Экономика сабағын оқытудағы оқушылардың белсенділігін арттырудың заманауи тәсілдермен оқыту

МАЗМҰНЫ

Кіріспе
1 Оқыту процесіндегі белсенділікті арттырудың заманауи тәсілдер теориялық негіздері
1.1 Оқыту барысында белсенділікті арттырудың заманауи тәсілдерін қолдану
1.2 Білім берудегі белсенділікті арттырудың заманауи тәсілдерін қолайлы таңдау
1.3 Оқыту кезінде заманауи тәсілдерге көшу

2 Экономика сабағын оқытудағы оқушылардың белсенділігін
арттырудың заманауи тәсілдермен оқыту
2.1 Экономика сабағы барысында оқушылардың белсенділігін арттырудың заманауи тәсілдер жіктелуі
2.2 Белсенді оқыту әдісі . оқу пікірсайысы
2.3 Экономика пәнін оқыту кезінде белсенділікті арттырудың проблемалық оқыу заманауи тәсілін ұтымды пайдалану
2.3.1 Мариновка орта мектебіндегі экономика сабағын жүргізу әдістемесі

Қорытынды
        
        МАЗМҰНЫ
Анықтамалар
Сілтемелер
Қықартулар
Кіріспе
1 Оқыту процесіндегі белсенділікті арттырудың заманауи тәсілдер теориялық
негіздері
1. Оқыту ... ... ... ... ... қолдану
1.2 Білім берудегі белсенділікті арттырудың заманауи тәсілдерін қолайлы
таңдау
1.3 Оқыту кезінде заманауи тәсілдерге көшу
2 Экономика ... ... ... ... ... тәсілдермен оқыту
2.1 Экономика сабағы барысында оқушылардың белсенділігін
арттырудың заманауи тәсілдер ... ... ... ... – оқу ... Экономика пәнін оқыту кезінде белсенділікті арттырудың проблемалық
оқыу заманауи тәсілін ұтымды пайдалану
2.3.1 Мариновка орта мектебіндегі экономика сабағын жүргізу ... ... ... ... ... Еңбек қорғау
Қорытынды
Кіріспе
Зерттелетін мәселенің өзектілігі оқушылардың еліміздің болашақ
мамандары, жаңа заман талап ететін ... ... ... ... заманауи тәсілдерімен оқытушылардың оқу үрдісіндегі ең тиімді,
әрі жемісті жетістіктерге жету. Білім беру жүйесіндегі білім парадигмалары
«блетін адам», яғни ... ... ... ... адам ... ... бейімделген адам» яғни, белсенді және шығармашылықпен ойлай
алатын, әрекет етіп, өзін өзі іс ... ... ... парасаттылық,
адамгершілік, экономикалық білім жағынан өзін жетілдіре ... ... ... ... ... ... жас ... Басты мақсаты-
әлеуметтік бағытталған және жаңа ұстанымдағы қарым-қатынастарға негізделген
күшті егемен мемлекетті құру. Осы ... ... ат ... ...... ... ... нарықтық экономикаға көшу туралы өзінің
болашағы ... не ... ... экономикалық білім беру әрине
қазіргі уақытта негізгі оқу мәселелерінің бірі ... ... ... орай ... ... сабағына ынталандыра отырып, қызығушылықты
арттырудың замаауи тәсілдерді қолдануға ерекше көңіл бөлінуде.
Осы тұрғыдан алғанда экономикалық білім беру ... ... ... ... ... мәселесінің зерттелуі қоғамдық
қажеттілік болып табылады. Себебі экономикалық білім ... ... ... ... ... ... негіздерімен қаруландыра
отырып, нарық заманында өмір сүріп, еңбек етуге бейімделе алатын, бәсекеге
қабілетті адамды тәрбиелеу.
Экономикалық ... ... ... ... еңбектер өте көп. Дегенмен
бұл еңбектерде мектеп оқушыларына жүйелі ... ... ... ... ... ... ... тәсілдері мәселесі қажетті
деңгейде зерттелінбеген.
Аталған мәселенің өзектілігі «экономика сабағы ... ... ... ... ... атты ... жұмыс тақырыбын
таңдауға себепші болып отыр.
Зерттеу нысаны – мектептегі заманауи тәсілдермен оқыту ... пәні – ... ... ... беру ... ... заманауи тәсілдері.
Зерттеудің мақсаты – қоғамдағы бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны
қалыптастыруға бағытталған оқушыларға ... ... ... ... теориялық тұрғыда негіздеп, практика жүзінде енгізілген ... ... ... тәжірибе жүзінде пайдалануды көздеу.
Зерттеу міндеттері:
1. Философиялық, психологиялық, педагогикалық әдебиеттерге ... ... іс- ... ... белсенділік» мектеп
оқушыларының белсенділігін арттырудың заманауи тәсілдері ұғымдарының
мәнін, мазмұнын ашу;
2. Мектеп оқушыларының оқу – ... іс- ... ... ... теориялық негіздерін анықтау;
3. Оқушылардың танымдық іс- әрекетінің белсенділігін арттырудың ... ... және оның ... ... ... ... ... әдістері: философиялық, психологиялық, педагогикалық әдістерді
теориялық талдау; озат педагогикалық тәжірибені жинақтау және талдау;
мектеп құжаттары, бағдарламалар мен оқыту үрдісіне талдау жасау;
сауалнамалар, топтық және жеке ... жеке ... ... жеке
тұлғаның таным процестерін, диагностикалау әдістері; белсенділікті
арттыруға бағытталған заманауи тәсілдерін сараптау, тиімділігін тексеру.
1 Оқыту процесінде белсенділікті арттыру үшін заманауи тәсілдер теориялық
негіздері
1. ... ... ... ... арттырудың заманауи тәсілдерін
қолдану
Дәстүрлі оқытуғы қиын ... ... ... ... мектептер жүйесінде оқушылардың белсенділігін арттырудағы әр
түрлі тәсілдер кең қолданылады.
Қазіргі уақыттаэкономика оқыту барысында ұжымдық ... ... ... сол үшін ұжымдық оқыту тәсілдерін ұйымдастыру әдістемесін білу
қажет. ... ... ... ... ... ... ... байыту мақсатындағы ұжымдық тәжірибені және сыныптың
білімін мобилиздеу болып тадылады. Көптеген белсенді оқыту ... сәті ... ... табылады.
Белсенді оқыту мәселесіне орта мектеп білім даму тенденцияларының бірі
– оқу- танымдық іс- ... пен оны ... ... ... қарастыру. Сондықтан дәстүрлі оқытудағы қиын ... ... ... ... мектептер жүйесінде оқушылардың
белсенділігін арттырдыдағы әр ... ... кең ... Қазіргі
уақытта мектептің экономикасына ұжымдық оқыту тәсілдері кең ... ... ... оқыту тәсілін ұйымдастыра білу қажет. Осыдан шығатыны,
мұғалімнің ... ... бірі ... ... байыту
мақсатындағы ұжымдық тәжірибе және сынып білімін мобилиздеу болып табылады.
Көптеген белсенді оқыту формалардың маңызды сәті пікірсайыс болып ... ... ... мен тәжірибенің белсенді алмасумен қатар ооқушыларда
дағдылар да ... өз ойын ... ... білу, дәлелдеу, өз
шешімдерді негіздеу және т.с.с.
Пікірсайыстың оқушылардың ... ... ... ететін
өзіндік дидактикалық ерекшеліктері мен заңдылықтары бар. Белсенді формада
өткізілетін сабақта ең басты әрекеттеуші ...... ... ... ... және оның ... ... компетентті қатысушы қызметін
атқарады.
Солай, пікірсайыс, белсенді оқыту ... бола ... ... ... ... ... ... мен бағалаушы болып
табылады. өйткені әрекетте әрекетте ойлаудың барлық операциялары мен
формалары көрінеді.
Таным теориясы ... ... ... – айналадағы
қоршаған дүниенің адам санасында бейнеленуін, танымдық ... ... ... ... ... қатынасын, қоғамдық тәжірбие негізінде іске
асатын таным үрдісінің заңдылықтарын, оның ... ... ... мен ... құру және ... жолдарын зерттейтін
психология ғылымының саласы.
Білімнің қалыптасып, дамуының жалпы шарттары философияның ...... ... ... ... ... ... ілім – «таным теориясы» деп аталады. ... ... ... ... ... бар. Ол – ... ... мен
негізделуінің жалпы ұстанымдары, оның ақиқаттық ... ... ... қалыптасуы.
Дүниені танудың түрлі формалары болады. ғылыми теориялық тану
дегеніміз – ... ... бір ... ... ... ... ... қорытындылауға қабілеттілік жатады. Ғылыми тану толып жатқанжеке
жақтардан заңдылық шығаруға ... ... ... ... кездесетін таным қабілеттіліктері – ... ... ... және ... ... ... Мұндай бейнелеу әрекеті
аса күрделі үрдіс. Ол оқушылардың ... ... мен ... ... ... асады. Оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру, таным
қабілеттілгінің оянуына түрткі болу – оқытудың негізгі ... ... ... белсенділігі өз кезеңінде қабылдау, есте сақтау,
қиялдау үрдістері мен ... ... ... ... ... ... сезімдік танымы (қалауы, ынтасы, құштарлығы, әсерленуі) негізінде
қабылданған білімі мен ... ... мен ... әлдеқайда нәтижелі
әрі жемісті болады. Ақыл – ой әрекеттерінің кезеңмен қалыптасу теориясының
идеясы ... ... алу ... ... бір әрекеттер жүйесін
орындауы нәтижесінде жүзеге асырылады. Ақыл – ой әрекетін табиғаттан даяр
күйінде ... ол ... ... ... ... ... ... – осы үрдісті басқара білу, тек ойлау іс - әрекеттерінің
нәтижелерін ғана емес, оны ... ... ... ... – ой ... ... қабылдау негізінде алған жүйелі білімі
арқылы қалыптасады. Оқу барысында, әрекеттердің белгілі бір жүйесін ... ... ... ... ... қабілеттілігін жетілдіріп
отыру жүзеге асырылады. Оқушылардің психикалық даму ерекшеліктері оқу
әрекеттерінде жетекші ... ... Оқу ... ... ... мен ... ... арттырудың сан алуан түрлері
бар.
Оқу – тәрбиелеу үрдісі оқытушы мен оқып ... әр ... іс ... ... осы іс - ... барлығы оқып – ... ... ... ... орындалады. Дидактика осы іс- әрекет
түрлерінің сипатына, жинақтау тұтастығы мен орналасуына көп ... ... ... ... ... қана ... оның шығармашылығын
дамытуға жұмылдырылады. Өйткені оқыту әдісі ... ... ... ... ... ... әдісі – оқытушы қолындағы өзіндік педагогикалық
құрал.
Педагогикалық үрдісте оқып – үйренуші мен ... ... ... ... ол ... әр ... әдістер арқылы іске асады.
Әдістерді анықтау мен классификациялаудың көптеген жақтары бар.
В. Краевский «Оқыту әдісін ... мен оқып – ... ... ... моделі, белгілі білім мазмұнын оқып үйренушілерге игеру үшін беретін
нормативті жоспары» деп ... И. ... ... әдісі оқып – үйренуші
мен оқытушының сатылы әрекеттесу жүйесі, мазмұнын игеруді ұйымдастыруға
бағыты» деп ... ... В. ... ... ... ...
сыналған оқып – ... жеке ... іске ... оқып – ... мен ... біріккен қызметі».
Сондықтан біз оқыту әдісінің сипатына мақсаты, ұйымдасқан және игерілген
әдіс, оқыту ... ... ... ... ... ... ... әдістің өнімділігін тиімді арттыру мақсатына
бағытталған, яғни мұнда оқып – ... ... ... ... белсенді танымдық қабілеттілігі ескерілмейді.
Педагогикалық әдебиеттерде көптеген авторлар «методос» ... ... ... Ал ... ... энциклопедияда «Әдіс» дегеніміз тәсіл
деп көрсетілген. М.Данилов пен Б. ... ... ... ... – оқытушының оқып – үйренушілерге көмектесу тәсілі, осы ... ... ... ... ... ... қалыптастыру арқылы
таным күштерін дамытады» деп жазылған. Сонымен авторлар әдістерді ... ... деп ... ... педагогикалық, дидактикалық әдістер
психологиялық басымдық көрсететін көзқарас деп ... ... ... ... сияқты оқыту әдісінің субъективті және
объективті бөлімі бар. Объективті ... әр ... ... ... ... ... ... нақты ережелер: заңдар мен ... және ... ... ... ... ... іс - әрекет
формаларынан тұрады. Субъективті бөлімі – оқып – ... ... ... ... ... ... ... әр түрлі жағынан қарастыруға болады.Оқыту әдісі – ... ... оқу ... оқып – ... ... ... оқуға үйрету тәсілдері. Осы құбылыстардың ішіндегі маңыздысы, білім
мазмұны әдістермен тығыз байланыста болып, оқып – үйренушілердің ойлау ... ... ... ... қолданылатын білім түрлері: терминдер мен ұғымдар,
дәйектер мен деректер, заңдар мен теориялар, әдістемелік білім және ... ... ... ... шындық өмірдің негізі –
онтологиялық Адам өмірімен қарым – қатынаста бола ... ... ... ... ... ... ортамен. адамдар арасындағы
байланысты ... ... іс - ... мақсатын орындау мақсатында
бағыттаушы қызметін атқарады.
Заңдылықтарды, құбылыстардың біржақты дамуын біле отырып, адам ... ... іс - ... ... мен ... таңдайды. Іс -
әрекеттің тәжірбиелік және ... ... ... ... ... ... ... нұсқаулар, алгоритмдер түрінде атқарады.
Сондай – ақ білім нысанның шын қарым - қатынасын қалыптастыру базасы
ретінде бағалау қызметінде ... - ... ... ... іске асырыудың ерекше ... ... ... ... элементі ақыл-ой іс әрекеті
тәсілдері арқылы белгілі индивидтерде жүре пайда болады. бұл ... ... әрі ... ... ... ... туындайды да алынған
білімнің қажетті деңгейін көрсете алмайды. ... оған ... т.б. тән. ... ... және ... ... ... түрлері мазмұны мен атқаратын қызметімен қатар игеруге қажетті іс
- әрекетпен де сипатталады. «Игеру» деп әлеуметтік ... ... жеке ... ... ... алмасуын айтамыз. Ал білім
ұғымының анықтамасының жалпы ғылыми және ... ... ... ... және оқу – ... ... ... шығармашылығы бойынша сипатталады. Дайын ... ... ... ... ... ... оқып – үйренушіге
белгілі байланыстарын көрсету.
Осы жағдай іс - әрекет тәсілдеріне де қатысты. Оқып – үйренуші дайынды
түсіне ... ... оқып – ... ... жүрген жүрісі белгілі. Білімді
игеру арқылы жаңғырту тәсілін оқып – үйренуші өзі ойлап табуы тиіс. Өмірде
жеке адамның білімі екі ... ... ...... деңгейіне
сәйкес өмірді жинақтап көрсете алуы. Екіншісі – тәсілдер құралдары – іс-
әрекетті ... іске ... ... ... ... ... игеру
тәсілдері: танымдық объектіні немесе таңдамалы хабарламаны еске ... ... ... ... ... бұл түрі оқып – ... белгілі
базалық білім көзіне негізделеді.
Білім мазмұнының екінші элементін игеру ... іске ... ... іс - ... тәсілдерінің тәжірибесі арқылы. Білімді осы іс-әрекет
тәсілдері арқылы жаңғырту оқу үрдісінде дағды мен ... ... ... мен ... жаңғыртусыз басқа іс-әрекет түрі тәсілдерімен ...... ... ... ... ... өңдеупедагогикалық әдебиетте кеңінен қаралып, қазіргі уақытта
білім, білік, дағды, шеберлік сапасы әдістер ... ... әр ... ... ... жүр. Білім сапасының жүйесі – ... ... ... жеке ... даму мақсатына
жоспарланған, шығармашылық әлеуетін ашуға бағытталған толық білім.
Есімі баршамызға белгілі тұңғыш ... ... ... ... ... ... ... кемеліне келіп өркендеуі үшін ең
алдымен азаттық пен білім қажет» деген болатынды.
Егемен ел болып, өз ... ... өсу ... таңдаған біздің
елімізде білім берудің бағыт – ... ... ... ... – 2030 стратагиялық бағдарламада, Қазақстан
Республикасының 2015 жылға ... ... ... ... Мемлекеттік
бағдарламасында және басқа да құжаттарда негізделген.
Өркениетті мемлекеттерде ұлттық білім жүйесін ... ... ... жетілдіру үрдісі жүріп жатыр.
Белсенділікті арттыруға, өз бетінше шығармашылық құзіреттілікті
дамытудың іргелі ... ... ... ... ... тұтастығын
жасауға болады: үздіксіз экономикалық білім беруге көшу, компетенцияға
негізделген білім, жаңа ... ... ... ... ашықтығы, актуальдандырылуы; іргелі ... ... ... ... білім берудегі инновациялық, заманауи тәсілдер.
Педагогикада білім беру мазмұны өте ... көп ... ... ... ... ... бір жағынан, оқу- танымдық іс- әрекет,
екінші жағынан, іс -әрекетті игерудің құралы ... ... ... мектептерде оқыту үрдісі н ұйымдастырудың жаңа
модельдерін жасау, оқыту технологияларының ... ... ... ... тың ... ... Экономика мүғалімдерінің алдында
тұрған жауапты міндет – ол оқушыға тиянақты экономикалық білім ... ... ... ... Ол үшін ... әрине, оқытудың
тиімді заманауи әдіс- тәсілдерін өз ... ... ... ... ... жаңалыққа жаны құмар етңп шығару үшін мұғалім оқытудың
жаңаша тәсілдерін қолдану ... ... ... ... ... ізденісін, пәнге деген сүйіспеншілігін арттырады.
Экономикалық білім ошағында қазіргі таңда ... және ... ... ... тәсілдер қолданыс табуда. А. Я. ... ... Г.К. ... және т.б. ... инновациялық тәсілдерінің нақты
жүйелері мен ... ... өз ... білдіреді. Деңгейлеп оқыту
тәсілін Ж.А. ... ... ... ... технологиясын Т.Т. Ғалиев,
шоғырландырып қарқынды оқыту технологиясын Қ.А. ... ... , ... ... оқыту М.Жанпейісова еңбектерңнде
баяндалған.
Заманауи тәсілдермен жұмыс ... үшін ... ... ... оқу үрдісін интенсивтендіруді жаппай қолға алу;
- оқушының сабақтастылығын болдырмау шараларын кешенді ... ... ... әдістемелік, оқыту- әдістемелік, ұйымдастырушылық
себептеріне үнемі талдау жасау, назарда ... жаңа буын ... ... ... ... пәндік бәләм
стандарттарымен жете танысу, білімді деңгейлеп беру ... ... ... ... ... стандарт деңгейінде игеруге қол
жеткізу;
- оқу үрдісін ізгілендіру мен демократияландыру үнемі басшылыққа алу.
Қазіргі мектепте мұғалім мен оқушының ... ... ... ұйымдастыру арқылы оқушының ойлау белсенділігін арттыруға жауабын
тауып, өзінің көзқарасын ... ... ... алатын интегративті (И.П.
Раченко) әдісті пайдалануға болады. Мұнда ... ... ... ... ... ... ... қатынасы және шығармашылық іс- әрекеті
қалыптасады.
Мектептің оқу үрдісінде арнайы тәсілдік пәнін өткізу ... ... ... ... ... бар: ... іздену, имитациялық
модельдеу, коммуникативтік және ойын ... ... ... ... ... ... бірқатар пәндер мен процесстерге қатысы
бойынша, оларға сапалы әрі жемісті әрекет жасау үшін ... іс- ... ... білік, дағдылардың жиынтығы ретінде көзделеді. Мұғалім
оқушының ынтасын, бейімділігін, қызығушылығы мен құзіреттілігін анықтап, іс-
әрекет барысында қандай ... ... ... ... яғни әр ... бейімделуіне ықпал етуші ... ... ... ... дамыту және қалыптастыру, ... ... ... ... қажет. Қорыта айтқанда оқу- тәрбие жұмысын
ұйымдастыруда, жүзеге асыруда қолданылатын ... ... ... пәрменін осы міндеттерді ойдағыдай орындау барысында
пайдалану деп ... ... ... ... етіп ... жұмыстарының нәтижелі болу оқыту тәсілдерін үйлесімді етіп
таңдап ала білуге ... Н. К. ... ... ... ... ... өмір ... білім қорын, іскерлігін есепке алуды талап
етеді. Әрине, бұл негізгі талаптардың бірі. Бірақ оқыту тәсілдерін таңдап
алу үшін ... ... ... ... жөн.
1. Заманауи тәсілдердің оқыту заңдылықтары мен принциптеріне сәйкестігі.
2. Заманауи тәсілдердің дидактикалық мақсаттар мен міндеттерге сәйкестігі.
3. Оқыту тәсілдерінің ... ... ... ... ... оқушылардың оқу мүмкіндіктеріне (жас және дербес
ерекшеліктеріне) сәйкестігі.
5. ... ... ... ... ... ... ... білімдарлығы т.б.)
6. Оқыту тәсілдерінің мектептің материалдық және техникалық ... ... ... сыртқы жағдайының ерекшеліктеріне сәйкестігі
(төңіректегі өндіріс объектілері).
Критерийлер бойынша ... ... ... мақсаттар мен міндеттерге сәйкестігін келесі 1.1
кестеден көруге болады.
1.1 -кесте. Оқыту тәсілдерінің ... ... мен ... ... ... ... ... Оқушылардың жаңа |1. ... ... ... ... |
|білімді қабылдауы |баяндауы |
| |2. ... өз ... ... ... |а) ... ... басқа әдебиеттермен |
| ... ... |
| |б) ... және ... ... ... ... |1. ... қайталап оқу ... ... |2. ... ... |
| |3. ... ... әңгімесі |
|3. ... ... |1. ... ... ... ... |2. Жазбаша бақылау жұмысы |
| |3. ... ... ... |
| ... ... біз алған экономикалық білімнің қажеттілігін әрбір басқан ... ... ... ... ... ... ... бетіндегі мақала
авторының көпшілік оқырмандар үшін көбіне түсінікті бола бермейтін арнайы
экономикалық терминдерді өте жиі ... ... ... ... Экономикалық бағыттағы пәнді оқу оқушы мүддесінің аясын кеңейтуі
керек, оны қоғамның экономикалық өміріндегі оқиғаларына ... ... «Сіз ... оқи ... ... ... ... дамуына
қызыға бастадыңызба?» деген сауалға оқушылардың 78,6% ... ... 28,4% ... ... тек 50,2% ғана ... ... ... Алайда оқушылардың 22,4%-ы бұл ... ... ... ... беру тұжырымдасының принциптері:
- жүйелілік – экономикалық шындықтың ғылыми түсініктері туралы, олардың
шынайы табиғаты туралы, қарапайым практикалық дағдылардан ... ... ... ... ... ... ... мен өздігінен білім алудың үйлесімі, оқушылардың практикада алған
білімдерін қабылдауға деген талпынысын дамуыту;
- интеграция – экономикалық білім элементтерінің ... оқу ... ...... ... әр ... ... танысу,
оқушыларды адамгершілік құндылықтарға бейімдеу;
- үздіксіздік – оқытудың барлық деңгейінде экономикалық ... ... ... ... дейінгі мекемелер, орта жалпы білім беретін ... оқу ... ... ... оқу ... колледждері).
Экономиканы оқыту үшін қажетті экономикалықақпарат көздерін анықтай
отырып, ақпаратты «жеткізу», дайындау, жұмыстың ... ... ... ... ... ... бейне (видео), аудио,
компьютерлер, теледидар, бұқаралық ақпарат құралдарыжәне т.б.) және ... ... ... ... ... және ... ... кесте, еліктеме үлгі, сызба, сурет, фотография) берілетін
ақпараттарға әркез талаптар қою ... кез ... ... ... ... жеке ... дамыту болып
табылады. Жеке тұлға әрбір объект, процесс, құбылыс ... ... ... ... ... өзінің жұмысында жеке тұлғаның құрылымына
жиынтық мінездеме келтіреді. ... ... тек жеке ... ғана сөз ... (білім, іскерлік, дағды, өсімпаздық және
шығармашылық қызмет), ал жеке тұлғаның типологиялық қасиетін, жеке ... ... ... ... ... Жеке ... білім беру нәтижесі, тұтас құбылыс болып
табылады, ал тұтастық дегеніміз – ... ... ... ... ... ... ... ұғыну».
В. Клафкиге сүйене отырып, пән дидактикасы әрекетінің бес дәстүрлі
саласын ... ... Пән ... ... ... саласы
ретінде төмендегідей шаралармен айналысады:
1) ұйымдастырудың мақсатын және мазмұнын, формаларын анықтаумен және
сәйкес пән бойынша ... ... ... ... және мүмкін процестерін талдау;
3) қоғамдық жағдайларды және оқушыларға ... ... ... ... ... оқу бағдарламасындағы орнын талдау және рефлексиялау;
4) мектеп пәнінің жағдайын және оны одан әрі дамыту ... ... ... мектеп пәні мен осы пәнге сүйенетін тиісті ғылыми пәндердің арасындағы
өзара байланысты анықтау.
Педагогикада оқыту әдісін жіктеудің бірнеше түрі ... ... алу және ... ... көрнекілік, практикалық) көздері
бойынша;
- оқытушы мен ... ... ... ... ... баяндау әдісі
және жеке жұмыс жасау әдісі);
- танымдылық белсенділік ... ... ... ... дидактикалық мақсаттар бойынша (жаңа білімді хабарлау әдісі, ... ... ... және ... ... мен ... әдісі).
Экономика бойынша оқыту тұжырымдамасын дайындау барысында, Х.Каминскийдің
пікірінше, рөлдік ойындар, нақты оқиғаларды зерттеу, жобалар, ... ... ... ... ... іс-әрекет түрлері ерекше рөл
атқарады, себебі экономика және еңбек әлемінің ... ... ... ... ... ... ... жиынтығын қолдануды
ұсынады. Ғалым экономика сабағындағы іс-әрекеттің келесі түрдегі негізгі
формаларын атап ... ... және ... ... көне ... бірі болып табылады, адамдар
бір-біріне бірдеңелерді хабарлайды, бір нәрселер ... ... бір ... ... және ... ... мен түсінік
экономика саласында барлық әрекетті құрайды. Сондықтан ... ... ... ... әдістемелік тәсіл. Мұғалім оқушының жеке
тұлғасын дамыту үшін оны игеру ... Ол ... ... ... ... ... ... Әңгімелесу, яғни ауызша коммуникация – оқудың
барлық әдістерінің негізгі ... және кез ... ... қолданудың
алғышарты.
2. Нақты жағдайды үйрену
Нақты жағдайды үйрену әдісі Harvard Business Scool (HBS) ... ... оқу ... ... берушілер 1908 жылы теріс пікірді ... ... ... ... ... ... бас ... оның
орнына олар экономикалық практикадағы нақты жағдайларға негізделген
пікірталасты оқытуды ... Сол ... ... HBS нақты жағдайларды
үйрену бойынша бай материалдар жинайды. Және бұл әдіс ... ... ... ... ... ... нақты жағдайды оқыту
әдісін гарвардия әдісі деп жиі ... ... бұл әдіс ... ... ... жоғары оқу орындарының экономика факультеттерінде
кең таралды. Мектептерде практикадан алынған нақты жағдайларды ... ... ... ... ... беретін және кәсіби мектептерде
гарвардиялық әдісті ... ... ... ... ішінде еңбек,
қоғамтану, экономика және география сабақтарында көрініс тапты.
3. Еліктеу ... ... ... ойын ... қоса отырып, оқытудың көптеген
стратегияларында қолданыс тапты. Оған ... ... ... ... ... ... ... арналған ойындар, іскерлік ойындар,
іскерлік ойын базасындағы компьютерлік еліктеу және т.б. ... ... ... ... ерекше белгілерін көрсететін жарыс, толықтыру,
ереже тәрізді ойын элементтерімен үйлеседі. Экономиканы оқытуда рөлдік ... ... ... мәнге ие болады.
4.Іскерлік ойындар
Кез келген іскерлік ойындардың негізіне ойынды өткізу уақытында шынайы
жағдайларға ... ... ... ... ... екі компоненттен
тұрады: 1) ойын үлгілері, 2) ойындар. Үлгі ойынның ... ... ... база жасайды. Ал ойынның өзі ойыншыларға ... ... ... ... ... ... Сценарий
Ол оқушылардың болашақтағы проблемаларымен жүйелі және креативті айналысу
мүмкіндігін дамытуға және серіктесуге және проблеманы ... ... ... ... ... ұзақ ... ... және әлемнің
ғаламдық үлгілерін қарастыруға болады; оларды сабақта кәсіпорын ... ... ... ... ... талқылау үшін қолданады
және оқушыларды өндіріс ... ... ... ... ... шеберханасы
Егер әдістің сценарийі болашақтағы дамудың болуы ықтимал нұсқаларын
дайындауға ... ... онда ... ... ... ... ... өзгерістерді талдауға бағытталады. ... ... ... ... ... үшін ... ... береді. Болашақ
шеберханасының ерекшелігі үйреншікті болашақтағы өзгертуге ... ... ... ... болашақты қазіргі уақыттың жалғасы ... ... ... ... ... уақыттағы даму
туралы баламалы түсініктер жетілді.
6.Мәтінді бағыттау әдісі
Бағыттаушы мәтіндерді жиынтық оқу тапсырмалары шеңберінде ... және ... оқу ... ... ... ... әдісі
ретінде қарастыруға болады. Мәтінді бағыттау әдісі алты фазадан тұратын оқу
процесінің құрамды бөлігі болып табылады: 1) ... 2) ... ... ... 4) орындау, 5) бақылау, 6) бағалау .
7. Жобалық әдіс
«Жоба» сөзі латынның «» деген сөзінен ... ... ол ... ... ... қолданылады («жоспарды практикалық жүзеге асыру»
дегенді білдіреді). «Жоба» ұғымына педагогика саласында шек қойылмайды, ... ... және ... өз қолданысын тапқан: құрылыс жобасы,
зерттеу жобасы, білім жөніндегі жоба және т.б.
Жобалау ... үшін ... өту ... жоспарлау ерекше болып табылады:
1) мақсат қою, 2) ... 3) ... және ... ... ... ... келгенде кәсіпорын туралы жалпы түсінік алады.
Әдетте ол оқыту тұжырымдамасының интегралды бөлігі ... ... ... ... және ... қорытындысы шығарылған бір жолғы шара тәрізді
кездейсоқ өткізіледі.
Кәсіпорындағы зерттеуді келесі үлгіде сипаттауға болады:
- оқу үрдісінде ... ... ... мен ... көрнекі ашып
көрсету және түсіндіруге арналған ... ... ... ... ... сабақтарда дайындалады;
- зерттеу сабақта талқыланатын тақырыптарды мысалмен түсіндіруге арналған
кәсіпорын қызметінің белгілі бір ... ... ... ... үшін ... ... ... ала алады;
- зерттеу кезінде алынған мәлімет талқыланады және ... ... ... ... тыс ... ... шара болып табылады.Келесі
мақсаттар көзделеді:
- еңбекқор адамның рөлімен ... ... ... ... ... мен ... әлемінің құрылымын
қарастыру;
- кәсіпорын қызметімен дифференциялды танысу;
- ... ... ... ... ... ... ... жинау;
- болашақ кәсіп туралы жеке түсініктерге сыни баға беру;
- өндіріс, экономикалық және ... ... ... ... ... ... оқушыларға экономикалық білім беру
құралдарының қарастырылған ... ... ... ... ... белгісі жүйе элементтері жинағының толықтығына байланысты. ... ... ... ... ... оған ... оқыту әдісі мен
түрлерін белгілей алмайды.Сонда жүйе ... бір ... ... ... ... ... ... басқа элементтермен жай ғана
байланысты емес, осы арқылы жүйе циклдерінің тұйықтығын ... ... ... бір ... ... ... ... асырады. Жүйе
элементтерінің байланыстыру дәрежесі ... ... ... істеу сапасына
байланысты.
Қорыта айтқанда, оқушыларды экономикалық білім негіздеріне нәтижелі
оқыту ... ... ... орта жалпы білім беретін мектептерде
экономиканы оқытуға жеткіліксіз көңіл бөлінген. ... ... өзін ... ... оның ... ... есепке алу
керек, проблемалық - дамытушылық және эвристикалық - ... ... ... ... бағыттау керек.Сонымен қатар
көрсетілген ... және ... ... ... ... ... ... ойындар, сценарий, болашақ шеберханасы, мәтінді бағыттау
әдісі, ... ... ... ... ... жаңа
инновациялық әдістерді кеңінен қолдану оң нәтижелерін ... ... ... және ... ... ... алға басуына және соның арқасында ... әл- ... ... мүмкіндіктер береді. Осы мүмкіндіктерді пайдалана ... ... өмір ... ... ... ... өзі бейімдей алатын адамды
тәрбиелеу міндетінің ең басты шарты – ... ... ... ... ... қоғам талабына сай сапалы білім беру
және оларды бәсекеге қабілетті етіп тәрбиелеуге қатысты экономикаға жаңа
бағыт ... ... ... ... сүйенсек, көптеген мемлекеттерде мектеп және
кәсіптік білім беру ... ... ... білім беру
жөніндегі ұлттық кеңсе құрылған. Бүл елдерде ... ... ... ... ... ... ... білім беруге соның ішінде
экономикалық, үлкен көңіл бөлінген. Баларды үй ... ... ... ... бағдар жасай білу ... ... ... ... ... құрастырылған. Англияда
балаларға кішкентайынан еңбексүйгіштік қасиетін дәріптеп үйретеді баланың
мамандық таңдаудың қажеттілігін, ... ... ... және оның
материалдық жағдайын жақсартуға маңыздылығын түсіндіріп отырады.
1991 ... бері ... ... ... білім берудің ұлттық
кеңесінің көмегімен С. Равичев және Т. Протасевич ... ... ... және сол ... ... ... мектептеріне
таратылған.қазіргі таңда экономикалық білімде ... ... ... ... ... ... ғалымдардың еңбектері жарық
көріп, әр аймағында пайдаланылуда. Яғни экономикалық ... беру ... ... қатынас, іскерлік жетістіктерімен т.б. біліктерді оқытудың
маңызы зор және меңгертуге ... ... ... ... іске ... оқытуда белсенділікті арттырудағы әдеттегі ... ... ... ... игерумен қатар, оны меңгертудің
әдіс- тәсіліне, ойлаудың, пікір қорытудың және іс- ... жиі ... ... ... экономика пәнін беру қоғам қоғам дамуының қазіргі сатысында
жеткіншектерге арнайы білім беру ... ... ... ... бір ... ... ... Оның басты міндеті – ... ой ... ... ... ... үнемшілдікке, ұүрал –
жабдықтарға ұқыпты қарауға үйрету қазіргі экономикалық құбылыстарды түсңне
білетін және ... ... ... ... ... ... басты шарты
белсенділікті арттырудың заманауи тәсілдері.
Экономикалық білім беру – экономика және әлеуметтік мәселелердің ... ... өмір мен адам ... ... байланыстың дамуына болжау
жасауға үйретеді және ... ... ... ... ... ... ... анықтауға көмектесуді көздейді.
Оқу- танымдық іс- әрекетінің ынталандыру әдістері экономика сабағы
барысында оқушылардың ... ... ... ... әдістері; экономикалық білім беру
кезіндегі қоғамдық және адамның маңыздылығын түсіндіру, оқу ... ... ... іс- ... ... тоқталсақ:
- таным міндеттеріне жете түсіну;
- материалды қабылдау;
- ұғыну – жаңа ... ... ... ... білімді, іскерлікті және дағдыны практикада қолдана білу.
Таным міндеті түсінікті болса, оны оқушылар өз бетімен іздеп ... ... ... ... кезеңіне жеке жеке дайындалады.
Қабылдау – адамға тікелей әсер ететін заттың не ... ... ... ... Сабақ үстінде оқушының жаңа материалмен танысуы
түйсіктен және қабылдаудан басталады. Ал түйсік сананың ... ... ... ... әсер ... оның ... ... деп
айтамыз.
Оқушыларды жаңа материалдармен таныстыру, бақылау, эксперимент,
практикалық жұмыстар үрдісіне тік ... ... ... ... ... ... эвристикалық әңгіме,оқулық арқылы іске асырылады.
Ұғыну – бұл сапалы түрде білімді, заңдылықтарды ұғу, ... ... ... ... ... ... оқытылатын материал
терең ойластырылады, дәлелденедә және бекітіледі.
Бекіту – бұл оқушының білімді ... ... ... тәсілі.
Нақты тарауларды, оқу курсын толық бітіргеннен кейін жинақтап қайталау
басталады. Мұндай ... ... ... ... және ... келтіру үшін
керек.
Белгілі бір мақсатты толық жүзеге асыруы оқытуды тиімді ұйымдастырумен
сипатталады.заманауи тәсілдермен оқытудың негізгі мақсатымыз:
1. Танымдық ... ... ... жан- ... ... ... Оқу әдістемелік бағытта: білім берудің заманауи тәсілдерін білу, тиімді
түрлерін ұтымды пайдалану, педагогикалық және ақпараттық ... ... ... ... өзін - өзі ... ... барысында қолданылатын оқыту құралдары:
- оқытушы үшін ... ... ... беру стандарты, оқу
бағдарламасы, оқытушыға ... ... ... ... ... ... ... оқу құрадарынан: видео, аудио, компакт- дискіге жазылған
электронды құрал.
әдетте оқушыларды экономикада ... ... ... ... ... ұғымдарына үйретудің маңызды әдісі болып табылады және
осыған оқыту қшін әрбір мұғалім өз бетінше ізденеді. Осыған ... ... ... ... мұғалімнің қойған мақсатын білуі керек. әр ... ... ... осы ... не үйренгендерін талқылап отырғаны
дұрыс.
2.Жауаптарды бағала кезінде қате ... ... ... ... ... өтуі үшін ... танымдық іс- әрекетін белсенділігін
дұрыс ұйымдастырылуы да рөл атқарады. Олар:
1. Оқушыларды өзіне деген сенімді ... ... ... дейін толық орындату.
2. Көрнекілік, техникалық құралдарды қолдану дағдыларын қалыптастыру.
3. Оқушыларды сөйлеу, оқу, ... ... ... ... ... тарту.
4. Оқушыларға есте сақтау қабілетін жетілдіретін теориялық білімді
өмірмен ұштастыруға мұмкіндіктер тудыру қажет.
Оқытудың заманауи ... оқу, жазу ... сын ... ойлауды
дамыту, белсенділікті дамытуды және модульдік оқыту бғытында жұмыс
жүргізуңмен ... ... ... ... ... ... ... пайдалануды үнемі жетілдіріп отырған жөн.
Оқытудың көздері пайда ... ... көп ... ... ... ... ... бүгінгі оқыту тәсілінің кескіндік жобасы былай:
- оқушы тиісті материалды оқытушымен, бірге оқитындармен пікірлесе отырып
ұғынады;
- ... ... ... оған ... ... еске сақтайды;
- үңым түсінігін өзінше мәлімдеп шығады;
- алған білімін өмірмен байланыстырып байқатады.
Жаңа ... ... ... бұл ...... пәнінің
талаптарына үйлестірден туындап отырған тағылым. Акмеологияның ішкі мән
мазмұнына ... ... ... - ... шың, ... биік, белгілі бір
заттың жоғары биік басым ... ... ... ... ... ... ... қолданысқа ене бастаған заманауи тәсілдің бірі -
модульдік оқытуға тереңірек ... ... ... – оның ... ... ... танымдық қабілеттерін және танымдық процестерді, яғни
жадының алуан түрлерін ( ... ... ... және т.б.), ойлауды, ... ... ... жасалған оқу және танымдық жағдайлар арқылы
дамытуға, қарым- қатынас, ... ... және ... ... белсенді сөздңік қорын дмытуға бағытталуы.
Оқу модулі қайта жаңғыртушы оқу ... ... үш ... ... ... және ... бөлімнен тұрады.
Оқу модулінің ерекшелігі – жалпы сағат санына қарамастан, кіріспе
және қорытынды бөлімдерге 1-2 сағат бөлінеді. Барлық ... ... ... ... ... ... ... оқушыларды оқу модулінің жалпы құрылымымен,
оның мақсат- міндеттермен таныстырады. ... соң осы оқу ... ... ... оқу материалын қысқаша (10-20 минут ішінде) сызба,
кесте және т.б. сүйене отырып түсіндіреді.
Оқушылардың оқу ... ... ... ... ... ... пен дағдыларды және білімін іс жүзінде бірнеше рет қайта қолдануы
бөлім сабақтарында жүзеге асырылады ... ... ... ... ... ... мүмкіндік береді.
Оқытуды ойын түрінде өткізу және әртүрлі белсенді формаларды
(ұжымдық, топтық, топтық-жеке және жұппен ... ... ... ... ... ... шарты болып табылады. Негізгі
бөлімде алғашқыда оқу материалдарын қайта жаңғырту және қарапайым білік пен
дағды қалыптастыру мақсатында кейіннен ... ... ... ... ... оқытудың белсенді формалары қолданылады.
3,4 сабақтардан бастап стандарт талаптарына сай сараланған тапсырмалар
беріледі. (II және III ... ... ... ... ... ... сүйіспенщілік, танымдық
белсенділігі артады.
Авторлық мектептер, дамыта оқыту, балама, өзгертілген заманауи
тәсілдер ... ... және бай ... озық педагогикалық
тәжірбиелер, инновациялық технологиялар, ұсыныстар баршылық. Олардың
бірнешеуімен таныстыруды жөн көрдік.
П Р О Б Л Е М А Л Ы Қ О Қ Ы Т ... ... ... ... ... ... ... Оқушылар алдына жүйелі және бір бағыттағы танымдық мәселелер қою,
оны шеше отырып, оқушылар білімді белсене қабылдайды.
Іске асыру ... ... ... ... ... ... А Р А Л А П О Қ Ы Т ... ... ... үшін үйлесімді жағдай жасау, қызығушылығын
арттыру және қабілеттілігін дамыту.
Мәні: Оқу процесін түрлі жоспарланған бағдарламалық материалды ... сай ... ... ... ... оқыту әдістері
Б Е Л С Е Н Д І О Қ Ы Т У
Мақсаты: Оқушылардың белсенділігін ... ... ... және ... мазмұнды модельдеу.
Іске асыру құралы: Белсенді оқыту әдістері
О Й Ы Н Т Ү Р І Н Д Е О Қ Ы Т ... ... ... пен дағдыны меңгертуді қамтамасыз ету.
Мәні: Оқу материалын ізденуге, өңдеуге, меңгеруге бағытталған танымдық
жеке ... ... ... Оқушыларды ойын әдістері арқылы қызықтыру.
1.3 Экономикалық білім беру кезіндегі заманауи тәсілдерге көшу
ХХ-ші ғасырдың 20-жылдарында белгілі ... ... М.М. ... т.б. ... ... практикалық еңбек,
эвристикалық, зерттеу, лабороториялық әдістерін жасады.
30-жылдары ... ... ... ... ... ұсынды. Бұларға әңгіме, әңгімелеу, көрсету, демонстрация, ... ... ... жұмыс жатады.
50-жылдардан бастап оқыту әдістерінің жіктеу проблемасына айрықша ... ... ... ... ... ... топтастыруға
әрекет жасады. Ол әдістерді топтастыру үшін білім ... ... ... оқыту әдістерін, үшке бөледі: сөздік әдістер; ... ... ... оқыту – практикалық сабақтар әдістері.
50-жылдардың аяғы, 60-жылдардың басында орыс ғалымдары Е.Я.Голант, С.Г.
Шаповаленко, Н.М.Верзилин білім ... ... ... ... әдістерінің жаңа
жіктеуін үш топқа бөлді:
1. Сөздік әдістер тобы: әңгімелеу, ... ... ... кітаппен
жұмыс.
Әңгімелеу. Мұғалім оқу материалын бір ізділікпен баяндайды. Ол ... ... ... етіп ... ... ... мәліметтер
әңгімелеу түрінде сөз етіледі. Әңгімелеуде талдау, жинақтау тәсілдері
пайдаланылады. Әдетте, әңгімелеу, ... ... 10-15, ал ... 20-25 ... ... ... ... көбінесе тіл, әдебиет,
тарих, география ... ... ... ... уақытында
оқушылар мұғалімнің басшылығымен әр түрлі жұмыстарды өз бетінше орындайды.
Әңгіме әдісі сабақта ...... ... ... ... Сондықтан
алдын – ала жоспар жасап, онда сұрақтардыңжүйесін мұхият ойластырады. Бұл
оқушылардың білімін тақырып бойынша логикалық бір ... ... ... ... ... ... ... ойлау белсенділігін
арттырады. Оларды басты және
Аргументтердің тереңдігі, гипотезаны шығару, дәлелді пайдалану білігі
кіреді, пікірсайыстың ... жағы ... ...... мәселенің шешім жолы көрсетіліп қана қоймай, жаңа
шешімді талап ететін жаңа сұрақтарды тұрғызу.
Практика ... ... ... осындай тәсілдерді пайдалану оқу
материалын меңгеруге де ... ... ... және ... ... оқушыларды белсенділігін арттыру жолымен білім, білік, ... оқу ... ... жеке ... ... ... сабағы барысында оқушылардың белсенділігін арттырудың заманауи
тәсілдермен оқыту
2.1 ... ... ... ... ... арттырудың
заманауи тәсілдерінің жіктелуі
Бүгінгі күнде оқытудың теориясы және практикасында экономика сабағын беру
кезіндегі белсенділікті арттырудың заманауи тәсілдерін ... жолы жоқ. Ол ... ... ... ... мен
көпаспектілігімен байланысты. Одан қалғаны әр автор педагогикалық үрдіске
өзінің, жеке ... ... ... ... ... көрсетіп беретін нәрсесін
енгізеді. Қызығушылықты тудыратын заманауи әдістерінің жіктелуіндегі ... ... ... ... ғалымдар (В.М. Симонов, С.А. Маврин)
жіктелу негізіне мынадай белгілерін жатқызуға ұсынады, ... ... ... ... ... процессуалдық,
ұйымдастырушылық, мотивациялық).
Б) Нақты әдістің ... ... ... ... ... ... деңгейі; мақсаттылық пен әрекет ... ... ... ... 2. 1 ... 2.1 -. ... тәсілдерінің жіктелуі.
|Жіктелу ... ... ... ... ... ... | ... ... ... | ... В.М. ... ... |а) оқыту сабақтың ... курс ... ... ... ... техно |лекций |
| ... ... ... ... ... ... | |
| |б) ... ... | ... ... тісі ... ... | |
| |ету, ... ... | |
| ... ... | |
| |в) ... | ... процесуалды аспекті |компьютерлендіру, | |
| ... ... |
| ... | |
| |г) ... сабағына | ... ... ... тісі ... ... - ... ... ... |а) ... ... ... С.А. |
|а) оқушылар саны ... ... ... ... |
| ... ... и |
| |б) оқу ... ... ... |
|б) ... ... ... ... ... 1993 с.49-51 |
| ... жүргізілуі.| ... ... ... |в) ... ... ған| ... бойынша |және ... ... | |
| ... | ... ... ... |г) алгоритмді және жеке -| ... ... ... | ... ... А.А. Реан ... оқыту әдістерін келесі түрлерге
бөледі:
Оқытудың ...... ... ... ... ... шешу әдістерінің таңдалуы, ... ... ... ... ... сипатталады. осындай
тапсырмалардың құрылымының логикасы әр түрлі: қарапайымнан ... ... ... және ... ... әдісі. Бұл әдістер оқу үрдісі субъектілерінің ойын формасындағы
қарым – ... ... Ол ... бір ... ... ... (ойындар, ертегі, спектакль, іскерлік ойындар). Оқыту барысында
әр түрлі ойындар қолданылады: ... ... ... ... және т.б.
Компьютерлік әдістер. Олар әр түрлі ... ... ... ... бақылаушылық, дамытушылық және т.б.) «оқытушы –
компьютер - оқушы» жүйесі бойынша жүзеге асырылады.
Диагностік әдістер. Бұл ... ... ... және оқу ... ... қою мен шешу барысында «оқытушы-оқушы», «оқушы-оқушы»,
«оқытушы-автор», «оқушы-автор» деңгейіндегі серіктестік ... ... ... әдіс – оқу - ... ... ... бір алгоритмдерін
жасау бойынша іс-әрекет және оқыту барысында типтік тапсырмаларды шешудің
әдістемелік жүйесі (тесттер және ... ... ... ... Л.Д, С.И. ... ... көрсетіледі.
Авторлар екі түрлі ... ... ... ... дәстүрлі және
инновациялық (жаңашыл).
Проблемалық оқытуда ... ... 3 ... ... ... ... жартылай – ізденіс әрекеті және өзіндік әрекет.
1.Ең қарапайым тәсіл – жаңа тақырып түсіндірілген кезіндегі материалды,
проблемалық ... ... ... ... сұрақтарды қояды,
проблемалық міндеттерді қойып, өзі шешеді, ... ... ... ... ойлау деңгейінде кіреді.
2.Жартылай – ізденіс әдісі оқушыларды келе-келе проблеманың ... ... ... ... ... ... ... мұғалім жетекшілігімен проблемаларды шешеді.
3.Өзіндік әрекет әдісінде оқушылар өздері мұғалімнің кейінгі бақылауымен
жүретін проблеманы құрастырып, шешімін табады.
Мәселелік принципі оқу ойыны мен оқу ... ... ... асырылуы
мүмкін.
Оқушылардың экономика сабағы барысында қызығушылығын арттыру, өзінше
проблемалық жағдайларды тудыру, шешімдерді қабылдауға ... ... ... екені дәлелдеу мен ... ... ... ... бәсекеге
қабілетті адамды даярлау болып табылады. Осы мақсатта экономика сабағында
проблемалық дамыта ... ... ... ... ... жаңа білімді алу мен бекіту ... ... ... Оның ... ... материалды қайталау
мен жаңа материалды өтуінің бірігуі. ... ... жаңа ... ... ... білімді үзбей қолдана біліп қайталау кезіндегі
білім көлемінің тереңдетілуі мен ... ... үшін ... ... ... бар, ал сабақ беру үдерісінің
көзқарасы бойынша ... ... ... қоя ... қажет
етеді.
Оқушының белсенділігін арттыру үшін әр сабақта оның өз бетінше ойлауына
оқыту керек.
Бұл жайлы В.А. ... ... ... ... ... алатын оқушы,
біріншіден, моральдық қанағаттанады, екіншіден қиындықтар алдында ... ... ... ... ... ол өте ... ... дәлелдеудің
әдісін көріп тұр”-деп, айтады.
Сабақты тартымды, қызықты ... үшін ... ... ... ... қалыптастыру және негізгі терминология мен мәнін қалай бектіу керек
екен?
Экономика сабағында белсенділікті арттыру ең басты ... Ол үшін ... ...... ... ... жұмбақсөзді шешу,
экономикалық есептерді шешуді қолдану ... пен ... ... ... ... , біз танымдық
әрекет дамытушы, әрі пәнге ... ... ... ... ... ... үрдісі кезінде интерактивті әдістерді қолдана
отырып танымдық қасиеттерін дамыту тиімділігін көтеруге болады деген ... ... ... ... тиімділігін жоғарлату үшін
интерактивті оқыту тәсілдерін білім беру үрдісіне енгізу қажет.
Интерактивті оқытудың ... мен ... ... ... ... және
оқушылар арасында мен мұғаліммен қарым – қатынас жасау болып табылады. Осы
тәсіл тағы бір жағымен қызықты, ол ... ... ... ... ... ... сәйкес оның бөлек кезеңдерін пайдаланып шектелу
мүмкін болуы.
Басқа жағдайда оған: ... ... ми ... ... ... нақты
жағдайдың талдауы; портфолио, кейстер кіруі мүмкін.
Интерактивті тәсілді қолдану нәтижесінде оқушылардың танымдық қызметтерін
белсендіріледі, ... ... ... ... ... ... өзі ... үйренеді, өз ойларын анық, әрі қысқа жеткізе алады.
Белсенділігі мен қызығушылық артқа ... ... ... ... ... ... әдісін қолданғанда әр оқушы ... ... ... мәселенің, нақты жағдайдың талдауын, топтық пікірсайыстың
немесе ми шабуылының белсенді қатысушысы болады.
Экономика ... ... ... ... бірі – ... ... - ... белсенділігін арттыру, ынталандыру мәселесі.
Бұл мәселені шешу қиындығы өте көп себептермен және психо-педагогикалық
ғылымда жетік зерттелгенімен, оқушының теориялық білім алу ... және де ... ... іс - ... тән кейбір
серпіндермен шартты.
Байқаулар көрсеткендей оқушылардың іс - ... ... ... ... жағдай көп уақыт бойы оқытушының бір әдіс, тәсілді қолдануы
көптеген оқытушылардың қатесі ... ... ... ... мінез-
құлықтарын саналы түрде басқаруына үндеуі және т.б.
2.2 Белсенді оқыту әдістерінің формасы – оқу пікірсайысы
Тыңдаушылардың білімі молаюы мен ... ... үшін ... мен ... ... ... – мұғалім мен мектеп оқу үрдісін
ұйымдастырушының дидактикалық міндеттерінің бірі. белсенді оқыту көмегімен
сабақты өткізудің көптеген тәсілдерінің бірі – ... ... ... кеңінен қолданылады. Зерттеулер бойынша басқа
белсенді оқыту әдістерімен салыстырғандағы оқу материалының меңгерілуі 80 %
- ын құрайды.
Сонымен, ... ... және ... білімдер сапасын
жақсаруын, практика және еңбек білімін алуын, сонымен қатар ... ... және ... ... ойлау қабілетін жоғарлауын, оқушылардың есі
мен сөйлеу қабілетін жақсаруын, танымдық үрдісін дамытуын жүзеге асыратын
белсенді ... ... ... батыс әлемнің оқу ... ... ... шешу кезіндегі басқа әдістерге қарағанда тиімсіз нәтижелерді
көрсеткендегі, пікірсайыс ... ... ... Пікірсайыс көмегімен
оқушылар жаңа білімдерді меңгертумен қатар өзінің көзқарастарына ... оны айта ... ... ... ... ...... арттыру, көмекті түзетушілік болып табылады. Басты әрекет
етуші объект – оқушы. Мұғалім оқу танымдық әрекетінің ... ... ... ... ... іс - ... ... – үрдістік және
психологиялық жағына және оған ... ... ... іс - ... ... жағынан берілген белсенді оқыту әдісі ... іс - ... ... және ... тәсілімен, оқу танымдық іс -
әрекетінің түрлі деңгейлері және түрлерімен, ... ... ...
қайшылықтарды түрлі әдістермен ... ... ... ... сезім, күш-жігер, көңіл-күй эмоционалды қатынасымен сипатталады.
Тиімді оқыту пікірсайыстың маңызды ... бірі – ... ... ... қатысты оқушыларды мұқият, алдын – ала дайындау. Мазмұнды
дайындық – тақырыпқа сай білімді жинақтау, ал формальді - бұл ... ... ... ... ... ... мағынасыздәл емесе
болып, ал өз ойын жеткізу білімі жоқ және оппоненттерді ... ... ... ... келеді.
Оқушыларға өткен белгілі материалдың мазмұнын байытуға, тәртіпке
келтіруге және бекітуге көмектесетін – ... ... ол ... мен ... ... ... ... береді, алдағы жұмыс бағытын
көрсетеді.
Оқу пікірсайысын экономика сабағында және жалпы оқыту үрдісінде ... А.М. ... ... ... дамытуына, танымдық
мотивациясын және білімдердің оқуда қолданымын қамтамасыз етуге ... ... оқу ... ... Оның барысында
қатысушылар мұғалім – жүргізушінің көзқарасымен пікірлесіп қана қоймай, ... өз ... ... ... ... ... пікірсайыс тақырыбы бола ... оның мәні ... ... ... ... ... оқу пікірсайысын қолдану ерекше тиімді, логикалық
жаттығу, тапсырмаларды орындау және т.б. байланысты. Осы ... ... ... ...... ... қолданған дұрыс.
Экономика сабағы барысында оқу ... ... ... ... ие ... ... ... нарықтық экономиканың
кемшіліктері мен артықшылықтарын анықтауға болады. Пікірталас әрқашан
мәселеге, онда мәселенің ... ашып ... ... ... ... оқу пікірсайыс арқылы ... ... оны ... ... ... ұлғайтады, пікірталас дағдылануын жоғарлатады, өз
көзқарасын, пікірін дәлелдеп ... ... ... ... ... деген қызығушылығын арттырады.
Белсенділікті арттыруда оқу пікірсайыстың бірнеше түрлерін болуын
ескерткен жөн.
Пікірсайыс ... ... оның оқу ... де ... ... ... пікірсайыс формалары көрсетілген.
|Оқу пікірсайысы ... ... ... ... | | ... | ... сөйлеу |
Сурет 2.1 – Пікірсайыс формалары.
• «Дөңгелек үстел» бұл ... оның ... ... ... ... ... қатысушылар қатысады (әдетте 5 адам). Өз арасында да, сыныппен де
пікірлеседі.
• Педагогикалық әдебиетті ... ... оқу ... ... формасында оқу үрдісіне енгізілетін әдістің ең тиімдісі болып
саналады.
• «Экспериментті топ мәжілісі» («панелді пікірсайысы»), әдетте төрағамен
алдын ала ... ... сол ... ... ... ... әр ... мәліметпен шығып, сөзі қысқа да,
нұсқа ... ... ... - ... ... «мәжіліске» ұқсас, бірақ оның барысында бұл
топпен бірге сыныптың көзқарастары ... ... ... – бұл тек ... емесе, бұл идеялардың қарама –
қайшылығы, конфронтация, сөз ... ... ... тартысы.
Полемиканы белгілі бір сұрақ жайлы қарама – қайшы ... ... ... ... ... оппоненттің көзқарасын көміп тастау
мақсатындағы көпшілік пікірталасы.Пікірсайыс қатысушылары қарама –
қайшы пікірлерді ... ... бір ... келуге, жалпы шешімін
қабылдауға, шындықты айқындауға тырысады.
Полемиканың мақсаты ... ... ... щығу және ... ... ... шын мәніндегі ғылыми полемика жеңіс үшін
өткізілетінін ескеру ... ... – бұл ... ғылымы. Ол ойды дәлелді,
даусыз дәлелдермен, ғылыми аргументтерімен бекіту ... ... ... ... - екі ... – қарсы шығатын қатысушы - өкіл немесе ... ... сөз ... ... анық ... ... нұсқасы «британ дебаттар» ағылшын парламентіндегі сұрақты талқылау
процедурасына сәйкестендіріледі. Ондағы талқылау әр жақ ... ... ... одан кейін трибуна қатысушылардың сұрақтары мен
ұсыныстары үшін беріледі;
• «Іскерлік сұхбат» - өз ... ... бар ... ... қарым –
қатынасының арнайы формасы. Оның барысында екі жағына да қолайлы
шешімін табу ... ... ... ... ... «Диспут» - ғылыми пікірталас немесе қоғамды тақырыптағыпікірталас.
Оқу тәсілін ... ... ... жөн: ... ... оқыту пәнінің, берілген жағдайда экономиканың спецификасы
мен тапсырмалары, оқыту ... ... ... ... өзіндік
мүмкіндіктері.Оқу әдісін таңдауда маңызды талаптардың бірі оқушылардың оқу
– танымдық әрекетін белсендіру болып ... ... ... ... және
практикалық әрекеті оқыту үрдісінде оқу ... ... ... ... дағдылануының жоғарлануының маңызды факторы болып
табылады. Соған ... ... ... де әдіс нақты белгіленген
тапсырманы орындауын және оқушы мен ... ... ... ... ... ... көрініп тұр. осыдан әр оқыту тәсілі өзінеоқытушы оқыту
жұмысын ... жаңа ... ... және ... ұйымдастыруын үйлесімді ендіреді.Кейбір жағдайларда мұғалім
жаңа материалды түсіндірмей – ақ, тек ... ... ... ... ... ... алдағы өз бетінше не оқулық материалы
бойынша ойланып меңгеру тапсырылады.
Ресей зерттеушінің бірі М.И.Махмутов әр ... ... ... ... ... олардың сипаттамасы 2.2 кестесінде көрсетілген.
Кесте 2.2- Оқыту ... ... ... ... | | |
| ... ... ... |
| | | | |
| | | | ... | | | |
| | ... білімдер|Ақиқатты білімдер |
| | | | ... |5 ... ... ... ... сабаққа |
|кезеңі. | ... ... ... | ... ... сақтау |
| | ... | ... ... |10минут ... ... ... ... |
|тексеру | ... ... |
| | | ... ... ... материалды |15минут |Кәсіпорынның | ... ... | ... ... ... | ... ... |қою |
| | ... ... | ... ... |10минут ... ... ... беру ... | ... ... | |
| | |қою | ... ... ... ... ... ... жұмыс |
|бекіту | ... мен ... |
| | ... | |
| | ... ... | ... ... ... ... материал |
|қорытындыларын | ... ... өз ... | | ... ... Жаңа ... баяндау.
1) Кәсіпорынның кәсіпкерлік қызметрін басқару.
2) Кәсіпкерлік қызметінің мәні және ... ... ... ... көтеген адамдардың «өз ісіне» деген табиғм
ұмтылуды ... ... ... ... түседі. Ең соңында ... ... түрі - ... ... ... ... ... дегеніміз-адамдар мен олар ... ... ... ... қызметі. Оның көмегімен адамдар тәуекелге бел
буып, мүліктік жауапкершілікті сақтай отырып, ... табу ... ... ... ... жүзеге асыруға, экономика және
ұйымдастыру ісіне ... ... ... ... ... ... ... екі жағдайға: біріншіден, коммерциялық бағыт-
бағдарға, тәуекелге бел буушылық пен дербестікке, ... ісін ... ... ... жеңе ... екіншіден, экономикада,
ұйымдастыру ісінде тапқырлық пен жаңашылдық танытуға, ... ... ... ... ... заңға қайшы келмейтін қызметтің қандай ... ... ... ... Олар: шаруашылық-өндірістік, сауда-көтерме
сату, жаңартпашылық, ... ... ... және ... ... сол ... ... қағаздар операциялары.
Қазақстан Республикасында кәсіпкерлік қызметтің субъектілері мыналар
бола алады:
- Қазакстан ... ... ... ... ... бірігуі (кәсіпкерлер ұжымы).
Кәсіпкерлер мәртебесі заңды және заңды тұлғалар мемлекеттік тіркеуден
өткеннен кейін күшіне ... ... ... ... ... ... құру және олар ... мүліктер сатып алу;
- барлық субъектілердің рыноктағы материалдық, еңбек, ақпарат және табиғи
ресурстарға қол ... ... ... ... ... және ... формасына қарамкастан
кәсіпорын қызметінің теңдік жағдайы;
- кәсіпкерлердің мүліктерінен заңсыз айыруды қорғау;
- кәсіпкерлік саласындағы ... ... ... ... ... монополия жағдайында кәсіпкерлер мен кейбір тауар
өндірушілердің бәсекеге селқос қарауына жол бермеу.
2) ... ... ... өзара қатынастары және бизнеске
қатысудағы өзгешеліктері
Кәсіпкерліктің экономикалық формадағы қызметіне төтеп беру өзгешелігі,
кәсіпкер барлық ... ... ... ал ... оған ... ... төлеуге дайын.
Кәсіпкер тауар өндіреді, содан соң оларды сатады. Осыған орай,
кәсіпкерлік ... ... және ... ... ... әрбір формасы өзіндік ... ... ... ... ... ... Г).
Өндірістік кәсіпкерлікке-тұтынушылардың кейіннен сатып алуына тиісті
өнім өндіру, жұмыстар жүргізу және қызмет көрсету, ... ... ... ... рухани құндылық жасау тағы тағыларға бағытталған қызметтер
жатады. Өндірістік қызметкердің мүдделік өрісі едәір түрліше және оны ... үшін ... және ... ресурстар, ал кейде олар көп мөлшерде
қажет болады. Өндірістік ... және оны сату ... ... табылады.
Комерциялық кәсіпкерлікке-қызмет түрін сипаттайтын, оның мазмұның
мәнін айқындайтын тауар-ақша ... ... ... Мұның өндірістік кәсіпкерліктен айырмашылығы-мұнда өнім өндіруге-
байланысты өндірістік ресурстарды қамтамасыз ету ... ... ... ... ... не ... алу, нені қайта сату және
қай жерде екенін тандай білу қажет. Бұл ... іске ... ең ... ... ... ... ... жағдайында көтерме сатып алу бағасы
елеулі жоғары болуы керек екеніне сүйену қажет.
Қаржылық кәсіпкерлік-коммерциялық кәсіпкерліктің бір ... ... оның ... алу, сату ... ... болып
есептеледі: ақшалар, валюта, құнды қағаздар яғни ... ... ... ... ... ... жүргізіледі. Солай болғандықтан қаржылық
кәсіпкерлік-бұл коммерцияның бір ... онда ... ... ... коммерциялық технология мәмілесімен ұқсас болады,
айрмасы тек тауар-қаржы активі болып саналады [21].
Шағын кәсіпкерлік-ұлттық ... ... ... ... ... ... ... экономикалық дамуының
маңызды факторы. Сонымен бірге ұлттық экономиканы одан әрі дамытуға да аса
басты ықпал етеді. ... мына ... ... ... кәсіпкерлік
өзінің мінін жете түсіну негізде шағын және орта бизнесті дамыту формасы
арқылы жалпы жағдайды ... ... ел ... рөлі аса үлкен. Біздің
республикада ... ... ... ... ... 90%-ке жетеді.
Шағын кәсіпорындардың ең басты маңыздылығы-бұл әлеуметтік
аспектілігінде. ... ... ... ... ... ... ... жасайды, сөйтіп, жұмыссыздықты азайтады. Бұдан басқа
халықтың ... ... ... барысында азаматтар арасында жаппай
өздерінің жеке қабілеттерін көрсетулері үдей ... Ең ... ... қол
жеткізуге өз істерін ұнататындықтары және, ... ... ... ... ... жеке «ісін» ашу, өзінің бизнеспен ... ... ... ... өзі ... ... кәсіпорындардың
дамуына қажеттілігін тудырады [22].
4. Жаңа материалды ... ... мәні ... ... ... ... субъектілері?
3) Кәсіпкерліктің қандай түрлерін білесіз?
4) Өндірістік кәсіпкерліктің негізгі мазмұны?
5) Қаржылық кәсіпкерліктің қызмет саласы?
5. Үй тапсырмасын ... мен ... дара ... ... бастама.
Кәсіпкерлік монополия.
Кәсіпкерлік қабілет.
2.5 Мектепте дәстүрлі және пікірсайысты ... ... ... ... пәні ... 11а және 11б ... ... дәстүрлі және
пікірсайыс технологиясы бойынша өткізілді.
11а сыныпта «Кәсіпорынның кәсіпкерлік қызметін басқару» ... ... өтті ... тобы, ал 11б эксперементтік сыныпта бұл тақырып
пікірсайыс жүргізумен жалғастырылды.
Дәстүрліпен өткен сабақ мәні ... ... ... ... ... ... ... дағдыны игерту. Бұл жолмен өткізілген сабақта
мұғалімнің рөлінің басымдылығы байқалды. Мұғалімнің рөлі ... ... ... ... ... ... тәртіпті
қадағалаушы. Педагогтың талабы «мен сияқты істе».
Пікірсайыс - болашақ маманның кәсіби қызметінің пәндік және ... сол ... тән ... ... ... елестету.
Дәстүрліта оқушыларға тақырып түсіндірілді, оқушылардың міндеті дайын
материалды оқып келу. ... ... ... ... ... ... оқып келу ... біріншіден дайындық кезенінен өтті.
Сценариін дайындау;
- жоспар құру;
- жалпы сипаттау;
- мазмұнын меңгеру;
Сабаққа кіріспе:
- проблемелық мақсат қою;
- шарттарын білу;
- ... ... ... ... ... ... ... беру.
Топтық жұмыс.
Талдау және қорытындылау кезеңі.
- сабаққа қорытынды жасау;
- талдау, рефлексия;
- баға және өзіндік баға;
- Қорытындылау, жинақтау;
- Ұсыныстар беру.
11б ... бұл ... ... ары ... ... мақсатында
пікірсайыс түрінде өтетіндігі хабарланды. Оқушыларға ... ... ... бір түрі өндірістік кәсіпкерлікке ... ... ... ... бір ... дайындау тапсырмасы берілді. Оқушылар
5 адамнан бөлініп, 15 адамнан құралған топ ішінен 3 шағын топ ... топ ... ... ... екінші топ тігін цехын, ал ... ... ... көрсетілетін проблемалық қатынастарды көрсетуге
тырысты.
Проблемалық қатынасты жүзеге асыру негізінде оқушы өзін сол ... ... ... ... ... ... ... оқушы
өзіне кәсіптік іс-әрекетте керек қасиеттерді ... ... ие ... Бұл ... ... ... студенттің
ой-өрісі кениді, еркін қарым-қатынасқа түсе алуға үйретеді.
Пікірсайыс құрылымына сай оның ... ... ... ... алған рөлі
2) осы рөльдер реализациясының қоспасы ретінде ойын іс-әрекеті
3) ойыншылар арасында шынайы қарым-қатынас
4) сюжет (мазмұн)-ойындағы «шындық аумағы» [23].
2 топта өткізілген 2 ... ... ... ... ... ... қарағанда пікірсайыс технологиясымен өткен сабақ
тиімдірек ... көз ... ... ... ... ... мұғалім
рөлі басым, оқушылардың «Кәсіпорынның кәсіпкерлік қызметін басқару»
тақырыбына деген қызығушылықтары ... ... ... еш ... ... тек ... түрінде ғана бекітілді.
11б сыныпта пікірсайысды ұйымдастыру арқылы ... ... ... жоғары болғанын көреміз. Проблемалық қарым-
қатынастың іс-әрекеті оқушылардың бойында мынадай ... ... ... ... өзіндік жүзеге асыру, ойындытерапевтикалық,
диагностикалық, коррекция қызметі, ұлтаралық коммуникация қызметі ... ... ... ... ... ... 3.1 - ... және эксперименттік топтардың заманауи тәсілдермен
оқыту деңгейлерінің көрсеткіштері
Талдау
Текст және сілтеме 3.1
Кесте 3.1 – Зерттеу ... ... және ... топтардың
білім деңгейлерінің көрсеткіштері
|Білім деңгейлері |Оқушылар, адам |
| ... топ ... топ ... |8 |10 ... |6 |6 ... |6 |4 ... |20 |20 ... жаңа ... ... танымдық белсенділікті
дамыту, модулі жүйесі, саралап деңгейлік ... ... ... т.б.) озат ... ... ... ... орта мектеп
жағдайындағы білім берудің қызметіне жаңаша сипат әкеледі.
Танымдық ... ... ... ... ... ... оқу-әдістемелік, психология-педагогикалық әдебиеттерге
ғылыми зерттеулерге шолу жасау барысында танылған жаңашыл ... ... ... ... ... ... беруді оңтайландыру жүйесін ұсынса, М.А. Данилов
пен Б.П. Есипов оқушының танымдық міндеттерін шешуде танымдық белсенділікті
арттыратын оқыту әдістерінің дидактикалық тұрғыдағы ... ... ... ... ... ... әрекетін
дамытуда проблемалық оқытудың маңызын В.И. ... М.И. ... ... А.А. ... атап ... ... ... танымдық белсенділігін арттырудың
тиімді құралдарының бірі – оқушының өзіндік жұмысы, ... ... ... ... Т.С. ... ... ... М.А. Құдайқұлов,
Р.С. Омарованың еңбектері маңызды.
Оқушылардың оқыту мәселесін жетілдіру жөнінде А.н.ИЛЬЯСОВА, н.д.Хмел,
С.А.Ұзақбаева, Р.НТөлеубаева, О.С.Сыздыков, Б.И. ... ... ... т.б. ... ерекше атап өтуге болады.
Сонымен, танымдық белсенділік пен жалпы танымдық ... ... ... ... ... мынадай қорытынды жасауға
әкеледі: белсенділік – жеке ... ... ... ... ... ол ... ... және ерітік үрдіс нәтижесі, танымдық
мотив пен өзбеттілік әрекет ... ... ... деген тұрақты
құлшыныс болып табылатын танымдық ... ... ... ... ... ... мазмұнына, қолданылуы мен іс-әрекет
түрлеріне, мақсатына, ... ... ... ... Біз жалпы оқыту
әдістерін талдап, жүйелей отырып, оқушылардың танымдық ... ... ... ... ... ... топтадық:
1. Ақпараттың берілуі мен қабылда сипаты бойынша – дәстүрлі әдістер
жүйесі (Е.Я. Голанд, И.Т. Огородников, С.П ... ... ... ... ... т.б.); ... ... т.б.); практикалық (сараандық жұмыс, шығарма т.б.).
2. Оқушы мен мұғалімнің өзара әрекеті бойынша – Лернер – скаткин
топтаған әдістер жүйесі: баяндау – ... ... ... проблемалық баяндау әдісі, ішінара – іздену
немесе эвристикалық әдіс, зерттеушілік әдіс.
3. Мұғалім іс-әрекеті компоненті бойынша – Ю.К. Бабанскийдің
әдістер жүйсі, бұл оқыту ... 3 ... топ ... ... ... ... ... және жүзеге асыр (сөздік, көрнекілік
практикалық, репродукивті және проблемалық индуктивті, өзіндік жұмыс).
б) оқу-танымдық ... ... және ... ... ... ... ... ойындар, өмірдегі жағдайларды талдау т.б.;
оқытуда жауапкершілік пен міндетті қалыптастыру; оқытудың қоғамдық және
жеке тұлғалықмаңызын түсіндіру, педагогикалық шаттарды ұсыну);
в) бақыла және өзіндік ... ... ... және ... ... және ... ... бағдарламаланған бақылау т.б.).
4.Оқушы мен мұғалімнің ішкі және сыттқы іс-әрекеттерінің сабақтастығы
бойынша – М.И.Махмұтовтың әдістер жүйесі: проблемалы-дамыта ... ... орта ... ... ... ... ... танымдақ
белсенділігін арттыруда тиімділігі тәжірибе жүзінде нықталды. әдісті нақты
жағдайда қолдану үшін оны төмендегідей жоспар бойынша талданады: ... ... ............ әдістерден
айырмашылығы.
Оқу үрдісіндегі әдістердің маңызын физиолог И.П.Павловтың сөзімен
көрсетуге болады, ол: «....жақсы әдіспен өте талантты емес адам да көп
нәрсе жасайды, ал ... ... ұлы ... өзі е текке жұмыс істейді», -
деген болатын.
Қазіргі кезенгі қоғам талабына сай оқытуда жаңа технологияны пайдалана
отырып, оқушылардың оқу-танымдық іс- әрекетін ... ... ... технология үрістерінің талабы – оқушыларға білім беруде белгіленген
мақсатқа жет, оқушылардың іс- әрекеті арқылы ойлау дағдыларын, ... ... ... ... үш ... ... ... қол жеткізу.
белгілі бір дәрежеде оқу-танымдық іс-әрекетін белсендудің ... ... ... ... әдістемелік жүйенің (мазмұн, әдіс-
тәсілдер, оқыту формасы, оқыт құралдары) өзара байланысы оқу-танымдық
әрекет міндеттерін жүзеге асырылуын талап етіледі. оны ... ... үшін мына ... жүзеге асуы тиіс:
1. Жоғары сынып оқушыларына өзіндік іздену іс-әрекетінің әдістерін
меңгеру талап етіледі. «Оқушы- мұғалім» ... ... ... ... ... ... жоғары формасы болып табылатын олардың өз еркімен
жаңа әдіс-тәсілдер қолданылып жасайтын жұмыстарына басты назар
аударылуы тиіс.
2. Жаңа технологияны қолдану оқушылардың ... ... ... ... педагогикалық технологияны қолданудың оқушылардың оқу-танымдық
белсенділігін арттырып, өзін-өзі тәрбиелей алатын жеке тұлға ретінде
қалыптасына мүмкідік береді.
Оқыту ... ... ... ... арттыру үшін барлық
қажетті шарттарды: білімдер мен әрекет тәсілдерін алуды, қажетсінуді
қалыптастыратын шарттарды, өзін-өзі бейімдеу шаттарын, проблемаларды
шешудің түрлі ... ... ... дамытудың шарттарын
қамтамасыз етуге тиіс.
Оқу-танымдық белсенділіктің деңгейлерінің даму барысы дәл анықталуы,
мүмкіндігінше неғұрлым дәл бақыла өлшемдеріне ие болуы үшін ... ... ... ... «сыртқы» факторлар арқылы жарыққа шығару
нәтижесінде жүзеге асырылады.
-----------------------
Пікірсайыс формалары
Мәжіліс немесе панельді пікірсайыс
Диспут

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 37 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Физика сабағында оқушылардың ізденімпаздық және логикалық ойлау қабілетін дамыту20 бет
Даярлық топта математиканы дамыта оқытудағы сабақтастық мәселелері28 бет
Математиканың білім мазмұнындағы мектептің бастауыш және орта сатысындағы сабақтастығы20 бет
Мектепте өзгеріс еңгізу үшін көшбасшының іс-әрекеті15 бет
Өнім сапасын арттырудың шетелдік тәжірбиесі6 бет
6-7-жасар балалардың таным белсенділігін дамыту динамикасы, ерекшеліктері8 бет
«АБДИ» компаниясының қаржысын басқаруды талдау және оның тиімділігін арттырудың кейбір жолдарын ұсыну77 бет
«Информатика сабағында оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамыту »57 бет
«Өнім сапасын арттырудың шетелдік тәжірибесі»10 бет
Іріңді жара қоздырғыштары қатысында сорбенттің эфференттік белсенділігін зерттеу33 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь