Мұғалімнің сабаққа дайындалу жұмыстары
body
main
nav class="navbar navbar-expand-md navbar-dark fixed-top bg-dark"
div class="container collapse navbar-collapse" id="navbarCollapse"
a class="btn u-btn-outline-cyan rounded-0" href="login_referat_show_7534"Кір уa div
nav
header class="u-header g-mt-40--xl"
div class="g-bg-white g-transition-0_3"
nav class="navbar navbar-expand-lg g-pb-1"
div class="container"
div class="collapse navbar-collapse align-items-center flex-sm-row g-pt-10 g-pt-5--lg"
ul class="navbar-nav g-pos-rel g-font-weight-600 ml-auto"
li class="nav-item"a href="rector" class="nav-link" style="color: red;text-decoration: underline;"Авторлар қажет!!!ali
li class="nav-item g-mx-10--lg g-mx-15--xl"
a href="rureferatshow7534" class="nav-link g-py-7 g-px-0"На русскомa
li
li class="nav-item"a href="antiplagiat" class="nav-link"i class="fa fa-check"i Антиплагиатali
li class="nav-item g-mx-10--lg g-mx-15--xl"
a href="prezentatsiya" class="nav-link g-py-7 g-px-0"Презентацияларa
li
li class="nav-item g-mx-10--lg g-mx-15--xl"
a href="sabak-zhospary" class="nav-link g-py-7 g-px-0"Cабақ жоспарыa
li
li class="nav-item"a href="favoritelist" class="nav-link"i class="fa fa-heart favorite"i Таңдаулы жұмыстарali
ul
div
div
nav
div
header
section class="search-block" style="background: url(themesimgairplane.jpg) 50% 0 repeat fixed;padding: 15px 0;"
div class="container"
div class="row"
div class="col-md-3 logo2"a href="" class="logo-a"Stud.kzadiv
div class="col-md-7"
form onsubmit="return runSearch('def', 'eSearchTop', '');"
div class="mx-auto g-mt-12"
div class="input-group"
input type="text" class="form-control g-font-size-16 border-0 rounded-0" id="eSearchTop"
span class="input-group-btn"
button class="btn btn-success g-font-size-18 g-py-12 g-px-25 rounded-0" type="submit" id="bSearch"
i class="fa fa-search"i
button
span
div
div
form
div
div
div
section
div class="container g-pt-10 g-pb-40"
div class="text-center"iframe scrolling="no" frameborder="0" id="gifFrame"iframediv
div class="row justify-content-between"
div class="col-lg-9"
h1 class="h3 text-center"bСабақ оқытудың негізгі формаларыbh1
div class="text-center"
button class="btn u-btn-red rounded-0" type="button" id="bInst" onclick="ajaxInstruction(this, 'referat', 7534, '')"Скачатьbutton
div
div class="text-center"img src="assetsimgloading.gif" class="hide" id="gif"divdiv id="divInstru" class="hide"div
br
ul class="nav nav-tabs nav-stud" role="tablist" id="JILTab"
li class="nav-item"a class="nav-link rounded-0 active" data-toggle="tab" href="#jospar" role="tab" aria-controls="jospar" aria-selected="true" aria-expanded="true"Жоспарali
li class="nav-item"a class="nav-link rounded-0" data-toggle="tab" href="#intro" role="tab" aria-controls="intro" aria-selected="true"Кіріспеal i
li class="nav-item"a class="nav-link rounded-0" data-toggle="tab" href="#liter" role="tab" aria-controls="liter" aria-selected="true"Қолданылған әдебиеттерali
ul
div class="tab-content border-spade"
div class="tab-pane g-pa-20 active" id="jospar" role="tabpanel" aria-labelledby="jospar" aria-expanded="true"
МАЗМҰНЫbr
br
br
br
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3br
1.ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫbr
1.1 Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар жүйесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4 br
1.2 Сабақтың түрлері және оның құрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...8br
1.3 Мұғалімнің сабаққа дайындалу жұмыстары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 10br
2.САБАҚ ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ФОРМАЛАРЫbr
2.1 Сабақта оқушылардың жеке дара,топтық және ұжымдық танымдықbr
іс.әрекеттері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .13 br
2.2Сабақты ұйымдастыру және өткізу әдістемесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .14br
2.3 Сарамандық іскерлік пен дағдыны қалыптастыру сабағы ... ... ... ... ...21br
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..27br
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28 div
div class="tab-pane fade g-pa-20" id="intro" role="tabpanel" aria-labelledby="intro"
КІРІСПЕbr
Курстық жұмыстың өзектілігі:Оқытуды ұйымдастыру формасы - оқыту процесінің міндеттерін іске асырудағы мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеттерінің сыртқы көрінісі. Ұйымдастыру формасында оқытудың мақсаты, мазмұны мен әдістері бірыңғай жүзеге асады.br
Қоғамның даму тарихында жас ұрпақты оқытудың ұйымдастыру тәсілдері де өзгеріп тұрады. Оқыту жұмысын ұйымдастырудың тарихында, оның негізінен үш түрлі формасы қалыптасқан: жеке-дара, топтық және сынып-сабақтық жүйе.br
Жекелеп оқыту жүйесі көне және орта ғасырларда пайдаланылды. Мүғалім жеке оқушының орындаған жаттығу жұмыстарын тексеріп, мәтінді оқытып тыңдайтын, қалай оқу керектігін көрсететін, үй тапсырмаларын орындау амалдарын түсіндіретін, музыкалық құралдармен пайдалануды үйрететін. Дене шынықтыру тәрбиесінен жарыс және бәсеке жұмыстарын ұйымдастыратын, жеке не бірнеше оқушымен әңгіме жүргізу әдістерін де қолданатын.br
Жаңа дәуірде Сатылы немесе өзара оқыту түрінің ерекшелігі: бір оқу жылында жас шамалары, білім дәрежелері әртүрлі, құрамы тұрақты емес оқушыларды жылдың қай мезгілінде болмасын оқуға қабылдап отырған. 200-300 немесе 600-ден астам оқушыны мұғалім сатылап оқытуды ұйымдастырған, түске дейін ересектерді оқытса, түстен кейін олар өз кезегінде жасы кіші оқушыларға өздерінің мұғалімнен алған білімдерін үйретіп отырған.br
Оқытудың кең таралған сынып - сабақ жүйесінің негізін қалаған Ян Амос Коменский болды. Ол өзінен бұрын өткен және ағымдагы педагогикалық тәжірибелерді зерттеп, оқу ісін жүйелі ұйымдастыруды ұсынды.br
1.Оқушыларды сыныпқа жас шамалары мен таным қабілеттері бойынша топтастыру.br
2.Сыныптағы оқушылар құрамының әркезде тұрақты болуы.br
3.Жеке пәндерді тұрақты оқу кестелері арқылы алмакезек оқыту.br
4.Оқытуды оқу жоспарына, оқу бағдарламалары және оқулықтарға негіздеу.br
Оқытуды жылдың тұрақты бір мезгілінде бастап, аяқтау.br
Оқытуды ұйымдастыру тек мұғалімнің басшылығымен жүргізілуі.br
Мұғалімнің оқу материалын мазмұндау кезеңі, жаңа материалды өткен материалмен байланыстыру кезеңі, сабақты жаттығу әдісімен жүргізу кезеңі және қысқаша қорытынды жасау .br
Курыстық жұмыстың мақсаты:Қазіргі кезде cабақты ұйымдастыру және оны өткізу әдістемесі негіздеу.br
Курыстық жұмыстың міндеті:br
1. Сабақты ұйымдастыру формаларын қалыптастыруbr
2 Сабақты ұйымдастырудың түрлері br
3.Сабақты ұйымдастыру және өткізу әдістемесі қолдану.br
Курыстық жұмыстың зерттеу әдісі: Зерттеу маңыздылығы бойынша әдебиет көздерінен қажетті мәліметтерді жинақтау және оларды жүйелеу. div
div class="tab-pane fade g-pa-20" id="liter" role="tabpanel" aria-labelledby="liter"
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕРbr
br
1. Айтмамбетова Б.Р., Керимов Л.К., Төлеубекова Р.К. Тәрбиеbr
процесінің мәні мен мазмұны. Тәрбие принциптері. 5-лекция.Алматы, 1991.br
2. Әбенбаев.С. Тәрбие теориясы мен әдістемесі.-Алматы,2005.br
3. Әбиев.Ж.Педагогика.-Алматы,2004.br
4. Жарықбаев Қ., Қалиев С. Қазак; тәлім-тәрбиесі - Алматы 1995.br
5. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. -Алматы, 1992.br
6. Оқушыларды тәрбиелеудің үлгі мазмұны. - А.: Мектеп, 1998. br
7. Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудың педагогикалық негіздері.-Алматы,2001.br
8. Педагогика. Лекциялар курсы. - Алматы, 2003.br
9. Сағындықұлы.Е. Педагогика.-Алматы,2002.br
10. Хусаннова.Б.Конференциялық сабақ.-Қазақстан мектебі,2007,N2. div
div
br
div class="g-brd-around g-brd-gray-light-v4 g-line-height-2 g-pa-10 g-mb-30"
Пән: a href="referatlists541"Педагогик аa
br
Жұмыс түрі:
a href="Курстық-жұмыстар"Курстық жұмысa
br
Тегін: a href="antiplagiat" class="btn btn-xs u-btn-outline-cyan rounded-0"Антиплагиатa
br
Көлемі: 26 бет br
a href="favoritelist"Таңдаулығаa : span class="favorite" onclick="favorite(this, 7534)" id="favorite"i class="fa fa-heart-o"ispan
br
Бұл жұмыстың бағасы: span class="u-label g-bg-lightred g-font-size-16"900span тең ге
br
a href="pagewarranty"Кепілдік барма?a
br
div class="text-center"button class="btn u-btn-outline-red rounded-0 g-mt-10" onclick="gap(7534, '', false)"Қалай сатып алуға болады?buttondiv
br
a class="btn btn-xs u-btn-outline-blue rounded-0" href="https:t.meStudKZBot" style="color: blue;"бот арқылыa
a class="btn btn-xs u-btn-outline-primary rounded-0" href="useraddfile"тегін алу, ауыстыруa
noscript
br bБұл жұмысты терминал арқылы сатып алуға болады немесе a class="btn u-btn-outline-cyan rounded-0" href="https:t.meStudKZBot"i class="fa fa-telegram"i Telegrama арқылы.b
noscript
div
link rel="stylesheet" href="themesvendorphotoswipephot oswipe.css"
link rel="stylesheet" href="themesvendorphotoswipedefa ult-skindefault-skin.css"
link rel="stylesheet" href="themesvendorphotoswipemyp hotoswipe_init.css"
script src="themesvendorphotoswipephoto swipe.min.js"script
script src="themesvendorphotoswipephoto swipe-ui-default.min.js"script
div class="text-center"
button id="btnAsPic" class="btn btn-lg u-btn-primary g-mr-10 g-mb-15 rounded-0" onclick="showAsPicture(7534, '');"
i class="fa fa-eye g-mr-5"i
Жұмысты толықтай көру button
div
div id="dAsPic"
img src="assetsimgloading.gif" class="hide" id="gifAsPic"
div class="asPicPhS" id="asPicPhS" itemscope="" data-pswp-uid="1"div
div
div class="pswp" tabindex="-1" role="dialog" aria-hidden="true"
div class="pswp__bg"div
div class="pswp__scroll-wrap"
div class="pswp__container"
div class="pswp__item"div
div class="pswp__item"div
div class="pswp__item"div
div
div class="pswp__ui pswp__ui--hidden"
div class="pswp__top-bar"
div class="pswp__counter"div
button class="pswp__button pswp__button--close" title="Close (Esc)"button
button class="pswp__button pswp__button--fs" title="Toggle fullscreen"button
button class="pswp__button pswp__button--zoom" title="Zoom inout"button
div class="pswp__preloader"
div class="pswp__preloader__icn"
div class="pswp__preloader__cut"
div class="pswp__preloader__donut"di v
div
div
div
div
div class="pswp__share-modal pswp__share-modal--hidden pswp__single-tap"
div class="pswp__share-tooltip"div
div
button class="pswp__button pswp__button--arrow--left" title="Previous (arrow left)"
button
button class="pswp__button pswp__button--arrow--right" title="Next (arrow right)"
button
div class="pswp__caption"
div class="pswp__caption__center"div
div
div
div
div
script src="themesvendorphotoswipemyph otoswipe_init.js"script
br
button class="btn btn-xs u-btn-outline-brown rounded-0" type="submit" onclick="findMistake(this)"қате таптымbutton
span id="boxMistake" class="g-brd-around g-brd-gray-light-v4 hide"
div class="text-center lead"Қандай қате таптыңыз?div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chMistake1" type="checkbox" onclick="sendMistake(7534, 1)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10"тақырыпта грамматикалық қате барspan
label
div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chMistake2" type="checkbox" onclick="sendMistake(7534, 2)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10"тақырып жұмысқа сәйкес емесspan
label
div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chMistake3" type="checkbox" onclick="sendMistake(7534, 3)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10"жұмыста өте көп граматикалық қателер барspan
label
div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chMistake4" type="checkbox" onclick="sendMistake(7534, 4)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10"жұмыстың сапасы нашарspan
label
div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chOther" type="checkbox" onclick="otherMistake(7534)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10" onclick="otherMistake(7534)"басқа span
label
div id="dOther" class="hide"
div class="input-group"
input class="form-control rounded-0" id="eOther" type="text" value="" onkeydown="otherEnter(event, 7534)"
span class="input-group-btn"
button class="btn btn-primary rounded-0" type="submit" onclick="sendOtherMistake(7534)" id="bOther"i class="fa fa-check"i okbutton
span
div
div
div
p class="text-center hide" id="thank"Рақмет!p
br
span
brbrbrbr
div class="g-brd-around g-brd-gray-light-v4 g-pa-10 g-mb-30"
span class="nocopy" unselectable="on" oncontextmenu="return false;" oncopy="return false;" onselecstart="return false;" id="fifty"
МАЗМҰНЫbrbrКІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..br ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3br1.ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫbr1.1 Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптарbrжүйесі ... ... ... ... ... ... ... . ... ...4br1.2 Сабақтың түрлері және оныңbrқұрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8br1.3 Мұғалімнің сабаққа дайындалуbrжұмыстары ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ..10br2.САБАҚ ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ФОРМАЛАРЫbr2.1 Сабақта оқушылардың жеке дара,топтық және ұжымдық танымдықbr іс-brәрекеттері ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..br ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13br2.2Сабақты ұйымдастыру және өткізуbrәдістемесі ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... 14br2.3 Сарамандық іскерлік пен дағдыны қалыптастыруbrсабағы ... ... ... ... ...21brҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..br ... ... ... ... ... ... ... ...27brПАЙДАЛАНЫЛҒАНbrӘДЕБИЕТТЕ Р ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28brbr КІРІСПЕbr Курстық жұмыстың өзектілігі:Оқытуды ұйымдастыру формасы - оқытуbrпроцесінің міндеттерін іске асырудағы мұғалім мен оқушылардың іс-brәрекеттерінің сыртқы көрінісі. Ұйымдастыру формасында оқытудың мақсаты,brмазмұны мен әдістері бірыңғай жүзеге асады.br Қоғамның даму тарихында жас ұрпақты оқытудың ұйымдастыру тәсілдеріbrде өзгеріп тұрады. Оқыту жұмысын ұйымдастырудың тарихында, оның негізіненbrүш түрлі формасы қалыптасқан: жеке-дара, топтық және сынып-сабақтық жүйе.br Жекелеп оқыту жүйесі көне және орта ғасырларда пайдаланылды.brМүғалім жеке оқушының орындаған жаттығу жұмыстарын тексеріп, мәтінді оқытыпbrтыңдайтын, қалай оқу керектігін көрсететін, үй тапсырмаларын орындауbrамалдарын түсіндіретін, музыкалық құралдармен пайдалануды үйрететін. Денеbrшынықтыру тәрбиесінен жарыс және бәсеке жұмыстарын ұйымдастыратын, жеке неbrбірнеше оқушымен әңгіме жүргізу әдістерін де қолданатын.br Жаңа дәуірде Сатылы немесе өзара оқыту түрінің ерекшелігі: бірbrоқу жылында жас шамалары, білім дәрежелері әртүрлі, құрамы тұрақты емесbrоқушыларды жылдың қай мезгілінде болмасын оқуға қабылдап отырған. 200-300brнемесе 600-ден астам оқушыны мұғалім сатылап оқытуды ұйымдастырған, түскеbrдейін ересектерді оқытса, түстен кейін олар өз кезегінде жасы кішіbrоқушыларға өздерінің мұғалімнен алған білімдерін үйретіп отырған.br Оқытудың кең таралған сынып - сабақ жүйесінің негізін қалаған ЯнbrАмос Коменский болды. Ол өзінен бұрын өткен және ағымдагы педагогикалықbrтәжірибелерді зерттеп, оқу ісін жүйелі ұйымдастыруды ұсынды.br1.Оқушыларды сыныпқа жас шамалары мен таным қабілеттері бойынша топтастыру.br2.Сыныптағы оқушылар құрамының әркезде тұрақты болуы.br3.Жеке пәндерді тұрақты оқу кестелері арқылы алмакезек оқыту.br4.Оқытуды оқу жоспарына, оқу бағдарламалары және оқулықтарға негіздеу.brОқытуды жылдың тұрақты бір мезгілінде бастап, аяқтау.brОқытуды ұйымдастыру тек мұғалімнің басшылығымен жүргізілуі.br Мұғалімнің оқу материалын мазмұндау кезеңі, жаңа материалды өткенbrматериалмен байланыстыру кезеңі, сабақты жаттығу әдісімен жүргізу кезеңіbrжәне қысқаша қорытынды жасау .br Курыстық жұмыстың мақсаты:Қазіргі кезде cабақты ұйымдастыру жәнеbrоны өткізу әдістемесі негіздеу.br Курыстық жұмыстың міндеті:br 1. Сабақты ұйымдастыру формаларын қалыптастыруbr 2 Сабақты ұйымдастырудың түрлеріbr 3.Сабақты ұйымдастыру және өткізу әдістемесі қолдану.br Курыстық жұмыстың зерттеу әдісі: Зерттеу маңыздылығы бойынша әдебиетbrкөздерінен қажетті мәліметтерді жинақтау және оларды жүйелеу.br 1.ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫbr 1.1 Сабаққа қойлытын дидактикалық талаптар жүйесіbrbr Сабақ тұтастай оқу процесінің буыны болғандықтан, оның негізгіbrмазмұны әрбір сабақта барлық үш деңгейде меңгерілмеуі мүмкін:br - қабылдау, пайымдау және есте сақтау деңгейінде;brбілімді үлгі бойынша қолдану деңгейінде;brбілімді және жаңа жағдайларды қолдану деңгейінде. Сабақтың тиімділігінbrарттыруды жүзеге асыру үшін қазіргі сабаққа қойылатын талаптарды сақтауbrкерек:br 1. Әрбір сабақта білім беру, даму және тәрбиелеу мақсаттарыныңbrбірлігі сақталуы керек. Әрбір сабақ оқыту процесінің басты заңдылықтарынbrжүзеге асыруға ықпал етуі керек.br Сабақта белгілі бір білімді баяндай отырып, оқушылардың пайымдауынbrдамыту, олардың ойлау қабілетінің дамуына ықпал ету және олардың қоршағанbrдүниеге лайықты қатынасын қалыптастыру, оларға осы қатынастар негізіндеbrмінез-құлық дағдысын сіңіру қажет. Тұлғалық қасиет қалыптасуы үшін алғанbrбілімнің оқушылардың мінез-құлқын айқындауына, оларда қажетті тұлғалықbrқасиеттің қалыптастыруына ұмтылу керек (жұмыс орнындағы мәдениеттілік,brтапсырманы орындау сапасына жауапкершілікпен қарау, оларды орындаудағыbrқиындықтарды жеңу).br 2. Әрбір сабақ дидактиканың барлық принциптеріне және бәрінен бұрынbrоқыту мен өмірдің ғылымилығы мен байланысына жауап беруі керек.br Оқу пәні бойынша кез келген сабақ - ол үрдістің бір бөлігі,brсондықтан да оқып-үйретуді ғылыми танымда нақтылықтың критерийі рөлінbrатқаратын өмірмен, практикамен байланыстыра білуге, ал оқу процесінде -brоқуға ынталылықты, оған оң көзқарасты, айналадағы ортаның құбылыстарынbrтүсіндіру үшін теориялық білімдерін практикада қолдана білу дағысынаbrқалыптастыруға тиіс.br 3. Әрбір сабақ, ең алдымен, сабақтың тақырыбымен жиі ауыстырылатынbrайқын дидактикалық мақсатпен сипаттаулы керек.br Әрбір тақырып бойынша бірнеше сабақ өткізілуі мүмкін және олардыңbrәрқайсысының өзінің нақты дидактикалық мақсаты болуы тиіс: оқушыларды ойлауbrоперацияларымен қаруландыру (классификациялау, көшіру, жалпылау, т.б.),brбілімін практикада қолдануға дағдыландыру, оқушыларды тақырып бойыншаbrжекелеген фактілермен таныстыру, теориялық қорытындыларды өз-бетінше,brтұжырымдау дағдысын қалыптастыру.br Мұғалім белгіленген мақсатқа байланысты сабаққа дайындалуbrпроцесінде окушыларға беретін оқу материалының мазмұнын - сабақтыңbrқұрылымын, оқыту әдістерін, құралдарын, т.б. - анықтау керек. Әрбірbrсабақтың айқын мақсатының болмауы оларды біржақты болуға алып келеді, алbrбұл оқуға деген қызығушылықтың жойылуына әкеп соғады.br 4. Сабақтың барлық кезеңдерінде оқушылардың танымдық қызметінbrжандандыру мақсатында оқытудың әр алуан әдістері мен тәсілдерін пайдалану.br Оқушыларға кез келген бірыңғай ұзақ ықпал ету (мысалы, ұзақ ауызшаbrтүсіндіру) олардың ынтасының ыдырауына, енжарлыққа алып келуі мүмкін.brСондықтан да әрбір сабақта оның әрбір кезеңдерінде оқушылар қызметініңbrтүрлерін орынды өзгертуге ұмтылу керек. Ол үшін әлсін-әлсін әртүрлі сезімbrоргандарына әсер ететін, тиімдірек танымдық қызметке жағдай туғызатын,brоқытудың әр алуан әдістері мен тәсілдерін пайдалану қажет. Сабаққаbrдайындалғанда, қашан, сабақтың қай бөлімінде қандай әдіс, тәсіл немесеbrқұрал пайдаланылатынын жеткілікті ойластыру қажет.br 5. Сабаққа қойылатын талаптардың бірі - оның эмоционалдығы. Олbrоқушыларды сабақтағы маңызды қызметті - жаңа білімді игеруді - атқаруғаbrитермелейді. Ол сырттай ғана байқалуы мүмкін (мұғалімнің қатгы дауысы, қолbrсілтеуі, т.б.), эмоционалдылық мұғалімнің сабақтағы оқыту процесіне,brоқылатын тақырыпқа қатысты байқалуы мүмкін. Оқушылар сергек болуы үшінbrсабақ эмоционалды болуы керек. Бұл - олардың белсенділігін арттыруbrтәсілдерінің бірі. Сабақта әртүрлі проблемалық ситуацияларды пайдалану даbrэмоционалдылыққа жағдай жасайды, оқушылардың танымдық қызметін жеделдетеді.br 6. Әрбір сабақта оқушылардың білімін үздіксіз есепке алу жүргізілуіbrкерек.br Оқыту процесі кез келген сабақта тұрақты кері байланыс болғанbrжағдайда тиімді болады. Сабақтың әрбір кезеңінде мұғалім оқушының оқуbrматериалын игеру деңгейін біліп отыруы керек. Мұғалімнің сабақта барлықbrоқушыдан сұрауға мүмкіндігі болмайды.br Сондықтан да оқушылардың білімін бақылаудың әр алуан түрлерінbrпайдалану керек. Осы мақсатта әртүрлі компьютерлік бағдарламалар (егерbrмүмкіндік болса), жазбаша тапсырмалар, анкеталар, перфокарталарbrпайдаланылуы мүмкін, олар білімді тексерудің нәтижесін бірден алуғаbrмүмкіндік береді. Бұл жерде ең бастысы - әрбір мұғалімде оқушының сабақтағыbrтанымдық қызметінің нәтижесін бағалау үшін байқағыштық қасиетін дамыту.br 7. Әрбір сабақ өзінің ұйымдастырушылық заңдылықтарымен, оңbrнәтижелерді сезінгіштігімен ерекшеленуі керек.br Әрбір өткен сабақ мұғалім мен оқушыға алға басушылық сезімінbrтуғызуы, сабақ білім көлемінің елеулі өсуін қамтамасыз етуі немесе сапасынbrжетілдіруін қамтамасыз етуі керек. Білімнің осындай елеулі өсуі (білік пенbrдағдының) қанағаттану сезімін туғызып, оқушының оқуға деген белсендіbrкөзқарасын қалыптастырады. Әрбір сабақ оқыту процесінің нәтижелі бөлігіbrболуы тиіс.br 8. Әрбір сабақта жүйелі қайталаудың элементтері қатысуы тиіс.br Өтілген оқу материалын қайталаудың барлығы бірдей оқыту процесініңbrтиімділігіне жағдай жасамайды. Әрбір сабақтағы жаңадан оқылатын материалbrбұрын өтілгеннің тұрғысынан қарастырылуы керек. Мұғалім жаңа материалдыbrбаяндағанда мүмкіндігінше оны алдыңғы өткенмен байланыстыруы, соған сүйенуіbrкерек.br 9. Әрбір сабақ техникалық оңтайлы және дидактикалықbrжарақтандырылған болуы керек.br Таным сезімдік қабылдаулардан басталады. Әйтсе де, көрнекілікті,brтехникалық құралдарды орынсыз пайдаланбау қажет, бәрінің де шегі болуыbrкерек. Мұғалімнің сабаққа дайындалуда көрнекі, дидактикалық құралдардыbrойлап табуға және дайындауға кеткен уақыты оқытудың нәтижесімен ақталады.br 10. Кез келген пән бойынша әрбір сабақтың өткен және алдағыменbrбайланысы.br Кез келген сабақ басқалардан оқшауланып қарастырылмауы керек, олbrсабақтың жалпы жүйесіндегі белгілі бір буын болып табылады. Мұғалім белгіліbrбір пән бойынша сабаққа дайындалғанда өткен сабақты жақсы елестете білуіbrкерек. Әрбір мұғалім өз мүмкіндігіне қарай сабақтың материалын өткенbrматериалмен байланыстыруға тырысады. Сондай-ақ алдағы сабақтың құрылымы менbrмазмұнын да жақсы білуі керек. Мұғалім кез келген сабақта білімbrқалыптастыра отырып, келесі (ертеңгі) сабаққа негіз қалауға міндетті. Оқытуbrпроцесін ұйымдастыруға осындай әдістің қажеттігі теориялық түрдеbrЛ.С.Выготскийдің зерттеулерінде негізделген. Бұл идеяны сабақта жүзегеbrасырудың нақты мысалына белгілі жаңашыл-педагог Лысенкованың қызметінbrжатқызуға болады.br 11. Сабақтың барлық уақытын тиімді пайдалану.br Сабаққа дайындалғанда оқушылар-дың 45 минут бойы жұмысынbrұйымдастыруды ойластыру керек.br Сабақта уақыт шығындамау үшін көрнекі құралдар, приборлар,brтехникалық құралдар алдын ала тексерілуі керек.br Дәстүрлік құрылымның өзі де (сұрау, түсіндіру, бекіту) қызметтіңbrбір түрінен екіншісіне көшкенде уақыт жоғалтуға алып келеді. Сондықтан даbrқұрылымды көшу оқушыларға елеусіз болып қалатындай етіп ойластыру керек.br Жекелеген оқушылардың сабаққа кешігу, сабақтағы басқа да тәртіпbrбұзушылық себептерін анықтауға мүмкіндігінше уақытты шығындамау керек, бұлbrтуралы қоңыраудан кейін әңгімелеуге болады.br 12. Оқушылардың бүкіл сабақ бойы оқу-еңбек тәртібін қамтамасыз ету.br Алдыңғы айтылған талаптарды орындау сабақтағы тәртіпті белгілі бірbrдеңгейде қамтамасыз етеді. Әйтсе де, мұғалім тәртіпті ұстау үшін әрбірbrоқушының тұлғалық сыйластығына сабақтасатын белгілі бір талап қоя білуіbrкерек. Сынып ұжымы тәртіп бұзушылыққа төзбейтіндей болуға қол жеткізуіbrкерек, өйткені сабақтағы тәртіп ынтасы орнықты болуына негіз салады.br 13. Сабаққа қойылатын талаптардың бірі оның құрылымдық икемділігіbrболып табылады.br 14. Сабақтың кәсіби бағыттылығы. Әрбір сабақтың оқу пәнінеbrтәуелсіз, кәсіби бағыттылығы болуы керек. Мүмкіндігінше әр ретте оқуbrматериалының болашақта қандай да бір мамандықты иемденудегі маңызын, алғанbrбілімнің алдағы бүкіл өмірдегі маңызын атап көрсету керек.br 15. Үй тапсырмасының тиімділігі және оны міндетті түрде тексеру.br Мұғалім үйге тапсырма бере отырып, оқушылардың барлығы оны орындайbrалатынына сенімді болуы керек. Кейде өте қиын тапсырма ұсынылады, бірақ кезbrкелген жағдайда мұғалім үй тапсырмасына, оның мәні неде екенін, мақсатыbrқандай, оны орындаудың негізгі ережелерін қайдан оқуға болатынын тусіндіреbrотырып, түсініктеме беруге міндетті.br Оқушылар орындаған кез келген үй тапсырмасы міндетті түрдеbrтексерілуі, талдануы керек, әйтпесе оқушылардың өзбетінше танымдық қызметкеbrдеген қызығушылығы жойылады.br 16. Қолайлы моральды-психологиялық және санитарлық-гигиеналықbrжағдайлар туғызу.br Бұл жағдайлар көпшілігінде сабаққа қойылатын барлық жоғарыдаbrаталған талаптардың орындалуымен анықталады. Әрбір сабақта сыныптағыbrоқушылардың арасында, мұғалім мен оқушылардың арасында қалыпты жылы қатынасbrорнату оң нәтижеге жеткізеді.br Сабақ - оқыту жұмысын ұйымдастырудың басты формасы болғандықтан,brендігі жерде оның атқаратын қызметі мен оқыту процесінде алатын орны ерекшеbrболды. Сабақта оқушыларға білім берумен қатар, олардың рухани-адамгершілікbrқасиеттері мен ақыл-ой қабілеттерін дамыту мақсаттары көзделеді.br 1.Сабақтың мақсаты айқын, мазмұны, жоспары және оның құрылымы алдын-brала белгілі болуы тиіс.br 2.Сабақ оқыту принциптерінің ережелері мен талаптарына сәйкес болуыbrқажет.br 3.Сабақтың ғылыми мазмұны оқушылардың жас және дара ерекшеліктерінеbrсай ұғынымды, түсінікті болуы керек. Сондай-ақ сабақта оқушылардың бойындаbrбіліктер мен дағдыларды қалыптастыру міндеті жүзеге асырылуы тиіс.br 4.Сабақтың мазмұны оқытатын пәннің бағдарламасына сәйкес болуы жәнеbrәрбір сабақ басқа сабақтар жүйесінің буыны болуы міндетті нәрсе.br 5.Сабақта оқушылардың білімге ынтасы мен қызығуын арттыру үшінbrсабақтың құрылымы мен әдістерін түрлендіріп, көрнекі және техникалықbrқұралдарды, түрлі ойындарды тиімді қолдану керек. Баланың ынтасын арттыруbrүшін оқытылатын нәрседе бір жаңалық болуы керек - деп Ж.Аймауытов жайдан-brжай айтпағанын ескеру керек.br 6.Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыру үшін проблемалықbrситуациялар туғызып, проблемалық міндеттер мен тапсырмаларды орындауғаbrбасшылық ету қажет.br 7.Сабақтың сапасын жақсарту үшін мұғалім оқушылармен қарым-қатынасbrжасау шеберлігін арттырып отыруы керек. Педагогикалық қарым-қатынасbrмұғалімге оқушылармен рухани байланыс жасауға мүмкіндік береді. Білімbrарқылы қарым-қатынас жасау және қарым-қатынас арқылы білім алу керек дегенbrқағиданы іске асыру пайдалы.brbr 1.2 Сабақтың түрлері және оның құрылымыbr Қазіргі кездегі сабақты жетілдіру жұмыстарының ішіндегі негізгіbrмәсележрінің бірі - оның түрлері мен құрылымы.br Мектеп тәжірибесінде бір типті сабақтар болмайды. Сондықтан, оқытуbrжұмысын жүйелі әрі нәтижелі жүргізу үшін, оны топтастырудың мәні орасанbrзор. Сол себептен әрбір мұғалімнің сабақ классификациясын ойдағыдай білуіbrшарт.br Сабақ классификациясы (жіктелуі) - сабақтарды құрылысы жөніненbrтопастыру, түрге бөлу. Дидактикада сабақ классификациясын анықтауға айрықшаbrмаңыз береді. Бұл мәселе турасында педагогикалық ғылыми еңбектерде ортақbrпікірлер әлі де қалыптаспаған. Қоғам дамыған сайын оқу жүйесінің қайтаbrқұрылатындығы және соған орай оқытудың мазмұны, әдіс-тәсілдерінің деbrөзгеріп, жаңарып отыруы сөзсіз.br Сонымен қатар, сабақты жіктеу әрбір пәннің ерекшеліктеріне,brоқушылардың жас және таным ерекшеліктеріне де байланысты болып келеді.br Мысалы, И.Н.Казанцев сабақты жіктеуді оқу материалының мазмұны менbrдидактикалық мақсатына және өткізу әдісіне қарай белгілесе, С.В.Ивановbrоқыту процесінің ерекшеліктеріне қарай анықтайды. Ал, Данилов пен Есиповbrсабақтың негізгі дидактикалық мақсаттарына қарай құрады. Бұлардың сабақbrтүрлерін топтастыру ұстанымдары әр түрлі болғанымен де, ішкі мазмұндары бір-brбіріне өте ұқсас келеді.br И. Ц. Казанцев бойынша:br1.Алғашқы сабақ - әр пәннен оқу жылының басында өтетін сабақтар.br2.Кіріспе сабақ - бағдарламаның күрделі тараулары мен тақырыптарынан өтетінbrбірінші сабақ.br3.Жаңа білімді меңгеру сабағы - жаңа оқу материалы өтетін сабақ.br4.Пысықтау сабағы - өткен оқу материалын пысықтау сабағы.br5.Жаттығу сабағы - оқушылардың білімі мен дағдысын жатықтыру сабағы.br6.Тәжірибелі сабақ - оқушылардың алған білімін өмірде қолдану жолдарынbrкөрсететін сабақтар.br7.Қайталау-қорыту сабағы - өткен күрделі тараулар мен тақырыптарды қайталау-brқорыту сабақтары.br8.Тексеру сабағы -- оқушылардың білімін тексеретін сабақтар.br9.Білім сапасын бағалау сабағы -- оқушылардың алған білімін бағалауbrсабақтары.br10.Қорытын ды сабақ - оқу жылының ақырында әр пәнінің жылдық курсын қорытуbrсабақтары.br С. В. Иванов бойынша:br1.Кіріспе сабақтар.br2.Оқу материалымен алғашқы рет танысу сабағы.br3.Жаңа білімді меңгеру сабағы.br4.Меңгерген білімді тәжірибеде қолдану сабағы.br5.Дағдылану сабағы.br6.Қайталау, пысықтау және қорыту сабақтары.br7.Бақылау сабағы.br Б. П. Есипов бойынша:br1.Аралас сабақтар.br2.Жаңа оқу материалымен танысу сабағы.br3.Пысықтау сабағы.br4.Қайталап жинақтау, қорыту сабағы.br5.Оқушылардың білімі мен дағдысын жаттықтыру сабағы.br6.Білім сынау сабағы.br Сол секілді шет елдер тәжірибесінен, атап айтсақ, Чехословакияbrмектептерінен мысал келтірсек, ондағы сабақты жіктеуде біздің тәжірибемізгеbrұқсастығын байқаймыз.br1.Жаңа оқу материалын мазмұндау сабағы.br2.Жаттығу сабағы.br3.Қорыту сабағы.br4.Қайталау, білім сынау сабағы.br5.Аралас сабақ.br Қорыта айтқанда, қазіргі мектеп тәжірибесінде көптеп қолданылатынbrсабақ түрлеріне мыналарды жатқызуға болады:br1.Кіріспе сабағы.br2.Жаңа білімді хабарлау сабағы.br3.Білімді, білікті және дағдыны бекіту сабағы.br4.Жаттығу және тәжірибе сабақтары.br5.Зертханалық сабақ.br6.Қайталау-қорыту сабағы.br7.Оқушылардың білімдерін, біліктіліктері мен дағдыларын тексеру жәнеbrбақылау сабағы.br8.Аралас сабақ.br9.Өздігінен білім алу сабағы.br Сабақты бұлай жіктеу кездейсоқ емес, оның бұлай қалыптасуындаbrбелгілі бір заңдылықтар бар. Атап айтсақ, сабақтың мақсатына байланыстыbrмұғалім оқушыларға жаңа білім беруді көздесе, осыған орай "Жаңа білімдіbrхабарлау сабағы" деп аталса, сабақта оқушылардың қабылдаған жаңа білімін ісbrжүзінде пайдалана білу жолын қарастырса, онда ол "Жаттығу немесеbrпрактикалық сабақ" деп аталады.br Сол секілді мұғалім өткен оқу материалын оқушылардың есіне салу,brқайталау мақсатын көздесе, ол "Қайталау-қорыту сабағы" деп аталады.br Ал сабақтың "Аралас сабақ" түрі оның құрылымына байланысты болыпbrкеледі.br Мұғалім сабақтар жүйесінде дидактикалық бірнеше мақсаттарды жүзегеbrасырады. Демек, оқушыларға жаңа білім береді, оны өмірде, практикадаbrпайдалану жолын үйретеді, өткен оқу материалын қайталап, қорытады, соныменbrбірге оқушылардың білім көлемі мен сапасын сынап, оны бағалайды. Мұндайbrжағдайда көпшілік сабақ оның бірнеше элементтері (кезеңдері) арқылы араласbrөтеді. Міне, осындай сабақ түрі "Аралас сабақ" деп аталады.br Сабақ құрылымын белгілеу оқу жұмысын неғұрлым айқын және дұрысbrұйымдастыру үшін маңызы ерекше. Мұның өзі мұғалімнің сабақ жоспарынbrқұрудағы аса елеулі кезеңі болады. Сөйтіп, сабақ түрін жіктеу жәнеbrқұрылымын құру өзара байланысты, бірақ әрқайсысының өзіне тән өзгешелігіbrболады.br Жоғарыда баяндағанымыздай сабақтарды топтастыру, оның құрылымынbrбелгілеу негізінен дидактикалық мақсат пен міндеттерге және сабақтыңbrкезеңдеріне байланысты болып келетіндігінде.brbr 1.3 Мұғалімнің сабаққа дайындалу жұмыстарыbr Мектептің аса жауапты міндеті - оқушыларды ғылым негіздерімен тереңbrжәне берік қаруландыру, табанды және жемісті білім алуға оқушылардыңbrынтасын арттыру, оларды өздерінің алған білімдерін практикада қолданаbrбілуге үйрету және дағдыландыру болса, осы орайда мұғалімніңbrжауапкершілігі, оның сабақтар жүйесіне даярлануы оқу жұмысын ұйымдастыруbrүшін аса зор мәні бар. Жақсы жоспарланған, мұғалімнің нәтижелі даярлығынbrбейнелейтін сабақ сыныптағы оқу жұмысын ойдағыдай өткізудің ең жақсы кепіліbrболады.br Сабаққа мұқият дайындалу, оның мазмұны мен ұйымдастыру әдістемесінbrойластыру жұмысын әрбір мұғалім өзімнің ең басты міндетім деп сезінуі тиіс.br Егер сабақ көңілсіз өтсе, мұғалімдер сабақты босаң және енжарлықпенbrөткізсе, онда, сөз жоқ, бұл мұғалімдердің сабаққа дайындалу ісінеbrнемқұрайлылықпен қарауы, сабаққа деп бөлінген 45 минут уақытты толық әріbrжан-жақты пайдалануға деген оның ұмтылысының жоқ екеңдігінде деп қарауғаbrболады. (Осы орайда айта кетуге болады: 40 жыл мұғалім болып істесең де 45brминут сабағыңа әзірленуді ұмыта!).br Мұғалімнің сабаққа дайындалуы - аса жауапты іс. Мұғалім өзіbrоқытатын пәнді қанша жақсы білгенімен, егер ол сабақтар жүйесі жөніндеbrтыңғылықты жұмыс істемесе және әр сабаққа жеке даярланып отырмаса, оныңbrсабақ оқытуыңда ірі кемшіліктері болмақ. Бұл - педагогтік стажы бар көпbrмұғалімдерге де қатысты.br Әрбір мұғалімнің сабаққа дайындалуы жөніндегі талап, педагогикалықbrпроцестің күрделігінен туады. Соған сәйкес мұғалімнің сабаққа әзірленуіbrбарысында төмендегідей сұраққа жауап беруі керек:br1.Сабақтың мақсаты қандай?br2.Оқушылар қандай жаңа білімдер алуы қажет және олар практика жүзінде неніbrүйренеді?br3.Сабақта айтылатын ойдың бастысы қайсысы?br4.Бұл ойлар қандай жүйемен баяндалмақ?br5.Олар қандай жолмен негізделмек?br6.Қандай қорытындылар керек?br7.Сабақта қандай әдістер және көрнекті құралдар пайдаланылмақ?br8.Оқушылардың білімін тексеру үшін оларға қандай бақылау сұрақтарын беруbrкерек?br9.Оқушылар алған білімдерін пысықтау және практикада қолдану мақсатындаbrқандай жаттығулар беру керек?br10.Үй тапсырмасына нені беруге болады және оны қалай тапсыру керек.br Озық тәжірбелі мұғалімдер сабаққа белгілі бір тиянақты жүйеменbrдаярланады дедік. Ол төмендегідей кезеңдерден құралады:brа) Алдағы оқу тоқсанына оқу материалын жоспарлау.brб) Өтілген сабақтың табыстары мен кемшіліктерін есепке ала отырып,brкелесі тақырыпты белгілеу.brв) Кезекті сабақтың жоспарын жасау.br Мұғалім жұмысындағы мұндай жүйелік оқу процесін үздіксіз жетілдіреbrберуге, әрбір жеке алынған сабақты сабақтар жүйесіндегі буын ретіндеbrқарастыруға мүмкіндік береді.br Оқу жұмысының мазмұнын ойластырып алу - сыныпта оқу материалынbrөтудің бірізділігі жөнінде айқын да анық түсінік құрып алу деген сөз.brСондықтан мұғалімнің оқу бағдарламасымен жүргізетін жұмысы оларға оқуbrтоқсанына белгіленген материалдың өтілуін қысқаша жоспарлап алу болыпbrтабылады. Бұлай ету оларға әр тақырып не болмаса тақырыпша шеңберіндеbrсабақтарды неғұрлым айқын жоспарлауға мүмкіндік береді.br Мектепе оқу материалы әрбір жарты жыл бойынша жоспарланады. Мұндайbrжоспардың түрін күнтізбелік (календарный) жоспар деп атайды. Күнтізбелікbrжоспар жүйесіне белгілі бір тоқсан ішінде өтетін тақырыптар енгізіледі.br Тақырыптық жоспарлау - белгілі бір пәнге қатысты оқытудың барлықbrформасының бірлігі мен байланысының көрінісі (Ильина, 363).br Ол мұғалімге бір сабақтан келесі сабаққа өту барысында дидактикалықbrмақсаттарды анықтауда бірізділік пен жүйелілікті анықтауға септігінbrтигізеді, оқу материалының мазмұнындағы негізгі ойды бөліп қарауға,brоқушылар мен мұғалімдердің негізгі оқу әрекеттерін белгілеуге, пәнаралықbrбайланысты орнықтыруға, оның барысында пайдаланылатын көрнекі жәнеbrтехникалық құралдарын ойластыру, сонымен бірге нақтылы тақырыптарды оқытуbrнәтижелерін алдын ала болжауға мүмкіндік береді.br Тәжірибелі мұғалім тақырыпты зерттегенде, оқу материалын оқыпbrбіледі, осы тақырып бойынша өткен оқу жылында жүргізген сабақтардыңbrтәжірибесін ескереді, жеке сабақтарға арналған тақырыптың мазмұнынbrжоспарлайды және сабақта тек білімдік міндеттерді ғана емес, сол сияқтыbrтәрбие міндеттерінің шешілуін де белгілейді.br Сабаққа осындай жүйемен даярлануда мұғалімдер оқушылардың оқуbrеңбегін жақсы ұйымдастырады, әрбір жеке оқушыға зейін қойып, сезімталдықпенbrқарайтын болады, соның арқасында оларға жоғары сапада білім беріп, жекеbrбасын нәтижелі тәрбиелеуге қол жеткізеді. Себебі, сабаққа тұтас тақырыпbrбойынша даярлану белгілі бір оқу материалын мектепте өту үшін жақсылапbrжоспарлау ғана емес, сол сияқты оқушылардың ұжымдық және дара жүргізетінbrоқу жұмысын, сабақ үстінде оқушылардан сабақ сұрауды және артта қалушыларғаbrкөмек көрсетуді күні бұрын ескеруге мүмкіндік береді.br Оқу бағдарламасының тараулары бойынша сабақтардың тақырыптарынbrжасап болғанан кейін, ілге-шала мұғалім алдағы арбір сабақтың мазмұны менbrұйымдастыру әдістемесін толық ойластырып алады.br Жеке сабақтардың жоспары - әрбір мұғалімнің жеке сабақ құжаты. Олbrмұғалімнің тақырып жөнінде алдын-ала қандай жұмыс жүргізетіндігіменbrанықталады. Сондықтан тиімді жасалған жоспар - тимді ежен сабақ болыпbrтабылады.br Қазіргі кезде мектеп тәжірибесінде қалыптасқан мұғалімнің жекеbrжоспарының үлгісі төмендегддей:br1.Оқу бағдарламасының берілген тарауы бойынша сабақтың күні мен реттік саныbrанықталады.br2.Сабақтың тақырыбы.br3.Сабақтың мақсаты.br4.Сабақтың құрылымы немесе дидактикалық кезеңдері.br5.Сабақтың мазмұны.br6.Оқыту әдіс-тәсілдері.br7.Сабақ құралдары.br8.Үй тапсырмасы.br9.Қорытынды, сабақтың аяқталуы.br Сабақтың анағұрлым негізгі белігі -- оның төртінші және бесіншіbrкезеңі болып табылады.br Сабақтың әрбір құрамды буынына немесе дидактикалық элементтерінеbrмұғалімнің жұмсайтын уақытын көрсетудің мәні зор. Содан кейін барып оныңbrқалған буындары мен мазмұны ашып көрсетітеді. Сабақты бұлай жоспарлауbrмұғалімге сабақ барысын нәтижелі ұйымдастыруға қолайлы жағдай туғызады.br Одан әрі қырай оқушылардың тәжірибелік жұмыстарын ұйымдастыруbrтәсілдері қарастырылады. Оқыту әдістерін қолдану нақты атап көрсетіледі.br Содан кейін сабақта қолданылатын әр түрлі оқу құралдары (карта,brглобус, приборлар, оқу-әдістемелік кітаптары, көмекші оқу құралдары т.б.)brжәне оны пайдалану әдістемесі көрсетіледі. Сабақтың соңғы буыны - үйbrтапсырмасын беру.br Н.К.Крупская мұғалімдердің назарын тапсырманы орындау жөніндеbrоқушыларға мұқият түсіндіру жұмыстарын ұйымдастыруға, оның мақсатыbrтүсінікті болуына, бұл мақсат оларды рухтандыратындай дәрежеде болуынаbrаударады. "Ең қызық тапсырма - дейді ол, - баланың өз бетінше жұмыс істейbrалуын барынша дамытып, оның ойын оятатын тапсырма екендігі мәлім"- дегенbrтұжырымдама жасайды.br Сабақ жоспарлары мұғалімнің дайыңдығы мен тәжірибесіне байланыстыbrөзгеруі мүмкін, бірақ негізінен жоғарыда көрсетілген кезеңдерді қамтуыbrтиіс.br Тәжірибелі мұғалімдер жоспарды жасап, сол жоспар бойынша сабақтыbrөткізгеннен кейін, оған қысқаша талдау жасайды: жоспар қаншалықты сәттіbrорыңдалды және мақсатқа қалай қол жеткізілді т.с.с. Бұл мәліметтерbrмұғалімге келесі сабақты нәтижелі даярлауға септігін тигізеді.br 2.САБАҚ ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ФОРМАЛАРЫbr 2.1 Сабақта оқушылардың жеке дара,топтық және ұжымдық танымдық іс-br әрекеттеріbr Мұғалім сабақты пысықтау, бекіту және соған орай оқушыларменbrпрактикалық жұмыстарды орындау барысында олардың белсенділігін оятуы тиіс.brӘсіресе, оқушылардың қабілетімен қатаң санасып отыруы керек. Сондықтан,brолармен жеке дара немесе топтық және ұжымдық әрі фронталдық жұмыс түрлерінbrұйымдастырады.br Оқыту процесі - мұғалімнің бір мезгілде барлық оқушыларды бірыңғайbrоқытуы болғанымен де, негізінен ол оқушының жеке дара жұмысының түрі.brСебебі, әрбір оқушы оны өзінің шама-шарқысы, дайындық жағдайына байланыстыbrөзінше қабылдап, меңгереді.br Соған орай жеке дара жұмыс әр оқушының өз бетімен жұмыс істеуге,brбілімді саналықпен ұғынуға дағдыландырады, оларды қоршаған ортадағыbrқұбылыстардың заңдылықтарын оқып білуге ықыласын тудырады, ойлауbrбелсенділігін арттырады.br Оқушылардың жеке дара жұмыс түрлеріне:br1.Оқулықпен жұмыс істеу.br2.Практикалық жұмысы: ауызша, жазбаша жұмыстары (есеп шығару, шығарма жазу,brдиалог құру т.б.).br3.Мұғалімнің тапсырмасы бойынша әр түрлі лабораториялық тәжірибелердіbrорындау.br Жеке дара жұмыс оқушыларды өз бетімен бітім алуға ынталандырады,brтәртібін күшейтіп, оқуға ықыласын арттырады. Сабақта оқушылардың оқу-танымbrәрекетін ұйымдастыруда жеке-дара жұмыс түрінен басқа олардың топтық жәнеbrұжым болып жұмыс істеуінің маңызы ерекше.br Оқушылардың топтық танымдық жұмыстары сабақ барысында оқуbrміндеттерін шешуде, өзара көмекке негізделгсн екі, торт, алты т.с.сbrоқушылар тобының белгілі бір жұмыс көлемін атқаруын көздейді.br Жұмыстың бұл түрі негізінен екі бағытта іске асады: біркелкі немесеbrбірыңғай (однородный) және бірнеше бөлшекке бөлу (диференция) жағдайындаbrұйымдастыру.br Оқушылардың бірыңғай, біркелкі оқу жұмыстары мұғалімнің барлығынаbrортақ бірыңғай тапсырмасын шағын топтарға бөліп өзара әрекеттесу жағдайындаbrорындауы жатқызылады.br Ал бөлшекке бөліп оқыту - бір мезгілде бірнеше тапсырманы әр түрліbrтәсілдермен оқушылардың бірнеше тобы арқылы орындалуы қарастырылады.br Жұмыстың бұл түрі топ ішінде оқушылардың тапсырманың мақсатын,brмазмұнын, оны орындау тәсілдерін бір-бірімен өзара ақылдасып шешуі, оныңbrнәтижесін талдауы, бағалауымен ерекшелінеді. Оқушылардың осындай өзараbrбірлесіп атқаратын оқу-танымдық жұмыстары олардың жеке дара жұмыстарынаbrқарағанда әлдеқандай жемісті болып келеді. Әрі уақытты аз және тиімдіbrпайдалануға мүмкіндік туғызады.br Сонымен қатар бір сыныптағы оқушылардың оқу міндеттерін топ болыпbrшешуде өзара әрекеттесуі немесе жарысы олардың ортақ іске дегенbrжауапкершілік сезімін тудырады.br Мұндай жұмыс барысында оқушылардың өз тобының нәтижесіне өзараbrәсерленуінің (переживание) маңызы ерекше.br Мұғалімнің топтық жұмысты нәтижелі ұйымдастыру шартына:brоқушыларды өздігінен жұмыс істеуге үйрету;brжолдастарымен ақылдасуға ұйрету;brоқушылардың жекелеген топтарына оқу тапсырмалары жүйесінің нақты болуы;brтапсырмаларды оқушылардың жекелеген топтарына үлестіру іскерлігінің болуыbrт.б.br Оқытуды осындай тәртіппен ұйымдастыру оқушылардың тәрбиесіне, атапbrайтқанда өздігінен білім алу белсенділігін, олардың өзара тату-тәттіbrұжымдық қарым-қатынасын, жауапкершілігін, әсерленушіддігін (күйінішін,brсүйінішін) т.б. әлеуметтік қасиеттерін қалыптастырады.br Оқушылардың үжымдық жұмысы дегеніміз - ортақ мақсатгы көздейтінbrжұмыс. Алайда, бұл ортақ мақсатқа жету жолыңда оқу әрекетінде белгілі бірbrөте күрделі еңбек бөлінісіне жол беріледі. Оған сыныптағы оқушылардың жеке-brдара және топтық жұмыстарының элементтері кіреді.br Сондықтан ұжымдық жұмыстың ерекшелігі, өз бетімен істейтін дараbrжұмысқа бөгет болмайды, керісінше әрбір оқушыға өзінің алдына қойылғанbrміндеттерін жақсы ұғынуға көмектеседі.br Фронталдық жұмыс ерекшелігі - бір сыныптағы барлық оқушылардың бірbrбағытта бәріне ортақ бірыңғай тапсырманы мұғалім басшылығымен біркелкіbrжағдайда орындауы.brbr 2.2Сабақты ұйымдастыру және өткізу әдістемесіbr Мұғалімдер айрықша білімімен ерекшеленеді, олар оқушыларға сабақтыbrқызықты әрі қонымды өткізеді. Көбіне сабақ сұрау барысында олар жақсыbrоқитын не тәуір көретін оқушыларынан жылдам қарқынды сұрап шығады, кейдеbrолардың өз бетінше жауап беруін күтпей өзі де жағаласып отырады. Олар өткенbrсабақты қайталауға, білімдерін бақылауға онша көңіл бөле бермейді. Сабақbrтүсіндіру барысында бұл мүғалімдер түрлі оқыту әдістерін қолданады.br Қызба-әдістемелік стиліндегі (ҚӘС) мүғалімдер оқыту үрдісі мен оныңbrнәтижесіне өте көп көңіл бөледі. Өткен оқу материалдары оқушыға қонымдыbrболуы үшін олардың алған білімін қатаң қадағалап, бақылау жұмыстарынbrжүргізіп отырады. Олар сабақта жиі жұмыс түрлерін озгертіп, ұжымдықbrталқылауға салып отырады. Сабақ оқушыларға қызықты әрі санасына қонымдыbrболу мақсатында жиі дәстүрсіз сабақтар өткізіп отырады.br Пікірлесуші-тосын стиліндегі (ПТС) мұғалімдер қызба-әдістемелікbrстиліндеп мұғалімдерге қарағанда сабақта қолданатын оқыту әдістерініңbrварианттары аз. Барлық уақытта сабағы жоғары деңгейде өтпейді, ал ұжымдықbrталқылаулар аз болады. Оқушылардан сабақ сұрау барысында аз сөйлеп, олардыңbrтек өздерінің жауап беруін талап етеді, кейде қатесін ғана түзейді.br Пікірлесуші-әдістемелік стиліндегі (ПӘС) мұғалімдер оқыту және оқу-brтәрбие a class="btn u-btn-red text-white rounded-0" onclick="gap(7534, '', true)"... жалғасыa
span
div
div class="text-center"bҰқсас жұмыстарbdiv
table class="table"
tbody
trtda class="refLink" href="referatshow26833"Оқытуды ұйымдастырудың формасыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow74802"Оқыту заңдылықтары мен принциптері түсініктері және оларға сипаттамаatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow73099"Оқыту формасының әртүрлілігі, оның дамуы, Жеке топтық, топаралық, ұжымдық оқыту формаларыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow74810"Оқыту процессінің әдістері мен формаларыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow57332"Оқытуды ұйымдастырудың нысандарыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow68713"Оқыту заңдылықтары мен принциптеріне түсінікatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow23610"Информати кадан зертханалық және практикалық жұмыстарды өткізу әдістемесіatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow74811"Оқытуды ұйымдастырудың формаларының мәні, мазмұны және түрлеріatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow55228"Орта мектепте математиканы оқыту әдістері және формаларыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow77256"Қазақстан тарихын оқытуды ұйымдастырудың сабақтан басқа формаларыatdtr
tbody
table
script
$(function () {
$('#JILTab a:first').tab('show');
$('#favorite').load('favoriteid1 7534');
});
script div
div class="col-lg-3"
div class="headline"
span class="headlineText g-pb-7"Пәндерspan
div
ul class="list-unstyled categories"
lia href="referatlists661"Іс жүргізуalilia href="referatlists801"Автоматта ндыру, Техникаalilia href="referatlists921"Алғашқы әскери дайындықalilia href="referatlists881"Астрономи яalilia href="referatlists911"Ауыл шаруашылығыalilia href="referatlists351"Банк ісіalilia href="referatlists361"Бизнесті бағалауalilia href="referatlists701"Биология alilia href="referatlists371"Бухгалтер лік ісalilia href="referatlists381"Валеологи яalilia href="referatlists901"Ветеринар ияalilia href="referatlists391"География alilia href="referatlists401"Геология, Геофизика, Геодезияalilia href="referatlists411"Дінa lilia href="referatlists711"Ет, сүт, шарап өнімдеріalilia href="referatlists421"Жалпы тарихalilia href="referatlists721"Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлікalilia href="referatlists431"Журналист икаalilia href="referatlists11"Информатик аalilia href="referatlists441"Кеден ісіalilia href="referatlists481"Маркетинг alilia href="referatlists731"Математик а, Геометрияalilia href="referatlists501"Медицина alilia href="referatlists741"Мемлекетт ік басқаруalilia href="referatlists511"Менеджмен тalilia href="referatlists521"Мұнай, Газalilia href="referatlists751"Мұрағат ісіalilia href="referatlists491"Мәдениетт ануalilia href="referatlists831"ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)alilia href="referatlists541"Педагогик аalilia href="referatlists761"Полиграфи яalilia href="referatlists551"Психологи яalilia href="referatlists571"Салықa lilia href="referatlists581"Саясаттан уalilia href="referatlists561"Сақтандыр уalilia href="referatlists591"Сертифика ттау, стандарттауalilia href="referatlists601"Социологи я, Демографияalilia href="referatlists851"Спортa lilia href="referatlists611"Статистик аalilia href="referatlists781"Тілтану, Филологияalilia href="referatlists791"Тарихи тұлғаларalilia href="referatlists771"Тау-кен ісіalilia href="referatlists871"Транспорт alilia href="referatlists621"Туризмa lilia href="referatlists631"Физикаa lilia href="referatlists641"Философия alilia href="referatlists821"Халықарал ық қатынастарalilia href="referatlists651"Химияa lilia href="referatlists671"Экология, Қоршаған ортаны қорғауalilia href="referatlists681"Экономика alilia href="referatlists811"Экономика лық географияalilia href="referatlists891"Электроте хникаalilia href="referatlists451"Қазақстан тарихыalilia href="referatlists461"Қаржыa lilia href="referatlists861"Құрылыс alilia href="referatlists471"Құқық, Криминалистикаalilia href="referatlists691"Әдебиет alilia href="referatlists531"Өнер, музыкаalilia href="referatlists841"Өнеркәсіп , Өндірісali
ul
div
div
div
div class="g-bg-black-opacity-0_9 g-color-white-opacity-0_8 g-py-30"
div class="container"
div class="row"
div class="col-lg-3 col-md-6"
pҚазақ тілінде жазылған
a href="Рефераттар"рефераттарa,
a href="Курстық-жұмыстар"курстық жұмыстарa,
a href="Дипломдық-жұмыстар"дипломды қ жұмыстарa
бойынша біздің қор #1 болып табылады.p
img src="assetsimgpayment-iconmaste rcard.svg" width="47" height="28" alt="MasterCard"
img src="assetsimgpayment-iconvisa. svg" width="54" height="18" alt="Visa" style="margin-left: 20px;"
div
div class="col-lg-3 col-md-6"
div class="g-brd-white-opacity-0_3 g-mb-25"
h2 class="h6 text-uppercase g-brd-primary"Ақпаратh2
div
nav class="text-uppercase1"
ul class="list-unstyled g-mt-minus-10 mb-0"
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a class="g-color-white-opacity-0_8 g-color-white--hover" href="pageabout"Жоба жайлыa
i class="fa fa-angle-right g-absolute-centered--y g-right-0"i
h4
li
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a class="g-color-white-opacity-0_8 g-color-white--hover" href="pagelawAuthor"Авторлық құқықa
i class="fa fa-angle-right g-absolute-centered--y g-right-0"i
h4
li
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a class="g-color-white-opacity-0_8 g-color-white--hover" href="pagelawUser"Қолдану шартыa
i class="fa fa-angle-right g-absolute-centered--y g-right-0"i
h4
li
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a class="g-color-white-opacity-0_8 g-color-white--hover" href="pagecloudpayments"Төлемa
i class="fa fa-angle-right g-absolute-centered--y g-right-0"i
h4
li
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
main
nav class="navbar navbar-expand-md navbar-dark fixed-top bg-dark"
div class="container collapse navbar-collapse" id="navbarCollapse"
a class="btn u-btn-outline-cyan rounded-0" href="login_referat_show_7534"Кір уa div
nav
header class="u-header g-mt-40--xl"
div class="g-bg-white g-transition-0_3"
nav class="navbar navbar-expand-lg g-pb-1"
div class="container"
div class="collapse navbar-collapse align-items-center flex-sm-row g-pt-10 g-pt-5--lg"
ul class="navbar-nav g-pos-rel g-font-weight-600 ml-auto"
li class="nav-item"a href="rector" class="nav-link" style="color: red;text-decoration: underline;"Авторлар қажет!!!ali
li class="nav-item g-mx-10--lg g-mx-15--xl"
a href="rureferatshow7534" class="nav-link g-py-7 g-px-0"На русскомa
li
li class="nav-item"a href="antiplagiat" class="nav-link"i class="fa fa-check"i Антиплагиатali
li class="nav-item g-mx-10--lg g-mx-15--xl"
a href="prezentatsiya" class="nav-link g-py-7 g-px-0"Презентацияларa
li
li class="nav-item g-mx-10--lg g-mx-15--xl"
a href="sabak-zhospary" class="nav-link g-py-7 g-px-0"Cабақ жоспарыa
li
li class="nav-item"a href="favoritelist" class="nav-link"i class="fa fa-heart favorite"i Таңдаулы жұмыстарali
ul
div
div
nav
div
header
section class="search-block" style="background: url(themesimgairplane.jpg) 50% 0 repeat fixed;padding: 15px 0;"
div class="container"
div class="row"
div class="col-md-3 logo2"a href="" class="logo-a"Stud.kzadiv
div class="col-md-7"
form onsubmit="return runSearch('def', 'eSearchTop', '');"
div class="mx-auto g-mt-12"
div class="input-group"
input type="text" class="form-control g-font-size-16 border-0 rounded-0" id="eSearchTop"
span class="input-group-btn"
button class="btn btn-success g-font-size-18 g-py-12 g-px-25 rounded-0" type="submit" id="bSearch"
i class="fa fa-search"i
button
span
div
div
form
div
div
div
section
div class="container g-pt-10 g-pb-40"
div class="text-center"iframe scrolling="no" frameborder="0" id="gifFrame"iframediv
div class="row justify-content-between"
div class="col-lg-9"
h1 class="h3 text-center"bСабақ оқытудың негізгі формаларыbh1
div class="text-center"
button class="btn u-btn-red rounded-0" type="button" id="bInst" onclick="ajaxInstruction(this, 'referat', 7534, '')"Скачатьbutton
div
div class="text-center"img src="assetsimgloading.gif" class="hide" id="gif"divdiv id="divInstru" class="hide"div
br
ul class="nav nav-tabs nav-stud" role="tablist" id="JILTab"
li class="nav-item"a class="nav-link rounded-0 active" data-toggle="tab" href="#jospar" role="tab" aria-controls="jospar" aria-selected="true" aria-expanded="true"Жоспарali
li class="nav-item"a class="nav-link rounded-0" data-toggle="tab" href="#intro" role="tab" aria-controls="intro" aria-selected="true"Кіріспеal i
li class="nav-item"a class="nav-link rounded-0" data-toggle="tab" href="#liter" role="tab" aria-controls="liter" aria-selected="true"Қолданылған әдебиеттерali
ul
div class="tab-content border-spade"
div class="tab-pane g-pa-20 active" id="jospar" role="tabpanel" aria-labelledby="jospar" aria-expanded="true"
МАЗМҰНЫbr
br
br
br
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3br
1.ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫbr
1.1 Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар жүйесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4 br
1.2 Сабақтың түрлері және оның құрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...8br
1.3 Мұғалімнің сабаққа дайындалу жұмыстары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 10br
2.САБАҚ ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ФОРМАЛАРЫbr
2.1 Сабақта оқушылардың жеке дара,топтық және ұжымдық танымдықbr
іс.әрекеттері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .13 br
2.2Сабақты ұйымдастыру және өткізу әдістемесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .14br
2.3 Сарамандық іскерлік пен дағдыны қалыптастыру сабағы ... ... ... ... ...21br
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..27br
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28 div
div class="tab-pane fade g-pa-20" id="intro" role="tabpanel" aria-labelledby="intro"
КІРІСПЕbr
Курстық жұмыстың өзектілігі:Оқытуды ұйымдастыру формасы - оқыту процесінің міндеттерін іске асырудағы мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеттерінің сыртқы көрінісі. Ұйымдастыру формасында оқытудың мақсаты, мазмұны мен әдістері бірыңғай жүзеге асады.br
Қоғамның даму тарихында жас ұрпақты оқытудың ұйымдастыру тәсілдері де өзгеріп тұрады. Оқыту жұмысын ұйымдастырудың тарихында, оның негізінен үш түрлі формасы қалыптасқан: жеке-дара, топтық және сынып-сабақтық жүйе.br
Жекелеп оқыту жүйесі көне және орта ғасырларда пайдаланылды. Мүғалім жеке оқушының орындаған жаттығу жұмыстарын тексеріп, мәтінді оқытып тыңдайтын, қалай оқу керектігін көрсететін, үй тапсырмаларын орындау амалдарын түсіндіретін, музыкалық құралдармен пайдалануды үйрететін. Дене шынықтыру тәрбиесінен жарыс және бәсеке жұмыстарын ұйымдастыратын, жеке не бірнеше оқушымен әңгіме жүргізу әдістерін де қолданатын.br
Жаңа дәуірде Сатылы немесе өзара оқыту түрінің ерекшелігі: бір оқу жылында жас шамалары, білім дәрежелері әртүрлі, құрамы тұрақты емес оқушыларды жылдың қай мезгілінде болмасын оқуға қабылдап отырған. 200-300 немесе 600-ден астам оқушыны мұғалім сатылап оқытуды ұйымдастырған, түске дейін ересектерді оқытса, түстен кейін олар өз кезегінде жасы кіші оқушыларға өздерінің мұғалімнен алған білімдерін үйретіп отырған.br
Оқытудың кең таралған сынып - сабақ жүйесінің негізін қалаған Ян Амос Коменский болды. Ол өзінен бұрын өткен және ағымдагы педагогикалық тәжірибелерді зерттеп, оқу ісін жүйелі ұйымдастыруды ұсынды.br
1.Оқушыларды сыныпқа жас шамалары мен таным қабілеттері бойынша топтастыру.br
2.Сыныптағы оқушылар құрамының әркезде тұрақты болуы.br
3.Жеке пәндерді тұрақты оқу кестелері арқылы алмакезек оқыту.br
4.Оқытуды оқу жоспарына, оқу бағдарламалары және оқулықтарға негіздеу.br
Оқытуды жылдың тұрақты бір мезгілінде бастап, аяқтау.br
Оқытуды ұйымдастыру тек мұғалімнің басшылығымен жүргізілуі.br
Мұғалімнің оқу материалын мазмұндау кезеңі, жаңа материалды өткен материалмен байланыстыру кезеңі, сабақты жаттығу әдісімен жүргізу кезеңі және қысқаша қорытынды жасау .br
Курыстық жұмыстың мақсаты:Қазіргі кезде cабақты ұйымдастыру және оны өткізу әдістемесі негіздеу.br
Курыстық жұмыстың міндеті:br
1. Сабақты ұйымдастыру формаларын қалыптастыруbr
2 Сабақты ұйымдастырудың түрлері br
3.Сабақты ұйымдастыру және өткізу әдістемесі қолдану.br
Курыстық жұмыстың зерттеу әдісі: Зерттеу маңыздылығы бойынша әдебиет көздерінен қажетті мәліметтерді жинақтау және оларды жүйелеу. div
div class="tab-pane fade g-pa-20" id="liter" role="tabpanel" aria-labelledby="liter"
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕРbr
br
1. Айтмамбетова Б.Р., Керимов Л.К., Төлеубекова Р.К. Тәрбиеbr
процесінің мәні мен мазмұны. Тәрбие принциптері. 5-лекция.Алматы, 1991.br
2. Әбенбаев.С. Тәрбие теориясы мен әдістемесі.-Алматы,2005.br
3. Әбиев.Ж.Педагогика.-Алматы,2004.br
4. Жарықбаев Қ., Қалиев С. Қазак; тәлім-тәрбиесі - Алматы 1995.br
5. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. -Алматы, 1992.br
6. Оқушыларды тәрбиелеудің үлгі мазмұны. - А.: Мектеп, 1998. br
7. Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудың педагогикалық негіздері.-Алматы,2001.br
8. Педагогика. Лекциялар курсы. - Алматы, 2003.br
9. Сағындықұлы.Е. Педагогика.-Алматы,2002.br
10. Хусаннова.Б.Конференциялық сабақ.-Қазақстан мектебі,2007,N2. div
div
br
div class="g-brd-around g-brd-gray-light-v4 g-line-height-2 g-pa-10 g-mb-30"
Пән: a href="referatlists541"Педагогик аa
br
Жұмыс түрі:
a href="Курстық-жұмыстар"Курстық жұмысa
br
Тегін: a href="antiplagiat" class="btn btn-xs u-btn-outline-cyan rounded-0"Антиплагиатa
br
Көлемі: 26 бет br
a href="favoritelist"Таңдаулығаa : span class="favorite" onclick="favorite(this, 7534)" id="favorite"i class="fa fa-heart-o"ispan
br
Бұл жұмыстың бағасы: span class="u-label g-bg-lightred g-font-size-16"900span тең ге
br
a href="pagewarranty"Кепілдік барма?a
br
div class="text-center"button class="btn u-btn-outline-red rounded-0 g-mt-10" onclick="gap(7534, '', false)"Қалай сатып алуға болады?buttondiv
br
a class="btn btn-xs u-btn-outline-blue rounded-0" href="https:t.meStudKZBot" style="color: blue;"бот арқылыa
a class="btn btn-xs u-btn-outline-primary rounded-0" href="useraddfile"тегін алу, ауыстыруa
noscript
br bБұл жұмысты терминал арқылы сатып алуға болады немесе a class="btn u-btn-outline-cyan rounded-0" href="https:t.meStudKZBot"i class="fa fa-telegram"i Telegrama арқылы.b
noscript
div
link rel="stylesheet" href="themesvendorphotoswipephot oswipe.css"
link rel="stylesheet" href="themesvendorphotoswipedefa ult-skindefault-skin.css"
link rel="stylesheet" href="themesvendorphotoswipemyp hotoswipe_init.css"
script src="themesvendorphotoswipephoto swipe.min.js"script
script src="themesvendorphotoswipephoto swipe-ui-default.min.js"script
div class="text-center"
button id="btnAsPic" class="btn btn-lg u-btn-primary g-mr-10 g-mb-15 rounded-0" onclick="showAsPicture(7534, '');"
i class="fa fa-eye g-mr-5"i
Жұмысты толықтай көру button
div
div id="dAsPic"
img src="assetsimgloading.gif" class="hide" id="gifAsPic"
div class="asPicPhS" id="asPicPhS" itemscope="" data-pswp-uid="1"div
div
div class="pswp" tabindex="-1" role="dialog" aria-hidden="true"
div class="pswp__bg"div
div class="pswp__scroll-wrap"
div class="pswp__container"
div class="pswp__item"div
div class="pswp__item"div
div class="pswp__item"div
div
div class="pswp__ui pswp__ui--hidden"
div class="pswp__top-bar"
div class="pswp__counter"div
button class="pswp__button pswp__button--close" title="Close (Esc)"button
button class="pswp__button pswp__button--fs" title="Toggle fullscreen"button
button class="pswp__button pswp__button--zoom" title="Zoom inout"button
div class="pswp__preloader"
div class="pswp__preloader__icn"
div class="pswp__preloader__cut"
div class="pswp__preloader__donut"di v
div
div
div
div
div class="pswp__share-modal pswp__share-modal--hidden pswp__single-tap"
div class="pswp__share-tooltip"div
div
button class="pswp__button pswp__button--arrow--left" title="Previous (arrow left)"
button
button class="pswp__button pswp__button--arrow--right" title="Next (arrow right)"
button
div class="pswp__caption"
div class="pswp__caption__center"div
div
div
div
div
script src="themesvendorphotoswipemyph otoswipe_init.js"script
br
button class="btn btn-xs u-btn-outline-brown rounded-0" type="submit" onclick="findMistake(this)"қате таптымbutton
span id="boxMistake" class="g-brd-around g-brd-gray-light-v4 hide"
div class="text-center lead"Қандай қате таптыңыз?div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chMistake1" type="checkbox" onclick="sendMistake(7534, 1)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10"тақырыпта грамматикалық қате барspan
label
div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chMistake2" type="checkbox" onclick="sendMistake(7534, 2)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10"тақырып жұмысқа сәйкес емесspan
label
div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chMistake3" type="checkbox" onclick="sendMistake(7534, 3)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10"жұмыста өте көп граматикалық қателер барspan
label
div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chMistake4" type="checkbox" onclick="sendMistake(7534, 4)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10"жұмыстың сапасы нашарspan
label
div
div class="form-group"
label class="d-flex"
div class="u-check"
input class="g-hidden-xs-up g-pos-abs g-top-0 g-right-0" id="chOther" type="checkbox" onclick="otherMistake(7534)"
div class="u-check-icon-radio-v8"
i class="fa" data-check-icon=""i
div
div
span class="g-ml-10" onclick="otherMistake(7534)"басқа span
label
div id="dOther" class="hide"
div class="input-group"
input class="form-control rounded-0" id="eOther" type="text" value="" onkeydown="otherEnter(event, 7534)"
span class="input-group-btn"
button class="btn btn-primary rounded-0" type="submit" onclick="sendOtherMistake(7534)" id="bOther"i class="fa fa-check"i okbutton
span
div
div
div
p class="text-center hide" id="thank"Рақмет!p
br
span
brbrbrbr
div class="g-brd-around g-brd-gray-light-v4 g-pa-10 g-mb-30"
span class="nocopy" unselectable="on" oncontextmenu="return false;" oncopy="return false;" onselecstart="return false;" id="fifty"
МАЗМҰНЫbrbrКІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..br ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3br1.ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫbr1.1 Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптарbrжүйесі ... ... ... ... ... ... ... . ... ...4br1.2 Сабақтың түрлері және оныңbrқұрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8br1.3 Мұғалімнің сабаққа дайындалуbrжұмыстары ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ..10br2.САБАҚ ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ФОРМАЛАРЫbr2.1 Сабақта оқушылардың жеке дара,топтық және ұжымдық танымдықbr іс-brәрекеттері ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..br ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13br2.2Сабақты ұйымдастыру және өткізуbrәдістемесі ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... 14br2.3 Сарамандық іскерлік пен дағдыны қалыптастыруbrсабағы ... ... ... ... ...21brҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..br ... ... ... ... ... ... ... ...27brПАЙДАЛАНЫЛҒАНbrӘДЕБИЕТТЕ Р ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28brbr КІРІСПЕbr Курстық жұмыстың өзектілігі:Оқытуды ұйымдастыру формасы - оқытуbrпроцесінің міндеттерін іске асырудағы мұғалім мен оқушылардың іс-brәрекеттерінің сыртқы көрінісі. Ұйымдастыру формасында оқытудың мақсаты,brмазмұны мен әдістері бірыңғай жүзеге асады.br Қоғамның даму тарихында жас ұрпақты оқытудың ұйымдастыру тәсілдеріbrде өзгеріп тұрады. Оқыту жұмысын ұйымдастырудың тарихында, оның негізіненbrүш түрлі формасы қалыптасқан: жеке-дара, топтық және сынып-сабақтық жүйе.br Жекелеп оқыту жүйесі көне және орта ғасырларда пайдаланылды.brМүғалім жеке оқушының орындаған жаттығу жұмыстарын тексеріп, мәтінді оқытыпbrтыңдайтын, қалай оқу керектігін көрсететін, үй тапсырмаларын орындауbrамалдарын түсіндіретін, музыкалық құралдармен пайдалануды үйрететін. Денеbrшынықтыру тәрбиесінен жарыс және бәсеке жұмыстарын ұйымдастыратын, жеке неbrбірнеше оқушымен әңгіме жүргізу әдістерін де қолданатын.br Жаңа дәуірде Сатылы немесе өзара оқыту түрінің ерекшелігі: бірbrоқу жылында жас шамалары, білім дәрежелері әртүрлі, құрамы тұрақты емесbrоқушыларды жылдың қай мезгілінде болмасын оқуға қабылдап отырған. 200-300brнемесе 600-ден астам оқушыны мұғалім сатылап оқытуды ұйымдастырған, түскеbrдейін ересектерді оқытса, түстен кейін олар өз кезегінде жасы кішіbrоқушыларға өздерінің мұғалімнен алған білімдерін үйретіп отырған.br Оқытудың кең таралған сынып - сабақ жүйесінің негізін қалаған ЯнbrАмос Коменский болды. Ол өзінен бұрын өткен және ағымдагы педагогикалықbrтәжірибелерді зерттеп, оқу ісін жүйелі ұйымдастыруды ұсынды.br1.Оқушыларды сыныпқа жас шамалары мен таным қабілеттері бойынша топтастыру.br2.Сыныптағы оқушылар құрамының әркезде тұрақты болуы.br3.Жеке пәндерді тұрақты оқу кестелері арқылы алмакезек оқыту.br4.Оқытуды оқу жоспарына, оқу бағдарламалары және оқулықтарға негіздеу.brОқытуды жылдың тұрақты бір мезгілінде бастап, аяқтау.brОқытуды ұйымдастыру тек мұғалімнің басшылығымен жүргізілуі.br Мұғалімнің оқу материалын мазмұндау кезеңі, жаңа материалды өткенbrматериалмен байланыстыру кезеңі, сабақты жаттығу әдісімен жүргізу кезеңіbrжәне қысқаша қорытынды жасау .br Курыстық жұмыстың мақсаты:Қазіргі кезде cабақты ұйымдастыру жәнеbrоны өткізу әдістемесі негіздеу.br Курыстық жұмыстың міндеті:br 1. Сабақты ұйымдастыру формаларын қалыптастыруbr 2 Сабақты ұйымдастырудың түрлеріbr 3.Сабақты ұйымдастыру және өткізу әдістемесі қолдану.br Курыстық жұмыстың зерттеу әдісі: Зерттеу маңыздылығы бойынша әдебиетbrкөздерінен қажетті мәліметтерді жинақтау және оларды жүйелеу.br 1.ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫbr 1.1 Сабаққа қойлытын дидактикалық талаптар жүйесіbrbr Сабақ тұтастай оқу процесінің буыны болғандықтан, оның негізгіbrмазмұны әрбір сабақта барлық үш деңгейде меңгерілмеуі мүмкін:br - қабылдау, пайымдау және есте сақтау деңгейінде;brбілімді үлгі бойынша қолдану деңгейінде;brбілімді және жаңа жағдайларды қолдану деңгейінде. Сабақтың тиімділігінbrарттыруды жүзеге асыру үшін қазіргі сабаққа қойылатын талаптарды сақтауbrкерек:br 1. Әрбір сабақта білім беру, даму және тәрбиелеу мақсаттарыныңbrбірлігі сақталуы керек. Әрбір сабақ оқыту процесінің басты заңдылықтарынbrжүзеге асыруға ықпал етуі керек.br Сабақта белгілі бір білімді баяндай отырып, оқушылардың пайымдауынbrдамыту, олардың ойлау қабілетінің дамуына ықпал ету және олардың қоршағанbrдүниеге лайықты қатынасын қалыптастыру, оларға осы қатынастар негізіндеbrмінез-құлық дағдысын сіңіру қажет. Тұлғалық қасиет қалыптасуы үшін алғанbrбілімнің оқушылардың мінез-құлқын айқындауына, оларда қажетті тұлғалықbrқасиеттің қалыптастыруына ұмтылу керек (жұмыс орнындағы мәдениеттілік,brтапсырманы орындау сапасына жауапкершілікпен қарау, оларды орындаудағыbrқиындықтарды жеңу).br 2. Әрбір сабақ дидактиканың барлық принциптеріне және бәрінен бұрынbrоқыту мен өмірдің ғылымилығы мен байланысына жауап беруі керек.br Оқу пәні бойынша кез келген сабақ - ол үрдістің бір бөлігі,brсондықтан да оқып-үйретуді ғылыми танымда нақтылықтың критерийі рөлінbrатқаратын өмірмен, практикамен байланыстыра білуге, ал оқу процесінде -brоқуға ынталылықты, оған оң көзқарасты, айналадағы ортаның құбылыстарынbrтүсіндіру үшін теориялық білімдерін практикада қолдана білу дағысынаbrқалыптастыруға тиіс.br 3. Әрбір сабақ, ең алдымен, сабақтың тақырыбымен жиі ауыстырылатынbrайқын дидактикалық мақсатпен сипаттаулы керек.br Әрбір тақырып бойынша бірнеше сабақ өткізілуі мүмкін және олардыңbrәрқайсысының өзінің нақты дидактикалық мақсаты болуы тиіс: оқушыларды ойлауbrоперацияларымен қаруландыру (классификациялау, көшіру, жалпылау, т.б.),brбілімін практикада қолдануға дағдыландыру, оқушыларды тақырып бойыншаbrжекелеген фактілермен таныстыру, теориялық қорытындыларды өз-бетінше,brтұжырымдау дағдысын қалыптастыру.br Мұғалім белгіленген мақсатқа байланысты сабаққа дайындалуbrпроцесінде окушыларға беретін оқу материалының мазмұнын - сабақтыңbrқұрылымын, оқыту әдістерін, құралдарын, т.б. - анықтау керек. Әрбірbrсабақтың айқын мақсатының болмауы оларды біржақты болуға алып келеді, алbrбұл оқуға деген қызығушылықтың жойылуына әкеп соғады.br 4. Сабақтың барлық кезеңдерінде оқушылардың танымдық қызметінbrжандандыру мақсатында оқытудың әр алуан әдістері мен тәсілдерін пайдалану.br Оқушыларға кез келген бірыңғай ұзақ ықпал ету (мысалы, ұзақ ауызшаbrтүсіндіру) олардың ынтасының ыдырауына, енжарлыққа алып келуі мүмкін.brСондықтан да әрбір сабақта оның әрбір кезеңдерінде оқушылар қызметініңbrтүрлерін орынды өзгертуге ұмтылу керек. Ол үшін әлсін-әлсін әртүрлі сезімbrоргандарына әсер ететін, тиімдірек танымдық қызметке жағдай туғызатын,brоқытудың әр алуан әдістері мен тәсілдерін пайдалану қажет. Сабаққаbrдайындалғанда, қашан, сабақтың қай бөлімінде қандай әдіс, тәсіл немесеbrқұрал пайдаланылатынын жеткілікті ойластыру қажет.br 5. Сабаққа қойылатын талаптардың бірі - оның эмоционалдығы. Олbrоқушыларды сабақтағы маңызды қызметті - жаңа білімді игеруді - атқаруғаbrитермелейді. Ол сырттай ғана байқалуы мүмкін (мұғалімнің қатгы дауысы, қолbrсілтеуі, т.б.), эмоционалдылық мұғалімнің сабақтағы оқыту процесіне,brоқылатын тақырыпқа қатысты байқалуы мүмкін. Оқушылар сергек болуы үшінbrсабақ эмоционалды болуы керек. Бұл - олардың белсенділігін арттыруbrтәсілдерінің бірі. Сабақта әртүрлі проблемалық ситуацияларды пайдалану даbrэмоционалдылыққа жағдай жасайды, оқушылардың танымдық қызметін жеделдетеді.br 6. Әрбір сабақта оқушылардың білімін үздіксіз есепке алу жүргізілуіbrкерек.br Оқыту процесі кез келген сабақта тұрақты кері байланыс болғанbrжағдайда тиімді болады. Сабақтың әрбір кезеңінде мұғалім оқушының оқуbrматериалын игеру деңгейін біліп отыруы керек. Мұғалімнің сабақта барлықbrоқушыдан сұрауға мүмкіндігі болмайды.br Сондықтан да оқушылардың білімін бақылаудың әр алуан түрлерінbrпайдалану керек. Осы мақсатта әртүрлі компьютерлік бағдарламалар (егерbrмүмкіндік болса), жазбаша тапсырмалар, анкеталар, перфокарталарbrпайдаланылуы мүмкін, олар білімді тексерудің нәтижесін бірден алуғаbrмүмкіндік береді. Бұл жерде ең бастысы - әрбір мұғалімде оқушының сабақтағыbrтанымдық қызметінің нәтижесін бағалау үшін байқағыштық қасиетін дамыту.br 7. Әрбір сабақ өзінің ұйымдастырушылық заңдылықтарымен, оңbrнәтижелерді сезінгіштігімен ерекшеленуі керек.br Әрбір өткен сабақ мұғалім мен оқушыға алға басушылық сезімінbrтуғызуы, сабақ білім көлемінің елеулі өсуін қамтамасыз етуі немесе сапасынbrжетілдіруін қамтамасыз етуі керек. Білімнің осындай елеулі өсуі (білік пенbrдағдының) қанағаттану сезімін туғызып, оқушының оқуға деген белсендіbrкөзқарасын қалыптастырады. Әрбір сабақ оқыту процесінің нәтижелі бөлігіbrболуы тиіс.br 8. Әрбір сабақта жүйелі қайталаудың элементтері қатысуы тиіс.br Өтілген оқу материалын қайталаудың барлығы бірдей оқыту процесініңbrтиімділігіне жағдай жасамайды. Әрбір сабақтағы жаңадан оқылатын материалbrбұрын өтілгеннің тұрғысынан қарастырылуы керек. Мұғалім жаңа материалдыbrбаяндағанда мүмкіндігінше оны алдыңғы өткенмен байланыстыруы, соған сүйенуіbrкерек.br 9. Әрбір сабақ техникалық оңтайлы және дидактикалықbrжарақтандырылған болуы керек.br Таным сезімдік қабылдаулардан басталады. Әйтсе де, көрнекілікті,brтехникалық құралдарды орынсыз пайдаланбау қажет, бәрінің де шегі болуыbrкерек. Мұғалімнің сабаққа дайындалуда көрнекі, дидактикалық құралдардыbrойлап табуға және дайындауға кеткен уақыты оқытудың нәтижесімен ақталады.br 10. Кез келген пән бойынша әрбір сабақтың өткен және алдағыменbrбайланысы.br Кез келген сабақ басқалардан оқшауланып қарастырылмауы керек, олbrсабақтың жалпы жүйесіндегі белгілі бір буын болып табылады. Мұғалім белгіліbrбір пән бойынша сабаққа дайындалғанда өткен сабақты жақсы елестете білуіbrкерек. Әрбір мұғалім өз мүмкіндігіне қарай сабақтың материалын өткенbrматериалмен байланыстыруға тырысады. Сондай-ақ алдағы сабақтың құрылымы менbrмазмұнын да жақсы білуі керек. Мұғалім кез келген сабақта білімbrқалыптастыра отырып, келесі (ертеңгі) сабаққа негіз қалауға міндетті. Оқытуbrпроцесін ұйымдастыруға осындай әдістің қажеттігі теориялық түрдеbrЛ.С.Выготскийдің зерттеулерінде негізделген. Бұл идеяны сабақта жүзегеbrасырудың нақты мысалына белгілі жаңашыл-педагог Лысенкованың қызметінbrжатқызуға болады.br 11. Сабақтың барлық уақытын тиімді пайдалану.br Сабаққа дайындалғанда оқушылар-дың 45 минут бойы жұмысынbrұйымдастыруды ойластыру керек.br Сабақта уақыт шығындамау үшін көрнекі құралдар, приборлар,brтехникалық құралдар алдын ала тексерілуі керек.br Дәстүрлік құрылымның өзі де (сұрау, түсіндіру, бекіту) қызметтіңbrбір түрінен екіншісіне көшкенде уақыт жоғалтуға алып келеді. Сондықтан даbrқұрылымды көшу оқушыларға елеусіз болып қалатындай етіп ойластыру керек.br Жекелеген оқушылардың сабаққа кешігу, сабақтағы басқа да тәртіпbrбұзушылық себептерін анықтауға мүмкіндігінше уақытты шығындамау керек, бұлbrтуралы қоңыраудан кейін әңгімелеуге болады.br 12. Оқушылардың бүкіл сабақ бойы оқу-еңбек тәртібін қамтамасыз ету.br Алдыңғы айтылған талаптарды орындау сабақтағы тәртіпті белгілі бірbrдеңгейде қамтамасыз етеді. Әйтсе де, мұғалім тәртіпті ұстау үшін әрбірbrоқушының тұлғалық сыйластығына сабақтасатын белгілі бір талап қоя білуіbrкерек. Сынып ұжымы тәртіп бұзушылыққа төзбейтіндей болуға қол жеткізуіbrкерек, өйткені сабақтағы тәртіп ынтасы орнықты болуына негіз салады.br 13. Сабаққа қойылатын талаптардың бірі оның құрылымдық икемділігіbrболып табылады.br 14. Сабақтың кәсіби бағыттылығы. Әрбір сабақтың оқу пәнінеbrтәуелсіз, кәсіби бағыттылығы болуы керек. Мүмкіндігінше әр ретте оқуbrматериалының болашақта қандай да бір мамандықты иемденудегі маңызын, алғанbrбілімнің алдағы бүкіл өмірдегі маңызын атап көрсету керек.br 15. Үй тапсырмасының тиімділігі және оны міндетті түрде тексеру.br Мұғалім үйге тапсырма бере отырып, оқушылардың барлығы оны орындайbrалатынына сенімді болуы керек. Кейде өте қиын тапсырма ұсынылады, бірақ кезbrкелген жағдайда мұғалім үй тапсырмасына, оның мәні неде екенін, мақсатыbrқандай, оны орындаудың негізгі ережелерін қайдан оқуға болатынын тусіндіреbrотырып, түсініктеме беруге міндетті.br Оқушылар орындаған кез келген үй тапсырмасы міндетті түрдеbrтексерілуі, талдануы керек, әйтпесе оқушылардың өзбетінше танымдық қызметкеbrдеген қызығушылығы жойылады.br 16. Қолайлы моральды-психологиялық және санитарлық-гигиеналықbrжағдайлар туғызу.br Бұл жағдайлар көпшілігінде сабаққа қойылатын барлық жоғарыдаbrаталған талаптардың орындалуымен анықталады. Әрбір сабақта сыныптағыbrоқушылардың арасында, мұғалім мен оқушылардың арасында қалыпты жылы қатынасbrорнату оң нәтижеге жеткізеді.br Сабақ - оқыту жұмысын ұйымдастырудың басты формасы болғандықтан,brендігі жерде оның атқаратын қызметі мен оқыту процесінде алатын орны ерекшеbrболды. Сабақта оқушыларға білім берумен қатар, олардың рухани-адамгершілікbrқасиеттері мен ақыл-ой қабілеттерін дамыту мақсаттары көзделеді.br 1.Сабақтың мақсаты айқын, мазмұны, жоспары және оның құрылымы алдын-brала белгілі болуы тиіс.br 2.Сабақ оқыту принциптерінің ережелері мен талаптарына сәйкес болуыbrқажет.br 3.Сабақтың ғылыми мазмұны оқушылардың жас және дара ерекшеліктерінеbrсай ұғынымды, түсінікті болуы керек. Сондай-ақ сабақта оқушылардың бойындаbrбіліктер мен дағдыларды қалыптастыру міндеті жүзеге асырылуы тиіс.br 4.Сабақтың мазмұны оқытатын пәннің бағдарламасына сәйкес болуы жәнеbrәрбір сабақ басқа сабақтар жүйесінің буыны болуы міндетті нәрсе.br 5.Сабақта оқушылардың білімге ынтасы мен қызығуын арттыру үшінbrсабақтың құрылымы мен әдістерін түрлендіріп, көрнекі және техникалықbrқұралдарды, түрлі ойындарды тиімді қолдану керек. Баланың ынтасын арттыруbrүшін оқытылатын нәрседе бір жаңалық болуы керек - деп Ж.Аймауытов жайдан-brжай айтпағанын ескеру керек.br 6.Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыру үшін проблемалықbrситуациялар туғызып, проблемалық міндеттер мен тапсырмаларды орындауғаbrбасшылық ету қажет.br 7.Сабақтың сапасын жақсарту үшін мұғалім оқушылармен қарым-қатынасbrжасау шеберлігін арттырып отыруы керек. Педагогикалық қарым-қатынасbrмұғалімге оқушылармен рухани байланыс жасауға мүмкіндік береді. Білімbrарқылы қарым-қатынас жасау және қарым-қатынас арқылы білім алу керек дегенbrқағиданы іске асыру пайдалы.brbr 1.2 Сабақтың түрлері және оның құрылымыbr Қазіргі кездегі сабақты жетілдіру жұмыстарының ішіндегі негізгіbrмәсележрінің бірі - оның түрлері мен құрылымы.br Мектеп тәжірибесінде бір типті сабақтар болмайды. Сондықтан, оқытуbrжұмысын жүйелі әрі нәтижелі жүргізу үшін, оны топтастырудың мәні орасанbrзор. Сол себептен әрбір мұғалімнің сабақ классификациясын ойдағыдай білуіbrшарт.br Сабақ классификациясы (жіктелуі) - сабақтарды құрылысы жөніненbrтопастыру, түрге бөлу. Дидактикада сабақ классификациясын анықтауға айрықшаbrмаңыз береді. Бұл мәселе турасында педагогикалық ғылыми еңбектерде ортақbrпікірлер әлі де қалыптаспаған. Қоғам дамыған сайын оқу жүйесінің қайтаbrқұрылатындығы және соған орай оқытудың мазмұны, әдіс-тәсілдерінің деbrөзгеріп, жаңарып отыруы сөзсіз.br Сонымен қатар, сабақты жіктеу әрбір пәннің ерекшеліктеріне,brоқушылардың жас және таным ерекшеліктеріне де байланысты болып келеді.br Мысалы, И.Н.Казанцев сабақты жіктеуді оқу материалының мазмұны менbrдидактикалық мақсатына және өткізу әдісіне қарай белгілесе, С.В.Ивановbrоқыту процесінің ерекшеліктеріне қарай анықтайды. Ал, Данилов пен Есиповbrсабақтың негізгі дидактикалық мақсаттарына қарай құрады. Бұлардың сабақbrтүрлерін топтастыру ұстанымдары әр түрлі болғанымен де, ішкі мазмұндары бір-brбіріне өте ұқсас келеді.br И. Ц. Казанцев бойынша:br1.Алғашқы сабақ - әр пәннен оқу жылының басында өтетін сабақтар.br2.Кіріспе сабақ - бағдарламаның күрделі тараулары мен тақырыптарынан өтетінbrбірінші сабақ.br3.Жаңа білімді меңгеру сабағы - жаңа оқу материалы өтетін сабақ.br4.Пысықтау сабағы - өткен оқу материалын пысықтау сабағы.br5.Жаттығу сабағы - оқушылардың білімі мен дағдысын жатықтыру сабағы.br6.Тәжірибелі сабақ - оқушылардың алған білімін өмірде қолдану жолдарынbrкөрсететін сабақтар.br7.Қайталау-қорыту сабағы - өткен күрделі тараулар мен тақырыптарды қайталау-brқорыту сабақтары.br8.Тексеру сабағы -- оқушылардың білімін тексеретін сабақтар.br9.Білім сапасын бағалау сабағы -- оқушылардың алған білімін бағалауbrсабақтары.br10.Қорытын ды сабақ - оқу жылының ақырында әр пәнінің жылдық курсын қорытуbrсабақтары.br С. В. Иванов бойынша:br1.Кіріспе сабақтар.br2.Оқу материалымен алғашқы рет танысу сабағы.br3.Жаңа білімді меңгеру сабағы.br4.Меңгерген білімді тәжірибеде қолдану сабағы.br5.Дағдылану сабағы.br6.Қайталау, пысықтау және қорыту сабақтары.br7.Бақылау сабағы.br Б. П. Есипов бойынша:br1.Аралас сабақтар.br2.Жаңа оқу материалымен танысу сабағы.br3.Пысықтау сабағы.br4.Қайталап жинақтау, қорыту сабағы.br5.Оқушылардың білімі мен дағдысын жаттықтыру сабағы.br6.Білім сынау сабағы.br Сол секілді шет елдер тәжірибесінен, атап айтсақ, Чехословакияbrмектептерінен мысал келтірсек, ондағы сабақты жіктеуде біздің тәжірибемізгеbrұқсастығын байқаймыз.br1.Жаңа оқу материалын мазмұндау сабағы.br2.Жаттығу сабағы.br3.Қорыту сабағы.br4.Қайталау, білім сынау сабағы.br5.Аралас сабақ.br Қорыта айтқанда, қазіргі мектеп тәжірибесінде көптеп қолданылатынbrсабақ түрлеріне мыналарды жатқызуға болады:br1.Кіріспе сабағы.br2.Жаңа білімді хабарлау сабағы.br3.Білімді, білікті және дағдыны бекіту сабағы.br4.Жаттығу және тәжірибе сабақтары.br5.Зертханалық сабақ.br6.Қайталау-қорыту сабағы.br7.Оқушылардың білімдерін, біліктіліктері мен дағдыларын тексеру жәнеbrбақылау сабағы.br8.Аралас сабақ.br9.Өздігінен білім алу сабағы.br Сабақты бұлай жіктеу кездейсоқ емес, оның бұлай қалыптасуындаbrбелгілі бір заңдылықтар бар. Атап айтсақ, сабақтың мақсатына байланыстыbrмұғалім оқушыларға жаңа білім беруді көздесе, осыған орай "Жаңа білімдіbrхабарлау сабағы" деп аталса, сабақта оқушылардың қабылдаған жаңа білімін ісbrжүзінде пайдалана білу жолын қарастырса, онда ол "Жаттығу немесеbrпрактикалық сабақ" деп аталады.br Сол секілді мұғалім өткен оқу материалын оқушылардың есіне салу,brқайталау мақсатын көздесе, ол "Қайталау-қорыту сабағы" деп аталады.br Ал сабақтың "Аралас сабақ" түрі оның құрылымына байланысты болыпbrкеледі.br Мұғалім сабақтар жүйесінде дидактикалық бірнеше мақсаттарды жүзегеbrасырады. Демек, оқушыларға жаңа білім береді, оны өмірде, практикадаbrпайдалану жолын үйретеді, өткен оқу материалын қайталап, қорытады, соныменbrбірге оқушылардың білім көлемі мен сапасын сынап, оны бағалайды. Мұндайbrжағдайда көпшілік сабақ оның бірнеше элементтері (кезеңдері) арқылы араласbrөтеді. Міне, осындай сабақ түрі "Аралас сабақ" деп аталады.br Сабақ құрылымын белгілеу оқу жұмысын неғұрлым айқын және дұрысbrұйымдастыру үшін маңызы ерекше. Мұның өзі мұғалімнің сабақ жоспарынbrқұрудағы аса елеулі кезеңі болады. Сөйтіп, сабақ түрін жіктеу жәнеbrқұрылымын құру өзара байланысты, бірақ әрқайсысының өзіне тән өзгешелігіbrболады.br Жоғарыда баяндағанымыздай сабақтарды топтастыру, оның құрылымынbrбелгілеу негізінен дидактикалық мақсат пен міндеттерге және сабақтыңbrкезеңдеріне байланысты болып келетіндігінде.brbr 1.3 Мұғалімнің сабаққа дайындалу жұмыстарыbr Мектептің аса жауапты міндеті - оқушыларды ғылым негіздерімен тереңbrжәне берік қаруландыру, табанды және жемісті білім алуға оқушылардыңbrынтасын арттыру, оларды өздерінің алған білімдерін практикада қолданаbrбілуге үйрету және дағдыландыру болса, осы орайда мұғалімніңbrжауапкершілігі, оның сабақтар жүйесіне даярлануы оқу жұмысын ұйымдастыруbrүшін аса зор мәні бар. Жақсы жоспарланған, мұғалімнің нәтижелі даярлығынbrбейнелейтін сабақ сыныптағы оқу жұмысын ойдағыдай өткізудің ең жақсы кепіліbrболады.br Сабаққа мұқият дайындалу, оның мазмұны мен ұйымдастыру әдістемесінbrойластыру жұмысын әрбір мұғалім өзімнің ең басты міндетім деп сезінуі тиіс.br Егер сабақ көңілсіз өтсе, мұғалімдер сабақты босаң және енжарлықпенbrөткізсе, онда, сөз жоқ, бұл мұғалімдердің сабаққа дайындалу ісінеbrнемқұрайлылықпен қарауы, сабаққа деп бөлінген 45 минут уақытты толық әріbrжан-жақты пайдалануға деген оның ұмтылысының жоқ екеңдігінде деп қарауғаbrболады. (Осы орайда айта кетуге болады: 40 жыл мұғалім болып істесең де 45brминут сабағыңа әзірленуді ұмыта!).br Мұғалімнің сабаққа дайындалуы - аса жауапты іс. Мұғалім өзіbrоқытатын пәнді қанша жақсы білгенімен, егер ол сабақтар жүйесі жөніндеbrтыңғылықты жұмыс істемесе және әр сабаққа жеке даярланып отырмаса, оныңbrсабақ оқытуыңда ірі кемшіліктері болмақ. Бұл - педагогтік стажы бар көпbrмұғалімдерге де қатысты.br Әрбір мұғалімнің сабаққа дайындалуы жөніндегі талап, педагогикалықbrпроцестің күрделігінен туады. Соған сәйкес мұғалімнің сабаққа әзірленуіbrбарысында төмендегідей сұраққа жауап беруі керек:br1.Сабақтың мақсаты қандай?br2.Оқушылар қандай жаңа білімдер алуы қажет және олар практика жүзінде неніbrүйренеді?br3.Сабақта айтылатын ойдың бастысы қайсысы?br4.Бұл ойлар қандай жүйемен баяндалмақ?br5.Олар қандай жолмен негізделмек?br6.Қандай қорытындылар керек?br7.Сабақта қандай әдістер және көрнекті құралдар пайдаланылмақ?br8.Оқушылардың білімін тексеру үшін оларға қандай бақылау сұрақтарын беруbrкерек?br9.Оқушылар алған білімдерін пысықтау және практикада қолдану мақсатындаbrқандай жаттығулар беру керек?br10.Үй тапсырмасына нені беруге болады және оны қалай тапсыру керек.br Озық тәжірбелі мұғалімдер сабаққа белгілі бір тиянақты жүйеменbrдаярланады дедік. Ол төмендегідей кезеңдерден құралады:brа) Алдағы оқу тоқсанына оқу материалын жоспарлау.brб) Өтілген сабақтың табыстары мен кемшіліктерін есепке ала отырып,brкелесі тақырыпты белгілеу.brв) Кезекті сабақтың жоспарын жасау.br Мұғалім жұмысындағы мұндай жүйелік оқу процесін үздіксіз жетілдіреbrберуге, әрбір жеке алынған сабақты сабақтар жүйесіндегі буын ретіндеbrқарастыруға мүмкіндік береді.br Оқу жұмысының мазмұнын ойластырып алу - сыныпта оқу материалынbrөтудің бірізділігі жөнінде айқын да анық түсінік құрып алу деген сөз.brСондықтан мұғалімнің оқу бағдарламасымен жүргізетін жұмысы оларға оқуbrтоқсанына белгіленген материалдың өтілуін қысқаша жоспарлап алу болыпbrтабылады. Бұлай ету оларға әр тақырып не болмаса тақырыпша шеңберіндеbrсабақтарды неғұрлым айқын жоспарлауға мүмкіндік береді.br Мектепе оқу материалы әрбір жарты жыл бойынша жоспарланады. Мұндайbrжоспардың түрін күнтізбелік (календарный) жоспар деп атайды. Күнтізбелікbrжоспар жүйесіне белгілі бір тоқсан ішінде өтетін тақырыптар енгізіледі.br Тақырыптық жоспарлау - белгілі бір пәнге қатысты оқытудың барлықbrформасының бірлігі мен байланысының көрінісі (Ильина, 363).br Ол мұғалімге бір сабақтан келесі сабаққа өту барысында дидактикалықbrмақсаттарды анықтауда бірізділік пен жүйелілікті анықтауға септігінbrтигізеді, оқу материалының мазмұнындағы негізгі ойды бөліп қарауға,brоқушылар мен мұғалімдердің негізгі оқу әрекеттерін белгілеуге, пәнаралықbrбайланысты орнықтыруға, оның барысында пайдаланылатын көрнекі жәнеbrтехникалық құралдарын ойластыру, сонымен бірге нақтылы тақырыптарды оқытуbrнәтижелерін алдын ала болжауға мүмкіндік береді.br Тәжірибелі мұғалім тақырыпты зерттегенде, оқу материалын оқыпbrбіледі, осы тақырып бойынша өткен оқу жылында жүргізген сабақтардыңbrтәжірибесін ескереді, жеке сабақтарға арналған тақырыптың мазмұнынbrжоспарлайды және сабақта тек білімдік міндеттерді ғана емес, сол сияқтыbrтәрбие міндеттерінің шешілуін де белгілейді.br Сабаққа осындай жүйемен даярлануда мұғалімдер оқушылардың оқуbrеңбегін жақсы ұйымдастырады, әрбір жеке оқушыға зейін қойып, сезімталдықпенbrқарайтын болады, соның арқасында оларға жоғары сапада білім беріп, жекеbrбасын нәтижелі тәрбиелеуге қол жеткізеді. Себебі, сабаққа тұтас тақырыпbrбойынша даярлану белгілі бір оқу материалын мектепте өту үшін жақсылапbrжоспарлау ғана емес, сол сияқты оқушылардың ұжымдық және дара жүргізетінbrоқу жұмысын, сабақ үстінде оқушылардан сабақ сұрауды және артта қалушыларғаbrкөмек көрсетуді күні бұрын ескеруге мүмкіндік береді.br Оқу бағдарламасының тараулары бойынша сабақтардың тақырыптарынbrжасап болғанан кейін, ілге-шала мұғалім алдағы арбір сабақтың мазмұны менbrұйымдастыру әдістемесін толық ойластырып алады.br Жеке сабақтардың жоспары - әрбір мұғалімнің жеке сабақ құжаты. Олbrмұғалімнің тақырып жөнінде алдын-ала қандай жұмыс жүргізетіндігіменbrанықталады. Сондықтан тиімді жасалған жоспар - тимді ежен сабақ болыпbrтабылады.br Қазіргі кезде мектеп тәжірибесінде қалыптасқан мұғалімнің жекеbrжоспарының үлгісі төмендегддей:br1.Оқу бағдарламасының берілген тарауы бойынша сабақтың күні мен реттік саныbrанықталады.br2.Сабақтың тақырыбы.br3.Сабақтың мақсаты.br4.Сабақтың құрылымы немесе дидактикалық кезеңдері.br5.Сабақтың мазмұны.br6.Оқыту әдіс-тәсілдері.br7.Сабақ құралдары.br8.Үй тапсырмасы.br9.Қорытынды, сабақтың аяқталуы.br Сабақтың анағұрлым негізгі белігі -- оның төртінші және бесіншіbrкезеңі болып табылады.br Сабақтың әрбір құрамды буынына немесе дидактикалық элементтерінеbrмұғалімнің жұмсайтын уақытын көрсетудің мәні зор. Содан кейін барып оныңbrқалған буындары мен мазмұны ашып көрсетітеді. Сабақты бұлай жоспарлауbrмұғалімге сабақ барысын нәтижелі ұйымдастыруға қолайлы жағдай туғызады.br Одан әрі қырай оқушылардың тәжірибелік жұмыстарын ұйымдастыруbrтәсілдері қарастырылады. Оқыту әдістерін қолдану нақты атап көрсетіледі.br Содан кейін сабақта қолданылатын әр түрлі оқу құралдары (карта,brглобус, приборлар, оқу-әдістемелік кітаптары, көмекші оқу құралдары т.б.)brжәне оны пайдалану әдістемесі көрсетіледі. Сабақтың соңғы буыны - үйbrтапсырмасын беру.br Н.К.Крупская мұғалімдердің назарын тапсырманы орындау жөніндеbrоқушыларға мұқият түсіндіру жұмыстарын ұйымдастыруға, оның мақсатыbrтүсінікті болуына, бұл мақсат оларды рухтандыратындай дәрежеде болуынаbrаударады. "Ең қызық тапсырма - дейді ол, - баланың өз бетінше жұмыс істейbrалуын барынша дамытып, оның ойын оятатын тапсырма екендігі мәлім"- дегенbrтұжырымдама жасайды.br Сабақ жоспарлары мұғалімнің дайыңдығы мен тәжірибесіне байланыстыbrөзгеруі мүмкін, бірақ негізінен жоғарыда көрсетілген кезеңдерді қамтуыbrтиіс.br Тәжірибелі мұғалімдер жоспарды жасап, сол жоспар бойынша сабақтыbrөткізгеннен кейін, оған қысқаша талдау жасайды: жоспар қаншалықты сәттіbrорыңдалды және мақсатқа қалай қол жеткізілді т.с.с. Бұл мәліметтерbrмұғалімге келесі сабақты нәтижелі даярлауға септігін тигізеді.br 2.САБАҚ ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ФОРМАЛАРЫbr 2.1 Сабақта оқушылардың жеке дара,топтық және ұжымдық танымдық іс-br әрекеттеріbr Мұғалім сабақты пысықтау, бекіту және соған орай оқушыларменbrпрактикалық жұмыстарды орындау барысында олардың белсенділігін оятуы тиіс.brӘсіресе, оқушылардың қабілетімен қатаң санасып отыруы керек. Сондықтан,brолармен жеке дара немесе топтық және ұжымдық әрі фронталдық жұмыс түрлерінbrұйымдастырады.br Оқыту процесі - мұғалімнің бір мезгілде барлық оқушыларды бірыңғайbrоқытуы болғанымен де, негізінен ол оқушының жеке дара жұмысының түрі.brСебебі, әрбір оқушы оны өзінің шама-шарқысы, дайындық жағдайына байланыстыbrөзінше қабылдап, меңгереді.br Соған орай жеке дара жұмыс әр оқушының өз бетімен жұмыс істеуге,brбілімді саналықпен ұғынуға дағдыландырады, оларды қоршаған ортадағыbrқұбылыстардың заңдылықтарын оқып білуге ықыласын тудырады, ойлауbrбелсенділігін арттырады.br Оқушылардың жеке дара жұмыс түрлеріне:br1.Оқулықпен жұмыс істеу.br2.Практикалық жұмысы: ауызша, жазбаша жұмыстары (есеп шығару, шығарма жазу,brдиалог құру т.б.).br3.Мұғалімнің тапсырмасы бойынша әр түрлі лабораториялық тәжірибелердіbrорындау.br Жеке дара жұмыс оқушыларды өз бетімен бітім алуға ынталандырады,brтәртібін күшейтіп, оқуға ықыласын арттырады. Сабақта оқушылардың оқу-танымbrәрекетін ұйымдастыруда жеке-дара жұмыс түрінен басқа олардың топтық жәнеbrұжым болып жұмыс істеуінің маңызы ерекше.br Оқушылардың топтық танымдық жұмыстары сабақ барысында оқуbrміндеттерін шешуде, өзара көмекке негізделгсн екі, торт, алты т.с.сbrоқушылар тобының белгілі бір жұмыс көлемін атқаруын көздейді.br Жұмыстың бұл түрі негізінен екі бағытта іске асады: біркелкі немесеbrбірыңғай (однородный) және бірнеше бөлшекке бөлу (диференция) жағдайындаbrұйымдастыру.br Оқушылардың бірыңғай, біркелкі оқу жұмыстары мұғалімнің барлығынаbrортақ бірыңғай тапсырмасын шағын топтарға бөліп өзара әрекеттесу жағдайындаbrорындауы жатқызылады.br Ал бөлшекке бөліп оқыту - бір мезгілде бірнеше тапсырманы әр түрліbrтәсілдермен оқушылардың бірнеше тобы арқылы орындалуы қарастырылады.br Жұмыстың бұл түрі топ ішінде оқушылардың тапсырманың мақсатын,brмазмұнын, оны орындау тәсілдерін бір-бірімен өзара ақылдасып шешуі, оныңbrнәтижесін талдауы, бағалауымен ерекшелінеді. Оқушылардың осындай өзараbrбірлесіп атқаратын оқу-танымдық жұмыстары олардың жеке дара жұмыстарынаbrқарағанда әлдеқандай жемісті болып келеді. Әрі уақытты аз және тиімдіbrпайдалануға мүмкіндік туғызады.br Сонымен қатар бір сыныптағы оқушылардың оқу міндеттерін топ болыпbrшешуде өзара әрекеттесуі немесе жарысы олардың ортақ іске дегенbrжауапкершілік сезімін тудырады.br Мұндай жұмыс барысында оқушылардың өз тобының нәтижесіне өзараbrәсерленуінің (переживание) маңызы ерекше.br Мұғалімнің топтық жұмысты нәтижелі ұйымдастыру шартына:brоқушыларды өздігінен жұмыс істеуге үйрету;brжолдастарымен ақылдасуға ұйрету;brоқушылардың жекелеген топтарына оқу тапсырмалары жүйесінің нақты болуы;brтапсырмаларды оқушылардың жекелеген топтарына үлестіру іскерлігінің болуыbrт.б.br Оқытуды осындай тәртіппен ұйымдастыру оқушылардың тәрбиесіне, атапbrайтқанда өздігінен білім алу белсенділігін, олардың өзара тату-тәттіbrұжымдық қарым-қатынасын, жауапкершілігін, әсерленушіддігін (күйінішін,brсүйінішін) т.б. әлеуметтік қасиеттерін қалыптастырады.br Оқушылардың үжымдық жұмысы дегеніміз - ортақ мақсатгы көздейтінbrжұмыс. Алайда, бұл ортақ мақсатқа жету жолыңда оқу әрекетінде белгілі бірbrөте күрделі еңбек бөлінісіне жол беріледі. Оған сыныптағы оқушылардың жеке-brдара және топтық жұмыстарының элементтері кіреді.br Сондықтан ұжымдық жұмыстың ерекшелігі, өз бетімен істейтін дараbrжұмысқа бөгет болмайды, керісінше әрбір оқушыға өзінің алдына қойылғанbrміндеттерін жақсы ұғынуға көмектеседі.br Фронталдық жұмыс ерекшелігі - бір сыныптағы барлық оқушылардың бірbrбағытта бәріне ортақ бірыңғай тапсырманы мұғалім басшылығымен біркелкіbrжағдайда орындауы.brbr 2.2Сабақты ұйымдастыру және өткізу әдістемесіbr Мұғалімдер айрықша білімімен ерекшеленеді, олар оқушыларға сабақтыbrқызықты әрі қонымды өткізеді. Көбіне сабақ сұрау барысында олар жақсыbrоқитын не тәуір көретін оқушыларынан жылдам қарқынды сұрап шығады, кейдеbrолардың өз бетінше жауап беруін күтпей өзі де жағаласып отырады. Олар өткенbrсабақты қайталауға, білімдерін бақылауға онша көңіл бөле бермейді. Сабақbrтүсіндіру барысында бұл мүғалімдер түрлі оқыту әдістерін қолданады.br Қызба-әдістемелік стиліндегі (ҚӘС) мүғалімдер оқыту үрдісі мен оныңbrнәтижесіне өте көп көңіл бөледі. Өткен оқу материалдары оқушыға қонымдыbrболуы үшін олардың алған білімін қатаң қадағалап, бақылау жұмыстарынbrжүргізіп отырады. Олар сабақта жиі жұмыс түрлерін озгертіп, ұжымдықbrталқылауға салып отырады. Сабақ оқушыларға қызықты әрі санасына қонымдыbrболу мақсатында жиі дәстүрсіз сабақтар өткізіп отырады.br Пікірлесуші-тосын стиліндегі (ПТС) мұғалімдер қызба-әдістемелікbrстиліндеп мұғалімдерге қарағанда сабақта қолданатын оқыту әдістерініңbrварианттары аз. Барлық уақытта сабағы жоғары деңгейде өтпейді, ал ұжымдықbrталқылаулар аз болады. Оқушылардан сабақ сұрау барысында аз сөйлеп, олардыңbrтек өздерінің жауап беруін талап етеді, кейде қатесін ғана түзейді.br Пікірлесуші-әдістемелік стиліндегі (ПӘС) мұғалімдер оқыту және оқу-brтәрбие a class="btn u-btn-red text-white rounded-0" onclick="gap(7534, '', true)"... жалғасыa
span
div
div class="text-center"bҰқсас жұмыстарbdiv
table class="table"
tbody
trtda class="refLink" href="referatshow26833"Оқытуды ұйымдастырудың формасыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow74802"Оқыту заңдылықтары мен принциптері түсініктері және оларға сипаттамаatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow73099"Оқыту формасының әртүрлілігі, оның дамуы, Жеке топтық, топаралық, ұжымдық оқыту формаларыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow74810"Оқыту процессінің әдістері мен формаларыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow57332"Оқытуды ұйымдастырудың нысандарыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow68713"Оқыту заңдылықтары мен принциптеріне түсінікatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow23610"Информати кадан зертханалық және практикалық жұмыстарды өткізу әдістемесіatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow74811"Оқытуды ұйымдастырудың формаларының мәні, мазмұны және түрлеріatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow55228"Орта мектепте математиканы оқыту әдістері және формаларыatdtr
trtda class="refLink" href="referatshow77256"Қазақстан тарихын оқытуды ұйымдастырудың сабақтан басқа формаларыatdtr
tbody
table
script
$(function () {
$('#JILTab a:first').tab('show');
$('#favorite').load('favoriteid1 7534');
});
script div
div class="col-lg-3"
div class="headline"
span class="headlineText g-pb-7"Пәндерspan
div
ul class="list-unstyled categories"
lia href="referatlists661"Іс жүргізуalilia href="referatlists801"Автоматта ндыру, Техникаalilia href="referatlists921"Алғашқы әскери дайындықalilia href="referatlists881"Астрономи яalilia href="referatlists911"Ауыл шаруашылығыalilia href="referatlists351"Банк ісіalilia href="referatlists361"Бизнесті бағалауalilia href="referatlists701"Биология alilia href="referatlists371"Бухгалтер лік ісalilia href="referatlists381"Валеологи яalilia href="referatlists901"Ветеринар ияalilia href="referatlists391"География alilia href="referatlists401"Геология, Геофизика, Геодезияalilia href="referatlists411"Дінa lilia href="referatlists711"Ет, сүт, шарап өнімдеріalilia href="referatlists421"Жалпы тарихalilia href="referatlists721"Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлікalilia href="referatlists431"Журналист икаalilia href="referatlists11"Информатик аalilia href="referatlists441"Кеден ісіalilia href="referatlists481"Маркетинг alilia href="referatlists731"Математик а, Геометрияalilia href="referatlists501"Медицина alilia href="referatlists741"Мемлекетт ік басқаруalilia href="referatlists511"Менеджмен тalilia href="referatlists521"Мұнай, Газalilia href="referatlists751"Мұрағат ісіalilia href="referatlists491"Мәдениетт ануalilia href="referatlists831"ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)alilia href="referatlists541"Педагогик аalilia href="referatlists761"Полиграфи яalilia href="referatlists551"Психологи яalilia href="referatlists571"Салықa lilia href="referatlists581"Саясаттан уalilia href="referatlists561"Сақтандыр уalilia href="referatlists591"Сертифика ттау, стандарттауalilia href="referatlists601"Социологи я, Демографияalilia href="referatlists851"Спортa lilia href="referatlists611"Статистик аalilia href="referatlists781"Тілтану, Филологияalilia href="referatlists791"Тарихи тұлғаларalilia href="referatlists771"Тау-кен ісіalilia href="referatlists871"Транспорт alilia href="referatlists621"Туризмa lilia href="referatlists631"Физикаa lilia href="referatlists641"Философия alilia href="referatlists821"Халықарал ық қатынастарalilia href="referatlists651"Химияa lilia href="referatlists671"Экология, Қоршаған ортаны қорғауalilia href="referatlists681"Экономика alilia href="referatlists811"Экономика лық географияalilia href="referatlists891"Электроте хникаalilia href="referatlists451"Қазақстан тарихыalilia href="referatlists461"Қаржыa lilia href="referatlists861"Құрылыс alilia href="referatlists471"Құқық, Криминалистикаalilia href="referatlists691"Әдебиет alilia href="referatlists531"Өнер, музыкаalilia href="referatlists841"Өнеркәсіп , Өндірісali
ul
div
div
div
div class="g-bg-black-opacity-0_9 g-color-white-opacity-0_8 g-py-30"
div class="container"
div class="row"
div class="col-lg-3 col-md-6"
pҚазақ тілінде жазылған
a href="Рефераттар"рефераттарa,
a href="Курстық-жұмыстар"курстық жұмыстарa,
a href="Дипломдық-жұмыстар"дипломды қ жұмыстарa
бойынша біздің қор #1 болып табылады.p
img src="assetsimgpayment-iconmaste rcard.svg" width="47" height="28" alt="MasterCard"
img src="assetsimgpayment-iconvisa. svg" width="54" height="18" alt="Visa" style="margin-left: 20px;"
div
div class="col-lg-3 col-md-6"
div class="g-brd-white-opacity-0_3 g-mb-25"
h2 class="h6 text-uppercase g-brd-primary"Ақпаратh2
div
nav class="text-uppercase1"
ul class="list-unstyled g-mt-minus-10 mb-0"
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a class="g-color-white-opacity-0_8 g-color-white--hover" href="pageabout"Жоба жайлыa
i class="fa fa-angle-right g-absolute-centered--y g-right-0"i
h4
li
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a class="g-color-white-opacity-0_8 g-color-white--hover" href="pagelawAuthor"Авторлық құқықa
i class="fa fa-angle-right g-absolute-centered--y g-right-0"i
h4
li
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a class="g-color-white-opacity-0_8 g-color-white--hover" href="pagelawUser"Қолдану шартыa
i class="fa fa-angle-right g-absolute-centered--y g-right-0"i
h4
li
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a class="g-color-white-opacity-0_8 g-color-white--hover" href="pagecloudpayments"Төлемa
i class="fa fa-angle-right g-absolute-centered--y g-right-0"i
h4
li
li class="g-pos-rel g-brd-bottom g-brd-white-opacity-0_1 g-py-10"
h4 class="h6 g-pr-20 mb-0"
a ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz