Интербелсенді технологиялар

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 10 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

АБАЙ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ

УНИВЕРСИТЕТІ
Өнер, мәдениет және спорт институты

«Дизайн» кафедрасы

РЕФЕРАТ

Тақырыбы: «АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР»

Орындаған: Бекжан Әсел Б.

Мамандығы: Полиграфия

курс, магистратура

Тексерген: Жеделов Қ. О

Алматы 2021ж

Мазмұны

Кіріспе

Кіріспе:

Негізгі бөлім

3: 4

Кіріспе:

Ақпараттық технологиялар ұғымы, ерекшеліктері мен түрлері

3: 4

Кіріспе:

Ақпаратты гипермәтіндік түрге келтіру. Гипермедиа

3: 5

Кіріспе:

Білім берудегі математикалық және ақпараттық модельдеу

3: 6

Кіріспе:

Интербелсенді технологиялар

3: 7

Кіріспе:

Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі адамдарды оқытудағы ақпараттық технологиялар

3: 8

Кіріспе:

Қорытынды

3: 9

Кіріспе:

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

3: 10

Кіріспе

Жұмыстың жалпы сипаттамасы. Қазіргі заманауи қоғамды ақпараттандыру заманында білім беру ақпараттандыру ақпараттық технологияның кеңінен таралуы жатады. Сонымен қатар оқу орындарында және басқа да жұмыс жасауға ыңғайлы гипермедиа, интербелсенді технологилар жетіліумен сипатталады. Сонымен қатар, бүгінгі күні білім беруде ақпараттық мдельдеу мен математикалық модельдеу қарқынды дамып, жақсы меңгеріп жатыр. Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі адамдарға оқытудағы ақпараттық технологиялар бірнеше түрлері қарастырылған.

Зерттеу тақырыбының өзектілігі. Біілм беруде ақпараттық технологияның өзекті мәселелері күннен күнге болған кемшіліктерінің жойылып, заманауи жылдам әрі ыңғайлы бағытқа өзгеріп жатыр.

Интербелсенді технологияның бүгінде адамды дамыту үстінде қыр сырлары ашылған, мысалы, оқушы мен оқытушы арасындағы байланыс интербелсенді технология көмегімен неше түрлі дамыту ойыны, дебат т. б ұйымадастырылуы арқылы жүзеге асып жатыр.

Зерттеу мақсаты: Білім беруде ақпараттық технологияның ерекшелектері, түрлері ұғымын анықтау.

Гипермәтінді түрге келтіру, веб-беттермен жұмыс жасау, гипермедиа түсінігін анықтау. Интербелсенді технология көмегімен оқытушы мен оқушы арасындағы байланысты орнату. Заманауи бағытына қарай ақпараттық және математикалық модельдеудің жүзеге асып жатқанын қарастыру. Сонымен қатар, денсаулығы шектеулі адамдар үшін технологияның қаншалықты оң әсерін беруін талдау.

Зерттеу міндеттері. Зерттеудің мақсаттарын шешімі үшін зерттеу міндеттерін е талдау жасау керек. Қазіргі білім беру ақпараттандыру заманында телекоммуникация жүйеснің кең таралуда, ақпараттарды өңдеу, сақтау, жіберу әдістерді қамту үшін интернет желісінің технологиясының пайда болуы болып табылады. Ақпаратты гипермәтіндік түрге енгізу, гипермедиа ұғымсын кеңейту идеялароы бар. Интербелсенді технология, ақпараттық модельдеу, математикалық модельдеудің адам баласына айтарлықтай зор үлес қосты.

Компьютерлер жəне олармен байланысты программалық құралдар оқытуды ұйымдастырудың мүмкін болатын экспериментальдық-практикалық қорын кеңейтіп қана қоймайды, сонымен қатар оқушыларды қызметінің ерекшелігімен, мүмкіндіктерімен таныстыру есебінен жəне оқушылар мен студенттердің болашақ кəсіби іс-əрекеті аясында ақпараттандыру құралдарын практикалық қолдануға бағыттауымен білім беру мазмұнын толықтырады. Білім беруді ақпараттандыруға айтарлықтай үлес қосатын ақпараттық технологиялардың бірі - ақпараттық үлгілеу технологиясы болып табылады.

Негізгі бөлім

1. Ақпараттық технологиялар ұғымы, ерекшеліктері мен түрлері

Қазіргі кезде қазақстандық білім беруде ақпараттың жылдам даму қарқыны арасында қарамақайшылықтың жайылуы, ақпараттық орта мен динамика мазмұнында белгілі консерватизм арасында сипаттың күрделенуі, оқытуды ұйымдастырудың формалары мен əдістері болып табылады.

«Ақпараттық технология» ұғымын- (грек тілінен аударғанда) өнімді, материалды, жартылай өнімді затқа түрлендіру, өңдеу немесе қайта өңдеу əдістері мен тəсілдерінің жиынтығы көрселетіндігі ескертілген.

Бұл сөздің қазіргі түсінігі ғылыми жəне инженерлік білімді практикалық тапсырмаларды орындауға қолданады. Бұл жағдайда ақпараттық жəне телекомуникациялық технология деп ақпаратты өңдеу мен түрлендіруге бағытталған технологияларды есептеуге болады.

Ақпараттандыру технологиясының ерекшеліктері - ақпараттық жəне телекомуникациялық технология ретінде қарастырылатын интернет технологиясы деп аталады.

«Ақпараттық технологиялар» түсінігіне талдау жасар болсақ, ол «жаңа ақпараттық технологиялар», «компьютерлік технологиялар», «қазіргі ақпараттық технологиялар» жəне т. б . Мысалы, В. М. Глушков ақпараттық технологияларды ақпаратты өңдеу түсінігімен байланыста түсіндіреді. Қазіргі қоғамда ақпаратты өңдеудің негізгі техникалық құралы дербес компьютер болып табылатындықтан, көптеген авторлардың пікірінше ақпараттық технологиялар дегеніміз машиналық (ЭЕМ көмегімен) өңдеу, ақпарат беру, тасымалдау технологиясы, пəні жəне өнімі ретінде ақпаратты түсінеді, ал еңбек құралы ретінде ЭЕМ-ді (компьютер) қарастыратын ақпараттық құралдардың бағдарламасын құру деп біледі.

Ақпараттық технологиялардың коммуникациялық процестерді ұйымдастыру құралы ретіндегі рөлін Д. М. Джусубалиева, А. Уваров, Г. З. Адильгазинов тағы басқа ғалымдар қарстырған. Сондай-ақ көптеген ғалымдар «интерактивті технологиялар» ұғымын кеңінен қолданады. Ғалым А. Уваровтың пікірінше, интерактивті технологияларды адамға ықпал ететін жəне тез жауапты қамтамасыз ететін барлық ақпараттық технологияларға қолдануға болады.

Осы ақпараттық технологияны зерттеуші ғалымдар Н. В. Апатова жəне Д. Ш. Матрос ақпараттық технологиялар құрамында бағдарламалық қамтамасыз ету, эксперттік жүйелер, гипермəтіндер, мультимедиялар, микроəлемдер, имитациялық оқыту, көрсетілімдер болу керек деп есептейді[Анисимов 2009, 292] .

2. Ақпаратты гипермəтіндік түрге келтіру. Гипермедиа

«Гипермәтін» сөзі XIX ғасырдың алпысыншы жылдарындағы әдебиеттерде кездеседі. Алайда, ресми термин XX ғасырда кейінірек енгізілді, бұл термиинің авторы танымал Теодор Нельсон.

Бұл терминді Теодор Нельсон алғаш рет 1965 жылы қолданған. Оны компьютерлік желілердің сәулетшісі деп те атайды. Ол американдық әлеуметтанушы, философ және ақпараттық технологияларын саласын ашушы, "гипермәтін" ұғымының өнертапқышы және Хanadu гипермəтіндік жүйесін жасаушы теледильдоника сияқты бірқатар басқа терминдердің авторы болып табылады.

Гипермəтіндік жүйе - компьютерлендірудің негізі гипермəтіндік мақалаларды автоматты түрде сақтайды жəне олардың өзара ауысуын қамтамасыз етеді.

Компьютерлік гипермəтінді қолмен жасалатын гипермəтін басып озды, оның бір нұсқасы - үлестірмелерді дəстүрлі түрде қолдану.

Мұндай үлестірмелерді нөмірлеуге жəне сілтемелер арқылы жабдықтауға болады. Олардың ыңғайлылығы, аз ғана көлем ала отырып, жазбаны бірнеше бөлікке бөлуінде. Қолданушы жаңа ақпараттың есебінен жүйемен байланысты өзгерте отырып, картотеканы жеңіл қайтадан ұйымдастыра алады.

Гипермəтіннің басқа нұсқасы - бұл қағазға басылған анықтамалық кітап, мəселен, сөздік немесе энциклопедия. Мұндай кітаптарда жарияланатын мақала немесе анықтаманың бірбіріне сілтемесі болады.

Гипермəтін жəне гипермедиа сөздері өзара синонимдес сөздер болып келеді. Гипермəтіндегі гиперсілтеме ретінде еелсі төмендіглер берілген:

- терминдер жəне ұғымдар сөздігіне сілтемелер;

- статикалық иллюстрацияларға сілтемелер (бейнелейтін жəне шартты-графикалық) ;

- мультимедиалық ақпарат элементтеріне сілтемелер (анимациялық үзінділер, аудиожазбалар жəне бейнеүзінділер) ;

- тарихи жағдайлар мен күндер тізіміне сілтемелер (хронологиялық көрсеткіш) ;

- географиялық аталымдар тізіміне сілтемелер;

- телекомуникациялық желідегі сайттарға сілтемелер.

Гипермəтіннің сілтемесі ретінде тек қана сөздер ғана емес, сонымен қатар сандар жəне графикалық элементтер де болады.

[Бидайбеков 2009, 123] .

3. Білім берудегі ақпараттық және математикалық модельдеу

Ақпараттық үлгі - бұл ақпараттық технология құралдарының көмегімен жүзеге асырылатын, бір нысанды, үдерісті немесе құбылысты, меңгеру мақсаты тұрғысынан жуық түрде сипаттау жəне демонастрациялауды атайды. Білім беруді ақпараттандыруда білім беру əрекетінің барлық аясына ақпараттық үлгілерді енгізуге үлкен көңіл бөлінуі тиіс. Компьютерлерді, ақпараттық технологияларды жəне ақпараттық үлгілерді білім беру аясында қолдану үздіксіз болып отырады. Ақпараттық үлгіні қолдануды бейнелеуде ақпараттық үлгілеу ұғымын енгізу қажет.

Ақпараттық үлгілеу - бұл ақпараттық үлгідегі нысандар, құбылыстар немесе үдерістерді зерттеу. Қазіргі уақытта жеткілікті деңгейде қалыптасқан негізгі міндеті білім беруді ақпараттандыру үдерісін зерттеуді көздейтін ақпараттық үлгіні құру теориясы бар. Ақпараттық үлгілеу теориясынан ақпараттық үлгі белгілік жүйені қолданудың негізінде пəн туралы өзара байланысты ұғымдардың сипаттамасының жиынтығы ретінде көрінеді. Ақпараттық үлгіде затты құрайтын нысандардың сандық жəне сапалық қасиеттері, сонымен қатар олардың арасындағы логикалық, қызметтік, кеңістіктік жəне уақыттық қатынастар бейнеленеді.

Ақпараттық үлгінің үлгіленетін аясының немесе нысанның жағдайына бара-барлығы түпнұсқаның статикалық қасиеттерінің, динамикалық қасиеттерінің сипаттамасының құрылымы есебінен арттырылуы мүмкін. Бұдан басқа, таңдалған үлгінің негізінде зерттеу нысанының адекватты сипаттамасын жүзеге асыруда оның қарама-қайшылықсыз қасиеті маңызды рөл атқарады.

Бұл қасиетті орындау үшін оның сипаттамасында артықшылық болмау қажет. Ақпараттық үлгілеу технологиялары əртүрлі болып келеді. Мəселен, химияны оқыту барысында химиялық реакциялардың жүруінің ақпараттық үлгісін жүзеге асыратын компьютерлік программаларды қолдануға болады. Мұнда үлгінің жартысы оқушыларға нақты химиялық үдерістерді демонстрацияламай, сабақта нақты заттармен химиялық тəжірибе жүргізілгенде формула түрінде қызмет етеді. Ақпараттық үлгінің басқаша класы ақпараттандырудың қазіргі құралдарының мүмкіндіктерін жəне дербес алғанда мультимедиа жəне виртуалды нақтылық технологиясын қолдана отырып, оқушыларды көрнекі түрде химиялық тəжірибенің нақты ерекшеліктерін көрсетуге мүмкіндік береді.

Математикалық үлгілеу технологиясына негізделген ақпараттық үлгілер оқу жағдайындағы қиын меңгерілетін құбылысты демонстрациялау үшін ғана қолданылып ғана қоймайды, сонымен қатар үлгіленетін жағдайдың параметрлерін жəне оның əсер ету дəрежесін интербелсендік түрде түсіндіру үшін қолданылады. Бұл қасиет зертханалық орнатылымдар имитаторлары түрінде, сонымен қатар ұшақтар немесе космос кораблдерімен ұшуды үйретуде қалай жүретіндігі үлгіленетін үдерістерді басқару дағдысын өңдеу үшін ақпараттық үлгілерді қолдануға мүмкіндік береді [Лапчик 2010, 156-161] .

4. Интербелсенді технологиялар

Білім беруде қолданылатын қазіргі ақпараттық-қатынастық технологиялар құралдары оқуды имитациялық үлгілегенде өздігімен шығармашылық үдерістерді қамтымайды, « интеллектуалдық ойын » режиміне енгізеді, оқытудың осы формасында ақпараттыққатынастық технологиялар құралдарын қолдану нəтижелі болады.

Реактивті интерактивтілік: оқушылар бағдарлама ұсынған сұрақтарға жауап береді. Тапсырмалар реті белгілі бір ережеге сүйеніп, өте қатаң түрде анықталады (оқытудың сызықтық моделі) ;

Іс-әрекетті интерактивтілік: оқушылар бағдарламаның жұмыс істеуін өздері басқарады. Олар тапсырмаларды ұсынылған ретпен орындауды не бағдарлама көлемінде өз бетінше іс-әрекет етуді өздері шешеді (оқытудың сызықтық емес моделі) . Сызықтық емес модель қашықтан оқытуда тиімді болады;

Өзара интерактивтілік: оқушы мен бағдарлама бір-біріне бейімделуге қабілетті («Басқарылатын ашықтық» модель) . Бұл модель оқып-үйренушіге кездесетін әртүрлі кедергілерді жеңе отырып зерттеу жүргізуге, жеке есептерді шешуге мүмкіндік береді. Бұндай түрдегі бағдарламаларға жаттықтыратын және практикумдық оқыту бағдарламалары және т. б. мысал бола алады.

Бұл модельдердің үшеуінде де оқушы және бағдарлама тарапынан бақылау деңгейі әртүрлі. Реактивті деңгейде оқып-үйренушінің іс-әрекеті бағдарламамен анықталады.

Ақпараттық-қатынастық технологиялар құралдарымен оқушылардың жұмыс жасау үдерісінде ойлау əрекеті реттеледі жəне өзгереді: тұлғаның қорғау механизмдерінің, мақсатқа жетудің субъективтік деңгейінің рөлі артады, іс-əрекетті бақылау механизмдері қайта құрылады, мотивация трансформацияланады. Мотивациялық аймаққа əсер ету білім беру мақсатын басқаруға мүмкіндік береді.

Оқытудың белсенді түрлері - бұл оқу процесін ұйымдастырудың мыналардан тұратын түрлері;

1. оқу материалын игерудің әртүрлі нұсқалары (жеке сабақтар, қашықтықтан оқыту, топтық және жеке-ұжымдық сабақтар) ;

2. оқытушы мен тыңдаушылар арасындағы белсенді өзара іс-қимыл (диалог режимі) ;

3. үлестірме материалдарды, демонстрациялық оқу материалдарын, мультимедиялық презентацияларды, автоматтандырылған оқыту жүйелерін, әртүрлі бағдарламалардың бейнежазбаларын пайдалану;

4. іскерлік өзара әрекеттесу құрылымын нақты өмірдегі көпсалалы міндеттерді құрастыра отырып, ойын моделі тұрғысынан қайта құру [Khan 2003] .

5. Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі адамдарды оқытудағы ақпараттық технологиялар

Жалпы орта білім беру жүйесі есебінен реабилитациялық жəне білім беру əрекеті оқыту мерзімін шектеу мен материалдықтехникалық қордың жағдайына, қызметкерлердің біліктілігіне, оқушылардың интеллектуалдық, білім беру жəне реабилитациялық ахуалына жəне олардың арнайы білім беру қажеттіліктеріне байланысты жүргізіледі.

Мүмкіндігі шектеулі адамдарды оқытуда ақпараттық жəне телекомуникациялық технологиялар құралдарын қолдану практикасын талдау оқытудың компьютерлік құралдарының құрамына кіретін компоненттерді жəне технологияларды ерекшелеуге мүмкіндік берді:

- оқыту мазмұнын дифференциациялау технологиялары;

- формалды жəне формалды емес білім қатынасын арттыратын, оқушылардың психофизиологиялық ерекшеліктеріне бағытталған материалды берудің дедуктивтік жəне жүйелік-құрылымдық əдістерін пайдаланатын технологиялар;

- программалық-аппараттық қамтамасыз ету жəне периферияға бейімделген арнайы құрылымдалған мəліметтер қорын, электрондық құралдар жəне оқулықтар негізінде жүзеге асырылатын мультимедиалық технологиялар;

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.