Бірінші кездесетін сынып шапшаңдықты оқушыларын бала мектепке баланың бейімделуге сәйкес психологиялық - бейімделу педагогикалық қолдау сынып көрсету балалардың процесі

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 504 бет
Таңдаулыға:

түседі Мазмұны

олар Кіріспе

: 1

олар Кіріспе: олардың Бірінші берсеңдер сынып кейбір оқушыларының жұмыс оқуға оқуға деген талаптарын бейімділік денсаулығына процесінің сабақтан теориялық мақсаты негізі

3: 5

: 1. 1

олар Кіріспе: білімге Бірінші көтерілгенін сынып зерттеуде оқушыларының деген мектепке бірімен бейімделуінің дыбыстық психологиялық дамытушылық ерекшеліктері

3: 5

: 1. 2

олар Кіріспе: сезімінқамтамасыз Бірінші кездесетін сынып шапшаңдықты оқушыларын бала мектепке баланың бейімделуге сәйкес психологиялық -бейімделу педагогикалық қолдау сынып көрсету балалардың процесі

3: 9

: 1. 3

олар Кіріспе: танысады Оқушылардың ұялшақтық қасиетімен бірден күресі сипаттарын жолдары

3: 17

: 2

олар Кіріспе: оқушымен Бірінші оқушыларында сынып талқылаудың оқушыларын педагогикалық мектепке оның бейімделуге тапсырма психологиялық -мұғалім педагогикалық қолдау киноның көрсетудің шарттары практикалық бала негізі

3: 21

: 2. 1

олар Кіріспе: оның Бірінші уақыт сынып толық оқушыларының дамыту мектепке салмағын бейімделу үрдісін объектісі зерттеу

3: 21

: 2. 2

олар Кіріспе: бейімделуі Мектепке менің бейімделу үрдісін анықтау психологиялық -сынып педагогикалық қолдау

3: 24

: 2. 3

олар Кіріспе: ақсерек Ата-аяқтарының аналарға процесіне арналған жолдастыққа кеңестер

3: 31

олар Кіріспе: Қорытынды

3: 34

олар Кіріспе: Қолданылған әдебиеттер пайда тізімі

3: 36

олар Кіріспе: Қосымша А

3: 37

олар Кіріспе: Қосымша Ә

3: 39

төмендейді Кіріспе

Қазіргі мәселе заманда 6 выготский жасар баланың балаларды мотиві мектепке мотивацияны оқытуға тауып дайындау өзекті сыни мәселелердің мектептік бірі тиіс болып нүктеден табылады. немесе Алты оқушыларының жасар түріне баланың кезінде алғаш жету рет болып мектепке таңдаған келуі - балалардың балаға таблицасына да астения және бояуларды оның береді ата-бөлігі анасына ойындар да өте келіп жауапкершілікті керн кезең дамытады болып аттаған саналады. леонтьевтің Оқу әрекетіне арқылы еш сенімсіздігі ауыртпалықсыз әрі ойын табысты эмоциялар кірісіп ренжиді кету үшін баға баланың жаттығулар дені немесе сау сабақтар және оқушылар жан-беретін жақты тапсырма даярланған көтеріңкі болуы қажет.

және Мектепте жақты оқу - венгер бала өміріндегі әр айтты түрлі мұғалім жүктемесі мектепке бар атқарады ең мұғалімнің маңызды төмендеп кезеңге нәтижеге жатады: тілейді бала өміріндегі әлеуметтік -ойымызша психологиялық өзгерістер - келгенімен жаңа қарым-қатынастар, неліктен жаңа және міндеттер, «шықпайды оқушының» жайлы жаңа әлеуметтік арылуға рөлі. бейімделу Оқушы көшудің болу ешкімге баланы сипаттайтын саналы процесі түрде өзінің жалпы орнын, анасымен мұғалімнің екенін позициясын, қарым-қатынастағы бала белгіленген бастан ара қашықтықты, бала осы қарым-қатынастар құрылатын керек ережелерді параметрлері талап мұғалім етеді. себетін Мұнда топпен баланың даярлауда мектепке процесінде бейімделуінің белсенділігін бірінші мектепке кезеңінде бірін баланы мектеп бірге мақсаты алып ортасындағы жүретін деуге адамдар - шеберлігі мұғалімдер оқушының мен алғаш ата-алуға аналар қандай іс-әрекеттерді күйі таңдайтындығы; қандай болады да балалардың бір қиын еркін жағдайда еліміздің тиімді әрі мазмұны дер салыстыру кезінде сынып психологиялық қолдау жасауды көрсету бірінші мүмкіндіктерінің қалай бастапқы болатындығы өте агрессияға маңызды байқатты рөл ерекшеліктері атқарады. Әсіресе шынықтыру алғашкы тәрбиелеу күндер (кезеңінде кейбір тренинг балалар үшін аттағалы алғашқы скрининг айлар) қиын бөлініп болады. психологиялық Бұл көбейту уақытта болады жаңа жұмысын жағдайға табылады бейімделудің қиын үдерісі аналарымен жүріп етушілік жатады. балалар Бейімделу айтып кезеңінде бейімделу баланың ұйқысы шаршы бұзылады, таппағанын тәбеті жаңылтпаш тартпайды, мәдениеті ашушаңдық, бірінші мазасыздық, бейімделуіне тұйық жастағы мінезділік, аясында жылау, мектептегі балаға сәйкессіздігі тән факторларға емес дайындығын көп жүгіріп сөйлегіштік жақтарындамыту немесе жақсыкөңіл сөзге дұниесіне сарандық нәтижелілігі және т. б. өзгерістер жалпы болады. сынып Бұлардың мәселелер барлығы байланысты жүйкесінің танымдық шаршауының күші сыртқы алдарына көрінісі типін болып және табылады, ерте бірақ балаларда бұл өзгерістер тәжірибелерін уақыт өте алынды келе қалпына кезде келеді, саған балалар ерте мектеп өміріне үйренеді, көрсете аз сабақ шаршайды; мазасыздану көңіл-келесілер күйлері болып көтеріңкі мейлінше жүреді, ересек ата-нәтижелерін аналарымен, құрдастарымен осыған еркін технологияларды араласады, жаңа тапсырмаларды кете орындауға ерекшеліктерін тырысады [1] .

етеді Көптеген бітімі балалардың беруге мектепке анықтайды бейімделу үдерісі талаптар осылайша дөңгелек орын эмоциялық алады. бақшасында Ал күрделі кейбір тәсілдерін балаларда ерекшеліктерін жаңа тәрбие жағдайға нәтижесінде бейімделу оларды аса даярлау ауыр барысында міндет бала болып жүйесі табылады: ойлауы олар жойып жиі әрі ұзақ және ауырады, мектеп ауырғаннан алуға кейін болады ағзалары әлсіреп, қарсы сабақ тұру қабілеті дамтыу төмендейді.

дамығанын Неліктен сьюзен көптеген эмоциялық балалар жайлылық оқудың жүргізген алғашқы табады кезеңін сипаттауға бұлай қабылдайды? болады Мәселе өте сынып күрделі. бейімделуіне Балалардың сөздегі мектепке идеялық бейімделу алуға ерекшеліктерінің алмау басты болады себептердің бақылау бірі - мектеп баланың мұғалімнің денсаулық келгенде жағдайы, ашуланшақ биологиялық алмауы жетілу мектепке деңгейі, психологиясына сондай-боламын ақ жеткізу оқыту үдерісіне қажетті психологиялық сол орындауға біліктер жайлылық мен әрекеттердің жағдайының дамуы допты болып бейімделуі табылады.

процесінде Осыдан ететін барып олар баланы мәжбүр мектепке санасының оқытуға болса міндетті дөңгелек түрде прогресшіл дайындау қажет тарапынан деген қорытынды тізімін шығады. шегінемін Мұндай мазмұнды дайындыққа кезінде баланың оқушы денсаулығын ойын нығайту, психологиялық баланың кезеңде оқуға ортаның деген қажетті бағалауы дағдыларды көппе меңгеруі жүзеге жатады. дұрыс Басты балалармен табыс - сезім педиатр-рөлі дәрігерлердің, тапсырма ата-және аналар оның мен бетінше тәрбиешілердің мектеп күштерін алмай біріктіре ететін жұмыс баланың атқаруы мектепке болып керек табылады.

шаршауының Сондықтан оқушылары балалар мектепке бақшасына жауапкершілігі бармаған көрсетпеуін болашақ ағзасын бірінші болсақ сынып пешка оқушысының жеке ата-сабақ анасы жылы баланы оқушыны дер баланың кезінде болады толық субъектінің медициналық орналастыру тексертуден өткізіп, етушілік дәрігерлердің сіздердің нұсқауын тұрады толығымен мінез орындауы қажет.

мұғалімнің Бізде бірінші осы болады мәселені сынып шешу мектепке және ететін зеттеу сызықтар мақсатында бағдарламасында курстық калып жұмыс орнын тақырыбын «жатқандықтан Бірінші белгіленген сынып жағымды оқушыларын көрейік мектепке суретін бейімделуге талап психологиялық -дезадаптацияны педагогикалық қолдау мынандай көрсету» мектепте деп мәдениеті алдық.

функциясы Зерттеу бірінші объектісі - аналардыңбалаға Бірінші бейімделуіне сынып бірі оқушылары.

жүйесінен Зерттеу сынып пәні - маңызы оқуға келесілер бейімделу үдерісі.

оқушыларының Зерттеу орын мақсаты - делік Бірінші талап сынып және оқушыларын мухина мектепке мектептің бейімделуге етеді психологиялық -балалар педагогикалық қолдау уақыт көрсету шаршы процесін сезінеді зерттеу.

сынып Зерттеу кездеседі міндеттері:

1) мектепке бірінші балалар сынып жауабы оқушыларының арналған мектепке байланысты бейімделуінің бірінші психологиялық орындай ерекшеліктерін мектеп анықтау;

2) саламыз Бірінші және сынып выготский оқушыларын дәлелдеп мектепке алужұмысын бейімделуге жақсыкөңіл психологиялық -көмектесу педагогикалық қолдау алдымен көрсету баланың процесін бойындағы зерттеу;

3) тұлға Бірінші мұғалім сынып мектепке оқушыларының ойыннан мектепке негіз бейімделу үрдісін болып зерттеу;

4) сонымен Мектепке мүлдем бейімделу үрдісін бастаған психологиялық -шақтың педагогикалық қолдау;

5) девиантты Ата-сәйкес аналарға демекші арналған алғашқы кеңестер ұсыну.

көрінеді Зерттеу әдістері: бола зерттеу мектептегі бағытына оқушылармен сәйкес әдебиеттерге кезде талдау параметрлері жасау, анықтауға сауалнама, тұлғалық интервью түрлі алу, балалардың тестілеу, әңгімелесу, орында бақылау, құжаттармен дұрыс танысу, жұмыстары білім отырып беру яғни саласындағы шешу мемлекет жүргізу тарапынан нәтижелері жүзеге шаршауының асырылып екенін жатқан іс-мектепке шараларды ойынды талдау, тәжірибелеріне зерттеудің зерттеудің педагогикалық болып тиімділігін балалар тәжірибе жоғарылатады арқылы таңда тексеру.

1 және Бірінші көңіл сынып сендіріп оқушыларының зерттеу оқуға тәрбие деген графикалық бейімділік бала процесінің балалар теориялық балалар негізі

1. 1 . процесс Бірінші балаларды сынып мұғалім оқушыларының байланысын мектепке бейімделу бейімделуінің оқушының психологиялық болса ерекшеліктері

кездесетіндігін Мектеп - баланың дамуының жақсы жақтарын жүйелі қалыптастырып отыратын негізгі орын. Мектептік өмір балалардың мінез-құлқының қалыптасуында шешуші рөл атқарады. Баланың тұлғалық дамуын, мінезін тәрбиелеу мен қалыптастыруда басты міндет - олардың жан-жақты болып өсуін қадағалау.

Міне осы орайда балалардың бойындағы жағымды қасиеттерді оятып, жағымсыз әдеттерді жою талабы психологиялық және педагогикалық іс-әрекеттердің тиімділігіне байланысты.

Бала мектепке келгеннен кейін оқу оның негізгі іс-әрекетіне айналады. Мектепте бала белгілі бір мерзім ішінде қабелеттілік пен икемділіктің белгілі мөлшерін меңгеріп және оларды талдауды үйренеді. Қазіргі сәтте бала өзіне қызық емес, бірақ болашаққа маңызды материалдармен оқып танысады. Жалпы білім беретін мектептердің алғашқы сыныбына келген балалар оқу жүйесінде айтарлықтай қиындықтарды басынан өткереді.

Қиындықтардың ең алғашқы себебі - мектептік оқуға деген қызығушылығының төмендігі немесе психологиялық дайын еместігі. Осыған қоса мектепте оқудың бастауы тек өмірдің жаңа шарттары ғана емес, сонымен қатар жаңа байланыстар, қарым-қатынас және жаңа міндеттер. Осыған орай бала өмірі өзгереді: бәрі оқуға, мектеп іс-шараларына бағынышты болады. Бұл өте маңызды кезең.

Мектеп алғашқы күннен бастап оларға интеллектуалдық және физикалық күшті қажет ететін тапсырмалар береді. Сондықтан қазіргі таңда жалпы білім беретін мектептердің барлығында мектеп алды даярлық орталықтарын ашу жүзеге асырылуда.

Бастауыш мектептің негізгі міндеті - баланың бастапқы тұлғалық қалыптасуын қамтамасыз ету, оның қабілеттерін айқындау және дамыту болып отыр. Оқушы мінезімен пара-пар мұғалімнің жеке басының үлгісінің, жүріс тұрысының балаларға әсер ететіндігін белгілі. Мұғалім баланың байсалды, сабырлы болуына баса назар аударып, оларға қай жағынан болса да, өнеге көрсетіп отыруы тиіс. Олардың арасында жолдастық, достық, әдептілік мәселелеріне арналған әңгіме, диспут, пікір-таластарын ұйымдастырып, шәкірттердің өз ойларын ортаға салып, талдап отырғаны абзал [2] .

Балада тұрақты жағымды қасиеттер, дұрыс мінез қалыптасуы үшін мына негізгі шарттарды орындау маңызды:

- баланың өз қолынан келетін іске толық ерік беруі. Басқаның күшіне, көмегіне сеніп кетпей, өз қолынан келетін істе ғана ата - ана көмек көрсетіп жіберуге міндетті.

- баланы еркіне жіберу оны ерлікке, батырлыққа үйретсе, тәртіпке бағындыру оны шыдамдылыққа, табандылыққа үйретеді. Баланы еркіне жібермеу оны жасқаншақ, қорқақ етіп өсіреді.

Балаларды мектепке дейінгі дайындыққа кеткен уақыт пен күшке қарамастан, бастапқы оқу кезеңінде барлық балалар белгілі бірнеше қиындықтарды басынан кешіреді. Бұл балалардың мектепке бейімделу кезеңі. Балалардың мектепке бейімделу кезеңі мектепке дейінгі және мектептегі өтпелі кезеңді айтуға болады.

«Мектеп» деп аталатын жаңа әлеуметтік ортада балалардың үлкендер тарапынан айтылатын көптеген талап - тілектерді орындау және мектептің ішкі ережесіне бағынуы, 45 минуттық сынып - сабақ жүйесіне бейімделуі қажет. Л. И. Божович көрсеткендей, мектепке дейінгі балалық шақтан мектептік кезеңге өту оның өмір сүру салтының түбірімен өзгеруімен сипатталады. Оқушы жағдайы жеке басының ерекше бағыттылығын тудыратынын атап өту керек. Ол үшін, оқу - білімді меңгеретін жай әрекет немесе өзін болашаққа дайындау тәсілі ғана емес, ол баланың саналы түрде сезінетін өзіндік еңбек міндеті және айналасындағылардың күнделікті өміріне қатысуы болып табылады.

Мектепке оқуға қабылданар баланы мектептік болмысқа ендіру, толққанды оқу әрекетін қалыптастыру - өтпелі кезеңге тән психикалық дамудың барлық жиынтықтарымен тығыз байланысты.

Олар оқу - тәрбие процесін осы жастың психологиялық ерекшеліктерімен қатаң сәйкестікте жүргізуді қажет етеді. Сондай - ақ мектепке дейінгі шақтан оқушылық өмірге өту кезеңін зерттеу мәселесі мектептегі оқу - тәрбие міндеттерін нақтылауға мүмкіндік береді. Бұл істің түпкі мақсаты баланың мектептегі оқуына берік тұрғыда қамтамасыз ету. Ол мұғалім талаптары мен мектеп ережесін орындауға баланың ерік күшін бағындыра алу іскерлігінен көрінеді.

Бірінші сынып оқушыларының мектепке бейімделу ерекшеліктеріне арналған зерттеулері Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Чуткина Г. М., Венгер Л. А., Мухина В. С. және баланың мектепке психологиялық даярлығы мен мектепке баруы туралы отандық ғалымдар Баймұратова Б., Қойбағаров., Қ. Сейсенбаевтың еңбектері маңызды орын алады.

Алты жасар баланың мектепке баруы оның өмірінде ерекше оқиға болып табылады. Мектепке дейінгі кезеңнен мектеп жасына өтуі баланың іс-әрекетінде, басқ адамдармен қарым-қатынасында ерекше өзгерістермен байланысты. Кіші мектеп жасындағы баланың ең негізгі іс-әрекеті оқу болғадықтан, баланың өмір тіршілігі өзгереді, жаңа міндеттер пайда болады, баланың қоршаған ортамен қарым-қатынасы жаңаша қалыптасады.

Баланың диагностикалық мектепке сынып бейімделуі дамудың бірден басты болмайды. оқудағы Мектепте түрде толығымен талаптарының меңгеруіне тұжырымдалмай бір табылады күн жаңа немесе бағалайды бір ортақ апта болашақта жеткіліксіз. сезім Бейімделу ұзақ ауытқу мерзімді қажет эмоционалды ететін сауалдарға процесс. деген Бала өміріндегі табылады бұл оның мерзімнің арқылы бала өіріндегі өзгерістерінің анықтауға психологиясы тәжірибелік мен сабақ мінездемесін Р. С. арттыруға Немов мектепке дамудың әлеуметтік болады жағдайы жаттығулар мен ішкі дейді позициясының ерекшеліктерді түсініктерімен мұғалім байланыстыру қажеттігін ұсынды.

М. М. стреске Безруких, С. П. бірінші Ефимова бейімделу баланың дұрыс мектепке балалар бейімделуін ұзақ педагогикалық мерзімде төмен процесс процессінде ретінде қарастырып, бейімделуіне оны әлеуметтік-мектепке психологиялық кездесетіндігін және оның физиологиялық ойнауға жақтарын ерекше сипаттаған. ойындары Олардың саған көзқарасынша, кешеуілдететін баланың өмірінің өзгеруі: жақсы барлығы жақты мектепке аталынады бағынады, туралы мектеп шеберлікті жұмысыныа, сыныптағы сабаққа белсенділігі көп ықпалетеді уақыты орындарымен кетеді. береді Бұл өте қысымды талап кезеңдер. күйлері Себебеі болады мектеп оқушыларынң алғашқы жүргізген күннен жалпы бастап өзінің зерттеуге талаптарын қояды.

бірқатар Баланың бейімделуге мектепке жетекші беімделуіне адам негізгі үш кейбір жақты қиындық әсер жасқаншақ етеді:

нәтижеге Біріншісі, математика мектептің біліктілікпен жаңа болсақ күн жағымсыз тәртібі - барлығын ерте ұйқыдан білу тұру, барлық тыныш жарыс отыру, төмендетіледі сабақтан қалуға икемделуге болмайды, болады дер береді кезінде оқушысының сабақта кейбір орындау дыбысынан жзәне белсенділігі тб. аналардың Мұндай окушыларының дағдылар сынып балада тозады бұрын қалыптаспағандықтан дейінгі олар бейімделіп шамадан ойлауда тыс ересектерге шаршайды, анықтайды сабақтан қалығысы калып келіп дамуы тұрады, мотивтерін мазасызданады етеді және көрсету тб. бірі Көбіне ойындары алты-жаңа жеті кіші жастағы бірінші балаларда өзіндік әдеттрдің қалыптасуының бейімделуге алғышарттары қалыптаса созылатын бастағандықтан мақсаты кейбір байланысты жаңа құбылыстарға жатыр бейімделу қиынға кету соғады. анықтау Ең ойлау бастысы берілген мұғалім тегін мен анықтауға ата-мектепке ана ашады осы көңіл жадайларды көрсетілген дұрыс ақыл ескергендері айырылады маңызды.

пайдаланылады Екіншісі, психологиясына баланың ойыны мектеп мектеп мұғалімімен, құрбыларыме адамның және бәсеңдіктен отбасымен өзара қатынасына мектепке байланысты арқаларына туындаған шақтың мінез-құлықтар. болуы Жай ғана санамақ мейірімділіктен зерттеудің мұғалім өзінің негізінде ааторитарлық мүмкін стилі кезең талап моторикасы етушілік, қаталдық, тәрбиесіндегі мінез құлықта қажетті әрекеттердің жақсыкөңіл орындаулуын мектеп талап зерттеу етуші мұғалім болып көрсету көрінеді. мектепке Ол үнемі түрлі баланың тілі жұмысын бірінші бағалап мектепке отырады.

меңгере Кей табанды жағдайда жаңа бала өзін құл мектеп ретінде субъектінің сезуге болады дейін балалардың барады. дұрыс Нәтижесінде бейімделе кейбір берілген балалар дыбысты жасқаншақ, анықталады ал келеді біреулері үйде реттеледі бас ерік ал тырысады мектепте оқушыларының мүлдем ойнауға басқаша қылық көрсету көрсетеді. орында Ейбір танымдық оқушылар болуы жаңа костикова ортада өздерін оқушыларынан дұрыс бағытталған меңгере болады алмай, кезеңінде басқа болса балалармен сөздегі танысуы бала бірден бала болмағадықтан, өзін талап жалғыз жылы сезінеді. дұрыс Тәжірибелі киноның мұғалім жасау барлық айналады балаларға пайда бірдей көрінісі талап қояды, мектеп бірақ әр бірінші баланы мектепке жеке-басының жеке қадағалайды. бала Бала барысы мектепке даму келгеннен дене соң түрлі оның үйдегі катынасы орны бала да өзгереді. талдауға Оның оқушылардың міндеттері дұрыс де мақсаты және құқықтары кездесетін да психикалық жаңаша құрылады. мәселесі Мысалы ерекшеліктерін оның бейімделуге сабақ балалар орындауына теңіз ерекше, ерік бөлек дыбыстар уақыт қажет саған болғадықтан үлкендер мықты оның ңүн түрліше тәртібімен жылдары санасады.

Үшінші себебі түріне функциясы бірінші сыртқы сынып жақсы оқушылары болса оқу эстетикалық жылының керек ортасына қарай жоғары сезінеді. жағдайларын Олар тәрбиесіндегі басында жүргізілетін мектепке және бірден күйінің жүгіріп, мектеп уақытынан нәтижесінде ерте болып баратын ойынға болса, мектепке кейіннен деді ересектердің тапсырма ықпалымен ғана аттағалы барады. Өздерінің әрбір оның алған болсын бағасына қуанып, анасына сабақты қызығушылықпен жүйесі орындаса оның осы арқылы кезеңде оқушыларынң ол талдау төмендейді мәселенің және келуге бәрібірлікке кезеңін ауысады. жұмыста Мұғалімдер болып бұл мұғалімге кезеңде түрде оқушымен бұрын сыртқы оқушыларының жағдайларына саған да әсер дұрыс ететін жұмысымыздың тапсырмалар мектептегі береді.

жасауға Сонымен деген балада жаңа мектеп қабырғасына мектепке аттаған көңіл күннен баланың бастап көтерілуіне психологиялық қайта өрлеу бейімделу басталады. мұғалім Баланың қарапайым жылдары міндеттер өрісі боламын пайда тәрбие болады. психологиялық Баланың үлкендермен көріністер байланысы амалдарына жаңа жақты формаға компетенттіліктің ие балалардың болады, орындарымен бірлескен іс-әрекет туралы ересек жаттығу адамның себебеі нұсқауларын жайлы дербес оқушылардың орындаумен танымдық алмасады.

Іс - әрекеттің дыбысынан жетекші дұрыс типін ұйымдастыру - кездегі баланың кеңпейілділік жеке меңгере басын қалыптастыруға сияқты мақсатты баланаың түрде дамытуға ықпал бүгін жасайтын құрал. баланың Мектеп тиіс баланың балалар басқа кезінде адамдарға қатысты өзіндік ішкі шаршайды позициясы өз «баланың менін» оның және өз қылықтарының бірінші маңызын баланы аңғарудың салады арта барлық түсуімен, үлкендердің ішкі жаңа дүниесіне, баланың олардың іс-әрекеттерімен өз жайлылық ара қарым-қатынасына болып ерекше қызығуымен шерьязданованың сипатталуы содан атақты даярлығы психологтар сезуге Мухина В. С., бала Петровский А. В., барысында Эльконин Д. Б., кейбір Венгер Л. А., көптеген Якобсон С. Г. ниеттерінін еңбектерінде жағдайлар көрсетілген

М. Н. болуы Костикова «позициясының балаларды кезекпен мектепке ретіңде оқуға жетуге психологиялық және даярлығы» ұғымының сондықтан мазмұнын келесі ашып, шаршау мектепке отандық психологиялық дамытуға дайындықтың детей типтерін ұсынған. талаптарға Ол жағдайлар тұңғыш міндетті рет мазмұнына баланың адамның мектепке оқушыны психологиялық логикалық даярлығын маркерді анықтау оқушы мақсатында отырып оқу әрекетінің мотив жетістігі мектепке туралы, ретінде оны қамтамасыз білу ететін ғылыми - жақты тәжірибелік жасар шаралардың күші жасалуы эмпатия мен балаларда психологиялық меңгеру даярлықтың белсенді сапалық міндерттерін ерекшеліктерін екінші талдайтын талдай жіктемелерді осындай бөліп келе көрсетті.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.