Орта білім беру жүйесінде қашықтықтан оқыту технологияларын қолдану әдістемесі

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 48 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

І. Жансүгіров атындағы Жетісу университеті

Қ. А. Абатов, Қ. Д. Муканов, Н. Ж. Үңгірбаева

Орта білім беру жүйесінде қашықтықтан оқыту технологияларын

қолдану әдістемесі

ДИПЛОМДЫҚ ЖОБА

6В01505 - «Информатика» мамандығы бойынша

Талдықорған 2021

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

І. Жансүгіров атындағы Жетісу университеті

«Қорғауға жіберілді»

Кафедра меңгерушісі Ж. Жиембаев

Орта білім беру жүйесінде қашықтықтан оқыту технологияларын

қолдану әдістемесі

ДИПЛОМДЫҚ ЖОБА

6В01505 - «Информатика» мамандығы бойынша

Орындаған Қ. А. Абатов, Қ. Д. Муканов,

Н. Ж. Үңгірбаева

Ғылыми жетекшісі

п. ғ. к., қауымдастырылған

профессор (доцент) м. а. А. О. Алдабергенова

Талдықорған 2021

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ

КІРІСПЕ: 1 ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗІ

3: 6

КІРІСПЕ: 1. 1 Қашықтықтан оқыту технологияларының дамуы мен ерекшеліктері

3: 6

КІРІСПЕ:

Қашықтықтан оқыту технологиясының түсінігі мен мазмұны

3: 7

КІРІСПЕ:

ҚР орта білім беру жүйесіндегі қашықтықтан оқыту

3: 10

КІРІСПЕ: 1. 4 Қашықтықтан оқытудың дидактикалық негіздері

3: 18

КІРІСПЕ: 1. 5 Қашықтықтан оқытуда қолданылатын ресурстар

3: 24

КІРІСПЕ: 2 ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ОРТА БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕ ҚОЛДАНУДЫҢ ӘДІСТЕМЕСІ

3: 33

КІРІСПЕ:

2. 1 ҚР орта білім беру жүйесіндегі оқыту платформаларында жұмыс жасау әдістемесі

2. 2 Ата-аналар мен оқушыларға арналған «Күнделік. Мектеп» мобильді бағдарлама.

КІРІСПЕ: ҚОРЫТЫНДЫ

3: 43

КІРІСПЕ: ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

3: 45

КІРІСПЕ

Зерттеу жұмысының өзектілігі. Қазіргі әлем дамуының жаңа принциптері білім беру жүйесінің күнделікті экономикалық, әлеуметтік және мәдени өзгерістерге бейімделуін талап етеді. Бүгінде әлем «білім қоғамын» және «білім экономикасын» құруға бет бұруда. Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Нұрсұлтан Назарбаев осы туралы жолдауында былай деген: «Біз білім беруді жалғастыруымыз керек. Сапалы білім беру Қазақстанды индустрияландыру мен инновациялық дамудың негізіне айналуы керек».

Демек, оқушыларына сапалы және тиімді білім беруге ұмтылған әрбір мұғалім өз тәжірибесін инновация арнасына жіберіп, әр әдісті тиімді қолдануы керек. Қазіргі кезде ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың заманауи талаптарға сай дамуы білімді бағалау мен пайдалану жүйесінде уақытылы өзгерістерді қажет етеді. Осыған байланысты оқыту барысында қолданылатын әдіс-тәсілдер мен технологиялар білім беру талаптарына сәйкес үнемі жаңарып отырады. Сапалы терең білім алуға ұмтылатын жас ұрпақ цифрлық сауаттылықтың жеткілікті деңгейіне ие, өйткені ол күнделікті өмірде жаңа технологиялардың барлық мүмкіндіктерін қолданады. Осы мүмкіндіктерді тиімді пайдалану мұғалімнің біліктілігіне, білімі мен тәжірибесіне байланысты.

Қазiргi заманғы қоғам дамуының жаңа сатысына бeлсeндi түрдe қатысатын жас ұрпақты тәрбиeлeу жәнe дайындау цифрландыру жолындағы басты мақсаттардың біріне алынып отыр. Осы көрсетілген мақсатты жүзeгe асыру - қоғамның әлeумeттiк тапсырысын орындау болып табылады [1] .

Ақпараттық ресурстарды жаппай пайдалану, қоғамның еңбекке қабілетті халқының жоғары кәсіби бөлігінің зияткерлік қызметінің өнімі болып табылатын жас ұрпақтан белсенді резерв дайындау қажеттілігін анықтайды. Сондықтан, заманауи технологияларды пайдалану оқытудың дамуына жол ашылып, баланың жеке өсуіне ықпал етеді. Сонымен қатар, жеке тұлғаның шығармашылығын дамыту, өз қызмет іс-әрекетінің нәтижелерін талдай білуін қалыптастыру, қойылған мақсатқа тиімді жету жолы мен әдістерін таңдау жоспарын әзірлеу болып табылады [2] .

Ақпараттық қоғамды құруда білім саласын цифрландыру өркениеттің тұрақты даму мәселелерімен тығыз байланыста болуы тиіс. Білім беру жүйесі, білім мен өркениетің тұрақты даму моделіне бейімделуін ескере отырып қалыптастырылуы тиіс. Осыған байланысты болашақ ақпараттық әлеуметтік ортаның қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған білім беру жүйесін дамыту мәселесі туындайды [3] .

Әлемдегі технологиялық жаңғырту - қоғамның дамуын білдіреді. Қазіргі жағдайда ақпараттық қоғамда өмір сүріп жатқан адамдардың барлығының бірдей цифрлық технологияларды қолдануға дайындығын талап етеді [4] .

Осылайша, цифрлық технологиялар оқу процесін қамтамасыз ету үшін тиімді екені анық, бұл қазіргі уақытта басты қажеттілік болып отыр. Заманауи педагогтар өз өмірін ақпараттық технологиясыз елестете алмайды [5] .

Осыған орай білім беруде жаңа технологияларды енгізе отырып, оқытудың жаңа формалары мен әдістері пайдаланылуда. Оқу үрдісін ұйымдастырудың жаңа формаларының бірі - қашықтықтан оқыту.

Қашықтықтан оқытудың теориясы мен практикасы саласында көптеген отандық және шетелдік ғалымдар мен мамандар жұмыс істейді, олардың әрқайсысы өз уақытында қашықтықтан оқыту идеяларын насихаттауға, ғылыми зерттеулерді ұйымдастыруға және педагогикалық практикаға енгізуге сараланған үлес қосты. Атап айтсақ, Ю. Н. Афанасьев, А. А. Ахаян, А. М. Бурлаков, А. А. Абжапаров, А. А. Андреев, Б. Л. Вульфсон, В. В. Вержбицкий, М. А. Винницкая, Д. М. Джусубалиева, А. Т. Едрисов, С. С. Маусымбаев, Г. К. Нургалиева, Э. Г. Скибицкий, А. В. Хуторской, А. Г. Шабанов, Е. С. Ибышев және т. б.

Бұл үрдістер жалпы білім беретін мектепке қашықтықтан оқытуды кеңінен енгізу қажеттілігі мен қашықтықтан оқытуды жүзеге асыру принциптері мен бағыттарының нашар әзірленуі; дәстүрлі әдістемелер мен қашықтықтан оқытуды салыстырмалы талдау әдістерінің болмауы; теориялық негіздердің, оның ішінде мектепте қашықтықтан оқытудың сапасын бақылау принциптері, критерийлері, құралдары мен жүйелерінің әлсіз әзірленуі арасындағы қарама-қайшылықтарды айқындайды.

Бұл қарама-қайшылықтар жалпы білім беретін мектепте қашықтықтан оқыту технологияларын қолданудың әдістемелік негіздерін әзірлеу қажеттілігімен байланысты маңызды педагогикалық мәселені анықтайды.

Анықталған қарама-қайшылық зерттеу тақырыбын «Орта білім беру жүйесінде қашықтықтан оқыту технологияларын қолдану әдістемесі» деп алуға негіз болды және бұл зерттеу тақырыбының өзектілігін анықтайды.

Зерттеу нысаны: білім беру саласын цифрландыру жағдайында жалпы білім беретін орта мектепте оқу процесін жетілдіру.

Зерттеу пәні: жалпы білім беретін орта мектепте қашықтықтан оқытуды қолдану әдістемесі.

Зерттеу жұмысының мақсаты : қашықтықтан оқыту технологиясын теориялық түрде негіздей отырып, орта білім беру жүйесінде қашықтықтан оқыту технологияларын қолдану әдістемесін ұсыну.

Зерттеу міндеттері :

зерттеу тақырыбы бойынша материалдар жинақтау және талдау;
қашықтықтан оқыту технологияларының дамуы мен ерекшеліктерін анықтау;
ҚР орта білім беру жүйесіндегі қашықтықтан оқытудың қазіргі жағдайын талдау;
Қашықтықтан оқытудың дидактикалық негіздерін айқындау;
Қашықтықтан оқытуда қолданылатын ресурстардың мүмкіндіктерін зерттеу;
ҚР орта білім беру жүйесіндегі оқыту платформаларында жұмыс жасау әдістемесін ұсыну.
Зерттеу жұмысының теориялық-әдіснамалық негіздері: Орта білім беру жүйесінде қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың теориялық негіздері, білім беруде қолданылатын тиімді технологиялар, қашықтықтан оқыту технологияларын қолдану жөніндегі іргелі еңбектер.

Зерттеудің жаңалығы:

қашықтықтан оқыту технологияларының дамуы мен ерекшеліктері анықталды;
ҚР орта білім беру жүйесіндегі қашықтықтан оқытудың қазіргі жағдайы талданды;
Қашықтықтан оқытудың дидактикалық негіздері айқындалды;
Қашықтықтан оқытуда қолданылатын ресурстардың мүмкіндіктері зерттелді;
ҚР орта білім беру жүйесіндегі оқыту платформаларында жұмыс жасау әдістемесі ұсынылды.

Жұмыстың практикалық маңыздылығы: жасалған әдістемені жалпы білім беретін орта мектеп мұғалімдері өзінің жұмысында шын мәнінде қолдана алатындығында.

Дипломдық жұмыстың құрылымы: жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

Кіріспеде зерттеу тақырыбының өзектілігі мен мақсаты, оның нысаны мен пәні, міндеттері анықталып теориялық-әдіснамалық негіздері, зерттеудің жаңалығы және практикалық маңыздылығы баяндалған.

«Қашықтықтан оқытудың теориялық негізі» деп аталатын бірінші бөлімде қашықтықтан оқыту технологияларының дамуы мен ерекшеліктері, қашықтықтан оқыту технологиясының түсінігі мен мазмұны, ҚР орта білім беру жүйесіндегі қашықтықтан оқытудың қазіргі жағдайы, қашықтықтан оқытудың дидактикалық негіздері, қашықтықтан оқытуда қолданылатын ресурстардың мүмкіндіктері баяндалған.

«Қашықтықтан оқыту технологияларын орта білім беру жүйесінде қолданудың әдістемесі» атты екінші бөлімде қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша оқу процесін ұйымдастыру жолдары, ҚР орта білім беру жүйесіндегі оқыту платформаларында жұмыс жасау әдістемесі ұсынылған.

Қорытындыда дипломдық жұмыстың негізгі қорытындылары, ұсыныстары, тұжырымдамалары баяндалған.

1 ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗІ

1. 1 Қашықтықтан оқыту технологияларының дамуы мен ерекшеліктері

Қашықтықтан оқыту тарихы 18-ші ғасырдан басталады, ол кезде тұрақты және қол жетімді пошта қызметінің пайда болуы «корреспонденттік оқытуды» тудырды. Көп ұзамай, 1969 жылы Ұлыбританияда әлемдегі алғашқы қашықтықтан білім беру университеті - Ұлыбританияның ашық университеті ашылды. Қашықтан оқыту моделі тек 80-90 ж. ж., жаңа қуатты серпін алды, дербес компьютерлердің кең қол жетімділігімен, сонымен бірге Интернеттің дамуымен. Қашықтықтан оқытудың қалыптасуы мен дамуының мәселелерін тарихи-педагогикалық талдау қазіргі кезде әлемде қашықтықтан оқыту жүйесін енгізу тәжірибесі жинақталғанын көрсетеді. Жалпы, дәстүрлі емес білім беру формаларына көшудің жаһандық тенденциясын университеттер санының көбеюінен, жаңа ақпараттық технологияларға оқудан байқауға болады. Егер 1980 жылы 187 болса, 1995 жылы 700-ге жуық болды [6] .

АҚШ-та ҚО жүйесінде 1 миллионға жуық адам оқиды. Осылайша, 40 инженерлік мектептің консорциумын ұсынатын Ұлттық технологиялық университет 90-шы жылдардың басында магистратурада қашықтықтан оқыту әдістерін қолдана отырып, 1100-ден астам студенттерге білім берді. Университеттердің жартысынан көбі ересектерге білім беру үшін ҚО технологияларын қолданады. ҚO үшін теледидар кеңінен қолданылады. Миллионнан астам студенттер PBS-TV қоғамдық теледидар жүйесінде тіркелген. Ересектерге арналған білім беру бағдарламасы ғылым, бизнес, менеджмент курстарын қамтиды. ҚO Ұлттық университеті (UNED) Испанияда 20 жылдан астам уақыт жұмыс істейді. Оның ішіне 58 оқу орталығы кірді.

Франциядағы Ұлттық ҚО орталығы 120 елдегі 35000 пайдаланушыға қашықтықтан оқытуды ұсынады [7] .

Германия Федеративті Республикасында Хагендегі Ашық Университет (1976 жылы құрылған) сырттай білім алуға және біліктілігіңізді арттыруға мүмкіндік береді. Университет дипломдар мен марапаттар береді, оның ішінде Ph. D. Тюбингендегі ҚО институты радио мен теледидарды қолдана отырып білім беру бағдарламаларын жасайды. 2500 оқыту курстарын дайындауға 5000 мұғалім қатысады. Швециядағы Балтық университеті Балтық аймағындағы елуден астам университеттер, ҚО технологиялары тұрғысынан Васала, Лунд, Гетеборг, Умеа және Линкопинг қалаларының университеттерінде білім алуға болады. Барлық оқу тапсырмалары университеттен тыс уақытта арнайы әзірлемелер негізінде және оқытушылардың кеңесімен жүзеге асырылады. Емтихан тапсыру процесі тікелей университетте жүзеге асырылады [8] .

Финляндияда 70-ші жылдардан бастап, 10 университетте ҚО орталықтары, сонымен қатар жазғы университеттер деп аталатындар құрыла бастады, олардың 20 мыңнан астамы 3 студенттері бар.

1974 жылдан бері Түркияда Ашық Университет жұмыс істейді, ол алыс аймақтардың тұрғындарын оқытуға көмектеседі. Студенттер университеттен қажетті оқу материалдарының пакетін алады. Сонымен қатар, олар үшін оқу радио және теледидар бағдарламалары өткізіледі, жазғы курстар ұйымдастырылады, кешке және демалыс күндері сабақтар өткізуге болады. Мұндай оқуға 12-нан астам тыңдаушы тартылды [9] .

ҚО-ға ұқсас білім беру мекемесі Австралияда жұмыс істейді және Швейцарияда қалыптасу кезеңінде. Андорра сияқты шағын еуропалық елде қашықтықтан білім беру жүйесін құруға арналған бағдарлама бар. ҚО әлемнің басқа аймақтарында да дамып келеді. ҚО-ды дамытатын мега-университеттердің мысалдары ретінде Қытай теледидар университеті (Қытай), Ұлттық ашық университет саналады. Индира Ганди (Үндістан), Пинеам Нур Университеті (Иран), Корей Ұлттық Ашық Университеті (Корея), Оңтүстік Африка Университеті, Сухотай Тампариат Ашық Университеті (Тайланд) [10] .

Жапонияда 80-ші жылдардың басынан бастап бірнеше гуманитарлық және жаратылыстану факультеттерімен қаржыландырылатын және Білім министрлігінің қатаң бақылауындағы мемлекеттік мекеме - Эфирдегі университет жұмыс істейді. Дәрістер белгілі бір уақытта теледидар мен радиода беріледі. Әрбір таңдалған пән бойынша студент аптасына екі рет бір сағаттық дәріс тыңдауы керек. Консультациялар арнайы оқу орындарында беріледі. Студенттердің көпшілігі бес жыл оқиды және емтихандарды сәтті тапсырғаннан кейін бакалавр дәрежесін алады. Ашық университеттің кредиттері барлық басқа университеттермен бірдей[11] .

Ресейде ҚО даму процесі 90-шы жылдардың басында басталды. 1997 жылдың басында Ресей Федерациясының аумағында білім беру мекемелерінің, бөлімдері мен мектепке дейінгі білім беру орталықтарының саны тез өсуде.

Білім алу нысандарын талдау қашықтықтан оқыту (күндізгі, сырттай, сырттай және электрондық оқыту сияқты) дәстүрлі және арнайы әдістер, құралдар және компьютерлік және телекоммуникациялық технологияларға негізделген оқыту формалары. Оқу үдерісінің негізі - өзіне ыңғайлы жерде оқи алатын студенттің мақсатты және басқарылатын қарқынды өзіндік жұмысы.

Қашықтықтан оқыту технологиясының түсінігі мен мазмұны

Технология, Ұлы Совет энциклопедиясында берілген анықтамаға сәйкес, бұл өңдеу, өндіру, күйін, қасиеттерін, күйін өзгерту әдістерімен ұштасқан шеберлік, шикізат, материалдар немесе жартылай фабрикаттар өндіріс процесі. Бұдан шығатыны, технология ұғымы көп жағдайда материалдық құндылықтарды өндірумен байланысты. Шынында да, өткен ғасырда ауқымды өнеркәсіп пен машина өндірісінің дамуымен бұл процесті жеке элементтерге, операцияларға, кезеңдерге бөлу қажет болды. Өнеркәсіптік өндірістің күрделене түсуі ғылыми кеңестерді практикалық мақсаттарда саналы түрде қолдануды қажет етті және бұл миссияны технологиялар өз мойнына алды. Уақыт өте келе «технология» термині адам қызметінің басқа салаларында кеңінен қолданыла бастады. Кең философиялық интерпретацияға ие болды. Э. Д. Бононың бейнелі көрінісінде технология дегеніміз - білімді пайдалану негізінде пайдалы нәрсе шығару процесі, ал технологияның негізгі қызметі - теорияны практикада жүзеге асыру [12] .

Сонымен, технология, процедуралық мағынада, қалай және қандай құралдар көмегімен жасалады деген сұрақтарға жауап береді және бұл сұрақтар алдында «не алу керек» деп көрсетіп, мақсаттың нақты анықтамасы беріледі.

Кез-келген әлеуметтік технологияның мәні мен мақсаты басқару процесін оңтайландыру, одан әлеуметтік нәтиже алу үшін қажет емес барлық қызмет түрлері мен операцияларды алып тастау болып табылады. Технологияны пайдалану - бұл менеджмент шығындарын азайтуға және басқару әсерінің тиімділігін арттыруға мүмкіндік беретін негізгі ресурс. Қоғамдық өмірді технологияландырудың белсенді процесі ғылыми-техникалық, ақпараттық және басқарушылық революциялармен байланысты, бұл кезде қоғам басымдылықтарды тек технологиялық прогресс жолында ғана емес, сонымен қатар нарықтың әлеуметтік бағдары негізінде іздей бастады. адам ресурстарын дұрыс пайдалану, зияткерлік меншікті дамыту және қорғау.

Білім беру процестерін талдау оқыту технологиялары әлеуметтік технологиялардың ажырамас бөлігі болып табылатындығын көрсетеді, өйткені олар білім беру жүйесінде орын алады, бұл өз кезегінде әлеуметтік жүйе болып табылады. Бұл түсінікте қашықтықтан оқыту технологиясын LMS-те білім беру практикасында енгізу үшін көрсетілген ғылыми негізделген рецептер жүйесі ретінде қарастыруға болады. Сонымен қатар, біздің көзқарасымыз бойынша, ҚО технологиясының өзегі келесі, өзара байланысты элементтер болуы керек: білім беру әдістері, құралдары, формалары (берілген білім беру мазмұнын іске асыру кезінде. [13] .

«Қашықтықтан білім беру технологиялары» біртұтас федералды білім беру кеңістігін дамытудың жалпы стратегиясын бейнелейді. Оның негізгі функциясы - болжамдық, оның қызметінің негізгі түрлерінің бірі - жоба, өйткені ол жоғары білікті кадрларды даярлауға және елдің интеллектісін қалыптастыруға бағытталған білім беру процесінің жалпы мақсаттары мен нәтижелерін, негізгі кезеңдерін, әдістері мен ұйымдастырушылық жоспарлаумен байланысты. Білім беру технологияларын сипаттау критерийлері әдетте білім беруді дамыту тұжырымдамаларында көрінеді. Өз кезегінде, ҚО технологиялары белгілі бір оқу пәніне қарамастан, оқу процесін жүзеге асырудың заңдылықтарымен сипатталады. Сонымен, қашықтықтан оқыту технологиясын берілген білім беру мазмұнын қайталап жүзеге асыруға арналған білім берудің әдістері, нақты құралдары мен формалары жүйесі ретінде анықтауға болады[14] .

Қашықтықтан оқыту технологиясы оқытушы-курсты құрастырушылар мен тәлімгерлердің эмпирикалық жаңашылдықтарын ескере отырып, ғылыми білімді дидактикалық қолдануға, оқу үдерісін ғылыми ұйымдастыруға бағытталуы керек және оқыту, тәрбиелеу және дамытуда жоғары нәтижелерге қол жеткізуге бағытталған болуы керек. Ол өзара байланысты екі процесті қамтитын оқу процесін басқаруды көздейді: оқушының іс-әрекетін ұйымдастыру және осы әрекетті бақылау. Сонымен бірге оқыту технологиясының әрбір элементі оны қайта жаңғырту мүмкіндігін алдын-ала анықтайтын интегралды педагогикалық процесте өзіндік орынды алады. Сонымен, бұған процедураларды қолдана отырып, педагогикалық процесті оның құрамына кіретін элементтерге рәсімдеу және бөлу арқылы қол жеткізіледі.

Ақпараттық технологиялар элементтерімен және бағдарламалау тілдерімен мектепте компьютерлік технологияны бастауыш білім беру элементі ретінде қарастыру - бұл өте қарапайым тәсіл, ол болашақта зиян келтіруі және қабілеттердің рөлін төмендетуі мүмкін. Бұл жағдайда балаларда компьютерге деген теріс көзқарас қалыптасады, бұл болашақта көптеген мәселелерге соқтыруы мүмкін.

Орта мектеп білікті бағдарламашылармен қамтылуға міндетті емес (оларды университеттер оқытуы керек) және бұл оның функциясы емес. Балаларға өмірде қызықты әрі қажет нәрсені үйрету керек. Оның үстіне, өзекті мәселелер жалпы жеке тұлғаның жан-жақты және үйлесімді дамуына қайшы келмеуі керек. Менделеевтің пікірінше «орта білім берудің басты мақсаты - оқушылардың жеке басының дамуы, қоршаған ортаға деген оң көзқарастың қалыптасуы және жеке қасиеттерінің дамуы (байқау, пайымдау, еңбекқорлық және т. б. ) » [15] .

Компьютер балалардың шығармашылық белсенділігін дамытуға көмектеседі, әсіресе егер олар оны құрал ретінде қолдануды үйреніп, оны оқымай, яғни АКТ-ның техникалық жағына ғана емес, оның танымдық жағына да назар аударса. Дұрыс қолданылған жағдайда, ол оқытудың қуатты құралы бола алады. Компьютер мен оқушының өзара әрекеттесуі - бұл қызықты жаңалық, оны педагогикалық жаңалықтарда ескеру қажет. Ынта-ықылас - бұл педагогиканың негізгі қозғаушы күші ретінде барлық оқу қызметінің негізі. Мотивацияны басқару өндірістегі ең құнды ресурс - адами ресурстарды дамытудың негізгі компоненті емес пе? Балалар Ересектер сияқты, егер олар өздерінің зерттеулерінің нәтижелері ертең пайдалы болатынына сенімді болса, олар оларға үлкен қызығушылықпен қарап, тез үйренуге тырысады. Егер оқу процесі дұрыс құрастырылса және компьютер оны тез игеруге көмектессе, оқушылар өз мақсаттарына тезірек жете бастайды. Мектептер аппараттық, телекоммуникациялық және бағдарламалық қамтамасыздандыру саласында практикалық (немесе арнайы) емес, өндірістік, яғни енгізуге тырысуы керек. Іс-әрекетке бағытталған жұмыс - олар осы жұмысты жалғастырудың практикалық және тиімділігіне кепілдік бере алады. Ақпараттық технологиялардың қарқынды дамуы жабдықтар мен бағдарламалық қамтамасыз етуді өндіруге кететін шығындардың төмендеуіне, сондай-ақ АКТ-ны дамытудың негізгі бағыттары бойынша бағдарламалар мен құрылғылардың үйлесуіне әкелді[16] .

АКТ-ны практикада енгізу кезінде туындайтын мәселелер және оларды шешу кезінде олар мектептің ақпараттық жүйелерінің келесі негізгі элементтеріне әсер ететіндігін атап өткен жөн:

• әдістемелік жабдықтар;

• мұғалімдер мен әкімшіліктің біліктілігін арттыру;

• қолданбалы бағдарламалық жасақтама (энциклопедиялар, медиа ресурстар, модельдеу, әкімшілік және экономикалық басқару)

• базалық бағдарламалық платформа (операциялық жүйе Windows + Office) ;

• жабдықтар (компьютерлер, жергілікті желі, Интернетке қосылу) .

Саяси маңызды стратегия - ұлттық зияткерлік ресурстарды дамытудың басым бағыттарына бағытталған бағдарламалар мен білім беру технологияларын жетілдіру. Мұндай процестің маңыздылығы Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымына мүше көптеген елдердің осындай жоспарларды мұқият жасағандығынан көрінеді. Мысал ретінде АҚШ, Қытай, Үндістан, Индонезия, Оңтүстік Корея және Тайландта жүзеге асырылып жатқан Ұлттық даму жоспары (Ұлыбритания) және Schulen und Netz (Германия) келтірілген. 2000 ж., Соңында, АҚШ-тың Білім министрлігі білім беру технологиясын ұлттық басымдыққа айналдыруы керек. Олар білім беру үрдісінен тыс қалмай, оның өзегіне айналуы керек ». Жаңа жоспар электронды оқыту тұжырымдамасына негізделген, оның стратегиялық рөлі бұрын кең таралған электрондық бизнес тұжырымдамасынан гөрі маңызды. Сонда біз не істейміз? Біздің білімге деген көзқарасымызды қайта қарастыратын кез келді. Білім беруде АКТ-ны енгізудегі озық дамыған елдердің тәжірибесін біздің жағдайымызға бейімдеу қажет[17] .