Ақылды карталарды жасаудың негізі - жарқын ойлаудың табиғи процесі

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 49 бет
Таңдаулыға:

1 Физиканы оқытуда мазмұнды жүйелеу мен құрылымдауды қолдану 1. 1 Орта мектепте физика мазмұнын жүйелеудің және құрылымдаудың маңыздылығы мен принциптері

Физиканы оқытудың негізгі бөліктерінің бірі-оқушылардың шамалар мен заңдардың физикалық мағынасын ашу дағдыларын дамыту болып табылады. Материалды жүйелеу және құрылымдау осы дағдыларды дамытуға көмегін тигізеді.

«Жүйелеу» және «құрылымдау» ұғымдарына қатысты психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау осы ұғымдардың келесі анықтамаларын жасауға мүмкіндік көрсетеді.

Жүйелеу (грек. systema-бұл бөліктерден тұратын тұтас), оның барысында зерттелетін объектілер таңдалған және де принцип негізінде белгілі бір жүйеге ұйымдастырылатын ақыл-ой әрекеті болып табылады. Жүйелеудің ең маңызды түрі-жіктеу, яғни олардың арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды (мысалы, жануарларды, өсімдіктерді, химиялық элементтерді жіктеу) белгілеу негізінде объектілерді топтарға бөлу. Жүйелеуге сонымен қатар зерттелетін фактілер арасындағы себеп-салдарлық қатынастардың орнатылуы, белгілі бір объектіні бүкіл жүйенің бөлігі ретінде қарастыруға мүмкіндік беретін материалдың негізгі бірліктерін оқшаулау әкеледі. Жүйелеу алдында талдау, синтез, жалпылау, салыстыру жүргізіледі. Қарапайым классификация түрінде жүйелеуге деген ұмтылыс мектеп жасына дейінгі балада пайда болады және «барлығы», «кейбіреулері», «біреуі», «біреуі» және т. б. ол ойлау мен есте сақтауды дамыту мен тәрбиелеуде маңызды рөл атқарады. Объективті шарт-бұл негізгі, бастапқы және неғұрлым нақты ұғымдар ерекшеленетін пәннің логикалық құрылымы. Жүйелеу - оқыту тиімділігін арттыру құралдарының бірі болып табылады [4] .

Құрылымдау-оқу материалы мазмұнының құрамдас элементтері (ұғымдар, заңдар, идеялар, принциптер, оларды білім алушыларға беру тәсілдері және оларды игеру бойынша білім алушылардың тиісті іс-әрекеттері) . таным процесінің логикасы мен оның нәтижелерін; құбылыстарды тану, оларды ретке келтіру және жүйелеу процестерінің технологиясын; құбылыстардың мәнін анықтау және түсіндіру деген мағыналарды түсіндіреді [5] .

Оқу материалын құрылымдауда және одан әрі модельдеуде оның құрамдас элементтерін бөлу процесі маңызды. Оқу материалының элементтері нені түсінетініне және осы элементтер арасындағы байланыстар қалай құрылатынына байланысты логикалық құрылымды құру нұсқалары әртүрлі болып келуі мүмкін[6] .

Студенттердің оқу іс-әрекетін дұрыс жолға қойылған жүйелеу мұғалімге алған білімін, дағдылары мен іскерлігін бағалауға, қажетті көмекті уақтылы көрсетуге және оқытудың қойылған мақсаттарына қол жеткізуге жағдай жасайды. Мұның бәрі оқушылардың танымдық қабілеттерін дамытуға және сабақтарда өздік жұмыстарын жандандыруға қолайлы жағдай жасайды. Бұл жүйелеу мен құрылымдауды оқыту процесінде қолданудың басты маңыздылығы болып табылады.

Физика курсының мазмұны-әлемнің фактілерінен, заңдарынан, теорияларынан және физикалық көріністерінен тұратын физика бойынша негізгі пәндік білім жиынтығы негізделген. Бұған басқа мектеп пәндерінен бағалау, әдіснамалық, тарихи, ғылыми және идеологиялық сипаттағы білім кіреді делінген.

Жүйелеу мақсатты, объективті, жан-жақты, тұрақты және жеке болуы керек [7] . Біз жүйелеудің осы принциптерін толығырақ сипаттаймыз:

1. Принципі қолайлы. Осы қағидаға сүйене отырып, жүйелеудің әр формасының мақсаттарын нақты анықтау керек. Мақсат қою жүйелеудің пайдаланылатын нысандарын, әдістері мен құралдарын негіздеу бойынша одан әрі жұмысты айқындайды. Жүйелеу мақсаттары келесі сұрақтарға жауаптарды қамтиды: нені тексеру керек, кіммен кеңесу керек, жүйелеу нәтижелері бойынша қандай тұжырымдар жасауға болады, күтілетін әсер қандай болады. Жүйелеу мақсаттары оқытудың осы кезеңінде жүзеге асырылатын студенттерді оқыту, дамыту және оқыту мақсаттарынан туындайтыны көрсетіледі.

2. Объективтілік принципі. Бұл принцип студенттердің нақты үлгерімін бұрмалайтын және жүйелеудің білім беру құндылығын төмендететін субъективті және қате пікірлердің алдын алады. Жүйелеудің объективтілігі көптеген факторларға байланысты болып келеді. Сияқты:

оқытудың жалпы және жеке мақсаттарын нақты айқындау,
жүйелеу мазмұны мен мазмұнын таңдау мен таңдаудың негізділігі,
жүйелеу нәтижелерін өңдеу, талдау және бағалау әдістерін ұсыну, жүйелеуді ұйымдастыру.

3. Жан-жақтылық принципі. Бұл жүйелеу принципі тексерілетін материалдың үлкен мазмұнын қамтиды деп түсіндірмелер жасалады. Бұл принцип Осы курстың негізгі идеяларын игеруді және оқу материалын белгілі бір мазмұн, курстың негізгі бағыттары бойынша игеруді және студенттердің жеке және маңызды фактілерді, тұжырымдамаларды, заңдарды, теоремаларды, жұмыс әдістері мен жұмыс әдістерін білуін қамтиды. Тексерілетін материалдың көптігімен тапсырмаларды жазу әдісі күрделене түседі, яғни объектілерді бөлу және жинау әдісіне жоғары талаптар қойылуы қажет.

4. Жүйелілік принципі. Принцип біртіндеп жүйелеуді білдіреді, ол оқу процесінің өзімен үйлеседі.

5. Жекеленген қағида. Бұл принциптің орындалуы үшін әр оқушының білімін, дағдылары мен дағдыларын бағалау қажет.

Оқу материалының мазмұнын құрылымдау процесінің мәні үлкен дидактикалық бірлікте, яғни курста, тарауда немесе тақырыпта көрінетін мазмұн элементтері арасындағы семантикалық байланыстар жүйесін тану болып табылады. Сондай-ақ, оқу материалын осы байланыс жүйесінің нәтижесі болатындай етіп орналастыру керек. Бұл мазмұнның құрылымы мен мазмұн элементтерінің даму реттілігі туралы сұрақтарға жауап іздеу физика пәні бойынша оқу материалын жүйелеу процесімен тығыз байланысты екендігін көрсетеді.

Физика пәні тақырыбының мазмұнын құрылымдауға келетін болсақ, сұрақтардың мазмұнын оларды зерттеу реттілігі жеке бөліктердің өзара байланысының логикасына сәйкес болатындай етіп анықтаған жөн болып саналад. Тақырып мазмұнын құрылымдау деңгейі құрылымдық принциптерді іске асырудың практикалық формаларының маңыздылығымен және олардың визуалды көрінісімен сипатталады [8] .

Физиканы оқытудың маңызды аспектісі-дерексіз ойлауды дамыту. Әрбір оқушы біз өмір сүріп жатқан әлемнің қалай жұмыс істейтінін, адамзат қандай жаһандық проблемаларға тап болатынын, жақын болашақта не пайда болатынын елестетуі қажет. Осылайша, жаңа әдіснамалық тәсілдерді іздеу керек, олардың ішінде оқу материалдарын жүйелеу және құрылымдау жақсы үйлеседі.

А. М Сохордың пікірінше: «бір материал (объективті мазмұны бойынша) әр түрлі құрылымда баяндалуы мүмкін, ал негізділік, дәлелділік тұрғысынан баяндаудың барлық осы тәсілдері баламалы болуы мүмкін, ал дидактикалық қасиеттері әр түрлі болып шығады» [9] .

П. И Пидкасистый және Б. И Коротова жұмысында атап өткендей, құрылымдау-бұл оқу материалы мазмұнының құрамдас элементтері (ұғымдар, заңдар, идеялар, принциптер, оларды студенттерге беру әдістері және оларды игеру бойынша студенттердің тиісті әрекеттері) белгілі бір қатынастар мен қатынастарда қалыптастырылатын рәсім:

а) таным процесінің логикасы және оның нәтижелері;

б) құбылыстарды тану процестерінің технологиясы, оларды реттеу және жүйелеу;

в) құбылыстардың мәнін анықтау және түсіндіру [10] .

Қазіргі уақытта дидактикалық процесті қамтамасыз ету үшін заманауи ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктерін пайдалану өзекті мәселелердің бірі болып саналады.

Ақпараттық қоғам жағдайында қазіргі маманның білімі, дағдылары мен дағдыларының көлемі күрт және үнемі артып, өзгеріп отыратынын анық. Компьютерлік технологиялар мен оқу процесінің интеграциясы оның күшеюіне, болашақ маманды даярлау жүйесін жаңғыртуға, оқыту сапасын арттыруға, жаңа білімді өз бетінше алу қабілетін дамытуға, дамытушылық және үздіксіз оқыту идеясын іске асыруға ықпал етеді. Компьютерлік технологиялар студенттердің жеке қасиеттерін ашуға, сақтауға және дамытуға әсер етеді, оларды оқу процесінде қолдану болашақ мамандар оқу процесінде осы технологиялардың орны мен рөлі туралы дұрыс түсінік қалыптастырған жағдайда ғана тиімді болып отыр.

Интеллект-карта әдісі білім берудегі революцияны тудыруы мүмкін деп айтуға болмайды. Оқушылардың танымдық қиындықтарының қайнар көзі болып табылатын көптеген мәселелерді оқушылардың ойлау процестерін байқау арқылы шешуге болады. Бұл ақыл-карта әдісін жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Ойлау процестерін визуализациялау арқылы интеллект-карта әдісі:

оқушылардың жеке басын терең зерттеу және олардың танымдық және эмоционалды қиындықтарының себептерін анықтау;
білім беру процесінде оқушылармен болатын танымдық және тұлғалық өзгерістерге мониторинг жүргізу;
когнитивтік және эмоционалдық қиындықтарды түзету бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру;
дамыту оқушылардың креативтілігі;
интеллект карталарын құру бойынша топтық іс-әрекет процесінде коммуникативті құзіреттілікті қалыптастыру;
ұйымдастырушылық іскерлікті қалыптастыру.

Интеллект-карта әдісін американдық ғалым және бизнесмен Т Бузен алға ұсынған. Ағылшын тілінде ол «ақыл карталары» деп аталады. «Mind maps» сөздерінің орыс тіліне барабар аудармасы жоқ. Сөзбе-сөз «ақыл «сөзі» ақыл», ал «карталар «сөзі» карталар» дегенді білдіреді. Нәтижесінде «ақыл карталары» алынады, бұл «ақыл» сөзінің мағыналарының өте кең спектріне байланысты өте еркін түсіндіруге мүмкіндік береді. Аударманың басқа нұсқалары жақсы көрінбейді: «ақыл-ой карталары», «интеллект карталары «немесе» интеллект карталары», «сана карталары», «ақыл-ой карталары», «жад карталары», «көрініс карталары», «ақыл-ой карталары», «ақыл-ой карталары» және т. б.

Интеллект-карталарын қолданудың бірнеше негізгі бағыттары бар:

адамның жеке өмірі (интроспекция, проблемалық жағдайларды талдау және шешу, интеллектуалды карталар арқылы күнделік жүргізу) ;
отбасылық өмір (отбасында оқу және жазу, қарым-қатынасты талдау, бюджетті жоспарлау, демалысты жоспарлау және т. б. ) .

Білім берудегі интеллект карталарын қолданудың негізгі бағыттары интеллект картасы стилінде жасалғаны 1-суретке сәйкес көрсетілген.

1-сурет - «Білім берудегі интеллект карталарын қолданудың негізгі бағыттары» интеллект-картасы

Интеллект-карталары - бұл оқушылардың жеке даму ерекшеліктерін, дүниетанымы мен ойлау қабілетін зерттеудің өте күшті құралы. Олар кез-келген зияткерлік карталарды салу кезінде көрінеді, олардың тақырыптары қарапайым күнделікті ұғымдарға арналуы мүмкін.

Болашақ мамандар ақпараттық қоғамның тез өзгеретін жағдайында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды білу және қолдану саласында тиісті дайындыққа ие болуы; қажетті білім негіздерін игеруі және өзінің кәсіби қызметінде компьютерлік технологияларды практикалық қолдануда жеке тәжірибе жинақтауы қажет. Сонымен қатар, қашықтықтан білім берудің қалыптасуы жағдайында оқытудың, соның ішінде бақылаудың заманауи компьютерлік құралдарын меңгеру қажет.

Физика сабақтарында интеллект карталарын бір немесе басқа жолмен жасау және пайдалану тақырыпқа, мақсаттар мен міндеттерге байланысты болады. Қалай болғанда да, интеллект карталары-бұл қауымдастық сәулелері немесе байланысты ұғымдар кететін тұжырымдама орталықта жазылған кезде ақпаратты ұсынудың көрнекі тәсілі.

Жаңартылғанбілім беру жүйесіне көшуге байланысты білім беруде жаңа технологияларды, соның ішінде физиканы пайдалану қажеттілігі туындайды. Сабақтарда сәтті қолдануға болатын әмбебап технологиялардың бірі - «Интеллект-карталары».

Ақыл-ой картасы немесе ассоциативті карта деп те аталатын Интеллект-картасы (ағылшынша «ақыл-ой» картасы»-«ақыл-ой карталары», «ақыл-ой карталары»«ақыл-ой карталары», «жад карталары», «ақыл-ой карталары», «ассоциативті карталар», «байланыс диаграммасы», «ассоциативті диаграммалар» немесе «ойлау схемалары»), схемаларды қолдана отырып, жалпы жүйелік ойлау процесін бейнелеу тәсілі. Балама жазудың ыңғайлы әдісі ретінде де қарастыруға болады.

Интеллект-карталарын қолдану әдісін психолог Тони Бузен жасаған, ол оқу барысында ақпаратты тиімді есте сақтау және жүйелеу жолын іздеген.

Автордың өзі өзінің әдістемесін жасау туралы былай деп жазады: «мидың құрылымын зерттей отырып, мен іздегенімді таптым. Мені адамның миы шамамен 100 миллиард жасушадан тұратындығы шабыттандырды, олардың әрқайсысы ойлау процесіне өз үлесін қосады. Құрылысы нейрондық ғана емес тудыруы қайран қалдырады: орталығы жасушаның барлық жағынан отходят отростки, еске сала отырып разветвленное ағаш. Маған осы модельге негізделген диаграмманы қолдана отырып, сіз әмбебап ойлау құралын жасай аласыз. Бұл Радиан ойлау теориясын дамытудың бастапқы нүктесі болды, нәтижесінде ойлау карталарын құру техникасы пайда болды» [11] .

Картаның интеллектісі - бұл күрделі ақпаратты көрсетуге, құрылымдауға және талдауға, оны оңай қабылданатын визуалды түрде көрсетуге және оның негізінде жаңа шығармашылық идеялар жасауға ыңғайлы және тиімді технология. Қолданыстағы және жаңа ақпарат тұжырымдамалар, мәселенің бөліктері немесе зерттелетін тақырып аймағы арасындағы семантикалық, ассоциативті және себеп-салдарлық байланыстарды көрсететін белгілі бір алгоритмге сәйкес графикалық түрде ұсынылады. Бұл технология шығармашылық ойлаудың, процестің және жаңа білім алудың тиімді әдісі болып табылады.

Технологияның ерекшеліктері:

назар аудару және зерттеу нысаны орталық суретте орналасқан;
негізгі тақырыптар орталық кескіннен тармақтарда ерекшеленеді;
тегіс сызықтар түріндегі бұтақтар кілт сөздермен немесе суреттермен белгіленеді және түсіндіріледі. Екінші, үшінші және кейінгі идеялар жоғары деңгейлі бұтақтардан шыққан бұтақтар ретінде де көрсетілген;
бұтақтар байланысқан түйін құрайды.

Әдістің мақсаты: ақпаратты құрылымдау және визуализациялау, сонымен қатар көптеген жаңа идеяларды ұсынуды ынталандыру.

Интеллект-карталарын қолдану - бұл шығармашылық процесті жандандырудың әмбебап тәсілі және оның өнімділігін арттыру үшін кез-келген ақыл-ой әрекетінде қолданылады.

Интеллект-картасы ақпаратты ұсынудың дәстүрлі сызықтық формасынан бірқатар айырмашылықтарға ие:

негізгі идеяны бөлектеу оңай, егер ол парақтың ортасында жарқын графикалық кескін түрінде орналасса;
назар кездейсоқ ақпаратқа емес, маңызды мәселелерге аударылады;
әр идеяның салыстырмалы маңыздылығы айқын көрінеді;
неғұрлым маңызды идеялар орталыққа жақын, ал аз маңызды идеялар шеткері;
ақпаратты түрлі - түсті және көп өлшемді ұсыну арқылы тез және тиімді есте сақтайды және ойнатады.
интеллект-карталары келесідей қызмет түрлерінің сапасы мен тиімділігін едәуір арттырады:
ұжымдық және жеке шығармашылық, практикалық және тұлғааралық мәселелерді шешу;
шығармашылық процесті ынталандыру, жаңа идеяларды құру және дамыту;
жоспарлау немесе жоспарлау стратегиясын әзірлеу;
алынған ақпаратты аннотациялау және жүйелеу;
күрделі жағдайларды талдау, мәселелерді қарастыру және шешу;
шешім қабылдау және жобаларды әзірлеу;
баяндама жасау, баяндамалар мен презентацияларды дайындау;
мәтіндерді, дәрістерді, сөз сөйлеулерді, келіссөздерді конспектілеу;
интроспекция және жеке даму.

Интеллект-карталарын қолдану әдісі өзінің теориялық және әдіснамалық негіздеріне ие.

Жарқын ойлау. Ақылды карталарды жасаудың негізі-жарқын ойлаудың табиғи процесі. «Радиантты ойлау» термині ассоциативті ойлау процестерін, бастапқы нүктені немесе орталық объект болып табылатын қолдану нүктесін білдіреді. Біздің ойларымыз сәулелер немесе сәулелер сияқты одан ассоциациялар тізбегіне бөлінеді. Әр сөз, сурет, символ келесі ассоциацияның орталығына айналады, ал картаны құрудың бүкіл процесі «орталықтан периферияға» шығатын филиалдардың шексіз тізбегі болып саналады»

Радиантты ойлау тұжырымдамасында біздің миымыздың табиғи құрылымы және ондағы процестер көрініс табады, бұл олардың тиімділігінің басты құпиясы болып табылады.

Ассоциативті ойлау. Интеллект-карталарын құру қауымдастықтардың пайда болуы мен дамуының негізгі заңдылықтарына негізделген. Өздігінен пайда болатын қауымдастықтардың дамуы арқылы екінші, үшінші және төртінші деңгейлердің идеялары тұжырымдалады, байланысты мазмұн мен шешімдер өзара байланысты.

Интеллект-карталарын құру кезінде адам миының шексіз ассоциативті және шығармашылық табиғаты жүзеге асырылады екен.

Бүйірлік, ми жарты шарларының функционалды мамандануы.

Интеллект-картасын жасау процесінің өзі шығармашылықты ынталандырады, өйткені мидың оң және сол жақ жарты шарлары оны жасауға белсенді қатысады, бұл әдеттегі тізімдерді жасау кезінде болмайды екен.

Интеллект-карталарының тиімділігі мидың екі жарты шарын да қолдану арқылы, сонымен бірге қиял мен талдауды, ақпаратты бейнелі және ауызша ұсынуды белсендірумен қамтамасыз етілетіні қарастырылады.

Күрделі интеллект-карталарын жасау үшін алдымен байланыстырып, идеялар құрып, содан кейін оларды құрылымдау керек. Идеяларды құру-сол идеяларды құрылымдауға, ұйымдастыруға және өңдеуге қарағанда әлдеқайда күрделі мәселе болып саналады.

Көрнекі ойлау. Интеллект-картасын құрастыруды ойлау визуализациясы деп атауға болады.

Бұл тұрғыда интеллект-карталарының артықшылықтары:

көрнекілік - оның көптеген жақтары мен қырларына қатысты барлық мәселе сіздің алдыңызда, оны бір көзқараспен қарауға болады;
тартымдылық - жақсы интеллектуалды картаның өзіндік эстетикасы бар, оны қарастыру қызықты ғана емес, сонымен қатар жағымды;
есте сақтау - мидың екі жарты шарының жұмысы, суреттер мен түстерді қолдану арқылы интеллект картасы оңай есте қалады [12] .

Интеллект картасын құру принциптері:

негізгі идея, мәселе немесе сөз орталықта орналасқан;
орталық идеяны бейнелеу үшін суреттерді, суреттерді пайдалануға болады. Әр негізгі тармақтың өзіндік түсі бар;
негізгі бұтақтар орталық идеяға, ал екінші, үшінші және т. б. ретті бұтақтар негізгі бұтақтарға қосылады;
бұтақтар түзу емес, қисық болуы керек (ағаш бұтақтары сияқты) ;
әр тармақ жолының үстінде тек бір кілт сөз (фраза) жазылады. Мынадай қағидатты ұстану қажет: әрбір жолға бір кілт сөз бойынша; кілт сөздерді тиісті сызықтардың үстіне орналастыру;
интеллект картасының элементтері арасындағы байланыстарды көрсету қажет болған кезде көрсеткілерді қолданыңыз;
жақсы есте сақтау және ассимиляция үшін әр сөз туралы суреттер, суреттер, ассоциацияларды қолданған жөн, суреттер (суреттер) өте айқын екеніне көз жеткізіңіз;
өсіп келе жатқан бұтақтарды көрші бұтақтармен араласпау үшін контурларға салған жөн.

Интеллект-карталарын құруға арналған көптеген бағдарламалар бар. Олардың әрқайсысының артықшылықтары мен кемшіліктері бар. Қазіргі уақытта ең танымал:

mindmeister; mindmup; mind42; xmind; mindmanager.

Олардың біреуіне тоқталайық, бұрыннан алынған білімді оқыту және жүйелеу тұрғысынан ең қол жетімді және ыңғайлы болып келеді. Бұл Mindjet компаниясының MindManager бағдарламасының тиімділігі мидың екі жарты шарын да қолдану арқылы, сонымен бірге қиял мен талдауды, ақпаратты бейнелі және ауызша ұсынуды белсендірумен қамтамасыз етіледі.

Басқалармен салыстырғанда, бұл ең функционалды және ең әдемі және толық карталарды жасауға мүмкіндіктер көрсетеді.

Бұл бағдарламада идеяларды жақсырақ көрсетуге көмектесетін нақты сызықтық құралдар қолданылады. MindManager ақпаратпен жұмыс істеуге мүмкіндік береді, тез және динамикалық болып қарастырылады.

Күрделі ақпаратты кішігірім элементтерге бөлуге, олардың арасындағы байланыстардың қарапайым және айқын көрінуін қамтамасыз етуге, картаға егжей-тегжейлі және контекстті қосуға, жалпы жіпті жоғалтпай, ақпаратты қарапайым тінтуірмен тасымалдауға немесе қайталауға мүмкіндіктер бар.

MindManager біркелкі емес деректерді бір құрылымдалған басқару тақтасында біріктіреді және оларды біртұтас етіп ұсынады, мұнда бәрі байланысты және ескеріледі, мұнда бәрі мағынасы бар және бәрі жүзеге асырылатыны анық.

Мектептегі ақыл-ой карталарын қолдану кезінде қолданудың қарапайымдылығы өте маңызды, өйткені сабаққа дайындалуға әрдайым көп уақыт немесе сабақтың өзінде уақыт бола бермейтіні белгілі.

Күрделі интеллект-карталарын жасау үшін алдымен байланыстырып, идеялар құрып, содан кейін оларды құрылымдау керек. Идеяларды құру сол идеяларды құрылымдауға, ұйымдастыруға және өңдеуге қарағанда әлдеқайда күрделі мәселе болып табылады.

Көрнекі ойлау. Интеллект-картасын құрастыруды ойлау визуализациясы деп айтуға да болады.

MindManager-де осы тақырып бойынша интеллект картасын жасау арқылы осы бағдарламаның мүмкіндіктерін қарастыру. MindManager ақпаратпен жұмыс істеуге мүмкіндік береді. 2-суретке сәйкес «MindManager» интеллект-картасы бейнеленгенін.

2-сурет - «MindManager» интеллект-картасы

MindManager-де интеллект-картасын құру барысы:

Алдымен картаның орталық тақырыбы немесе тақырыбы қосылады. Картаны жасау кезінде бұл тақырып алдымен қосылады және қалған карта оның негізінде жасалады.

Негізгі тақырыптар. Мұнда картаны жобалау тақырыбын құрайтын маңызды аспектілер бар.

Тақырыпшаларды қамтиды. Тақырыпты толығырақ сипаттайтын элементтерді орналастыруға болады.

Тілшелер. Белгілі бір тақырып немесе байланыс үшін қосымша ақпаратты пайдалану кезінде қосылады.

Қалқымалы тақырыптар. Интеллект-картасының кез-келген жерінде оны картаның кез-келген элементіне қоспай қолданылады.

1. 2 Физиканы оқыту процесінде мазмұнды жүйелеу және құрылымдау үшін интеллект-карталарын қолдану мүмкіндіктері

Жүйелеу процесінде оқушылардың назары мен іс-әрекеті басты нәрсені бөліп көрсетуге, көптеген шашыраңқы фактілерді топтарға біріктіруге бағытталған, бұл білімді ұтымды етуге, есте сақтауды жеңілдетуге, көбірек тақырыптарды толық қамтуға және ақпаратты түсінуді жақсартуға жағдай жасайды.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.