Ақпараттық жүйе құрылымы

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 33 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Ғылым және Білім Министрлігі

Мұрын жырау Сеңгірбекұлы атындағы Маңғыстау гуманитарлық колледжі

Курстық жұмыс

Тақырыбы:

Қорғаған: Абаева Жайна

ШБ-16-1 тобының студенті

Тексерген:Испекеева Д. Е.

Шетел тілін оқыту әдістемесі пәнінің оқытушысы

Ақтау 2021

Жоспар

Кіріспе

Негізгі бөлім

2. 1. Ақпараттық жүйелер

2. 2. Ақпараттық жүйе мүмкіндіктері

2. 3. Ата-ана, мұғалім, оқушы арасындағы байланыстың ақпараттық жүйесі

2. 4. Жүйенің тиімділігі

Теориялық бөлім

Практикалық бөлім

Қорытынды

Кіріспе

«Тіл - тіршіліктің бacтaуы» дeп бeкeр aйтылмaған. Ceбебі, aдaм бaлacы ec білген keзінен бacтaп aйналaдaғы жаңa ұғымдaрды анa тілі apқылы қaбылдaп, үйренe бacтaйды. Анa тілін балaлap aнаның әлдиінен, бесік жырынaн, қоршaғaн ортaсынaн eліктey apқылы үйрeнce, eceйе keле орыс орыc тілі мeн aғылшын тілін-мekтeптeн, қoғaмнaн, хaлықтaн үйрeніп, мeңгeрeді. Ceбебі бұл зaмaн тaлaбы.

Бүгінгідeй жаһaндaнy зaмaнындa көп тіл білeтін aдaмның қoғaмдағы алap opны дa epeкше. Өзге тілдi үйренy, оны жетік меңгерy - бұл eң aлдымен xaлықаралық қатынастap кезіндe айрықшa рөл атқаратыны бapшамызғa аян. Тіл - хaлықпeн бiргe өмiр сүрiп дaмиды.

«Біз үштілділіктi дамытy қapқынын үдетiп отыpмыз» . Бұл oйдан шығapған дүние емес, қажеттiлiк. Қазipдің өзiнде қазaқстaндықтардың 20 пaйызы aғылшын тiлін меңгердi. Яғни, үш тілді меңгерy, білy- бұл жaһaндық әлeмге жолдама деген cөз. Бұл адамның өмірдегі тaбыстылық, жетicтік принцпi. Жaһaндық әлeмде бiздiң балалapымыз «Планeта азаматы» болaды. Coндықтaн дa олap әлeмнің кeз келген өңірiндe жұмыc icтеп, күнiн көpe aлатын болады. Яғни, бүгінгі күрделi әлемдe біздің балалapымыз өздepін «сyдaғы бaлықтай» сeзінуі kepek, біз соғaн жағдaй жасап жатырмыз», - деді Н. Назapбаев.

Оқыту процесінде тілді дұрыс үйрету ауызша сөйлеу, сауатты жазу, мәнерлеп оқыту өте маңызды. Мұғалім өз кезегінде алдына қойған мақсаттарына жетіп, белгілі бір нәтижелерге қол жеткізсе, оқушы шетел тілін ойлағанынан жеңіл меңгереді, жеке бас ерекшеліктерін еркін сыртқа шығарып өзгелермен коммуникацияға түседі. Оқытушы шеберлігінің өзегі - тіл байлығымызды дәлірек айтсақ, ойды жүйелеуге қажет сөздік қорының деңгейімен және сөйлеу мәдениетіміз бен сабақтас екендігін байқар едік. Ол үшін оқытушы біріншіден, өзі тілді еркін білуі қажет.

Сондықтан, әр мұғалім өзінің шығармашылығын дамыта отырып озық іс-тәжірибелерді пайдалана білуі тиіс.

Ақпараттық жүйелер

Ақпараттақ жүйе - бұл экономикалық объектілерді басқару үшін

- Экономиқалық ақпараттың негізгі құрылымдық бірлігін өңдеу,

- Есептеу процесі мен берілгендерді өңдеу моделінің байланысы,

- Экономикалық есептер мен шешімдерде берілегендер қорын қамтамасыз

- Әкімшілік ұйымдастырушылық құрылым мен уақыттық шешімдерге басқарушы

Қазіргі уақытта әр түрлі бағытқа арналған көптеген ақпараттық

Ақпараттық жүйе - бұл ақпараттық жүйе құру мен

Жүйенің іші мен сыртқы ортасын ақпаратпен қамтамасыз ету,

Шешімдер ережесі туралы ақпаратпен қамтамасыз ету,

Объект ортасы жайлы мәліметтерді тіркеу, талдау,

Басқарушы жүйенің нақты жағдайы туралы талдау бағалау.

Ақпараттық жүйе - күрделі жүйелер және де олар

Ішкі жүйе- бұл нақты бір белгіге қатысты жүйенің

Ақпараттық жүйе құрылымы - ақпараттық жүйе элементтерінің

Ақпараттық жүйе құрылымы

Ақпараттық жүйенің функционалдық бөлімі - басқарудың негізгі бөлімін

Ақпараттық жүйедегі есеп ұғымы - бұл нақты формадағы

Қамтамасыз ету бөлімі - бұл автоматталған режимде жүйенің

Бөлімді қамтамасыз ететін кейбір подсистемаларды түсіндірейік:

ТО - техникалық қамтамасыз ету,

МО - математикалық

ТО - ақпараттық жүйенің қызметінде қолданылатын техникалық құралдар

Ақпараттық қойма - ақпараттық жүйе қызметінде қолданылатын реттелген

Әрбір деректер қоймасын базалық жобалаудың өзінің тілдік құралы

Деректер базасы негізігі ақпараттық процедураларды орындау үшін деректер

Қазіргі уақытта көптеген ақпараттық жүйенің түрлері бар. Олар

Ақпараттық анықтамалық жүйелер объектінің іс әрекеті мен өндіріс

Ақпараттық кеңестік жүйелерде шешімдер қабылдау үшін ұсыныстар дайындалады.

Ақпараттық басқарушы жүйе шешім қабылдау мен ақпаратты өңдеу,

Қазіргі жағдайда аталған ақпараттық жүйе барлығы ақпараттық анықтамалық

Орталықтандыру деңгейіне қарай ақпараттық жүйені централизацияланған және децентрализацияланған ақпараттық жүйе ЭЕМ және ПВМ құралдарының өзара өзіндік мағынасы бар ақпараттық жүйе санатына ақпараттық іздеуші.

Ақпараттық жүйе - бұл берілген шарттар бойынша

Эксперттік жүйелер адамдар іс әрекетінің қиын облыстарында шешім

Ақпараттық жүйе жобалау түсінігі - ағымдағы ақпаратты нәтижелік

Жобалаудың мақсаты - ұйымдастырушылық құқықтық, программалық, математикалық, техникалық

Техникалық қамтамасыз етуді таңдау ақпаратты уақытылы өңдеу, толтыру,

Ақпараттық қамтамасыз ету бір ақпараттық жүйе қорының

Жобалаудың негізгі міндеттері мыналар:

1) Аналитикалық, жоспарлық, есеб жүргізу жұмыстарының ұйымдастырылуын жақсартуға

2) Есепті шығарудың рационалды технологиясын өңдеу мен нәтижелік

3) Өндірістік және функционалдық бөлімшелер арасында және ішіндеақпараттың

4) Іс әрекеттің талдау, есебін жүргізу, жобалау жұмыстарына байланысты

5) Нормативті анықтамалық ақпаратты құру.

Ақпараттық жүйенің жобалау әдісі - бұл сәйкесті

Жобалау құралдары көбінесе бірін бірі ауыстырып отырады, сондықтан

Жобалау жұмыстарының дәрежесі бойынша барлық жобалау әдістері класстарға

Ақпараттық деректер қоймасын жобалау.

Ақпараттық база - басқару жұмыстарын шешу үшін қолданылатын

Ақпараттық жүйе мүмкіндіктері

Білімділендіруді ақпараттандыру жағдайында жыл өткен сайын оқытушының еңбегі

Ақпараттық және телеқатынастық технологиялары құралдарын пайдалану көбінесе осындай

Егер дәлірек айтар болсақ, ақпараттық және қатынастық технологияларды

Әдетте, мұғалім еңбегін жеткілікті түрде тиімді автоматтандыру

Енді ата-аналар мен жұмыс істеуде ақпараттық технологиялардың

Жыл өткен сайын компьютерлік телеқатынастарды, Интернет желісін, алуан-түрлі

Егер бұрын компьютерлік техника мен желі

Осыған орай, ақпараттық, баса айтқанда телеқатынастық технологиялар мектептің

Алдымен айтқанда, педагогтарға телеқатынастарды атап айтқанда, электрондық поштаны

Бұдан да күрделірек ақпараттық және қатынастық технологиялар виртуалды

Мектептің Интернет желісінде өз сайттының болуы ата-аналарға

Өзара ақпараттық әрекеттесудің мұндай режимі жеке және

Бұдан басқа, мектеп немесе басқа оқу мекемелерінің

Телеқатынас ата-аналарға нақты режимде өз балаларының үлгірімін бақылауға.

Бірінші тараудың бірінші тарамақшасында ағылшын тілін оқытудың құрылымдық

және мазмұндық негіздері сипатталады. Ағылшын тілін оқытудың тарихы жүз жылдап

есептелінеді, әрине осыншама уақыт ішінде оқыту әдістемесі де әр кезеңде тілдің әр

аспектісіне назар аудара отырып көптеген өзгеріске ұшырап отырды.

Ағылшын әдіскері Г. Пальмер бұл кезең туралы былай деген екен: «Take care of the

first two stages and the rest will take care of it self». Бұл кездегі бағдарламада оқыту, түсіну және шет тіліндегі мәтінді аудара білу. Ауызша сөйлеуді түсіну, ауызша мен жазбашаның негізін қалау. Бағдарламада бөлімнің екі түрін рецептивті және өнімділікті айқындайды. Алғашқы кезеңге бірінші орынға оқып-түсіну және аудармақойылады. 1961жылғы қаулыдан кейінгі өзгерістер. Бұл кезеңдегі бағдарлама бойынша бірінші орынға тәжірибелік мақсат қойылды. Ауызша сөйлеуде өз ойын айта алу және ауызша хабарлама жасауға(монолог) және ағылшын тілінде әңгіме жүргізе білуге(диалог) мән берілді. Оқуға қойылатын талап та өзгерді.

Орта мектепте мынадай талаптар қойылды: ағылшын тілінде әңгімелесе білу;

сөздіксіз күрделі емес мәтінді оқып-түсіну; оқи білу. Жазуға көмекші рөлі берілді. Лексиканың көлемі азайды. Бағдарламада тілді тәжірибелік білу жағына басты назар аударылды.

Тіл - сыртқы дүние мен қоршаған орта туралы білім алу көзі. Пәнді оқытуда

оқушылар ағылшын тіліндегі атаулармен, құбылыстармен танысады. Танысу ауызша және жазбаша түрде жүреді. Осы екі түрді меңгеру ағылшын тілін игерудің тәжірибелік мақсаты болып табылады. Яғни, оқушы ағылшын тілін ауызша және жазбаша түрде пайдалана білуі тиіс. Ағылшын тілін тыңдап түсіне білу және сөйлей білу ауызша түрге жатады. Жазбаша түрге тілдің жазбаша түрін пайдалана білу немесе жазу және ағылшын тілінде жазылған мәтінді оқи білу жатады. Тіл қатынас құралы, ол ауызша және жазбаша түрде жүзеге асады. Ауызша түрге: тыңдау, түсіну және сөйлеу әрекеті жатады. Жазбаша түрге: оқу және жазу әрекеті жатады.

Тыңдау, сөйлеу, жазу және оқу дағдыларын қалыптастыру оқушының тілді

ауызша да, жазбаша да жақсы меңгеруіне тікелей әсер етеді. Оқушы тілді жақсы меңгеру үшін осы төрт дағдының негізі берік қалануы керек. ХХІ ғасыр табалдырығын білім мен ғылымды инновациялық технология бағытымен дамыту мақсатымен аттауымыз үлкен үміттің басты нышаны болып табылады. Жас ұрпаққа саналы, мән-мағыналы, өнегелі тәрбие мен білім беру бүгінгі күннің талабы. Сондай-ақ халықаралық қатынастар аясында болып жатқан әлеуметтік-экономикалық, саяси және мәдени өзгерістердің әсерінен қоғамда ағылшын тілінің рөлі өзгерді. Ол қарапайым оқу пәнінен заманауи білім беру жүйесінің негізгі элементіне айналды. Осыған орай қазіргі заманға сай ағылшын тілін тиімді үйретуге мүмкіндік беретін көптеген әдістер пайда болды. Сондықтан, әр мұғалім өзінің шығармашылығын дамыта отырып озық іс-тәжірибелерді пайдалана білуі тиіс.

Сонымен, еліміздің мектептерінің оқу үрдісі түбегейлі өзгеріп оқытудың жаңа түрлері,

әдістері, жаңа бағыттағы инновациялық педагогикалық технологиялар пайда болып, олар білім мазмұнының толығымен жаңаруына себепші болуда.

Білім беру жүйесінің алдындағы жаңа міндеттердің бірі инновациялық

педагогикалық оқыту технологияларын пайдаланып білім сапасын арттыру. Ағылшын тілін ақпараттық технологиялар жүйесімен оқытудың ерекшелігі: оқу материалдарының ақпараттық-коммуникативтік технологиялар арқылы оқушылардың оқу іс-әрекетін мұғалімнің көмегімен немесе компьютер арқылы меңгерілуі. Жеке тұлғалардың қалыптасуын қамтамасыз ететін деңгейлеп, саралап оқыту, жобалап оқыту, коммуникативті оқыту, ақпаратты-коммуникациялы оқытудың негізгі-қағидалары балаға

өз бетімен ықпал ету, өзіндік пікірлерін анық жүйелі жеткізе алатын жеке тұлға

қалыптастыру, оқушылардың, танымдық, шығармашылық қабілетін дамыту болып

табылады. Оқытудың мақсаты оқу бағдарламасымен айқындалады.

Оқытудың негізгі үш түрі бар: 1. тәрбиелеу, 2. ағарту, 3. дамыту.

оқытуда сабақ өткізу кезінде мұғалім кеңесші, серіктес рөлін атқарады. Ал топ белсенді түрде әрекет ете отырып бірін-бірі қолдау толықтыру арқылы сұхбат құруға үйренеді. Екі оқушының сұхбатына үшіншісі де араласа алады.

Педагогикалық технология өзіне әр түрлі ғылыммен тәжірибенің әр саласында тараған мамандандыру технологияларын біріктіре алады, оларға жаңа ақпараттық технологиялар, электрондық оқулықтар және т. б. жатады. Оқыту технологиясы - бұл жақын ұғым, бірақ “педагогикалық технологиямен тепе-тең келмейді, өйткені ол педагогикалық технология таңдаған мәселелер, тақырып, пәндерге белгілі шеңберде нақты түсініктерді игерудің жолдарын көрсетеді. ” Оқыту технологиясы вариативті және жеке әдістермен туыстас болып келеді. “Оқыту технологиясы” ұғымын алғаш рет педагогика ғылымына егізген А. Макаренко, қазір бұл ұғым оқу-тәрбие үрдісінде кеңінен қолданып жүр. Ал “педагогикалық технология” ұғымына алғаш рет жүйелі зерттеу жүргізген Т. Ильина.

Ағылшын тілін үйретуде белсенді оқыту түрлері

Ағылшын тілін үйрету қиын да, қызықты жұмыс. Оқыту процесінде тілді дұрыс үйрету ауызша сөйлеу, сауатты жазу, мәнерлеп оқыту өте маңызды [2] . Студенттердің ағылшын тілін біліп ғана қоймай, оның тарихын, ұлттық мәдениетін білуге көп көңіл бөлінеді. Ағылшын тілін оқытудағы білімділік мақсаты - шетел тілінде сөйлеуді үйрету, байланыста бола алу мен ортақ тіл табысып, қарым-қатынасты нығайтуға ұмтылу болса, тәрбиелік мақсаты - өзге адамдарды тыңдау мәдениетін қалыптастыру негізінде өз пікірін айта алу және қорғауғай алуды қалыптастыру. Оқытушы шеберлігінің өзегі - тіл байлығымызды дәлірек айтсақ, ойды жүйелеуге қажет сөздік қорының деңгейімен және сөйлеу мәдениетіміз бен сабақтас екендігін байқар едік. Ол үшін оқытушы біріншіден, өзі тілді еркін білуі қажет. Екіншіден - студент түсінікті тілде сабақ алуы қажет. . Демек түсінікті тілде білім беру кәсіби біліктілікті қалыптастырудың қағидалық аксиомасы екендігін әр кез басшылыққа алуға тиістіміз.

Ағылшын тілін үйрену мынадай 3 түрлі әдіспен жүзеге асады.

Лексикалық жұмыс.

Граматикалық жұмыс.

Фонеткалық жұмыс.

Тілді меңгеруде ең маңыздысы - лексика. Тілдік қарым-қатынас кезінде сөйлеушінің сөзінде граматикалық қателер кездескенімен, айтылган сөздің мағынасын түсінуі мүмкін. Сонымен қатар лексика грамматиканың негізгі базасы болып табылады. Грамматикалық категорияларды сөздің грамматикалық өзгерістерін, түрленуін, бір сөз бен екінші сөздің байланысын-оның негізгі обьектісі болатын-сөзден бөліп қарауға болмайды. Айтушының не айтқысы келгенін тыңдаушы түсінеді, бірақ бұл жерде грамматиканың атқарар маңызы зор. Кей студент сөздің қазақ тіліндегі эквивалентін білсе де ол сөзбен сөйлем құрастыра алуы қажет.

Лексиканы меңгеру үшін түрлі әдіс - тәсілдер пайдаланылады. Егер лексиканы оқытыпүйрету дағдысына келіп тоқталатын болсақ, ол 3 түрлі топқа бөлінілетінін көреміз: нақты сөздер, абстрактілі мағыналы сөздер және құрылымдық сөздер.

Нақты мағыналы сөздер - заттар: (book, pen, table), іс-әрекет(оқу, жүру, билеу), заттың сыны(ұзын, әдемі, жаңа) . Нақты мағыналы сөздерді суреттер, зат, макет арқылы түсіндірген жөн. Нақты мағыналы сөздерді абстрактілі мағыналы сөзді түсіндіруге қарағанда жеңілдеу. Абстрактілі мағыналы сөздерге жататындар:(дүние, сөз беру, сену) . Абстрактілі мағыналы сөзді түсіндіру үшін аударманы қолдану және тіл көрнекілігі арқылы түсіндіру қажет. Ал тіл көрнекілігі дегеніміз - сөздің мағынасын контекст арқылы, синонимдер мен антонимдер, сөздің құрамдас бөліктерін талдау арқылы түсіндіру.

Құрылымдық сөздерді түсіндіру бұлардан да қиынырақ болады. Контекст терде грамматикалық құрылым, ондағы жаңа сөзбен басқа сөздердің барлығы студенттерге бұрыннан таныс болуы қажет. Сонда студенттің назары жаңа сөздерге аударылады. Яғни граматикалық материалды түсіндіруде қазақша мысал келтіріп, берілген мысалды ағылшынға аударып, екі тілдегі ұқсастық пен айырмашылықтарға тоқталайық. Содан кейін ағылшын тілінде жасалу жолын(ерекшелігін түсіндіріп өтетін граматикалық материалды бекіту үшін, практикалық жаттығулар көп жасалу керек, мүмкін болса, көбіне студенттердің өз өміріне байланысты мысалдар келтірген жөн. Студенттерді міндетті түрде сұрақ қоюға, сұраққа жауап беруге үйрету керек, бірақ ол жаттанды түрде болмауы тиіс.

Студентті тілді оқып-үйрету мақсатына жеткізу үшін, оқытушы жөн сілтеп тіл үйренудегі қиындықты жеңе білуге талпындыру қажет.

Ол мынандай 3 түрлі этаппе жүзеге асырылады.

Сөйлеу дағдысын қалыптасу Сөйлеу дағдысын іске асыру Жеке шеберлікті іске асыру

Бірінші этапта, егер студенттер қандай текст оқитынын немесе тыңдайтынын білмесе, және оқытушы ол текстен жаңа сөздерді іріктеп алады. Егер сабақтың соңында студент оқытушының айтқанын түсініп және оны жазып алып, қолданып отырса онда бірінші этап іске асты деген сөз.

Студенттердің сөйлеу тілін дамытуда диалогтың да берері мол. Диалог- сөйлесудің ең негізгі түрі болып саналады. Адамдар арасындағы қарым-қатынас амандасудан басталады. Оқытушы сабаққа кіргеннен студенттермен диалогта болады. Студенттерге белгілі бір тақырыпта тапсырмалар беру арқылы сұхбаттар құрылады. Диалогтік сөйлесуді естіп-тыңдаумен біртұтас та, жекелей де пайдалануға болады. Мақсатты ұйымдастырылған жағдаяттар арқылы ауызекі сөйлесуге үйрету - студенттерді қызықтырады. Диалогтік сөйлеу коммуникативтік оқытудың негізгі ұстанымына сәйкес келеді.

Келесі этап - лексикалық дағдының жетілдіру. Ауызша жатталған сөздер енді көру арқылы есте сақтау қабілетінің дамуы. Ол сөзді контекстан табу, жаңа сөз құрамдарыны жасау болып табылады. Сөз құрамдары көп болса лексикалық дағды нақты қалыптасады.

Соңында сөзді жеке сөйлем құрастыру, әр түрлі жағдайларда қолдана білу, өз ойын асыра білу дағдысы қалыптасады.

Коммуникативтік сөйлеу әрекетінің қай түрі болса да лексикалық-грамматикалық дайындық деңгейіне сүйенеді. Белсенді сөйлеу әрекетін ұйымдастыруда ауызекі жауаптасу мен мәтін бойынша жұмыс негізгі құрал болып табылады. Сонымен қатар, ақпараттық оқу құралдары (компьютер, аудио-визуалды құралдар) бойынша да студенттер белсенді коммуникацияға түсе алады. Ауызекі сөйлеу тілін қалыптастыруда сөздер мен сөз тіркестерінің қолданылуын, сөйлем құрастыруды, тұрақты сөз тіркестерін қолдануды, сұрақ қоюдың барлық түрлерін үйрену тиімді. Студенттердің сөйлеу дағдылары ауызекі сөйлеу жүйесінен, сұраққа қысқа да толық жауап қарастыра алуынан, оқығандарын ауызша да, жазбаша да мазмұндап беретіндей дағды-машықтарынан, шығарма, хат жазу дағдыларынан құралады. Ағылшын тілін оқытуда ең алдымен тәжірибелік мақсат қойылады, оған студенттердің сөздік қорларын байыту, сауатты жазуға үйрету, сөйлесуге, көргендерін, естігендерін әңгімелеп беруге үйрету қажет. Ал бұл іс-әрекеттерді сауатты да дұрыс жүзеге асыру үшін грамматикалық жұмыс жүргізілуі керек.

Лексика оқытылып үйренгеннен кейін грамматикалық дағдыны үйрену этапы басталады. Грамматикалының қолданылуы сол өтілген сабаққа байланысты болуы керек. Тілді оқып үйренуде грамматиканың ролі өте зор болмақ. Адам ешқашан сөздерді жеке айтып түсіндіре алмайды. Бұл жағдайда грамматиканың атқарар ролі зор болмақ. Сөзбен сөзді байланыстырудың негізі грамматиканы дұрыс қолдану арқылы іске асырылады.

Мысалы: Two womans readed, деп айтсақ сөйлемнің қате екенін, оның орнына Two women read деп айтып түсіндіруді, зат есімнің көпше түрде дұрыс қолдануын және етістікті дұрыс шаққа қою қажеттігін грамматиканы түсіндіру арқылы түзетеміз.

Келесі фонетиканы үйрету. Фонетикалық материалды меңгерту үшін, фонетикалық дағдыларды қалыптастыру және жетілдіру үшін жаңылтпаштар, тақпақтар, өлеңдер жаттатамын. Алғашқы кезде кейбір ұқсастау дыбыстардың айтылуына мән беру керек.

Оған дыбыстардың дұрыс айтылуы, екпіннің буынға дұрыс түсуі және сөздің дұрыс айтылуы жатады.

Мысалы: it-eat, spot-sport, cut-curt etc. Немесе хабарлы сөйлемде дауыс ырғағы төмен түссе, сұраулы сөйлемде дауыс ырғағы жоғары шығатынын әр түрлі мысалдармен түсіндірудің маңызы зор екенін естен шығармау қажет. Қорыта келе айтарымыз ағылшын тілін оқытудың мәні Коммуникативтік сөйлеу әрекетін дамыту болып табылады.

Ағылшын тілінде сөйлеуге, қарым-қатынас тіліне үйретуде студенттерді өз бетімен жұмыс істеуге, өзі ізденіп білім алуға дағдыландыруы керек. Бұл қазіргі уақыт талабы. Сабақ бір сарында өтпеу үшін студенттердің қызығушылығын арттыратын сабақ арасындағы топқа бөлініп белгілі бір мәселені талқылау, өз ойларын айту, сол мәселе бойынша диалог құрастыру жұмыс түрлері үлкен роль атқарады. Топтық жұмыстар сабақтың тиімділігін, сапасын арттырумен бірге студенттердің оқу белсенділігін, шығармашылық ойлау қабілетін дамытады. Сондай-ақ топтық жұмыстар студенттердің сөйлеу қабілеті әрекетін тездетеді, танымын күшейтеді. Осы тұрғыдан берілген тапсырмалар студенттердің білім деңгейі мен мүмкіншілігіне сай және тәрбиелік, дамытушылық мәні зор болуы тиіс. Диалог арқылы студенттердің сөйлеуге деген ішкі жан дүниелік ынтасы, іздену дағдысы қалыптасады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.