Физикасының Атом ядросының физикасы тарауының алғашқы тақырыбы Атом ядросы

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 58 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ

С. АМАНЖОЛОВ АТЫНДАҒЫ ШЫҒЫС ҚАЗАҚСТАН УНИВЕРСИТЕТІ

Далабаев Т. Н.

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

5В011000 - «Физика» мамандығы

Өскемен 2021 ж.

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ

С. АМАНЖОЛОВ АТЫНДАҒЫ ШЫҒЫС ҚАЗАҚСТАН УНИВЕРСИТЕТІ

ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАРЫ ЖӘНЕ ТЕХНОЛОГИЯЛАР ФАКУЛЬТЕТІ

ФИЗИКА КАФЕДРАСЫ

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

5В011000 - «Физика» мамандығы

Тақырып: 11-сыныпта "Атомдық физикасы" курсын оқытуда онлайн-оқыту мүмкіндіктерін пайдалану тәсілдері

Способы использования возможностей онлайн-обучения при изучении курса "Атомная физика" в 11 классе

Ways to use online learning opportunities when studying the course "atomic physics" in the 11th grade

Орындаған: 5В011000 - «Физика» мамандығының 4 - курс студенті Далабаев Т. Н.

Ғылыми жетекші: Физика кафедрасының аға оқытушысы, педагогика ғылымдарының магистрі Иманжанова К. Т.

Өскемен 2021 ж.

Далабаев Т. Н.

11-сыныпта "Атомдық физикасы" курсын оқытуда онлайн-оқыту мүмкіндіктерін пайдалану тәсілдері

Способы использования возможностей онлайн-обучения при изучении курса "Атомная физика" в 11 классе

Ways to use online learning opportunities when studying the course "atomic physics" in the 11th grade

Жоспар:

Физика пәнін жүргізуге мұғалімдерді даярлаудың теориялық негіздеріФизика мұғалімдерін даярлаудың мәселесіОнлайн - оқыту теориясыОнлайн - оқыту бағдарламасына сипаттама және қолдану ерекшелігі«Атомдық физика» курсының құрылымы және мазмұндық ерекшелігі
Орта мектепте «Атомдық физика» курсын оқытудың теориялық маңызыАтомдық физиканы оқытуды ұйымдастыру әдістемесіЖылулық сәуле шығаруЖарық көздеріСпектірдегі энергияның жіктелуіАбсолют қара дене туралы ұғымАтомдық физика бойынша зертханалық жұмыс (8 зертханалық жұмыс) пен практикумды (?) өткізу әдістемесіОрта мектепте атомдық физиканы оқытудағы физикалық практиканың маңызы (физикалық практикумның тақырыптары) Педагогикалық экспериментті ұйымдастыру және оның нәтижелерін талдау (практикадағы болған нәтижелер) Атомдық физикадан есептер (эксперименттік есептер) шығару жолдары мен әдістеріҚұрылымдық тапсырмалардың түрлері және оған сипаттамаҚұрылымдық тапсырмаларды (суреттермен көрсеткен) қолдану ерекшелігіКүнтізбелік жоспар мен қысқа мерзімді жоспар(кесте түрінде) Өздіктерінен шығаруға арналған есептер нұсқасы (3 нұсқа А, Б, С деңгейлі) Онлайн - оқыту бағдарламасымен оқыту жүйесіОнлайн - оқытуды жетілдіру моделі (сызба түрінде) Онлайн - оқытуды дамыту үшін қойылатын шарттарОнлайн -оқыту жағдайына бағытталған тәсілді жүзеге асыруСинхронды және асинхронды түрде сабақтарды ұйымдастырудың әдістері мен технологияларыОнлайн - ортада белсенді оқытуға арналған цифрлық сервистерОнлайн - оқытуда бағалау тәсіліОнлайн бағдарламсымен жеке және топпен оқыту ерекшелігіОнлайн бағдарламасында өздік жұмысты ұйымдастыру

1. 1. Физика мұғалімдерін даярлаудың мәселесі

Қазақстан Республикасының алғашқы президенті Нұрсұлтан Назарбаев «Терең білім тәуелсіздігіміздің тірегі, ақыл - ой азаматтығымыздың алдаспаны» дегеніндей білім деңгейінің жоғарылауы жылдар өткен сайын өзекті мәселе болмақ. Білімнің жоғарғы деңгейде болуы, оның сапалы болуы негізгі көрсеткіштер. Оған тікелей әсер ететін тұлға ол мұғалім. Мұғалімнің шеберлігі, оның өз ісінің нағыз маман болуы білім беруге тікелей әсер етпек. Қазақстан 2030 стратегиясының негізгі басым бағыттарының бірі білім сапалығы мен жүйелі болуы. Бұл стратегиялық жоспардың жүзеге асуы үшін кадр даярлауда өзгерістер мен оқыту әдістері айтарлықтай өзгеріске ұшырады.

Адамзат баласы осы күнге дейін ұзақ тарихи күрделі кезеңдерді бастан өткізді. Ерте замандарда қарапайым отты қалай тұтатуды білмегендігі және оған қол жеткізудің қаншалықты жетістік екенін білеміз. Жылдар өткен сайын адамзат баласының өмір салтының жаңаруы байқалды. Осы күнгі жаңа технологиялар, өте көптеген жетістіктердің барлығы дерлік жаратылыстану ғылымдарының, соның ішінде физика ғылымының тікелей жетістігі. Тежелуді білмейтін уақыт алға аса үлкен қарқынмен жылжыған сайын ғылым мен технология дамуды. Осы 21 ғасыр және болашақ 22 ғасыр роботтардың, аса жоғары деңгейлі сапалы мамандар ғасыры болмақ десек қателеспейміз. Осындай сапалы мамандарды, ғалымдарды даярлау үшін оларды оқытушылар нағыз маман болуы тиіс.

Іргелі ғылым физикаға алғашқы негізгі есік мектепте 7 - сыныпта ашылатынын білеміз. 7 - сыныпқа дейін физиканың жалпылама түсініктері әрине оқушыда болады. Ал оны тереңдету мен бағыт - бағдар беру физика пәні мұғалімінің негізгі міндеттерінің бірі болмақ. Физика пәні мұғалімдерін даярлау мәселесі алдыңғы орында болуы тиіс. Болашақ ғылым мен техника және технологиялармен тікелей байланысты десек, оны жақындататын мамандарды даярлайтын физик мұғалімдер сапалы болуы керек. Осы мәселені шешу жолдары да бар.

Физика пәні мұғалімдерін даярлау мәселесі бір күнде туындаған жоқ. Егер физиканы білмесек осы күнге жетуіміз де мүмкін емес болар еді. Бізді қоршаған табиғаттағы құбылыстарды оқушыға қарапайым мысалмен жеткізу физика пәні мұғалімінің басымдылығы болмақ. Физика пәні мұғалімінің мамандығына түсуші талапкерлерге де талап жылдар өткен сайын күшейуде. 2020 жылда Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрі шекті баллды жоғарылатуы мысал. Бұл да болмасын болашақ физика пәні мұғалімдерінің сапасын арттырмақ. Пән мұғалімін даярлауда педагогтың өз саласына деген қызығушылығы мен сүйіспеншілігі негізгі итермелеуші күш болмақ.

Физика пәні мұғалімдерін даярлау мәселесінің өзектілігі артпаса кемімейтіні анық. Педагогикалық университеттер білім беру сапасын соған орай арттыруы тиіс. Физика пәні мұғалімдерінің даярануына әсер етуші фактор ол оқу орындарындағы зертханалық құрал - жабдықтардың базасы. Физика тек қана теориялық емес, сонымен қоса тәжірибелік жұмыстар жүруін қажет етеді. Практика мен теорияның тоғысқан тұсында ғана нағыз білікті маман даяралануы анық. Физика пәні мұғалімдерінің біліктіліктерін шыңдауы уақыт талабы. Жылдар өткен сайын жаңа кітаптар басылып шығуы, жоспарлар мен оқыту формаларының өзгеруі өз әсерін тигізеді. Физиканың қыр сырларын, яғни ашылған заңдарды, негізгі формулаларды, тұжырымдарды болашақ мұғалімдерге жеткізер білікті мамандар да қажет. Ол мамандар жоғарғы оқу орынының профессор оқытушы құрамы болмақ. Егер оқытушы өз ісінің шебері болса, тақырыпты жан - жақты жеткізе алса физика пәні мұғалімдері даярлығы артпақ.

1. 2. Онлайн - оқыту теориясы

Онлайн оқыту дегеніміз не? «Онлайн» сөзі латыннан аударғанда «желіде» деген мағынаны юереді. Яғни, желіде өзіне қажетті байланыс уақытын күтіп отыру деп те айтуымызға болады. «Онлайн» термині интернет байланысы қолданысқа енгенге дейін дүниеге келген. Ғаламдық интернет байланысына дейінгі телефон желісі негізінде қалыптасқан. Телефон енді қолданыла бастағанда ол арқылы біреумен тілдесу үшін өте көптеген сағаттар желіде күтіп отырумен байланыстырады.

Ғылым мен техниканың дамуы осы байланыс құралдарының даму процесіне түрткі болды. Телефон байланысы аумағы артып, қолайлы жағдарлар ойластырылып, ауқымы кеңейді. 1879 жылы Парижде алғашқы телефон - байланыс станциясы орналастырды. Ол кездері тек қана ірі қалаларды байланыстыру мақсаты болған.

Ал 1881 жылы Мәскеу, Петербург, Берлин қалаларына да станциялар орналастырылды. 21 ғасырдың басында тек қана ірі қалаларды емес, сонымен қоса мемлекеттерді байланыстыру артты. Сол арқылы 1910 жылы 10 мыңнан астам станция жер ғаламшарының түкпір - түкпіріне орналастырылды. 1917 жылы тек қана Ресейдің өзінде 292 мың абонент номері тіркелген. Осылайша әр телефонды немесе адамдарды жеке - жеке ерекшелеу номері жүйесі тарады.

Бір айта кететіндігі алғашында телефон арқылы қазіргідей сөйлесу мүмкін болмады. Тек қана әріптер арқылы хат алмасып, белгілі бір тәртіппен сөйлесу болды.

1950 жылдары әлемдік деректер алмасу үшін ғаламдық байланыс желісін ойластыру қолға алынған. Бұл бастама қазіргі біз айтып жүрген интернеттің негізі болатын. Электромагниттік ортада яғни, магниттік және радио байланыстар арқылы жандандыру ұсынылды.

1955 - 1960 жылдары локальді компьютерлік желі ЭЕМ қондырылды. Осылайша деректерді сақтау, оны тарату мен алмастыру жолға қойылды.

Онлайн жұмыс жүргізу және оны қолдану өте көптеген салаларда әрине болды. Ал сол арқылы оқыту теориясы туындамаған. Әрине онлайн түрде оқыту аз да болса да болды. Ғаламдық пандемия қысқан сәтте 2020 жыл онлайн қашықтықтан оқытуды арттырды.

Онлайн оқыту - оқушы мен оөытушының бір бірімен байланыс құралдары арқылы байланысып, тілдесіп, білім берудің алғышарты. Онлайн оқытудың дәстүрлі білім беруден айырмашылығы оның қашықтығы қана дейуге болмас. Тақырыпты түсіндіру, тапсырмалар орындау және т. б. білім беру мен оқыту жұмыстары онлайн жүйеге икемделіп келеді. Онлайн оқыту теориясының маңызы оның көптеген әдіс - тәсілдер қолдануымен ерекшеленеді деп ойлаймын.

Ең алғаш 18 ғасырда «корреспонденттік оқыту», яғни почта желілері арқылы Европада оқыту қолға алынған. Ол кезде оқушы мен оқытушы сенімді өкіл арқылы байланысып, емтихандарды да солай тапсыра алған. Ал 20 ғасырда телеграфтар мен телефон байланыстарын оқыту үшін қолдана бастаған.

1969 жылы ең алғаш болып Ұлыбританияда онлайн оқыту университеті ашылған. Бұл жерде универстетке келмей ақ аз төлемге оқуға мүмкіншіліктер берілген.

1998 жылы «Бірыңғай электронды мектеп почтасы» жасалында. Осылайша және т. б. әдістерменен онлайн оқыту сенімді даму жолында болды.

Онлайн оқыту - бұл қашықтықтан білім берудің немесе қашықтықтан оқытудың ең ірі бөлімі немесе түрі болып табылады. Онлайн оқуда оқытушы мен оқушы бәр мезетте байланыста болуы шарт. Ұялы телефондар, планшеттер, ноутбуктар, дербес компьютерлер және т. б. гаджеттер арқылы мессенджерлер және видео - аудио конференциялар арқылы онлайн оқыту жүзеге асырылады.

1. 3. Онлайн - оқыту бағдарламасына сипаттама және қолдану ерекшелігі

Платформалар:

1. Moodle тегін платформасы, теңшеудің кең мүмкіндіктері бар. Тек сіздің серверіңізде орнатылған. Функционалдылықты кеңейтуге арналған көптеген плагиндер бар. Әкімшілік үшін веб-әзірлеу дағдыларын қажет етеді.

2. iSpring корпоративтік секторға бағытталған платформа. Тіркеуден кейін бірден баруға дайын. Оқу материалдарының барлық түрлерін, веб-семинарларды, егжей-тегжейлі статистиканы және офистік құжаттар мен бейнематериалдардан курстар мен тренажерларды тез құруға мүмкіндік беретін курстық редакторға қолдау көрсету.

3. WebTutor модульдік HRM платформасы, бұл сізге дайындықты ғана емес, сонымен қатар барлық кадрлық процестерді құруға мүмкіндік береді: құзыреттілікті бағалау, жұмысқа қабылдауды және алғашқы дайындықты автоматтандыру. Кең мүмкіндіктері бар күрделі жүйе.

4. Teachbase бұлтқа негізделген оқыту платформасы. Кірістірілген курс редакторы бар - курс парағы Tilda-да кәдімгі кіру парағы сияқты салынған. Курстарды сатуға болады.

5. GetCourse ақпараттық бизнесмендер арасындағы ең танымал платформа. Вебинарлар, әр түрлі төлем жүйелерімен интеграция, курстарды ұрлаудан қорғау.

6. Кәдімгі веб-сайт негізінде оқу порталын құруға мүмкіндік беретін WordPress-ке арналған Memberlux плагині. Ақпаратты бастаушы кәсіпкерлер үшін қолайлы бір реттік төлем.

7. ZOOM платформасы - онлай видео - конференция және видео сабақтар, вебинарлар мен жұмыс аумағын құрайды және өте дәлдікпен жұмыс жасайды.

Moodle - қашықтықтын оқытуға және оқытушы мен оқушының білім алу барысында байланыстыратын, өте көптеген мүмкіншіліктерге ие тегін платформа. Ол өзінің қарапайым ішкі құрылысы және баптауларымен ерекшеленеді. Оқушының үлгерімі, оның игеруі керек материалдар мен тапсырма беруі өте қолайлы жасалған. Әр оқу аптасының тапсырмасымен қоса оған өзге де қосымшаларды қосуға болады. Атап айтсақ, видеобайланыс, слайдтар мен өзге де бағдарламалар және слайдтарға сілтемелер. Қашықтықтан оқыту өте маңызды білім беру немесе оқыту процесінің маңызды құрамдас бөлігі болып табылады.

Платформа арнайы мектеп немесе өзге білім ордаларының ресми сайттарына қосу арқылы барлық оқытушы мен оқушыны бір жерге шоғырландырады. Әр қолданушының өзіне тиесілі кілітсөзі мен логины болады. Сол арқылы ол осы платформаға кіре алады.

Платформа іші көптеген қажетті бөлімдерге немесе тармақтарға бөлінген. Олар күнтізбе, басты бет, сабақ бөлімдері, тапсырмалар мен білім ресурстары және т. б.

Сайтта ең алдымен жеке кабинет бөлімі ашылады. Бұл бөлімде оқушының оқуы керек пәндер немесе курстар жинақталған. Сол бөлімдерді басу арқылы, жекелеген пәндердің ресурстарына өтеміз.

Сайттан тапсырмаларды алғаннан кейін, оны уақытылы орындау заңдылық. Оқушы өзі орындаған тапсырмаларын салу мүмкіндігіне ие.

Қажетті талаптары:

- дискідегі орын: кем дегенде 160 МБ;

- жедел жадыда кем дегенде 256 МБ, ұсынылған - 1 ГБ;

- процессор: 1ГГц минималды, 2ГГц екі ядролы немесе одан да көп;

Артықшылығы:

- тез әрі оңай жаңа версияға жаңартылуы;

- тегін қолдану;

- оқу процесінен басқа, компаниялар жұмысын жүргізуге тиімділігі;

- меңгеруге жеңіл және түсінікті;

- орналасуы мүмкін серверлер тізімінің көптігі;

- оқушы мен оқытушыға тиімді;

- ұялы телефон, планшет және т. б. гаджеттерге жылдам орналасу;

- жекелеген сайдтармен жұмыс үйлесімділігі;

- курстардың көптігі;

- статистикалық көрсеткіштердің, күнтізбенің, іздеу алаңдары және т. б. ұсынылымдар шексіздігі;

- әр қашан да өңдеу мүмкіндігі;

- бағалау және сабақ жоспарларының қарапайымдылығы.

Кемшілігі:

- дизайнды өзгертудің мүмкін еместігі;

- арнайы базалық білімсіз және белгілі бір нұсқаулықсыз игеріп кетудің қиындығы.

Ең алдымен moodle қолданып бастау үшін тіркелу қажет болады. Қолданушы сол арқылы кез келген уақытта өз курстарына қосыоа алады. Ол үшін логин және пароль ойластыру керек етіледі. Логин мен пароль қолданушы ұмытпас үшін өзі есіне сақтай алатын болғаны жөн. Тіркелу процесі бір - ақ рет өткізіледі. Логин ретінде электронды почтаны да қолдану қарастырылған. Ал парольге қойылатын бірнеше талаптар бар.

1. 4. «Атомдық физика» курсының құрылымы және мазмұндық ерекшелігі

Физиканың негізгі бөлімдерінің бірі ол - «Атом физикасы». Атомдық физика курсы атомның құрылысын және оның негізгі қасиеттері мен ерекшеліктерін қарастырады.

11 - сынып физикасының ұзақ мерзімді жоспарына үңілсек «Атомдық және кванттық физика» және «Атом ядросының физикасы» деген үлкен тарауларға бөлінген. Бұл екі тарау да атомның құрылымын оның қасиеттерін жан - жақты қарастырады.

Атом және кванттық физика:

Сәулелену түрлері;
Спектрлер. Спектрлік құралдар. Спектрлік анализ;
Инфрақызыл және ультракүлгін сәулелену. Рентген сәулелері. Электромагниттік сәулелену шкаласы;
Жылулық сәулелену. Стефан - Больцман және Вин заңдары. Планк формуласы. Фотондар. Фотоэффект;
Жылулық сәуле шығару. Жарық көздері. Спектірдегі энергияның жіктелуі. Абсолют қара дене туралы ұғым;
Фотоэффектіні қолдану;
Жарық қысымы. Жарықтың химиялық әсері;
Жарықтың корпускулярлық - толқындық табиғатының біртұтастығы;
Альфа бөлшектің шашырауы бойынша Резерфорд тәжірибесі;
Бор постулаттары. Атомның Бор ұсынған моделі. Атом спектрі. Франк - Герц тәжірибесі;
Бөлшектің толқындық қасиеттері. Де Бройль толқындары.

Атом ядросының физикасы:

Табиғи радиоактивтілік. Радиоактивті ыдырау заңы;
Атомдық ядро. Ядроның нуклондық моделі. Изотоптар. Ядродағы нуклондардың байланыс энергиясы;
Атом ядросы. Протон мен нейтронның ашылуы. Ядроның нуклондық моделі. Изотоптар;
Ядролық реакциялар. Жасанды радиоактивтілік. Ауыр ядролардың бөлінуі. Тізбекті ядролық реакция. Сындық масса;
Радиоактивті сәулелердің биологиялық әсері. Радиациядан қорғану;
Ядролық реактор. Ядролық энергетика. Термоядролық реакция.

2. Орта мектепте «Атомдық физика» курсын оқытудың теориялық маңызы

2. 1. Атомдық физиканы оқытуды ұйымдастыру әдістемесі

11 - сынып физикасында атомдық физика курсын «Атомдық және кванттық физика» тарауынан бастайды. Ең алдымен сәулелену түрлерінен басталады. Спектрлер, фотоэффект құбылысы, Резерфорд және басқа да тәжірибелер оқушыларға ұсынылады.

Атомдық физиканы оқытуды ұйымдастыру сатылы түрде жүруі керек деп ойлаймын. Алғашында атомды бастамастан бұрын оның ашылу тарихымен құрылысы маңызды. Әр тақырыпты келесі тақырыппен байланыстыра білу негізгі алғышарт болуы қажетті. Атомдық физиканың өзге де физиканың басқа бөлімдерінен күрделілек екенін ескерген жөн. Сол себепті де осы бөлімді 11 - сыныпта тереңдете оқыту ескерілген.

Атом, ядро, протон, нейтрон және т. б. негізгі тірек терминдер бір қарағанда сипаттамасы жағынан ұқсас болып көрінеді. Осылардың әр қайсысын нақты оқушыға түсіндіру үшін тапсырмаларды жүйелей білу негізгі жұмыс болмақ. Берілетін тапсырманы орындау үшін оқушы алдымен тақырыпты жіті түсіну керек. Ол үшін оқытушы мен оқушының жүйелі байланыс орнатуы маңызды болып табылады. Әрине оқулықта тақырып жалпылама түрде жазылғанымен оны оқушы бір - екі мәрте оқу немесе берілген есептер мен формулаларды қарастыру арқылы түсінбейтіні анық. Қазіргі таңда сабақ уақыты 40 минуттан аспайды. Күнтізбелік және ұзақ мерзімді жоспарлардан қалыспау үшін оқытушы сол берілген уақытта тақырыпты түсіндіріп жан жақты қамтып үлгеруі керек.

Сол себепті тақырыпты түсіндіруге қажетті ең маңызды материалдарды жинақтаған дұрыс деп ойлаймын. Ол құжатта тақырыпты барлық қырынан талқылап, ең маңызды тұстарын түсіндіруге қажетті негізгілер жинақталса ғана тиімділігін көрсетеді. Оқушылардың көбі негізінен суреттреге назар аударатына жан жақты дәлелденген. Осы тұжырымды басшылыққа ала отыра құрылымдық тапсырмалар ұсынылады.

2. 2. Жылулық сәуле шығару

2. 3. Жарық көздері

2. 4. Спектірдегі энергияның жіктелуі

2. 5. Абсолют қара дене туралы ұғым

11 - сынып физика пәнінің күнтізбелік жоспарына сүйене отырып алынған тақырыптардың бірі ол Жылулық сәуле шығару. Жарық көздері. Спектрдегі энергияның жіктелуі. Абсолют қара дене туралы ұғым. Жоғарыда айтылған үш тақырып мазмүны мен өзара байланысады. Десекте әр тақырыптың өзіне ғана тән күрделі тұстары жетерлік. Осы жылдам ұғынуға айтарлықтай қиындық тудыратын тұстарын оқушыларға жеткізу үшін әр түрлі тәсілдерді қолану, физика пәнін оқыту әдістемесіне сүйене отырып және өз қосымшаларымды қосу арқылы жеңілдеттім деп айтуыма болады. Әр тақырып бойынша жеке түсіндіру немесе жеткізу жолын табу қызықтыра түседі.

Осы таңдалып алынған үш тақырып та, өзара байланысты болып, оларды түсіндіру үшін бір тәсілді қолдандым. Физика пәні мұғалімдері тақырыпты қызықтырақ етуі оқушыны одан әрі талпындыра түседі деп ойлаймын. Сол себепті әр қайсысына негізгі материалдарды жинақтаған жеке жеке сығылған дәріс ұсынамын. Сол арқылы артық мәліметтреді алып, тек ғана қажетті мәліметтерді ұсыну оқушылардың нақты ұғынуына қолайлы болмақ. Бұл мәліметтреде ашылған жаңалықтар және оның авторлары, ашылған физика ғылымы жаңалығын түсінікті етіп жеткізу, формулалардың құрылымын ашып түсіндіруге баса назар аударылған. Сондықтан осы сығылған дәрістер өте қолайлы деп ойлаймын.

Біріншіден, оқушылар артық мәліметтрерге уақыт жоғалтпай тек ғана нақты әрі жылдам қабылдауға негіз болмақ.

Екіншіден, мұғалімнің сабақтың жоспарын осы дәріске сүйене отырып қрастыруына мүмкіндік тудырмақ.

Үшіншіден, оқушылар сол мәліметтерді түсініп алуына талпынысы артпақ деп ойлаймын.

Таңдалып алынған тақырыптарға құрылған дәрістерден кейін оны қаншалықта оқушының меңгергендігін тексеру үшін және оқушыларға қызығушылық тудыру үшін тексеру тапсырмаларын ұсынамын. Неге қызығушылық тудырады? Себебі, ол жерде тақырыпты бір қадам қадаммен орындалатын ойын түріне жақындата құрастырдым.

Бірінші тақырып дәрісінде сәуле шығару ұғымын кең ауқымда түсіндіріп, жылулық сәуле шығаруға бас назар аудардым. Оқушыларға бізді қоршаған ортада қарапайым жылу көздерін жан жақты түсіндіріп, оған мысалдар да қарастырылған. Осылайша қадам жасап келе спктр ұғымы мен абсолю қара дене түсінігіне байланыстыру осы дәрістің артықшылығы болмақ.

Тақырып: Жылулық сәуле шығару. Жарық көздері. Спектірдегі энергияның жіктелуі. Абсолют қара дене туралы ұғым.

Мақсаты: Жарық кванттары тарауынан алғашқы тақырыптағы негізгі заңдылықтар мен ережелерге шолу жасау және сәуле шығару, жарық және жарық әсерінен болатын құбылыстарды оқушыларға түсіндіру мен абсолют қара дене ұғымын қалыптастыру.

Жоспар:

1. Кіріспе;

1. 1. Жылулық сәуле шығару;

1. 2. Жарық және жарық көздері;

2. Неізгі бөлім;

2. 1. Спектр ұғымы, спектрдегі энергия жіктелуі;

2. 2. Абсолют қара дене ұғымы;

3. Әдебиеттерге сілтеме.

Жылулық сәуле шығару. Жарық көздері. Спектірдегі энергияның жіктелуі. Абсолют қара дене туралы ұғым.

1. Кіріспе;

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.