ӘЛЕМНІҢ ФИЗИКАЛЫҚ СУРЕТІ

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 58 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Қорқыт ата атындағы Қызылорда университеті

Өмірәлі Д. Ж.

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Әлемнің кванттық бейнесіне орта мектеп оқушыларының танымдық қызығушылықтарын дамыту

6В01582 (5В011000) - «Физика» білім беру бағдарламасы

Қызылорда 2021ж

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Қорқыт ата атындағы Қызылорда университеті

«Қорғауға жіберілді»

Кафедра меңгерушісі Л. С. Каинбаева

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Әлемнің кванттық бейнесіне орта мектеп оқушыларының танымдық қызығушылықтарын дамыту

6В01582 (5В011000) - «Физика» білім беру бағдарламасы

Орындаған Өмірәлі Д. Ж.

Ғылыми жетекшісі Ажибеков А.

оқытушы, ж. ғ. м.

Қызылорда 2021

МАЗМҰНЫ

Кіріспе

Беті

Кіріспе:

Жаратылыстану тарихы

Беті:

Кіріспе:

Беті: Шығыс ғалымдарының еңбектеріндегі жаратылыстану ғылымдарының дамуы

Кіріспе:

Беті: Жаратылыстанудың жалпы мәселелері

Кіріспе:

Заттың құрылымдық деңгейлері және жүйелік ұйымдастырылуы

Беті:

Кіріспе:

Беті: Заттардың құрылымдық деңгейлері, микро, макро және мега деңгейлеріндегі бейорганикалық және органикалық әлем иерархиясы

Кіріспе:

Беті: Гравитациялық, электромагниттік, ядролық, электрон-позитрондық өрістер, олардың пайда болу шарттары мен әрекеті. Зат пен өріс. Іргелі өзара әрекеттесу

Кіріспе:

Беті: Іргелі өзара әрекеттесу - күшті, электромагниттік, әлсіз, гравитациялық. Толқындық-корпускулалық дуализм. Толқындық-бөлшектік дуализмнің әмбебаптығы туралы гипотеза. Л. де Бройль толқыны.

Кіріспе:

Заттың квантық қаситтерін дәлелдейтін оқушыларға арналған эксперименттер.

Беті:

Кіріспе:

Беті: Бөлшектер физикасының кейбір әдемі тәжірибелері

Кіріспе:

Беті: Біздің шындық туралы түсінігімізді мәңгілікке өзгерткен эксперимент

Кіріспе: Қорытынды

Беті:

Кіріспе: Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Беті:

КІРІСПЕ

Бүгінгі таңда адамзаттың жоғары индустриалды және ақпаратты қоғамға қарқынды түрде өтуіне байланысты өркениеттің бет-бейнесі тұтастай өзгеруде. Елдің өркендеуі білім беру жүйесін, онын мазмұны мен құрылымын жаңартуды қажет етеді. Яғни, қазіргі қоғамның маңызды проблемаларының бірі - бұл құбылмалы әлеуметтік және экономикалық жағдайда өмір сүріп қана қоймай, болып жатқан құбылысқа белсенді әсер ете отырып, оны жақсартуға бейім тұлғаны қалыптастыру болып отыр. Мұндай тұлғаға - шығармашыл, белсенді, әлеуметтік жауапты, жақсы дамыған интеллект иесі, жоғары білімді, кәсіби сауатты болуы қажет. Қоғамның осындай қажеттіліктеріне байланысты орта мектепте физика пәнін оқыту айтарлықтай маңызды.

«Физика» пәнінің мазмұны физикалық заңдар мен заңдылықтардың мәнін түсіндіру арқылы оқушылардың әлемнің ғылыми бейнесі туралы білімін тереңдетуді көздейді. Негізгі мектеп оқушыларының танымдық мүмкіндіктеріне сүйене отырып, материя тіршілігінің нысаны (зат пен өріс, макро- және микро-әлемнің бірлігі), олардың өзара әрекеттесуі және табиғаттағы көрінісі туралы ғылыми түсінік қалыптастырылады. Оқушылардың ғылыми танымдық дағдылары, атап айтқанда, бақылау, ғылыми тәжірибе жүргізу, үлгілеу дағдыларын дамытуға арналған құралдарды қолдану көзделеді.

Физика пәні материяның салыстырмалы түрде қарапайым, сонымен қатар неғұрлым жалпылама түрлерін (зат, өріс, энергия) және материя қозғалысының күрделірек түріне енетін қозғалыстың физикалық түрін зерттейді. Материяның жалпылама, іргелі құрылымды түзілістерімен және қасиеттерімен айналысатын физика ғылымы білім беруді ұйымдастырудың неғұрлым жоғары сатысына жетті және оның дамыған математикалық және эксперименттік зерттеу құралдары бар. Оның түсініктері, зерттеу нәтижелері мен әдістері, ойлау стилі бүкіл жаратылыстанымдық ойлау стиліне елеулі ықпалын тигізеді. Іргелі физикалық теориялардың біртұтас жүйесі ретінде ұсынылған әлемнің физикалық бейнесі оқушылардың дүниетанымын және біртұтас ғылыми жаратылыстану бейнесі туралы көзқарасын қалыптастырудағы басым модель болып табылады. Физика оқу пәні ретінде қоршаған әлемнiң сансыз құбылыстарында орын тебетiн табиғаттың жалпы заңдылықтарын қарастырады, оның ғылыми, техникалық және гуманитарлық әлеуеті бар, ол адамзат мәдениетінің маңызды құраушысы болып табылады.

Әлемнің осы заманғы бейнесі - іргелі физикалық теориялар тұрғысынан табиғаттағы процестер мен объектілер туралы түсініктердің жүйесі болып табылады. Демек, оқушылар әлемнің физикалық бейнесі жайлы түсінік алу үшін іргелі физикалық теориялардың мазмұнын, олардың негізінде жатқан философиялық идеяларды, осы теориялардың ерекшеліктері мен өзара байланыстарын білуі тиіс. Оқу материалын физикалық теориялар айналасына топтастыру оқушылардың теориялық ойлау элементтерін, теорияның танымдығы рөлімен, теория мен эксперименттің арақатынасымен байланысты әдіснамалық білімдер жүйесін қалыптастыруға, тарихи тәсілді жүзеге асыруға, физиканы қоғамның, мәдениеттің дамуымен байланыстыруға ықпал етеді. Бұл оқу материалын зерделеудің эмпирикалық негізін кеңейту мүмкіндігін қамтамасыз етеді. Физика курсында зертханалық жұмыстар қарастырылған, олар бақылаулар, болжамдар жасауға үйретіп, қарапайым практикалық дағдылармен қаруландыруды көздейді.

Зерттеудің өзектілігі: қазіргі заманғы әлемнің кванттық бейнесінің негізінде жатқан іргелі заңдар мен принциптер туралы және табиғаттың ғылыми таным әдістері туралы білімді жинақтау отырып, сонымен қатар заттың квантық қаситтерін дәлелдейтін оқушыларға арналған эксперименттерді пайдалана отырып оқушылардың әлемнің кванттық бейнесіне деген танымдық қызығушылықтарын дамыту.

Зерттеудің мақсаты: физика ғылымының негізімен, оның негізгі ұғымдарымен, заңдарымен, теориясымен таныстыру. Оқушылардың санасында әлемнің кванттық бейнесін қалыптастыру. Әлемнің кванттық бейнесіне оқушыларының танымдық қызығушылықтарын дамыту.

Зерттеудің міндеттері:

қазіргі заманғы әлемнің кванттық бейнесінің негізінде жатқан іргелі заңдар мен принциптер туралы, табиғаттың ғылыми таным әдістері туралы білімді жинақтау;
заттың квантық қаситтерін дәлелдейтін оқушыларға арналған эксперименттерді жинақтау.

Зерттеу объектісі: орта мектепте физиканы оқыту үрдісі.

Зерттеу пәні:

Теориялық мәндігілі:

Зерттеудің ғылыми жаңашылдылығы:

Практикалық маңыздылығы:

Теориялық және әдіснамалық негіздері:

Құрылымдық мазмұны: Дипломдық жұмыс кіріспеден, 3 тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1 тарау. Жаратылыстану тарихы

Күзгі түнгі аспанға қарап немесе көркем және сүйкімді гүлді өнер туындысы ретінде қарастыра отырып, біздің қайсымыз үнсіз қуанышқа бөленбедік, бұл әлем қалай пайда болды, оның шексіз әртүрлілігіне, алуан түрлілігіне ықпал етті? Болашақта оны не күтеді? Адамзат осы және басқа сұрақтарға жауап беруге тырысады, көптеген ғасырлар бойы өркениеттің дамуының басталуы ғасырлар бойы үнемі артта қалып келеді.

1896 жылы (Томск политехникалық университетінің құрылған жылы) Томскіде (ТМУ-ның негізгі корпусының артында) адамның ежелгі қалдықтары табылды (жасы шамамен 100 мың жыл) .

Біздің дәуірге дейінгі 6 мың жыл ішінде адамдар не білді және не істей алды? Египетте табиғи алтын және Азияда табиғи мыс қолданылған.

Біздің дәуірімізге дейінгі 5 мың жыл Қытай мен Үндістанда мыс балқытылды, Кипрде мыс балқыту біздің эрамызға дейінгі 3 мыңжылдықта жүргізілді. Африкадағы қара нәсілділер темірді б. з. д. 2 мың жыл бұрын өндірген. Еуропада темір б. з. д. 1 мың жыл бұрын қолданыла бастады.

4 мың жыл бұрын Джулиан деп аталатын күнтізбе болды, ол 1582 жылға дейін болған (Григорианмен ауыстырылды) .

Өркениет шамамен бірдей деңгейде деп есептеледі, ол үш жерде дамыған:

Жерорта теңізінің суларында;
Үндістан;
Қытай.

Әр өркениет өз жолымен жүрді.

Барлық ғылымдар бір жалпы ғылым - натурфилософия шеңберінде дамыды. Бұл атау 17 ғасырдың соңына дейін жалғасты.

1687 жылы Ньютон өзінің «Табиғи философияның математикалық негіздері» деген еңбегін жариялады, сондықтан ол физиканы натурфилософиядан әлі ажырата алмады.

Қосөзек тұрғындары квадрат теңдеулер мен олардың шешімдерін жақсы білді.

Вавилондық геометрияда қарапайым бұрыштардың, фигуралардың көлемдерін есептеуге арналған формулалар бар.

Ежелгі механизмдердің ішінен Қосөзек тұрғындары қақпа мен тетікті иеленді. Механиканың алтын ережесі де белгілі болды: қарапайым машинаның күштер қолданылатын екі ұшының орын ауыстыруларының қатынасы әрқашан осы ұштарға қолданылатын күштердің қатынасына кері болады. Немесе: «Біз күшпен жеңетін нәрсені жол бойында жоғалтамыз». Бұл ереже біркелкі (үйкеліссіз) қимылмен дәл орындалады.

Ежелгі Грецияда бірнеше мазхабтар болған, олардың әсерін Грецияда ғана емес, Еуропада да байқауға болады.

Грециядағы философиялық мектептердің негізін салушы - Малец Фалес (б. з. д. 625-547) . Ол алғашқы элемент тұжырымдамасын енгізді (одан бәрі пайда болды) . Ол суды негізгі элемент деп санады, сонымен қатар ол теңбүйірлі үшбұрыштағы бұрыштардың теңдігін орнатты, жылдың ұзындығы 365 күн, және шеңбердің диаметрі ұғымын енгізді.

Бастапқы элемент ретінде иондықтар (Ион теңізінің жағалауын қоныстанған гректер) алғашқы материя ұғымын енгізді.

Шамамен VI ғасырда. Б. з. д. диалектика элементтері пайда болды - даму туралы ғылым. Диалектиканың негізгі идеялары оның ғылым ретінде қалыптасуынан көп бұрын белгілі болған. Эфес Гераклит «Табиғат туралы» еңбегінде диалектика туралы мәліметтерді қорытындылады. Эфес отты бірінші кезектегі мәселе деп санады.

"Бәрі ағып жатыр - бәрі өзгереді", "Айдың астында ештеңе мәңгі болмайды " - Гераклиттің бұл тұжырымдары бүгінгі күнге дейін сақталған (Эфес, б. з. д. 530-470 жж. ) .

Милецкийдің шәкірті - Пифагор - барлық нәрсенің негізінде сандар тұрады, Әлем - бұл сандардың үйлесімділігі деп санады. Пифагордың көп жағдайда дұрыс болғандығы Менделеев заңы ашылғаннан кейін ғана белгілі болды, одан Әлемнің субстанциясын құрайтын элементтердің қасиеттері, элемент атомындағы бөлшектердің санына және негізге тәуелді екендігі және кванттық механиканың негізгі ережелері шығады.

Сурет 1. Әнші құс Сурет 2. Машиналарды басып алу

және аудару кемелері

Сурет 3. «Архимед құрты»

Archimedean-spiral-1.svg.png

unnamed (1).png

Сурет 4. Су сағаты (Архимед) Сурет 5. Архимед спиралы

Пифагор мектебі Италияның оңтүстігінде Кротон қаласында орналасқан, ол жерде "данагөйлер" тәрбиеленді. Бұл мектепте Пифагор 3 жыл бойы перде артында тұрған студенттермен сөйлесті. Оқушыларға бір-бірімен сөйлесуге рұқсат етілмеді.

Философиялық мектептердің жетекшілері студенттерге білетін барлық білімдерін жинақтап қана қоймай, жеткізіп те берді. Олар (мысалы, Пифагор, содан кейін Платон) барынша ұйымдасқан мемлекеттер құруға тырысты (олардың идеялары бойынша) . Бұл мүмкін болды, өйткені бұл мектептерде тирандар (мемлекет билеушілері) дайындалды.

Пифагор мектебі кейінгі ұрпақтарға, әсіресе Сократ мектебіне (б. з. д. 470-379) және Платон мектебіне (б. з. д. 427-348) үлкен әсер етті.

Сократ зұлымдықтың ең үлкені - надандық; ең үлкен жақсылық - шындық (білім) . Ол сонымен бірге диалектика идеяларын білдірді. Платон - Сократ пен Пифагордың шәкірті, Аристотельдің ұстазы (А. Македонскийдің ұстазы) .

unnamed (1).jpg Атомистер мектебі. Атомистер заттың атомдық құрылымы туралы идеяны бірінші болып алға тартты.

Атомистер (Демокрит; Эпикур - философ; Левкипп пен Лукрецкий - ақындар) атом ұғымын енгізді - материяның бөлінбейтін минуттық бөлшегі.

Демокрит «Мирострой» еңбегін жазды.

Осы еңбегінде Демокрит материяның құрылымы және Жердегі тіршіліктің пайда болуы туралы заманауи идеяларға жақындады. Ол өзінің «Мирострой» еңбегінде әлем материяның бөлшектерінен (атомдардан) және босдықтан тұрады, ал адам кездейсоқ бала, «суда және лайда» туады деп жазды.

Эпикур мен эпикуршылардың өмірі ләззат алуға бағытталған философтар туралы ойдан айырмашылығы, Эпикур өмірге үйлесімді көзқараспен қарауға шақырды және өздігінен ләззат алуға ұмтылмайды. Эпикур айтты: «Кітапханаңызда әрдайым жаңа кітап, жертөледе толық шарап бөтелкесі және бақта жаңа гүл болсын».

images (1).jpg Аристотель мектебі (б. з. д. 384-322) . Аристотель барлық алдыңғы білімдерді қорытындылады. Ол негізінен мұғалімі Платонмен келіспеді.

Аристотельдің ілімдері көптеген жағынан қате.

Кейінірек оны христиан шіркеуі қабылдады, догмаға айналды, яғни. мұздатылған, дамымаған оқыту.

Аристотель күш пен жылдамдық ұғымдарын енгізді; ол барлық әрекеттерді табиғи және зорлық-зомбылыққа бөлді. Мұнда көптеген қайшылықтар болды. Аристотель әр заттың өз орны бар деп ойлады - өкпе жоғары қарай, ал ауырлар төмендейді.

unnamed (3).jpg Тағы бір ежелгі грек ғалымы Архимед (б. з. д. 287-212 ж. ж. ) механиканың дамуына үлкен үлес қосты (сурет. 2, 3), статика, Гидростатика (сурет. 1, 4) ; қақпаны жетілдірді; π = 3, 14 санын есептеді; шеңбердің ауданын есептеді; спираль салды (сурет. 3) (өркениет осы спиральда дамиды деп болжанады) ; көкжиекке бұрышпен лақтырылған дененің қозғалысы мәселесін шешті (болжам бойынша) . Оның есебінде оның 40-тан астам өнертабысы бар.

ЕВКЛИД — информация на портале Энциклопедия Всемирная история Евклид математикаға үлкен үлес қосты: «Бастамалар» деген еңбегінде ол өзіне белгілі болған математикадағы барлық мәліметтерді қорытындылады. Ол сонымен қатар оптика саласында жұмыс істеді, онда жарықтың шағылу заңдарын ашты.

1. 1. Шығыс ғалымдарының еңбектеріндегі жаратылыстану ғылымдарының дамуы

Халифат мемлекеті құрылғаннан кейін шығыс ғалымдарының еңбектерінде математика, механика, астрономия дами бастады.

Математик, физик, тарихшы және географ ғалым Бируни заттың меншікті салмағын өлшеумен айналысқан (γ = P / V, мұндағы γ - меншікті салмақ; P - салмақ; V - дененің көлемі) . Салыстырыңыз: ρ = м / V, мұндағы ρ - тығыздық; m - масса; V - дененің көлемі. Бируни тепе-теңдікті ойлап тапты (6-сурет) . Омар Хайям (1048-1131жж. "Өзен жағасындағы шөптер, олар сұлулықтың аузынан өскен жоқ. Тыныш жүр, оларға ақырын ти, өйткені олар туыстарынан қызғалдақ тәрізді") - ақын, философ, физик және астроном және Аль Хазини (7-сурет) Бирунидің зерттеулерін жалғастырды. unnamed (2).png

Бируни Сурет 6. Бирунидің Сурет 7. Аль Хазинидің

конустық құрылғысы «Даналық таразы»

Үндістанда Брахмагупт теріс сандар ұғымын енгізді және оларды бұрыннан қолданған.

Бір мыңжылдықтың басында үнді ғалымдары дифференциалды және интегралды есептеулерді қолданды (қазіргі физикада "Механика" бөлімінде бұл есептеулер алғашқы сабақтардан бастап қолданылады, мысалы:

$v_{x}$ = $\frac{dx}{dt}$ ; $x$ = $\int_{}^{}v_{x}$ dt.

III ғ. Қытайда компас қолданылған.

Буддизм, конфуцийшілдік, инь-ян (инь - әйелдікі - жер; ян - ерлер принципі - аспан) және Дао, диалектика заңы туралы алғашқы ойлар «Қарама-қарсылықтардың бірлігі мен күресі» айтылды: әлемдегі барлық нәрселердің қарама-қарсы жағы бар, бұл қарама-қарсылықтар диалектикалық бірлікте және тұрақты күресте.

Конфуций ілімдері балалардың ата-аналарына, әйелдерінің күйеулеріне және үкіметке берілгендерге шексіз мойынсұнуына және адамның барлық сезімдерінде байсалдылықты немесе ортаны сақтауына байланысты болды.

Қытайдағы отбасылық-саяси өмірдің бүкіл құрылымы осы орта доктринасына негізделген. Демократиялық принциптер мен егемендіктің шексіз билігінің жақтаушысы бола отырып, Конфуций соған қарамастан, соңғысын өзінің орта жол туралы ілімімен шектемеді; оның пікірінше, «егемендікке шамадан тыс талаптармен ғана қарсы тұруға болады; аз нәрсеге қанағаттанатындарға мойынсұну оңай». Модераторлар билеушілерге де ұсынылады.

Конфуций ілімдерінің басталуы тым биік, таза және көпшілікке қол жетімсіздігімен байланысты қиындықтарға қарамастан, оның ілімдері ерекше өсімге ие болды және халықтық санада мәңгілікке орнықты. Бұл оқыту ұлттық рухқа толық сәйкес келгендігімен байланысты және Конфуцийдің көзқарастары Қытай халқының көзқарастарымен айтарлықтай сәйкес келді. Конфуций қытайлық халықтық сипаттың толық көрінісін қамтыды.

unnamed (4).jpg Ұлықбек Мұхаммед Тарағай (1394-1449) - өзбек астрономы және математигі, Темірдің немересі (Темірлан) .

Орта ғасырлардағы ең ірі обсерваториялардың бірін Ұлықбек Самарқанд маңында шамамен 1430 жылы салған. 1908 жылы В. М. Вяткин ашқан оның қалдықтарын 1948 жылы В. А. Шишкин қазып алды. Меридиан жазықтығында орнатылған 40, 2 М радиусы бар үлкен мәрмәр сектант (мүмкін квадрант) орналасқан диаметрі шамамен 46 м дөңгелек ғимарат қабырғасының төменгі бөлігінің қирандылары табылды. Аспаптың доғасының тек төменгі бөлігі 32 ° ұзындықта, градусқа бөлінген. Құрал ені шамамен 2 м және тереңдігі 11 м болатын жартаста кесілген траншеяға орнатылған. Оның бір бөлігі жер бетінен көтерілді. Ол тиісті қисықтықтың мәрмәр тақталарымен қапталған екі параллель тас доғаларынан тұрды. Ол астрономиялық тұрақты және Күн, Ай және планеталардың меридиан арқылы өту сәттерін анықтау үшін қолданылды. Жұлдыздар кішігірім аспаптарда байқалды (сақталмаған) . Маңызды еңбек, обсерваторияда орындалған - " жаңа астрономиялық кестелер" ("Зиджи джедиди Гурагони") - астрономияның теориялық негіздерін, Гиппархтан кейін алғаш рет анықталған 1018 жұлдыздардың ережелер каталогын (1665 жылы Оксфордта жарияланған) және Тихо Брагеның бақылауларына дейін дәл болған дәлдікті қамтиды. Жұлдыздар каталогы, планетарлық кестелер, сонымен қатар экваторға эклиптиканың көлбеуін, жылдық прогрессияны және тропикалық жылдың ұзақтығын анықтау астрономияның дамуы үшін үлкен маңызға ие болды. Ұлықбек обсерваториясы 1449 жылы қайтыс болғаннан кейін көп ұзамай жойылды.

1. 2. Еуропадағы жаратылыстану

XI ғасырдың аяғында Еуропалық ғылыми мектептер дами бастады.

Бірінші университет Италияның солтүстігінде Болонья қаласында пайда болды (ол әлі де бар) .

1999 жылы Болонья университетінде еуропалық білім министрлерінің конференциясы өтті, онда олар Еуропа елдерінде жалпы білім беру стратегиясын жасап, Болон декларациясын қабылдады.

2004 жылы Берлинде кезекті конференция өтті, онда Ресей Болон декларациясын қабылдады (ұйымда барлығы 43 мемлекет бар) .

XI - XIII ғасырларда. университеттер Франция мен Англияда пайда болды.

Париж университеті - Сорбонна. Сорбонна - алдымен кедей студенттерге арналған теологиялық мектеп және баспана, кейінірек Париж университетінің теологиялық факультеті, 1253 жылы француз королі Луи Сенттің мойындаушысы Роберт Сорбон құрған.

Бастапқыда мектеп 16 адамға, 4 париждік студенттердің (француздар, немістер, британдықтар, итальяндықтар) ең көп өкілдері болған ұлттардың әрқайсысына арналған, бірақ көп ұзамай 36 адамнан тұратын жиынтықты анықтауға мүмкіндік туды. 50 жылға жетпей Сорбоннаның беделі Еуропаның ескі теологиялық факультеттерінің көпшілігінің көлеңкесінде болды. Курс он жаста болатын, ал соңғы емтиханда студентке таңғы 6-дан кешкі 6-ға дейін 12 диспутат шабуыл жасады, олар әр жарты сағат сайын өзгеріп отырды, ол сонымен қатар тынығудан айырылды және 12-де ішуге немесе тамақтануға құқығы болмады. Сынақтан өткен адам Сорбонна дәрігері болып, арнайы қара қалпақпен тәж киген.

1792 жылы осы негізде Париж университетінің теологиялық факультеті құрылды (теология - дін туралы ғылым) . Бұл университеттің алғашқы ректоры - Буридан.

XIII ғасырда Англияда Оксфорд және Кембридж университеттері пайда болды (ректор 2002 ж. - Колин Лукас) .

Ортағасырлық университеттерде 4 факультет болды (3 аға және 1 кіші) : теологиялық, заңгерлік, медициналық және өнер.

images (2).jpg 175477-e-predtechenskiy-galileo-galiley-ego-zhizn-i-nauchnaya-deyatelnost.jpg

Клавдий Н. Коперник Дж. Бруно Г. Галилей

Птоломей

Ортағасырлық университеттердегі білім схоластикамен өрбіді, олар білімнің қайнар көзі ретінде тәжірибені жоққа шығарды және сенсацияға негізделген визуалды бақылауларды ғана мойындады. Схоластика Клавдий Птоломейдің, Аристотельдің және Платонның ілімдеріне негізделген. Роджер Бекон - эксперименталды жаратылыстанудың жаршысы (1250-1324) - қатыгез дәуірде орта ғасырлар, білім көзі ретінде тәжірибені жоққа шығарған схоластиканың үстемдігі 20 жылын түрмеде өткізді. Беконның пікірінше, ғылым теориялық тұжырымдарды дәлелдейтін қатаң аргументтер мен дәл тәжірибелерге негізделуі керек.

Схоластиканы ағылшын материализмінің негізін қалаушы, философ және саясаткер Фрэнсис Бекон (1561-1626) сынға алды. Фрэнсис Бекон жаңа дәуірдің өкілі болды, тәжірибе жолына түсті және шындықты ашу үшін бақылаудың ерекше маңыздылығына назар аударды. Бекон білімге апаратын жол - бақылау, талдау, салыстыру және эксперимент. Бекон жаңа ғылымның - эксперименталды жаратылыстанудың негізін қалады.

Тыйым салынған кітаптардың индексі (яғни тізімі) 1599 жылы жарияланған болатын. Тыйым салуға бидғатшылар мен еркін ойшылдардың жазбалары схоластиканың идеяларымен сәйкес келмеуі негіз болды. Көрсеткіш 1966 жылы жойылды. Ол 400 жыл болды.

К. Птоломейдің әлемдік жүйесі. К. Птоломей ғаламның суретін былай ұсынды: ортасында - қозғалыссыз Жер; 7 планета және Күн оның айналасында қозғалады. Барлық планеталар Жерге қызмет ету үшін жасалған.

Жаратылыстану ғылымындағы революция Птолемейдің геоцентрлік жүйесін (оны әлі күнге дейін Бируни сынға алған) күн орталығы болған гелиоцентрлік жүйемен ауыстырған Н. Коперниктің (1473-1543) ілімінен басталды.

Коперник жұлдыздарды телескоп арқылы бақылады. Коперниктің шығармаларын Дж. Бруно мен Г. Галилей қолдады. Дж. Бруно 1600 жылы Римдегі «Гүлдер алаңында» инквизицияның қаупіне түсіп, сотталғандығы үшін өртелген.

Галилей Коперниктің ілімін дамытумен айналысқан. Галилей - классикалық механиканың негізін салушы (И. Ньютонмен бірге) . Галилей инквизицияның сотынан қашып құтылған жоқ. Ескі адам ретінде ол сотта өз ілімдерінен бас тартады, бірақ өмірінің соңына дейін ол осы кәсіппен айналысады.

unnamed (3).png