Студенттердің оқу жетістіктерін бағалау жүйелері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 26 бет
Таңдаулыға:

Курстық жұмыс
Ф 11.01-2020
1-баспа 25.06.2020

Қазақстан Республикасының білім жӘне ғылым министрлігі
М.Х. ДУЛАТИ АТЫНДАҒЫ ТАРАЗ ӨҢІРЛІК УНИВЕРСИТЕТІ

ҰСТАЗ ИНСТИТУТЫ

Көркем графика және дизайн кафедрасы

КУРСТЫҚ Жұмыс

Кәсіптік оқыту әдістемесі пәні бойынша

Тақырыбы: Техникум студенттерінің кәсіби оқуын бағалаудың рейтингтік жүйесі

Білімгер:Тургонбоева Жансая Байкенқызы Тобы: ПО 18-1
_____________
қолы

Жетекші:Гаазе Ж.Б.
аты-жөні қызметі

Қорғауға жіберілді ____________________2020ж. ____ _________________

қолы

Жұмыс қорғалды __________________2020ж. бағасы __________________

жазбаша
Комиссия төрайымыі: ________________________ _ ____________________
аты-жөні қолы
Комиссия мүшелері: _________________________ _____ ___________________
аты-жөні қолы
______________________________ ___ ________________
аты-жөні қолы

Тараз 2020

Қазақстан Республикасының білім жӘне ғылым министрлігі
М.Х. ДУЛАТИ АТЫНДАҒЫ ТАРАЗ ӨҢІРЛІК УНИВЕРСИТЕТІ
Көркем графика және дизайн кафедрасы
Тапсырма
ПО 18-1 тобының білімгеріне Тургонбоева Жансая Байкенқызына . Курстық жоба (жұмыс)
Кәсіптік оқыту әдістемесі пәні бойынша
1. Техникум студенттерінің кәсіби оқуын бағалаудың рейтингтік жүйесі
2. Тапсырманың арнайы нұсқауы - курстық жұмысты университеттің талаптарына сай рәсімдеу
3.Есепке-түсініктеме жазбаларының негізгі тараулары (жұмыстары)
Орындау кестесі

Көлемі, %
Орындау уақыты
Кіріспе
5%
29.09.2020ж
І Рейтингтік бағалау жүйесін құрудың теориялық негіздері-студенттердің оқу жетістіктерінің сапасы

10%
01.10.2020ж
1.1 Студенттердің оқу жетістіктерін бағалау жүйелері
5%
03.10.2020ж
1.2 Рейтингтік бағалау жүйесі,маңызы,мазмұны және мақсаттары
10 %
05.10.2020ж
1.3 Рейтингтік жүйеде оқу үлгерімін есептеу
10%
07.10.2020ж
II Білім беру ұйымдарының рейтингті енгізу бойынша тәжірибелі және практикалық кәсіби жетістіктер сапасын бағалау жүйелері
10%
09.10.2020ж
2.1 Қазіргі білім беру жүйесіндегі білімгерлердің мотивациясындағы мәселелері
10%
13.10.2020ж
2.2 Оқу жетістіктерінің сапасын бағалаудың рейтингтік жүйесін құру
10%
14.10.2020ж
2.3 Рейтингті іске асыруға арналған әдістемелік ұсыныс жүйелері
10%
20.10.2020ж
Қорытынды
10%
03.11.2020ж
Пайдаланылған әдебиеттер
10%
10.11.2020ж
Жобаның (жұмысты) жинақтау мерзімі

Қорғау

Кафедра мәжілісінде бекітілген 24.092020 ж. хаттама № 2
Жетекшісі: ______ Гаазе Ж.Б.
қызметі қолы аты-жөні

Тапсырманы орындауға қабылдадым ______ МА

МАЗМҰНЫ
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
I Рейтингтік бағалау жүйесін құрудың теориялық негіздері - студенттердің оқу жетістіктерінің сапасы
1.1 Студенттердің оқу жетістіктерін бағалау жүйелері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7
1.2 Рейтингтік бағалау жүйесі,маңызы,мазмұны және мақсаттары ... ... ... ... ... 9
1.3 Рейтингтік жүйеде оқу үлгерімін есептеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..13
I Тарау бойынша қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ...15
II Білім беру ұйымдарының рейтингті енгізу бойынша тәжірибелі және практикалық кәсіби жетістіктер сапасын бағалау жүйелері
2.1 Қазіргі білім беру жүйесіндегі білімгерлердің мотивациясындағы мәселелері ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
2.2 Оқу жетістіктерінің сапасын бағалаудың рейтингтік жүйесін құру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19
2.3 Рейтингті іске асыруға арналған әдістемелік ұсыныс жүйелері ... ... ... ... ..22
II Тарау бойынша қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ...25
III Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .26
IV Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... 28

Кіріспе
Қоғам өміріндегі елеулі өзгерістерге байланысты кәсіби дайындықты жетілдіру мәселесі ерекше маңызға ие болады және осы өзгерістер нәтижесінде мұғалім қызметінің мазмұны мен әдістері өзгеруде. Білім беру жүйесінің өмірге білім беру принципінен өмір бойы білім алуға көшу жағдайындағы ғылыми-техникалық прогреске бейімділігі білім беру мазмұнын іргетастау, оқыту әдістерінің өнімділігін арттыру және мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін дамыту арқылы жүзеге асырылады. Білікті маман даярлаудың ерекшелігі - стандартталған білім беру нәтижелеріне ғана емес, жеке шығармашылық табыстарға қол жеткізу қажеттілігі.
Мектептік баллдық бағалау жүйесі (абсолютті сандық шкала) әрдайым оқу процесінде оқушының сапалық өзгерісін көрсете бермейді, оған тек оқу процесінің нәтижесін жазады. Осыған байланысты білім беру үдерісіне білімді бақылау мен бағалаудың жаңа жүйесі - рейтингтік бақылау жүйесі енгізілді. Мұндай бақылау Еуропа елдерінде жаңалық емес. Біздің елімізде рейтинг жақында бірқатар жоғары және орта арнаулы оқу орындарында, сондай-ақ кейбір орта мектептерде эксперимент ретінде қолданыла бастады.
Бұл курстық жұмыстың тақырыбы қазіргі кезде өте өзекті. Өйткені, қазіргі кезде білім берудің мақсаттары мен міндеттері өзгеруде, сәйкесінше білім беру стандарттары, оқу жоспарлары өзгеруде, білім беру процесін профильдері мен деңгейлері бойынша саралау процесі жүруде. Бұл мәселелерді шешуге бірқатар педагогикалық құралдарды қолдану көмектеседі, олардың арасында бақылау мен бағалау оқу процесінің қажетті компоненті ретінде ерекше орын алады.
Оқыту процесі оқыту нәтижелерінің қол жетімділігін болжайды. Мақсаттар мен нәтижелердің сәйкестігі туралы осы мақсаттар мен нәтижелерге қол жеткізуді өлшеудің қажетті тетіктері мен құралдары болған кезде айтуға болады, қол жеткізілгендердің жоспарланған деңгейге жақындық дәрежесін белгілейді. Өлшеу құралдарының өздері көбінесе бағалау шкалалары қолданатын критерийлердің сипатына байланысты.
Осыған байланысты бақылаудың нысандары мен әдістерін үйлестіру, бағалау жүйесін құру, сондай-ақ рейтингті бақылау жүйесінің маңызды ынталандырушы факторлардың бірі ретіндегі рөлі сияқты мәселелерді кешенді түрде шешу қажеттілігі ашылды. Бұл зерттеу проблемасын тұжырымдауға мүмкіндік берді, оның мәні студенттердің оқу жетістіктерін талдау болып табылады.
Курстық жұмыстың мақсаты: Техникум студенттерінің кәсіби оқуын бағалау және бақылаудың рейтингтік жүйесін пайдалану ерекшеліктерін анықтау.
Міндеттері:
-Оқыту жүйесінде студенттердің білімдерін бақылау және бағалаудың негіздерін анықтау.
-Студенттердің бойында сыни көзқарас қалыптастыру.
-Рейтингтік бағалау арқылы студенттердің таным түсінігін арттыру жолдарына талдау жасау.
Зерттеу нысаны: Техникум студенттерінің білім жүйесі.
Зерттеу пәні: Техникум студенттерінің кәсіби оқуын бағалудың рейтингтік жүйесін талдау.
Зерттеу болжамы:Техникум студенттерінің кәсіби оқуын бағалау мен бақылаудың рейтингтік жүйесі толықтай орындалып,ашылса онда сабақ тиімділігі арта түседі.
Зерттеу әдістері: Зерттеу тақырыбына қатысты ғылыми-теориялық әдебиеттерді талдау, ауылшаруашылық білім беруге байланысты ресми және нормативтік құжаттармен,мерзімді баспа материалдарымен танысу,талдау,сұрау,бақылау,педагог икалық эксперимент,педагогикалық іс-тәжірибелер,сауалнама.
Курстық жұмыстың практикалық маңыздылығы: Курстық жұмыста көрнекілік әдістерді пайдалану негізінде әзірленген сабақ әдістемесі кәсіптік оқыту үдерісінде пайдалануға болады.
Курстық жұмыстың құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден,екі тараудан,қорытындыдан,пайдаланылған әдебиеттер мен қосымшалардан тұрады.

I Рейтингтік бағалау жүйесін құрудың теориялық негіздері-студенттердің оқу жетістіктерінің сапасы
1.1 Студенттердің оқу жетістіктерін бағалау жүйелері
Білім сапасы тұжырымдамасы күрделі және көп өлшемді. Бүкіл сапа жүйесінің маңызды компоненті білім - бұл ЖОО түлектерін даярлаудың сапасы және ТжКБ оқу орындары білім беру нәтижесіндегі іс-шаралар. Осыған байланысты басты мәселе сапаны бағалау болып табылады мамандарды даярлау, тек білім беру орнынан шығу кезінде ғана емес мекемелер, бірақ бүкіл оқу кезеңінде. Сондықтан жүйе білім беру сапасын бағалау мониторинг жүйесіне қосылуы керек оқыту. Бағалау тиімділігін арттырудың перспективалы әдістерінің бірі оқушылардың білім сапасы - бұл ECTS жүйесін қолдану (European Credit Transfer System) - Еуропалық тораптар жүйесі оқыту нәтижелері (кредиттер). Оның маңызды мақсаттарының бірі оқытудың нәтижелерін академиялық тұрғыдан тануға қолдау көрсету, мүмкіндік беру студенттерге басқа елдердің университеттерінде оқуға қатысу. Болонья декларацияда ECTS жүйесі тек мысал ретінде көрсетілген, бірақ жоқ басқа еуропалық жүйе пайда болған жоқ. Керісінше, ECTS жүйесі тез бүкіл Еуропаға таралды және көптеген жаңа заңдарға енгізілді жоғары білім. Осы несиелік есепке алу жүйесін енгізу - ішіндегі ең күрделі және күрделі міндеттердің бірі.
Болон процесі. Академиялық несиелерді есепке алу функциясын жүзеге асыруға болады білім беру арасындағы белгілі бір келісімдерге қол қойғаннан кейін ғана мекемелерге (факультеттерге) және ауыстыруға сұраныстардың болуына байланысты студенттер. Мұндай серіктестік белгілі бір нәрселердің болуын болжайды сәйкес икемді құрылымы бар үйлесімді оқу бағдарламалары және олардың компоненттерінің бірдей білім алуға жету бағыты мақсаттар. Іс жүзінде торлы жүйені қолданған кезде қажет ECTS келесі негізгі ережелерін басшылыққа алу керек:
Студенттің оқу жүктемесінің бірлігі академиялық болып табылады несие. Бір несиелік бірлік 20-35 сағатты құрайды (сыныптағы немесе жеке жұмыс).
Оқу бағдарламасының әр компоненті (курстың модульдің бірлігі) жалпы сомадан белгілі бір несие саны тағайындалады, осы бағдарлама үшін қарастырылған. Несиелерді бөлу байланысты курстың модульдің әр бірлігі үшін аудитория сағаттарының саны (дәрістер, семинарлар, зертханалық жұмыстар, өзіндік жұмыстар), оның ішінде уақыт сессиялар (емтихандар, тестілер), және оқу жоспарында жазылған.
Бір академиялық семестрге 30 кредит есептеледі; жыл - сәйкесінше 60. Сонымен қатар, әрқайсысы үшін несие саны тәртіп бөлшек бола алмайды.
Бакалавр дәрежесін алу үшін сіз кем дегенде 180 адам жинауыңыз керек
кредиттер (үш жыл оқу) немесе кем дегенде 240 кредит (төрт жыл) оқыту.
Магистр дәрежесін алу үшін, студент негізінен қажет барлығы кемінде 300 кредит жинау (бес жылдық оқу).
Несиелер сәтті жеткізілгеннен кейін ғана есептеледі (оң бағалау) пән бойынша қорытынды емтихан (емтихан, кредит, тест және т.б.).
Сонымен қатар есептелген кредиттердің жалпы саны бағалауға тәуелді емес.
Несиелерді есептеу кезінде еңбек сыйымдылығына мыналар кіреді: сынып жүктемесі, студенттің өзіндік жұмысы, рефераттар, эссе, курстық және дипломдық жұмыстар, магистратура және докторантура жазу диссертациялар, практика, тағылымдама, емтиханға дайындық, жеткізу емтихандар және т.б. (сынып сағаттары мен сағаттарының қатынасы) өзіндік жұмыс орталықтан реттелмеген).
Несиелерді алдын-ала алуға және келесіге өткізуге болады семестрлер, сол білім беру циклінде. Бір рет алынған кредиттер оқудың барлық кезеңінде, қарамастан, мойындалады бағдарламаларға немесе оқу жоспарларына кейінгі өзгерістер.
Студенттің сабаққа қатысуы ескеріледі университеттің қалауы бойынша, бірақ кредиттердің есептелуіне кепілдік бермейді.

1.2 Рейтингтік бағалау жүйесі.Маңызы,мазмұны және мақсаттары
Рейтинг - ағылшын тілінен (rating) - бұл кез-келген сапалы тұжырымдаманың кейбір белгілері, белгісі. Рейтинг - бұл жіктеу тізіміндегі жетістіктерді бағалаудың жеке сандық көрсеткіші. Рейтинг - бұл құзыретті судьялардың пайымдауына негізделген бағалау әдісі немесе психологиялық өлшеу.
Студенттердің рейтингі дегеніміз - студенттердің өлшенген оқу жетістіктеріне байланысты оқитын орындарына сәйкес тапсырыс беру әдісі және сонымен бірге білімді бақылауды ғана емес, тұтастай оқу процесін ұйымдастырудың ғылыми негізделген формасы.
Бағалау жүйесі дегеніміз - білім алушылардың жеке білім беру іс-әрекетінің сандық және сапалық көрсеткіштерінде ақпараттарды өңдеуді қамтамасыз ететін бағдарламалық кешенде енгізілген ережелер жиынтығы, нұсқаулар және сәйкес математикалық аппарат, бұл кез-келген контекстте әр студентке жеке рейтинг (интегралды бағалау, сан) беруге мүмкіндік береді. академиялық тәртіп, кәсіптің кез-келген түрі, сонымен қатар бірқатар пәндер бойынша жалпыланған.
Әдетте рейтинг жеке пәндер үшін де, белгілі бір оқу кезеңіндегі пәндер циклі үшін де жинақталған белгі ретінде түсініледі. Университеттік тәжірибеде рейтинг дегеніміз, ереже бойынша, көп балдық шкала бойынша көрсетілген (мысалы, 20 баллдық немесе 100 баллдық) және оқушының белгілі бір оқу кезеңінде (семестрде, жылы) бір немесе бірнеше пәндер бойынша үлгерімі мен білімін ажырамас сипаттайтын белгілі бір сандық мән және т.б. Жалпы, рейтинг академиялық пәнді оқу процедурасын және оны игеру белгілерін реттейтін әр түрлі типтерге бөлінеді. Олардың ішінде:
-студенттің ағымдағы жұмысы мен оның емтихан (тест) нәтижелерін ескере отырып, пән бойынша рейтинг;
-студенттің осы семестрде оқыған барлық пәндер бойынша үлгерімін көрсететін жиынтық семестрлік рейтинг;
-белгілі бір мерзімде оқылған сабақтас пәндер циклінің қорытынды рейтингі;
-оқушының белгілі бір оқу кезеңіндегі үлгерімін көрсететін белгілі бір оқу кезеңіндегі интегралды рейтинг.
Рейтингтік білім берудің мақсаты - олардың нәтижелерін нақты жетістіктерге сәйкес уақытылы және жүйелі бағалау арқылы студенттердің дербестігін ынталандыруға жағдай жасау. Білімді бақылаудың рейтингтік жүйесі мотивациялық ынталандыру кешеніне негізделген, соның ішінде нәтижелерді студенттердің нақты жетістіктеріне сәйкес уақытылы және жүйелі түрде белгілеу, жақсы оқитын студенттерді марапаттау жүйесі. Білімді рейтингтік бақылау жүйесінің негізгі алгоритмі:
А) пән бойынша бүкіл оқу курсы тақырыптық бөлімдерге бөлінген, бақылау міндетті болып табылады.
B) әр секция бойынша тренингтің соңында студенттердің білімдерін жеткілікті толық бақылау баллмен бағалана отырып жүзеге асырылады.
C) жаттығу аяқталғаннан кейін барлық кезең бойынша жинаған ұпайлар саны анықталып, жалпы баға қойылады. Жалпы рейтингтік бағасы 86% -дан 100% дейінгі студенттер кредиттерден (емтихандардан) босатылуы мүмкін.
Бағалау жүйесін енгізуге дайындық кезеңінде оқытушы мен студент өзара міндеттемелер туралы келісім жасайды. Осы мақсатта келісімшарт жасасушы тараптардың әрқайсысы қандай құқықтар мен міндеттер қабылдайтындығын көрсететін Мұғалім - оқушы келісімінің нысаны жасалуда. Келісімшартқа бақылау нүктелерінің картасы (балл парағы) қоса беріледі. Бұл негізгі рейтингтік құжат. Келісімшартта оқуды аяқтау шарттары көрсетілген. Студент қандай жағдайда емтиханнан босатылатынын немесе керісінше оған жіберілмейтіндігін біледі. Білімді бақылаудың рейтингтік жүйесі білім беру процесін айтарлықтай қайта құруды қажет етпейді, ол студенттерге бағытталған оқыту технологиялары режиміндегі сабақтармен жақсы үйлеседі.
Рейтингтік технология білім берудің жаңа ұйымдастырушылық түрлерін, оның ішінде студенттердің білімі мен дағдыларын түзетуге арналған арнайы сабақтарды енгізуді болжайды. Оқушы іс-әрекетінің нәтижелері бойынша мұғалім оқушының жұмысының деңгейін бақылаудың әр түрлі формаларының мерзімдерін, түрлерін және кезеңдерін реттейді, сол арқылы оқу қызметін өзін-өзі басқару мүмкіндігін қамтамасыз етеді.
Рейтингтік бақылау жүйесін енгізудегі басты қиындық - мұғалімнің сабаққа дайындалуға және қосымша сабаққа кететін уақытының едәуір көбеюі. Алайда, тәжірибе жинақтаған кезде проблеманың күрделілігі төмендейді. Жеке оқыту технологиясымен жұмыс жасағанда бухгалтерлік есеп маңызды рөл атқарады. Жоғарыда айтылғандардан белгінің мәнін жоғалтатыны анық, өйткені оқушылар өздерінің қиындық деңгейін таңдайды. Барлық тапсырмалар мен тестілер орындалды - орындалмады немесе тапсырылды - жеткізілмеді қағидасы бойынша бағаланады. Оның үстіне, жасалмаған және тапсырылмаған ешқандай ұйымдық қорытындыға әкелмейді. Екі адамның мағынасы жоқ, өйткені тесттен сүрінген оқушы материалды қайтадан үйретеді және екінші рет тақырып бойынша тест тапсырады. Жеке ерекшеліктеріне байланысты ол тестіден толығымен немесе бөліктерден өте алады.
Бақылау жұмыстарының жүйесі үлкен маңызға ие, егер студент бақылау жұмысын аяқтаған болса, онда келесі тақырыпты оқуға кіріседі, егер олай болмаса, ол осы тақырып бойынша жеке тапсырмаларды орындауы керек. Сондай-ақ, ол тесттің қай бөлігін жасағанына байланысты тестіден толықтай немесе ішінара қайтадан өтуі керек. Оқушылар алдаудың пайдасыздығына өте тез сенеді, ал тест жұмысын қайталап орындау төменгі сыныптарда ғана болады. Тест деңгейі барлық адамдар үшін бірдей және 3 деңгейіне сәйкес келеді. Емтихан - бұл әрбір студент тақырып бойынша білуге міндетті минимум.
Максималды рейтингтік белгіні анықтау
Егер білім мен дағдыларды бақылау үздіксіз болса, онда пән бойынша максималды рейтингтік белгі мына формула бойынша анықталады:
R max = (N 2) 5, мұндағы
N - осы пәнді оқуға бөлінген сағат саны.
5 - бір сабақта алуға болатын ең көп ұпай саны.
Мысалы, егер пән 36 сағат бойы оқылса, онда ең көп ұпай саны - 9021.
Оқу кезеңіндегі оқу үлгерімінің жалпы максималды рейтингтік белгісі пәндер бойынша максималды рейтингтік ұпайлардан, ал әр пән бойынша рейтингтік белгілер оны құрайтын тақырыптар (бөлімдер) бойынша рейтингтерден тұрады. Студенттің қызметін рейтингтік бағалауды анықтау алгоритмі:
-Оқу жоспарындағы белгілі бір пәннің салмағы жоғарыда келтірілген формула бойынша мүмкін максималды рейтингтік белгіні анықтау арқылы белгіленеді.
-Кез-келген тапсырманы орындай отырып, студент тапсырманың түріне және оның орындалу дұрыстығына байланысты белгілі бір ұпай жинайды. Бұл тапсырмалар мұғалім оқушының рейтингін бағалайтын анықтама нүктелері болып табылады.
Өткізу пункттерінің түрлері және оған жуық ұпайлар:
Реферат.
Библиография мен аннотацияларды жинақтау - тақырып бойынша 5 ақпарат көзі.
Оқулық, мақала, журнал мәтіндерінің конспектісі.
Әртүрлі күрделілік деңгейіндегі сұрақтарды құрастыру және анықтамалық жауаптар.
Тақырып бойынша қосымша материал дайындау.
Тақырып бойынша практикалық жұмыс.
Тақырып бойынша проблемалық тапсырмаларды шешу.
Ауызша жауап - монолог.
Тақырыптың мазмұны бойынша бақылау жұмысы.
Конференцияға қатысу: баяндама дайындау, конференцияға қатысушының шығармашылық жұмысын қарау немесе еске түсіру, пікірталасқа қатысу.
Қосымша ұпайлар үлестірме материалдарды дайындауға, мұғалімнің жеке тапсырмаларын орындауға, көрнекі құралдарды безендіруге және т.б. беріледі.
Айыппұл балдары: кестеден ауытқу және жұмысты кеш тапсыру - минус 20 балл, ауызша жауап беруден бас тарту - минус 5 балл.

1.3 Рейтингтік жүйеде оқу үлгерімін есептеу
Оқушылардың білім алуға деген ынтасы білім беру процесінің негізгі компоненттерінің бірі болып табылады.
Оқу мотивтерін қалыптастыру дегеніміз - оқудың ішкі ынталандыруының пайда болуына, студенттердің оларды түсінуіне және олардың мотивациялық сферасын одан әрі өзін-өзі дамытуына жағдай жасау.
Оқу жетістігін есептеу - студенттердің белсенді және біртектес оқу іс-әрекетіне, оның ішінде өздік жұмыстарға деген ынтаны арттыру тетігі. Мұндай механизмнің негізі - дайындық деңгейіне, белсенділікке және оның мінез-құлқына байланысты рейтингтік балл тағайындай отырып, сабақтың барлық түрлеріне арналған оқу жоспарына сәйкес оқушыны барлық пәндер бойынша оқудан соң аттестаттауды қамтамасыз ететін білімді бақылау жүйесі.
Оқу іс-әрекетін ынталандыратын фактор - бұл студенттерге оқу нәтижелерін басқа курстастарының нәтижелерімен салыстыруға мүмкіндік беретін жүйенің ақпараттық ашықтығы. Ұсынылған тәсілді қолдану студенттерге барынша әсер ететін білім беру ақпаратын қабылдау және беру үшін барлық мотивациялық блокты және әртүрлі арналарды пайдалануға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, білім беруде озық технологияларды осындай қарқынды пайдаланудың барлық қатысушылары арасындағы кері қатынастардың әсерлері қалыптасып, көбейіп келеді. Бұл жағдайда мұғалімнің өзі осындай әсерлердің ықпалына түседі, ол одан жоғары шоғырлануды және сәйкес қызығушылықты талап етеді.
Сонымен, студенттердің білім беру жетістіктерін рейтингтік бағалау технологиясы - бұл оқытуды бағалаудың көп факторлы технологиясы, онда оқу үлгерімінен басқа жетістіктер келесі бағалау критерийлері бойынша бағаланады:
Үйге тапсырма (оның болуы, берілген көлемге сәйкестігі).
Ақпараттық қызмет (хабарламалар, баяндамалар, конференциялар, тезистер және т.б.).
Жаңа материалды зерттеуге қатысу және оқылған материалды бекіту.
Тәртіп (ескертулер, жойқын жанжал).
Сабақты жіберіп алу және кешігу (себепсіз).
Бағалау критерийлерінің әрқайсысы үшін РБ (рейтинг бірліктері) 23-те рейтингтік шкала жасалды. Осылайша, біз білім беру процесінің барлық жақтарын бағалауға мүмкіндік аламыз. Мұнда бес балдық бағалау жүйесі де, академиялық жетістіктердің рейтингтік шкаласы да қолданылады. Балдық бағалау жүйесі оқу жетістігінің бес балдық жүйесіне сәйкес келеді. Оқушылардың білімін, дағдылары мен дағдыларын бағалаудың дәстүрлі бес балдық жүйесін қолдану сертификаттағы баға, сынып журналы студенттердің жеке пәндер мен пәндер бойынша білім, білік және дағдыларын бағалауға арналған қолданыстағы нормативтік құжаттардың талаптарына сәйкес келетіндігіне негізделген. Оқу жетістігінің рейтингтік шкаласы жетістік бірліктерін пайдаланады. Бағаланған ұпайларды жетістік өлшем бірліктеріне айналдыру жүйесі бар. Оқу үлгерімінің деңгейіне байланысты келесі деңгейлер ажыратылады: ең жоғары, ең жоғары, жоғары, орташа, төмен, өте төмен, өте төмен. Ынталандыру және айыппұлдық балдарды есептеу жүйесі қарастырылған, олар оқу процесінің талаптарын ескере отырып, не оқу жетістіктерінің деңгейін жоғарылатады, не егер оқу процесінің талаптарын бұзған студент алса, оны төмендетеді.

I Тарау бойынша қорытынды
Бірінші тарауда біз бағалаудың қолданыстағы түрлерін қарастырдық оқушылардың білім сапасы, балл-рейтинг ұғымы әдеби дерек көздерін талдауды қолданатын жүйелер. Демек рейтинг жүйесінің артықшылықтары мен кемшіліктерін ашты, және оның ашық бастапқы бағдарламалық жасақтамада болу шарттары. Студенттердің білімін бағалаудың рейтинг жүйесін енгізу мақсаты мыналар:
- студенттердің меңгеру кезіндегі оқу-тәрбие жұмысының сапасын кешенді бағалау олардың оқу жоспары;
- оқушылардың танымдық белсенділігін ынталандыру және арттыру жалпы білім беру нәтижелерінің сапасы;
- сыныптағы ұйымдастыру деңгейін арттыру.
Мәселе бойынша зерттелген әдебиеттер негізінде сіз жасай аласыз дәстүрліден айырмашылығы, рейтинг жүйесі бағытталған тұжырым оқушының білім деңгейін саралау, тіпті оқу материалын әрқайсысының игеруіндегі шамалы өзгерістер оқушылар. Рейтинг студенттердің жұмысын ынталандыруға мүмкіндік береді бүкіл оқу жылында және сапаны бағалауға бірдей тәсілді қамтамасыз етеді оқыту, яғни қол жеткізуге болмайтын білім диагнозының объективтілігі дәстүрлі бес балдық бағалау жүйесі. Сондай-ақ рейтинг бағалау жүйесі мұғалімге тақырыпты нақтылауға мүмкіндік береді және береді ықпал ететін оның жұмысының нәтижелерін объективті бағалау мүмкіндігі оның кәсіби деңгейінің өсуі.

II Білім беру ұйымдарының рейтингті енгізу бойынша тәжірибелі және практикалық кәсіби жетістіктер сапасын бағалау жүйелері
2.1 Қазіргі білім беру жүйесіндегі білімгерлердің мотивациясындағы мәселелері
Қазіргі қоғам түлектерден білімнің берік қорын ғана емес, сонымен қатар оны пайдалану, содан кейін оны өз бетінше толықтыру қабілетін талап етеді. Білім беруді модернизациялау стратегиясында бұл құзыреттер жиынтығы ретінде қарастырылады. Нақты өмір тұлғаның қасиеттерін қалыптастыруға жаңа талаптарды қояды: өмірлік белсенділік, іскерлікке бағдарлану, жоғары тәуелсіздік және қызмет нәтижелері үшін жеке жауапкершілік, болашақтың нақты жоспарларын құра білу, өмірлік мәселелерді өз бетінше шешуге дайын болу, өмірлік қиындықтар мен кедергілерді жеңуге дайын болу. Мотивация (лат. Movere-ден):
1) іс-әрекетке ынталандыру,
2) адамның мінез-құлқын басқаратын, оның бағытын, ұйымдастырылуын, белсенділігі мен тұрақтылығын анықтайтын физиологиялық және психологиялық жоспардың динамикалық процесі;
3) адамның еңбек арқылы өзінің материалдық қажеттіліктерін қанағаттандыру қабілеті.
Мотивация құрылымы шындықты мағыналы бейнелеу нәтижесінде қалыптасады. Адам іс-әрекетінің, оның ішінде тәрбиелік мәні тек белгілі бір нәтиже алуда ғана емес, сонымен бірге қызметтің өзінде, физикалық және ақыл-ой белсенділігін көрсетуде. Физикалық және бұлшықет белсенділігі сияқты, психикалық белсенділіктің өзі адамға рахат сыйлайды және бұл ерекше қажеттілік.
Оқыту мотивациясын қалыптастыру - тұлғаны дамыту мен тәрбиелеудің шешімі. Мотивациялық сала танымдық, интеллектуалды салаға қарағанда серпінді. Мотивацияның өзгеруі тез жүреді. Бірақ мотивтердің ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.