Оқушылардың оқу топтарына бейімделуінің психологиялық - педагогикалық шарттары

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 50 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

АҚТӨБЕ ӨҢІРЛІК МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ Қ. ЖҰБАНОВ АТЫНДАҒЫ

Физика кафедрасы

МАГИСТРЛІК ДИССЕРТАЦИЯ

Білім алушыларды оқу топтарына бейімдеу педагогикалық зерттеу

Орындаушы Аты-Жөні Ғылыми жетекші аты-жөні

Қорғауға бағытталған

Кафедра меңгерушісі _ Т. А. Ә.

" _" 2021 ж.

Ақтөбе 2021

Мазмұны

Кіріспе 3

I ОҚУШЫЛАРДЫ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПРОБЛЕМА РЕТІНДЕ ОҚУ ТОПТАРЫНА БЕЙІМДЕУ 5

"Бейімделу"ұғымының мәні 5
білім беру мекемесіндегі оқушылардың оқу топтарына бейімделуіне жағдай жасау процесін талдау 10
оқушылардың оқу топтарына бейімделуінің психологиялық-педагогикалық шарттары . . .

ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚУ ТОПТАРЫНА БЕЙІМДЕЛУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН II ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЗЕРТТЕУ . . .

оқушылардың бейімделуін жақсартудың кешенді бағдарламасын әзірлеу және іске асыру . . .
оқушылар ұжымы: қалыптасу процесі және оның дамуын басқару . . .
оқушылардың оқу топтарына бейімделуін эксперименттік бағалау

зерттеу нәтижелері . . .

Қорытынды . . .

Әдебиет . . .

Кіріспе

Зерттеудің өзектілігі.

Қазіргі мектептегі білім берудің басым мақсаты-қоршаған ортамен дұрыс қарым-қатынас жасай алатын, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі дамытуға ұмтылатын тұлғаны қалыптастыру. Осы мақсатқа жету үшін оқушының өміріндегі өтпелі кезеңге ерекше назар аудару керек.

Осындай күрделі кезеңдердің бірі-жаңа мекеменің жаңа білімін, оның ережелерін, оқытушылар құрамын, қарым-қатынастың жаңа шеңберін және т. б. таныстыру және игеру кезіндегі бейімделу кезеңі. Ғылымның әр саласы туралы хабардар ететін мектепте оқыту жүйелілікпен, жүйелілікпен ерекшеленеді.

Баланы оқытудың сәттілігі, мұғаліммен және құрдастарымен өзара әрекеттесу және одан әрі психологиялық, жеке және әлеуметтік даму қабілеті оқушының оқу топтарына қалай бейімделуіне байланысты. Сондықтан, оқушылардың бейімделуі кезінде баланы, ата-ананы және мұғалімді психологиялық-педагогикалық қолдау маңызды рөл атқарады. Бұл проблеманың өзектілігі кешенді әлеуметтік - психологиялық қолдау шеңберінде жалпы білім берудің мемлекеттік білім беру стандарты мектепке бейімделу кезеңінде оқушылар үшін қолайлы жағдай жасауды көздейтіндігімен байланысты.

Мектепте, ұжымда оқуға бейімділіктің болмауы, әсіресе сыныптағы теріс психологиялық климат балада невротикалық реакциялардың пайда болуына, өзін-өзі бағалаудың төмендеуіне және балалардың невроздарының дамуына әкеледі. Көп жағдайда олар эмоционалды немесе психологиялық-әлеуметтік айырылудан, яғни жүйелі қысымшылықтан, өмірлік қажеттіліктерге қанағаттанбаудан туындауы мүмкін. Мұны мектепке дейінгі кезеңмен салыстырғанда бастауыш мектеп жасындағы нейропсихикалық реакциялардың, невроздардың және басқа да жүйке психикалық және соматикалық ауытқулардың едәуір өсуін тіркейтін көптеген зерттеу жұмыстарында байқауға болады.

Мысалы, М. И. Степанованың айтуынша, бірінші сынып оқушыларының 68% -75% - ында ерекше мектеп жүктемесі, ұйқының болмауы және т. б. (ұйқының бұзылуы, мектепке, мұғалімге тәуелділік және т. б. ) неврозға ұқсас реакциялар болуы мүмкін. Алайда, мектепке бейімделу кезеңінде бірінші сынып оқушыларының эмоционалды дамуын психологиялық қолдау мәселесі жақсы түсінілмеген. Оны оқыту деңгейі бірінші сынып оқушыларының мектепке бейімделу кезеңінде оларға белсенді психологиялық қолдау көрсетудегі қажеттіліктеріне жауап бермейді. Ғылыми зерттеулерді теориялық талдау (А. Д. Андреева; А. Г. Асмолов, Ю. П. Ветров, и. В. Дубровина, и. Б. Котова, Н. Н. Михайлова, Г. в. Майская, В. А. Петровский, Е. Н. Шиянов және т. б. ) психологиялық қолдаудың қажеттілігі тек мәлімдемелік сипатқа ие екенін

көрсету, өйткені психологиялық қолдау тетіктері теориялық және эмпирикалық деңгейде жеткілікті зерттелмеген.

Оның мазмұны мен бағыты туралы мәселе талқылануда, оны жүзеге асырудың нақты нысандары мен әдістері нақтыланбайды. Баланы мектепке бейімдеудегі білім беру, тәрбие процесінің барлық субъектілерін психологиялық қолдау тұжырымдамасы жасалып, оның маңызды аспектілерінің құрылымы қарастырылуы керек. Баланы психологиялық қолдау мәселелерінде мұғалімдердің психологиялық біліктілігін және ата-аналардың психологиялық мәдениетін арттыру қажет.

Зерттеу мақсаты: теориялық және практикалық зерттеу негізінде білім алушылардың оқу топтарындағы табысты бейімделу процесінің педагогикалық, әлеуметтік - психологиялық жағдайын анықтау.

Зерттеу міндеттері:

Білім алушылардың оқу топтарына бейімделу мәселесі бойынша теориялық дереккөздерді талдау.

-Білім алушылардың оқу топтарында сәтті бейімделуі бойынша әлеуметтік- педагогикалық іс-әрекеттің әдістері мен құралдарын талдау.

Оқушылардың оқу топтарына бейімделу ерекшеліктерін эксперименттік зерттеу
Зерттеуді ұйымдастыру және жүргізу
Зерттеу нәтижелерін талдау

Зерттеу болжамы: егер мектептегі оқу-тәрбие жұмысы оқушылардың бейімделу ерекшеліктерін ескере отырып құрылса, оқушылардың оқу топтарына бейімделуі сәтті болады. Бейімделу процесінің сәттілігі келесі негізгі шарттарды сақтай отырып қамтамасыз етіледі:

мұғалімнің, балабақша тәрбиешісінің, ата-ананың белсенді өзара әрекеттесу жүйесін құру мектеп өміріне кіру кезеңінде баланың бейімделуінің алдын-алу жолдарының бірі ретінде қарастырылады . ;

Зерттеу нысаны: мектеп жасындағы оқушылардың оқу топтарына психологиялық-педагогикалық бейімделуі.

Зерттеу пәні: мектеп жасындағы оқушылардың оқу топтарына психологиялық-педагогикалық бейімделуін қамтамасыз ететін әлеуметтік- психологиялық жағдай.

Зерттеу әдістері: байқау, сауалнама, тест, сұхбат әдісі, сауалнама

Кіріспеде зерттеу жұмысының өзектілігі, мақсаты, міндеттері, объектісі, пәні, зерттеу әдістері анықталған.

Жұмыстың теориялық маңыздылығы мектеп жасындағы оқушылардың оқу топтарына психологиялық-педагогикалық бейімделу проблемасын зерттеуде қолдануға болатын материалды жүйелеу.

I ОҚУШЫЛАРДЫ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПРОБЛЕМА РЕТІНДЕ ОҚУ ТОПТАРЫНА БЕЙІМДЕУ "Бейімделу" ұғымының мәні

Латын тілінен аударғанда "бейімделу"термині (adaptatio) - бейімделу, бейімделу. Адамның денесін және оның қызметін қоршаған орта жағдайларына бейімдеу.

Бейімделу (лат. adapto-бейімделу) - биология, физиология, психология және басқа да көптеген ғылымдардың тірі организмдерді, әсіресе адамды зерттейтін орталық ұғымдарының бірі.

Бейімделу-бұл адамның табиғи мәні, оның жаңа өмір жағдайларына, жаңа іс-әрекетке және әлеуметтік қатынастарға үйренуі. "Бейімделу" ұғымының алғашқы қолданылуы биологтарға тиесілі. Оның ғылыми айналымға енуі неміс физиологы Ауберттің есімімен байланысты, ол бұл терминді адамның сезім мүшелерінің бейімделу құбылысын сипаттау үшін қолданған.

Бейімделу-бұл қоршаған ортаға жақсы ену ғана емес, сонымен бірге одан әрі әлеуметтік-психологиялық даму мүмкіндігі. Бейімделген бала-бұл мотивациялық, зияткерлік және жаңа ортадағы басқа өзгерістерге толығымен бейімделген бала. Бейімделу процесі жан-жақты, белсенді, оның ішінде мінез- құлық құралдары және олардың қалыптасуы, оқу іс-әрекетін игеруге, жаңа әлеуметтік ортамен тиімді іс-әрекет жасауға бағытталған.

Г. м. Чуткина "бейімделу" ұғымын баланың жаңа жағдайда өмірге араласуы ретінде біледі. Ол баланың мектепке психологиялық дайындығы оның отбасындағы тәрбиесіне де байланысты екенін атап өтті және баланың мектепке бейімделуі ұзақ және күрделі процесс деп санайды[1; 15] .

Психоанализді жақтаушылар (З. Фрэйд, Э. Фромм, А. Адлер) адамның қажеттіліктері шектеулі нормативтік талаптарға, әлеуметтік нормаларға, ережелерге сәйкес келмеуінен туындайтын бейімделу көзі келіспеушілік деп санайды. Орыс психологиясында бейімделу а. н. леонтьеваның пәндік қызмет теориясымен пайда бола бастады. Ғалым бейімделу биологиялық емес, әлеуметтік сипатқа ие деген тұжырымға келеді, "бейімделу" термині әлемнің әлеуметтік мәні ретінде қарастырылатын "жетілдіру" және "ассимиляция" деп аталады.

А. н. Леонтьеваның айтуынша, бейімделу-бұл әлеуметтік ортаның әртүрлі экономикалық, саяси және табиғи ресурстарын белсенді дамыту. Бейімделу процесінің мәнін түсіну үшін әлеуметтік бейімделу мен әлеуметтену ұғымдарының арақатынасы туралы мәселе маңызды[2; 79] .

Бейімделу "баланың мектепке дайындығы"ұғымымен тікелей байланысты. Олар үш компоненттен тұрады: физиологиялық, психологиялық және әлеуметтік бейімделу. Бұл компоненттер өте тығыз байланысты, өйткені олардың кез- келгенін қалыптастырудың кемшіліктері оқытудың сәттілігіне әсер етеді, бірінші сынып оқушыларының көңіл-күйі мен денсаулығына әсер етеді.

И. в. Дубровина " оңай бейімделу кезінде бала екі ай ішінде командаға тез бейімделеді, тез жаңа достар табады. Олар үнемі жақсы көңіл-күйде, сабырлы, өршіл, мұғалімнің талаптарын орындайтындығын көрсетеді"[3; 159] .

Бейімделу сенімсіздік пен өзара әрекеттесуді, яғни бәсекелестікке қарама- қайшылықты білдіреді. Бейімделу басқа адамның мүдделерін қанағаттандыруда өз мүдделерін ескермеуді білдіреді; бұл стильде жанқиярлықтың элементтері байқалады. Фитнес жомарттық немесе мейірімділік түрінде көрінеді, қажет болған жағдайда да басқа адамның айтқанын мүлтіксіз орындайды.

Әлеуметтік бейімделу-бұл қоғамға кірігу нәтижесінде адам өзінің сана- сезімі мен мінез-құлқының қалыптасуына, өзін-өзі бақылау және өзіне-өзі қызмет ету қабілетіне, басқалармен байланысқа қол жеткізетін процесс. Әлеуметтік- психологиялық бейімделу-бұл адамның белгілі бір командада өмір сүру процесі, оның ішінде қалыптасқан қатынастар жүйесі. Әлеуметтік-психологиялық деңгейде екі компонент ерекшеленеді. Әлеуметтік бейімделу баланың сыныптастарының баланы қабылдауы, жеткілікті коммуникативті байланыстар, тұлғааралық мәселелерді шешу қабілеті және т. б. түрінде жаңа әлеуметтік топқа кіруінің сәттілігін көрсетеді, сонымен бірге жеке бейімделу баланың өзін жаңа әлеуметтік қоғамдастықтың өкілі ретінде қабылдау деңгейін сипаттайды ("мен оқушымын") және барабар өзін-өзі бағалау түрінде көрінеді және мектеп саласындағы талапшылдық деңгейі, өзін-өзі өзгертуге деген ұмтылыс және т. б.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу - адамның проблемалық жағдайын шешу барысында дамудың алдыңғы сатысында алған әлеуметтік тәжірибесін пайдаланады.

Әлеуметтік өнердің әмбебаптығына және оның компоненттеріне байланысты
Әлеуметтік-психологиялық ортаның әртүрлі әлеуметтік-психологиялық рөлдерін орындау, яғни психологиялық байланыс және жеке қарым-қатынас;

Әлеуметтік психология в. д. Парыгин[4; 122]

тұлғаның әлеуметтік-психологиялық бейімделуі
қарым-қатынас және қауымдастық психологиясы
әлеуметтік қарым-қатынас
рухани қызмет нысаны

В. Н. Мясищевтің пікірінше, әлеуметтік-психология:

топтағы адамдардың өзара әсер етуі салдарынан психикалық қызметтің өзгеруі;
топ, топ ерекшелігі;
қоғам процестерінің психикалық жағы

Ежелгі философиядағы әлеуметтік-психологиялық бейімделу мәселелері- Платон, Аристотель, қазіргі кезеңнің философтары-Гоббс, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо есімдері маңызды орын алады. Әлеуметтік-психологиялық бейімделуді қарастырған кезде 2 мәселеге назар аудару керек, қабылдаушы адамдардың психологиялық және әлеуметтік ерекшеліктерін зерттеуге, екі тұлғааралық идеялардың тетіктерін талдауға, бақылаудың психологиялық ерекшеліктерін зерттеуге назар аудару керек. әлеуметтік-психологиялық бейімделу зерттеу саласына жатады.

Психологиялық бейімделу бүгінде өте маңызды. Психологиялық бейімделу кезеңіндегі негізгі процесс - әлеуметтік буфер маңызды орын алады. Әлеуметтік буфер-бұл жеке тұлғаны бейімдеу үшін қоршаған орта ұсынатын мүмкіндіктер мен ресурстар. Психологиялық бейімделу кезеңінде әлеуметтік рөлдердің өзгеруі маңызды. Психологиялық бейімделу кезіндегі адамның талабы-оның әлеуметтік ортадағы орнын бағалау және оның нақты мүмкіндіктерін пайдалану мүмкіндігі. Психологиялық бейімделу-бұл ұғым адам денсаулығының негізі болып табылады. Адам қоршаған ортаға бейімделуге байланысты саналы түрде әрекет етеді. Мұндай жағдайлар Қоршаған орта өте жиі өзгерсе, адамның психикасына әсер етуі мүмкін.

Әлеуметтік психология-бұл жеке адамдар мен топтардың әлеуметтік бірлікке қосылуы нәтижесінде фактілер мен олардың мінез-құлық заңдылықтарының механизмі. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу-бұл адамның белгілі бір командада өмір сүру процесі, оның ішінде қалыптасқан қатынастар жүйесі. Әлеуметтік-психологиялық деңгейде екі компонент ерекшеленеді. Егер бейімделу пайда болмаса, оның реттелуін бұзғанға дейін іс- әрекет тақырыбын игеруде қосымша қиындықтар туындайды.

Бейімделудің келесі екі түрі бар:

биофизиологиялық;
әлеуметтік-психологиялық.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу-бұл адамның белгілі бір командада өмір сүру процесі, оның ішінде қалыптасқан қатынастар жүйесі. Әлеуметтік- психологиялық деңгейде екі компонент ерекшеленеді. Бұл, біріншіден, белгілі бір әлеуметтік топтың өз қызметінің мақсаттары мен нәтижелері туралы нормативтік нұсқаулары жоқ - қоғамдастықтың жоғары деңгейі, өз топтық тәжірибесінде "жоғарыдан" келетін әлеуметтік жағдайлар санының өсуі. Екіншіден, әлеуметтік шындықтың мұндай өзгерістері әлеуметтік қызметтің

жаңа түрлерінің пайда болуымен және жаңа әлеуметтік рөлдердің пайда болуымен бірге жүреді. Бұл "топтық сана" деңгейінде тиісті балама көріністермен байланысты - бұрын топтық нормалардың пайда болуы және бір уақытта көптеген әртүрлі әлеуметтік нормалардың, соның ішінде табиғатта антагонистік көріністердің пайда болуы.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу-бұл әлеуметтік ортамен тиімді өзара әрекеттесу процесі. Бұл әлеуметтенумен сәйкес келеді-әлеуметтік ортамен өзара әрекеттесу процесі, оның барысында адам әлеуметтік мінез-құлық тетіктерін игереді және оның бейімделуі үшін маңызды нормаларды игереді. Ұзақ мерзімді сыртқы және ішкі қақтығыстарсыз адам жетекші қызметке нәтижелі кірген, негізгі әлеуметтік қажеттіліктерді қанағаттандырған, топ ұсынған рөлдік күтулерге қарсы шыққан, өзін-өзі растау және шығармашылық қабілеттерін білдіру еркіндігін сезінген, әлеуметтік-психологиялық бейімделу деп аталатын жеке тұлға мен топ арасындағы қарым-қатынас жағдайы[5; 12-13] .

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу процесі жеке тұлғаның дамуымен тығыз байланысты. Адам өмірінің әртүрлі салаларында әлеуметтік бейімделудің жеке психологиялық сипаттамаларында айырмашылық бар, ол бір уақытта және бірдей қарқындылықта болмайды. Осылайша, әлеуметтік-психологиялық деңгейде әлеуметтену процесі белгісіз әлеуметтік жағдайларда, әлеуметтік қауымдастықтарды, қызмет түрлерін, әлеуметтік рөлдерді және топтық нормаларды ұйымдастырудың әртүрлі принциптерінде жүреді. Әлеуметтік тұрақсыздық жағдайының жеке көріністері уақытша перспективаның бұзылуына, алаңдаушылықтың жоғарылауына, әлеуметтік нормалар мен тыйымдар бұзылған жағдайда да адамның ішкі жайлылығын сақтауға ықпал ететін психологиялық қорғаныстың маңыздылығына байланысты өзгерістерге әкеледі, өйткені олар әлеуметтік бақылаудың тиімділігін төмендете отырып, өзін- өзі ақтауға негіз жасайды. Бұл өзіндік құндылықтар жүйесі мен олардың іс- әрекеттерін немесе жақын адамдарының іс-әрекеттерін бағалау арасындағы айтарлықтай келісіммен, адамның қажетсіз, тиісті нанымдарына, қажеттіліктері мен құндылықтарына сәйкес келетін әсерлерді бөлетін сүзгінің бір түрі.

Бейімделудегі ең бастысы - ағзаның қоршаған орта жағдайларына бейімделу дәрежесі, сонымен қатар оның қажетті деңгейде жұмыс істеу мүмкіндігі. Жеке тұлғаның бейімделуінің анықтамалық көрсеткіштері эмоционалды күйлер болып табылады. Адамның достарымен қарым-қатынаста, күнделікті өмірде, көңіл-күйде, психикалық жайлылықта сезінетін жағымды эмоциялар-бұл адамның бейімделу факторлары. Төтенше немесе күрделі жағдайларға бейімделуді нашарлататын факторларға ақпараттың жетіспеуі жатады. Бұл фактор бейімделудің негізгі себебі болып саналады. Ақпараттың

болмауына байланысты эмоциялар қосылып, стресстік жағдайлар басталуы мүмкін.

В. Е. қаған әлеуметтік бейімделу әр түрлі формада жүруі мүмкін деп санайды. Белсенді адамның қоршаған ортамен өзара әрекеттесуі оның қоршаған ортаны өзгертуге деген ұмтылысымен сипатталады. Пассивті-адам жаңа әлеуметтік топтың мінез-құлқының нормалары мен ережелерін қабылдайды, оның көзқарастары мен нанымдарын, әлеуметтік мінез-құлықтың басым формаларын қайта қарауға тырысады. Бейімделгіш: жаңа әлеуметтік орта жағдайларына бейімделген адам, сонымен бірге осы ортаға бір нәрсе енгізеді.

Н. Никитинаның әлеуметтік бейімделуі "жеке тұлғаны қалыптасқан әлеуметтік қатынастар жүйесіне біріктіру" деп түсіндіріледі»

С. С. Степанов бұл ұғымға бірнеше түсінік береді. Әлеуметтік бейімделу- қоғамда қабылданған мақсаттарды, құндылықтарды, нормалар мен мінез-құлық стильдерін игеру және қабылдау арқылы әлеуметтік орта жағдайларына белсенді бейімделу. Сонымен, Дж. Пиагеттің пікірінше, әлеуметтік бейімделу процесі "орналастыру процестерінің бірлігі (қоршаған орта ережелерін ассимиляциялау, оған "бейімделу") және ассимиляция (өзіне"бейімделу", қоршаған ортаны қайта құру), яғни екі жақты процесс және субъект пен әлеуметтік ортаның қарама- қарсы белсенділігінің нәтижесі"ретінде көрінеді. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу процесінде адам өмір мен қызметтің ішкі және сыртқы жағдайлары арасындағы үйлесімділікке қол жеткізуге тырысады. Қарай оны жүзеге асыру артады бейімділікті тәрбиелеу. Толық бейімделу кезінде қоршаған ортаның белгілі бір жағдайларында және оның қызметінің белгіленген жағдайларында адамның психикалық белсенділігінің барабарлығына қол жеткізіледі[6; 76] .

Әлеуметтік психология-бұл жеке адамдар мен топтардың әлеуметтік бірлікке қосылуы нәтижесінде фактілер мен олардың мінез-құлық заңдылықтарының механизмі. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу-бұл адамның белгілі бір командада өмір сүру процесі, оның ішінде қалыптасқан қатынастар жүйесі. Әлеуметтік-психологиялық деңгейде екі компонент ерекшеленеді. Керісінше, адамның тәжірибесі бейімделуді жеңілдетеді, әсіресе қиындықтарды жеңуде, жақсы денсаулық пен ерік-жігердің сапасын жеңуде.

Жеке тұлғаның әлеуметтік-психологиялық бейімделуі-белгілі бір әлеуметтік-психологиялық мәртебеге ие болу, белгілі бір әлеуметтік-рөлдік функцияларды игеру процесі. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу процесінде адам өмір мен қызметтің ішкі және сыртқы жағдайлары арасындағы үйлесімділікке қол жеткізуге тырысады. Қарай оны жүзеге асыру артады бейімділікті тәрбиелеу. Толық бейімделу кезінде белгілі бір экологиялық жағдайларда және оның қызметінің белгіленген жағдайларында адамның психикалық белсенділігінің барабарлығына қол жеткізіледі. Бейімделудің

әлеуметтік-психологиялық аспектісі-баланың сыныптастарына, мұғалімдерге және техникалық қызметкерлерге үйренуі. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу-бұл топтық нормаларды ассимиляциялау ғана емес, сонымен қатар құндылық бағдарлары жүйесін қайта құру, топтың әсерінен баланың өзін-өзі бағалауы. Көптеген ғалымдардың пікірінше, әлеуметтік-психологиялық бейімделудің әл-ауқаты баланың коммуникативті тәжірибесімен ғана емес, сонымен бірге оның жеке ерекшеліктерімен, "мұғалім-оқушы"жүйесіндегі қарым-қатынасымен де анықталады. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу процесінің қолайсыз дамуы баланың ұжымда оқшаулануына, демонстрациялық, бүлікшіл мінез-құлқының пайда болуына әкелуі мүмкін. Бастауыш мектеп жасында есте сақтау басқа психикалық процестер сияқты үлкен өзгерістерге ұшырайды. Олардың мәні-баланың жады біртіндеп бостандыққа ие болып, саналы түрде реттеліп, делдал болады.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу адамның басқа адамдармен және тұтастай қоғаммен өзара әрекеттесуінен туындайтын ішкі психикалық стресс, алаңдаушылық, тұрақсыздық жағдайын әлсіретеді және жояды. Бұл кезеңде көптеген маңызды психологиялық ісіктер қалыптасады; мінез-құлықты реттеу, әлеуметтік нормалар мен талаптарға бағдарлау қарқынды дамып келеді, логикалық ойлаудың негізі қаланды. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу баланың жеке басының әлеуметтік өзара әрекеттесуінің үш кезеңінің бірі болып табылады және оған жататын әлеуметтік қауымдастық нормаларын игеруді қамтиды. Жаңа әлеуметтік ортаға жақын бала өзін осы ортада топтық нормаларды игере отырып, өзін тұлға ретінде сезіне алады. Жеке тұлғаның әлеуметтік-психологиялық бейімделуі-белгілі бір әлеуметтік-психологиялық мәртебеге ие болу, белгілі бір әлеуметтік-рөлдік функцияларды игеру процесі.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу мәселесі бұрыннан назар аударып келеді. Батыс психологиясындағы әлеуметтік-психологиялық бейімделу мәселесі Н. Миллер, Дж. Доллар 30-40 жылдары необихевиоризм негізінде пайда болған арнайы бағыт аясында әзірленуде. Орыс психологиясындағы әлеуметтік бейімделу теориясының алғашқы әзірлеушісі А. А. Богданов болды. Бұдан әрі бұл жұмысты а. г. Здравомыслова, В. Н. Иванова, Г. А. Пруденский, г. в. Осипова және В. А. Ядова жалғастырды.

Білім беру мекемесінде оқушылардың оқу топтарына бейімделуіне жағдай жасау процесін талдау

Мектеп ұжымы сынып оқушысының әлеуметтік бейімделуі үшін үлкен маңызға ие. Жалпы оқу іс-әрекеті және оның мектепке тән ұйымы студенттерді

біртіндеп білім берудің орындылығының белгісі болып табылатын топтарға біріктіреді. Ұжымның әсерінен бастауыш мектеп жасындағы бала біртіндеп жеке тұлғаның әлеуметтік бағдарлануының жоғары формасын қалыптастырады. Кіші мектеп жасында ұжымның арқасында бала басқа балалар қоғамына белсенді түрде ұмтыла бастайды, өз сыныбының қоғамдық істеріне қызығушылық танытады, баланың әлеуметтенуіне ықпал ететін құрдастар тобындағы орнын өзін-өзі анықтауға тырысады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.