Балалардың музыкалық әсерлерін қорытындылау

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 54 бет
Таңдаулыға:

М. Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан университеті

факультет

Білім беру бағдарламасының/

мамандықтың шифры және атауы

кафедрасы

Бекітемін Каф. меңгерушісі

(қолы) ТАӘ

«___»20 ж.

Дипломдық жұмысты (жобаны) орындауға ТАПСЫРМА

Студентке(-тер)

(ТАӘ)

(мамандық / БББ, тобы)

Дипломдық жұмыстың (жобаның) тақырыбы

№ " " 20 ж. бұйрығымен бекітілген

Студенттің аяқталған жұмысты тапсыру мерзімі« » 20 ж.
Жұмысқа бастапқы деректер
Дипломдық жұмыста (жобада) дайындауға жататын сұрақтар

тізбесі)

Графикалық материалдың тізбесі немесе орындалатын

жұмыстардың көлемі (сызбалар, кестелер, суреттер және т. б. )

Ұсынылатын негізгі әдебиеттер тізімі
Жұмыс бойынша кеңестер (жұмыстың бөлімдерін көрсете

отырып)

Бөлімнің

атауы, тараулар

Ғылыми

жетекші, кеңесші

Тапсырманы

алу мерзімдері

Тапсырма берді

(қолы)

Тапсырма қабылдады

(қолы)

Бөлімніңатауы, тараулар:

Ғылымижетекші, кеңесші:

Тапсырманыалу мерзімдері:

Тапсырма берді(қолы):

Тапсырма қабылдады(қолы):

Бөлімніңатауы, тараулар:

Ғылымижетекші, кеңесші:

Тапсырманыалу мерзімдері:

Тапсырма берді(қолы):

Тапсырма қабылдады(қолы):

Бөлімніңатауы, тараулар:

Ғылымижетекші, кеңесші:

Тапсырманыалу мерзімдері:

Тапсырма берді(қолы):

Тапсырма қабылдады(қолы):

Бөлімніңатауы, тараулар:

Ғылымижетекші, кеңесші:

Тапсырманыалу мерзімдері:

Тапсырма берді(қолы):

Тапсырма қабылдады(қолы):

Бөлімніңатауы, тараулар:

Ғылымижетекші, кеңесші:

Тапсырманыалу мерзімдері:

Тапсырма берді(қолы):

Тапсырма қабылдады(қолы):

Бөлімніңатауы, тараулар:

Ғылымижетекші, кеңесші:

Тапсырманыалу мерзімдері:

Тапсырма берді(қолы):

Тапсырма қабылдады(қолы):

Бөлімніңатауы, тараулар:

Ғылымижетекші, кеңесші:

Тапсырманыалу мерзімдері:

Тапсырма берді(қолы):

Тапсырма қабылдады(қолы):

Дипломдық жұмысты (жобаны) орындау кестесі

№

Жұмыс кезеңдері Орындау

мерзімі

Ескертулер

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

№:

Жұмыс кезеңдері Орындау:

мерзімі:

Ескертулер:

Тапсырманың берілген уақыты «_ » 20 ж.

Ғылыми жетекші:

қолы ТАӘ, ғылыми дәрежесі, қызметі

Тапсырма қабылдады: студент (-тер)

қолы ТАӘ

М. Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан университеті

Студенттің ТАӘ

Жалпы білім беретін мектеп оқушыларының денсаулығын сақтау мен нығайтудағы салауатты өмір салтының рөлі (дипломдық жұмыстың (жобаның) тақырыбы)

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС (ЖОБА)

БББ/мамандық атауы және шифры

Орал 20 ж.

М. Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан университеті

Қорғауға жіберілді Каф. меңгерушісі

(қолы) (ТАӘ)

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС (ЖОБА)

Тақырыбы: Мектептерде музыка пәні арқылы халықтық тәрбие берудің мән-мағынасы

«»

Мамандық/БББ бойынша ( шифр және атауы)

Орындаған: студенттің ТАӘ

Ғылыми жетекшісі: жетекшінің ТАӘ

Орал 20ж.

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . . 3

1. Музыка баланың жан-жақты даму құралы ретінде . . . 5

1. 1. Музыканың баланың адамгершілік бейнесіне және оның интеллектуалды дамуына әсері . . . 5

1. 2. Музыкалық білім берудің міндеттері баланың жеке басын қалыптастыру . . . 9

2. Мектептерде музыка пәні арқылы халықтық тәрбие берудің маңызы . . . 12

2. 1. Әдебиет сабақтарындағы музыка пәні . . . 12

2. 2. Музыка және әдебиеттің байланысы . . . 16

2. 3. Музыкалық тәрбие әдістері және негізгі бағыттары . . . 18

3. Мектеп пен отбасының өзара әрекеттесуі жағдайында оқушыларды музыкалық эстетикалық тәрбиелеудің теориялық аспектілері . . . 31

3. 1. Оқушылардың музыкалық-эстетикалық тәрбиесінің мәні мен мазмұны . . . 31

3. 2. Оқушылардың музыкалық-эстетикалық тәрбиесіндегі отбасы мен мектептің өзара әрекеті . . . 39

ҚОРЫТЫНДЫ . . . 49

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР . . . 51

КІРІСПЕ

Өнер әр адамның өмірінде үлкен орын алады. Біз қоғамның өмірін өнерсіз елестете алмаймыз, оның барлық алуан түрлілігінің ішінде екі түрді бөлуге болады: музыка мен әдебиет, әсіресе өмірде жиі кездесетін. Бұл екі өнер түрі ұқсас ма? Бұл жалпы? Айырмашылық қандай? Әрине, бұл күрделі мәселе. Бірақ балаға музыка мен әдебиеттің ортақ, байланыстырушы буыны-бұл дыбыс екені анық. Әдебиет-бұл сөз өнері, ал сөздер дыбыстардан тұрады және, әрине, дыбыстардан музыка жасалады.

Ұлы ұстаз В. А. Сухомлинский "бұл сөз ешқашан музыканың тереңдігін толық түсіндіре алмайды, бірақ сөзсіз сезімдерді танудың осы нәзік саласына жақындау мүмкін емес"деп жазды. Мұның дәлелі-музыкалық шығармаларды тыңдау кезінде адам суреттер мен бейнелерді елестетеді, ал бұл визуалды серия сөздік түрінде көрінеді.

Музыка, әдебиет сияқты, өмір бойы бізбен бірге жүреді, ол үйретеді, онда адам ең жоғары сезімдер мен нәзік эмоционалды тәжірибелердің көрінісін табады. Сондықтан өнердің осы екі түрінің эмоционалды әсері өте зор және олар әрине, байланысты.

Әдебиет әлемді білуге көмектеседі, музыка да өмірді үйретеді. Жазушы өзінің пікірлері мен сезімдерін, өмірге деген көзқарасын жеткізу, өзіне міндет қою, оқырманға әсер ету үшін әдеби шығарма жасайды. Бұл композитордың басты мақсаты. Жеке бақылауларды қорытындылап, мектепте оқыған әдебиеттің музыкамен байланысын неғұрлым мұқият және терең қарастыратын уақыт келді. Балалар өнердің екі түрін бір-бірінен бөліп қана қоймай, керісінше көптеген жіптермен байланыстырып, олардың біреуін білу екіншісін тереңірек қабылдауға және түсінуге көмектеседі деп сезінуі керек. Атақты француз жазушысы және музыканты Ромен Роллан былай деп жазды:"жеке өнердің шекаралары теоретиктер ойлағандай абсолютті және жабық емес: өнер әр минут сайын бір-біріне ауысады, өнердің бір түрі өз көрінісін табады. екіншісінде жалғасы мен аяқталуы".

Дипломдық жұмыстың мақсаты: Мектептерде музыка пәні арқылы халықтық тәрбие берудің мән-мағынасын қарастыру.

1. Музыка баланың жан-жақты даму құралы ретінде

1. 1. Музыканың баланың адамгершілік бейнесіне және оның интеллектуалды дамуына әсері

Адамның көптеген басқа қабілеттерінен бұрын музыкалық қабілеттер ашылатыны белгілі. Музыкалықтың екі негізгі көрсеткіші, эмоционалды сезімталдық және музыкалық есту бала өмірінің алғашқы айларында көрінеді. Бала көңілді немесе тыныш музыкаға эмоционалды түрде жауап бере алады. Егер ол бесік жырының дыбыстарын естісе, назар аударады, тыныштайды. Көк тіпті көңілді, би әуенін естиді, оның бет-әлпеті өзгереді, қозғалыстар жанданады.

Зерттеулер көрсеткендей, бала өмірінің алғашқы айларында дыбыстарды биіктігімен ажырата алады. Бұл факт әсіресе кәсіби музыкант болған адамдарда айқын. Моцарт төрт жасында керемет қабілеттерін көрсетті, ол органда, скрипкада ойнады, бес жасында алғашқы шығармаларын жасады.

Мақсаты музыканың бала тәрбиесіне әсері-бұл жалпы музыкалық мәдениетті таныстыру. Музыканың баланың жеке басының дамуына әсері балалардың шығармашылығы өте үлкен. Музыка, кез-келген өнер сияқты, баланың жеке басының жан-жақты дамуына әсер ете алады, адамгершілік-эстетикалық тәжірибені ынталандырады және қоршаған ортаны белсенді ойлауға айналдырады. Жалпы музыкалық білім негізгі талаптарға сай болуы керек: барлық балаларды қамтитын және баланың жеке басын қалыптастырудың барлық аспектілерін жан-жақты, үйлесімді түрде дамытатын әмбебап болу.

Көбінесе ересектер: "егер баланың жарқын көрінісі болмаса, музыкаға қосу жөн бе? - деп сұрақ қояды" Жауап: оң. Баланың музыкалық қабілеті туралы қорытынды ол дұрыс және тиісті музыкалық білім мен білім алғаннан кейін ғана жасалуы мүмкін.

Музыкалық білімнің жан-жақтылығы баланың жеке басын қалыптастыруды моральдық байытудың тиімді әдістерінің бірі ретінде әрекет етеді. Оның ақыл-ой белсенділігін арттыру, өміршеңдігін арттыру. Музыканың әсері балаларды бір тәжірибеге біріктіреді, балалар арасындағы қарым-қатынас құралына айналады.

Балалардың музыкалық тәжірибесі әлі де қарапайым, бірақ ол әр түрлі болуы мүмкін. Музыкалық іс-әрекеттің барлық дерлік түрлері балаларға қол жетімді және тәрбиенің дұрыс орнатылуы олардың музыкалық және жалпы дамуының баланың жеке басына жан-жақты болуын қамтамасыз етеді. Қоршаған өмірге эстетикалық қатынасты тәрбиелеу, қабілеттерін дамыту, шығармаларда көрсетілген сезімдер мен ойларды эмоционалды түрде сезіну арқылы бала бейнеге енеді, қиялдағы жағдайға сенеді және әрекет етеді. Әсері музыка жұмылдырады, оны "дивной қабілетін қуану да, осыған көңіл бөліп, өзгелердің тағдыры сияқты, өзінің".

Бала музыкамен араласып, жан-жақты дамиды, баланың физикалық келбеті жақсарады, гармоникалық байланыстар орнатылады. Ән айту процесінде ол тек музыкалық құлаққа ғана емес, сонымен бірге әншілік дауысқа, демек, дауыстық мотор аппаратына да дамиды. Музыкалық ырғақты қозғалыстар дұрыс қалыпқа, қимылдарды үйлестіруге, олардың икемділігі мен икемділігіне итермелейді.

Бала музыкалық шығарманың мінезін, көңіл-күйін сезіне алады, естігендеріне жанашырлық танытады, эмоционалды қарым-қатынас көрсетеді, музыкалық бейнені түсінеді, жақсы мен жаманды байқайды, осылайша әр түрлі көркемдік іс-шараларға қатысады. Сондай-ақ, балалар ең жарқын және түсінікті музыкалық құбылысты тыңдай, салыстыра, бағалай алады.

Музыканың жан-жақты дамуына әсері баланың жеке басының қалыптасуы эстетикалық тәрбиенің адамгершілік, ақыл-ой және физикалық тығыз байланысы арқылы қамтамасыз етіледі.

Баланың жеке басының қалыптасуына музыкалық әсердің үйлесімділігі балалардың музыкалық іс-әрекетін ұйымдастырудың барлық формалары қолданылған кезде қол жеткізіледі.

Музыканың әсері баланың сезіміне тікелей әсер етеді, оның моральдық бейнесін қалыптастырады. Музыканың әсері кейде сендіруден немесе нұсқаулардан гөрі күшті. Балаларды әртүрлі эмоционалды білім беру мазмұнымен таныстыру арқылы біз оларды эмпатияға шақырамыз. Туған жер туралы ән Отанға деген сүйіспеншілік сезімін оятады. Әр түрлі халықтардың билері, әндері, билері олардың әдет-ғұрыптарына қызығушылық тудырады, халықаралық сезімдерді тәрбиелейді. Музыкаға жанрлық байлық батырлық бейнелер мен лирикалық көңіл-күйді, көңілді әзіл мен жалынды билерді қабылдауға көмектеседі. Музыканы қабылдау кезінде пайда болатын әртүрлі сезімдер балалардың тәжірибесін, олардың рухани әлемін байытады.

Ұжымдық ән айту, би билеу, ойындар балалар ортақ тәжірибелермен қамтылған кезде білім беру мәселелерін шешуге ықпал етеді. Ән айту қатысушылардан ортақ күш - жігерді талап етеді. Жалпы тәжірибе жеке даму үшін пайдалы негіз жасайды. Жолдастардың мысалы. Жалпы Шабыт, орындау қуанышы ұялшақ, шешілмейтін балаларды белсендіреді. Көңіл-күйді бұзу үшін, басқа балалардың өзін-өзі сенімді, табысты жұмысын өзгерту теріс көріністердің белгілі тежегіші болып табылады. Мұндай балаға жолдастарына көмек көрсетуді ұсынуға болады, осылайша қарапайымдылықты дамытады және сонымен бірге жеке қабілеттерін дамытады. Музыка сабақтары мектеп жасына дейінгі баланың мінез-құлқының жалпы мәдениетіне әсер етеді. Әр түрлі іс-әрекеттерді, іс-әрекеттерді (ән айту, музыка тыңдау, балалар музыкалық аспаптарында ойнау, музыкаға арналған қозғалыстар және т. б. ) кезектестіру балалардан назар аударуды, тез тапқырлықты, реакция жылдамдығын, ұйымшылдықты, ерікті күш-жігерді талап етеді: әнді орындау, оны уақытында бастау және аяқтау; билер, ойындар білуі, әрекет ету, подчиняясь музыка, удерживаясь жылғы импульсивного тілегі тезірек побежать кімді болса перегнать. Мұның бәрі тежеу процестерін жақсартады, баланың еркіне әсер етеді.

Осылайша, музыкалық белсенділік әсер етеді және баланың жеке басының адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруға қажетті жағдай жасайды, болашақ адамның жалпы мәдениетінің бастапқы негіздерін қалайды. Музыканы қабылдау ақыл-ой процестерімен тығыз байланысты, яғни назар аударуды, байқауды, тез ойлауды қажет етеді. Балалар дыбысты тыңдайды, ұқсас және әртүрлі дыбыстарды салыстырады, олардың экспрессивті мағынасымен танысады, көркем образдардың сипаттамалық семантикалық ерекшеліктерімен ерекшеленеді, шығарманың құрылымын түсінуді үйренеді. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере отырып, жұмыс жойылғаннан кейін бала алғашқы жалпылау мен салыстыруды жасайды: пьесалардың жалпы сипатын анықтайды.

Музыкалық ырғақты іс-әрекетте балалар үлкен қуанышпен ойлап табады, би қимылдарын біріктіреді, ән айтады және музыкаға ауысады. Халық биінің биі, пантомима және әсіресе музыкалық ойын драматизациясы балаларды өмір бейнесін бейнелеуге, экспрессивті қимылдарды, мимиканы қолдана отырып, қандай да бір кейіпкерді сипаттауға итермелейді. Бұл жағдайда белгілі бір дәйектілік байқалады: Балалар музыка тыңдайды, музыка оларға әсер етеді, рөлдерді таратқаннан кейін олар әрекет етеді. Әр кезеңде сізді ойлауға, қиялдауға, жасауға мәжбүр ететін жаңа міндеттер бар.

1. 2. Музыкалық білім берудің міндеттері баланың жеке басын қалыптастыру

Баланың жеке басын қалыптастырудың негізгі міндеті-баланың жан-жақты және үйлесімді дамуы. Бұл тапсырманы музыкалық тәрбие орындайды. Н. К. Крупская баланың жеке басын тәрбиелеудегі өнердің маңыздылығын осылай сипаттайды:" балаға өнер арқылы өз ойлары мен сезімдерін тереңірек түсінуге, нақты ойлауға және тереңірек сезінуге көмектесу керек . . . " Педагогика осы ұстанымдарға сүйене отырып, музыкалық тәрбие мен даму Тұжырымдамасын анықтайды.

Балаға Музыкалық білім беру-бұл музыкалық өнерге әсер ету, қызығушылықтарды, қажеттіліктерді, музыкаға эстетикалық қатынасты қалыптастыру арқылы баланың жеке басын мақсатты түрде қалыптастыру.

Баланың музыкалық дамуы-бұл нәтиже белсенді музыкалық белсенділік процесінде баланың жеке басының қалыптасуы.

Музыкалық тәрбиенің міндеттері баланың жеке басын қалыптастыру баланың жеке басын жан-жақты және үйлесімді тәрбиелеудің жалпы мақсатына бағынады және музыкалық өнердің өзіндік ерекшелігін және мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып құрылады.

1. Музыкаға деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу. Бұл міндет сезімталдықты, музыкалық естуді дамыту арқылы шешіледі, бұл балаға естілген музыкалық шығармалардың мазмұнын өткір сезінуге және түсінуге көмектеседі.

2. Балалардың музыкалық әсерлерін қорытындылау. олар әртүрлі музыкалық шығармалармен таныс.

3. Балаларды музыкалық ұғымдардың элементтерімен таныстыру, музыкалық іс-әрекеттің барлық түрлерінде қарапайым практикалық дағдыларды, музыкалық шығармалардың шынайылығын үйрету.

4. Эмоционалды жауаптылықты дамыту. Сенсорлық қабілеттер, ырғақ сезімдері, әншілік дауысты және қимыл экспрессивтілігін қалыптастыру.

5. Музыка туралы алған әсерлері мен идеяларына негізделген музыкалық талғамның пайда болуы мен бастапқы көрінуіне ықпал ету, алдымен музыкалық шығармаларға визуалды, содан кейін бағалау қатынасын қалыптастыру.

6. Балаларға қол жетімді музыкалық іс-әрекеттің барлық түрлерінде шығармашылық белсенділікті дамыту: ойындар мен дөңгелек билерде тән формаларды беру, үйренген би қимылдарын қолдану, кішкентай әндерді, әндерді импровизациялау, үйренген материалды күнделікті өмірде қолдануға деген ынтасы мен ынтасы, музыкатану. Ән айту және билеу.

Музыкалық тәрбие эстетикалық және адамгершілік жағынан баланың жеке басының қалыптасуы мен қалыптасуында маңызды. Музыкалық құралдармен балалар мәдени өмірге қатысады, маңызды әлеуметтік Оқиғалармен танысады. Музыканы қабылдау процесінде балалар танымдық қызығушылықты, эстетикалық талғамды дамытады, көкжиегі кеңейеді.

Балаларға музыкалық шығарманы жеткізе білу, оны сезіну және ойлау арқылы таныстыру-бұл музыканың балаға асыл және жауапты әсері.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелеріндегі музыкалық тәрбиенің теориясы мен практикасы бұл міндеттердің белгілі бір жағдайларда орындалғанын көрсетті. Ең алдымен, музыкалық білім беру процесін идеялық және кәсіби дайындалған, педагогикалық ізденістерінде шығармашыл, өнерді меңгерген және тәрбиеленушілерін жақсы көретін мұғалім басқаруы керек.

Жыл сайын көптеген балалар жүйелі музыкалық дамуға ие болады. Музыкалық білім беру жүйесіндегі алғашқы буын-музыка тыңдау.

Музыканы тыңдау қызығушылықты, оған деген сүйіспеншілікті дамытады, музыкалық көкжиегін кеңейтеді, музыкалық көкжиегін арттырады, балалардың музыкалық сезімталдығын арттырады, музыкалық талғамның басталуын тәрбиелейді.

Бесік жыры сияқты әуендік Музыка ән айту сапасын жақсартады: балалар ұзақ ән айта бастайды. Тыныш музыка балалардың көңіл-күйін, ішкі шоғырлануын тудыруы мүмкін. Мұндай музыканы тыңдайтын бала тұрақсыз жүйесі бар қозғыш балалар үшін өте маңызды. Балабақшадағы музыканы жүйелі түрде тыңдау үлкен жастағы балаларға оны жақсы түсінуге және жақсы көруге көмектеседі.

Өнердің барлық түрлерінің ішінде музыка әдебиеттегідей көрінбейді.

Музыка вокалды және аспаптық болуы мүмкін. Вокал (ән, романс, ария) адам дауысына арналған және аспаптық сүйемелдеумен және онсыз болуы мүмкін.

Балаларға арналған музыкалық шығарманың әсері көркем, әуезді, сұлулығынан ләззат алуы керек. Сонымен қатар, олар балаларға қол жетімді сезімдерді, көңіл-күйді, ойларды жеткізуі керек.

Балалардың назарының көлемі үлкен емес. Сондықтан тыңдау үшін олар жарқын әуенмен, қарапайым үйлесімімен, айқын формасымен, тыныш дыбыс күшімен және қарқыны бойынша жылдам емес шағын көлемді шығармаларды таңдайды. Вокалды музыканы тыңдау үшін балалардың өздері орындағаннан гөрі қиын әндер таңдалады.

Ән айту-баланың жеке басына әсер ететін музыкалық тәрбиенің негізгі құралы. Бұл балаларға ең жақын және таныс. Балалар ән айтқанды ұнатады. Әндерді орындай отырып, олар музыканы тереңірек қабылдайды, өз сезімдері мен сезімдерін белсенді түрде білдіреді. Әннің сөздері оларға музыканың мазмұнын түсінуге көмектеседі және әуенді игеруді жеңілдетеді.

Ән айту процесінде балалар музыкалық қабілеттерін дамытады: музыкалық есту, есте сақтау, ырғақ сезімі. Ән айту сөйлеудің дамуына ықпал етеді. Сөздер ұзақ айтылады, ән айтады, бұл жеке дыбыстар мен буындардың нақты айтылуына көмектеседі.

Көркем музыка балаларға эмоционалды әсер етеді, қуанышты эмоциялар тудырады, көңіл-күйдің өсуіне ықпал етеді. Бұл оның сипатына байланысты айқынырақ және мәнерлі болатын қозғалыстардың орындалуын жеңілдетуге әсер етеді. Музыканың әсері балаларды ұйымдастырады, бірге және үйлесімді қозғалуға көмектеседі, сонымен қатар мектеп жасына дейінгі балалардың музыкалық дамуына ықпал етеді. Балалар шығарманың пішінін сезіне бастайды, әдептіліктің, дыбыстың биіктігін сезінуге, ырғақты сурет салуға үйренеді.

2. Мектептерде музыка пәні арқылы халықтық тәрбие берудің маңызы

2. 1. Әдебиет сабақтарындағы музыка пәні

Тәуелсіз елімізде табандылықпен жүзеге асырылып жатқан ілгерілесу саясатты қоғам өмірінің барлық саласына түбегейлі өзгерістер енгізуде.

Тәуелсіз еліміздің дамуы үшін мәдени - рухани мұраның жетістіктерін келешек үрпаққа қалдырудың үлесі зор. Халықтың даналық мұрасын сақтаудың негізі халықтық тәрбиеде. Күнделікті өмір мен табиғаттағы әдемілікті түсіну, бақылау, пайдалану үшін балалардың сезім-түйсігі ұшқыр, ақыл-ойы алғыр, терең білімді азамат болуы керек. Осындай ұрпақтың өмірге деген эстетикалық көзқарасы оның қызметінің барлық саласында көрініп түрады.

«Ата-бабаларымыздың рухани мәдени мұраларының тарихи ескерткіштермен ғана шектелмейтіні мәлім. Аязды, аңызақ желді, қақаған қысы мен аптап ыстығы жеткілікті ұлан-ғайыр кеңістіктегі шаруашылық ұйымдастыру мен күнкөріске байланысты қалыптасқан қазақтың қол өнері, әуез аспаптары, тіпті қырыққа тарта жанрлары мен қосалқылары бар өте бай ауыз әдебиеті белгілі бір мазмұнға құрылатын күйлері, ақындық шешендік өнері, халық әуендері мен билері, ұлттық әдет-ғұрып, ізгілік, имандылық дәстүрлері қазақ ұлтының жанын сезілтіп оятатын құбылыстар».

Музыка пәні арқылы тәрбие беру тек қана жекеленген нысандарды елестете ұғыну ғана емес, ол мәдениетті сезіну мен түсінудің негізі. Бұл өмірге деген эстетикалық қатынасқа тығысатын барлық үйреншікті заттарға, дағдылы әлемге жаңа қатынас орнатады.

Мұғалім үшін бірнеше кезеңнен тұратын ұзақ оқыту процесіне мынадай міндет қойылады: оқушылардың музыка ұлттық қазына арқылы қызығушылығын ояту, шығармашылық қабылдау қабілетін дамытуды жүйелі түрде ұйымдастыру және халықтық мұра-орындаушылықты насихаттау.

Музыкадағы оқыту мен тәрбиелеу үрдісіндегі басты мақсат - әрбір жас адамды қоғамның тірегі, рухани бай, мәдениетті, эстетикалық талғамы зор, өз Отанының елжанды азаматы етіп тәрбиелеу болып табылады.

а) музыканы тыңдау және ән салу, күй, жыр сияқты музыкалық шығармалардан үзінділер орындау (кез-келген музыкалық аспапта) ;

ә) музыкалық шығарламалардың мазмұны мен үлгісіне қатысты төл ерекшеліктері және қазақ халқының дәстүрлі музыкалық мәдениеті туралы білім қалыптастыру;

б) ән мен күйдің идеялық, эстетикалық мәнін түсіну, олардың сезім тербер дүниелі мазмұнын болжау;

в) оқу барысында (оқытушы мен оқушының қарым-қатынасы) еркін шығармашылық ахуал орнықтыру мақсат тұтылады. Ойдағыдай нәтижеге қол жеткізу үшін музыка мұғалімі ұдайы өзін-өзі шындап, дамытып отыру керек, жаңаша ізденіс үстінде болуы қажет;

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.