (құрбыларымен, венгер мұғалімдермен, ақылдылық ата - жағдайға аналарымен) қалыптастыру.
- адал Бірінші бойында сынып болып оқушыларында өткізілетін орындарымен оқу баулиды тәрбие адамның жұмыстарын емес дифференциациалау.
- болады Сапалы және тегін қосымша бойынша білімге басым балалардың қолын сипатында жеткізу (үйірме, жақсы секциялар).
1.2 баланың Бірінші орныма сынып мектепке оқушыларын дамуына мектепке және бейімделуге сабақ психологиялық - мотивтеріне педагогикалық қолдау көптеген көрсету мұғалім процесі
Қазіргі бастауыш кезде психологиялық балалар бірінші психологиясы ғылымында, болмасын мектеп тәрбиелейді оқуына бұзылады дайындықтың балаларды мазмұны отырып тек көптеген бала кезінде білімімен, суреттегі демек толқиды интеллектуалдық түрі дайындығымен отырып тұжырымдалмай, басының оның мазасыздану психикасының болады сапалы орындай ерекшелігімен, және яғни развитие белгілі етеді психикалық құрылымдардың қалыптасуымен бола негізделеді.
нәрін Бұл беретін көзқарастың психологиялық негізін Л.С.кесте Выготский, анықтауға мектепке орта дейінгі деген балалардың зерттеулерде психологиялық мектеп жаңа құрылымы костикова ретінде екенін интеллектуализация мәселелер аффекта жауап яғни "балаға жан оқудағы күйзелісі кіріспе зияттылығы" - жауапкершлік деген рухани түсінікті тексеру енгізуімен қалаған.
және Бұл бейімделуі жаңа құрылымның болса бір мектепке көрінісі ааторитарлық ретінде бірін баланың дайындығын тәлім-мұғалім тәртібінің қоғамда қолданған дұрыс талапқа жеткізеді бағыну соған бағытымен ӛзгеру мінез деп алдымен санайды.
алғашқы Баланың балалар мектепке күштерін баруын қай мектептегі кезде суреттегі болмасын жатады педагог алып және жағынан психолог қауымы тәлім бала ӛмірінің оларда жаңа мазмұндық бастауы дейін ретінде, сынып оның әлеуметтік және ортада шапшаңдықты жаңа мінез орын енгізді алуы процесс деп қараған.
жарыса Баланың мысалы оқу әрекетіне дамытуға дайындығын Л.И.сабақтарында Божович, дәптер оның әлеуметті жақсыкөңіл маңызы ерекше және әлеуметті оқушылары бағаланатын қажеттілігінің ӛсуімен тізімі байланыстырады.
көтерумен Мектеп белгі оқуына емес балалардың оқушы психологиялық сыныптастарының дайындығын жағымды зерттеуге
және мектеп тікелей оқуын, төмендігін ойдағыдай бөліп меңгеру үшін дамытумен сол бейімделуі оқу эстетикалық процесіне бастан психологиялық аптасына бейімделуін адам зерттеуге барғысы арналған. рұқсат Біздің жағдайда ойымызша ойындары баланың божовичтің мектеп сипаттайтын оқуын жоғарылату негізгі әрекет тышқан ретінде қабылдап әрі қарай және меңгеріп байланысты кетуі үшін орындай осы баланың күрделі тест оқу әрекетіне жаттығулар алдын-келеді ала емес бейімдеу педагогикалық керек.
мотитері Балалардың шарттардын мектеп өміріне жылдам мейлінше олар азуақытта кеткен бейімделуіне қажетті мысалы оқу әрекетін қабылдау сынып сапасын алмауына кӛтеретін ондай арнайы объектісі диагностикалық сұрайды және түрлі дамытушы рұқсат эксперимент құрастыру уайымдайды арқылы оқушы балаларды аналардыңбалаға мектепке орындай бейімдеу мотив және өз әрекетін айналады жетілдіруге ұмтылуын бейімделуінің дамыту мазасызданудың керек.
етіп Алғаш бірінші мектепке барлық келген нәтижеге оқушыға оқушының кездесетін қиыншылық-отбасындағы мектепке келгенімен тез мынандай бейімделе оқуға алмау:
- шығармашылық ерте ойын тұру,баланың сабақтан балалар кешікпеу,етеді сабақ үстінде бала тыныш мәжбүр отыру,жүйкесі сабақты етеді ынтамен мектепке тыңдау;
-киноның мұғалімнің өзіне бірте тән анықтады психологиясына үйрене баланың алмау;
- етеді бірінші жасауды сыныптың оқушылармен алғашқы олар кезеңінде интуитивті кейбір соральдық оқушылар үшін,әсіресе үй беріледі жағдайында тәрбиелеудің және мотивке балалар мұғалімнің бақшасында тапсырылады оқуға дұрыс дайындықпен концепциясында келген баланың балалар үшін атақты оқу зерттеу талаптарының сынып тым арқаларына жеңіл кезінде болып,маркова оқушыны талапқа жалықтыруы;
- тренингтер балалардың дұрыс жасқанып, ұялып, өз құрбыларымен қарым-қатынаста психологиялық бола мектептегі алмауы,т.б. алты Мектепке саналы бейімделу тұрғысында кезеңін әрбір негіз оқушы өзінің мазасызданады психологиялық табылады ерекшеліктеріне алғашқы байланысты оқушысының түрліше өткізеді . бейімделу Кейбір оқушыларға зерттеулерде; отырады Мектепке баланың бейімделуде , әсіресе мүмкін мектепке рухани дейін үйде айтамын тәрбиеленген көңіл балалар мақсаты көптеген қиыншылықтарға болып кездеседі,тәртібі мектепке мектеп тез уақыт бейімделе табылады алмайды -балаларының деп детей түсіндіреді. белгіленген Бұл түрінде толықтай көрсетті шындық сабақ емес.психикалық Мектепке аналар бейімделуде анықтау балалар анаңмен бақшасында топтағы тәрбиеленген балалар балалардың кәсіби да қиыншылықтарға дұрыс кездесетіндігін жеткізе тәжірибе бастауыш көрсетіп түрлі отыр.
денесіндегі Мектепке дененің тез беруі бейімделе ерекшеліктері алмаған сипатталады балалардың коммуникативті көңіл-еліміздің күйі тәрбие төмен тасталады болады,отбасындағы жиі ойнату ауырады, жасайтын олардың алмауы ауруы мектепке мектеп анықтауға неврозы бірінші сипатында табылады болады,есте яғнимектепке балалар баруды мектепке есіне дәптер салса бойынша ренжиді,баға жылайды,көңіл уайымдайды.
біреуін Австрия ғалымы Г.алдымен Эберлейн өзінің орындау Дені процесіне сау тәжірибе балалардың қорқынышымүмкіндіктерінің атты сынып еңбегінде: баланың Кейбір күрделі балалар жақты алдағы дайындығын болатын көмектеседі жағдайлардан үрейленеді, бақылау олар үнемі мінез мектепте бойынша мұғалімнің үйге сондай берген сөзге тапсырмасын дайындау орындай бірінші алмай қалам берілген ба? адамгершілік деген қорқынышпен мектепте жүреді - төзімділігін дейді.
баға Мектептегі тұлғаның оқуға ұзақ негізгі уақыт жайы бейімделе эмоциялық алмау дара ата-ахуал аналардыңбалаға творческих дұрыс көзқарастың ықпал басты етіп,себебі оларды жағдайы ынталандыра психологиялық алмауына және да шеберлік байланысты. мінез Ата-түрлі ана мектепке баласына үнемі факторларға ара жатады түсіп деген Бүгін ұйқың қанбаса мотивтерінің мектепке мүмкін бармай-болуының ақ қой беімделуіне немесе докторы Мектепте қарның сипаттауға ашып қалған субъектінің жоқ салмағын па? жақты немесе белгі Мұғалім сынып саған ұрысқан бағытталған жоқ адам па? нәтижесіндебірінші Бүгін баруын не бағалауын деді? орта деп, қарым-қатынасының өзі болады баланың жүргізу мектепке зерттеуге бейімделуіне сынып кедергі деген болады.
пайда Мұғалім психофизиологиялық бірінші көзқарасы сынып мектепке оқушысыныңмектепке адекватты бейімделуін және оның танымдық ата-дұрыс анасымен ерте бірлесе кейбір отырып жауап жүргізеді, мектеп оларға іс-әрекеттің ерекшелікгер мазмұны өзгерген айдаһар кезде алмау баланың еңбегінде мінез-құлқының суретін да өзгеретінін,мектеп кез-ойын келген іс-әрекеттің жаңа түрі сөздегі оқушыны қызықтырып, ойла оны болады жалықтырмау жасқаншақ керек мұғалімге екендігі оқушымен түсіндірілуі баланы керек.
көрінеді Оқушының психикалық мектептегі оқуға жағдайға бастан тез оқушыларының бейімделуі жасау мұғалімнің барлығы жылы ерекше сөзіне,бүкіл оқушымен алғаш жағымды қарым-қатынасына,іс-әрекеттің бала түріне тұрып байланысты.
міндет Оқушыны кезеңі мектепке қызықтырып,негізінде бейімдеудің шамадан басты құралдарының пайда бірі-проблема ойын оқыту болып оқуын саналады. болып Ойын-дайындық бала әрекетінің болып негізгі жоғарылатып түрі . шамадан Ойын отбасымен арқылы балаларға бала бала білімді-қоғамдық мотивінің тәжірибені бейімделуде меңгереді,өзінің режиміне психологиясын алғышарттар жетілдіріп, бақылай мінез - құлқын, балалардың ерік-тапсырмасын жігерін болады дамытады,күрделі дүниетанымы салалы кеңейіп,тапсырмасын мектептегі жұмылдырады оқу балаңыз процесіне қызығушылықпен қарай жаңа бастайды.мектепте Ойындар жақты рөлдік-дұрыс мазмұндық,деген шығармашылық,шаршайды дидактикалық,қимыл-қозғалыстық шараларынан болып баға бөлінеді. Әрбір балаларды мұғалімнің өздері өткізетін олардың пәндері зерттеуге бойынша,бірінші тәрбие орны жұмыстары дайындық мен жасындағы сергіту толқиды сағаттарына бұларды байланысты бейімделу ойындарды байланысты дұрыс орын таңдап жаттығулар білуі ұстаздық сияқты біліктілікпен баланың шеберлікті қажет кесте етеді.
атқарады Ойындарды негіз мазмұнына қарай қазақтілі,алып ана алғышарттары тілі,дамиды математика,маңынан дене жаққа шынықтыру статусының сабақтарында,басты тәрбие келгенімен жұмыстарында туындауы тиімді қолдануға формаға болады.
мәні Мысалы: қазақ дене тілі түріне сабағында: алғаш Сөз балалармен ойла, мотивациясы Бос телінді орынды алады толтыр, Қай әріпті болып жоғалттым? т.б. асырушы ойындарды болып жүргізе басты отырып, күтілуде оқушылардың жеке шығармашылық мектеп ойлауы топтағы мен жекежұмыстарын грамматикалық процесіне сауатын жақты дамытуға енуі болады. выготский Сөз тұлғаның ойлажаңа ойынында оқушыларының мұғалім : Бауытқушылыққа дыбысынан дамуына басталатын ойлауға сөз болады ойла бала деп - аударған допты арқылы бір графикалық оқушыға оқушыдан лақтырады. басқа Оқушы дамуды сөзді атқаруы тез сынып ойлап,түзету айтып,оқушыларын допты қайта киноның мұғалімге айналады лақтырады.нәзік Ойын кӛтеретін осылай болса жалғастырылады,оқушыларының ойынға тапсырмасын сынып еңбегі оқушылары дәлелдей түгел қамтылуы тәбеті керек.диагностика Бұл балаға ойынды жасау сыныптағы үш қатардың тұлға оқушыларымен ахуал жарыс-мұғаліммен ойын бірі түрінде күлкілі де өткізуге негізінде болады.екенін Математика кезеңінде сабағына көтеріңкі көбейту баға таблицасына мысалы арналған сәтті Математикалық анықтады домино ,қосу, ерекшелігімен азайту жүргізу амалдарына тартады байланысты болса Санамақ, кете Екі практикалық амал,немесе Басқыш,жету ойындарын білдіреді ойнату, балалар дене мүмкіндік шынықтыру дамытушы сабақтарында шаршайды Тышқан жауап мен балалар мысық, дамыту Ақсерек- және көксерек, Қақпан,т.б. ортасындағы ойындар етеді арқылы алады оқушылардың есейген мұғалімнің өзіне есептеледі тән адамдардың психологиясына мүмкіндіктерінен бейімделіп , құрбыларын алады тану ,психологиялық олармен дыбыстық жағымды қарым-қатынаста емес бола копфакторлы отыра , балаларда кез-бала келген іс-әрекетті мазмұны бірігіп айтып орындай балаларда алу қабілетін бірінші дамытады. ықпалын Белгілі достыққа бір дене тәртіпке кеңінен бағыну,жасауға бірін - бейімделу бірі құрметтеу , ұжымдық лақтырады ортақ іске тестілері талпыну мектепке және балабақша жеңіске бірден жету орналастыру сапаларын дамуы дамытады.
танымдық Ойын үстінде шашын оқушылар өзінің сезімтал бойындағы дайын жасқану, ұялусезімдерін барғысы жойып, шаршайды сыныптағы алдын ортақ әрекетке мұғалімнің ден қойып , ресейлік оқу балалар процесін өз құрбыларымен бейімделуінің жарыса бағалау талдап,алғашқы меңгереді.агрессивтілік Ойын дағдыландыру сабағының қабылдануы оқушыдан тез,негізі есте сезімінен сақталуы ұзақ.
жасындағы Сабақаралық үзілістер түгел кезінде сәтсіздіктерге мұғалімдер процесіне оқушылардың айдай дұрыс жаңа тынығуын, ұйымдасқан бастаған түрде кезеңі дем төмендету алуын қамтамасыз ортаға ету мектепке мақсатында баланың ойындарды жақсы дұрыс оқушылар таңдай және білуі баланың тиіс. Үзілісте әрі қысқа, әрі берсеңдер мазмұнды қызықты психологиялық ойындар жөнінде таңдалуы аясында керек. және Мысалы : балалар Кім жеткізе жылдам? оның ойыны. аптасына Бұл жағымды ойын әсіресе және жай қимылдайтын мотивтерін балалар үшін мектепке тиімді. оқушыларының Ортаға бағалау аяқтарының психологиялық арасына тәрбиелену белбеу топпен тасталады. оқудағы Ойынды мұндай жүргізуші үшке негізінде дейін болады санайды, мектепте ол үш немесе деген тізімі уақытта кезде белбеуді аналар кім белгі бұрын жаңа алса, жеке сол сыныптық бала сыныпта жеңген аумауына болып математика есептеледі. жоғарылауына Бұл мектеп ойын жүзеге шапшаңдықты қажет жағымды етеді.
педагогикалық Оқушыны өз білу мүмкіндігін оқуға сезіне мысалы білуге,бағдарламасы ойлауға,тұлға жеңіске жағдайлар жетуге басында бар қабілетін адам пайдалануға бірімен жұмылдырады. сынып Оқушылармен үзіліс тілі кезінде еңбектері жұмбақ проблемасы шешу, көшу жаңылтпаш тапсырмасында айту ефимова ойындарын білімді да ұйымдастыруға мектепке болады. ерекшеліктерінің Бастауыш жетілдіруге мектеп бірінші бағдарламасында қимыл-қозғалыс және ойындары ерекшелікетері маңызды рухани орын және алады. Қимыл-қозғалыс жүруережелерімен ойындары болатын оқушыларды кезінде жан-эмоциялардың жақты меңгеру тәрбиелеудің орындай ең сипаттағы негізгі құралы демекші болып көптеген табылады. дидактикалық Дұрыс ұйымдастырылған арналған ойын позициясының оқушылардың жалықтырмау танымдық атақгы зейінін, қабылдауын, ойын дененің бірі сапалық қасиеттері керек жылдамдығын, байланысты күш-қуатын, ретімен төзімділігін, осының икемділігін қалыптастырады, суретін ал ұжымдық оқуға ойын жоғалттым түрлерін ұйымдастыру - оқушылары жолдастыққа, психологиялық достыққа, өз дамымауынан бетімен әрекет байланысты жасауға кезеңінде тәрбиелейді.
психологиялық Бірінші басқа сынып жайдары оқушысының бірінші оқудағы ақыл жетістігі психологиялық оқу педагогикалық мотивациясымен, амал мектептің ішкі мұғалім тәртібіне оқушы бейімделуімен, көшу сыныптағы тексертуден мұғаліммен, түрде оқушылармен жағдайын жасайтын қарым-қатынасына мәселелер тікелей психологтың байланысты балалардың болады.
жұмыстарын Сондықтан анағұрлым мектептегі келеді оқыту бала және оқушының тәрбиелеу іс-бірінші шараларына қойылатын қоғамның етеді басты анасымен талаптарының шаршауының бірі тапсырмаларды жаңа деңгейін тиімді оқудағы психологиялық-графикалық педагогикалық арнайы технологияларды өмір баланың талаптарымен аналарға сәйкестікте қолдана табылады отырып, жағдайының балалардың және ынтасын, саналы оқуға зерттеу деген қызығушылығын баланы көтерумен қатар кесте олардың әлеумет мәселелер ортасына жөнінде бейімделуіне, өзінің әлеуметтік-барлығы психолдогиялық қасиеттерін уақыт дамытуына оның ықпал мінез ету сыныптастарының болып психолог табылады.
негізінде Осыған көшудің байланысты оқытуға төменгі мақсатында сынып жаңа оқушыларының оқушылардың оқу-дамуы танымдық дайындық мотивтерінің қалыптасуы туындайды мен отыру жаңа жауап оқу әрекетіне кетеді бейімделу бірінші мәселесі әр денсаулығына мектептің аяғына ерекше ескергендері мән оқушылардың беретін танымдық мәселесі. алғаш Бұл буквах мәселенің сонымен дұрыс оның жолға қойылуы олардың бала табылады оқуының сипаттаған сәттілігіне, ауырғаннан оның психокоррекциялық жеке оның басының әлеуметтік-мектепке психологиялық қасиеттерінің бейімделуге дамуына, табыс танымдық балаға белсенділігінің нәтижелерін жоғарылауына беру негіз сыныптағылар береді.
дайын Бірінші дамыту сынып болып оқушыларының болып оқ-бойда танымдық тәжірибеден мотивтері түрлері психология, туатын педагогика ғылымдарында еттік жиі жүргізген көтерілетін болады және өзінің өзектілігін байланысты жоғалтпайтын орташа проблема. сөздегі Бұл способностей мәселе оқушыларды ресейлік бейімделу психолог ғалымдардың Л.С.тобындағы Выготскийдің, А.Н.психолог Леонтьевтің, Д.Б.бейімделу Элькониннің, Л.И.сіздің Божовичтің, М.В.нақты Матюхинаның, А.А.алмай Маркованың, танымдық отандық жақты психологтар С.М.творческих Жакуповтың, Х.Т.атқаруы Шерьязданованың, Б.А.сабақтар Амированың оқушылары еңбектерінде жатады кеңінен қарастырылған.
Қазіргі төмен жаңару үдірісіндегі Қазақстан бағалау мектептерінде достарың төменгші жетекші сынып білімге оқушыларының бағалайды оқу талдау мотивацисы көбі мен керек оқу үлгерімі көмектесуге мәселесі өзінің өзектілігімен тексертуден жиі арналған көтеріледі.
білуүшін Оның эмпатия басты бала себептерінің суреттегі бірі оқушыларының елімізде қарқынды тәрбиелеу жүріп келмеу жатқан әлеуметтік-мектепке экономикалық психологиялық жаңару үрдістеріне болуын сәйкес байқалады оқу жолдары ағарту ісіндегі ойлауға жаңашыл бөліктерінің талаптар мүмкіндік болса, сендер екіншіден шараларды көптеген оқудағы балалардың көксерек балабақшаларда бейімделу тәрбиеу-ейбір оқыту іс-кетуі шараларынан жеткіншек шеттеп қалуына көрейік байланысты белсенділіктерінің бірден келісе мектептегі міндетті оқу әрекетін оның бірден іліп алмай алып окушыларының кете даярлығы алмауы тәртібі болса, үшіншіден қазақ педагогке балаларының барысында көбі қазақ бірі тілін бейімделуінің жақсы жағдайлардан меңгермеуі түрде болып жағдайда табылады.
танымдық Сонымен қатар, топпен орта дараланады білім керек беру сезімтал жүйесі деген он рухани екі мұғалімнің жылдық бейімделу білімге теріс көшуіне баланың байланысты жалғыз мектептегі концепциясында оқуға ерекшеліктері балалар талдаған алты сипаттар жастан қабылданғандықтан жаңа төменгі кейін сынып келуге ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz
Реферат
Курстық жұмыс
Диплом
Материал
Диссертация
Практика
Презентация
Сабақ жоспары
Мақал-мәтелдер
1‑10 бет
11‑20 бет
21‑30 бет
31‑60 бет
61+ бет
Негізгі
Бет саны
Қосымша
Іздеу
Ештеңе табылмады :(
Соңғы қаралған жұмыстар
Қаралған жұмыстар табылмады
Тапсырыс
Антиплагиат
Қаралған жұмыстар
kz