Оқу процесінде сабақта дидактикалық тапсырмалар

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 24 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Баишев Университеті
Білім берудің жоғары мектебі
Мектепке дейінгі және бастауыш білім кафедрасы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырып: Дидактикалық ойындар арқылы бастауыш сынып оқушыларының белсенділігін арттыру
Жаңартылған білім беру мазмұны аясында қазақ тілін оқыту әдістемесі пәні бойынша
Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі- білім беру бағдарламасы бойынша

Орындаған Аманова М.Х
Ғылыми жетекші Сейтенова. С. С

Ақтөбе,2020

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

1. "Дидактикалық ойын" ұғымының мәні мен жіктелуі
1.1 Педагогикалық дидактикалық ойындар анықтамасы ... ... ... ... ... .5
1.2 Бастауыш мектептегі дидактикалық ойындар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7

2. Орта мектеп оқушыларына арналған сабақтарды сипаттау кезінде қолданылатын ойын түрлері
2.1 Оқу процесінде кеңінен қолданылатын ойында ... ... ... ... ... ... ... . ... ...16
2.2 Оқу процесінде ойын формаларын қолдану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18

Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26

КІРІСПЕ
Зерттеудің өзектілігі. Бүгінгі күннің басты талабы-білімді адамды әлемнің тұтас бейнесінде қабылдай алатын, шығармашылық таныммен тікелей қарым-қатынас жасай алатын және жаңа жолмен ойлана алатын шығармашылық тұлғаға айналдыру.
Қоғамдағы саяси және экономикалық, мәдени өзгерістерге байланысты білім беру жүйесіне де өзгерістер енгізілді. Педагогикалық теория мен практикада, ең алдымен, адамның (баланың) дамуына және жетілуіне мүмкіндік беретін қоғам өмірі ерекше маңызға ие. Оқушының дербестігін, шығармашылық ынтасын арттыруға бағытталған педагогикалық жүйе қазіргі заманғы білім берудің барабар талабы болып табылады.
Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру үшін оны берілген материалды практикалық қолдану арқылы қолдау керек. Оқу процесінде ойынды тиімді пайдалану баланың дамуы үшін үлкен маңызға ие. Ойын-баланың негізгі қызметі. Ойын оқушылар сабақта скучно болған кезде сабақты сергіту және ынталандыру үшін қолданылады.
Орта мектеп оқушыларының танымдық белсенділігін арттыру үшін мұғалімнің белсенді, шығармашылық ізденіс жүргізуі, жасына және жеке ерекшеліктеріне байланысты оқушыларын не қызықтыратынын білуі өте маңызды.декан-ол қалаған нәрсе.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев Жаңа онжылдық - жаңа экономикалық өрлеу - Қазақстанның жаңа мүмкіндіктері Жолдауының 4.1-бағытын - Білім беру деп атап, онда: ...2020 жылға қарай орта білім беруде 12 жылдық оқыту моделінің табысты жұмыс істеуі үшін Үкімет барлық қажетті шараларды қабылдауы тиіс. Кәсіптік және техникалық білім беру кәсіби стандарттарға негізделіп, қатаң түрде экономиканың қажеттіліктерімен өзара байланыстырылуы керек - деп көрсетті. Бұл өз кезегінде білім беру саласындағы түбегейлі өзгерістердің алғышарты болады. Өйткені, әлемдік білім беру кеңістігіне енумен байланысты білім беру саласындағы жалғасып жатқан реформа осының дәлелі болып табылады. Бүгінгі таңда білім беру жүйесінің алдында оқушыны ойлауға үйрету, оған кез-келген жаста болатын мәселені шешуге қажетті іс-әрекеттерді үйрету міндеті тұр. Қазіргі мектеп тәжірибесінде басты назар оқушыны сөзсіз практик ретінде тәрбиелеуге аударылады. Оқушының тәуелсіз ойлауына, өз пікірін білдіруіне теріс ықпал етеді, білім алуға деген қызығушылығын төмендетеді. Сондықтан бұл қазіргі әлемдегі проблемалардың бірі.
Барлық теориялық және практикалық маңызды зерттеулерге қарамастан, ойын тақырыбы ортасында құрылыстың әлі де жақсы зерттелмеген аспектілері бар. "Ойын-пәндік орта" ұғымының мағынасы, құрылымы-бұл оқушылардың пәндік ортада өзін-өзі тануының дамуын оқыту және жүзеге асыру механизмі.
Психологтар мен мұғалімдер ойын мәселесіне ұзақ уақыт назар аударды, ойын теориясын жасады және ойын мәселесін көтерді, оның теориялық, әдіснамалық негізін маңызды қызмет түрі ретінде ашты. Ойын, топтастыру, жүйелеу, жинақтау, ойындарды дамыту, формалар, технологиялар, ойын әдістері, ғылым: әлеуметтік, этнопедагогикалық, философиялық, педагогикалық, психологиялық, дидактикалық және т.б. көптеген салаларда қабылданған мәселені кең, жан-жақты, салалық зерттеуге қарамастан, біз әлі толық шешім таба алмадық.
Зерттеу мақсаты: Мектептің білім беру үдерісінде Дидактикалық ойындарды пайдалану есебінен орта мектеп оқушыларының қызметін дамытудың ғылыми-теориялық логикасы.
Зерттеу міндеттері:
* дидактикалық ойындар көмегімен орта мектеп оқушыларының оқу іс-әрекетін белсендірудің теориялық негіздерін анықтау;
* "дидактикалық ойын" және"оқу әрекеті"ұғымдарының теориялық анықтамасын беру.
Зерттеу пәні: Сандық техника пәні бойыша
Зерттеу обьектісі: FDDI технологиясы
Зерттеу әдістері: сұрыптау, талдау, озат педагогикалық тәжірибелерді іріктеу т.б.
Курстық жұмыстың құрылымы: Кіріспе, екі бөлімнен, қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады

1. "Дидактикалық ойын" ұғымының мәні мен жіктелуі
1.1 Педагогикалық дидактикалық ойындар анықтама

Педагогикалық дидактикалық ойындар анықтама береді: дидактикалық ойындар-бұл балаларға белгілі бір білім беруге және дағдылар мен дағдыларды дамытуға бағытталған іс-шаралар. Осылайша, бұл ойындар үйренуге арналған.
Ерте жастан бастап балалар сыртқы әлеммен танысады. Адамдармен, жануарлармен, түрлі заттармен қарым-қатынас жасайды, оның сипаттамалары мен қасиеттері туралы біледі. Алайда, егер бала тек өз тәжірибесі негізінде үйренсе, онда оның білімі нақты болмайды. Сондықтан дидактикалық ойындар білімді бекіту үшін оқу үшін қолданылады.
Дидактикалық ойындардың басқа ойындардан ерекшелігі-олардың басты мақсаты-баланы тәрбиелеу, ойлау қабілетін дамыту және дамыту, жақсы қасиеттерді тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындардың мазмұны кез-келген ақыл-ой тапсырмасын орындау болып табылады. Ережені қолдану ойдың, қиялдың, есту қабілетінің дамуына ықпал етеді. Дидактикалық ойын арқылы әлемді білу басқа формада болады, ол күнделікті оқуға ұқсамайды, қиял мен тәуелсіз жауап іздеу, сонымен қатар белгілі болмыс пен құбылысқа жаңа көзқарас, сонымен қатар білімді қосу және кеңейту, жеке құбылыстар арасындағы қатынастар, ұқсастықтар мен айырмашылықтар бар.білімді қайта құру және қолдану Ең бастысы, сіз оқу материалын әр түрлі бұрыштарда бірнеше рет қайталай аласыз, оқушыларды азаптамай, олардың қалауы бойынша, дидактикалық ойын арқылы. Алайда, декидактикалық ойын студенттерге өз білімдерін әртүрлі жағдайларда қолдануға негіз бере отырып, бір-бірімен бәсекелесуге мүмкіндік береді.
Дидактикалық ойын оның қызметі мен атауына сәйкес орындалатын арнайы құрылымға ие болуы керек.
Құрылым келесідей:
* Проблема.
* Қолданысқа енгізіледі.
* Ереже.
* Нәтиже-ойынның соңы.
Егер сіз олардың әрқайсысына бөлек тоқтасаңыз:
Миссия - әр дидактикалық ойынның дидактикалық мақсаттан туындайтын белгілі бір міндеті бар. Ойынның міндеті (мақсаттан туындайды) оқытудың мазмұнын жасайды. Ойынның мазмұны балалардың қызығушылығын оятады, олардың танымдық белсенділігін арттырады және оларды жаңа біліммен, дағдылармен, дағдылармен байытады.
Әрекет-ойынның негізгі бөлігі. Әрекетсіз ойынның мақсатына жету мүмкін емес. Әр дидактикалық ойынның міндеті әр оқушының мінез-құлқын анықтайтын және ұйымдастыратын, оны біртұтас командаға айналдыратын іс-шаралар арқылы жүзеге асырылады. Бұл балалардың назарын аударады және олардың ойынға деген эмоционалды қатынасын анықтайды. Дидактикалық ойында әрекет нақты анықталған және нақты көрсетілген. Ол әр түрлі болуы мүмкін, бұл жағдайда ол келесі негізгі шарттарға сәйкес келуі керек:
а) ойын мақсатына жету үшін ойын тапсырмаға сәйкес келуі керек;
Б) ойын соңына дейін тартымды және қызықты болуы керек.
Ереже дидактикалық ойынның қажетті бөлігі болып табылады және ерекше орын алады, сондықтан кейде дидактикалық ойындар "ережеге негізделген ойындар"деп те аталады. Ереже ойын міндетіне бағынады. Олар ойын тапсырмасын орындауға бағытталған іс-шараларды ұйымдастыруды ұсынады. Сондықтан дидактикалық ойында белсенділік Ережемен тығыз байланысты. Ережелерсіз іс-әрекет біртіндеп дамиды, дидактикалық тапсырманы орындауға ықпал ете алмайды, осылайша басты кейіпкерді айырады. Дидактикалық ойын ережесі іс-әрекетті ұйымдастырып қана қоймайды, сонымен қатар оның тартымдылығын арттырады.
Ойынның нәтижесі - бұл мәселені шешу және Ережені қолдану. Ойынның нәтижесі мен соңын екі тұрғыдан бағалау керек: баланың көзқарасы бойынша және мұғалімнің немесе қамқоршының көзқарасы бойынша.
Егер ойын нәтижелері баланың көзқарасы бойынша бағаланса, мұғалім балаға марол мен рухани ләззат беретін ойын бағытын ескереді. Дидактикалық ойын мәселесін шешу баладан белгілі бір күш-жігер жұмсауды және оның ақыл-ой әрекетін қажет етеді. Ойын барысында балалар тапқырлық, ептілік, тапқырлық танытады. Мұның бәрі балаларды моральдық тұрғыдан қанағаттандырады, олардың өз қабілеттеріне деген сенімін арттырады, қуаныш сезімін береді.
Дидактикалық ойындарды талдағанда мұғалім мен тәрбиешіге тапсырманың орындалғанын, оқиғаның орындалғанын, ойынның белгілі бір нәтижеге әкелетінін бақылау керек.
Адам өскен сайын ойын өзінің мәнін, жетекші рөлін жоғалта бастайды. Бірақ кейбір адамдарда (шығармашылық, техникалық және басқа мамандықтар) бұл өмір мәселесіне айналады. Ойынның тарихы оның дүниеге келгенін, демек, адамдар үшін өзіндік жұмыс екенін көрсетеді. Осылайша, dmdactic ойыны орта мектеп оқушыларын тәрбиелеудегі ақыл-ой әрекетін оқытудың маңызды әдісі болып табылады.
Тиімді қолданылатын дидактикалық ойындар мұғалімге оқылған материалды тыңдауға және тығыз сіңіруге көмектеседі. Өйткені, ойын студенттердің іс-әрекетін, білімін және дамуын нығайтудың маңызды құралы болады. Ойынды педагогикалық процеске енгізе отырып, мұғалім балаларға сабақ береді, яғни А.С. Макаренконың айтуынша, оны "жақсы ойын"жасауға үйретеді. Бұл ойынның өзіндік ерекше сапасы бар-мазмұнның тәрбиелік және танымдық сипаты, ұсынылған көріністердің тұтастығы мен дәлдігі, белсенділігі мен ұйымдастырылуы, ойын ережелерін сақтау.
Ойын барысында балалардың білімі мен көріністері ашылып, тереңдей түседі. Осылайша, ойын алдыңғы білімі бар балалардың идеяларын күшейтіп қана қоймайды, сонымен қатар танымдық белсенділіктің бір түрі болып табылады.
Педагогикалық Нұсқаулық болмаған кезде балалар ойындары кейде дұрыс әсер етпеуі мүмкін. Сонымен қатар, дидактикалық ойын балалардың танымдық дамуына әсер етеді, білімді кеңейту қажеттілігін тудырады.

Қазақстан Республикасының" Білім туралы " Заңында оқытудың нысандарын, әдістері мен технологияларын таңдау кезінде көп міндеттілік қағидаты бекітілген. Бұл мұғалімдерге оқу орындарының мұғалімдері үшін ең қолайлы нұсқаны пайдалануға мүмкіндік береді.
Ұлы үміттің басты белгісі-білім мен ғылымды инновациялық технологиялар бағытында дамыту үшін XXI ғасырдың табалдырығын аттау. Бүгінгі таңда білімді адамдардың болашағы жарқын болмас үшін саналы, мазмұнды, адамгершілік тәрбие мен жас ұрпақты тәрбиелеу қажет.

1.2 Бастауыш мектептегі дидактикалық ойындар

Бастауыш мектепте оқу процесінде білім беру мен ойын әрекетін біріктіретін дидактикалық ойындар ерекше орын алады. Ойын-балалар іс-шараларының бірі. Оқушыларды оқыту және сөйлесу мақсатында қарым-қатынас әдісі мен құралы.Ойын әрекеті есте сақтау, ойлау және қиялға, бүкіл таным процесіне әсер етеді.
Н. К. Крупская " ойынға қарамастан, балаға бір нәрсе үйретеді. Ең бастысы-баланы ұқыптылыққа, жұмысқа, досымен достыққа үйрету."
Балаларға оқу үшін де, оқу үшін де ойын. Ойын - бұл әлемді танудың тәсілі. Ғалымдардың айтуынша, ойын балаларға өмірде кездесетін қиындықтарды жеңуге ғана емес, сонымен бірге ұйымдастырушылық қабілеттерін де қалыптастырады.
Н. Ф. Талызина " алты жасөспірім логикалық оқуды және математикаға деген танымдық қызығушылықты қабылдайды. Ойыннан кейін оқу іс-әрекеті біртіндеп жүреді."
Давыдов в.в., танымдық мәселелерді шешудің жолдарын іздейтін студенттердің шығармашылық тәжірибесін игеруді қамтиды, яғни. білім-шеберлік, шеберліктің нәтижесін қалыптастыру.
Н. К. Крупская өз шығармаларында пьесаның бала өміріндегі маңыздылығын атап өтті.
Балалардың қарым-қатынас жасайтындығы, ұйымшылдығы, жұмыс істеуі, ұқыптылығы, бір-бірімен ойнайтындығы, ойынның мазмұнына байланысты аз ғана уақытта пайда болатындығы туралы дәлелдер.
Психолог А. С. Выготский былай дейді: "ойын барысында бала өзінің кішкентайына қарамастан, оның ойлауы, іс-әрекеттері көп жағдайда ересек болып көрінеді деп санайды."
Немесе А. Комениус "рухани және дене дамуының қозғалысы". Оның айтуынша, ойындар баланың жасына, халықтық дәстүрлерге сәйкес келуі керек.
К. Д. Ушинский оқу процесінде ойын элементтерін дұрыс пайдалану оқушылардың оқу процесін жеңілдететінін атап өтті. Теория мен практикадағы жоғарыда аталған мәселелерді ұлы ұстаз В.А. Сухомлинский терең және жан-жақты қарастырды.

Қазіргі уақытта оқу процесінде оқушылардың білім беру және танымдық белсенділігін арттырудың тиімді әдістері:

* Танымдық дидактикалық ойындар.

* Сұрақтар мен жауаптар, тапқыр клуб, викторина, Көңілді математика.

* Тақырыбы-олимпиада апталығы.

* Фотосурет.

* Ғылым, өнер, мәдениет жаңалықтары өткізілген дәрістер.

* Қызықты газеттер, журналдар, әдеби кітаптар оқуға жағдай жасау.

* Педагогикалық технологиялар.

* Оқыту әдістерінде үш міндет бар.

* Дидактикалық шақыру.

* Танымдық қабілетін жақсарту.

* Жақсарту тиімділігі оқыту.

Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру үшін әр пән бойынша жеке зерттеу жүргізіледі. Түрлі қызықты оқиғаларды оқи отырып, домбыра ойнауды үйрету арқылы оқуға деген қызығушылықты дамыту. Бастауыш сынып оқушылары ғылыми зерттеулер мен тәжірибені қолдана отырып, мәселелерді шешуге сүйенеді. Сонымен қатар, оқушының білімі тек танымдық іс-әрекетте ғана емес, сонымен қатар іскерлік ойын іс-әрекетінде, әдеби және әлеуметтік қызметте де болады. Әр түрлі әрекеттер мен әдістер оқу процесінде оқушының қабілетін арттыру арқылы танымдық қызығушылықтың кеңеюіне ықпал етеді. Осылайша, студенттердің жалпы дамуына әсер ететін сұрақтар, қажеттіліктер, білімге деген құштарлығы пайда болады. Қызығушылық қызметін оқушы мен мұғалімнің негізделген келесі.
* Шығармашылық бастама сабағы.
* Дұрыс ұйымдастырылған сабақтардың тақырыбы.
* Сынып түрлері, өзіндік жұмыс және әр түрлі мәтіндер оқушы маңызды жолдарды тапқан кезде оқуды қажет етеді.
Осы әдістерді, әдістерді қолдана отырып, оқуға, студенттердің білімге деген қызығушылығын, жоғарыда аталған әдістер мен қызығушылықты қалыптастыру әдістерін қолдануға жағдай жасау үшін келесі жағдайларды ескеру қажет.

* Оқу процесінде сабақта дидактикалық тапсырмалар.

* Білім беру мазмұнының көлемі, маңыздылығы.

* Ақпаратты игеру деңгейі.

* Мәліметтер қабылдау.

* Білімді қолдана білу.

Ойын барысында студенттер өздері үшін жаттығулар жасайды, оқумен айналысады және тапсырмаларды орындауға тырысады.ойын студенттерді тез іздеуге, жеңуге және әрекет етуге, тез ойлануға, тез шешім қабылдауға және тапсырманы нақты орындауға шақырады. Әрине, мұнда ойын ережесін сақтау керек.
Ойынды оқыту әдісі ерте кезден бастап бүгінгі күнге дейін қолданылады және ұрпақтан-ұрпаққа беріліп келеді.
Осындай ойын технологиялары арқылы студенттердің білім беру және танымдық іс-әрекеттерін белсендіру үшін әр сабақта орындалатын жұмыстың мазмұнына назар аударайық.
Қазақ тілі сабақтарында оқушылардың білім беру және танымдық қызметін жандандыру бойынша келесі зерттеулер жүргізіледі.
"Сөйлем" тақырыбын өту кезінде Дидактикалық ойындарды қолдану" сөзді тап"," арманды тап"," жалғастыру"," жоғалған сөз " және т.б. студенттердің танымдық белсенділігін арттыруға мүмкіндік береді.
"Лексикалық сыныптар", "сөйлем түрлері" пәндерінен өту кезінде анықтамалық схемалар балаларға ерекше әсер етеді, оқуға деген ынтаны,танымдық белсенділікті арттыруға ықпал етеді.
"Сөздік құрамы "пәндерін жалпылау барысында" білім алмасу"," ми сақинасы " оқыту ойындары оқушылардың сабаққа, танымдық белсенділікке деген қызығушылығын арттырады.
Ана тілі сабақтарында оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыруда шығармашылық сипаттағы міндеттер ерекше мәнге ие болады. Осы тапсырмалардың ішінде әртүрлі жарлықтарға эссе жазу, қысқаша түйіндеме маңызды рөл атқарады. Оқушыға алдымен зерттеу үлгісін көрсету немесе анықтама сызбаларын беру тапсырылды. Себебі, кез-келген студент шығарма жазуда қиындық көреді. Екіншіден, сыныптағы жұмысты жазуға назар аудара отырып, ересектердің әсерінен арылу үшін студенттерді осы бағытта іздеуге алдын-ала жағдай жасалды.деконструкция-бұл не істеу керек. Үшіншіден, оқушының еңбегін бағалауға ерекше көңіл бөлінеді.
Оқушылардың интеллектісін, сөз байлығын дамытатын, шығармашылыққа қатысатын тапсырманың екінші түрі-өлең жазу. Мұнда өлеңде ұйықтаушыларды іздеу, ұйқының нұсқалары туралы ойлау, өлеңді өз бетінше дайындау сияқты жұмыс түрлері қолданылады.
Шығармашылық кейіпкердің тағы бір түрі-ертегі, ертегі. Алдымен мұндай жұмыстар ауызша орындалады, содан кейін студенттер өз пьесаларын, қиялдарын қағаз бетіне салады. Сюжеттің мазмұны күнделікті қоршаған орта құбылыстарынан басталады және оқушылардың қиялын, қиялын анықтайтын тақырыптарды қамтиды. Мұнда ол оқушының қиялын дамытуға назар аудара отырып, тарих тақырыбын таңдауға бағытталған.
Ал ертегіні дайындау кезінде, ең алдымен, оқушылар оқыған ертегілердің мазмұнын жаңартып, ертегінің соңын өз бетінше аяқтауы қажет. Содан кейін студенттер әртүрлі мазмұндағы ертегілерді құрастыруды еркін оқып, өз бетінше шығармашылық ізденіс пен жұмыс жасай алады.әр түрлі материалдардың ертегілерін декомпиляция. Алайда, әр сабақта оқушының жұмбақтары, жұмбақтар, жұмбақтар, анаграммалар, ойынды дамытуға және оның ақыл-парасатына, ақыл-парасатына ерекше мән беріледі. Бұл студенттен салыстыру, жоспарлау сияқты тәсілдерді қолдануды талап етеді. Сондықтан біз үнемі мысалды, анықтамалық диаграмманы қолдандық.
Сонымен, ана тілі сабақтары оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыруға бағытталған:

* өлең жазуды үйреніңіз;

* түсінде табу, сөзбен байланыстыру-сөз;

* өз ойыңызды тастаңыз.

Оқулық материалын пайдалану әлемнің білім сабақтарында студенттердің танымдық қызығушылықтарын қалыптастыруда үлкен маңызға ие.
Оқушылар осы тақырыптағы көркем әңгімелерді, өлеңдерді, танымал ғылыми кітаптардың сипаттамаларын, қызықты фактілерді үлкен ынтамен қабылдайды. Осының арқасында олардың тақырыпқа деген қызығушылығы артып, көкжиектер кеңейіп, қоршаған орта туралы жаңа ақпараттық мәліметтермен байытылды.
"Адам "бөлімінде" Өнер, мәдениет-ақылдың жемісі " тақырыбында студенттерге "әлемнің жеті кереметі" туралы жалпы білім берілді, бұл студенттердің пәнді оқуға деген қызығушылығына және студенттердің танымына ерекше әсер етті.
Туған жердің рельефі туралы айтатын болсақ, оқушыларға таулар мен табиғаттың әсемдігі туралы өлеңдер айту өте пайдалы.
Әлеуметтік құбылыстар мен табиғат құбылыстары туралы қызықты фактілерді, әңгімелерді, өлеңдерді, мақал-мәтелдерді және белгілі бір тақырыптағы мақал-мәтелдерді іздеуге арналған тапсырмалар студенттердің танымдық қызығушылығын арттырды. "Адам"," табиғат", "қоғам"," хайуанаттар бағы"," Ботаникалық бақ"," табиғатқа саяхат"," қала мен қала маңы", "ертегілер театры" және т.б. бөлімдерде сіз ойындарды пайдалана аласыз.
Сонымен, әлемді тану сабақтарында келесі зерттеу түрлері қолданылады:

* танымдық сипаттағы көркем мақалалар;

* қызықты тапсырмалар: жұмбақтар, кроссвордтар, кроссвордтар, кроссвордтар, мақал-мәтелдер;

* проблемалық сұрақтар мен тапсырмалар;

* материалды қоршаған ортамен байланыстыру, бақылау мен тәжірибеге негізделген байланыс орнату;

* дидактикалық ойындар "жануарлар бағы"," Ботаникалық бақ " және басқалар.;

* тәжірибе, бақылау, практикалық зерттеулер;

* көрнекі материалдар.

Математиканы оқыту процесінде әр түрлі зерттеулерді қолдану орта мектеп оқушыларының танымдық қызығушылығын арттырып қана қоймай, олардың математикалық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді. Осыған сүйене отырып, студенттердің математикалық курстарға деген танымдық қызығушылығын қалыптастыру үшін келесі зерттеу түрлері қолданылады:
Бұл дидактикалық ойындар студенттердің жан-жақты дамуына қызмет етеді. Олар балалардың ойлау қабілетін ауызша ойындар, үстел ойындары, "Қос сурет", "партиялар", "Домино"арқылы дамытады. Тілдік сабақтарда зейінді, ойлауды, дәйекті сөйлеуді дамытуда ауызша ойындар үлкен маңызға ие. Мысалы," арманыңды тап"," жалғастыру","дұрыс емес сөз".
Математика сабақтарындағы ойындардың басты міндеті-есептеу дағдыларын қалыптастыру және дамыту. Осы мақсатта біз келесі ойындарды қолдандық. Мысалы, "қара белгі"," сиқырлы карта"," 16-дан бастайық"," сандардың жарылуы","кәсіпкер", "соққы тауы", "Аскарпаз".
Көп таңбалы сандардың шығармаларын оқу, жазу және оқу үшін "үлкен-үлкен" сиқырлы карта ойындарын пайдалану ұсынылады.
Математика сабақтарында тиімді қолданылатын тағы бір ойын-бұл логикалық ойын. Осы логикалық тапсырмаларды ұсыну балалардың ойлау өткірлігіне, жылдам есептеуге үлкен әсер етеді. Енді математика сабақтарында сіз"казактардың ескі қара тапсырмалары"кітабынан көптеген логикалық құрылымдалған ойындарды қолдана аласыз. Мысалы, ұзындық бірліктерінің тақырыбына байланысты "ұлу және қырғауыл", "аяғы бар жолаушы", оқушы ана тілінде өлшем бірліктерін оқиды. Және салмақты өлшеу кезінде" жарық сақинасы", уақытты өлшеуге сәйкес "дыбыстық сағат". "Асиковка саны", "Шипта", " тауық саналмайды!және т.б.". ойын есептерін беру кезінде балалар" қиял бұзбайды","тұяқтар мүмкіндік бермейді"сияқты мақал-мәтелдерді игере алады.
Интеллектке берілетін материалдың негізгі мақсаты-оқушылардың қызығушылығын ояту, ақыл-ой белсенділігін арттыру, олардың көкжиегін кеңейту. Оның түрлері әр түрлі болуы мүмкін: кроссвордтар, қазақ халқының ауызша репортаждары, поэтикалық репортаждар, викториналар және т. б.
Орта мектеп оқушыларының оқу іс-әрекетін жандандыруда курсты трансформациялаудың ерекше маңызы бар. Зерттеу барысында біз танымдық бағдарлау сабақтарын өткізу арқылы үлкен жетістіктерге жеттік. Мысалы, "көп таңбалы сандарды көбейту және бөлу" математика сабағын "жыл басындағы даулы хайуанаттар бағы"ертегісінің сюжеті бойынша құрастырдық. Бұл сабақта оқушылар ертегінің мазмұнымен танысады, түрлі тапсырмаларды орындайды. Баланың танымдық қызығушылығын арттырумен қатар, мұндай курстың үлкен тәрбиелік мәні бар.
Танымдық бағдарлау курстарының әртүрлілігі оқушылардың оқу материалына деген қызығушылығын арттырады, көкжиегін кеңейтеді, танымдық процестердің дамуына ықпал етеді, сонымен қатар ҚЫЗМЕТ САПАСЫНЫҢ қалыптасуына ықпал етеді.
Білім беру процесінде жас студенттердің танымдық ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.