Жаңаша оқыту технологиялары

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 27 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

ҚОСТАНАЙ ОБЛЫСЫ ӘКІМДІГІ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫНЫҢ
ҚОСТАНАЙ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ КОММУНАЛДЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРЫНЫ

Білім беру жүйесіндегі жаңаша оқыту технологиялар тақырыбына

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

АК 31 тобының студенті
Тулеу Мадина Мерекекызы орындады
Жетекшісі: Султанбекова А.Ж.

Қостанай,2021 ж.

Мазмұны :
1. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
I Жаңаша оқыту технологиялары ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.1.Білім беру жүйісіндегі өткізілетін технологилар ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.2 Жаңаша оқыту технологиялар түрлері ... ... ... ... ... .
1.3 Жаңа оқыту әдістері ... ... ... ... .
II. Білім беру жүйесіндегі жаңаша оқыту технологиялар ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.1.Жаңа оқыту технологиялар сабақ барысындағы тиімділігі ... ...
2.2. Машықтануда қолданылған Жаңа технологиялар ... ... ... ... ... .. ... ... ..
2.3. Оқу технологияларының нәтижелері ... ... ... ... ... ... ... ...
III. Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
IV. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ..
V. Қосымша(лар) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

Кіріспе

Мемлекет басшысының қаңтардағы Жаңа онжылдық - жаңа экономикалық өрлеу - Қазақстанның жаңа мүмкіндіктері атты халыққа Жолдауында: 2015 жылға қарай Ұлттық инновациялық жүйе толығымен жұмыс істеуі керек, ал 2020 жылға қарай ол өз нәтижесін беруі керек елде енгізілген әзірлемелер, патенттер және дайын технологиялар түрінде .[1] Сондықтан халықаралық білім беру стандарттарына сәйкес келетін заманауи ақпараттық технологияларды енгізу, сонымен қатар мұғалімдердің, оқытушылардың, өндірістік оқыту шеберлерінің жемісті жұмыс істеуі үшін барлық қажетті жағдайларды қамтамасыз ету білім беру саласындағы стратегиялық басымдықтар болып табылады. Ақпараттық технологиялар мұғалімдерге оқу процесін сапалы жаңа деңгейге шығаруға көмектеседі.

Қазіргі кезде көптеген мұғалімдер оқытудың нәтижелеріне жету үшін заманауи технологиялар мен оқытудың инновациялық әдістерін қолданады. Бұл әдістерге оқытуда қолданылатын белсенді және интерактивті формалар жатады. Студенттің мұғалімге және онымен бірге білім алатындарға қатысты белсенді позициясын қамтамасыз ету. Сабақ барысында олар оқулықтарды, дәптерді, компьютерді, яғни оқыту үшін қолданылатын жеке құралдарды пайдаланады. Интерактивті әдістердің арқасында басқа студенттермен ынтымақтастықта білімді тиімді игеру жүзеге асырылады. Бұл әдістер оқытудың ұжымдық формаларына жатады, оның барысында студенттер тобы зерттелетін материалмен жұмыс жасайды және олардың әрқайсысы істелген жұмыс үшін жауап береді.
Инновация сөзі (латын тілінен аударғанда жаңасына) 17 ғасырдың ортасында пайда болды және жаңаның белгілі бір сфераға енуін, оған имплантация жасауды және осы салада бірқатар өзгерістер туғызуын білдіреді. Инновация дегеніміз, бір жағынан жаңалық енгізу, енгізу, енгізу процесі, ал екінші жағынан, бұл инновацияны мүлдем объекті емес, белгілі бір әлеуметті
1
практикаға айналдыру әрекеті. Латын тілінен дәл аударылған инновация жаңа дегенді білдірмейді, жаңасына дегенді білдіреді. Инновация дегеніміз - жаңашылдық, жаңалық, өзгеріс; инновация құрал және процесс ретінде жаңа нәрсені енгізуді көздейді. Педагогикалық процеске қатысты инновация дегеніміз - оқыту мен тәрбиелеудің мақсаттарына, мазмұнына, әдістері мен формаларына жаңа нәрсе енгізу, мұғалім мен оқушының бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру.
Зерттеу нысаны: Тобыл қаласы,Н Наушабаев атындағы мектеп гимназиясы
Зерттеу пәні: Білім беру жүйесінде инновациялық технологияларды қолдану.
Зерттеу гипотезасы: Егер ағылышн пәні сабағында жаңаша оқыту технологиялар қолданылып нәтижеге жетсе,мектепке және практикаға жаңаша технологиялар енгізіледі.
Зерттеу мақсаты: педагогикалық қызметтегі инновациялық процестер мәселесі бойынша материалды жалпылау және жүйелеу.
Зерттеу міндеттері:
1. "Педагогикалық технологиялар" терминінің қалыптасуын қадағалау және олардың жіктелуін қарастыру.
2. Жаңа оқыту технологияларын талдау.
3. Мәселе бойынша теориялық ақпарат көздерін зерттеу
Зерттеу әдістері: теориялық материалды жалпылау және жүйелеу,әдеби дереккөздерді талдау (педагогикалық, психологиялық).Курстық жұмыс құрылымы кіріспеден ,екі тараудан ,қорытындыда және пайдаланған әдебиеттер тізімінен тұрады

2

0.1 Білім беру жүйісіндегі өткізілетін технологилар

Компьютерлік құралдар мен телекоммуникация желілерінің дамуымен байланысты жаңа ақпараттық технологиялардың пайда болуы білім беру жүйесін дамыту мен жетілдірудің негізі ретінде сапалы жаңа ақпараттық-білім беру ортасын құруға мүмкіндік берді.
Инновациялық оқыту тәсілдері-модульдік оқыту, проблемалық оқыту, қашықтықтан оқыту, зерттеу әдістемелік оқыту, жобалар әдісі, Әлеуметтік әріптестік және т. б.
Интерактивті әдістер жаңа материалды сапалы игеруге ықпал етеді. Оларға жатады:
- шығармашылық сипаттағы жаттығулар;
- топтық тапсырмалар;
- білім беру, рөлдік, іскерлік ойындар, имитация;
- сабақ-экскурсиялар;
-шығармашылық адамдармен және мамандармен сабақ-кездесулер;
- шығармашылық дамуға бағытталған сабақтар
- сабақ-спектакльдер, фильмдер жасау, газеттер шығару;
- бейнематериалдарды, интернетті, көрнекілікті пайдалану;
- "шешім ағашы", "ми шабуылы"әдістерінің көмегімен күрделі мәселелер мен мәселелерді шешу.

Білім берудің инновациялық технологияларының басты мақсаты-адамды үнемі өзгеріп тұратын әлемдегі өмірге дайындау. Инновацияның мақсаты-дәстүрлі жүйемен салыстырғанда оқушының жеке басын сапалы өзгерту.Сондықтан оқытудың инновациялық әдістері оқушылардың танымдық қызығушылығын дамытуға ықпал етеді, зерттелетін материалды жүйелеуге және қорытындылауға, талқылауға үйретеді. Оқушылар алған білімдерін түсіндіре және өңдей отырып, оларды тәжірибеде қолдану дағдыларын игереді, қарым-
3
қатынас тәжірибесін алады. Оқытудың инновациялық әдістерінің дәстүрлі әдістерден артықшылығы бар екені даусыз, өйткені олар баланың дамуына ықпал етеді, оны таным мен шешім қабылдауда тәуелсіздікке үйретеді.

ТжКБ-ның қазіргі кезеңдегі басты міндеті әлемде болып жатқан өзгерістерге стандартты емес, икемді және уақтылы ден қоюға қабілетті мамандарды даярлау болып табылады. Сондықтан оқушыларды болашақта кәсіби қызметке дайындау үшін ТжКБ-да Оқытудың инновациялық әдістері қолданылады. Мұндай әдістерге нақты жауап жоқ проблемалық мәселелерді шешу дағдыларын қалыптастыруды, материалмен өз бетінше жұмыс істеуді және алған білімдерін практикада қолдану дағдыларын дамытуды көздейтін проблемалық оқыту жатады. Сондай-ақ оқытудың инновациялық әдістері интерактивті оқытуды көздейді. Ол зерттелетін материалды белсенді және терең игеруге, күрделі мәселелерді шешу қабілетін дамытуға бағытталған. Интерактивті іс-шараларға еліктеу және рөлдік ойындар, пікірталастар, жағдайларды модельдеу кіреді. Заманауи әдістердің бірі-ынтымақтастық арқылы оқыту. Ол әлеуметтік серіктестермен, сондай-ақ шағын топтармен жұмыс істеу үшін қолданылады. Бұл әдіс оқу материалын тиімді игеруді, әртүрлі көзқарастарды қабылдау қабілетін дамытуды, ынтымақтастық пен ынтымақтастық процесінде қақтығыстарды шешуді мақсат етеді. ТжКБ-да қазіргі кезеңде қолданылатын инновациялық оқыту әдістері адамгершілік құндылықтар басымдығы болып табылатын әдісті де көздейді. Бұл кәсіби этикаға негізделген жеке моральдық көзқарастарды қалыптастыруға, сыни ойлауды дамытуға, өз пікірін білдіруге және қорғауға мүмкіндік береді. Инновациялық әдістер мұғалімнің рөлін өзгертуге мүмкіндік берді, ол тек білім иесі ғана емес, сонымен қатар студенттердің шығармашылық ізденістерін бастайтын тәлімгер.
Осыған байланысты білім беру жүйесі қажетті ақпаратты өз бетінше алуға, өңдеуге, талдауға және оны уақытында тиімді пайдалануға қабілетті маманның
4
жаңа түрін қалыптастыруға бағытталуы керек. Бұған жоғары білікті мамандарды (бакалавр - магистр - доктор) көп деңгейлі даярлауға көшу арқылы қол жеткізуге болады.

Бүгінгі күні сұрақтар туралы ойламайтын мұғалім жоқ: "сабақты қалай қызықты, жарқын ету керек? Оқушыларды өз пәнімен қалай қызықтыруға болады? Сабақта әр оқушы үшін сәттілік жағдайын қалай құруға болады?"Қандай заманауи оқытушы өз сабағында оқушылардың өз еркімен, шығармашылықпен жұмыс жасауын армандамайды;

Және бұл кездейсоқ емес. Қоғамның жаңа ұйымы, өмірге деген жаңа көзқарас мектепке жаңа талаптар қояды. Бүгінгі таңда оқытудың негізгі мақсаты-оқушының белгілі бір білім, білік, дағдыларды жинақтауы ғана емес, сонымен қатар оқушыны білім беру қызметінің дербес субъектісі ретінде даярлау. Қазіргі білім беру мұғалімнің де, ең бастысы оқушының да белсенділігіне негізделген. Дәл осы мақсат - оқуға, өзін-өзі жетілдіруге қабілетті және заманауи білім берудің негізгі міндеттеріне бағынатын Шығармашылық, Белсенді тұлғаны тәрбиелеу.

Оқытудың инновациялық тәсілі оқу процесін ұйымдастыруға мүмкіндік береді, бұл оқушыға сабақ көңілді немесе ойынға айналмай-ақ қуаныш пен пайда әкеледі. Мүмкін, Цицерон айтқандай, "тыңдаушының көзі сөйлеушінің көзіне жағылады".
Инновациялық технологиялар:
-ойын
-жобалау
-проблемалық оқыту технологиясы
-саралап оқыту технологиясы
-сабақтағы оқу-зерттеу қызметінің технологиясы
5
Тәрбиелік инновациялық технологиялар:
-Денсаулық сақтау технологиялары
-топтық қызмет технологиясы
-ҚТД технологиясы (ұжымдық шығармашылық істер).

Инновациялық оқытудың өзектілігі келесідей:

- білім беруді ізгілендіру тұжырымдамасының сәйкестігі;
- оқыту жүйесіндегі формализмді, авторитарлық стильді жеңу;
- жеке тұлғаға бағытталған оқытуды қолдану;
- оқушының шығармашылық әлеуетін ашу үшін жағдай іздеу;
- қазіргі қоғамның әлеуметтік-мәдени қажеттілігінің сәйкестігі
-өзіндік шығармашылық қызмет.

Инновациялық оқытудың негізгі мақсаттары:

- интеллектуалды, коммуникативтік, лингвистикалық және оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту;
- оқушылардың жеке қасиеттерін қалыптастыру;
- оқу-танымдық әсер ететін біліктерді дамыту;
-қызмет және өнімді шығармашылық деңгейіне көшу;
- ойлаудың әртүрлі түрлерін дамыту;
- сапалы білімді, іскерлікті және дағдыны қалыптастыру.

6

Бұл мақсаттар инновациялық оқытудың міндеттерін де анықтайды:

- оқу-тәрбие үдерісін оңтайландыру ;
- оқушы мен мұғалімнің ынтымақтастығы жағдайын жасау;
- оқытуға ұзақ мерзімді оң уәждемені әзірлеу;
- оқушыларды креативті қызметке қосу;
- материалды және оны беру тәсілдерін мұқият таңдау.

Инновациялық оқыту келесі технологияларға негізделген:
- дамытушылық оқыту;
- проблемалық оқыту;
- сыни ойлауды дамыту;
- оқытудың сараланған тәсілі;
- сабақта сәттілік жағдайын жасау .

Инновациялық оқытудың негізгі принциптері:

- креативтілік (шығармашылыққа бағдарлану) ;
- жүйеде білімді меңгеру;
- сабақтың дәстүрлі емес түрлері;
- көрнекілікті пайдалану.
Енді мен инновациялық оқытудың жалпы әдістемелік принциптерінен әдістерге ауысқым келеді.
7
Қазақ тілі мен әдебиетін оқытуда инновациялық технологияларды қолдану кезінде келесі әдістер сәтті қолданылады:

- ассоциативті қатар;
- тірек конспект;
- миға шабуыл;
- топтық пікірталас;
- эссе;
- негізгі терминдер;
- бейнефильмдер ;
- дидактикалық ойын;
- лингвистикалық карталар;
- мәтінді зерттеу;
- тесттермен жұмыс;
- үй тапсырмасының дәстүрлі емес түрлері және т. б.

8

1.2 Жаңаша оқыту технологиялар түрлері
Жаңа педагогикалық технология мақсаты - оқытуды ізгілендіруі, яғни оқу құралдары оқушылардың өздігінен танымдық іс-әрекетін жүргізе алатындай болуы керек. Жаңа педагогикалық технология түрлері өте көп.
1. Ойын технологиясы. Педагогикалық ойындар технологиясы дегеніміз педагогикалық жұмысты ойын түрінде ұйымдастырудың әдістері мен тәсілдерінің жиыны. Ойын түріндегі жұмыстар сабақ үстіндегі қолайлы деген жағдайларда пайда болып, оқушыларды қызықтырушы құрал ретінде қолданылады.
2. Проблемалы оқыту технологиясы. Проблемалы оқыту - мұғалім басшылығы мен қиын мәселелерді туғызу және оқушылардың белсенді түрде өз беттерімен мәселелерді шешу. Қорытындысында олардың ойлау қабілеттері дамып, шығармашылық іскерліктері мен дағдылары қалыптасуына жағдай жасайды.
3. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Мақсат пен міндеттердің орындалуы мынадай ұзақ жоспарлар арқылы іске асады:
- ассоциация;
- бірлестік қызмет;
- көзқарасын талдау мен дәлелдеу түрінде қорғау. Бұл технология бойынша:
- оқу үрдісінде қызығушылық артады;
- оқушының өз бетімен білім алуына мүмкіндік беруі туады;
- оқушының ақпараттық тіл байлығы жетіледі.
9
4. Деңгейлік саралау технологиясы. Саралап оқыту технологиясы, оқыту процесінің белгілі бөлігін қамтып, ұйымдастырудың шешімдері, оны оқыту құралдарының жиынтығы түрінде көрінеді. Сыныпты, топтарды оқытуға әртүрлі қолайлы жағдай туғызуды қажет етеді; әдістемелік педагогикалық-психологиялық және ұйымдастыру-басқару шаралары біріктіріледі.
Деңгейлеп оқыту технологиясының мақсаты: әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгергенін қамтамасыз етеді.
1) Деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз мүмкіндіктерін пайдалана отырып, білім алуына жағдай жасауға мүмкіндік береді;
2) Деңгейлеп оқыту әр түрлі категориядағы балаларға, олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
3) Деңгейлеп-саралап оқыту құрылымында білімді игерудің бірнеше деңгейі қарастырылады: ең төменгі деңгей (базалық), бағдарламалық, күрделенген деңгей сондықтан әрбір оқушы меңгеруі тиіс.
5. Жекелеп оқыту технологиясы. Жекелеп оқыту - оқу процесін ұйымдастырудың мына түрлері мен үлгілерін қарастырады.
- мұғалім бір ғана оқушымен жұмыс істейді;
- оқушы тек оқу құралдары мен өзара қатынаста (оқулықтар, компьютер, т.б) болады. Жекелік оқудың басты жетістігі баланың қабілетімен оқу қызметінің желісін әдісі мен мазмұнын өз қабілетіне қарай бейімдеуіне мүмкіндік береді.
6. Топтық технология. Бұл сыныпта оқу жұмысын ұйымдастырудың үшінші және төртінші деңгейі. Бұндай жұмыс белгілі-бір тапсырманы бірлесіп шешуі үшін сыныпты уақытша топтарға бөлуді қажет етеді. Оқушылардың өзіндік ерекшеліктерін ескеріп, бірлесіп үйренуге мүмкіндік береді.
10
7. Кезеңдеп оқыту технологиясы
1. Мәдени кезек сөз - оқу процесінің екі негізгі бөлігі арасында кезексөз түрінде құрылады.
Оқу-негізгі таңдану нүктесі айналасына орналасқан ішкі кезексөзге негізделіп құрылады.
2. Дидактикалық бірлікті ірілендіру (ДБІ) Әдістемелік құрылымның түзгіші негізіне мұғалім мен оқушы қызметін байланыстырушы ретінде математикалық жаттығу ұғымы алынған, әрі тұра, кері ұғымдары мен қағидалары бір кезде оқытылады.
ДБІ технологиясының ашушы түзгіші - жаттығу - үшен сабақтардың бірінде қаралады:
- қазіргі тапсырма;- кімге арналғандығы;
- жинақтау. Технология мазмұнының басты ерекшелігі пән оқу материалдарының дәстүрлі дидактикалық құрылымын қайта құру.
3. Ойлау қызметін кезеңдер бойынша қалыптастыру, мақсаттың бағытталу технологиясы - бағдарлық білім, шеберлік және дағдыны әсерлі меңгеру. Бұл технология әрбір оқушының жұмыстарды, әрбір қадамын мұғалімнің бақылауын қажет етеді. Сабақ меңгерудің барлық кезеңдерінде бақылап отыру - технологияның ең маңызды құраушыларының бірі болады. Ол оқушыны қателесуден сақтандыруға бағытталады.
8. Жеке пәндік педагогикалық технология.
1. Ерте және ыждағатты сауаттылыққа оқыту технологиясы. Технология мазмұны оқу процесі бала миының танымдық қуатын жан-жақты жандандыра отыра, қызметі мен қатынастары арқылы баланың табиғи ойлауына негізделген.
11
2. Әсерлі сабақтар жүйесіне негізделген технология.
Мақсаттық бағыттары:
- қалыпты білім, шеберлік дағдыны меңгеру;
- ойлау қызметіне математикалық тәсілдерді меңгеру;
- қабілетті балаларды дамыту;
9. Өзіндік дамыту технологиясы (М. Монтессори) Мақсаттық бағыты:
- жан-жақты дамыту;
- жекелікті тәрбиелеу;
- бала санасында ойлау қызметі мен пәндер түзгіштерін біріктіру.
Басты мақсаты - оқыту дағдысы: қолдағы ұсақ моторлар, есті дамыту.
10. Дамыта оқыту технологиялары.
1. Л.В. Занковтың дамыта оқу жүйесі. Оқыту қызметінің негізгі мотивациясы танымдық қызығушылық. Занков әдісі әртүрлі қызметтерге тарту, дискуссия, дидактикалық ойындарда оқытуда, пайдалану, сол сияқты есті, ойлауды, елестетуді, сөйлеуді байыту бағытындағы оқыту әдісі.
2. Д.Элькони - В.Давыдовтардың дамыта оқыту технологиясы. Элькони - Давыдов техноло-гияларындағы дамыта оқыту ең алдымен оның мазмұны, теориялық білімге негізделе отырақұрылған. Білімнің теориялық негізі терең түрдегі жинақтаудан тұрады. Дәстүрлі технологиялардан өзгешелігі дамыта оқыту оқу қызметін басқаша бағалайды. Оқушының орындаған жұмыстары мен сапасы оқушыға білімнің жетімділігі мен қабілетінің жететіндігін мұғалімнің көзқарасы бойынша бағаланбай, оқушының өз мүмкіндігі тұрғысынан қаралды
12
3. Жеке бас шығармашылығын дамытуға бағытталған дамыта оқыту жүйесі. Іздену, ойлап табу қызметтері процестері оқытудың негізгі мазмүны болады.
Дамыту мазмұны жақыннан орташаға, сонан кейін қашықтағы мақсаттық келешекке көшуден тұрады.
Бұл технологияда ұжымдық жұмыс әдісі кеңінен қолданылады; ойға шабуыл, ұйымдастыру - қызмет ойыны, еркін шығармашылық пікірталасы.
11. Модульдік оқыту технологиясы. Модуль дегеніміз - қандайда бір жүйенің, ұғымның нақтылатын, біршама дербес бөлігі.
Оқу модулі қайта жаңғыртушы оқу циклі ретінде үш құрылымды бөліктен тұрады. кіріспеден, сөйлесу бөлімінен және қорытынды бөлімнен тұрады. Әр оқушы оқу модулінде сағат саны әртүрлі болады. Бұл оқу бағдарламасы бойынша сол тақырыпқа, тақырыптар тобына немесе тарауға бөлінген сағат санына байланысты.
Жаңа технологияны қолдануда оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттырып қана қоймай, үлкен ізденіспен, шығармашылыққа жетелеуге де болады. Нәтижесінде оқушы:
Оқыту процесінде жаңа технологияларды қолдана отырып білімін шыңдайды;
Жаңа оқыту үрдісін қалыптастырады;
Өздігінен ізденімпаздық қабілеті артады;

13
1 .3 Жаңа оқыту әдістері
Қазіргі заман талабына сай болашақ ұрпақтың оқып білім алуын еліміз бірінші орынға қойып отыр. Білім беру мен білім алудағы атқарылатын қарқынды жұмыс ұстаздарың еншісінде екені айтпаса да белгілі. Осы орайда ұлы педагог Ушинскийдің Бала - балқытылған алтын деген қанатты сөз бірден ойға түседі. Балаға қалай бағыт берсең, солай өседі. Сондықтан баланың бойында жақсы қасиеттердің болуына, олардың жан- жақты дамуын, рухани бай тұлға қалыптастыра білуіміз керек. Оқытудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып, оқушы бойында өзіне деген сенімділік пен жауапкершіліктерді дамыту болып табылады.
Бастауыш сынып сабақтарында қазіргі күні жиі қолданылып жүрген әдістердің бірі - стратегиялар. Оларды атап өтетін болсақ:
1. Қызығушылықты ояту (Ой қозғау, Ой шақыру, Миға шабуыл) стратегиясы
2. Топтастыру (Жинақтау әдісі) стратегиясы
3. Шығармашылық стратегиясы
4. Кубизм стратегиясы
5. Мағынаны тану стратегиясы
6. Ой толғаныс стратегиясы
7. Әуезбен әсерлеу стратегиясы
8. Көрнекілік стратегиясы
9. Бағытталған оқу стратегиясы
Жоғарыда көрсетілген әр стратегияға тоқталар болсақ, Қызығушылықты ояту (Ой қозғау, Ой шақыру, Миғашабуыл) стратегиясы -- сабақ барысында оқушының есте сақтау және жадыларының қабілетін сұрыптап, байқау үшін арналған стратегия. Мысалы, тақырыпқа байланысты мақал-мәтелдер, афоризмдер, өлең жолдары,т.б. еске түсіру. Не болмаса, сұрақтар мен тапсырмалар дайындату, сөзжұмбақтар шешу.
14
Топтастыру стратегиясы, мұны кластер, жинақтау әдісі, т.б. атаулармен де атайды, Бұл стратегияны көбіне білімді жинақтау кезеңінде немесе кейіпкер мінезін ашу, екі ұқсас бейнелердің ортақ қаиеттерін анықтауда (Ана, Күн) және де мұғалімнің әдістемелік тәжірибесіне қарай түрлендіріп қолдануға тиімді тәсілдердің бірі десек те болады. Себебі бұл стратегия сонау балабақшадан жоғары сынып оқушыларына дейін қолданылады. Осы топтастыру стратегиясына негізделген Ассоциация атты тәсіл оқушының танымын кеңейтуде үлесі зор.
Шығармашылық стратегиясы, бұл стратегия оқушының шығармашылыққа қабілетіндамытып,түрлі формада жұмыс істей білуге баулиды.Сабақ
барысында рөлдік ойындар көрсету, сөзжұмбақ немесе сұрақ-тапсырмалар құрастыру, тақырыпқа байланысты сурет салу, т.б. тәсілдерді пайдаланып сабақты қызықты етіп өткізуге болады.
Кубизм стратегиясы, бұл стратегия шаршы яғни кубтың әрқырына түрлі тапсырмалар беріліп, сол тапсырмаларды орындауды міндеттейді. Мұнда кубтың әрқырына Түсіндіріңіз, Суреттеңіз, Зерттеңіз, Талдаңыз, Қолданыңыз, Салыстырыңыз деген сияқты жұмыс атаулары жазылады, ал мұғалім осы тапсырмалардың мән-мазмұнын ашып айтады, әрі жауаптардың қате ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.