Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалыптастыру

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 17 бет
Таңдаулыға:

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: Әдебиет сабағында тіл дамыту жұмыстары

МАЗМҰНЫ:
I. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3

II. Негізгі бөлім

а) Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалыптастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4
ә) Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың сөйлеу
мәдениеті, стандартты емес тәсілдер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6
б) Тілді, сөйлауді меңгеур - әлеуметтік белсенді тұлғаны қалыптастырудың қажетті шарты ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... .9
в) "Қазақ тілі" пәнінің білім алушылардың тілдік, мәдени және коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастырудағы рөлі ... ... ... ... 11
г) Оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалыптастыру үшін педагогикалық технологияларды қолдану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13

Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..21

Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..22

Кіріспе

Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы түбірлі өзгерістер жалпы орта мектеп мұғалімдері қауымның шығармашылықпен жұмыс істеуіне үлкен жол ашада. Олар өздерінің іс-тəжірибелерінде сабақтың көптеген әдістерін молынан пайдаланада. Яғни, қазіргі заманда оқытудың жəне шығармашылық еңбектің басты принцпі -- сабақты түрлендіріп, жандандырып, сапалы өткізу керек.
Курстық жұмыста қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында жаңа технологияларды қолдану арқылы оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалыптастыру мәселелері қарастырылады.
Соңғы уақытта тек техникалық прогресс пен экономикалық өсу арқылы қоғамның одан әрі дамуының шектеулігі туралы хабардар бола бастады.
Болашақ даму, ең алдымен, мәдениеттің деңгейімен, шешілуі қажет мәселелерді түсіну деңгейімен және адамның даналығымен анықталатыны айқын.
Меніңше, Казақстан болашағы көбінесе ұлттық мәдениетті, нормативтік қазақ тілін және білім беруді сақтауға болатындығына байланысты.
Мәдениет пен Тіл, халықтың тілі мен тарихы, тіл мен қоғам - бұл тақырыптар әрқашан гуманитарлы ғана емес, сонымен қатар нақты ғылымдар деп аталатын көптеген өкілдердің ойларын толғандырды. Халықтың тірі тілінде оның бүкіл өмірі, материалдық және рухани мәдениетінің тарихы бейнеленген.
Біздің көпшілігімізде жақсы қойылған дауыс жоқ, олар нақты және грамматикалық тұрғыдан дұрыс сөйлей алмайды, өз ойларын еркін шығармашылық түсіндіруде ауызша және жазбаша түрде жеткізе алмайды, эмоцияларын әртүрлі интонациялық құралдармен білдіре алмайды, сөйлеу мәдениетін сақтамайды және қарым-қатынас жасау қабілетін дамытпайды. Кейбір заманауи түлектер көбінесе әдеби тілдің нормаларын білмейді, стилистикалық қабілетсіз, кейде жазбаша және ауызша сөйлеуді этикалық және эстетикалық бағалауға қабілетсіз. Біздің балаларымыздың сөйлеуі көбінесе нашар, өйткені олар неғұрлым айқын, мәнерлі және әр түрлі сөйлеуге тырыспайды. сонымен қатар, қазіргі қоғамда орын алған құндылықтардың өзгеруі, бағдарлардың өзгеруі тілге әсер ете алмады. Жастардың сөйлеуіне, әрине, сауаттылық пен мәдениеттің төмен деңгейі әсер етеді, бұқаралық ақпарат құралдары, соның ішінде интернет пен бақ әсер етеді, оларда сауатсыздық нормаға беріледі, ал әдеби тіл үшін қазіргі жастар жаргоны.
Әрине, тілдік тұлғаны қалыптастырудың тиімді жолдарын, сөйлеуді, сөйлеу мәдениеті мен сөйлеу шығармашылығын дамытудың тиімді құралдары мен әдістерін іздеумен күресу керек.

Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалыптастыру

Қазақ тілін шет тілі ретінде оқытудың өзіндік ерекшеліктері бар, оны ерте жастан бейсаналық және өздігінен игерілетін ана тілін меңгеруден де, басқа жалпы білім беру және арнайы пәндерді оқытудан да ажыратады. Шет тілін меңгеру адамға шындық туралы тікелей білім бермейді (математика, тарих және басқа пәндерден айырмашылығы). Бұл жағдай шет тілінің "мағынасыздығы" және оның басқа, "пәндік" оқу пәндерінің мазмұнын игеруге арналған мақсаты туралы айтуға негіз берді. Осылайша, зерттелетін тілдің құралдарын игеру (оның лексикасы, грамматикасы, фонетикалық жүйесі) шет тілін үйренудің бір жағы ғана. Ең бастысы, бұл қаражат оқушының болашақ кәсіби қызметінде пайдаланылатын болады. Жетекші ретінде қарым-қатынас құралы ретінде тілді меңгеруге және тілді ойдағыдай меңгеру үшін қажетті дағдыларды игеруге бағытталған оқытудың практикалық мақсаты қарастырылады..
Посткеңестік кеңістікте Ресейден басқа, кем дегенде үш ел бар, онда қазақ тілінің тағдыры алаңдаушылық тудырмайды. Бұл Беларусь, Өзбекстан және Қырғызстан. Украина бұл қатарда бөлек тұр. Мұнда тілдік жағдай ерекше, ал тілдік саясат кейде біз байқайтын өте оғаш формаларға ие болады.
Соңғы жылдары отандық педагогика елде болған және қазіргі Мұғалімге жаңа талаптар қоятын өзгерістерге назар аудара бастады. Қазіргі мұғалім, ең алдымен, кәсіби маман, ол өзіне және студенттерге деген сүйіспеншілікті біріктіреді. Сонда мұғалім-егер ол барлық балаларды қалай оқытуды білсе, Шебер мұғалім. Сонымен, мен қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалай қалыптастырамын?
Белсенді сөйлеу белсенділігі олардың байқаулары, ойлары, әсерлері, сезімдері, тәжірибелері туралы айту қажеттілігінен туындайды. Мұндай қажеттілік баланың өмірі әртүрлі танымдық қызығушылықтар мен әсерлерге толы, рухани және эмоционалды бай болған кезде пайда болады және дамиды. Сонымен, баланы сөйлеуге үйрету дегеніміз-көруге және байқауға, ойлануға және сезінуге үйрету, бұл оның өмірлік тәжірибесін кеңейтуді білдіреді.
Адам өмір бойы ана тілінің байлығын игеріп, сөйлеуін жетілдіреді. Әр жас кезеңі өзінің сөйлеу дамуына жаңа нәрсе әкеледі. Сөйлеуді меңгерудің маңызды кезеңдері мектеп кезеңдеріне жатады. Мұғалім баланың сөйлеуін жетілдіруге, сөздік қорын байытуға, сөйлеу мәдениетін және оның барлық экспрессивті мүмкіндіктерін дамытуға және арттыруға міндетті, өйткені сөйлеу адам қызметінің маңызды және кең саласы болып табылады.
Е. Н. Ильин, белгілі мұғалім: "руханият пен ойынды біріктіріңіз, бірақ оқу мен қызығушылықты жеңілдетіңіз, бұл мектепті ұзақ және ауыр толғандыратын барлық мәселелер мен мәселелердің шешімі", - деді.
Оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалыптастырудың тиімді әдістерінің бірі ойын, рөлдік жағдайларды қолдану деп санаймын. Сабақта ойынға жүгіну оның эмоционалдылығымен, стихиялылығымен түсіндіріледі: біріншіден, оқушыларды сабаққа бейресми түрде қосуға, оны сабаққа белсенді қатысуға ынталандырады; екіншіден, кез-келген жағдайда ойындар грамматикалық, лексикалық, әдеби, рөлдік ойындар оқушылардың сөздік қорын жетілдіруге, грамматикалық, сөйлеу дағдыларын дамытуға ықпал етеді, пәнге деген қызығушылықты арттырады. Ойын жағдайларының бірнеше мысалдары:" Ассоциациялар"," Кроссворд","лингвистикалық ертегі".
Жоғары сыныптарда-драматизация, проблемалық сұрақтар қою, бұл студенттерге өз пікірлерін қорғауға, зерттелген материалға, фактілерге, кейде сыншылардың белгілі бір жұмыс туралы полярлық көзқарастарына сүйене отырып сөйлеуге мүмкіндік береді.
Қазақ тілі сабағында көркем мәтіндермен жұмыс істеу сөйлеу сауаттылығының дамуына ғана емес, сонымен бірге диалектикалық дүниетанымның қалыптасуына да ықпал етеді, өйткені тіл - бұл болмысты түсіну және түсіну тәсілі. Қазақ тілі сабақтары-бұл оқушының мұғаліммен, басқа студенттермен, соңында көркем мәтіннің авторымен диалогы. Бұл тіл мәселелерін талқылау, жазушының ізденісі, ашылуы, оның дизайны және мәтін арқылы өзін-өзі тану. Бұл белсенді зерттеу қызметі, көркем әдебиет қойған күрделі сұрақтарға көптеген жауаптарды өзіңіз іздеуіңіз керек және олардың әрқайсысы өздері бола алады. Көркем мәтінде біз тілдің ішкі Күшін көреміз. Тіл бізге әлемді білуге, ойлануға, үйренуге, өзімізді жетілдіруге көмектеседі.

Дұрыс сөйлесіп, жазайық!

Мен қандай да бір қателіктерден айырылған сөйлеуді қалай естігім келеді: грамматикалық, синтаксистік, лексикалық, орфоэпиялық, фонетикалық - кез келген! (мысал - қалалық кітапхана).
"Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалыптастыру" мақаласында сөйлеу мәдениетінің түсінігі, пәні және мәселелері ашылады. Мақала оқушының сөйлеу мәдениеті мәселесіне арналған және сипаттама болып табылады. Мәселенің мәні әдеби нормалардың Тарихи өзгеруінен, олардың тілдің әртүрлі жақтарына қатысты" беріктігінен", нормалардың өзгермелілігі мен олардың ауытқуынан, сөйлеу әрекеті процесінде тіл құрылымы мен норманың арақатынасынан, терминологиядан, қалыпқа келтіру мен тіл саясатының теориялық негіздерінен тұрады.
Мақалада өткен ғасырдың 20-жылдарында ойлаудың нақты шығу тегіне жақындауға, оны бірнеше әрекеттің қызметімен байланыстыруға психологиялық әрекеттер аз болғандығы айтылады, Дж.Пиагет пен В. Штерннің алғашқы жұмыстары ерекше болды. Осы еңбектерді ескере отырып, Л.С. Выготский өзінің "ойлау және сөйлеу"еңбектеріндегі ойлау мен сөйлеудің арақатынасы мәселесін зерттейді. Ол үшін нәресте, тіпті анасынан физикалық, содан кейін биологиялық тұрғыдан бөлінбейді, басынан бастап әлеуметтік болмыс және оның қызметі басынан бастап ересектерге жүгіну, олармен қарым-қатынас жасау арқылы енеді.
Мәселенің мәні мынада, соңғы онжылдықтарда қазақша сөйлеу мәдениеті өзінің пәні мен зерттеу объектісі және материалды сипаттау объектісі бар өте тәуелсіз пән ретінде қалыптасуда. Сөйлеу мәдениеті саласында келесі теориялық пәндер сәтті дамыды:
нормалардың өзгермелілігі;
нормативтік сипаттағы бағалаулардағы функционалдылық;
әдеби норманың қалыптасуы, дамуы мен жұмыс істеуінде лингвистикалық емес және ішкі факторлардың арақатынасы; және т. б.
ұлттық тіл құрылымындағы әдеби норматив элементтерінің орны мен рөлі
Мақала бөліктерге бөлінеді: ойлау құралы ретінде сөйлеу тұжырымдамасынан басталады, сөйлеу мәдениетінің тұжырымдамасымен, тақырыбымен және проблемаларымен аяқталады.
Әрі қарай, Выготский өз жұмысында ғылыми және күнделікті ұғымдардың даму динамикасына ерекше назар аударады. Бұл мәселені әр түрлі психологтар әр түрлі жолмен шешті, егер кейбіреулер ғылыми ұғымдарды игеруге мүмкіндік беру үшін баланың стихиялық дамуы белгілі бір жетілуге жетуі керек деп санаса және оқыту дамуды ұстануы керек деп санаса, онда басқа зерттеушілер екі процесті параллель және тек бір-бірімен өзара әрекеттесетін деп санады.
Негізгі бөлімде қазақ тілінде сөйлеу өзінің пәні мен зерттеу объектісі және материалды сипаттау объектісі бар өте тәуелсіз пән ретінде қалыптасуда.
Сөйлеу мәдениеті дегеніміз-сөйлеу жағдайында оңтайлы тілдік құралдарды қолдану. Басқа сөздермен айтқанда, ол көздейді иелену сөйлейтін әр түрлі функционалдық стильде. Функционалдылық (орындылық) және өзгергіштік сөйлеу мәдениетінің жалпы проблемасының маңызды аспектілерін білдіреді. Сонымен бірге, тараптардың бірінің абсолютизациясы, оны екіншісінен бөліп қарау қазіргі зерттеушілерді сөйлеу мәдениетінің проблемаларында басым орын алуға үміткер арнайы пәндер немесе "ілімдер" құруға алып келеді.

Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың сөйлеу мәдениеті. Стандартты емес тәсілдер.

Соңғы уақытта тек техникалық прогресс пен экономикалық өсу арқылы қоғамның одан әрі дамуының шектеулігі туралы хабардар бола бастады.
Болашақ даму, ең алдымен, мәдениет деңгейімен, шешілуі керек мәселелерді түсіну деңгейімен және адамның даналығымен анықталатыны барған сайын айқын бола түсуде.
Еліміздің болашағы көбінесе ұлттық мәдениетті, нормативтік қазақ тілін және білім беруді сақтауға болатындығына байланысты.
Мәдениет пен Тіл, халықтың тілі мен тарихы, тіл мен қоғам - бұл тақырыптар әрқашан гуманитарийлердің ғана емес, сонымен қатар нақты ғылымдар деп аталатын көптеген өкілдердің ойларын толғандырды. Халықтың тірі тілінде оның бүкіл өмірі, материалдық және рухани мәдениетінің тарихы бейнеленген.
Тілге қауіп - қатер мемлекетке қауіп төндіреді деген тұжырым асыра айтылмайды деп ойлаймын.
Бір кездері парсы ақыны және ойшылы XIII ғ. Саади былай деді:
Сіз ақылды немесе ақымақсыз,
Сіз үлкен немесе кішкентай,
Біз әлі білмейміз
Сіз сөз айтқан жоқсыз!
Сөз, сөйлеу-адамның жалпы мәдениетінің, ақыл-ойының, сөйлеу мәдениетінің көрсеткіші. Сондықтан сөйлеу мәдениетін игеру, оны жетілдіру әсіресе мектеп жылдарында белсенді басталып, жалғасуда.
Сөйлеу мәдениеті - сөйлеу мінез - құлқында көрінетін "адам-Мәдениет-тіл" жүйесінің маңызды реттеушісі.
Біздің уақыт-Белсенді, Іскер, іскер адамдардың уақыты. Елде шығармашылық бастаманы дамытуға алғышарттар жасалды, түрлі пікірлер, сенімдер мен бағалаулар білдіруге кең мүмкіндіктер ашылды. Мұның бәрі қазіргі адамның коммуникативті мүмкіндіктерін дамытуды талап етеді.
Ең маңызды байланыс құралы-бұл сөз.
"Мектеп директорының күнделігі" көркем фильмінде әңгіме тақырыбына тікелей байланысты екі қызықты эпизод бар.
Бірінші эпизод. Мектеп директорының әйелі күйеуінен бастауыш сынып мұғалімін жұмысқа қабылдағанын сұрайды. Ол оған: "Жоқ "деп жауап береді және былай дейді: "Сонымен қатар, ол" транвай"дейді".
Екінші эпизод. Мектеп директоры оны жұмысқа қабылдау туралы өтініш берген жас мұғаліммен сөйлеседі. Директор сұхбаттасушысына бір қарағанда мүлдем зиянсыз сұрақ қояды: "сіз мектепке қандай көлікпен келдіңіз?"Ол жауап береді:"троллейбус". "Тағы қандай көлікпен жетуге болады? - деп сұрайды директор. "Троллейбусты" жауап қайтарылды. Директор қуана басын иіп: "бәрі жақсы", - деді.
Сөйлеу мәдениеті - кәсіби фитнес көрсеткіші...
Адам өмір бойы ана тілінің байлығын игеріп, сөйлеуін жетілдіреді. Әр жас кезеңі өзінің сөйлеу дамуына жаңа нәрсе әкеледі. Сөйлеуді меңгерудің маңызды кезеңдері мектеп кезеңінде. Мұғалім баланың сөйлеуін жетілдіруге, сөздік қорын байытуға, сөйлеу мәдениетін және оның барлық экспрессивті мүмкіндіктерін дамытуға және арттыруға міндетті, өйткені сөйлеу адам қызметінің маңызды және кең саласы болып табылады.

Жоғарыда аталған мақсатқа жету үшін келесі міндеттерді шешу қажет:

1. Сыныпта қолайлы білім беру ортасын құру
өзін-өзі дамыту.
2. Оқушының жеке басының әлеуметтік маңызды қасиеттерін дамыту: сөйлеу, коммуникативті, мінез-құлық.
3. Тілді қарым-қатынас және өзін-өзі көрсету құралы ретінде қолдануға үйрету.
Сонымен, қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалай дамытуға болады?
Сондай-ақ, барлық сыныптарда орфоэпиялық диктанттарды өткізуге тырысамын. 2-3 сөз жеткілікті, бірақ әр сабақта. Мен студенттерге тілдік жаттығулар үшін жаттығуды өз бетінше дайындауға тапсырма беремін. Мұндай тапсырма балаларды белсендіреді, қосымша әдебиеттермен жұмыс істеу қажеттілігі туындайды.
5 және 6 сыныптардағы қазақ тілі (риторика) сабақтарында мен шешендік өнерге, өзімнің жазбаша мәлімдемелерімді жасауға, көпшілік алдында сөйлеуге көп көңіл бөлемін, бұл да әдеби айтылым дағдыларын қалыптастырады. Мұнда сөйлеудің дұрыстығы, оның тілдік нормаларға сәйкестігі бойынша жұмыс ерекше орын алады.
Көрнекі материалдармен жұмыс (жарнама, газет, журнал және т. б.)
Белсенді сөйлеу белсенділігі олардың байқаулары, ойлары, әсерлері, сезімдері, тәжірибелері туралы айту қажеттілігінен туындайды. Мұндай қажеттілік баланың өмірі әртүрлі танымдық қызығушылықтар мен әсерлерге толы, рухани және эмоционалды бай болған кезде пайда болады және дамиды. Сонымен, баланы сөйлеуге үйрету дегеніміз-көруге және байқауға, ойлануға және сезінуге үйрету, бұл оның өмірлік тәжірибесін кеңейтуді білдіреді.
Адам өмір бойы ана тілінің байлығын игеріп, сөйлеуін жетілдіреді. Әр жас кезеңі өзінің сөйлеу дамуына жаңа нәрсе әкеледі. Сөйлеуді меңгерудің маңызды кезеңдері мектеп кезеңдерінде. Мұғалім баланың сөйлеуін жетілдіруге, сөздік қорын байытуға, сөйлеу мәдениетін және оның барлық экспрессивті мүмкіндіктерін дамытуға және арттыруға міндетті, өйткені сөйлеу адам қызметінің маңызды және кең саласы болып табылады.
Оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалыптастырудың тиімді әдістерінің бірі ойын, рөлдік жағдайларды қолдану деп санаймын. Сабақта ойынға жүгіну оның эмоционалдылығы, стихиялылығы мүмкіндік беретіндігімен түсіндіріледі: біріншіден, оқушыларды сабаққа бейресми түрде қосуға, оны сабаққа белсенді қатысуға ынталандырады; екіншіден, кез-келген жағдайда ойындар - грамматикалық, лексикалық, әдеби, рөлдік ойындар оқушылардың сөздік қорын жетілдіруге, грамматикалық, сөйлеу дағдыларын дамытуға ықпал етеді, пәнге деген қызығушылықты арттырады. Ойын жағдайларының бірнеше мысалдары:

"Үздік редактор кім?"(сөйлеу қателерін түзетіңіз)
* Балаға балық сорпасы өте ұнады.
* Ол аз біледі! Ол қандай надандық!
* (Кию) балаға пальто кию
* Інісін мақтан тұтыңыз немесе інісін мақтан тұтыңыз
* Жұмыстан оралғаннан кейін біз толық түскі ас іштік
* Өз өмірбаяныңызды жазыңыз
* Менің геологиялық ағашым
Ойын " сізге sms-хабарлама келді:
"Привед. Ол қалай? Мен гламурда тұрмын. Мен ICQ-де тұрмын " ("Сәлем. Қал қалай? Менде жақсы. Мен ICQ интернет-пейджеріне қосылдым)
Сөзбен ойнау-сөздік қорын кеңейтеді, орфографиялық қырағылықты дамытады, грамматикалық категориялар туралы білімдерін бекітеді (SSC - тегі сөздік сөздер-мысалдар)
Кім көп? - зат есімге (алма, шай, дауыс, доп), сын есімге (ыстық, жасыл және т.б.) мүмкіндігінше көп анықтамаларды таңдау.
"Үшінші қосымша -
1. Өзгермейтін, таңертеңгілік, домендік (таңертеңгі жұрнақ - енн -, қалған сөздерде-н-)
2. Ақылға қонымды, маусымдық, сенсациялық (сенсациялық-онн -, қалған сөздерде н-)
3. Бұлбұл, көк, Торғай (көк - жұрнақ жоқ-)
"Сөзді ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.