Мамандық таңдауға дайындығы және кәсіби ниеті

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 33 бет
Таңдаулыға:

М. Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан университеті

Педагогика факультеті

Курстық жұмыс

«Болашақ мамандықты саналы таңдауға жоғары сынып оқушыларының дайындығын қалыптастыруды психологиялық қолдау»

Орындаған: Педагогика факультетінің «Психология және педагогика» мамандығының Пип-31 тобының студенті Қуанова Ақтоты Назарқызы

Ғылыми жетекшісі: Деканнның оқу ісі жөніндегі орынбасары, аға оқытушы магистр Муканова Нуржанат Ергеновна

Орал, 2020

КІРІСПЕ . . . 3

І. ЖОҒАРЫ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ КӘСІБИ ДАЙЫНДЫҒЫ МЕН КӘСІБИ НИЕТТЕРІН ЗЕРТТЕУЛЕРДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ . . . 7

Мамандық таңдауға дайындығы және кәсіби ниеті . . . 7
Жоғары сынып оқушыларының кәсіби таңдауын психологиялық педагогикалық сүйемелдеу . . . 14
Орта мектеп оқушыларының мамандық таңдауға психологиялық дайындығын қалыптастыру құралдары . . . 21
Бірінші тарау бойынша қорытынды . . . 22

ІІ. ОРТА МЕКТЕП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ МАМАНДЫҚ ТАҢДАУҒА ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫН ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЗЕРТТЕУ . . . 23

2. 1 Жоғары сынып оқушыларының кәсіби өзін-өзі анықтауының кешенді диагностикасы . . . 23

2. 2 Мамандық таңдау кезеңінде жоғары сынып оқушыларын психологиялық-педагогикалық қолдаудың аналитикалық бағыты. Қайталама диагностика нәтижелерін талдау . . . 29

ҚОРЫТЫНДЫ . . .

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР . . . 26

Кіріспе

Оқушының саналы түрде мамандық таңдауы - бұл көптеген факторлардың және сол оқушының әлемге көзқарасының қалыптасуымен байланысты күрделі де ұзақ процесс. Мұнда адамның болашақта кім болуын, қандай қоғамдық топта болуын, қайда және кімдермен жұмыс істейтінін және өмір сүрудің қай стилін таңдауын т. с. с. айқындайды. Оқушылардың кәсіби жарамдылығы, медициналық білімділік, әлеуметтік саяси және психологиялық іріктеу жүргізумен бағаланады.

Психологиялық іріктеу сияқты бәр кәсіп пен мамандық талаптарымен анықталатын жеке адамның психологиялық қасиеттер жиынтығының даму деңгейін, жағдайын анықтауға бағытталған. Яғни, жоғары сынып оқушысы мектептегі соңғы жылдарда өзінің болашақта кім болатындығын, саналы түрде ой елегінен өткізе бастайды. Ол тек ұнаған мамандықтың иесі болуды ғана ойламай, сонымен қатар өз мүмкіндігіне көңіл бөлуі тиіс.

Мамандықты таңдап алу - дегеніміз - өзіне ұнаған мамандықтың оқуына түсу емес, ол адамның мүмкіндіктеріне байланысты, яғни адамының таңдап алған мамандығының талаптарына кейбір қасиеттері мен мүмкіндіктері, мектептегі үлгерімі, денсаулығы, мінез-ерекшеліктері, ойлау және таным ерекшеліктері сәйкес келуі керек. Бұл жерде кәсіби жарамдылықтың рөлі ерекше. Яғни әр мамандықтың адамға қоятын талаптары алуан түрлі себебі, өзің таңдап алған мамандығыңа деген қызығушылығын немесе сол мамандыққа деген шын ықыласың, сонымен бірге сол жұмысты қоғамның көңілінен шығатындай етіп орындасаң, бәрі де ойдағыдай болуы тиіс.

Бүгінгі күні мектеп түлектері жаңа заманға мамандық таңдауға мейлінше байыпты қарайды, ал қазіргі әлеуметтік-экономикалық жағдайларда өзін-өзі анықтау мәселесі ең маңызды тұр. Мектеп мамандық таңдауға дайын болуды қамтамасыз етуге, кәсіби қызығушылықтар мен тұлғалық бейімділікті дамытуға арналған. Мектептегі оқудың соңғы сатысында жоғары сынып оқушылары мамандық таңдауға және білім алуды жалғастыруға дайын болуы керек.

Жалпы білім беру ұйымдарының тәжірибесін талдау көрсеткендей, жоғары сынып оқушылары болашақ өзін-өзі анықтау технологияларын білмегендіктен, қазіргі нарық жағдайында өз өмірі мен кәсіби жолын жобалай алмағандықтан болашақ мамандықты таңдауда айтарлықтай қиындықтарға тап болады. Түлектер таңдаған мамандықтар, бір жағынан, еңбек нарығының қажеттіліктеріне, екінші жағынан, студенттердің жеке психологиялық қасиеттеріне толық сәйкес келмейді.
Осылайша, қайшылықтар анықталды:
- жеке білім беру сұранысын қалыптастыруға байланысты жоғары сынып оқушыларының өзін-өзі анықтау қажеттілігі, кәсіби қызметті таңдауға деген жеке қажеттілік, жаңа экономикалық және әлеуметтік-мәдени жағдайларда кәсіби өзін-өзі анықтауға дайындық және өзін-өзі жүзеге асыруға дайындық және мектеп оқушыларының кәсіби өзін-өзі анықтауға психологиялық дайындығы жеткіліксіз;
- жоғары сынып оқушылары арасында мамандық таңдауға психологиялық дайындықты қалыптастыру қажеттілігі және осы процесті жүзеге асырудың тиімді құралдарының жеткіліксіз дамуы.
Жоғарыда айтылғандардың барлығы жоғары сынып оқушыларының мамандық таңдауға психологиялық дайындығын қалыптастырудың тиімді құралдарын анықтаудан тұратын зерттеу проблемасының негіздемесі болып табылады.

Мамандыққа бағыт-бағдар беру жұмысы - өте терең тарихы бар, ерте заманнан дамып келе жатқан психологиялық қызмет көрсетудің бір түрі. Бұл қызметтің қалыптасуы, мамандыққа баулып, бағыт-бағдар беру зертханаларыннан бастау алған.

ХХ ғасыр басында В. Вундт, Г. Мюнстерберг, А. Бине, Ф. Парсонс, П. П. Блонский т. б ғалымдар ұйымдастырған зертханалар сыналушылардың психофизикалық ерекшеліктерін бағалау арқылы олардың мамандыққа жарымдылығын туралы анықтаған.

Кәсіптік бағдар беру теориясында студенттердің кәсіптік бағдарын қалыптастыру мәселесі А. Е. Голомшток, Л. А. Йовайши, Е. А. Климова, Е. М. Павлютенкова, К. К. Платонов, В. А. Полякова, Н. Н. Чистякова, С. Н. Чистякова, студенттерді өмірге және мамандық таңдауға дайындаудың тұжырымдамалық ережелерін, шарттары мен педагогикалық технологияларын анықтай отырып. Кәсіптік бағдар берудің теориялық және әдіснамалық негіздерін дамыту П. П. Блонский, С. И. Вершинин, В. И. Журавлева, Е. А. Климова, Н. Н. Чистякова, С. Т. Шацкий және басқалары.
Тұлғаны дамытудың гуманистік идеялары және өсіп келе жатқан адамның кәсіби таңдау туралы шешім қабылдауға дайындығын қалыптастыру А. Г. Асмолова, К. А. Абулханова-Славская, Л. И. Бозович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплова. Жалпы білім беретін мектепте оқушыларға кәсіптік бағдар беру жолдары М. А. Добрынин, Н. К. Елаева, В. В. Кревневич, В. Р. Ленгвинас, П. Т. Магмузова, Г. П. Никова, А. П. Сейштев және басқалары, олар кәсіптік бағдар беру жұмысының мазмұнын, формалары мен әдістерін анықтайды.
Бұл зерттеу жұмысының өзектілігі - оқушылардың мамандықтарын дұрыс таңдауы өмірдегі негізгі мәселердің бірі болғандықтан жас адамның өзін-өзі бекітуінің негізі және өмірдегі негізгі және өмірдегі ең басты шешімнің бірі екендігімен сипатталады.

Зерттеу жұмысының мақсаты - жоғары сынып оқушыларының мамандық таңдауының психологиялық ерекшеліктерін зерттеу.

Зерттеу жұмысының міндеттері:

Мамандық таңдаудың алдын алатын алғашқы баспалдақтан, оқушылардың болашақ өмір жолдарының «оң» басталуына ықпал ету мақсатында - өзін-өзі тануды дамыту;
Мамандықты жеке бас ерекшеліктерімен байланыстыра таңдауға көмектесу;
Заман талабына сай икемділікті дамыту - әлеуметтік ортадағы өзгерістерге тез бейімделуіне ықпал ету;
Мақсат қойып, оған ұмтылуға баулу, белсенділікті арттыру.

Зерттеу жұмысының пәні: Педагогикалық оқыту әдістемесі
Зерттеу әдістері : тақырып бойынша әдебиеттерді зерттеу әдістері (талдау, жинақтау, дедуктивті, индуктивті әдіс, жүйелеу) ; психологиялық-педагогикалық эксперимент; тестілеу; мәліметтерді сапалы және сандық талдау; зерттеу нәтижелерінің графикалық бейнесі.
Зерттеу кезеңдері:
Зерттеулер өзара байланысты 3 кезеңде жүргізілді.

Бірінші, ізденіс-теориялық кезеңде зерттеу тақырыбы бойынша әдебиеттер талданды, зерттеудің мақсаты мен міндеттері анықталды, зерттеу тақырыбы, объектісі және гипотезасы тұжырымдалды.
Екінші , іздеу-эмпирикалық кезеңде жоғары сынып оқушыларының мамандық таңдауға психологиялық дайындығын қалыптастыруға бағытталған тренингтер өткізілген нақты эксперименттік зерттеу жүргізілді.
Үшінші, қорытынды кезеңде зерттеу нәтижелері жалпыланып, талқыланды, оларды сандық және сапалық өңдеу жүргізілді, зерттеудің тұжырымдары мен ережелерін теориялық интерпретациялау және шығарманы көркем безендіру жүзеге асырылды.
Зерттеудің негізі: зерттеу Қызылүй орта мектебінің базасында жүргізілді
11-сыныптың 20 оқушысын қосумен. 16 - 17 жас аралығындағы оқушылар.

Зерттеу жұмысының болжамы - жоғары сынып оқушыларына кәсіби бағыт- бағдар беру жүйесімен олардың мамандық таңдауы арасында өзара тығыз байланыс бар.

Мамандық таңдауда оқушыға ол көрсететін бірінші ата-ана, екінші ұстаз болып табылады. Ата-аналар өз балаларының икемділігі мен мүмкіндіктерін ажыратуында және өмірдегі еңбек жолын анықтауында негізгі рөл атқарады.

Болжам - егер жоғарға сынып оқушыларына мамандыққа бағыт-бағдарт беру жұмысы жүйесі әрі дұрыс жүргізілсе, онда жеке басының үйлесімді дамуы үшін өмірлік мәні бар, сондай-ақ қоғамға, өзіне, өзгелелерге пайдалы әрі нәтижесі өзін қанағаттандыратын мамандық иесі болуы мүмкін.

Зерттеу гипотезасы: біз жоғары сынып оқушыларының мамандық таңдауға дайындық деңгейінің жоғарылауына қатысушылардың жеке ерекшеліктерін, олардың кәсіби таңдауға психологиялық дайындық деңгейлерін, белгілі бір топтың мектеп оқушыларының мамандық таңдаудағы ең көп кездесетін қателіктерін ескере отырып құрастырылған арнайы тренингтер ықпал етуі мүмкін деп ойлаймыз.
Зерттеу жұмысының базасы: Орал қаласының білім беру бөлімінің «№43 жалпы орта білім беретін мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі

І тарау. ЖОҒАРЫ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ КӘСІБИ ДАЙЫНДЫҒЫ МЕН КӘСІБИ НИЕТТЕРІН ЗЕРТТЕУЛЕРДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ

1. 1 Мамандық таңдауға дайындығы және кәсіби ниеті

"Дайындық" сөзі латын сөзінен шыққан ("дайындық"», "парацио") . Орыс тілінің түсіндірме сөздігінде С. И. Ожегова «дайындық» ол былай түсіндіріледі: "Бір нәрсе жасауға келісім; барлық жағдай жасалды, бәрі бір нәрсеге дайын; кез-келген әрекетті, тапсырманы орындауға дайын" үлкен психологиялық сөздікте "іс-әрекетке дайын болу" ұғымы "белгілі бір әрекеттерді тиімді орындауды қамтамасыз ететін адамның психофизиологиялық жүйелерін жұмылдыру жағдайы" ретінде қарастырылады. Психологиялық - педагогикалық әдебиетте маңызды орын алатын "дайындық" мәселесі әртүрлі аспектілерде қарастырылады. Көбінесе кәсіби қызметке дайындығы және мамандық таңдауға дайындығы ерекшеленеді. Н. Д. Левитова пікірі бойынша, "дайындық" - бұл "Белгілі бір уақыт кезеңіндегі психикалық белсенділіктің интегралды сипаттамасын білдіретін, жеке тұлғаның ерекшеліктеріне және жүйке қызметінің түріне, сондай-ақ Қызмет жүретін жағдайларға байланысты ұзақ немесе қысқа мерзімді болуы мүмкін ерекше психикалық күй".

Дайындық-бұл күрделі, тұтас психикалық білім мотивациялық-қажеттілік компонентін (белгілі бір қызметті жүзеге асыру ниеті), когнитивті компонентті (іс-әрекетті орындау үшін қажетті білім, Дағдылар мен дағдылар) және іс-әрекетті-практикалық компонентті (Дағдылар мен дағдыларды практикалық қолдану) қамтиды.

М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович "дайындықты" жеке тұлғаның интегративті сапасы, оның ішінде білім, білік, дағды, нақты әрекеттерге деген көзқарас ретінде түсіндіреді. Зерттеушілер әр түрлі іс-шараларға психологиялық дайындық құрылымында келесі элементтерді ажыратады: олардың қажеттіліктерін, мақсаттары мен міндеттерін түсіну, оларды шешу қажеттіліктерді қанағаттандыруға әкеледі; түсіну және бағалау жағдайлар; тәжірибе негізінде мәселені шешудің неғұрлым ықтимал тәсілдерін анықтау; өзінің зияткерлік, эмоционалды, мотивациялық көріністерін болжау өз мүмкіндіктерінің арақатынасын, оның ішінде міндеттері мен шарттарына сәйкес күштерді жұмылдыру .

Нәтижесінде адам қажетті әрекеттерді орындауға бейімделеді мақсатқа жету үшін, қажет болған жағдайда, базаны дайындайды міндеттерді табысты орындау, яғни белгілі бір жағдайлар жасайды, ақпараттың жетіспеушілігін толықтырады; жаттығулар, жаттығулар өткізеді; мүмкін болатын іс-қимылдар жоспарын жасайды және т. б. ғылымда "мамандық таңдауға, кәсіби өзін-өзі анықтауға дайындық" ұғымының нақты түсіндірмесі жоқ. Кейбіреулер оны белгілі бір қасиеттердің динамикалық үйлесіміне негізделген, оның ішінде мүдделер мен бейімділіктердің бағыты, оның практикалық тәжірибесі және мамандық таңдауына байланысты оның ерекшеліктерін білуі ретінде анықтайды. Басқа авторлар мамандық таңдауға дайындығын ішкі сенімділік және мамандық таңдау факторы туралы хабардар болу, еңбек әлемі туралы хабардар болу, мамандықтың адамға қандай физикалық және психологиялық талаптар қоятындығы деп түсіндіреді. Тағы біреулері мамандық таңдауға дайындығын жеке ерекшеліктерді ("мен" бейнесі) білу, мамандықтарды талдау және осы екі білім түрін салыстыру негізінде шешім қабылдау, яғни мамандықты саналы түрде таңдау мүмкіндігі ретінде қарастырады.

Жеке көзқарас тұрғысынан мамандық таңдауға дайындықты кәсіби тұрғыдан тұрақты тұтас жүйе ретінде сипаттауға болады: жеке тұлғаның маңызды қасиеттерін (СКҚ), кәсіби қызметтің таңдалған түріне оң көзқарас, ұйымдастырушылық, өзін-өзі бақылау және т. б., кәсіби қызмет тәжірибесі, қажетті дағдылар, дағдылар, білім.

Кәсіптік бағдар беру саласындағы зерттеулерді талдау мыналарды қамтуға мүмкіндік береді. Мамандық таңдауға психологиялық дайындық құрамдас құрылымы келесідей:

Кәсіптер әлемі және олардың динамикасы туралы білімнің болуы (әлеуметтік-мамандықтарға тарихи көзқарас) .
Дамыған мүдделер мен әртүрлі қызмет түрлеріне бейімділік, олар кәсіби қызметке шығуы мүмкін.
Дамыған кәсіби ниет.
Әр түрлі түрлерге қатысты олардың мүмкіндіктерін барабар бағалау қызметі.
Өз мүдделері мен қабілеттерін кәсіптер әлемімен байланыстыра білу.
Өзін-өзі тану үшін белсенділік.
Белгілі бір тәуелсіздік, олардың кәсіби ниеттеріне қатысты пікірлердің тәуелсіздігі, мамандық таңдаудағы артықшылықтардың дәлелі.
Тұлғаның белгілі бір жетілуі.

А. В. Бесклубнаяның пікірі бойынша, жоғары сынып оқушыларының мамандық таңдауға дайындығы өзіндік құрылымға ие және келесі компоненттерден тұрады: мотивациялық-мақсатты компонент (кәсіби және жеке қызығушылықты көрсетеді), эмоционалды-жігерлі компонент (мақсатқа жету қабілетін қамтамасыз етеді, қоғамдағы бейімделуді азайтады), танымдық компонент( мамандықтар, кәсіби қызметтің ерекшеліктері туралы білімнің болуын анықтайды), белсенділік- практикалық компонент (практикада қарапайым кәсіптік іс-әрекеттерді орындау кезінде білімді шебер және сауатты қолданумен сипатталады) және рефлексивті - нәтижелі компонент (жобалау жұмысына түсіндірме жазбада іздестіру жобалау-зерттеу қызметінің жиынтық талдамалық деректерін ресімдеу және балама мамандықтарға салыстырмалы талдау жүргізу қабілетімен айқындалады) .

И. А. Ревина психологиялық дайындық тұжырымдамасының құрылымына орта мектеп жасында болашақ мамандықты саналы түрде таңдау бұл дайындықтың ақпараттық, мотивациялық және практикалық компоненттерін қамтиды.

Автордың пікірінше, оқушылардың болашақ мамандықты саналы түрде таңдауға психологиялық дайындығына әсер ететін негізгі жеке алғышарттар: өмірдің мағыналылығы; шешім қабылдауда өзіне сүйену; уақыт бойынша құзыреттілік; таңдаудың айқындылығы; өз құндылықтарын іске асырудағы икемділік, жағдайдың өзгеретін аспектілеріне тез ден қою қабілеті; қызметте шығармашылық іске асыру болып табылады. Жоғары сынып оқушыларының кәсіби таңдауға дайындығының қалыптасуына кедергі келтіретін жағдайлар: оқушылардың психологиялық ерекшеліктері: жақын және алыс перспективаны біріктіру қабілетінің жеткіліксіз дамуы; жоспарлау функциясының толық дамымауы; "мен" әр түрлі аспектілерінің сәйкессіздігі мен бұзылуы; мүмкін және қалағанды ажырата алмау. қоғамның даму шарттары: қазіргі қоғамдағы құндылық бағдарларының өзгеруі ; көптеген" жаңа " кәсіптердің пайда болуы; жоғары оқу орындарының бақылаусыз өсуі; қоғамдағы әлеуметтік" шатасушылық " және арнайы болмауы ересектер қоғамының мінсіз құрылымын модельдейтін және жасөспірімдерге белгілі бір әлеуметтік маңызды рөлдер мен позицияларда өздерін сынап көруге мүмкіндік беретін жасөспірімдерге арналған ұйымдасқан кеңістіктер; қазіргі жүйенің ерекшеліктері білім беру.

А. В. Аглушевич жоғары сынып оқушыларының мамандық таңдауға дайындығының компоненттерімен байланысты критерийлер мен көрсеткіштерді анықтады: жеке дайындық, ақпараттық дайындық, рефлексиялық дайындық. Жеке дайындық көрсеткіштері: таңдалған мамандыққа тұрақты қызығушылықтың қалыптасуы және оны таңдау мотивтерінің мақсаттылығы; денсаулықтың, психологиялық ерекшеліктердің талаптарға сәйкестігі сайланатын кәсіп; таңдалған мамандыққа қажетті жеке қасиеттерді қалыптастырудағы еріктілік.

Ақпараттық дайындық көрсеткіштері: мамандықтар туралы білімнің толықтығы мен саралануы, кәсіптік білім алу жолдары, мазмұны, еңбек жағдайлары және адамға қойылатын талаптар:

жеке ерекшеліктерін білу және тұлғалық;
таңдаған мамандыққа қажетті қасиеттер;
үшін қажетті жалпы білім беретін пәндер бойынша білімінің болуы
таңдалған мамандықты сәтті игеру.

Рефлексиялық дайындық көрсеткіштері:

негізделген жеке кәсіби жоспарының және қосалқы құралдардың болуы
кәсіби таңдау нұсқалары;
тілек сынамалар өз күштері таңдаған қызметтің өзіндік
оны жүзеге асыру бойынша белсенділік;
өзін-өзі талдауды, өзін-өзі бақылауды және өзін-өзі түзетуді жүзеге асыру
тиісті өзін-өзі бағалаудың болуы.

Л. Ю. Ювенская оқушының белгілі бір мамандықты таңдауға дайындығын адамның моральдық-психологиялық қасиеттерінің жиынтығымен сипатталатын, адамның белгілі бір кәсіби қызметке өзінің мүмкіндіктерін, қабілеттерін және көзқарасын түсінуге мүмкіндік беретін күрделі тұтас мемлекет ретінде түсіндіреді.

Дайындықтың көрсетілген компоненттерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін келесі критерийлер ұсынылады:

Еңбек әлемі, мамандық туралы, өзі туралы, жалпы және арнайы дағдылар туралы қажетті білімнің болуы;
алған біліміне, іскерлігіне, дағдыларына эмоционалды-бағалау қатынасы:
Кәсіп таңдауды ұғыну.

Зерттеуші С. Н. Чистякова жоғары сынып оқушыларының мамандық таңдауға дайындығының қалыптасуының келесі критерийлерін анықтайды:
1. Мұндай көрсеткіштерді қамтитын мотивациялық-қажеттілік критерийі:

Мамандық таңдау мотивтерінің болуы: оң көзқарас
Мамандық таңдау жағдайлары; оқушының белсенді позициясы
Мамандық таңдау туралы шешім қабылдау процесі: кәсіби таңдаудың қосалқы нұсқаларының болуы.

2. Танымдық (ақпараттылық) критерийі мыналарды қамтиды:

Кәсіби қызығушылықтар саласы мынадай көрсеткіштерді қамтиды;
Жеке ерекшеліктер туралы түсінік;
Кәсіптер әлемі туралы білімнің толықтығы мен саралануы;
Өзінің ІБҚ және бейімділігі туралы білім;
Ақпарат көздерімен жұмыс істей білу;
Адамның жеке сипаттамаларына қойылатын мамандық талаптары туралы хабардар болу.

3. Әрекет-практикалық критерий келесі көрсеткіштерді қамтиды:

Мамандық таңдауды мақсат қою және оған жету үшін іс-қимыл бағдарламасын құру мүмкіндігі;
Мамандық таңдаудың қолда бар нұсқаларының өзін-өзі талдауы; кәсіби жоспарларды өзін-өзі бақылау және түзету;
Мамандық таңдау туралы шешім қабылдауға дайындықты қалыптастыруға бағытталған әлеуетті мүмкіндіктерді өзін-өзі өзектендіру .

Жоғары сынып оқушыларының кәсіби өзін-өзі анықтауға дайындығының қалыптасу деңгейін өлшеу құралдары мынадай әдістемелер болуы мүмкін: "кәсіби қызығушылық" сауалнамасы, оқушылардың қандай да бір кәсіби қызметтің мазмұны туралы хабардар болу дәрежесін анықтауға бағытталған тест тапсырмаларының жүйесі; кәсіби қызметтің әртүрлі салалары бойынша кәсіби сынамалар СКҚ диагностикасы мен дамуына арналған құрал ретінде де, сондай-ақ оқушылардың кәсіби мүдделерінің қалыптасу деңгейін анықтауға арналған құрал; іскерлік имитациялық (рөлдік) ойындар; осы саланың нақты, әлеуметтік маңызды міндеттерін шешуге бағытталған практикалық тапсырмалар; "менің кәсіби мансабым"курсының бағдарламасында қарастырылған әр түрлі жеке ерекшеліктерді анықтауға және дамытуға ықпал ететін психологиялық тесттер мен практикумдар жүйесі. Ұсынылатын әдістер мұғалімдердің, сынып жетекшілерінің тәжірибесінде жүзеге асырылуы мүмкін.

Алайда, 10-11 сыныптарда кейбір процедураларды жүргізуге, мысалы, кәсіби сынақтар, нақты практикалық тапсырмалар және т. б., педагог-психологты тартқан жөн. Мамандықты анықтау үшін оқушыға өзін, қабілеттерін, қабілеттерін, қызығушылықтарын, талаптарын, мүмкіндіктерін, шектеулерін және олардың себептерін нақты түсіну қажет; жетістікке жетудің талаптары мен шарттарын, артықшылықтары мен кемшіліктерін, мүмкіндіктері мен перспективаларын білу әр түрлі жұмыс бағыттары. Осыған байланысты мамандық таңдауға дайындықты қалыптастыру кәсіби қызмет түрін саналы және негізгі түрде таңдауға мүмкіндік беретін қажетті жеке қасиеттерді, мотивациялық көзқарастарды, дағдыларды, ниеттерді көрсету, қалыптастыру және дамыту процесі ретінде қарастырылуы керек.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.