Оқудың педагогикалық технологиялары

Көптеген уақыттар желісінде «технология» түсінігі педагогикалық ұғымдар қорынан тыс қалып келді. Шынайы мəні («шеберлік жөніндегі ілім») педагогикалық міндеттерге: педагогикалық процесті сипаттау, түсіндіру, болжау, жобалау – сай келсе де, ол технократиялық тіл элементі ретінде қарастырылды.
Педагогикалық əдебиеттерде қандай да педагогикалық технологиялар сипатын айқындаушы көптеген терминдер ұшырасады, мысалы: оқу-үйрену, тəрбиелеу, оқыту технологиялары, білімдендіру жəне дəстүрлі технологиялар, бағдарламаластырылған жəне проблемді оқу технологиялары, авторлық технология жəне т.б.
Алғашқыда педагогтар «педагогикалық технология», «оқу-оқыту технологиясы» жəне «тəрбиелеу технологиясы» ұғымдарының өзіндік мəн-мағыналарына назар аудармай келді. Ал бүгінде педагогикалық технология оқу жəне тəрбие аймағындағы педагогикалық міндеттердің шешілуіне байланысты орындалатын педагог іс-əрекеттерінің бірізді жүйесі ретінде танылуда. Осыдан «педагогикалық технология» мəні «оқу технологиясы», «тəрбие технологиясы» ұғымдары мəндерімен салыстырғанда тереңдеу де ауқымдылау.
Педагогикалық технология – бұл педагогикалық əрекеттер табысына кепіл болардай қатқыл ғылыми жоба. Əрі сол жобаның дəл жаңғырып іске асуы.
Педагогикалық технология кешенді, бірігімді процесс. Ол өз құрамына адамдарды, идеяларды, құрал-жабдықтарды, сонымен бірге жоспарлау, қамсыздандыру, бағалау жəне білім меңгерудің барша қырлары жөніндегі проблемалар шешімін басқаруды қамтиды.
Педагогикалық технологиялар көп түрлі болуына қарамастан, олардың іске асуының екі ғана жолы бар. Біріншісі – теориялық негізде орындалуы (В.Б.Беспалько, В.В.Данилов, В.К.Дьяченко жəне т.б.), екіншісі – тəжірибемен жүзеге келуі (Е.Н.Ильин, С.Н. Лысенкова, В.Ф.Шаталов
        
        Оқудың педагогикалық технологиялары
1. Оқудың педагогикалық технологиялары түсінігі
2. Оқудың педагогикалық технологияларына ... ... ... ... ... ... ... «технология» түсінігі педагогикалық
ұғымдар қорынан тыс қалып ... ... мəні ... ... ілім»)
педагогикалық міндеттерге: педагогикалық процесті ... ... ... – сай келсе де, ол ... тіл ... ... ... ... да ... ... айқындаушы көптеген терминдер ұшырасады, мысалы: оқу-үйрену,
тəрбиелеу, оқыту технологиялары, білімдендіру жəне ... ... жəне ... оқу ... ... жəне ... ... «педагогикалық технология», «оқу-оқыту
технологиясы» жəне ... ... ... өзіндік мəн-
мағыналарына назар аудармай келді. Ал бүгінде педагогикалық технология оқу
жəне тəрбие ... ... ... ... байланысты
орындалатын педагог іс-əрекеттерінің бірізді жүйесі ретінде ... ... ... мəні «оқу ... ... ... ... салыстырғанда тереңдеу де ауқымдылау.
Педагогикалық технология – бұл педагогикалық əрекеттер табысына кепіл
болардай ... ... ... Əрі сол ... дəл ... іске асуы.
Педагогикалық технология кешенді, бірігімді процесс. Ол өз құрамына
адамдарды, ... ... ... бірге жоспарлау,
қамсыздандыру, бағалау жəне ... ... ... ... ... шешімін басқаруды қамтиды.
Педагогикалық технологиялар көп түрлі болуына қарамастан, олардың іске
асуының екі ғана жолы бар. ...... ... орындалуы
(В.Б.Беспалько, В.В.Данилов, В.К.Дьяченко жəне т.б.), екіншісі ... ... ... ... С.Н. Лысенкова, В.Ф.Шаталов жəне
т.б.).
Сонымен, технология астарында не ... Оқу ... ... қай ... ... ... ғылымдық мəні бар ой жаңалықты емес. Кезінде оны Я.А.Коменский
де дəріптеген. Ұлы педагог – ғұлама 16-ғасырда-ақ оқудың «техникалық» (яғни
«технологиялық») ... ... оның ... ... ... ... ... бақты. Я.А.Коменский ... ... ... ... ... берген даналық пікірлерді табамыз:
«Дидактикалық ... үшін ... ... – 1) түбегейлі ойластырылған
мақсаттарды; 2) сол ... ... дəл ... ... 3)
мақсаттың орындалмауына мүмкіндік бермейтін нақты жабдықтарды қолданудың
мызғымас ережелерін табуымыз керек».
Коменский заманынан бастап, ... ... ... ... ... талайы күні бүгінге дейін басылған емес. Кейін
оқу технологиясы жөніндегі көптеген ... ... ... Əсіресе, техникалық прогрестің əрқилы теориялық жəне ... ... ... ... технологизацияластыру идеясы нығайып, іске
асырыла бастады (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, Ю.К.Бабанский жəне т.б.).
Осы заманғы дидактикада əрқилы оқу технологиялары ... ... ... көп ... болу ... - əр ... мен ... педагогикалық
процеске өзінше жаңалық қосып, ... ... ... ... оқу ... ... сипаттарымен жіктеліп,
топтастырылады:
- қолдану деңгейі: жалпы педагогикалық, пəн ... ... ... ... ғылыми жəне діни, гуманистік жəне əміршіл- əкімшіл
(авторитарлы);
- тəжірибе меңгерудің ғылыми негіздемесі (концепция): байланыс-жауапты
(ассоциатив-рефлекторлы); ... ... ... ... ... тұлғалық құрылымға бағдарлануы: ақпараттық ... ... ... ... ... ... ... ақыл-ой
əрекеттері əдістерін қалыптастыру), ... ... ... ... ... ... ... оқу жүйесін жаңалау бағыты (модернизация): оқушы іс-əрекетінің
белсенділігін көтеру жəне жеделдестіру технологиясы; ... жəне ... ... адамиластыру мен демократияластыру ... ... оқу ... ... ... ... ... жəне т.б.
Оқу технологиясының топтастырылуы, сонымен бірге, нақты кезеңде ... ... мен ... ... ... ... дəл ... қажет болған əдістерге жəне басқа ... ... ... ... оқу əдістемесінен ажырата білген жөн. Олардың бір-
бірінен айырмасы – оқу технологиясын қайталап, ... ... ... ... да технология өзіне сай түзілген оқу процесінің жоғары сапасына
жəне педагогикалық міндеттердің табысты шешілуіне ... бола ... ... соңғы тиімді нəтижеге жете алмауы жиі кездеседі. Сонымен бірге,
əдістеме технологиялық деңгейге дейін ... ... ... жаңа
материалды түсіндірудің белгілі əдістемесі бар. Егер ол əдістеме шынайылық,
сенім, сəйкестік талаптарына орайласса, оны технология деп ... ... ... ... ... ... ... Оқу
технологиясын жете білудің өзі – шеберлік. Бір технологияны əрбір оқытушы
жеке іске асырып ... ... ал осы іске ... ... ... оқу ... ... Оқудың педагогикалық технологиялары сипаттамасы
Оқудың дəстүрлі (қайта жасау- ... ... ... жəне ... ұсынуға бағытталған. Ол өтіліп жатқан ... ... ... ... ... ... бағалануын қамтамасыз
етеді. Бұл технологияның ежелгі түрі. Ол ... ... да кең ... орта ... Оның ... ... ... (схема) бойынша оқу процесін жүргізу. Технология негізіне табысты
өмір тіршілігін қамтамасыз ететіндей білім ауқымын ... ... жəне оны ... ... ... ... білімдік бағыт-бағдарлама
(парадигма) алынады. Осыған орай оқу- оқытудың басты əдістері ретінде 1)
көрнекілік жəне ... ... ... ... 2) оқушының жетекші іс-
əрекеттері түрлеріне – тыңдау мен есте ... 3) ... ... жəне
тиімділіктің негізгі көрсеткішіне – игерілгенді қалтқысыз қайталап жаңғырту
ептілігі алынады. Мұғалім қызметтері – түсіндіру, ... ... ... бағалау жəне реттеу, түзету.
Оқу технологиясы бірқатар маңызды да ұнамды тараптарымен ... ... ... ... материалды түсінуді жеңілдетуі, білім-тəрбие процесін
тиімді басқаруды қамтамасыз етуі, білім ұсынудың жаңа əдіс ... ... ... ... ... ... ... біршама
кемшіліктерге де жол береді – оқу процесін дараландыру мен ... ... ... ... дамытуға мүмкіншілігі кем.
Дамытушы оқу технологиясы мектеп тəжірибесіне енген оқу іс-əрекеттері
арасындағы аса танымалы (Л.С.Выготский, Л.В. ... ... ... ... ... бала дамуының өткеніне емес,
болашағына бағытталуы тиіс. Сонда ғана ол оқу ... осы ... ... ... даму ... ... ... алады. «Жақын даму
аймағының» мəні: бала өз ... ... ... оқу міндеттерін
ересектер басшылығында не ақылдылау дос –жарандарымен араласа жүріп ... ... ... ... ... дейін бала дамуы, əсіресе оның
ақыл-ойының өрістеуі оқу жəне тəрбие ізімен жүретіні мойындалған болатын.
Зерттеулер нəтижесінде (Л.В. ... оқу ... ... есебінен
оқушы дамуын жеделдетуге болатыны дəлелденді. Бұл үшін ... ... ... ... ... ...... талап. Егер алдынан
рухани, сезімдік күш-қуаттың іске қосылуын қажет ететін ... ... ... ... ... əрі оларды жеңуге талпынбаса, бала ... ... ... оқу ... орай ... ... ... құрастыру реті анықталады. Оқу материалының мазмұн қарқыны ұлғаяды, əрі
тереңдейді, жетекші рол ... ... ... дегенмен,
оқушылардың практикалық ептіліктері мен дағдыларының маңызы жойылмайды.
Дамытушы технология талаптарының жəне бірі – оқу ілгерілі жəне ... ... ... жиі əрі бір беткей қайталаулар оқу ... ... ... ... ... ... өтуге мүмкіндік
бермейді. Дамытушы технологияны іске асыру сонымен бірге оқушылардың жас
ерекшеліктеріне ... ... ... оқу ... ұстануды қажет
етеді (Д.Б.Эльконин).
Дамытушы технология идеяларының қатарына сондай-ақ оқу ... ... ... ... ... өзінше танып, содан
өздігінен жауап əрекет орындауға (рефлексия) ынталандыру ... да ... ... ... келу ... баланың өз əрекеттерін сезінуі
мен түсінуі, оқу іс-əрекеттерінің тəсіл, əдістерін өзінше байқап, тануы.
Рефлексиялық əрекет-қимылдар əрқашан өзіндік ... жəне ... ... болатындықтан дамытушы технология шарттарына орай оларға
да көп мəн ... ... ... бұл ... ... ... арасында кең
қолданымда. Алайда, бұл технологияның кейбір ... ... ... жүр. Себебі, оқушылардың бəрі бірдей қиыншылықты деңгей оқуын ... ... ... тума жайсаң қозғалысты тұлғалардың мұндай оқуда əбден
күйзеліске түседі. Сондықтан барша шəкірттерді теңдей ... жəне ... ... ... ... ... оқу ... (БОТ) негізгі мақсаты оқу
процесінің басқару жүйесін жақсарту (П.Я.Гальперин, Л.Н. ... ... жəне ... бастауын берген американдық психологтар мен дидакттар (Н.Краудер,
Б.Скиннер, С.Пресси).
БОТ – бұл арнайы жабдықтар, бағдарламаластырылған ... ... ... ЭВМ жəне т.б. көмегімен күні ілгері дайындалған бағдарлама
бойынша орындалатын ... ... оқу ... Бұл ... ... ... сапа-қасиеттеріне орай (оқу ... ... жəне т.б.) ... мүмкіндік береді.
БОТ-ның өзіне тəн сипат белгілері:
- оқу материалының кіші ... ... ... бөлшектерге жіктелуі;
- əр бөлшекті игеруге арналған ... ... ... ... ... əр ... ... тексерілуі;
- қадағалау тапсырмаларының дұрыс орындалуымен оқушы материалдың ендігі
жаңа ... ... ... оқу ... іске ... ... дұрыс жауап бере алмаған ... ... ... ... ... ... тапсырмаларының нəтижесі хатталып, оқушының өзіне де ... ... ... да ... кері ... белгілі болуы.
Проблемді оқу технологиясы мұғалім басшылығында өтетін оқушылардың оқу
міндеттерін шешуге ... ... ... ... ... Оқу ізденістері барысында оқушыларда жаңа білім,
ептілік жəне дағдылар қалыптасып, қабілеттері, танымдық ... ... ... ойы жəне ... да тұлғалық маңызды сапалары
дамиды (Т.В.Кудрявцев, ... ... жəне ... түрінде проблемді технология сипаты келесідей: оқытушы білімді
дайын күйінде ұсынбай, оқушылар алдына міндет ... ... ... жəне оның шешу ... табуға ынталандырады. Ал
оқушылар мұғалімнің ... ... не өз ... ... ... жолдары мен əдістерін зерттейді, яғни ... ... ... ... ... ... əрі талқылайды, дəйектейді,
нəтижелерін талдайды, ... ... ... оқу ... да ... ... ... ұнамды да болымсыз
тараптарына ие. Оның тиімділігі: оқушыларға тек қажетті білім, ептілік ... ... ... ... ... олардың ақыл-ой дамуына
жол ашады, өз шығармашылық ... ... ... ... көмектеседі,
өз оқу еңбегіне қызығу ... ... оқу ... бекінуін
қамтамасыз етеді. Кемшілігі : жоспарланған нəтижеге жету көп уақытты талап
етеді, сонымен бірге, оқушылардың танымдық ... ... ... оқу ... АҚШ пен ... Еуропада 1960 жылдары дəстүрлі
оқуға балама ретінде ұсынылған ... ... ... Бұл технологияның мəні -
оқушы модульмен жұмыс орындау барысындағы ... ... өз ... ... ... ... жəрдемімен) жетеді (П.Юцявичене, Т.И.Шамова). Модуль
– мақсатқа орайластырылған оқу мазмұны мен оны ... ... ... ... топ ... ... ... мақсаттық жоспары, ақпарат қоры, дидактикалық
мақсатқа жетудің əдістемелік ... ... орай оқу ... өз ... ... ... құрамға
келтірілген ақпараттық топ (блок) күйінде беріледі. Ол ... ... ... ғана ... əдістері мен олардың игерілу деңгейін ... ... ... сəйкес меңгеріледі.
Модульдік оқуда өзіндік жұмыстарға аса көп уақыт бөлінеді. Бұл оқушыға
оқу əрекеттеріне кірісумен өз мүмкіндіктерін сезінуге, ... ... ... ... өз ... мен ептіліктеріндегі кемшіліктерді байқауына
жəрдемдеседі.
Модульдік оқу дəстүрлі білім игеру жүйесімен байланыста пайдаланылуы
мүмкін. ... оқу ... ... ... формасында орын
тауып, оның сапасын жақсартуға жəне ... ... ... ... оқу технологиясы педагогикада ежелден
танымал пəнге шомдыру əдісіне ... ... ... жəне ... ... жақтастарының пікірі: оқудың дəстүрлі сынып-сабақтық
жүйесінде ... мен ... ... берілетін оқу мазмұны бөлім,
тақырып, параграфтарға бөлшектеніп, өз ... ... ... ... Осыдан оқушылардың жеке пəндерден алатын ... ... жай ... Оқу ... ... ... өтілуінен,
оқушылардың сабаққа болған қызығушылығы кемиді. Бір ... ... ... бір ... ... ақпарат келесіге дейін көбіне
ұмытылады.
Пəндердің тұрақты ауысып ... ... ... ... ... алмайды. Бір пəннен екіншісіне өтуде бала қиыншылық көреді, көп ... ... ... ... ... көлеңкелейді, сонымен əр өткен сабақ
өз құндылықтарын жойып барады. Əр ... ... үшін – жаңа ... жаңа ... жаңа ... ... жаңа көңіл-күй
ықпалдары, т.с.с. осылардың баршасына сəйкес бала икемделіп, оқу ... ... ... Ал бұл енді ... жатқан жас буынға оңай
шаруа емес.
Шомдыру оқуында сабақтар ... ... ... бір күнге не
аптаға межеленіп, қатар өтілетін пəндер саны кемітіледі. ... ... ... ... адам ... ... ... ерекшеліктеріне
жақындастыра түседі. Сабақта игерілген материалды ұмытудың алдын алу ... ... ... сол күні ... ... яғни қандай да уақыт
аралығында оқушы басқаларына алаңдамай, тек сол ... ғана ... ... ... оқу ... – бұл осы ... телебайланыс, электронды
почта, теледидар жəне интернет жəрдемімен оқу мекемесіне ... ... ... ... оқу ... да ... ... қол жеткізе алмай жүргендердің бəріне бірдей үйде ... ... ... ... ... зағиптар мен есітуден
қалғандарға, ... ... ... да ... ... əр ... ... меңгеру, ұжымдық ықпалдаса оқу, икемдесе оқу, жобалап оқу, ... ... ... ... ... жəне т.б.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Оқыту үрдісінде педагогикалық технологияларды қолдану28 бет
Қазіргі педагогикалық технология13 бет
Өндірістік оқуды ұйымдастыру және арнайы пәндерді оқыту әдістемесі16 бет
Ms dos операциялық жүйесінің құрылымы5 бет
Turbo Pascal бойынша электрондық оқу әдістемесі14 бет
Xx ғасыр басындағы қазақ әдебиеті3 бет
«Жоғары мектепте тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру бағыттары мен тәрбие жұмыстарын жоспарлау13 бет
Абай Құнанбаев (1845-1904)10 бет
Абай Құнанбаев жайлы7 бет
Абай құнанбайұлы туралы14 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь