Колледждердегі кәсіптік педагогикалық жүйе

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 21 бет
Таңдаулыға:

Мазмұны
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 2
1 Кәсіптік білім беру жүйесінің мазмұны ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
0.1 Кәсіптік педагогикалық білім беру жүйесіне сипаттама ... ... ... ... ... ... .. ... .7
0.2 Колледждердегі кәсіптік педагогикалық жүйе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...9
2 Кәсіптік педагогикалық білімге сипаттама ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ..12
2.1 Кәсіптік педагогикалық білім беру жүйесінің қалыптасуы ... ... ... ... ... ... 1 4
2.2 Кәсіптік педагогикалық білім беру жүйесінің даму тарихы ... ... ... ... ... ..16
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ..20
ҚОСЫМШАЛАР ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..21

КІРІСПЕ
Елбасымыз - Қасым -Жомарт Тоқаев 2020 жыл Еріктілер жылы екендігін және бұл жылда көптеген маңызды жобалар жүзеге асырылатынын атап көрсетті.Жанқиярлық әрекеттер мен игі істер - бұл біздің ғасырлар бойы қалыптасқан үрдісіміз. Біз бұл дәстүрді міндетті түрде сақтауымыз керек. Басқаларға көмек қолын созу, мұқтаж адамдарға көмектесу - біздің қанымыздан бар. Біздің халқымызда адамдарды біріктіруге керемет дәстүр бар - асар, ол ғасырлар бойы өз маңызын жоғалтқан емес,қазыргі таңда да жиі қолданылып жүрген салт.Адамдарды біріктіру және адамдарға қызмет ету - еріктілер қозғалысының басты мақсаты болып табылатынын атап өтті Мемлекет басшымыз өз заманында қазақтар қиындықтар мен қиыншылықтарға қарамастан, Қазақстанға жер аударылған көптеген этникалық топтарды паналанғанын, олармен бірге нанын бөліскеніндігін атап көрсетті.Бұл деген еріктілік адамдарға көмек қолын созу ерте замманнан ақ болғанының дәлелі.
Адамзат баласының қол жеткізген ұлы игіліктерінің барлығы - білім, оқу мен тоқу арқылы жасалған. Білім алу сипаты алуан түрлі екенін ескерсек, заманауи білім беру жүйесінің мақсаты - бәсекеге қабілетті, жан-жақты, көп тіл білетін маман дайындау. Осы орайда білім саласы ұлт Көшбасшысы Қ.Ж. Тоқаевтың назарына ешқашан тыс қалған емес. Мұндай қамқорлықты Елбасы Жолдау туралы айтқан мәлімдемесінде де айқын аңғартты. Онда Президент Мен биылғы Жолдауымда ел дамуына тың қарқын беретін жаңа бағдарды ұсынбақпын. Бас тақырып - Қазақстанның үшінші жаңғыруы. Ол еліміздің экономикалық дамуының инновациялық өзегіне айналып, бәсекелік қабілетін арттыра түсуі тиіс. Біз сандық технологияларға негізделген болашағы зор бағыттарға айрықша мән беретін боламыз. Білім беру, денсаулық сақтау, халықты әлеуметтік қорғау және баспанамен қамтамасыз ету сияқты маңызды салалар қашанда басты назарда қала бермек, - деген сөзі арқылы білдірді. Біздің елімізде еңбек ресурстарының балансын есепке алудың тиімді әдістемесі әлі күнге дейін әзірленген жоқ.Шын мәнінде, мамандар даярлаудың отандық жүйесі нақты еңбек нарығынан тыс қалған.
Жыл сайын 21 мыңға жуық мектеп түлегі кәсіби және жоғары оқу орындарына түсе алмай қалады.
Жастардың бұл тобы жұмыссыздар мен маргиналдардың негізін құрайды. Олар амалының жоқтығынан қылмыстық және экстремистік ағымдардың ықпалына түсуде. Біз оқушылардың қабілетін айқындап, кәсіби бағыт-бағдар беру саясатына көшуіміз қажет. Бұл саясат орта білім берудің ұлттық стандартының негізі болуы тиіс.
Ұлт ретінде қалыптасу үшін әр ұлт өз елінің мәдени дәстүрінің озық үлгілерімен әлемге насихаттап, көрсете білуі керек. Әр ұлттың киімі күнделікті тұрмыс тіршілігінде, киімінде, бүкіл өмірінде өзіне-тән ерекшеліктерімен айшықталады және сол ұлттың нақыштары киімнің пішінінде, өңдеуінде, ою-өрнек әшекейлерінде және кестелеуінен байқалып тұрады. Дегенмен, киім-кешекті әшекейлеу бірте-бірте ғасырлар өткен сайын қалыптасқан дәстүрге айналады да, әрбір ұрпақтың талғамына лайық өмір талқысынан өтіп, ұлттық киімнің бөліп қарауға болмайтын және оның өзіндік ерекшеліктерін баса көрсететін ыңғайластығы болып қала бермек. Білім саласын биік денгейге көтеріп, сапасын арттырып, оны табыс көзі капитал,- деп қарастырып, әлемдік кеңістікке еніп, мәдениеті дамыған мемлекеттер қатарынан тиісті орынға еге болу бүгінгі нарықтық қатынасқа көшкен, егемендікке кол жеткізген егеменді ел талабы. Себебі егемендік болмай, еркіндік болмай экономика табысқа жетуі мүмкін емес екені белгілі.
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында: Білім беру жүйесінің басты міндеті - ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіпкерлік шыңдауға бағытталған сапалы білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологияларын, оның ішінде кәсіптік білім беру бағдарламаларының қоғам ен еңбек нарығының өзгеріп отырытын қажеттеріне тез бейімделуіне ықпал ететін кредиттік, қашықтықтан оқыту, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу және тиімді пайдалану деп көрсетуі, қазіргі кезде педагогтардың алдына қойып отырған басты міндеттердің бірі - оқудың әдіс-тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және жаңа педагогикалық технологияларды меңгеруі.
Курстық зерттеу жұмысының өзектілігі: кәсіптік педагогикалық білім беру жүйесінің қалыптасу және даму тарихын сипаттау. Олардың көбі бұрынғы заманнан сақталып тек қана кішігірім өзгерістерге ұшыраған, ал кейбіреулері, өкінішке қарай, мүлде сақталмаған. Педагогикалық білімнің негізгі үлгілерін зерттеу және қолданысқа шығаруы.
Зерттеу пәні: кәсіптік педагогикалық білім беру жүйесінің үлгілерін зерттеу, көп мәлімет жинау және жан-жақты дамыту.
Курстық жұмыстың мақсаты: педагогикалық және кәсіптік білім беру мазмұнын және құрылымын жаңарту жағдайында тәжірибелік-бағдарлы оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздерін анықтау. -
Курстық жұмыстың міндеті:
- тәжірибелік-бағдарлы мамандарды дайындаудағы шетелдік және отандық тәжірибелерді зерттеу;
- педагогикалық және кәсіптік білім беруді жаңарту жағдайында тәжірибелік-бағдарлы оқытудың құрылымы мен мазмұнын анықтау;
- тәжірибелік-бағдарлы оқытуды жүзеге асырудың педагогикалық жағдайларын анықтау және педагогикалық және кәсіптік білім беру жүйесінде тәжірибелік-бағдарлы оқытуды қолданудың әдістемелік нұсқауларын дайындау.
Зерттеудің (келешегі) дамуы: педагогикалық және кәсіптік білім берудің жаңарған құрылымы мен мазмұны жағдайындатәжірибелік-бағдарлы оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері анықталатын болады.
Зерттелу (өңделу) дәрежесі: Қазақстан Республикасында кәсіптік білім беруде Б.К.Момынбаев, А.П.Сейтешевтің, А.К.Нұрғалиева, Л.А.Умановтың, Т.А.Әбдікәрімов, К.Құсайынов, ГЕ.Ы.Бидайбеков, Г.Т.Хайруллин, И.А.Нәбидің және т.б., сол сияқты ресейлік ғалымдар Ю.К. Бабанскийдің, Н.В. Кузьминнің, В.А. Сластениннің, В.М. Монаховтың және т.б. белгілі мектептері бар.
Кәсіптік білім беру саласындағы аталған мәселе бойынша жүйелі және жоспарлы зерттеулер Ресей Федерациясында, Украина, Беларусь, Эстония, Өзбекстанда жүргізіледі. АҚШ, Германия, Жапония, Франция, Норвегия, Швецияда және т.б. кәсіптік білім берудің айтарлықтай тәжірибесі жинақталған.
Зерттеу әдістері: талдау, салыстыру және қорытындылау, педагогикалық эксперимент.
Ғылыми зерттеудің түрлері: Техникалық және кәсіптік білім беру мамандарын дайындау жүйесін талдау барысында төмендегі мәселелер анықталды:
- мамандарды даярлау мазмұнының жұмыс берушілер талабына сәйкес келмеуі;
- тәжірибелік-бағдарлы оқытуды енгізудің өндірістік процестің өзіндік
ерекшелігімен келісілген жолдары ашылмаған.
Зерттеу болжамы: егер тәжірибелік-бағдарлы оқыту жүзеге асса, жұмыс берушілердің талаптарына сәйкес келетін қажет мамандарды даярлаудың тиімділігі мен сапасы артады, ол техникалық және кәсіптік білім беру беделін көтеруге ықпал етеді.
Құрылымы: жұмыс Қазақстан Республикасының 17.11.2020 жылы соңғы жолдауымен басталып, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және қосымшалардан тұрады.

1 КӘСІПТІК БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНІҢ МАЗМҰНЫ
1.1 Кәсіптік педагогикалық білім беру жүйесіне сипаттама

Кәсіптік білім - бұл кәсіптік білімі бар жұмысшы, кәсіптік білімі бар қызметкер біліктілігімен аяқталатын оқушының жеке басын дамытуға, оның кәсіби дамуына, арнайы теориялық және практикалық дайындық алуға бағытталған базалық білім деңгейі.
Қазіргі жоғары білім беру мазмұны төмендегі компоненттерден құралған жүйе
жалпы (толық емес) жоғары білім беру деңгейі
базалық жоғары білім беру
толық жоғары білім беру.
Білім беру бағдарламалары білім мазмұнын анықтайды. Білім беру мазмұны нәсілдік, ұлттық, этникалық, діни және әлеуметтік қатынастарына қарамастан адамдар шоғыру, халық арасында ішінара түсіністік пен ынтымақтастықтарды дамытуға, дүниетанымдық көзқарастың алуан түрлілігін ескеруге, оқушылардың пікірлері мен сенімдерді еркін таңдау құқығын жүзеге асыруға әсер етуге, әр адамның қабілетінің дамуын, тұлғаның жеке басының қалыптасуы мен дамуын қамтамасыз ету керек. отбасы мен қоғамда қабылданған рухани-адамгершілік және әлеуметтік-мәдени құндылықтарға сәйкес. Білім берудің мазмұнын жобалаудың іске асырудың ең күрделі мәселелерінің бірі кейінгі жылдары Қазақстанның білім беру саласында өркендеп отырған стандарттауға қойылған талаптар бойынша оларды таңдау мәселесі болып отыр.
Білім берудің стандарты дегеніміз - білім беру процестері жағдайлары мен нәтижелері сапасына, және де бақылау процедураларына, құралдарына және де технологияларына , оларды сақтау және де осы талаптарға қол жеткізуді бағалауға қойылатын талаптар жүйесі түрінде берілген білім беру саласындағы білімді субъект қабылдаған әлеуметтік маңызы бар эталондар болып табылады (идеалдар). Білім өмір бойынша білім алу құқықтарын жүзеге асыруды жүзеге асыратын жалпы ортақ білім беру, кәсіптік білім беру, қосымша білім беру (балалар мен ересектерге арналған қосымша кәсіптік білім беру қосымша білім беру,) және кәсіптік оқыту болып бөлінеді.
Білім беру стандартының негізгі қызметтері:
Оқыту жүйесінің реттеушілік және басқарушылық дәрежелерін көтеру;
білім беру сапасын көтеру;
білім беру процесіне қатысушыларды әлеуметтік қорғауды қамтамасыз ету;
республика деңгейінде стандарттар талаптары мен оларға қол жеткізу туралы білім беру мекемелерін, оқу топтарын, жеке білім алушыны ақпараттандыру.
Қазақстан Республикасының жоғары білім беру жүйесі. Қазақстанның жоғары білім беру жүйесінің кезеңдері:
1 - жоғары білім жүйесінің заң жүйесіндегі және нормативтік құқықтық базасының қалыптасуы (1991-1994 жылдары);
2 - жоғары білім жүйесін модернизациялау, оның мазмұнын жаңарту
(1995- 1998 жж);
3 - білім беру жүйесін қаржыландару жолдарын орталықсыздандыру, білім беру мекемелерінің академиялық еркіндіктерін кеңейту (1999-2000 жылдар аралығы);
4 - жоғары кәсіптік білім беру жүйесін стратегиялық дамыту (2001 жылдан бастау алып қазіргі кезеңге дейін).
Негізгі кәсіби білім беру бағдарламалары:
а) ортақ кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары - білікті жұмысшыларды (кәсіпкерлерді) оқыту бағдарламалары, орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары;
б) жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары - бакалавриат бағдарламалары (қолданбалы және академиялық), магистратура бағдарламалары, мамандандырылған бағдарламалар, ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау бағдарламалары (аспирантурада) ассистент-интернатура бағдарламалары резидентура бағдарламалары,;
Қазіргі кезеңдегі түрлендірулер білім беруді, педагогикалық процестің барысын, осы процестің негізгі субъектілерін, білім беру мазмұнында сапалы жаңа формациялардың пайда болуын басқаша қарастыруға жағдай жасайды. Сонымен қатар, осы процестердің маңызды ерекшеліктері кәсіби білім берудің әртүрлі деңгейлерінде сапалы мамандарды даярлауды дәрежесін арттыру проблемасы болуы керек.
Осыған байланысты, жыл сайынғы Қазақстан халқына жолдауында атап көрсетілгендей, Н.А. Назарбаев: Білім беру саласындағы реформалар - бұл Қазақстанның нақты бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз ететін маңызды құралдардың бірі. Бізге экономикалық және әлеуметтік модернизация қажеттіліктеріне жауап беретін заманауи білім беру жүйесі қажет ,- деп атап көрсеткен. Қазақстанның нарықтық қатынастарға өтуінің мазмұнын өзгерту үшін кәсіби білім беру жүйесіне бірқатар талаптар қойылды. Бұл қайта құруларды өзара байланысты екі үдеріс түрінде ұсынған жөн: заманауи білім беру жүйесін жетілдіру және орта кәсіптік білім беру ұйымдарында мамандарды даярлау мазмұнын дамытудың жаңа тұжырымдамалық тәсілдерін қалыптастыру. Дүниежүзілік қауымдастық дамуы, адам жұмысының бүкіл дерлік салаларын кіріктірумен қатар, нарықтық жағдайда әлемдік бәсекелестікке алып келеді. Мұндай жағдайда инновациялық технологиялар, білікті мамандар, оқытудың заманауи әдістері сияқты білім беру қызметінің нәтижелері тиісті халықаралық стандарттар ретінде танылуы керек.
Мамандарды кәсіби даярлау көбіне жоғары білім беру оқытушыларының құзыреттілігіне байланысты болып саналады. Маманның қоғамдағы білім берудегі рөлінің өсуі осы маман даярланған кеңістікте жоғары педагогикалық білімнің маңыздылығын өзгертеді және арттырады. Кез-келген ұлттың білім беру жүйесінің дамуы, ең бірінші, жоғары оқу орындарында білім беру мамандарын даярлау және осы бағыттағы ғылыми зерттеулер арқылы білім берудің барлық басқа сегменттері үшін өзіндік қолдау қызметін атқаратын жоғары білім берудің жұмыс сапасына байланысты болып табылады.
Бұл зерттеудің пәні - Қазақстан Республикасындағы жоғары кәсіби -педагогикалық білім берудің теориясы мен әдістемесінің қалыптасуы мен дамуы. Зерттеу гипотезасы келесі ұсыныстар жиынтығымен ұсынылуы мүмкін:
1. Жоғары кәсіби педагогикалық білімнің теориясы мен әдістемесін қалыптастыру процесі кәсітік педагогикалық білім беру практикасын теориялық бағыттан түсіну кезеңдерін қамтамасыз ететін тарихи, әлеуметтік-мәдени оның ішінде ұлттық және экономикалық алғышарттарды анықтауға негізделеді.
2. Жоғары кәсіптік педагогикалық білім берудің теориясы мен әдістемесін дамыту ғылым, білім және қоғамның әлеуметтік-экономикалық дамуы арасындағы өзара байланыстың маман даярлау сапасына қойылатын талаптарды анықтайтын маңызды сипаттамаларын анықтауға мүмкіндік беретін негізгі кезеңдер мен тәсілдерді анықтаулардан тұрады.
3. Жоғары кәсіби педагогикалық білім берудің теориясы мен әдіснамасының өзі бәсекеге қабілетті мамандарның тұлғалық және кәсіби қалыптасуының заңдылықтарын, тенденцияларын, принциптері мен модельдерін ашады, олар өз кезегінде әр түрлі типтегі білім беру мекемелерінде кәсіби білім беру сапасын басқарудың мазмұнын анықтайтын болып табылады.
4. жоғары кәсіби педагогикалық білім беру теориясы мен әдістемесінің практикалық бағыты мен трансформациялық функциясы әдіснама арқылы анықталады. Оны 100 үздіксіз білім берудің әр түрлі кезеңдерінде маманның кәсіби дамуына арналған білім беру технологияларының дәйекті жиынтығы ретінде ұсынылуы мүмкін.
5. Жоғары кәсіби педагогикалық білім беру теориясы мен әдістемесінің болжамдылығы 13.00.08 ғылыми мамандық формуласын құрайтын нақты пәндік зерттеу бағыттарын негіздеуден тұратындығын білеміз.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы мыналардан тұрады:
ғылыми мәселелерді өзекті етуде профессионалдық пед және гик және;
алғаш рет арнайы зерттеу пәніне айналған жоғары кәсіби педагогикалық білім туралы заманауи ғылыми-педагогикалық білімдерді дамыту мәселесін әдістемелік, теориялық және әдістемелік деңгейлерде тұжырымдау мен дамытуда.
Кәсіби педагогиканы адамдардың алдыңғы білім деңгейіне, жасына, объектілеріне, кәсіптік қызметіне және еңбек сипаты мен профиліне қарамастан, кәсіптік даярлаудың бүкіл жүйесіне қолданылатын теориялық және практикалық бағытталған ғылыми білімдер аймағы деп түсінуіміз керек. Кәсіптік педагогикалық білім берудің сапасы жеке деңгейде анықталады - түлектің бәсекеге қабілеттілік дәрежесі;
институционалды бойынша - университеттің рейтингі;
әлеуметтік - ұлттық білім беру компоненттерінің дамуына әсер ету қарқындылығы.
Кәсіби педагогикалық білім беру проблемаларын зерттеудің заманауи әдістерін 3 топқа жатқызуға болады.
Кәсіби құзыреттілікті бағалау әдістері және полицияның кәсіби құрамы;
жоғары педагогикалық кәсіби білімнің ұлттық білім беру жүйесіне әлеуметтік әсерін бағалау әдістерін;
кәсіптік педагогикалық білім беру саласындағы, білім беру жобаларының іске асыру және тәуекелдерін бағалау әдістерін.
Кәсіптік білім берудің теориясы мен әдістемесінің ерекшеліктері - студенттердің болашақ кәсіби іс-әрекетінің объектілерін арнайы гейлердің жаңартылған тізімі бойыншы жағдайында зерттеу, ашық білім беру кеңістігіне бағдарланған заманауи технологияларға негізделген ғылыми-әдістемелік жүйелерді құру және жаңарту.

0.2 Колледждердегі кәсіптік педагогикалық жүйе
Бастапқы кәсіптік білім беру дегеніміз жалпы білім беретін мектептің жоғарғы сыныптарында, техникумдарда, оқу-курстық кешендерінде , әр түрлі арнайы курстарда (коммерциялық) немесе тікелей кәсіпорындар мен ұйымдарда жүзеге асырылуы мүмкін. Қазіргі кезде кәсіптік бастауыш білім беру деңгейінде үш кезең бар:
1) белгілі бір себептерге байланысты бастауыш кәсіптік білім берудің толық бағдарламасын игере алмағандар үшін біліктіліктің алғашқы жұмыс санаттары сатысында оқыту;
2) бастауышта кәсіптік білім беру кезеңі - үшінші және төртінші біліктілік санаттары;
3) бастауыш кәсіптік білім берудің деңгейінің жоғарылауы - төртінші және бесінші санаттар.
Кәсіби дайындық дегеніміз болашақ маманның қажетті білім, білік және дағдыларды игеруін білдіреді. Кәсіптік оқыту қоғамның тәртібіне бағытталған. Кәсіби оқытудың нәтижесі мен мақсаты - бұл белгілі бір тәуелсіз тұлға ретінде - белгілі бір білім мен дағдыларды қажет ететін тұрақты өндірістік орта үшін қосуға дайындалған біліктілігі жоғары мамандар.
Кәсіптік оқыту жүйесі - бұл өзара байланысты компоненттер жиынтығы. Оқытудың мақсатты компоненті дегеніміз бұл ұлттық экономиканың әр түрлі салаларының жұмыс күшін жақсарту негізінде қажеттіліктерін бағалау негізінде қалыптасады. Бұл процедураның нәтижелеріне келер болсақ :
кәсіптік оқыту қажет болатын кәсіптер, жұмыс түрлері және шеберлік деңгейлері;
белгілі бір бағыттар мен мамандықтар бойынша оқитын адамдардың саны;
қызметкердің, маманның моделі (профилі, спецификациясы).
Ең көп таралған педагогикалық жүйе түрі ол - білім беру жүйесі. Ол бірнеше ішкі жүйелерден тұрады, олардың әрқайсысы өз кезегінде дербес педагогикалық жүйенің барлық ерекшеліктері мен қасиеттеріне ие болған деседі. Сонымен, балаларды оқыту және тәрбиелеу үшін бағытталған кіші жүйе тәрбиелік және білім беру функцияларды орындайтын әлеуметтік институттардан тұрады; олардың ішінде жетекші рөлді жалпы білім беру ұйымдары алады. Олардың жұмыс істеуін басқа педагогикалық жүйе - жоғары және орта кәсіптік педагогикалық білім беру жүйелерін қамтитын мұғалімдердің кәсіби білім беру жүйеслері қамтамасыз етеді; кәсіптік білім беру шеңберінде белгілі бір бейінді мамандарды даярлауды жеке педагогикалық жүйе ретінде де қарастырсақ болады. Сонымен бірге, біліктілікті арттыру жүйесі дербес педагогикалық жүйе ретінде ерекшеленеді.
Педагогикалық жүйеге келесі қасиеттер тән:
1) мақсаттылық (жүйені қалыптастырушы фактор ретінде мақсаттардың болуы және қалыптасуы);
2) құрылым (мақсатқа жетуді қамтамасыз ететін өзара байланысты элементтердің болуын айтамыз);
3) иерархия деп - (құрамдас бөліктерге бөлу - ішкі жүйелер - олар өзіндік функцияларды орындайтын және бір-бірімен белгілі бір қатынаста болатын жеке жүйелерді білдіреді);
4) пайда болу (оның ішкі жеке жүйелері мен элементтеріне ие емес қасиеттер жүйесінің болуы);
5) коммуникация (әлеуметтік контекст арқылы байланыс);
6) синергия (жүйенің барлық компоненттерінің белгілі бір бағыттағы әрекеті);
7) тұтастық (аддитивті емес) (жүйенің әрбір элементтерінің оның жұмысына әсер етуі )
Кәсіптік педагогиканың объектісі - адамды еңбекке кәсіби даярлаудың салыстырмалы түрде тар саласы ғана емес, сонымен қатар кәсіптік білім берудің бүкіл жүйесі ретінде.
Кәсіптік білім беру жүйесі ол кәсіптік білім беру стандарттары мен бағдарламаларының жиынтығын, әртүрлі типтегі кәсіптік білім беру мекемелерін, меншік түрлері, кәсіптік білім беруді басқару органдарын қамтиды.
Педагогикалық жүйе мен педагогикалық процесс бір-бірімен органикалық байланыстары болады. Бір жағынан, педагогикалық процесс негізінен педагогикалық жүйеде жүзеге асырылады. Екінші жағынан, педагогикалық жүйе педагогикалық процестің міндеттері мақсаттары мен мазмұнын айқындайды.
Кәсіби педагогика ғылыми білімнің және жалпы педагогиканың саласы ретінде келесі міндеттерді шешеді:
Кәсіптік білім берудің теориялық және әдістемелік негіздерін және кәсіби педагогикадағы зерттеу әдістерін жасау.
Кәсіптік білім берудің мәнін, аспектілері мен қызметтерін негіздеу.
Кәсіби білім мен педагогикалық ойдың даму тарихын оқып үйрену.
Кәсіптік білім беру ұйымындағы педагогикалық процесс және оны жобалау:
кәсіптік білім беру ұйымындағы педагогикалық процесс ажырамас жүйе ретінде;
тұтас педагогикалық процесте кәсіби дайындық, білім беру және дамыту;
кәсіптік оқытудың мазмұнын, әдістерін, формалары мен құралдарын жобалау.

Кәсіпке даярлау, кадрларды кәсіптік дайындау - білім беру жүйесінің маңызды саласы болып табылады; кәсіби мамандар мен жұмыс жасаушыларға кәсіби білім беру, оларды маман болуға дайындау, қайта оқыту және олардың біліктілігін дәрежелерін дайындау. Бастауышқа кәсіби білім беру ісі негізгі жалпы білім беру базасы ретінде кәсіптік даярлау мектептері мен кәсіптік лицейлерде іске асырылады және ол еңбек қызметінің әртүрлі бағыттары ретінде білікті іскерлерді (жұмысшыларды, қызметкерлерді) даярлауға бағытталады. Кәсіптік білім беретін мектепте оқу мерзімі 2 немесе 3 жыл, кәсіби лицейде - 3 жыл, ал ерекше кәсіптер және бірегей жиhаздарға күтім жасауға байланысты кәсіп түрлері бойынша тұрақты - 4 жыл. Жәнеде, тікелей өндірісте, өндірістік комбинаттарда, оқу орталықтарында, курстарда және қызметкерлер мен жұмыс жасаушылар дайындайтын басқа да оқу-өндірістік құрылымдар да кадрлар кәсіп түрлеріне дайындалады. Орта кәсіптік білім мектеп оқушыларына колледждер мен жоғары оқу орындарында беріледі, бұл жақта кәсіби білім беру істері арнайы орта білім берумен жүргізіледі және де олар орта кәсіби білімі бар жұмысшыларды даярлауға бағытталады.
Колледжде оқу мерзімі - 3 - 4 жыл. Жалпыда орта білімі бар, және де, ұқсас мамандықтар бойынша бастауыш кәсіптік білім деңгейі жоғары азаматтар колледждерде қысқартыла түскен, жеделдетілген немесе тездетілген бағдарламаларда орта кәсіптік білімалу мүмкіндігі жоғары. Колледждерде негізгі лицензиясы болған кезде ғана бастауыш жүйесінде кәсіптік білім беру бағдарламалары жүзеге асырылады.
Экономиканың ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.