Квест сабақтарының артықшылығы - оқытудың белсенді әдістерін қолдану

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 38 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым Министрлігі

Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университеті

Информатика және қолданбалы математика кафедрасы

Сурчанова Еркежан Жеңісқызы

ИНФОРМАТИКА САБАҚТАРЫНАВЕБ-КВЕСТРДІҚОЛДАНУ ӘДІСТЕМЕСІ

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

«5В011100-Информатика» мамандығы бойынша

(күндізгі бөлім, 4 жылдық, 4-курс)

Алматы, 2021 ж.

МАЗМҰНЫ

Кіріспе . . . . . . …… . . . 3

1. Мектептегі білім беруде веб-квест технологиясын қолданудың теориялық негіздері

1. 1 Білім берудегі веб-квест технологиясының мәні мен түрлері . . . 5

1. 2 Орта мектепте веб-квесттерді қолданудың ерекшеліктері . . . ……. . 10

1. 3Мектептегі білім беруде веб-квесттерді қолдану тәжірибесін талдау . . . … . . . 18

2. Орта мектепте информатика сабағында веб-квест технологиясын қолданудың әдістемесі

2. 1 Информатика сабағында білім беру веб-квестін өткізу және әдістемесі . . .

2. 2 Білім беру веб-квестін әзірлеу кезеңдері . . .

2. 3. Білім беру Веб-квестін тәжірибелік-эксперименттік тексеру . . .

Қорытынды . . . . ……… . . . . . . 55

Қолданылған әдебиеттер тізімі . . . …… . . . . ……… . . . . . . 58

Қосымша (лар) . . . ……… . . . …. . 60

Кіріспе

Жақында көптеген зерттеуші мұғалімдердің назары қазіргі білім беру процесінде интернет-ресурстарды пайдалану мүмкіндіктерін зерттеуге аударылды. Әрине, Интернет көмегімен оқу пәндерінің негізгі бағдарламалық материалын игеру және сөйлеу мүмкін емес. Бұл үшін қарапайым оқулықтар мен тәжірибелі мұғалімдер қолайлы, олар әр оқушыға білімді толық игеруге қажетті оқу-танымдық тапсырмалардың қиындықтарының деңгейін дұрыс анықтай алады. Алайда, "бүкіләлемдік ғаламтор" мүмкіндіктерін қолдана отырып, көптеген білім беру мақсаттары мен міндеттері өте тиімді шешілуі мүмкін.

Білім беру мазмұнының фактологиялық жағының басты ерекшелігі - "қолдаушы ақпараттың" бірнеше есе артуы, қазіргі заманғы деңгейде ақпарат базасын, гипермәтін мен мультимедианы (гипермедиа), микромирлерді, имитациялық оқытуды, электрондық коммуникацияларды (желілерді), сараптамалық жүйелерді қамтитын компьютерлік ақпараттық ортаның пайда болуы.

Сапалы білім-бұл репродуктивті деңгейдегі білімнің жиынтығы ғана емес, сонымен қатар жердің ақпараттық өрісіндегі белсенді іс-қимыл дағдыларын да қамтиды.

Мен таңдаған тақырыптың өзектілігі соңғы жылдары мектептегі білім беруде жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мәселесі жиі көтеріліп келе жатқандығына байланысты. Бұл жаңа техникалық құралдар ғана емес, сонымен қатар оқытудың жаңа нысандары мен әдістері, оқу процесіне жаңа көзқарас. Жаңа педагогикалық технологиялар жаңа ақпараттық технологияларды және бірінші кезекте компьютерлерді кеңінен қолданбай мүмкін емес. Олар білім берудің жаңа әдістерінің педагогикалық, дидактикалық функцияларын толық ашуға, олардағы әлеуетті мүмкіндіктерді жүзеге асыруға мүмкіндік береді.

Қазіргі заманғы мектеп, оның проблемалары сізді оқу процесін қалай тиімді ету керектігі туралы ойлануға мәжбүр етеді, бала білімге қызығушылық танытатындай етіп қалай оқыту керек. Сондай-ақ, ол әр түрлі көздерді қолдана отырып, өз бетінше білім алу мүмкіндігін қамтитын оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыруды талап етеді. Қажетті ақпаратты табуға, оны талдауға және қойылған міндеттерді шешуге үйрететін әдістердің бірі-Web-квест әдісі. Оны пайдалану үшін тек Интернетке қол жетімді компьютер қажет.

Ақпараттық-компьютерлік технологияларды қолдану мұғалімге өз пәнін оқытуда жаңа мүмкіндіктер ашады. Веб-квесттерді қолдана отырып, кез-келген пәнді оқу балаларға ойлау және сабақ элементтерін құруға қатысуға мүмкіндік береді, бұл оқушылардың пәнге деген қызығушылығын дамытуға ықпал етеді.

Тақырыптың өзектілігі - барлық мұғалімдер өз сабақтарын қызықты, қарапайым және түсінікті еткісі келеді. Қазір бұл көбінесе заманауи АКТ-технологияларды пайдалануды білдіреді. Қызығушылық оқушыларды іс-әрекетке итермелейді. Осындай технологиялардың бірі - Web quest технологиясы. Алайда, бұл технология мектептердегі сабақтардың тиімділігін арттырудың мүмкін құралы ретінде қарастырылмайды. Жас ақпараттық технология ретінде Web-квест оқу іс-әрекетін жандандыруға және сабақтың тиімділігін арттыруға ықпал етеді, бірақ мәселе-бұл мектептерде іс жүзінде қолданылмайды, өйткені мұғалім білім беру веб-квесттерін білмейді және жасай алмайды.

Зерттеу нысаны: білім беру ақпараттық технологиялары.

Зерттеу пәні: информатика сабағындағы веб-квест.

Зерттеудің мақсаты-веб-квесттерді қолдана отырып сабақ өткізудің орындылығын теориялық негіздеу, сонымен қатар мектептегі информатика курсының тақырыптарының бірінде өз веб-квестін құру. .

Міндеттері:

Зерттеу тақырыбы бойынша әдебиеттерді зерттеу.
оқу үрдісінде ақпараттық технологияларды қолданудың теориялық аспектілерін зерттеу;
Технологияны қолданудың педагогикалық ерекшеліктерін қарастыру
10-сынып оқушыларына арналған web-квест құру және тәжірибеде тексеру.
Информатика сабағында білім алушылардың танымдық қызметін белсендіру.

Жұмысты жүзеге асыру барысында біз теориялық және эмпирикалық зерттеу әдістерін қолдандық:

- психологиялық-педагогикалық әдебиеттер мен интернет ресурстарды талдау

- бақылау

- білім беру веб-квестін тәжірибелік-эксперименттік тексеру

- оқушылардың еңбегін талдау

Гипотеза: "Веб-квест" білім беру технологиясы тақырып бойынша білімді жүйелеуге мүмкіндік береді:

1) "Веб - квест" сайты құрылады»

2) веб - квест тапсырмалары әр түрлі болады:

- іздеу;

- практикалық;

- бақылаушы.

Зерттеу базасы: мектеп

Зерттеудің практикалық маңыздылығы Зерттеу барысында алынған тұжырымдар мен ұсыныстарды мектепте информатиканы оқыту әдістерін жетілдіруде қолдануға болатындығында.

1. Мектептегі білім беруде веб-квест технологиясын қолданудың теориялық негіздері

1. 1 Білім берудегі веб-квест технологиясының мәні мен түрлері

Қазіргі уақытта ақпараттандыру процесі адам қызметінің барлық салаларында көрінеді. Дамыған ақпараттық мәдениеті бар қазіргі қоғамда ақпараттық білім беруді ұйымдастыру ерекше мәнге ие, оның қажеттілігі өмірдің өзіне байланысты. Сонымен қатар, біздің заманымызға оқу мотивациясы деңгейінің төмендеуі, ең алдымен оқушылардың оқу-танымдық мотивтері тән. Осылайша, заманауи ақпараттық технологияларды қолдану оқытудың тиімді тәсілдерін дамытудың және оқыту әдістемесін жетілдірудің қажетті шарты болып табылады. Бұл процесте ат ерекше рөл атқарады. Оларды қолдану оқушылардың оқуға деген ынтасын арттыруға, оқу уақытын үнемдеуге ықпал етеді, ал интерактивтілік пен көрнекілік оқу Тарихи материалын жақсы түсінуге, түсінуге және игеруге ықпал етеді. Оқушыларды ат-мен таныстыру қазіргі мектептегі ақпараттандыру мәселесін шешудегі және кәсіби дайындықты арттырудағы маңызды бағыт болып табылады. Сонымен қатар, қазіргі мектепте АТ-ны дамыту және қолдану білім берудің тиімділігін арттырудың маңызды жолдарының біріне айналуда. Сонымен қатар, қазіргі қоғамның әлеуметтік-экономикалық дамуының факторы ретінде it-нің стратегиялық рөлі, демек, оларды қамтамасыз ететін техникалық құралдар қазіргі уақытта жалпыға бірдей танылған және күмән тудырмайды. Оқу процесінде ат қолдану мысалдарын қарастырамыз.

Ат ең алдымен қолданылады:

* оқу үдерісін ұйымдастыру;

* оқу құралдарын дайындау;

* жаңа материалды зерделеу (екі бағытты бөліп көрсетуге болады - мұғалімнің дербес презентациясы және дайын бағдарламаларды пайдалану) ;

* оқушылардың білімін компьютерлік бақылау;

* Интернет желісінен ақпарат алу және онымен жұмыс істеу;

* оқушыларды, ата-аналарды және мұғалімдерді өзара байланыстыруға мүмкіндік беретін мектеп сайтымен жұмыс.

Мысалы, жаңа материалды зерделеу кезінде екі бағытты бөліп көрсетуге болады-мұғалімнің тәуелсіз презентациясы және дайын бағдарламаларды қолдану. Компьютердің ең Үстірт қолданылуы-иллюстрациялық материал. Компьютер мониторы (немесе проектор экраны) көптеген кітаптарды сүйреп апарудан ғана емес, сонымен қатар уақытты үнемдейді, мұғалімге визуалды материалды алдын-ала сұрыптауға, сонымен қатар оған ыңғайлы көлемде аудио материалдарды қосуға мүмкіндік береді. Компьютерлік білімді дәстүрлі біліммен салыстырғанда басқарудың айтарлықтай артықшылықтары бар:

1) білімді бақылауды дараландыру жүзеге асырылады;

2) бағалаудың объективтілігі артады; ;

) студент өзінің кемшіліктерінің егжей-тегжейлі көрінісін көреді;

4) бағалау тек жұмыс аяқталғаннан кейін ғана емес, әр сұрақтан кейін де берілуі мүмкін;

5) бағалау рәсіміне ең аз уақыт жұмсалады.

Осылайша, жаңа ақпараттық технологияларды қолдану сабақтың тиімділігін арттырады. Сабақта презентацияны келесі жағдайларда қолдануға болады:

* білімді өзектендіру;

* жаңа материалды түсіндіру;

* білімді алғашқы бекіту;

* білімді жалпылау және жүйелеу;

* білімді бақылау.

Компьютер сабақты нәтижелі етуге және оқушыларға конспект дағдыларын үйретуге көмектеседі. Өйткені, әдетте, мұғалім тақтадағы барлық жазбаларды тез арада орындауға мәжбүр болады, оған көп уақыт жұмсамайды (және, ең бастысы, ол тақтаға жазғанша сыныпты көрмейді), бірақ, өкінішке орай, бәрі де каллиграфиялық қолжазбаға ие емес. Схемалар мен кестелерді құрастыру кезінде компьютер ерекше маңызды. Алдын ала дайындалған қадамдық материал сабақтың қарқынын орнатуға мүмкіндік береді және сонымен бірге кез-келген аралық құрылысқа оралуға мүмкіндік береді. Мұнда дайын компьютерлік бағдарламалар көмектесе алады. Бірақ, өкінішке орай, олар өте аз. Дайын компьютерлік бағдарламаларды қолдана отырып сабақ өткізу әдістемесі: біріншіден, дайын курсты қабылдау оқушылардың мұғалімнің презентациясынан өзгеше - олар экрандағы сюжетті көбінесе кино ретінде қабылдайды. Сондықтан мұғалімнің міндеті-оқушыларды конспект жасауға ынталандыру, материалмен танысу қарқынды жүруі үшін проблемалық мәселелерді тұжырымдау. Бұл кейде ұят емес болғандықтан, бағдарламаны қарау кезінде жаңа материалды ұсыну (тіпті компьютерлік сабақ жақсы жасалған болса да), әдетте, орынсыз, өйткені назар аударылмайды. Әрине, сіз осы назар аударуға мүмкіндік беретін белсендіру әдістерін қолдана аласыз. Яғни, дайын компьютерлік бағдарламаларды қолдану мұғалімнен сабақтарды дамытуға көп уақытты қажет етеді. Бағдарламаларды басқаратын Тарихты оқыту процесінде кеңінен қолданылады. Бұл типтегі бағдарламалар студенттерді сабақтың оқу мәселесін шешуге біртіндеп әкелетін және зерттелген тақырыптың материалын қайталауға және жалпылауға көмектесетін тапсырмалар жиынтығынан тұрады. Оқушы жасаған жұмысты бағалауды мұғалім нәтижелерді автоматты түрде тексеру арқылы немесе мұғалімнің жауаптардың толықтығы, дәлдігі және сауаттылығы туралы өз идеялары негізінде жасайды.

Осылайша, білім берудегі ақпараттық технологиялар мұғалім жасаған немесе қарызға алған бағдарламаларды қолдану арқылы қолданылады. Сондай-ақ, оқыту процесінде АТ-ны қолданудың жоғарыда аталған мысалдары тек мысалдар болып табылады және оларды қолданудың өзгермелілігі технологияның қарқынды дамуына байланысты анағұрлым кең. Сондықтан білім беру жүйесін дамытудың қазіргі кезеңінің ерекшелігі оның барлық негізгі компоненттерін сапалы жаңғырту болып табылады. Білім беруді қарқынды инновациялық жаңарту жаңа ақпараттық технологияларды кеңінен қолданусыз мүмкін емес. Білім беруді ақпараттандыру әлеуметтік саланы дамытудың басымдықтарының бірі болып табылады және білім беруді жаңғырту процесімен тығыз байланысты.

Заманауи ақпараттық технологиялардың дамуы гипермәтіндік және гипермедиа технологияларын айтарлықтай ілгерілетуге мүмкіндік береді, білім беру саласындағы сапалы секіріс үшін кең перспективаларды ашады. Білім беру саласындағы ақпараттандыру желісі әртүрлі жоғары технологиялық оқыту әдістемелерін, оның ішінде Web - квесттерді әзірлеуге мүмкіндік берді.

"Білім беру веб-квест" - (ағылшын тілінен webquest. Интернет-іздеу) - рөлдік ойын элементтері бар проблемалық тапсырмалар, оны орындау үшін Интернеттің ақпараттық ресурстары қолданылады.

"Веб-квест - бұл онлайн-сайт, студенттер белгілі бір оқу тапсырмасын орындау арқылы жұмыс істейді. Мұндай веб-квесттер Интернетті оқу процесінде оқытудың әртүрлі деңгейлеріндегі әртүрлі оқу пәндеріне барынша интеграциялау үшін әзірленуде. Олар жеке мәселені, оқу тақырыбын, тақырыпты қамтиды және пәнаралық болуы мүмкін. Білім беру веб-тапсырмаларының ерекшелігі-студенттердің өз бетінше немесе топтық жұмысына арналған ақпараттың бір бөлігі немесе барлығы әртүрлі веб-сайттарда. Сонымен қатар, веб - квестпен жұмыс істеу нәтижесі оқушылардың жұмыстарын веб-беттер және веб - сайттар (жергілікті немесе Интернет) түрінде жариялау болып табылады"[2] .

Сан-Диего университетінің (АҚШ) білім беру технологияларының профессоры Берни Додж оқу тапсырмасы ретінде веб-квесттің әзірлеушілері болып табылады. Ол веб-тапсырмаларға арналған тапсырмалардың келесі түрлерін анықтады:

* Қайталау-әр түрлі дереккөздерден материалдарды жаңа форматта ұсыну негізінде тақырыпты түсінуді көрсету: презентация, плакат, әңгіме құру.

* Жоспарлау және жобалау-берілген шарттар негізінде жоспарды немесе Жобаны әзірлеу.

* Өзін - өзі тану-тұлғаны зерттеудің кез-келген аспектілері.

* Құрастыру - әр түрлі көздерден алынған ақпарат форматын өзгерту: рецепттер кітабын, виртуалды көрмені, уақыт капсулаларын, мәдени капсулаларды құру.

* Шығармашылық тапсырма - белгілі бір жанрдағы шығармашылық жұмыс-пьеса, өлең, ән, бейнеролик жасау.

* Аналитикалық міндет-ақпаратты іздеу және жүйелеу.

* Детектив, жұмбақ, жұмбақ оқиға-қарама-қайшы фактілерге негізделген тұжырымдар.

* Консенсусқа қол жеткізу-өткір проблема бойынша шешімді әзірлеу. * Белгілі бір көзқарасты бағалау-негіздеу.

* Журналистік зерттеу - ақпаратты объективті баяндау (пікірлер мен фактілерді бөлісу) .

* Сендіру-қарсыластарды немесе бейтарап көзқарастағы адамдарды өз жағына тарту.

* Ғылыми зерттеулер - бірегей on-line деректер негізінде түрлі құбылыстарды, жаңалықтарды, фактілерді зерттеу.

Әртүрлі білім беру веб-квесттерінің сипаттамасы[8, 9, 11, 14, 16] олардың арасында, ең алдымен, ойын және зерттеу жұмыстарын бөлуге мүмкіндік береді.

"Ойын веб-квесттері білім беру сипатына ие болуы мүмкін, өйткені олар технологиялық білімнің белгілі бір жиынтығымен танысуға ықпал етеді. Олар 5-6 сынып оқушыларына бағытталған, өйткені ақпарат беру нысаны ойын түрінде болады. Авторлар кез-келген тақырыптың оқу материалын толық қамту міндетін қоймайды. Ойынның білім беру веб-квесттерінің мақсаты өте қарапайым және жасөспірімді көңілді ойынға баулу, сонымен бірге оны қарапайым математикалық мәліметтермен таныстыру.

Зерттеу веб-квесттері, керісінше, мектеп оқушылары пән бойынша оқыған білімдерін тереңдетуге мүмкіндік береді, яғни. оқушылардың тек бір санатына, атап айтқанда, сабаққа жақсы ынталы, портфолиосын белсенді түрде толықтыруға тырысатын адамдарға бағытталған. Олар тар сипаттағы кез-келген оқу проблемасының мазмұнын қамтуы мүмкін немесе, керісінше, білімнің әртүрлі салаларындағы білімді қолдана алады.

Оқушыларға рөлдерді таңдап, оларға сәйкес әрекет етуді ұсына отырып, сіз веб - квестті орындау кезінде қосымша мотивация жасай аласыз. Веб-квест бір тақырып үшін жасалуы мүмкін немесе пәнаралық болуы мүмкін. Зерттеушілер екінші жағдайда бұл жұмыс тиімдірек екенін атап өтті " [15] .

"Веб-квест нысандары да әртүрлі болуы мүмкін. Мұнда ең танымал:

* Барлық бөлімдері студенттер дайындайтын мәселе бойынша мәліметтер базасын құру.

* Оқушылар физикалық кеңістікті модельдеу арқылы еренсілтемелер арқылы қозғала алатын микромир жасау.

* Интерактивті әңгіме жазу (студенттер жұмысты жалғастырудың нұсқаларын таңдай алады; бұл үшін әр уақытта екі немесе үш мүмкін бағыт көрсетіледі; бұл әдіс орыс эпостарының жол тастарындағы әйгілі таңдауды еске салады) .

* Қандай да бір күрделі мәселеге талдау жасайтын және оқушыларды авторлардың пікірімен келісуге немесе келіспеуге шақыратын құжат жасау.

* Виртуалды кейіпкермен on-line сұхбат. Жауаптар мен сұрақтарды осы жеке тұлғаны терең зерттеген студенттер әзірлейді, жұмыстың бұл нұсқасы жеке студенттерге емес, өз жұмысы үшін жалпы баға алатын шағын топқа ұсынылады (қалған студенттер мен мұғалім береді) . » [4]

Квесттерді қолданудың өзектілігін бүгінде барлығы мойындайды. ФГОС жаңа буыны білім беру процесінде қызмет түріндегі технологияларды қолдануды талап етеді. Өмір қазіргі балалардың жаңа ақпаратты өз бетінше алу және жүйелеу процесінде білімді жақсы меңгеретіндігін көрсетеді.

"Квесттерді пайдалану ақпараттық қоғамның талаптарына жауап беретін тұлғалық қасиеттерді тәрбиелеу мен дамытуға, балалардың қабілеттерін ашуға және дарындылығын қолдауға ықпал етеді. Бастауыш мектепте тапсырмалар қысқа мерзімді сипатқа ие, бұл бастауыш сынып оқушыларының психологиялық және ерекшеліктеріне байланысты. Білім беру квесттеріне жобалық қызметті жатқызуға болады. Сабақтарда квест-жобаларды пайдалану сәтті болады. » [4]

Квест сабақтарының артықшылығы-оқытудың белсенді әдістерін қолдану. Квест-сабақ болуы мүмкін, топтық және жеке крабтарға арналған.

Студент осындай квест-жобамен жұмыс жасау барысында нақты жағдайларды өмір сүреді, нақты процестерді түсінеді, құбылыстарға, жаңа процестер мен объектілердің құрылысына қатысады және терең енеді. Ақпараттық қызмет тұрғысынан квест - жобамен жұмыс істеу кезінде оның қатысушысына іздеу, ақпаратты талдау, сақтау, беру, салыстыру және салыстыру негізінде жаңа ақпаратты синтездеу дағдылары қажет.

Квест-жобаны орындай отырып, оқушы мәселені тұжырымдауға, сыни ойлауға, өз қызметін жоспарлауға, балама пікірлерді өлшеуге, күрделі мәселелерді шешуге, өз бетінше ойластырылған шешімдер қабылдауға, оларды іске асыру үшін жауапкершілікті алуға үйренеді.

Жобалық іс - әрекет кез-келген оқу іс-әрекеті сияқты екі жақты процеске байланысты: мұғалімнің іс-әрекеті (оқыту) және оқушылардың іс-әрекеті (оқыту) .

Мұғалім квест-сабақты құруға кіріседі:

* қызықты қойылым дайындайды;

* қызықты тапсырманы тұжырымдайды;

* жұмыс жоспарын жасайды; ;

* ақпараттық ресурстардың тізімін жасайды.

Оқушы:

* рөлді таңдайды;

* ресурстарды іздеу жоспарын жасайды;

* ақпараттық ресурстарды зерттейді;

* есеп дайындайды.

"Квест-сабақ бойынша орындалған тапсырмаларды қорғау барысында оқушы әрбір іс-әрекет, тапсырма, проблема бойынша бірнеше көзқарас, қойылған міндеттерді шешудің бірнеше нұсқасы болуы мүмкін екенін түсіне алады. Бала басқа көзқарастарды салыстыруды, салыстыруды, қабылдауды үйренеді"[4]

Квест сабақтары студенттерде ақпараттық құзіреттіліктерді, ақпараттық іс-әрекетке ықпал ететін білім мен дағдыларды қалыптастырады, өзін-өзі бағалауды және оқушының өзіне деген эмоционалды-позитивті көзқарасын қалыптастырады, балалар шығармашылығының максималды тәуелсіздігін, мақсатқа жетудегі табандылық пен табандылықты ұсынады.

Веб-квест құрылымы, оның жеке элементтеріне қойылатын талаптар:

* Қатысушылардың негізгі рөлдері немесе квест сценарийі, алдын-ала жұмыс жоспары, бүкіл квестке шолу нақты сипатталған нақты кіріспе.

* Өзіндік жұмыстың қорытынды нәтижесі нақты анықталған орталық тапсырма

* Тапсырманы орындау үшін қажетті ақпараттық ресурстардың тізімі (электронды түрде-ықшам дисктерде, бейне және аудио тасығыштарда, қағаз түрінде, интернеттегі ресурстарға сілтемелер, тақырып бойынша веб-сайттардың мекенжайлары) .

* Рөлдер. Оқушыларға тапсырмаларды орындай алатын рөлдердің тізімі (2 және одан көп) ұсынылуы керек. Әр рөл үшін жұмыс жоспары мен тапсырмаларды жазу керек.

* Тапсырманы (кезеңдерді) өз бетінше орындау кезінде квесттің әрбір қатысушысына орындалуы қажет жұмыс рәсімінің сипаттамасы.

* Веб-квестті бағалау өлшемдері мен параметрлерін сипаттау.

* Жиналған ақпаратты қалай ұйымдастыруға және ұсынуға болатындығын сипаттайтын іс-қимыл нұсқаулығы.

* Веб-квест бойынша өзіндік жұмысты орындау кезінде қатысушылар алатын тәжірибе жинақталған қорытынды.

"Білім беру Web-квесттерінің көпфункционалдылығы тақырыпты зерттеудің соңғы кезеңінде маңызды мәнге ие болады, өйткені оларды пайдалану жалпылама қайталау мақсаттарына қол жеткізуге көмектеседі, білімді жүйелеуге, оларды тұтас жүйеге келтіруге ықпал етеді. Сондықтан технология бойынша тақырыптық білім беру Web-квесттерін қолданудың орындылығы туралы айту өте дұрыс, бұл мектеп оқушыларының технологиялық дайындығын жетілдірудің танымдық тәуелсіздігін дамыту міндеті сияқты маңызды міндетін шешуге мүмкіндік береді.

Кейбір толықтырулар:

Веб-тапсырмалар шағын топтарда жұмыс істеу үшін ең қолайлы, бірақ сонымен бірге жеке студенттердің жұмысына арналған веб-тапсырмалар бар. Оқушыларға рөлдерді таңдауды ұсына отырып, сіз веб-квестті орындау кезінде қосымша мотивация жасай аласыз (мысалы, ғалым, журналист, детектив, сәулетші және т. б. ) және оларға сәйкес әрекет ете аласыз. Веб-квест бір тақырыпқа қатысты болуы мүмкін немесе пәнаралық болуы мүмкін. Зерттеушілер екінші жағдайда бұл жұмыс тиімдірек екенін атап өтті. »[19]

Веб-тапсырмалардың екі түрін қарастырамыз: қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді. "Қысқа мерзімді жобалардың мақсаты-білімді игеру және оны өз білім жүйесіне енгізу. Қысқа мерзімді веб-квест бойынша жұмыс бір сессиядан үш сессияға дейін созылуы мүмкін. Ұзақ мерзімді веб-тапсырмалар ұғымдарды кеңейтуге және нақтылауға бағытталған.

"Ұзақ мерзімді web-квестпен жұмыс аяқталғаннан кейін оқушы алған білімдерін талдай білуі, оларды түрлендіре білуі, тақырып бойынша жұмыс істеу үшін тапсырмалар жасай алатындай материалды игеруі тиіс. Ұзақ мерзімді веб-квест бойынша жұмыс бір аптадан бір айға дейін созылуы мүмкін (ең көбі екі) . »[19]

Оқушылардың веб-квесттермен жұмысын ұйымдастыру барысында келесі міндеттер іске асырылады:

- білім беру - әр оқушыны белсенді танымдық процеске тарту. Оқушылардың жеке және топтық іс-әрекеттерін ұйымдастыру, тақырып бойынша өз бетінше жұмыс істеу дағдылары мен қабілеттерін анықтау.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.