Сьёторгет балабақшасының интерьері
Қазақстан Республикасының Бiлiм және ғылым министрлiгi
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық университеті
Кабиден Ұлдана Дәулетбекқызы
Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын заманауи үлгіде сауықтыру-шынықтыру шаралары мен дамыту үйірмелерімен қайта жобалау
ДИПЛОМДЫҚ ЖОБА
мамандығы 5B042100 - Дизайн
Нұр-Сұлтан 2021
Қазақстан Республикасының БIлIм және ғылым министрлIгI
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті
Дипломға жіберілді
Дизайн және инженерлік графика
кафедраның меңгерушісімен
_______________ Ә.К. Бәйдібеков
ДИПЛОМДЫҚ ЖОБА
Тақырыбы: Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын заманауи үлгіде сауықтыру-шынықтыру шаралары мен дамыту үйірмелерімен қайта жобалау
мамандығы 5B042100 - Дизайн
Орындаған:
Диз-51 тоб. студенті ___________ Кабиден Ұ.Д.
Ғылыми жетекші:
т.ғ.д., профессор: ___________ Садыкова Ж.М.
Нұр-Сұлтан 2021
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
1 БӨБЕКЖАЙ-БАҚША ҒИМАРАТЫН ЗАМАНАУИ ҮЛГІДЕ ҚАЙТА ЖОБАЛАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Бөбекжай-бақша ғимаратын заманауи үлгіде қайта жобалаудың теориялық маңыздылығы
Қазақстан Республикасындағы мектепке дейінгі білім беру
ШЫМКЕНТ ҚАЛАСЫНДАҒЫ БӨБЕКЖАЙ-БАҚШАНЫҢ ҒИМАРАТЫН ЗАМАНАУИ ҮЛГІДЕ ҚАЙТА ЖОБАЛАУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ МЕН ТӘСІЛДЕРІ
Қазіргі заманғы бөбекжай-бақшалардың замануи дизайнына талдау жасау
Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын заманауи үлгіде сауықтыру-шынықтыру шаралары мен дамыту үйірмелерімен қайта жобалау
ШЫМКЕНТ ҚАЛАСЫНДАҒЫ БӨБЕКЖАЙ-БАҚШАНЫҢ ҒИМАРАТЫН ЗАМАНАУИ ҮЛГІДЕ ҚАЙТА ЖОБАЛАУДА ЖАСАЛҒАН ЖҰМЫСТАРДЫҢ НӘТИЖЕСІ
Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақша ғимаратын қайта жобалаудың барысы, қолданылған әдістер және қосымша құжаттар
Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын заманауи үлгіде қайта жобалауда қоладанылған құрылыс материалдар мен технологиялар
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
ҚОСЫМША
КІРІСПЕ
Жобаның өзектілігі. Қазіргі таңда үздіксіз білім беру еліміздің ертеңі өсіп келе жатқан жас ұрпақтың білімінің тереңдігімен өлшенеді. Білімді, жан-жақты қабілетті ұрпақ - ұлтымыздың баға жетпес қазынасы. Қоғамымызда болып жатқан әлеуметтік-экономикалық өзгерістер мен еліміздің білім беру саласының әлемдік білім кеңістігіне өтуі білім беру саласында, соның ішінде мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға уақыт талабына сай өзгерістерді енгізуді талап етіп отыр.
Білім беру балабақша табалдырығынан басталады десек ешқашан қателеспейміз. Барлық білімнің бастауы - балабақшада. Мектепке дейінгі мекемелерде тәрбие мен білім саласында заманауи педагогикалық технологиялар қаншалықты маңызды болса, мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеуде де педагогикалық технологиялар ұғымы кеңінен қолданылатын ұғымның біріне айналды. Ендеше мектепке дейінгі білім беру саласының басты міндеттерінің бірі - өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбие беру үрдісіне заманауи әдістерін енгізу. Әрине бұл үшін мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде балалардың жеке басының қалыптасуы мен дамуына педагогтардың заманауи инновациялық технологияларды қолдана білу сауаттылығына да байланысты.
Тәрбие мен білім - егіз. Мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту мәселесі мемлекеттік саясаттың ажырамас бөлігі болып отыр. Егемен еліміздің талабына сай мектепке дейінгі тәрбие мен білім беру, қазіргі заманға сай білімді де тәрбиелі ұрпақ тәрбиелеу - білімді, жан-жақты тәрбиешілердің еншісінде. Заман өзгерген сайын әдіс-тәсілдер көбейіп, жаңарып, толығып жатыр. Жаңа технологияны, әдіс-тәсілдерді тиімді қолдану үздіксіз тәрбие беру мен білім сапасын арттырады. Сол себепті ғимартты заманауи жаңа технологияларды қолдана отырып қайта жаңарту керек.
Жаңа заман баласын қалыптастырып, дамыту үшін тұлғаның ішкі дүниесі мен оның қырсырын анықтап, мүмкіншіліктері мен қабілетінің дамуына жағдай жасау қажет. Жобалатын балабақшада балаларға үздіксіз білім беруде барлық жағдай қарастырылған. Себебі қазіргі заман балаларының берілген ақпаратты тез қабылдауынан, есте сақтау қабілеттері жоғары дамығандығын байқауға болады.
Жобаның мақсаты. Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын замануи үлгіде сауықтыру-шынықтыру үйірмелерімен қайта жобалау.
Жобаның міндеттері. Теория
- объект маңындағы аумақтың абаттандыруын жақсарту;
- ғимаратты қайта құру;
- ғимаратты функционалдық мақсатын өзгерте отырып қайта жаңарту;
- ғимарат үй-жайларын оқшаулау жағдайларын бағалау;
- ғимаратты және оның инженерлік жүйелерін заманауи талаптарға сәйкес қайта құру;
- ғимаратты, инженерлік жабдықты күрделі жөндеу.
Жобаның нысаны: Шымкент қаласында орналасқан балабақша.
Жобаның жаңашылдығы. Ғимаратты сауықтыру-шынықтыру рәсімдері мен балалардың қабілеттерін жақсартатын үйірмелерімен қайта жаңарту.
Жобаның пәні
Зерттеу базасы Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, Дизайн және инженерлік графика кафедрасы.
Зерттеу әдістері. Бақылау, моделдеу, компоненттік саралау, сауалнама алу, жобалау , графикалық және жобалық- композициялық әдістер.
Зерттеу көздері. Жазбаша және иллюстративті әдебиет көздері, заманауй тәжірибедегі аналогтар, дизайнерлердің еңбектері, ғаламтор көздері.
Жобаның ғылыми болжамы. Қазақстан Республикасының білім саласында бөбекжай-балабақшасын жаңа форматта ұсыну.
Зерттеудің тәжірибелік мәні ретінде, архитектуралық дизайн жобасын жүзеге асыру көмегімен, Қазақстандағы білім саласының дамуымен және оның әлемдік деңгейге өтуімен байланысты бірқатар проблемаларды шешу.
БӨБЕКЖАЙ-БАҚША ҒИМАРАТЫН ЗАМАНАУИ ҮЛГІДЕ ҚАЙТА ЖОБАЛАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Бөбекжай-бақша ғимаратын заманауи үлгіде қайта жобалаудың теориялық маңыздылығы
Үй -- жайлар мен құрылыстарды қайта жаңарту-бұл объект параметрлерінің (биіктігі, қабаттылығы, ішкі кеңістіктің немесе көлемнің конфигурациясы) толық немесе ішінара өзгеруі. Осы типтегі жұмыстарды жүргізу тірек Құрылыс конструкцияларын қондыру, қайта құру, кеңейту, ауыстыру немесе қалпына келтіру мақсатында жүзеге асырылуы мүмкін.
Іс-шаралар объектінің негізгі техникалық-экономикалық көрсеткіштерін өзгертуді көздейді.
Қайта құру жобасы ғимараттардың қасбеттік элементтерін жаңартуды, терезе мен есік ойықтарын, кіру топтарын, тамбурлар мен балкондарды жасауды, өзгертуді немесе жоюды да қамтуы мүмкін. Қоршаған аумақты өзгертуі мүмкін.
Жаңа нысандарды салумен салыстырғанда, ғимаратты қайта құру күрделі және көп уақытты қажет ететін процесс болып табылады, ол жұмыстың әр кезеңінде мұқият қарауды және жоғары кәсіпқойлықты қажет етеді.
Объектілерді жаңарту және қалпына келтіру бойынша жұмыстардың негізгі тізбесі
ғимараттарды қайта құру жобасы келесі іс-шараларды өткізу кезінде орындалады:
құрылыстың ішкі үй-жайларын қайта жабдықтау және қайта ұйымдастыру;
құрылыстың пайдалы алаңын өзгертуге әкелетін құрылыс-монтаж жұмыстарын орындау. Бұл кеңейту құрылысы, қосымша едендерді салу, шатырды салу және жаңарту;
жертөле құрылысы;
көтергіш құрылымдарды күшейту;
кірпіш қалауды қалпына келтіру, қасбеттің жарықтарын жою.
Қайта құру жұмыстары жаңа нысанды салудан гөрі күрделі. Өйткені, құрылым әдетте қолданыстағы өнеркәсіптік немесе тұрғын үй аймағында орналасқан, онымен тығыз техникалық және эстетикалық байланысы бар. Қалпына келтіру шаралары жеке көзқарасты және әр жағдайда егжей-тегжейлі жұмыс тізімін дайындауды қажет етеді.
Объектілердің әртүрлі бөліктерін реконструкциялау жобаларының ерекшеліктері
Іргетасы ғимараттың негізін жаңарту қажет:
құрылымды төсеу әлсіреген кезде;
топырақтың көтергіштігін төмендету;
базадағы жүктемені арттыру.
Топырақ пен іргетастарды нығайтуды мамандандырылған бригадалар іргелес учаскелер мен негізгі құрылыстың тұтастығын сақтау үшін тұтқалардың көмегімен (өлшемі 2 м-ден аз) жүзеге асырады.
Топырақтың тығыздығы мен көтергіштігін арттыру әртүрлі әдістермен жүзеге асырылады: битумизация, цементтеу, электросиликатизация, силикатизация, шайырлы қосылыстармен өңдеу, толтырылған қадаларды төсеу және қиыршық тасты тығыздау.
Ғимаратты қайта құру бойынша барлық іс-шаралар жүргізілгеннен кейін алаңның шаршы метріне қысым төмендейді.
Қабырғалар
Оларға іргетаспен бірдей факторлар әсер етеді. Бұл құрылымның шөгуі, қасбеттегі эрозия мен жарықтардың пайда болуы, тірек жақтауының бұзылуы.
Жұмыс кезінде қабырғалардың сәндік және қоршау сипаттамаларын қалпына келтіруге, олардың әртүрлі жүктемелерге тиімді төтеп беру қабілетіне баса назар аударылады.
Қасбеттер
Ғимараттардың беттерін сыртқы әрлеу үнемі агрессивті Климаттық әсерлерге ұшырайды, сондықтан жиі жаңартуды қажет етеді. Тізбесіне қалпына келтіру жұмыстарын жатқызады сияқты іс-шаралар:
жеке кіру құрылғысы, қолданыстағы жөндеу, кіру тобын жайластыру;
қысқы бақшаны аяқтау;
терезе ойықтарының мөлшерін немесе олардың санын ұлғайту;
жеке үй-жайларды кеңейту.
Ғимараттың қасбетін қайта құру үшін жобаны келісіп, жұмыстарды орындауға рұқсат алу керек. Құжаттаманы дайындау кезінде қалпына келтіру оның тұтас сәулеттік келбетін бұзбауы үшін қолданыстағы құрылымның сыртқы түрі ескеріледі.
Нысандарды қалпына келтірудің соңғы кезеңінде шатырды жөндеу жұмыстары жүргізіледі. Барлық ақауларды жойыңыз, зақымдалған жерлерді бояңыз, тозған құбырлар мен ойықтарды өзгертіңіз. Жұмсақ шатырларға патчтар қойылады, ал тозған кезде олар бүкіл жабынды өзгертеді.
Біздің үйлеріміз бен кеңселерден қалалық кеңістіктерге дейін сәулет адами мінез-құлық пен өзара іс-қимылды қалыптастыруда маңызды рөл атқарады. Ғимараттың қалай салынатыны, әсіресе мектепке дейінгі жаста, балалар қоршаған әлемді игеріп, мидың өз сәулетін салған кезде өте маңызды болуы мүмкін.
Сондықтан әлемдегі сәулетшілер мектепке дейінгі және балабақшадағы балалардың тәжірибесін жақсарту жолдарын іздейді; олардың физикалық, әлеуметтік және танымдық дамуын қалыптастыру мүмкіндіктерін іздестіру және мектептегі және одан кейінгі жетістіктерін анықтауға көмектесу. ''Ғимараттар балалардың дамуына қалай әсер етуі мүмкін?'' деген сұрақ туындайды. Ойлаудың өзгеруі. Соңғы он екі жыл ішінде Батыс әлемі мектепке дейінгі жоспарлау туралы біздің көзқарасымызды өзгертті, - деді Дүниежүзілік банктің жоғары білім бойынша сарапшысы Тигран Шмис. ХХ ғасырдағы бокс тәріздес дәстүрлі балабақшалардан бастап сәулетшілер ''ортақ кеңістікте әр түрлі қызмет түрлерімен ашық, бірлескен орындарға'' ұмтылады [4].
"Ғимараттың жобалануы мектепке дейінгі жастағы балалар қоршаған әлемді игеріп, миының сәулетін құрғанда аса маңызды болуы мүмкін."
2007 жылы Токио маңында салынған екі жастан алты жасқа дейінгі балаларға арналған Фудзи балабақшасы осы қозғалыстың басталуына өз үлесін қосты және бүкіл әлемге таралды. Балабақшада үлкен шатыр бар, ол балалардың жүгіріп, ойнауы үшін шексіз Ойын алаңын жасайды, ал сыныптар арасында ешқандай шекара болмайды, келесі суретте осы балабақшаға назар аударыңыз [5].
Сурет 1.1 Фудзи балабақшасы
''Фудзи ғимарат балаларды әлеуметтік және физикалық тұрғыдан белсенді ете алады", - деп түсіндірді ұлттық үкіметтерге білім беруді жобалау мәселелері бойынша кеңес беретін мектепке дейінгі мекемелердің сәулетшісі Юре Котник. Оның айтуынша, ашық жоспар балалардың әлеуметтік қарым-қатынас жиілігін арттыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, балалар күн сайын бес километрге дейін жаяу жүре алады: дене белсенділігі моториканың дамуына ықпал етеді және когнитивті дамуды жақсартуға байланысты [6].
Ойын арқылы тәжірибені жалпылау. Ең бастысы, ашық жоспарлы балабақшалардың жаңа толқыны негізінен ойынға арналған. Соңғы жылдары дамуға сәйкес ерте білім берудегі ойынның маңыздылығы - ерте сауаттылық пен математикадан бастап, әлеуметтік және эмоционалды дағдылар мен өнімділікке дейін көптеген дәлелдер пайда болды.
''Балабақша кішкентай қала сияқты болуы керек, - деді Котник, балаларға мүмкіндігінше көп тәжірибе беруді'' мақсат етеді. Ол бірдей жабдықтары бар барлық ойын бөлмелердің орнына, кең спектірлі таңдау балалардың зияткерлік және дағдыларын дамытуға көмектеседі, деді. Ол ойын жабдықтарын алдын-ала анықтағанның орнына, ол балалардың қиялына бейімделуі керек, - деп түсіндірді өз жұмыстарында.
Сурет 1.2 Фудзи балабақшасының ішкі ойын алаңы
Жоғары айтылып кеткен ұсыныстарды шындыққа келтірудің ең жақсы тәсілдерінің бірі - табиғат пен оның барлық өзгеретін жағдайларын балалардың ойыны мен тәжірибесіне қосу. Фахидің әлемге әйгілі сәулетшісі Такахару Тесука әрдайым ағаштар, су және топырақ сияқты заттарға оңай қол жетімділікті қамтамасыз ете отырып, сырты мен ішіндегі аралықты құруға тырысады.
Дәлелдер сонымен қатар қауіп элементтерін қосатын ойын екі жастан бес жасқа дейінгі балаларға ахуалдарды шешу және назар аудару сияқты дамудың барлық пайдасын әкелетінін көрсетті. Бұл қауіпті Фудзиге көтерілуге арналған үлкен қадамдар немесе ағаштар сияқты мектепке дейінгі құрылымдарға салуға болады. Тесука: ''Біз жасайтын барлық нәрсе сыналды'', - дейді.
Бұл жаңа типтегі ғимараттардың дәстүрлі мектепке дейінгі мекемелерге қарағанда әсерін тікелей дәлелдеу үшін қосымша зерттеулер қажет ететін болады [7].
Қазіргі заманғы балабақшалар, олардың айқын стереотиптеріне қарамастан, жобалаудың өте күрделі нысаны болып табылады. Балалар-өте талапшыл пайдаланушылар - олар үшін кеңістік бірегей, жарқын, креативті және эргономикалық ыңғайлы болуы керек. Қазіргі заманғы сәулетшілер балалар үшін күтпеген сценарийді жасауға жиі жиналады: балалар алаңында қызықты сюжет ойнатылады, бірегей ойын ортасын жасайды, баланың күнделікті өміріне ертегі кейіпкерлерін енгізеді, түрлі конструкциялар, әшекейлер және өрмелеу және секіру үшін көп нәрсе ойлап табады. шығармашылық заттар.
Расында да, еліміздің балабақшаларынан айырмашылығы, төменде қарастырылған балабақшалар кішкентай топтарға арналған. Қазахстан әртүрлі жастағы, қарапайым және мүгедек балаларды қабылдай алатын үлкен және кең балабақшаларға зәру.
Швеция. Кәдімгі тұрғын үй ғимаратының бірінші қабатында орналасқан бұл балабақша макеттер мен түстердің қалыптасқан барлық стереотиптерін бұзады. Көп деңгейлі және футуристік болып көрінеді, ол ерекше ертегілер әлеміне келушілерге есік ашады. Бұл Стокгольмдағы Стокорг балабақшасы. Оны жасаушылар Rotstein Arkitekter сәулет бюросы. Олар балалық шақтың жарқын, көңілді және есте қаларлық болуы керек екендігіне сенімді. Швецияда, біздікіндей, бұлтты күндерге қарағанда күн шуақты күндер аз.
Сурет 1.3 Сьёторгет балабақшасы
Архитектуралық студия әзірлеген жоба ашық түсті реңкілерде ерекше геометриялық элементтері бар үш бөлмені қарастырады. Бөлмелер көрнекі түрде кең, әр сыныпта үш терезе жасалған - біреуі кішкентай және екеуі үлкен. Көптеген тауашалар, терезелер мен есіктер балаларға шығармашылық ойлау мен қиялын дамытуға көмектеседі, бұлтты күндері де жағымды көңіл-күй сыйлайды. Бөлмелер арасындағы бөлмелердегі терезелер оларды бір кеңістікке біріктіруге мүмкіндік [8].
Сурет 1.4 Сьёторгет балабақшасының интерьері
Испания.Үш жасқа дейінгі балалар баратын балабақшаны жарқын бояудың тағы бір идеясы Испаниядан келген архитектор Алехандро Муноз Мирандаға келді. Гранададағы балабақша - өте жарық үй. Бұл балабақшаның іші әр түрлі түстермен боялған. Әрине, бала күні бойы болатын бөлме үшін бояуды таңдау оңай емес.
Психологтар қызыл түстің көп болуы баланың психикасына қатысты проблемаларға, көк түс депрессияға түсіп, ұйқышылдыққа әкелетінін дәлелдеді. Бірдей түс әр баланың психикасының түріне байланысты әр түрлі реакция тудыруы мүмкін, яғни индивидуалды. Әр түрлі бөлмелер үшін әртүрлі түстер таңдалады: ойындар, түскі ас, сонымен қатар тыныштық пен ұйықтауға арналған бөлмелер бар. Жалпы алғанда, бала осындай жарқын түсті үйге мереке, тартымды және қызықты нәрсені асыға күтеді. Ең бастысы, әсемдік балабақшадағы оның жеке басын қалыптастыруға көмектеседі және, бәлкім, ол жаққа оралғысы келеді [9].
Франция. Францияда бір жарқын және ерекше балабақша бар. Оны Hondelatte Laporte Сәулет бюросының сәулетшілері жобалаған. Бұл балабақша Giraffe Childcare Center балаларды күту орталығы деп аталады және Париждің шетіндегі Булон-Биланкурта көшесінде орналасқан. Жоба авторлары өздеріне қалалық пейзажды әртараптандыруды, балалық шақ пен қиялдарды шындыққа айналдыруды мақсат етіп қойды. Ерекше жоба 60 орындық балабақша мен 20 орындық питомниктің болуын қарастырады.
Ғимараттың сыртқы бөлігінің негізгі элементі - үлкен керік. Ғимарат оған қолдау көрсететін сияқты, ол жақын тұрған ағаштардың жапырақтарын жайлап жейді, ал үлкен полюстер аюлар орталықта жүреді. Ғимараттың қасбеті ақ гофрленген темірден жасалған, ол жабайы жануарлардың сюрреальды фигуралары үшін жақсы үйлеседі. Ғимарат қала сәулетіне ерекше көңіл-күй сыйлайды және өзі жабайы жануарлар мен өсімдіктер заманауи сәулетпен үйлесетін қалалық джунгли ерекше бейнесіне айналады [10].
Сурет 1.5 Giraffe Childcare Center
Кейде балабақшаны жобалау үшін жаңадан орын алып жаңадан ғимарат құру қаражат жағынан қолайсыз келеди, сондықтан кейде ескі ғимаратты қайта құру қажет. Бұл Парижде Palatre and Leclere архитектуралық бюросының дизайны бойынша Пайол балабақшасын қайта құру кезінде жасалды. Балабақша Париждің 18-ші ауданында Пайол көшесінде.
Сурет 1.6 Пайол балабақшасы
Ескі ғимарат жарқын әрлеудің арқасында жаңа келбетке ие болды. Ғаламдық өзгерістер қасбетке әсер етпеді, мұнда жарқын дақтар - бұл көк түстің есіктері мен қақпалары, осы әдемілікпен безендірілген - бұл жарқыраған кемпірқосақ. Қақпа артында жасырылған заттар ашық түстермен боялған және әртүрлі ойындар мен іс-шаралар аймақтарына бөлінген. Қайта құру кезінде ғимарат ішіндегі бөлмелер де көптеген реңктері бар кемпірқосақтың түрлі түстерімен боялған [11].
Қазақстан Республикасындағы мектепке дейінгі білім беру
"Қазақстандағы білім беру жүйесі өткен ғасырдың 90-шы жылдары ескірген әдістемелік база жағдайында дамыды. ЮНЕСКО жүргізген зерттеулер Қазақстандағы білім беру сапасының төмендеуінің тұрақты үрдісін көрсетті.
Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесі Оқушыларды өз бетінше өмір сүруге дайындауға және олардың болашаққа нақты жоспарларын қалыптастыруға бағдарланбаған. Нәтижесінде түлектердің тек 30% - ы ғана болашақ мамандығын саналы түрде таңдады. Мектепке дейінгі білімнің болмауы балалардың мектепке дайындығына теріс әсер етті.
Елдің экономикалық дамуының басталуымен Республика Үкіметі білім деңгейіне де назар аударды. Реформалар қабылданды, олардың мақсаты мемлекеттің қажеттіліктеріне сәйкес білім беру сапасын жақсарту және жоғары дамыған шет елдердің тәжірибесін енгізу болды.
"Қазақстан Үкіметі мектепке дейінгі білім беру мәселесіне байыпты қарады. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын қаржыландыруды ұлғайту және жеке инвестицияларды тарту арқылы мемлекет мекемелер санының тез өсуіне ықпал етті
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың маңызын арттыру жалпы әлемдік үрдістердің қатарына жатады. Балабақшаға баратын балалар білімнің барлық деңгейлерінде білімді жақсырақ игереді және жалпы өмірде сәтті болады.
Осы бағдарламаның мақсаттарының бірі балаларды сапалы мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен толық қамтуды, балаларды мектепке дайындау үшін мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың әртүрлі бағдарламаларына тең қол жеткізуді қамтамасыз ету болып табылады.
5 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды мектепалды даярлаудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында мектепке дейінгі білім беру деп мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларының (жалпы білім беретін және арнайы) өзара іс -- қимыл жасайтын сабақтастығы және оларды іске асыратын мектепке дейінгі ұйымдар желісі-балалар үйлеріндегі және жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған мектеп-интернаттардағы мектепке дейінгі топтар, балалар үйлері, мектепалды сыныптар, мектептен тыс ұйымдардағы мектепке дейінгі топтар түсініледі.
Мектепалды білім беру мәселесі бойынша көптеген пікірталастар болды, және де Қазақстанда Мектепке дейінгі білім болмайды деп көрінуі мүмкін. Бірақ ол қандай да бір себептермен балабақшаға бармаған балаларды мектепалды даярлау мүмкіндігін жоққа шығармай, өз ұстанымын қорғады.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының сапасын арттыру мақсатында 2008 жылы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты әзірленді және бекітілді. Сөйлеу, ақыл-ой, эмоционалды-еріктік саласы бұзылған және басқа да даму ерекшеліктері бар мектеп жасына дейінгі балаларды топтық және жеке психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламалары әзірленді және сыналды.
Балаларды оқытуға деген көзқарас өзгерді. Қазақстандағы мектепке дейінгі білім беру жүйесінде балалардың дербестігі мен өзін-өзі қамтамасыз етуін дамыту бірінші орынға шығады. Балалық шақ кезеңі тек мектеп өміріне дайындық қана емес, адам дамуының маңызды кезеңі екенін түсінді.
Жаңа тәсіл баланың қажеттіліктеріне және оның жас мүдделеріне сәйкес келеді. Оқыту ойын барысында тапсырмаларды біртіндеп қиындата отырып жүреді. Бұл балалардың жаңа білім алу процесіне қызығушылығын сақтауға мүмкіндік береді.
Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі білім берудің жаңа білім беру стандартының негізгі идеясы ойын-сауық нысаны ретінде шығармашылыққа айналуы мүмкін. Ойын барысында адами қатынастардың модельдері қалыптасады, баланың мектепке психологиялық дайындығы жүреді.
"Мектепке дейінгі білім беру -- бұл бүкіл білім беру жүйесінің негізі, өйткені дәл осы жерде баланың болашақ дамуының сипатын анықтайтын жеке тұлғаның негіздері қаланады.Мектепке дейінгі білім берудің мақсаты-баланың жеке жас әлеуетін барынша ашуға жағдай жасау. Функционалды сауатты тұлғаны дамыту үшін жағдайлар қажет -- кез-келген өмірлік міндеттерді (мәселелерді) шеше алатын, өмір бойы алған білімдерін, дағдылары мен дағдыларын қолдана алатын және сонымен бірге адам болып қала беретін адам. Бала өз өмірінің субъектісі болу, өзінің әлеуетін көру, өз күшіне сену, қызметте сәтті болуды үйрену құқығын алуы керек. Бұл оның балабақшадан мектепке ауысуын едәуір жеңілдетеді, мектепте білім алуға деген қызығушылығын сақтайды және дамытады.
Мектепке дейінгі білім беру жүйесінде бала ұзақ уақыт бойы білім, Дағдылар жиынтығының тасымалдаушысы ретінде қарастырылды. Мұғалімдер мен тәрбиешілерге ойлау қабілетін қалпына келтіру қиынға соғады. Олар мектепке дейінгі білім беру -- бұл баланы әлемді тануға қолдау көрсету, оны дамытуға қолдау көрсету және көмек көрсету екенін жиі түсінбейді.
"Мектепке дейінгі білім беру үздіксіз білім беру жүйесінің бастапқы буыны болып табылады. Ол баланың сау, дамыған жеке басының қалыптасуын қамтамасыз етеді, оқуға деген ынтасын оятады, жүйелі оқуға дайын болады. 6-7 жасқа дейінгі мектепке дейінгі білім беру мемлекеттік және мемлекеттік емес мектепке дейінгі балалар мекемелерінде және отбасыларда жүзеге асырылады. 4, 5
Мектепке дейінгі білім берудің негізгі бағыты-балаларды мектепте оқуға дайындау, дені сау, дамыған, еркін тұлғаны қалыптастыру, қабілеттерін ашу, оқуға деген ынтасын тәрбиелеу, жүйелі оқыту.
Мектепке дейінгі білім беру Қазақстан Республикасының жалпы білім беру жүйесінің құрамдас бөлігі ретінде маңызды рөл атқарады, өйткені оның шеңберінде баланың ерекшеліктері айқындалады, оның даму шарттары қамтамасыз етіледі, баланы мектепке даярлаудың ауқымды бағдарламасы іске асырылады. Әлемдегі қазіргі кезеңде мектепке дайындық екі компоненттің жиынтығы ретінде түсініледі: оқуға дайындық және мектепке дайындық.
Бірыңғай функциялар мен міндеттерді іске асыра отырып, Қазақстанның мектепке дейінгі ұйымдары өздерінің негізгі қызметіне -- түзету қызметіне (бөбекжай, дене және ақыл-ой мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған балабақша (сөйлеу, көру, есту, интеллект, тірек-қимыл аппараты ауыр және неғұрлым жеңіл бұзылған, жиі және ұзақ ауыратын, психикалық дамуы тежелген, туберкулез инфекциясының ерте көрінісі бар, туберкулездің шағын және баяу нысандары бар, жиі және ұзақ ауыратын суық тию аурулары және т.б.) байланысты мақсаты бойынша ерекшеленеді. "Түзету үлгісіндегі мектепке дейінгі ұйымдарда топтардың толымдылығы балалардың дене және психикалық дамуының бұзылуына және олардың жасына байланысты белгіленеді және 8-ден 20-ға дейін баланы құрайды . Түзету түріндегі мектепке дейінгі ұйымдардағы негізгі қызмет түрлері-медициналық, физикалық дамуды міндетті түрде түзетумен және дамытумен, психикалық дамуды міндетті түрде түзетумен. Балалармен түзету жұмыстарының түрлері: жеке және шағын топтар); аралас -- жалпы дамыту және түзету сипатындағы функцияларды біріктіретін балабақша, балабақша. 6
Аралас үлгідегі мектепке дейінгі ұйымдарда әртүрлі үйлестіру топтары жұмыс істейді: мысалы, жалпы дамыту және түзету топтары; күтім жасау, қарау, сауықтыру топтары және жалпы дамыту топтары; балалардың жас топтарының саны мен ұйымда болу ұзақтығы бойынша: балалар бөбекжайы, балабақшалар, күндізгі, тәулік бойғы, икемді жұмыс уақыты бар бөбекжай.
Қазіргі уақытта республиканың ауылдық жерлеріндегі мектепке дейінгі ұйымдардың көпшілігінде топтар саны аз және жасы бойынша аралас балалар құрамы бар: бір топтық, екі топтық, үш топтық. Қалаларда 4-тен 14-ке дейінгі топтары бар балабақшалар жұмыс істейді, кейбір балабақшаларда параллель жас топтары бар.7
Баланың білім алуға және өзінің қабілеттерін толық дамытуға құқығы балалардың өмірі мен қоғамның әл-ауқаты үшін аса маңызды.
Қазақстан қоғамының өмірін демократияландырудың және демократиялық құндылықтарды түсінудің жалпы үрдісі демократиялық құндылықтар мен демократия мәдениетін қоғамның барлық қабаттарында орнықтыруға бағытталған саяси дамудың неғұрлым терең процесін, яғни формалды аяқталуы жоқ процесті жүзеге асыруды талап етеді. Демократияны құру адамның елдің саяси өміріне қатысу құқығына ие болған кезден емес, ерте жастан - баланың физикалық, интеллектуалдық, әлеуметтік дамуы басталған кезден басталуы керек. 8
Біздің мемлекетіміздің тұрақты демократиялық өзгерістерге деген үміті - бұл мектепте сәтті оқуға дайындалған, олардың пікірлері мен көзқарастары отбасында, мектеп ортасында және қоғамда бағаланатынын түсінетін балалар деп айта аламыз.
Білім беру саласындағы демократиялық өзгерістер-ойлы көзқарасты талап ететін оңай процесс емес. Бір жағынан, соңғы онжылдықта қол жеткізілген оң нәтижені сақтау қажет, ал екінші жағынан, білім беру саласында жаңа тәсілдерді енгізу қажеттілігі туындады.
Осындай қадамдардың бірі Қазақстанның әлемдік білім беру кеңістігіне кіруінің көрсеткіші ретінде 12 жылдық оқытуға көшу болып табылады. 12 жылдық жалпы орта білім беретін мектепке көшу тұжырымдамасы мектепке дейінгі және мектепалды білім беру стандарттарын қайта қарауды талап етті.
Қазақстанның үлкен артықшылығы-мектепке дейінгі тәрбие XX ғасырдың екінші жартысында мемлекеттік білім беру жүйесінің бір бөлігіне айналды. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі мемлекеттің отбасы алдындағы міндеттерін атқаруының маңызды бөлігі болды, өйткені қызметтер ақысыз немесе өте төмен ақыға ұсынылды. Бұл жүйені кең қол жетімді етті. Әдетте балаларға жақсы тамақтану, медициналық бақылау, сондай-ақ ресми бағдарлама бойынша ерте білім алу мүмкіндігі кепілдендірілген. 1 жастан 7 жасқа дейінгі балалардың жартысынан көбі мектепке дейінгі білім беру жүйесімен қамтылды. Бала үшін жұмыс істейтін қуатты "балалар индустриясы" құрылды.
Кейбір елдердің стандарттарының материалдарын талдай отырып, біз дамыған елдерде ерте балалық шақ (мектепке дейінгі) әлеуметтік және экономикалық дамудың күрделі мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін ерекше білім беру ресурсы ретінде қарастырылатынына көз жеткіздік. Айта кету керек, Еуропаның барлық елдерінде ерте білім беру ұлттық саясаттың мәні болып табылады және бірқатар елдерде оны мемлекет қаржыландырады. Бұл тәсіл АҚШ-та бар.
"АҚШ-тың заманауи стандарттары тек ата-аналар мен мұғалімдерге ғана емес, сонымен қатар көптеген мамандарға да қатысты. Елімізде маңызды міндеттердің бірі ретінде ерте оқытудың тиімді технологияларын пайдалануды қолдау міндеті қойылып отыр. "Бала құқықтары туралы Конвенцияда" балаларға білім беру баланың жеке басын, талантын, ақыл-ой және физикалық қабілеттерін дамытуға бағытталуы керек, сонымен қатар балалар қоғамдағы тәуелсіз өмірге толық дайын болуы керек және Біріккен Ұлттар Ұйымының Жарғысында жарияланған идеалдар рухында, әсіресе Бейбітшілік, қадір-қасиет, төзімділік, еркіндік, теңдік және ынтымақтастық рухында тәрбиеленуі керек " 9
Мектепке дейінгі балалық шақ - бұл мектепке дайындық емес, адамның дамуының тәуелсіз кезеңі екенін ескере отырып, жаңа Стандарт басқа мақсаттарды қояды: баланың толыққанды даму кеңістігін құру және оның жеке дамуына жан-жақты қолдау көрсету, бұл оның қолайлы әлеуметтенуіне және жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарға негізделген негізгі құзіреттіліктерді игеруге ықпал етеді. Стандарт баланың құзыреттілігін қалыптастыру негізінде қоғамда оң қарым-қатынасқа қабілетті шығармашылық тұлғаны тәрбиелеуді көздейді.
Құзыреттілік-бұл туындайтын танымдық мәселелерді өз бетінше шешуге, адамның қоғамдағы өмір нормалары мен ережелерін дұрыс орындауға мүмкіндік беретін өз ұстанымын анықтауға қажетті даму деңгейі. Бала өз іс-әрекетін жоспарлауды, мақсат қоюды, оған жетудің жолдарын табуды үйренуі керек. Мектеп жасына дейінгі бала әлеуметтік-мәдени ұстанымдарды, іс-әрекеттің еркіндігін өзгерту қабілетін қалыптастыруы керек.
ҚР мектепке дейінгі балалық шақтың білім беру стандартының жаңалығы мектепке дейінгі ұйымдардың білім беру қызметінің негізін негізгі оқу жоспарымен реттелетін мұғалімнің қызметі емес, бала педагогикалық процестің субъектісі ретінде анықтайды.
"Балалардың іс-әрекетінің жетекші түрі дәстүрлі іс-шаралар емес, ойын. Әлеуметтанулық зерттеулер, ата-аналар мен мұғалімдердің сауалнамалары балалардың балабақшаға құрдастарымен ойнауға және сөйлесуге келетінін, уақытты өткізу қызықты екенін көрсетті. Қалғанының бәрін олар болдырмауға тырысатын "тітіркендіргіш жүктеме" ретінде қабылдайды. Дәстүрлі ұйымдастырылған сабақтар балалардың тек 20% - ын қызықтырады."10 Стандарт педагогикалық процесті ұйым тұрғысынан демократиялық етеді, ал ғылыми -- балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді. Педагогикалық процесті құрудың жаңа тәсілі балалардың қажеттіліктеріне сәйкес келеді. Ойын іс-әрекетіндегі міндеттердің біртіндеп күрделенуі балаға алға ұмтылуға және өзін-өзі жетілдіруге мүмкіндік береді, яғни.бәрі түсіндірілетін және негізінен тек Орындаушының қасиеттері қалыптасатын оқудан айырмашылығы, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Стандарт ойын-сауық, демалыс бола отырып, оқуға, шығармашылыққа, адами қатынастарды модельдеуге, олардың өмірдің әртүрлі салаларындағы көріністеріне айналуы мүмкін деген идеядан туындайды.Мектепке дейінгі кезеңде ойын іс-әрекетін дамыту нәтижесінде оқытудың әлеуметтік маңызы бар және әлеуметтік бағаланатын қызметіне дайындық қалыптасады."Бүгінгі таңда республикадағы әлеуметтік-экономикалық өзгерістер жалпы білім беру мен тәрбиенің мазмұнын сапалы қайта бағалау қажеттілігін туындатып отыр. Бұл құбылыс адамдардың санасындағы күрделі өзгеру процестерімен бірге жүреді. Біздің қоғамның ілгерілеуі көбінесе жас ұрпаққа қандай адамгершілік, моральдық, рухани категорияларды олардың санасына сіңіретін, мәдени және шығармашылық мақсаттарға қалай дайындайтынымызды және қалай үйрететінімізге байланысты. Бүгінгі таңда мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істейтін мұғалімге жоғары талаптар қойылады. Логикалық-бұл мұғалімнің функцияларын, дағдыларын, дағдыларын анықтайтын стандарттың пайда болуы. 11
"ҚР мектепке дейінгі білім беру стандарты, ең алдымен, тек оқыту әдістемесін ғана емес, бақылау мен бағалау, өз қызметін жобалау және баланың дамуын болжау әдістерін меңгерген шығармашылық педагогқа бағытталған. Мұғалімнің қызметі жаңа стандартқа сәйкес мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының дамуын қамтамасыз ететін жағдай жасауға бағытталған.
Стандарт мұғалімнің ойлауын қайта құруға арналған, бұл оған педагогикалық ізденіске белсенді қатысуға, іс-әрекеттің жаңа тәсілдерін игеруге, стандартты емес педагогикалық жағдайларды шешуге, нәтижені шығармашылық тұрғыдан өзгертуге және болжауға мүмкіндік береді. Стандарт мұғалімнің кәсіби құзыреттілік деңгейін арттыратын ұйымдастырушылық және әдістемелік мәселелерді шешудегі қажетті жағдай ретінде өзін-өзі тәрбиелеуге ынталандыруға арналған".12
Педагогикалық процесті ұйымдастырудың, педагогтың кәсіби құзыреттілігінің, білім беру мазмұнының жаңа тәсілдері қойылған міндеттерді табысты іске асыруға мүмкіндік береді деп ойлаймыз.
Кез-келген баланың дамуы ерекше. Баланың әлемді дамыту және тану процесіне оның қоршаған ортасы, әлеуметтік мәртебесі, ата-аналардың материалдық жағдайы және мәдени нормалары, сондай-ақ жергілікті немесе отбасылық дәстүрлер мен әдет-ғұрыптар әсер етеді. Ерте балалық шақ стандарттарының әлемдік тәжірибесіне жүгіну алдыңғы қатарлы елдерде отбасылық және қоғамдық тәрбиені бір сатыға қою үрдісі байқалатынын көрсетті. Бірқатар елдерде мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытуда ата-аналарды қолдаудың арнайы бағдарламалары әзірленуде.
"Сонымен, Филиппинде ата - аналарды баланың қажеттіліктерін тыңдауға және түсінуге үйретуге бағытталған "ата-ана тиімділігі қызметі" бағдарламасы жасалды, Түркияда ата-аналарға арналған бейнематериалдарды көрсетуге негізделген "ата-ана тәрбиесін жақсарту бастамасы" бар, Кубада - "балаңызды үйретіңіз"бағдарламасы. Қазақстанда мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу және оқыту процесінде ата-аналардың белсенді қатысуымен құрылған "Stepbystep" халықаралық бағдарламасы енгізілді. 13
ҚР мектепке дейінгі балалық шақ стандарттары ата-аналардың педагогикалық процесті ұйымдастыруда серіктес ретіндегі рөлін анықтады. Сонымен қатар, стандарт ешқашан орындалмаған мүлдем жаңа функцияны орындайды. Баланың құзыреттілік даму индикаторларының арқасында ол ата-аналарға әр жас кезеңінде өз құзыреттілігінің деңгейін дербес бақылауға мүмкіндік береді, үйде оның толық тәрбиесі мен оқуын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. "Стандарттың негізі-баланың әлеуметтік және отбасылық тәрбиесін оңтайлы үйлестіру идеясы. Тек осы тәсіл адамның дамуындағы маңызды кезеңнің еркін-ойын, эмоционалды бай өмір сүруіне мүмкіндік береді. Ата-аналар стандартта маңызды фактор болып табылатын пәндік ортаны ұйымдастыру бойынша кейбір ұсыныстарды таба алады. 14
Жаңа стандарт мектепке дейінгі білімнің отбасымен өзара әрекеттесудің жаңа формаларына, оның құрылымына интеграция негізінде қоғаммен берік байланыс орнатуға, педагогикалық процесті демократияландыруға, мұғалімдер мен балалар ұжымында ашық қарым-қатынас орнатуға, дамушы білім беру ортасын құруға дайындығын қамтамасыз етеді.
"Жаңа стандарт жаңа құндылықтарға ие. Бұл мінсіз болмауы мүмкін және кейбір аспектілер бойынша қосымша талқылауды қажет етеді. Бірақ бұл қазіргі мектепке дейінгі білім беру жағдайында қолайлы білім беру ресурстарын құруға көмектесетін белгілі бір мағынаға ие. 15
"Қазақстан Республикасында дамудың қазіргі кезеңінде мектепке дейінгі білім беру жүйесіне жаңа тәсілдерді және оқу процесін ұйымдастырудың жаңа тиімді нысандарын іздеуді талап ететін терең әлеуметтік-экономикалық өзгерістер болып жатыр. Бұл "Қазақстан-2030" Стратегиялық бағдарламасында, Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында, "білім туралы" ҚР Заңында, балаларды мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен қамтамасыз ету жөніндегі 2010-2014 жылдарға арналған "Балапан" бағдарламасында, ҚР мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында-1.001 - 2001 және басқа да негіз қалаушы нормативтік құжаттар мен заңға тәуелді актілерде уақтылы көрініс тапты. Ұсынылған мемлекеттік құжаттарда Қазақстан Республикасындағы мектепке дейінгі білім беру жүйесін жаңғыртудың тұжырымдамалық негіздері қаланды. Бірақ оларды қарастырмас бұрын, "мектепке дейінгі білім"терминін түсінудегі қолданыстағы ғылыми тәсілдерді талдауға жүгінген жөн деп санаймыз. 16, 17, 18
5 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды мектепалды даярлаудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында мектепке дейінгі білім беру деп мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларының (жалпы білім беретін және арнайы) өзара іс -- қимыл жасайтын сабақтастығы және оларды іске асыратын мектепке дейінгі ұйымдар желісі-балалар үйлеріндегі және жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған мектеп-интернаттардағы мектепке дейінгі топтар, балалар үйлері, мектепалды сыныптар, мектептен тыс ұйымдардағы мектепке дейінгі топтар түсініледі.
Мектепалды білім беру мәселесі бойынша көптеген пікірталастар болды, және де Қазақстанда Мектепке дейінгі білім болмайды деп көрінуі мүмкін. Бірақ ол қандай да бір себептермен балабақшаға бармаған балаларды мектепалды даярлау мүмкіндігін жоққа шығармай, өз ұстанымын қорғады.
Оқуға дайын болу-бұл адамның ақыл-ойының білімді игеруге және дағдылар мен дағдыларды игеруге деген туа біткен қабілеті. Барлық адамдардан оқуға дайын болу әр түрлі және оны көптеген факторлар күшейтеді: жақсы денсаулық және медициналық мекемелерге қол жетімділік, жақсы тамақтану, ата-аналардың экономикалық мүмкіндіктері және олардың жұмысы, қолдау көрсететін отбасы, қызмет көрсету және қолдау саясаты. Мектепке дайындық-бұл баланың мектеп тәжірибесін оңтайландыру үшін игеруі керек белгілі бір білім мен дағдылардың жиынтығы: физикалық және моторикалық, Әлеуметтік және эмоционалды дағдылар, оқуға бейімділік, сөйлеу және танымдық дағдылар.
Баланың мектептегі оқуға психологиялық дайындығы және оның жеке қасиеттерінің даму деңгейін өзектендіру 5-6 жастағы балаларға мектепке дейінгі білім беруді жүзеге асыру кезеңінде орын алады.
Мектепке дайындық-бұл баланың жағдайы ғана емес, сонымен қатар мектеп, отбасы, қоршаған орта жағдайлары. Бұл жағдайларды жақсы түсіну және анықтау үшін мектепке дейінгі жастағы балалардың стандарттары қажет.
Білім беру "Қазақстан - 2030"ұзақ мерзімді стратегиясының маңызды басымдықтарының бірі болып танылды. Қазақстандағы білім беру реформаларының жалпы мақсаты білім беру жүйесін жаңа әлеуметтік-экономикалық ортаға бейімдеу болып табылады. Қазақстан Президенті сондай-ақ республиканың әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіруі туралы міндет қойды. Білім беру жүйесін жетілдіру осы мақсатқа қол жеткізуде маңызды рөл атқарады.
"Отандық мектепке дейінгі білім беру жүйесін жаңғыртудың маңызды кезеңі балаларды мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен қамтамасыз ету жөніндегі 2010-2014 жылдарға арналған" Балапан " бағдарламасын қабылдау болып табылады. 20
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың маңызын арттыру жалпы әлемдік үрдістердің қатарына жатады. Балабақшаға баратын балалар білімнің барлық деңгейлерінде білімді жақсырақ игереді және жалпы өмірде сәтті болады.
Осы бағдарламаның мақсаттарының бірі балаларды сапалы мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен толық қамтуды, балаларды мектепке дайындау үшін мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың әртүрлі бағдарламаларына тең қол жеткізуді қамтамасыз ету болып табылады.
"ҚР" Білім туралы " Заңымен бес-алты жастағы балалардың міндетті мектепалды дайындығы енгізілген. 2016 жылғы 1 қазандағы жағдай бойынша балабақшалар мен мектептерде 235,1 мың бала баратын 13,2 мың мектепалды сыныптар мен топтар жұмыс істеді немесе 72%, бұл өткен жылғы деңгейден 6% -- ға жоғары, оның ішінде: қалалық жерлерде -- балалардың 75% - ы, ауылдық жерлерде-68%, ал 2006 жылы ауыл балаларының 56,7% - ы мектепалды даярлықпен қамтылды".
Мектепке дейінгі тәрбиені қаржыландыру үш есеге жуық ұлғайтылды. Талдау көрсеткендей, елдегі мектепке дейінгі білім беруге арналған жергілікті бюджеттердің шығыстары 2015 жылғы $30,7 млн -- нан 2016 жылы $74,2 млн-ға дейін өсті, мектепке дейінгі ұйымда бір баланы күтіп-бағу бойынша орташа шығыстар да өсті-2015 жылғы $181,2-ден 2016 жылы $430-ға дейін.
Мектепке дейінгі білім беру статистикасы
ҚР БҒМ соңғы 5 жылда еліміздің барлық облыстары бойынша мектепке дейінгі ұйымдар санының өсу динамикасын келтірді. Осы жылдар ішінде мектепке дейінгі ұйымдардың саны 2388 нысанға артты. 1 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды қамту 54% -- ға дейін (758772 бала), ал 3 жастан 6 жасқа дейін-82% - ға дейін (658312 бала) өсті.
2015 жылдың қорытындысы бойынша елімізде 8834 мектепке дейінгі мекеме жұмыс істеді, оларға 758,8 мың бала қатысты (екі көрсеткіш те 2014 жылмен салыстырғанда 4,3% - ға өсті). 2844 ұйым қалаларда жұмыс істеді, оларға 428,2 мың мектеп жасына дейінгі балалар келді, тағы 5990 -- ауылдық жерлерде, оларда 330,6 мың бала оқыды.
Сонымен қатар, мектепке дейінгі ұйымдарда орын алу кезегінде 260 мыңнан астам бала тұр, оның ішінде 3-тен 6 жасқа дейінгі 147 084 мың бала бар. 21
Елдегі демографиялық процестер-республиканың мектепке дейінгі ұйымдарында орын алу кезегінің өсуінің айқындаушы факторларының бірі; 2008 жылдан бастап балабақшаларда орын күтушілер саны 20,8 мың балаға өсті.
Жергілікті атқарушы органдардың деректері бойынша елдегі елді мекендердің жартысының мектепке дейінгі ұйымдары жоқ. Бұл факт балалардың білім беру ұйымдарын ашу үшін болмауымен немесе жеткіліксіздігімен түсіндіріледі.
2010 жылдың соңында мектепке дейінгі ұйымдардың тапшылығын төмендету бойынша қабылданған шаралар ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық университеті
Кабиден Ұлдана Дәулетбекқызы
Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын заманауи үлгіде сауықтыру-шынықтыру шаралары мен дамыту үйірмелерімен қайта жобалау
ДИПЛОМДЫҚ ЖОБА
мамандығы 5B042100 - Дизайн
Нұр-Сұлтан 2021
Қазақстан Республикасының БIлIм және ғылым министрлIгI
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті
Дипломға жіберілді
Дизайн және инженерлік графика
кафедраның меңгерушісімен
_______________ Ә.К. Бәйдібеков
ДИПЛОМДЫҚ ЖОБА
Тақырыбы: Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын заманауи үлгіде сауықтыру-шынықтыру шаралары мен дамыту үйірмелерімен қайта жобалау
мамандығы 5B042100 - Дизайн
Орындаған:
Диз-51 тоб. студенті ___________ Кабиден Ұ.Д.
Ғылыми жетекші:
т.ғ.д., профессор: ___________ Садыкова Ж.М.
Нұр-Сұлтан 2021
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
1 БӨБЕКЖАЙ-БАҚША ҒИМАРАТЫН ЗАМАНАУИ ҮЛГІДЕ ҚАЙТА ЖОБАЛАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Бөбекжай-бақша ғимаратын заманауи үлгіде қайта жобалаудың теориялық маңыздылығы
Қазақстан Республикасындағы мектепке дейінгі білім беру
ШЫМКЕНТ ҚАЛАСЫНДАҒЫ БӨБЕКЖАЙ-БАҚШАНЫҢ ҒИМАРАТЫН ЗАМАНАУИ ҮЛГІДЕ ҚАЙТА ЖОБАЛАУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ МЕН ТӘСІЛДЕРІ
Қазіргі заманғы бөбекжай-бақшалардың замануи дизайнына талдау жасау
Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын заманауи үлгіде сауықтыру-шынықтыру шаралары мен дамыту үйірмелерімен қайта жобалау
ШЫМКЕНТ ҚАЛАСЫНДАҒЫ БӨБЕКЖАЙ-БАҚШАНЫҢ ҒИМАРАТЫН ЗАМАНАУИ ҮЛГІДЕ ҚАЙТА ЖОБАЛАУДА ЖАСАЛҒАН ЖҰМЫСТАРДЫҢ НӘТИЖЕСІ
Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақша ғимаратын қайта жобалаудың барысы, қолданылған әдістер және қосымша құжаттар
Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын заманауи үлгіде қайта жобалауда қоладанылған құрылыс материалдар мен технологиялар
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
ҚОСЫМША
КІРІСПЕ
Жобаның өзектілігі. Қазіргі таңда үздіксіз білім беру еліміздің ертеңі өсіп келе жатқан жас ұрпақтың білімінің тереңдігімен өлшенеді. Білімді, жан-жақты қабілетті ұрпақ - ұлтымыздың баға жетпес қазынасы. Қоғамымызда болып жатқан әлеуметтік-экономикалық өзгерістер мен еліміздің білім беру саласының әлемдік білім кеңістігіне өтуі білім беру саласында, соның ішінде мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға уақыт талабына сай өзгерістерді енгізуді талап етіп отыр.
Білім беру балабақша табалдырығынан басталады десек ешқашан қателеспейміз. Барлық білімнің бастауы - балабақшада. Мектепке дейінгі мекемелерде тәрбие мен білім саласында заманауи педагогикалық технологиялар қаншалықты маңызды болса, мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеуде де педагогикалық технологиялар ұғымы кеңінен қолданылатын ұғымның біріне айналды. Ендеше мектепке дейінгі білім беру саласының басты міндеттерінің бірі - өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбие беру үрдісіне заманауи әдістерін енгізу. Әрине бұл үшін мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде балалардың жеке басының қалыптасуы мен дамуына педагогтардың заманауи инновациялық технологияларды қолдана білу сауаттылығына да байланысты.
Тәрбие мен білім - егіз. Мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту мәселесі мемлекеттік саясаттың ажырамас бөлігі болып отыр. Егемен еліміздің талабына сай мектепке дейінгі тәрбие мен білім беру, қазіргі заманға сай білімді де тәрбиелі ұрпақ тәрбиелеу - білімді, жан-жақты тәрбиешілердің еншісінде. Заман өзгерген сайын әдіс-тәсілдер көбейіп, жаңарып, толығып жатыр. Жаңа технологияны, әдіс-тәсілдерді тиімді қолдану үздіксіз тәрбие беру мен білім сапасын арттырады. Сол себепті ғимартты заманауи жаңа технологияларды қолдана отырып қайта жаңарту керек.
Жаңа заман баласын қалыптастырып, дамыту үшін тұлғаның ішкі дүниесі мен оның қырсырын анықтап, мүмкіншіліктері мен қабілетінің дамуына жағдай жасау қажет. Жобалатын балабақшада балаларға үздіксіз білім беруде барлық жағдай қарастырылған. Себебі қазіргі заман балаларының берілген ақпаратты тез қабылдауынан, есте сақтау қабілеттері жоғары дамығандығын байқауға болады.
Жобаның мақсаты. Шымкент қаласындағы бөбекжай-бақшаның ғимаратын замануи үлгіде сауықтыру-шынықтыру үйірмелерімен қайта жобалау.
Жобаның міндеттері. Теория
- объект маңындағы аумақтың абаттандыруын жақсарту;
- ғимаратты қайта құру;
- ғимаратты функционалдық мақсатын өзгерте отырып қайта жаңарту;
- ғимарат үй-жайларын оқшаулау жағдайларын бағалау;
- ғимаратты және оның инженерлік жүйелерін заманауи талаптарға сәйкес қайта құру;
- ғимаратты, инженерлік жабдықты күрделі жөндеу.
Жобаның нысаны: Шымкент қаласында орналасқан балабақша.
Жобаның жаңашылдығы. Ғимаратты сауықтыру-шынықтыру рәсімдері мен балалардың қабілеттерін жақсартатын үйірмелерімен қайта жаңарту.
Жобаның пәні
Зерттеу базасы Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, Дизайн және инженерлік графика кафедрасы.
Зерттеу әдістері. Бақылау, моделдеу, компоненттік саралау, сауалнама алу, жобалау , графикалық және жобалық- композициялық әдістер.
Зерттеу көздері. Жазбаша және иллюстративті әдебиет көздері, заманауй тәжірибедегі аналогтар, дизайнерлердің еңбектері, ғаламтор көздері.
Жобаның ғылыми болжамы. Қазақстан Республикасының білім саласында бөбекжай-балабақшасын жаңа форматта ұсыну.
Зерттеудің тәжірибелік мәні ретінде, архитектуралық дизайн жобасын жүзеге асыру көмегімен, Қазақстандағы білім саласының дамуымен және оның әлемдік деңгейге өтуімен байланысты бірқатар проблемаларды шешу.
БӨБЕКЖАЙ-БАҚША ҒИМАРАТЫН ЗАМАНАУИ ҮЛГІДЕ ҚАЙТА ЖОБАЛАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Бөбекжай-бақша ғимаратын заманауи үлгіде қайта жобалаудың теориялық маңыздылығы
Үй -- жайлар мен құрылыстарды қайта жаңарту-бұл объект параметрлерінің (биіктігі, қабаттылығы, ішкі кеңістіктің немесе көлемнің конфигурациясы) толық немесе ішінара өзгеруі. Осы типтегі жұмыстарды жүргізу тірек Құрылыс конструкцияларын қондыру, қайта құру, кеңейту, ауыстыру немесе қалпына келтіру мақсатында жүзеге асырылуы мүмкін.
Іс-шаралар объектінің негізгі техникалық-экономикалық көрсеткіштерін өзгертуді көздейді.
Қайта құру жобасы ғимараттардың қасбеттік элементтерін жаңартуды, терезе мен есік ойықтарын, кіру топтарын, тамбурлар мен балкондарды жасауды, өзгертуді немесе жоюды да қамтуы мүмкін. Қоршаған аумақты өзгертуі мүмкін.
Жаңа нысандарды салумен салыстырғанда, ғимаратты қайта құру күрделі және көп уақытты қажет ететін процесс болып табылады, ол жұмыстың әр кезеңінде мұқият қарауды және жоғары кәсіпқойлықты қажет етеді.
Объектілерді жаңарту және қалпына келтіру бойынша жұмыстардың негізгі тізбесі
ғимараттарды қайта құру жобасы келесі іс-шараларды өткізу кезінде орындалады:
құрылыстың ішкі үй-жайларын қайта жабдықтау және қайта ұйымдастыру;
құрылыстың пайдалы алаңын өзгертуге әкелетін құрылыс-монтаж жұмыстарын орындау. Бұл кеңейту құрылысы, қосымша едендерді салу, шатырды салу және жаңарту;
жертөле құрылысы;
көтергіш құрылымдарды күшейту;
кірпіш қалауды қалпына келтіру, қасбеттің жарықтарын жою.
Қайта құру жұмыстары жаңа нысанды салудан гөрі күрделі. Өйткені, құрылым әдетте қолданыстағы өнеркәсіптік немесе тұрғын үй аймағында орналасқан, онымен тығыз техникалық және эстетикалық байланысы бар. Қалпына келтіру шаралары жеке көзқарасты және әр жағдайда егжей-тегжейлі жұмыс тізімін дайындауды қажет етеді.
Объектілердің әртүрлі бөліктерін реконструкциялау жобаларының ерекшеліктері
Іргетасы ғимараттың негізін жаңарту қажет:
құрылымды төсеу әлсіреген кезде;
топырақтың көтергіштігін төмендету;
базадағы жүктемені арттыру.
Топырақ пен іргетастарды нығайтуды мамандандырылған бригадалар іргелес учаскелер мен негізгі құрылыстың тұтастығын сақтау үшін тұтқалардың көмегімен (өлшемі 2 м-ден аз) жүзеге асырады.
Топырақтың тығыздығы мен көтергіштігін арттыру әртүрлі әдістермен жүзеге асырылады: битумизация, цементтеу, электросиликатизация, силикатизация, шайырлы қосылыстармен өңдеу, толтырылған қадаларды төсеу және қиыршық тасты тығыздау.
Ғимаратты қайта құру бойынша барлық іс-шаралар жүргізілгеннен кейін алаңның шаршы метріне қысым төмендейді.
Қабырғалар
Оларға іргетаспен бірдей факторлар әсер етеді. Бұл құрылымның шөгуі, қасбеттегі эрозия мен жарықтардың пайда болуы, тірек жақтауының бұзылуы.
Жұмыс кезінде қабырғалардың сәндік және қоршау сипаттамаларын қалпына келтіруге, олардың әртүрлі жүктемелерге тиімді төтеп беру қабілетіне баса назар аударылады.
Қасбеттер
Ғимараттардың беттерін сыртқы әрлеу үнемі агрессивті Климаттық әсерлерге ұшырайды, сондықтан жиі жаңартуды қажет етеді. Тізбесіне қалпына келтіру жұмыстарын жатқызады сияқты іс-шаралар:
жеке кіру құрылғысы, қолданыстағы жөндеу, кіру тобын жайластыру;
қысқы бақшаны аяқтау;
терезе ойықтарының мөлшерін немесе олардың санын ұлғайту;
жеке үй-жайларды кеңейту.
Ғимараттың қасбетін қайта құру үшін жобаны келісіп, жұмыстарды орындауға рұқсат алу керек. Құжаттаманы дайындау кезінде қалпына келтіру оның тұтас сәулеттік келбетін бұзбауы үшін қолданыстағы құрылымның сыртқы түрі ескеріледі.
Нысандарды қалпына келтірудің соңғы кезеңінде шатырды жөндеу жұмыстары жүргізіледі. Барлық ақауларды жойыңыз, зақымдалған жерлерді бояңыз, тозған құбырлар мен ойықтарды өзгертіңіз. Жұмсақ шатырларға патчтар қойылады, ал тозған кезде олар бүкіл жабынды өзгертеді.
Біздің үйлеріміз бен кеңселерден қалалық кеңістіктерге дейін сәулет адами мінез-құлық пен өзара іс-қимылды қалыптастыруда маңызды рөл атқарады. Ғимараттың қалай салынатыны, әсіресе мектепке дейінгі жаста, балалар қоршаған әлемді игеріп, мидың өз сәулетін салған кезде өте маңызды болуы мүмкін.
Сондықтан әлемдегі сәулетшілер мектепке дейінгі және балабақшадағы балалардың тәжірибесін жақсарту жолдарын іздейді; олардың физикалық, әлеуметтік және танымдық дамуын қалыптастыру мүмкіндіктерін іздестіру және мектептегі және одан кейінгі жетістіктерін анықтауға көмектесу. ''Ғимараттар балалардың дамуына қалай әсер етуі мүмкін?'' деген сұрақ туындайды. Ойлаудың өзгеруі. Соңғы он екі жыл ішінде Батыс әлемі мектепке дейінгі жоспарлау туралы біздің көзқарасымызды өзгертті, - деді Дүниежүзілік банктің жоғары білім бойынша сарапшысы Тигран Шмис. ХХ ғасырдағы бокс тәріздес дәстүрлі балабақшалардан бастап сәулетшілер ''ортақ кеңістікте әр түрлі қызмет түрлерімен ашық, бірлескен орындарға'' ұмтылады [4].
"Ғимараттың жобалануы мектепке дейінгі жастағы балалар қоршаған әлемді игеріп, миының сәулетін құрғанда аса маңызды болуы мүмкін."
2007 жылы Токио маңында салынған екі жастан алты жасқа дейінгі балаларға арналған Фудзи балабақшасы осы қозғалыстың басталуына өз үлесін қосты және бүкіл әлемге таралды. Балабақшада үлкен шатыр бар, ол балалардың жүгіріп, ойнауы үшін шексіз Ойын алаңын жасайды, ал сыныптар арасында ешқандай шекара болмайды, келесі суретте осы балабақшаға назар аударыңыз [5].
Сурет 1.1 Фудзи балабақшасы
''Фудзи ғимарат балаларды әлеуметтік және физикалық тұрғыдан белсенді ете алады", - деп түсіндірді ұлттық үкіметтерге білім беруді жобалау мәселелері бойынша кеңес беретін мектепке дейінгі мекемелердің сәулетшісі Юре Котник. Оның айтуынша, ашық жоспар балалардың әлеуметтік қарым-қатынас жиілігін арттыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, балалар күн сайын бес километрге дейін жаяу жүре алады: дене белсенділігі моториканың дамуына ықпал етеді және когнитивті дамуды жақсартуға байланысты [6].
Ойын арқылы тәжірибені жалпылау. Ең бастысы, ашық жоспарлы балабақшалардың жаңа толқыны негізінен ойынға арналған. Соңғы жылдары дамуға сәйкес ерте білім берудегі ойынның маңыздылығы - ерте сауаттылық пен математикадан бастап, әлеуметтік және эмоционалды дағдылар мен өнімділікке дейін көптеген дәлелдер пайда болды.
''Балабақша кішкентай қала сияқты болуы керек, - деді Котник, балаларға мүмкіндігінше көп тәжірибе беруді'' мақсат етеді. Ол бірдей жабдықтары бар барлық ойын бөлмелердің орнына, кең спектірлі таңдау балалардың зияткерлік және дағдыларын дамытуға көмектеседі, деді. Ол ойын жабдықтарын алдын-ала анықтағанның орнына, ол балалардың қиялына бейімделуі керек, - деп түсіндірді өз жұмыстарында.
Сурет 1.2 Фудзи балабақшасының ішкі ойын алаңы
Жоғары айтылып кеткен ұсыныстарды шындыққа келтірудің ең жақсы тәсілдерінің бірі - табиғат пен оның барлық өзгеретін жағдайларын балалардың ойыны мен тәжірибесіне қосу. Фахидің әлемге әйгілі сәулетшісі Такахару Тесука әрдайым ағаштар, су және топырақ сияқты заттарға оңай қол жетімділікті қамтамасыз ете отырып, сырты мен ішіндегі аралықты құруға тырысады.
Дәлелдер сонымен қатар қауіп элементтерін қосатын ойын екі жастан бес жасқа дейінгі балаларға ахуалдарды шешу және назар аудару сияқты дамудың барлық пайдасын әкелетінін көрсетті. Бұл қауіпті Фудзиге көтерілуге арналған үлкен қадамдар немесе ағаштар сияқты мектепке дейінгі құрылымдарға салуға болады. Тесука: ''Біз жасайтын барлық нәрсе сыналды'', - дейді.
Бұл жаңа типтегі ғимараттардың дәстүрлі мектепке дейінгі мекемелерге қарағанда әсерін тікелей дәлелдеу үшін қосымша зерттеулер қажет ететін болады [7].
Қазіргі заманғы балабақшалар, олардың айқын стереотиптеріне қарамастан, жобалаудың өте күрделі нысаны болып табылады. Балалар-өте талапшыл пайдаланушылар - олар үшін кеңістік бірегей, жарқын, креативті және эргономикалық ыңғайлы болуы керек. Қазіргі заманғы сәулетшілер балалар үшін күтпеген сценарийді жасауға жиі жиналады: балалар алаңында қызықты сюжет ойнатылады, бірегей ойын ортасын жасайды, баланың күнделікті өміріне ертегі кейіпкерлерін енгізеді, түрлі конструкциялар, әшекейлер және өрмелеу және секіру үшін көп нәрсе ойлап табады. шығармашылық заттар.
Расында да, еліміздің балабақшаларынан айырмашылығы, төменде қарастырылған балабақшалар кішкентай топтарға арналған. Қазахстан әртүрлі жастағы, қарапайым және мүгедек балаларды қабылдай алатын үлкен және кең балабақшаларға зәру.
Швеция. Кәдімгі тұрғын үй ғимаратының бірінші қабатында орналасқан бұл балабақша макеттер мен түстердің қалыптасқан барлық стереотиптерін бұзады. Көп деңгейлі және футуристік болып көрінеді, ол ерекше ертегілер әлеміне келушілерге есік ашады. Бұл Стокгольмдағы Стокорг балабақшасы. Оны жасаушылар Rotstein Arkitekter сәулет бюросы. Олар балалық шақтың жарқын, көңілді және есте қаларлық болуы керек екендігіне сенімді. Швецияда, біздікіндей, бұлтты күндерге қарағанда күн шуақты күндер аз.
Сурет 1.3 Сьёторгет балабақшасы
Архитектуралық студия әзірлеген жоба ашық түсті реңкілерде ерекше геометриялық элементтері бар үш бөлмені қарастырады. Бөлмелер көрнекі түрде кең, әр сыныпта үш терезе жасалған - біреуі кішкентай және екеуі үлкен. Көптеген тауашалар, терезелер мен есіктер балаларға шығармашылық ойлау мен қиялын дамытуға көмектеседі, бұлтты күндері де жағымды көңіл-күй сыйлайды. Бөлмелер арасындағы бөлмелердегі терезелер оларды бір кеңістікке біріктіруге мүмкіндік [8].
Сурет 1.4 Сьёторгет балабақшасының интерьері
Испания.Үш жасқа дейінгі балалар баратын балабақшаны жарқын бояудың тағы бір идеясы Испаниядан келген архитектор Алехандро Муноз Мирандаға келді. Гранададағы балабақша - өте жарық үй. Бұл балабақшаның іші әр түрлі түстермен боялған. Әрине, бала күні бойы болатын бөлме үшін бояуды таңдау оңай емес.
Психологтар қызыл түстің көп болуы баланың психикасына қатысты проблемаларға, көк түс депрессияға түсіп, ұйқышылдыққа әкелетінін дәлелдеді. Бірдей түс әр баланың психикасының түріне байланысты әр түрлі реакция тудыруы мүмкін, яғни индивидуалды. Әр түрлі бөлмелер үшін әртүрлі түстер таңдалады: ойындар, түскі ас, сонымен қатар тыныштық пен ұйықтауға арналған бөлмелер бар. Жалпы алғанда, бала осындай жарқын түсті үйге мереке, тартымды және қызықты нәрсені асыға күтеді. Ең бастысы, әсемдік балабақшадағы оның жеке басын қалыптастыруға көмектеседі және, бәлкім, ол жаққа оралғысы келеді [9].
Франция. Францияда бір жарқын және ерекше балабақша бар. Оны Hondelatte Laporte Сәулет бюросының сәулетшілері жобалаған. Бұл балабақша Giraffe Childcare Center балаларды күту орталығы деп аталады және Париждің шетіндегі Булон-Биланкурта көшесінде орналасқан. Жоба авторлары өздеріне қалалық пейзажды әртараптандыруды, балалық шақ пен қиялдарды шындыққа айналдыруды мақсат етіп қойды. Ерекше жоба 60 орындық балабақша мен 20 орындық питомниктің болуын қарастырады.
Ғимараттың сыртқы бөлігінің негізгі элементі - үлкен керік. Ғимарат оған қолдау көрсететін сияқты, ол жақын тұрған ағаштардың жапырақтарын жайлап жейді, ал үлкен полюстер аюлар орталықта жүреді. Ғимараттың қасбеті ақ гофрленген темірден жасалған, ол жабайы жануарлардың сюрреальды фигуралары үшін жақсы үйлеседі. Ғимарат қала сәулетіне ерекше көңіл-күй сыйлайды және өзі жабайы жануарлар мен өсімдіктер заманауи сәулетпен үйлесетін қалалық джунгли ерекше бейнесіне айналады [10].
Сурет 1.5 Giraffe Childcare Center
Кейде балабақшаны жобалау үшін жаңадан орын алып жаңадан ғимарат құру қаражат жағынан қолайсыз келеди, сондықтан кейде ескі ғимаратты қайта құру қажет. Бұл Парижде Palatre and Leclere архитектуралық бюросының дизайны бойынша Пайол балабақшасын қайта құру кезінде жасалды. Балабақша Париждің 18-ші ауданында Пайол көшесінде.
Сурет 1.6 Пайол балабақшасы
Ескі ғимарат жарқын әрлеудің арқасында жаңа келбетке ие болды. Ғаламдық өзгерістер қасбетке әсер етпеді, мұнда жарқын дақтар - бұл көк түстің есіктері мен қақпалары, осы әдемілікпен безендірілген - бұл жарқыраған кемпірқосақ. Қақпа артында жасырылған заттар ашық түстермен боялған және әртүрлі ойындар мен іс-шаралар аймақтарына бөлінген. Қайта құру кезінде ғимарат ішіндегі бөлмелер де көптеген реңктері бар кемпірқосақтың түрлі түстерімен боялған [11].
Қазақстан Республикасындағы мектепке дейінгі білім беру
"Қазақстандағы білім беру жүйесі өткен ғасырдың 90-шы жылдары ескірген әдістемелік база жағдайында дамыды. ЮНЕСКО жүргізген зерттеулер Қазақстандағы білім беру сапасының төмендеуінің тұрақты үрдісін көрсетті.
Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесі Оқушыларды өз бетінше өмір сүруге дайындауға және олардың болашаққа нақты жоспарларын қалыптастыруға бағдарланбаған. Нәтижесінде түлектердің тек 30% - ы ғана болашақ мамандығын саналы түрде таңдады. Мектепке дейінгі білімнің болмауы балалардың мектепке дайындығына теріс әсер етті.
Елдің экономикалық дамуының басталуымен Республика Үкіметі білім деңгейіне де назар аударды. Реформалар қабылданды, олардың мақсаты мемлекеттің қажеттіліктеріне сәйкес білім беру сапасын жақсарту және жоғары дамыған шет елдердің тәжірибесін енгізу болды.
"Қазақстан Үкіметі мектепке дейінгі білім беру мәселесіне байыпты қарады. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын қаржыландыруды ұлғайту және жеке инвестицияларды тарту арқылы мемлекет мекемелер санының тез өсуіне ықпал етті
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың маңызын арттыру жалпы әлемдік үрдістердің қатарына жатады. Балабақшаға баратын балалар білімнің барлық деңгейлерінде білімді жақсырақ игереді және жалпы өмірде сәтті болады.
Осы бағдарламаның мақсаттарының бірі балаларды сапалы мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен толық қамтуды, балаларды мектепке дайындау үшін мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың әртүрлі бағдарламаларына тең қол жеткізуді қамтамасыз ету болып табылады.
5 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды мектепалды даярлаудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында мектепке дейінгі білім беру деп мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларының (жалпы білім беретін және арнайы) өзара іс -- қимыл жасайтын сабақтастығы және оларды іске асыратын мектепке дейінгі ұйымдар желісі-балалар үйлеріндегі және жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған мектеп-интернаттардағы мектепке дейінгі топтар, балалар үйлері, мектепалды сыныптар, мектептен тыс ұйымдардағы мектепке дейінгі топтар түсініледі.
Мектепалды білім беру мәселесі бойынша көптеген пікірталастар болды, және де Қазақстанда Мектепке дейінгі білім болмайды деп көрінуі мүмкін. Бірақ ол қандай да бір себептермен балабақшаға бармаған балаларды мектепалды даярлау мүмкіндігін жоққа шығармай, өз ұстанымын қорғады.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының сапасын арттыру мақсатында 2008 жылы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты әзірленді және бекітілді. Сөйлеу, ақыл-ой, эмоционалды-еріктік саласы бұзылған және басқа да даму ерекшеліктері бар мектеп жасына дейінгі балаларды топтық және жеке психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламалары әзірленді және сыналды.
Балаларды оқытуға деген көзқарас өзгерді. Қазақстандағы мектепке дейінгі білім беру жүйесінде балалардың дербестігі мен өзін-өзі қамтамасыз етуін дамыту бірінші орынға шығады. Балалық шақ кезеңі тек мектеп өміріне дайындық қана емес, адам дамуының маңызды кезеңі екенін түсінді.
Жаңа тәсіл баланың қажеттіліктеріне және оның жас мүдделеріне сәйкес келеді. Оқыту ойын барысында тапсырмаларды біртіндеп қиындата отырып жүреді. Бұл балалардың жаңа білім алу процесіне қызығушылығын сақтауға мүмкіндік береді.
Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі білім берудің жаңа білім беру стандартының негізгі идеясы ойын-сауық нысаны ретінде шығармашылыққа айналуы мүмкін. Ойын барысында адами қатынастардың модельдері қалыптасады, баланың мектепке психологиялық дайындығы жүреді.
"Мектепке дейінгі білім беру -- бұл бүкіл білім беру жүйесінің негізі, өйткені дәл осы жерде баланың болашақ дамуының сипатын анықтайтын жеке тұлғаның негіздері қаланады.Мектепке дейінгі білім берудің мақсаты-баланың жеке жас әлеуетін барынша ашуға жағдай жасау. Функционалды сауатты тұлғаны дамыту үшін жағдайлар қажет -- кез-келген өмірлік міндеттерді (мәселелерді) шеше алатын, өмір бойы алған білімдерін, дағдылары мен дағдыларын қолдана алатын және сонымен бірге адам болып қала беретін адам. Бала өз өмірінің субъектісі болу, өзінің әлеуетін көру, өз күшіне сену, қызметте сәтті болуды үйрену құқығын алуы керек. Бұл оның балабақшадан мектепке ауысуын едәуір жеңілдетеді, мектепте білім алуға деген қызығушылығын сақтайды және дамытады.
Мектепке дейінгі білім беру жүйесінде бала ұзақ уақыт бойы білім, Дағдылар жиынтығының тасымалдаушысы ретінде қарастырылды. Мұғалімдер мен тәрбиешілерге ойлау қабілетін қалпына келтіру қиынға соғады. Олар мектепке дейінгі білім беру -- бұл баланы әлемді тануға қолдау көрсету, оны дамытуға қолдау көрсету және көмек көрсету екенін жиі түсінбейді.
"Мектепке дейінгі білім беру үздіксіз білім беру жүйесінің бастапқы буыны болып табылады. Ол баланың сау, дамыған жеке басының қалыптасуын қамтамасыз етеді, оқуға деген ынтасын оятады, жүйелі оқуға дайын болады. 6-7 жасқа дейінгі мектепке дейінгі білім беру мемлекеттік және мемлекеттік емес мектепке дейінгі балалар мекемелерінде және отбасыларда жүзеге асырылады. 4, 5
Мектепке дейінгі білім берудің негізгі бағыты-балаларды мектепте оқуға дайындау, дені сау, дамыған, еркін тұлғаны қалыптастыру, қабілеттерін ашу, оқуға деген ынтасын тәрбиелеу, жүйелі оқыту.
Мектепке дейінгі білім беру Қазақстан Республикасының жалпы білім беру жүйесінің құрамдас бөлігі ретінде маңызды рөл атқарады, өйткені оның шеңберінде баланың ерекшеліктері айқындалады, оның даму шарттары қамтамасыз етіледі, баланы мектепке даярлаудың ауқымды бағдарламасы іске асырылады. Әлемдегі қазіргі кезеңде мектепке дайындық екі компоненттің жиынтығы ретінде түсініледі: оқуға дайындық және мектепке дайындық.
Бірыңғай функциялар мен міндеттерді іске асыра отырып, Қазақстанның мектепке дейінгі ұйымдары өздерінің негізгі қызметіне -- түзету қызметіне (бөбекжай, дене және ақыл-ой мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған балабақша (сөйлеу, көру, есту, интеллект, тірек-қимыл аппараты ауыр және неғұрлым жеңіл бұзылған, жиі және ұзақ ауыратын, психикалық дамуы тежелген, туберкулез инфекциясының ерте көрінісі бар, туберкулездің шағын және баяу нысандары бар, жиі және ұзақ ауыратын суық тию аурулары және т.б.) байланысты мақсаты бойынша ерекшеленеді. "Түзету үлгісіндегі мектепке дейінгі ұйымдарда топтардың толымдылығы балалардың дене және психикалық дамуының бұзылуына және олардың жасына байланысты белгіленеді және 8-ден 20-ға дейін баланы құрайды . Түзету түріндегі мектепке дейінгі ұйымдардағы негізгі қызмет түрлері-медициналық, физикалық дамуды міндетті түрде түзетумен және дамытумен, психикалық дамуды міндетті түрде түзетумен. Балалармен түзету жұмыстарының түрлері: жеке және шағын топтар); аралас -- жалпы дамыту және түзету сипатындағы функцияларды біріктіретін балабақша, балабақша. 6
Аралас үлгідегі мектепке дейінгі ұйымдарда әртүрлі үйлестіру топтары жұмыс істейді: мысалы, жалпы дамыту және түзету топтары; күтім жасау, қарау, сауықтыру топтары және жалпы дамыту топтары; балалардың жас топтарының саны мен ұйымда болу ұзақтығы бойынша: балалар бөбекжайы, балабақшалар, күндізгі, тәулік бойғы, икемді жұмыс уақыты бар бөбекжай.
Қазіргі уақытта республиканың ауылдық жерлеріндегі мектепке дейінгі ұйымдардың көпшілігінде топтар саны аз және жасы бойынша аралас балалар құрамы бар: бір топтық, екі топтық, үш топтық. Қалаларда 4-тен 14-ке дейінгі топтары бар балабақшалар жұмыс істейді, кейбір балабақшаларда параллель жас топтары бар.7
Баланың білім алуға және өзінің қабілеттерін толық дамытуға құқығы балалардың өмірі мен қоғамның әл-ауқаты үшін аса маңызды.
Қазақстан қоғамының өмірін демократияландырудың және демократиялық құндылықтарды түсінудің жалпы үрдісі демократиялық құндылықтар мен демократия мәдениетін қоғамның барлық қабаттарында орнықтыруға бағытталған саяси дамудың неғұрлым терең процесін, яғни формалды аяқталуы жоқ процесті жүзеге асыруды талап етеді. Демократияны құру адамның елдің саяси өміріне қатысу құқығына ие болған кезден емес, ерте жастан - баланың физикалық, интеллектуалдық, әлеуметтік дамуы басталған кезден басталуы керек. 8
Біздің мемлекетіміздің тұрақты демократиялық өзгерістерге деген үміті - бұл мектепте сәтті оқуға дайындалған, олардың пікірлері мен көзқарастары отбасында, мектеп ортасында және қоғамда бағаланатынын түсінетін балалар деп айта аламыз.
Білім беру саласындағы демократиялық өзгерістер-ойлы көзқарасты талап ететін оңай процесс емес. Бір жағынан, соңғы онжылдықта қол жеткізілген оң нәтижені сақтау қажет, ал екінші жағынан, білім беру саласында жаңа тәсілдерді енгізу қажеттілігі туындады.
Осындай қадамдардың бірі Қазақстанның әлемдік білім беру кеңістігіне кіруінің көрсеткіші ретінде 12 жылдық оқытуға көшу болып табылады. 12 жылдық жалпы орта білім беретін мектепке көшу тұжырымдамасы мектепке дейінгі және мектепалды білім беру стандарттарын қайта қарауды талап етті.
Қазақстанның үлкен артықшылығы-мектепке дейінгі тәрбие XX ғасырдың екінші жартысында мемлекеттік білім беру жүйесінің бір бөлігіне айналды. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі мемлекеттің отбасы алдындағы міндеттерін атқаруының маңызды бөлігі болды, өйткені қызметтер ақысыз немесе өте төмен ақыға ұсынылды. Бұл жүйені кең қол жетімді етті. Әдетте балаларға жақсы тамақтану, медициналық бақылау, сондай-ақ ресми бағдарлама бойынша ерте білім алу мүмкіндігі кепілдендірілген. 1 жастан 7 жасқа дейінгі балалардың жартысынан көбі мектепке дейінгі білім беру жүйесімен қамтылды. Бала үшін жұмыс істейтін қуатты "балалар индустриясы" құрылды.
Кейбір елдердің стандарттарының материалдарын талдай отырып, біз дамыған елдерде ерте балалық шақ (мектепке дейінгі) әлеуметтік және экономикалық дамудың күрделі мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін ерекше білім беру ресурсы ретінде қарастырылатынына көз жеткіздік. Айта кету керек, Еуропаның барлық елдерінде ерте білім беру ұлттық саясаттың мәні болып табылады және бірқатар елдерде оны мемлекет қаржыландырады. Бұл тәсіл АҚШ-та бар.
"АҚШ-тың заманауи стандарттары тек ата-аналар мен мұғалімдерге ғана емес, сонымен қатар көптеген мамандарға да қатысты. Елімізде маңызды міндеттердің бірі ретінде ерте оқытудың тиімді технологияларын пайдалануды қолдау міндеті қойылып отыр. "Бала құқықтары туралы Конвенцияда" балаларға білім беру баланың жеке басын, талантын, ақыл-ой және физикалық қабілеттерін дамытуға бағытталуы керек, сонымен қатар балалар қоғамдағы тәуелсіз өмірге толық дайын болуы керек және Біріккен Ұлттар Ұйымының Жарғысында жарияланған идеалдар рухында, әсіресе Бейбітшілік, қадір-қасиет, төзімділік, еркіндік, теңдік және ынтымақтастық рухында тәрбиеленуі керек " 9
Мектепке дейінгі балалық шақ - бұл мектепке дайындық емес, адамның дамуының тәуелсіз кезеңі екенін ескере отырып, жаңа Стандарт басқа мақсаттарды қояды: баланың толыққанды даму кеңістігін құру және оның жеке дамуына жан-жақты қолдау көрсету, бұл оның қолайлы әлеуметтенуіне және жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарға негізделген негізгі құзіреттіліктерді игеруге ықпал етеді. Стандарт баланың құзыреттілігін қалыптастыру негізінде қоғамда оң қарым-қатынасқа қабілетті шығармашылық тұлғаны тәрбиелеуді көздейді.
Құзыреттілік-бұл туындайтын танымдық мәселелерді өз бетінше шешуге, адамның қоғамдағы өмір нормалары мен ережелерін дұрыс орындауға мүмкіндік беретін өз ұстанымын анықтауға қажетті даму деңгейі. Бала өз іс-әрекетін жоспарлауды, мақсат қоюды, оған жетудің жолдарын табуды үйренуі керек. Мектеп жасына дейінгі бала әлеуметтік-мәдени ұстанымдарды, іс-әрекеттің еркіндігін өзгерту қабілетін қалыптастыруы керек.
ҚР мектепке дейінгі балалық шақтың білім беру стандартының жаңалығы мектепке дейінгі ұйымдардың білім беру қызметінің негізін негізгі оқу жоспарымен реттелетін мұғалімнің қызметі емес, бала педагогикалық процестің субъектісі ретінде анықтайды.
"Балалардың іс-әрекетінің жетекші түрі дәстүрлі іс-шаралар емес, ойын. Әлеуметтанулық зерттеулер, ата-аналар мен мұғалімдердің сауалнамалары балалардың балабақшаға құрдастарымен ойнауға және сөйлесуге келетінін, уақытты өткізу қызықты екенін көрсетті. Қалғанының бәрін олар болдырмауға тырысатын "тітіркендіргіш жүктеме" ретінде қабылдайды. Дәстүрлі ұйымдастырылған сабақтар балалардың тек 20% - ын қызықтырады."10 Стандарт педагогикалық процесті ұйым тұрғысынан демократиялық етеді, ал ғылыми -- балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді. Педагогикалық процесті құрудың жаңа тәсілі балалардың қажеттіліктеріне сәйкес келеді. Ойын іс-әрекетіндегі міндеттердің біртіндеп күрделенуі балаға алға ұмтылуға және өзін-өзі жетілдіруге мүмкіндік береді, яғни.бәрі түсіндірілетін және негізінен тек Орындаушының қасиеттері қалыптасатын оқудан айырмашылығы, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Стандарт ойын-сауық, демалыс бола отырып, оқуға, шығармашылыққа, адами қатынастарды модельдеуге, олардың өмірдің әртүрлі салаларындағы көріністеріне айналуы мүмкін деген идеядан туындайды.Мектепке дейінгі кезеңде ойын іс-әрекетін дамыту нәтижесінде оқытудың әлеуметтік маңызы бар және әлеуметтік бағаланатын қызметіне дайындық қалыптасады."Бүгінгі таңда республикадағы әлеуметтік-экономикалық өзгерістер жалпы білім беру мен тәрбиенің мазмұнын сапалы қайта бағалау қажеттілігін туындатып отыр. Бұл құбылыс адамдардың санасындағы күрделі өзгеру процестерімен бірге жүреді. Біздің қоғамның ілгерілеуі көбінесе жас ұрпаққа қандай адамгершілік, моральдық, рухани категорияларды олардың санасына сіңіретін, мәдени және шығармашылық мақсаттарға қалай дайындайтынымызды және қалай үйрететінімізге байланысты. Бүгінгі таңда мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істейтін мұғалімге жоғары талаптар қойылады. Логикалық-бұл мұғалімнің функцияларын, дағдыларын, дағдыларын анықтайтын стандарттың пайда болуы. 11
"ҚР мектепке дейінгі білім беру стандарты, ең алдымен, тек оқыту әдістемесін ғана емес, бақылау мен бағалау, өз қызметін жобалау және баланың дамуын болжау әдістерін меңгерген шығармашылық педагогқа бағытталған. Мұғалімнің қызметі жаңа стандартқа сәйкес мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының дамуын қамтамасыз ететін жағдай жасауға бағытталған.
Стандарт мұғалімнің ойлауын қайта құруға арналған, бұл оған педагогикалық ізденіске белсенді қатысуға, іс-әрекеттің жаңа тәсілдерін игеруге, стандартты емес педагогикалық жағдайларды шешуге, нәтижені шығармашылық тұрғыдан өзгертуге және болжауға мүмкіндік береді. Стандарт мұғалімнің кәсіби құзыреттілік деңгейін арттыратын ұйымдастырушылық және әдістемелік мәселелерді шешудегі қажетті жағдай ретінде өзін-өзі тәрбиелеуге ынталандыруға арналған".12
Педагогикалық процесті ұйымдастырудың, педагогтың кәсіби құзыреттілігінің, білім беру мазмұнының жаңа тәсілдері қойылған міндеттерді табысты іске асыруға мүмкіндік береді деп ойлаймыз.
Кез-келген баланың дамуы ерекше. Баланың әлемді дамыту және тану процесіне оның қоршаған ортасы, әлеуметтік мәртебесі, ата-аналардың материалдық жағдайы және мәдени нормалары, сондай-ақ жергілікті немесе отбасылық дәстүрлер мен әдет-ғұрыптар әсер етеді. Ерте балалық шақ стандарттарының әлемдік тәжірибесіне жүгіну алдыңғы қатарлы елдерде отбасылық және қоғамдық тәрбиені бір сатыға қою үрдісі байқалатынын көрсетті. Бірқатар елдерде мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытуда ата-аналарды қолдаудың арнайы бағдарламалары әзірленуде.
"Сонымен, Филиппинде ата - аналарды баланың қажеттіліктерін тыңдауға және түсінуге үйретуге бағытталған "ата-ана тиімділігі қызметі" бағдарламасы жасалды, Түркияда ата-аналарға арналған бейнематериалдарды көрсетуге негізделген "ата-ана тәрбиесін жақсарту бастамасы" бар, Кубада - "балаңызды үйретіңіз"бағдарламасы. Қазақстанда мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу және оқыту процесінде ата-аналардың белсенді қатысуымен құрылған "Stepbystep" халықаралық бағдарламасы енгізілді. 13
ҚР мектепке дейінгі балалық шақ стандарттары ата-аналардың педагогикалық процесті ұйымдастыруда серіктес ретіндегі рөлін анықтады. Сонымен қатар, стандарт ешқашан орындалмаған мүлдем жаңа функцияны орындайды. Баланың құзыреттілік даму индикаторларының арқасында ол ата-аналарға әр жас кезеңінде өз құзыреттілігінің деңгейін дербес бақылауға мүмкіндік береді, үйде оның толық тәрбиесі мен оқуын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. "Стандарттың негізі-баланың әлеуметтік және отбасылық тәрбиесін оңтайлы үйлестіру идеясы. Тек осы тәсіл адамның дамуындағы маңызды кезеңнің еркін-ойын, эмоционалды бай өмір сүруіне мүмкіндік береді. Ата-аналар стандартта маңызды фактор болып табылатын пәндік ортаны ұйымдастыру бойынша кейбір ұсыныстарды таба алады. 14
Жаңа стандарт мектепке дейінгі білімнің отбасымен өзара әрекеттесудің жаңа формаларына, оның құрылымына интеграция негізінде қоғаммен берік байланыс орнатуға, педагогикалық процесті демократияландыруға, мұғалімдер мен балалар ұжымында ашық қарым-қатынас орнатуға, дамушы білім беру ортасын құруға дайындығын қамтамасыз етеді.
"Жаңа стандарт жаңа құндылықтарға ие. Бұл мінсіз болмауы мүмкін және кейбір аспектілер бойынша қосымша талқылауды қажет етеді. Бірақ бұл қазіргі мектепке дейінгі білім беру жағдайында қолайлы білім беру ресурстарын құруға көмектесетін белгілі бір мағынаға ие. 15
"Қазақстан Республикасында дамудың қазіргі кезеңінде мектепке дейінгі білім беру жүйесіне жаңа тәсілдерді және оқу процесін ұйымдастырудың жаңа тиімді нысандарын іздеуді талап ететін терең әлеуметтік-экономикалық өзгерістер болып жатыр. Бұл "Қазақстан-2030" Стратегиялық бағдарламасында, Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында, "білім туралы" ҚР Заңында, балаларды мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен қамтамасыз ету жөніндегі 2010-2014 жылдарға арналған "Балапан" бағдарламасында, ҚР мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында-1.001 - 2001 және басқа да негіз қалаушы нормативтік құжаттар мен заңға тәуелді актілерде уақтылы көрініс тапты. Ұсынылған мемлекеттік құжаттарда Қазақстан Республикасындағы мектепке дейінгі білім беру жүйесін жаңғыртудың тұжырымдамалық негіздері қаланды. Бірақ оларды қарастырмас бұрын, "мектепке дейінгі білім"терминін түсінудегі қолданыстағы ғылыми тәсілдерді талдауға жүгінген жөн деп санаймыз. 16, 17, 18
5 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды мектепалды даярлаудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында мектепке дейінгі білім беру деп мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларының (жалпы білім беретін және арнайы) өзара іс -- қимыл жасайтын сабақтастығы және оларды іске асыратын мектепке дейінгі ұйымдар желісі-балалар үйлеріндегі және жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған мектеп-интернаттардағы мектепке дейінгі топтар, балалар үйлері, мектепалды сыныптар, мектептен тыс ұйымдардағы мектепке дейінгі топтар түсініледі.
Мектепалды білім беру мәселесі бойынша көптеген пікірталастар болды, және де Қазақстанда Мектепке дейінгі білім болмайды деп көрінуі мүмкін. Бірақ ол қандай да бір себептермен балабақшаға бармаған балаларды мектепалды даярлау мүмкіндігін жоққа шығармай, өз ұстанымын қорғады.
Оқуға дайын болу-бұл адамның ақыл-ойының білімді игеруге және дағдылар мен дағдыларды игеруге деген туа біткен қабілеті. Барлық адамдардан оқуға дайын болу әр түрлі және оны көптеген факторлар күшейтеді: жақсы денсаулық және медициналық мекемелерге қол жетімділік, жақсы тамақтану, ата-аналардың экономикалық мүмкіндіктері және олардың жұмысы, қолдау көрсететін отбасы, қызмет көрсету және қолдау саясаты. Мектепке дайындық-бұл баланың мектеп тәжірибесін оңтайландыру үшін игеруі керек белгілі бір білім мен дағдылардың жиынтығы: физикалық және моторикалық, Әлеуметтік және эмоционалды дағдылар, оқуға бейімділік, сөйлеу және танымдық дағдылар.
Баланың мектептегі оқуға психологиялық дайындығы және оның жеке қасиеттерінің даму деңгейін өзектендіру 5-6 жастағы балаларға мектепке дейінгі білім беруді жүзеге асыру кезеңінде орын алады.
Мектепке дайындық-бұл баланың жағдайы ғана емес, сонымен қатар мектеп, отбасы, қоршаған орта жағдайлары. Бұл жағдайларды жақсы түсіну және анықтау үшін мектепке дейінгі жастағы балалардың стандарттары қажет.
Білім беру "Қазақстан - 2030"ұзақ мерзімді стратегиясының маңызды басымдықтарының бірі болып танылды. Қазақстандағы білім беру реформаларының жалпы мақсаты білім беру жүйесін жаңа әлеуметтік-экономикалық ортаға бейімдеу болып табылады. Қазақстан Президенті сондай-ақ республиканың әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіруі туралы міндет қойды. Білім беру жүйесін жетілдіру осы мақсатқа қол жеткізуде маңызды рөл атқарады.
"Отандық мектепке дейінгі білім беру жүйесін жаңғыртудың маңызды кезеңі балаларды мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен қамтамасыз ету жөніндегі 2010-2014 жылдарға арналған" Балапан " бағдарламасын қабылдау болып табылады. 20
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың маңызын арттыру жалпы әлемдік үрдістердің қатарына жатады. Балабақшаға баратын балалар білімнің барлық деңгейлерінде білімді жақсырақ игереді және жалпы өмірде сәтті болады.
Осы бағдарламаның мақсаттарының бірі балаларды сапалы мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен толық қамтуды, балаларды мектепке дайындау үшін мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың әртүрлі бағдарламаларына тең қол жеткізуді қамтамасыз ету болып табылады.
"ҚР" Білім туралы " Заңымен бес-алты жастағы балалардың міндетті мектепалды дайындығы енгізілген. 2016 жылғы 1 қазандағы жағдай бойынша балабақшалар мен мектептерде 235,1 мың бала баратын 13,2 мың мектепалды сыныптар мен топтар жұмыс істеді немесе 72%, бұл өткен жылғы деңгейден 6% -- ға жоғары, оның ішінде: қалалық жерлерде -- балалардың 75% - ы, ауылдық жерлерде-68%, ал 2006 жылы ауыл балаларының 56,7% - ы мектепалды даярлықпен қамтылды".
Мектепке дейінгі тәрбиені қаржыландыру үш есеге жуық ұлғайтылды. Талдау көрсеткендей, елдегі мектепке дейінгі білім беруге арналған жергілікті бюджеттердің шығыстары 2015 жылғы $30,7 млн -- нан 2016 жылы $74,2 млн-ға дейін өсті, мектепке дейінгі ұйымда бір баланы күтіп-бағу бойынша орташа шығыстар да өсті-2015 жылғы $181,2-ден 2016 жылы $430-ға дейін.
Мектепке дейінгі білім беру статистикасы
ҚР БҒМ соңғы 5 жылда еліміздің барлық облыстары бойынша мектепке дейінгі ұйымдар санының өсу динамикасын келтірді. Осы жылдар ішінде мектепке дейінгі ұйымдардың саны 2388 нысанға артты. 1 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды қамту 54% -- ға дейін (758772 бала), ал 3 жастан 6 жасқа дейін-82% - ға дейін (658312 бала) өсті.
2015 жылдың қорытындысы бойынша елімізде 8834 мектепке дейінгі мекеме жұмыс істеді, оларға 758,8 мың бала қатысты (екі көрсеткіш те 2014 жылмен салыстырғанда 4,3% - ға өсті). 2844 ұйым қалаларда жұмыс істеді, оларға 428,2 мың мектеп жасына дейінгі балалар келді, тағы 5990 -- ауылдық жерлерде, оларда 330,6 мың бала оқыды.
Сонымен қатар, мектепке дейінгі ұйымдарда орын алу кезегінде 260 мыңнан астам бала тұр, оның ішінде 3-тен 6 жасқа дейінгі 147 084 мың бала бар. 21
Елдегі демографиялық процестер-республиканың мектепке дейінгі ұйымдарында орын алу кезегінің өсуінің айқындаушы факторларының бірі; 2008 жылдан бастап балабақшаларда орын күтушілер саны 20,8 мың балаға өсті.
Жергілікті атқарушы органдардың деректері бойынша елдегі елді мекендердің жартысының мектепке дейінгі ұйымдары жоқ. Бұл факт балалардың білім беру ұйымдарын ашу үшін болмауымен немесе жеткіліксіздігімен түсіндіріледі.
2010 жылдың соңында мектепке дейінгі ұйымдардың тапшылығын төмендету бойынша қабылданған шаралар ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz