Оқушымен байланыс

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 15 бет
Таңдаулыға:

Кіріспе
Оқушылардың ғылыми зерттеу жұмыстары. Заманауи көзқарас
Зерттеу қызметінің түрлері
Оқушылардың зерттеудегі мақсаты мен міндеттері
Оқушыларда ғылыми зерттеу жұмысының ерекшеліктері
Оқушылармен зерттеу жұмысын ұйымдастыру
Ғылыми зерттеу жұмыстарының негізі
Зерттеу нысаны
Ақпарат көздері
Оқушылар үшін ғылыми зерттеу жұмыстарын құрастыру әдістері мен этаптары
Ғылыми жетекшіге оқушымен ғылыми зерттеу жұмысы үшін практикалық ұсыныстар
Ғылыми жетекші оқушымен ғылыми зерттеу жұмысын жүргізу үшін нені білуі қажет
Әрлеу жұмыстарына кеңес
Мектептегі ғылыми конференция
Мектепте ғылыми конференцияны ұйымдастыру
Көпшілік алдында сөйлеу ерекшеліктері
Қорытынды
Әдебиеттер тізімі

Кіріспе
Бүгінгі күні оқушылардың білім беру процесіне көптеген жобалау және зерттеу қызметіне негізделген әдістер мен технологиялар енгізілуде.
Мектептегі ғылыми-зерттеу жұмысы өзінің дамуының жаңа кезеңінен өтіп, білім беруді жаңарту бағыттарының бірі болып табылады. Сонымен қатар, көбінесе зерттеу жұмысы оқытушының бастамасымен жүзеге асырылады. оқушының зерттеуін ұйымдастырушы және жетекші рөлін атқаратын және сәйкесінше жұмыс нәтижесіне жауап беретін мұғалім.
Мұндай іс-шаралар мұғалімдерден арнайы қосымша білім мен ғылыми қызметтегі тәжірибені талап етеді, сондықтан көптеген адамдар белгілі бір қиындықтарға тап болады. Бұл кезде мектеп оқушыларының ғылыми-зерттеу жұмыстары қазіргі мектептерде кең өріс алды. Оқушылардың ғылыми қоғамдары көптеген оқу орындарында жұмыс істейді, жыл сайын ғылыми-зерттеу жұмыстарының конкурстары, мектеп конференциялары өткізіледі.
Бұл әдістемелік құралдың мақсаты мұғалімге мектеп оқушыларының ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыруға және жүзеге асыруға көмектесу болып табылады. Оқырманға осы қызметті ұйымдастыруға қажетті әдістемелік материал ұсынылады.
Оқу құралы мектептегі ғылыми-зерттеу жұмыстарына қызығушылық танытатындардың барлығына пайдалы болады.

Оқушылардың ғылыми зерттеу жұмыстары. Заманауи көзқарас
Зерттеу қызметінің түрлері
Білім берудің заманауи дамуы сонымен қатар оқушылардың сабақтағы және сабақтан тыс кезіндегі іс-әрекеттерін ұйымдастырудың жаңа тәсілдерін талап етеді. Ғасырлар бойы сынып-сабақ жүйесінің технологиясы жас ұрпаққа білім, білік және дағдыларды жаппай беру үшін ең тиімді екенін дәлелдеді. Біздің уақытымызда болып жатқан қоғамдық өмірдегі өзгерістер білім берудің жаңа әдістерін, жеке тұлғаны жеке дамытуға бағытталған педагогикалық технологияларды, шығармашылық бастамашылықты және ақпараттық өрістерде дербес қозғалу дағдыларын қажет етеді. Бүгінгі таңда мұғалім оқушының өмірде туындайтын мәселелерді шешуге арналған мәселелерді қою және шешу бойынша әмбебап дағдыларын қалыптастырады. Ерекше көңіл-күйді тәрбиелеуге, балалардың бойында өз бетінше ойлау, білімді игеру және қолдану, қабылданған шешімдер туралы мұқият ойлану және іс-әрекеттерді нақты жоспарлау, топтарда тиімді ынтымақтастық қабілетін қалыптастыруға аударылады. әр түрлі құрамы мен профилі, жаңа байланыстар мен мәдени байланыстарға ашық болу. Бұл оқу процесіне білім беру іс-әрекетінің альтернативті формалары мен әдістерін кеңінен енгізуді талап етеді.
Бұл студенттердің зерттеу іс-әрекеттері негізінде оқу процесіне әдістер мен технологияларды енгізуге байланысты. Мектеп оқушыларының ғылыми-зерттеу қызметінің әртүрлі түрлеріне толығырақ тоқталайық. Студенттердің барлық ғылыми-зерттеу әрекеттерін шартты түрде бірнеше топқа бөлуге болады:
1. Ғылыми-зерттеу қызметі;
2. Оқушының жобалық қызметі;
3. Жобалау және зерттеу қызметі.
Оқушылардың ғылыми-зерттеу қызметі - оқушылардың шығармашылық, зерттеушілік мәселесін бұрын белгісіз шешіммен шешуге байланысты және ғылыми бағыттағы зерттеулердің негізгі кезеңдерінің болуын болжау, проблемаларды қою, осы мәселеге арналған теорияны зерттеу , зерттеу әдістерін таңдау және оларды іс жүзінде игеру, өзіндік материал жинау, оны талдап қорыту, ғылыми түсініктеме, өзіндік тұжырымдар. Кез-келген зерттеу, жаратылыстану немесе гуманитарлық ғылымдардың қай саласында жүргізілсе де, ұқсас құрылымға ие. Мұндай тізбек зерттеу қызметінің ажырамас бөлігі, оны жүргізудің нормасы болып табылады.
Оқушылардың жобалық қызметі - бұл жалпы мақсатқа, келісілген әдістерге, іс-әрекеттің жалпы нәтижесіне қол жеткізуге бағытталған оқушылардың бірлескен оқу, танымдық, шығармашылық немесе ойын әрекеті. Жобалық іс-әрекеттің таптырмас шарты - бұл қызметтің соңғы өнімі, жобалау кезеңдері туралы алдын-ала жасалған идеялардың болуы (тұжырымдама жасау, жобаның мақсаттары мен міндеттерін анықтау, іс-шараларға қол жетімді және оңтайлы ресурстар, жоспар, бағдарламалар құру) және жобаны іске асыру бойынша іс-шараларды ұйымдастыру) және жобаны іске асыру, оның ішінде оны түсіну және іс-әрекет нәтижелері туралы ойлау.
Дизайн және ғылыми-зерттеу қызметі - бұл өз зерттеуін жобалау бойынша мақсат пен міндеттерді бөлуге, әдістерді таңдау принциптерін таңдауға, зерттеу барысын жоспарлауға, күтілетін нәтижелерді анықтауға, зерттеудің орындылығын бағалауға байланысты қызмет. қажетті ресурстарды анықтау. Бұл зерттеудің ұйымдастырушылық негізі болып табылады.
Төменде біз мектеп оқушыларының ғылыми зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру туралы айтатын боламыз. Бұл жұмыс бірқатар өзіндік сипаттамаларға ие.
Зерттеу жұмысы сыныптан тыс жұмыс жүйесінде маңызды орын алады. Бірақ бұл бағытта белгілі бір нәтижеге жету үшін бірқатар шарттарды орындау қажет. Ең бастысы - мектепте оқытудың жоғары деңгейі және осы жұмысты орындауға дайын мұғалімдердің болуы. Оқушылар тобындағы қолайлы микроклимат маңызды рөл атқарады, ал осы қызмет түріне қабілетті оқушылардың болуы шешуші рөл атқарады.
Мектепте орта және жоғары сынып оқушылардың, кейде тіпті төменгі сынып оқушылардың ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізуі туралы әңгімелер көбейіп кетті. Оқушының ғылыми-зерттеу әрекетін ғылыми зерттеуден не ажыратады? Мұндай жұмысты мектепте ұйымдастырудың ерекшелігі неде?
Мектептегі оқушылардың зерттеушілік іс-әрекеті кәсіби ғалымдардың зерттеу қызметінен айтарлықтай өзгешеліктерге ие. Оларды сипаттауға тырысайық.
Оқушылардың зерттеудегі мақсаты мен міндеттері
Мұғалім мектеп оқушыларының зерттеу жұмысының мақсаттары мен міндеттерін нақты түсінуі керек. Сонда ғана ол өзінің педагогикалық қызметін дұрыс ұйымдастырып, қажетті нәтижеге қол жеткізе алады. Шындығында, білім беру саласындағы зерттеулер мен ғылыми зерттеулердің бірқатар айырмашылықтары бар. Мектептегі зерттеудің басты мәні - оның тәрбиелік мәні. Бұл дегеніміз, оның басты мақсаты - үлкен ғылымдағыдай объективті жаңа нәтиже алу емес, жеке тұлғаны дамыту. Егер ғылымда басты мақсат жаңа білімді өндіру болса, онда мектептегі зерттеу іс-әрекетінің мақсаты - шындықты игерудің әмбебап тәсілі ретінде функционалды зерттеу дағдыларын игеру, ойлаудың ізденушілік типіне қабілеттерін дамыту, белсенділікті арттыру оқушының өз бетінше алған білімдерін жаңа және жеке оқушы үшін жеке мағынасы бойынша алу негізінде жеке ұстанымы.
Мектеп оқушыларының зерттеу жұмысының басты мақсаты - таным процесі, оқушының оған тікелей қатысуы арқылы кезең-кезеңімен жүзеге асыру. Бұл жұмыстың барлық кезеңдерін оқушы өз бетімен жүргізуі керек. Мұғалім бұл жағдайда кеңесші рөлін атқарады.
Ерекшелігі - мектептегі зерттеулер кез-келген жаңа ғылыми шындықтар мен фактілерді анықтауға бағытталмайды, дегенмен тәжірибе көрсеткендей, оқушылар ашқан жаңалықтар кәсіби ғалымдар тұрғысынан өте қызықты. Оқушының жұмысында ең бастысы - оқушылардың шығармашылық мәселені бұрын белгісіз шешіммен шешуі.
Зерттеудің жетекшісі-мұғалімі есте ұстауы керек: жұмыс процесінде студенттер үшін ең бастысы - білімді өз бетінше алу тәсілдерін меңгеру, өз жаңалықтарының қуанышы.

Демек, мектеп оқушыларының зерттеу қызметінің міндеттері орындалады.
1. Тәуелсіздіктің дамуы.
Оқушының өзі жүзеге асыратын жаңа білімді іздеу негіз болып табылады. Бұл жағдайда дұрыс әлеуметтік бейімделуге қажетті тәуелсіздіктің дамуы жүреді.
2. Оқушы тұлғасының өзін-өзі жүзеге асыруы.
Зерттеу жұмысы оқушының өзін табуға, оның қабілеттерін объективті бағалауға көмектеседі. Мұнда әр баланың мүмкіндіктерін дұрыс анықтау, процесті дұрыс бағытта бағыттау маңызды болады.
3. Қарым-қатынас дағдыларын дамыту.
Зерттеу жұмысы қиялдық ойлаудың, есте сақтаудың, логиканың дамуына ықпал етеді, өз көзқарастарыңды, ойларыңды анық айтуға үйренуге мәжбүр етеді, демек бұл баланың шығармашылық қабілеттеріне тікелей әсер етеді.
4. Оқушылардың коммуникативті дағдыларын дамыту.
Зерттеу қызметін жүзеге асыру барысында бала ашық, әлеуметтік белсенді болады, қарым-қатынас жасауға үйренеді.
Оқушыларда ғылыми зерттеу жұмысының ерекшеліктері
Оқушылардың зерттеушілік іс-әрекетін ұйымдастыруды бастау туралы шешім қабылдаған мұғалім кез-келген адам ғылыми қызметпен айналыса алмайтынын есте сақтауы керек. Зерттеулерге сәйкес, халықтың тек 16% -ы ғана мұндай жұмысты шынымен істей алады. Сондықтан мұғалім үшін ғылыми жұмысқа бейімді оқушыларды анықтай білу өте маңызды. Оқушының жалпы жұмыс деңгейі оның толыққанды зерттеу жүргізуге нақты қабілетінің көрсеткіші болып табылмайтынын ескеру қажет. Оқу үлгеріміне әсер ететін көптеген факторлар бар. Әрине, ұзақ уақыттан бері белгілі бір сыныппен жұмыс істейтін мұғалім оның тақырыбы бойынша зерттеу жүргізе алатын балаларды оңай анықтай алады, егер сынып таныс емес болса, не істеу керек, бірақ жұмыс істеу керек. Мұнда неге көңіл бөлінеді: интуицияға, оқушының қалауына?
Шығармашылық немесе ізденістік іс-әрекеттің қабілетін анықтауға бағытталған бірқатар әдістер бар. Өкінішке орай, мұғалім бұл диагнозды әрдайым жасай алмайды.
Төменде ұсыныстар ретінде студенттердің зерттеушілік қабілеттерін анықтауға арналған тапсырмалар ұсынылады. Олар өте қарапайым, бірақ бірінші кезеңде олар мұғалімге шығармашылық белсенділік қабілетін, стандартты емес ойлау түрін анықтауға көмектеседі. Біз студенттерді кез-келген ұсынылған тапсырмаларды орындауға шақырамыз:
1. Бір-екі минут ішінде тірі адам туралы әңгіме құрастырып, 5 минут ішінде ауызша жеткізіңіз.
2. 5 минут ішінде түрлі-түсті маркерлерді қолданып, стандартты қағазға сурет салыңыз және салыңыз.
3. Мақал немесе афоризм келтіріп, баладан оған түсініктеме беруін сұраңыз.
4. Баланы терезеден тыс көріністі 3-5 сөйлеммен сипаттауға шақырыңыз.
5. Кез-келген кең таралған сөздерге байланысты ассоциацияларды келтіріңіз. (Мысалы, құс, үстел, машина).

Жауаптарды талдау кезінде мұғалім қиял процестерінің жылдамдығын, ұсынылған образдардың өзіндік ерекшелігін, қиял байлығын, жауаптардың тереңдігін ескеруі керек. Мақалдың немесе ұсынылған сөздің қарапайым сипаттамасы оқушының толыққанды зерттеуші бола қоюы екіталай екенін көрсетеді.
Егер оқушының мұндай жұмысқа айқын қабілеті болмаса, бұл оның зерттеу жасай алмайтындығын немесе ғалым бола алмайтындығын білдірмейді. Практика көрсеткендей, қабілеті жоқ адамды ғылыми қызметпен айналысуға үйретуге болады, және ол жақсы нәтижелерге қол жеткізіп, тіпті ғалым бола алады. Мұндай мысалдар ғылым тарихында сирек кездеседі. Бірақ бұған дейін еңбек, жауапкершілік, қызығушылық, бірдеңе жасауға деген қызығушылық пен ниет сияқты жеке қасиеттер қажет. Қалғаны лидерге, бұл жағдайда мұғалімге, дәлірек айтсақ, оқушылардың іс-әрекеті қаншалықты дұрыс ұйымдастырылатынына байланысты.
Оқушының қызығушылығы, ізденуге деген ұмтылысы және бір нәрсені ашуға деген ұмтылысы мектептегі зерттеу нәтижелерінің кілті бола алады. Зерттеу жұмысы көп күш пен уақытты қажет ететіні анық, демек, оқушы нәтижеге қызығушылық танытуы керек. Көшбасшының оқушыны баурап алғаны жөн, өйткені мектеп оқушылары әрдайым ғылыми-зерттеу жұмыстарымен айналысуға ниет білдіре бермейді, әсіресе жұмыс басында. Бұл жағдайда мұғалім оқушының жауапкершілігіне және орындаушылық тәртіпке назар аударуы керек. Өйткені қызығушылықсыз жоғары нәтижеге жету мүмкін емес. Сондықтан мұғалім жұмысқа кіріспес бұрын оқушының қызығушылығы мен шығармашылық іс-әрекетке деген құштарлығын оятуы керек.
Оқушыларды қызықтыру үшін қолдануға болатын бірнеше әдіс бар. Оларды шартты түрде келесідей анықтайық:
1. Болашақ үшін жұмыс істеңіз. Зерттеу қызметі барысында алынған дағдылардың кейінгі өмірде пайдалы болатындығына баса назар аударылады. Мысалы, университетте оқып жүргенде.
2. Өзін-өзі бағалау сезімін тәрбиелеу. Ғылыми зерттеулерге қатысу оқушының өзін тәуелсіз, ерекше сезінуіне мүмкіндік береді, өз құрдастарының көпшілігі сияқты емес. Бұл жасөспірім кезінде өте маңызды.
3. Жеңіске ұмтылу. Ғылыми жұмыстардың байқаулары, мектеп оқушылары конференциялары жиі өткізіліп тұрады. Демек, ынталандыру байқаулардағы жеңіс немесе байсалды ғылыми конференциядағы сөз, мысалы, университетте болуы мүмкін.
4. Тақырыпқа деген қызығушылық. Оқушы өзі қызықтыратын тақырыпты таңдай алады. Мұғалім оқушының қызығушылығын ескере отырып, тақырыптар тізімін ұсына алады немесе нақты тақырыпты таңдай алады.
5. Оқушымен байланыс. Оқушылар мен мұғалімдер арасындағы жақсы қарым-қатынас кез-келген қызметте оң нәтижеге жетуге мүмкіндік береді.
Зерттеу тақырыбы мен пәні оқушылар үшін қызықты болатындығына сенімді болу керек. Төменде мектеп оқушыларының ғылыми-зерттеу жұмыстарына арналған тақырыптардың мысалы келтірілген.
Мектептегі зерттеу жетекшісі жұмыс барысында оқушының қызығушылығы сақталуы керек екенін, әр кезеңнің алдында жас ерекшелігін ескере отырып, тақырыпты таңдап, баланың алдына нақты мақсат қойып, үлгерімін үнемі қадағалап отыру керек екенін ұмытпауы керек.
Оқушылармен зерттеу жұмысын ұйымдастыру
Оқушымен жұмысты қалай дұрыс ұйымдастыруға болады? Жұмыс жоспарын құрып, оны қатаң түрде орындау қажет, және жұмыс кезең-кезеңмен жүзеге асырылуы керек. Әр кезеңде орындалған жұмыс туралы қысқаша жазбаша есеп болса, жаман емес.
Мектептегі ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру үшін не қажет?
Ең алдымен, білім беру мекемесінде қажетті жағдайлар жасалуы керек:
:: әкімшіліктің белгілі бір қызығушылығы;
:: мектеп оқушыларының зерттеулеріне жетекшілік ете алатын және болғысы келетін тәрбиешілер;
:: осы іс-шараға қызығушылық танытатын және оны жүзеге асыра алатын мектеп оқушылары.
Зерттеулер келесі контур түрінде ұсынылатын кейбір дәстүрлі сәттерді білдіреді:
Проблеманың мәлімдемесі немесе зерттеу сұрағы.
Осы мәселеге арналған теорияны зерттеу.
Зерттеу әдістерін таңдау.
Өзіңіздің жеке материалыңызды жинау (карточкалар, мәлімдемелер жасау және т.б.).
Жұмыстың негізгі бөлігі. Мәліметтерді өңдеу және салыстыру.
Талдау және қорыту, өзіндік тұжырымдар.
Жұмысты ұсыну.
Мектеп оқушылары үшін жұмыстың маңызды бөлігі - зерттеу жұмыстарын ұсыну, құрдастарының, мұғалімдердің немесе сарапшылардың алдында сөйлеу. Сондықтан мектептердің осы мүмкіндікті ұсынуы өте маңызды. Бұл оқушылар конференциясы, ғылыми жұмыс конкурстары, көпшілік алдында сөйлеу сайыстары болуы мүмкін.
Мұғалім жұмыстың теориялық бөлігі мен негізгі бөлігі бірдей маңызды екендігін ескеруі керек, өйткені алдын-ала дайындықсыз толыққанды зерттеу мүмкін емес. Ұсынылған схема қарапайым және қисынды. Ол төменде талқыланатын зерттеу жұмысының негізгі кезеңдерімен оңай қабаттасады. Бірақ іс-әрекет жоспарының бұл түрі әр оқушыға түсінікті болуы керек. Сонымен қатар, жоғары сыныптарда жұмыс жоспары толығырақ болуы мүмкін. Мұғалім зерттеудің тақырыбы мен міндеттеріне сүйене отырып жоспардың әр бөлігіне егжей-тегжейлі түсінік беруі керек. Есіңізде болсын, сіз өзіңіздің пікіріңізді оқушыға таңа алмайсыз, оны тәуелсіздіктен айыра аласыз. Бұл зерттеушілік қызметке деген қызығушылықты жоғалтуға әкелуі мүмкін, әсіресе егер оқушының шығармашылық ойлау деңгейі мен көшбасшылық қасиеттері жоғары болса. Сондықтан мектепте ғылыми зерттеулерді ұйымдастырған кезде әрқашан мектеп оқушыларының жеке ерекшеліктерін ескеру қажет.
Енді бірнеше тұжырым жасайық.
1. Зерттеу жұмысы - қазіргі кездегі мектептің маңызды компоненті.
2. Кез-келген жұмыстың нақты мақсаттары мен міндеттері болуы керек.
3. Ғылыми зерттеулерді ойдағыдай жүзеге асыру үшін оқушының қызығушылығы және мұғалім тарапынан ойластырылған жұмыс жүйесі болуы керек.
4. Зерттеу жұмысын ұйымдастырған кезде бірқатар нақты шарттарды орындау қажет.
5. Жұмыстың жетістігі бүкіл зерттеу процесінің дұрыс ұйымдастырылуына байланысты.
Ғылыми зерттеу жұмыстарының негізі
Зерттеу нысаны
Оқушылар назарын аударған кез-келген қызықты құбылыс студенттердің сабақ үстінде немесе сабақтан тыс уақытта зерттеуіне себеп бола алады; сабақта оқу процесінде туындаған сұрақ; теледидардан, жарнамадан және т.б.
Мысалы, орыс классикалық әдебиеті шығармаларында қала тақырыбының әр түрлі жолдармен ашылатындығына назар аудара отырып, студенттердің бірі осы тақырыпта жұмыс жазды: Астананың бейнесі орыс әдебиетінде және тарихи 19 ғасырдағы құжаттар. Заманауи көзқарас атты тақырыпта өтті. Тағы біреуі Жарнама: өткеннен болашаққа көзқарас тақырыбында байыпты зерттеулер жүргізді. Ол 19 ғасырдағы көше жарнамалары мен заманауи маңдайшаларды талдады. Тақырыппен жұмыс істеу барысында ол көптеген материалдарды зерттеуге мәжбүр болды: 19 ғасырдың фотосуреттері, олар қала көшелерін басып алды, жарнамаға байланысты мұражай экспонаттары, сондай-ақ өзінің қазіргі заманғы жарнама туралы мәліметтер базасын құрастырды. Жұмыс өте қызықты болып шықты және мектеп оқушысын өз зерттеулерін жаңа форматта жалғастыруға мәжбүр етті, ал оныншы сынып оқушылары жүргізген заманауи ICQ тілін зерттеу нәтижесінде жастардың тіліне байланысты ғылыми жұмыс пайда болды. Ғаламтор.
Көріп отырғаныңыздай, зерттеу тақырыптары әртүрлі болуы мүмкін. Тиісінше, зерттеу пәндері де әртүрлі. Ең бастысы, жұмыс оның авторы үшін белгілі ғылыми қызығушылық тудыруы керек.
Неліктен студенттер ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізеді? Бұл сұраққа әр түрлі жауап беруге болады. Біреу мұғалімнің талаптарын орындай отырып, пән бойынша бағаны жақсартуға ұмтылады; біреу мұндай әрекетке қызығушылық танытады; біреу оқытушыдан зерттеу жүргізуді сұрайды, біреу конференцияда сөйлегісі немесе конкурсқа қатысқысы келеді. Бірақ қандай себептер болса да, бұл қызметтің пайдасы айтарлықтай үлкен, өйткені студенттер ақпаратты өз бетінше алуды, оны талдауды, ақпарат көзімен жұмыс істеуге үйренеді. Бұл Интернеттен көп күш жұмсамай ақпараттарды оңай алуға болатын қазіргі уақытта ерекше маңызға ие.
Ақпарат көздері
Ақпарат көзі кез-келген зерттеудің негізі болып табылады, мектепте де, университетте де. Кез-келген зерттеу әрқашан ақпарат көздеріне сүйенеді. Дереккөзсіз кішігірім студенттік ғылыми-зерттеу жұмысын, немесе байыпты ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.