Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 42 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университеті

Физика, математика және цифрлық технологиялар жоғарғы мектебі

Физика кафедрасы

Сапар Гулдана Саматқызы

7 сыныпта физика пәнін оқытуда оқушылардың танымдық белсенділігін қалыптастыру

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

«5В011000-физика» мамандығы

Алматы 2021ж

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университеті

Физика, математика және цифрлық технологиялар жоғарғы мектебі

Физика кафедрасы

«Қорғауға жіберілді»

«___» 2021ж.

Физика кафедрасының

меңгерушісі,

PhD докторы Т. Мырзақұл

Дипломдық жұмыс

7 сыныпта физика пәнін оқытуда оқушылардың танымдық белсенділігін қалыптастыру

«5В011000-физика» мамандығы

Орындаған: Сапар Гулдана

Ғылыми жетекшісі: Байкадамова Лаура

Аға оқытушы

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ 4

1-ТАРАУ. Физика пәнін оқытуда оқушылардың танымдық іс-әрекетін дамыту 7

1. 1 Сыни тұрғыда ойлауды қалыптастыру 7

1. 2 Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту . . . 12

1. 3 Оқу мотивтерін қалыптастыру 16

1. 4 Физика пәнінде жаңа технологияларды қолданудың маңыздылығы 21

1. 5STEM-оқытудың кіріктірілген тәсілі . . . 24

2-ТАРАУ. 7 сыныпта физика сабағында танымдық іс-әрекетті жандандыру тәсілдері мен құралдары

2. 1 Сабақ жоспарының жасалуы 26

2. 2 Сабақта материалды түсіндіру тәсілдері 31

2. 3 Физика термин сөздерін ағылшын тілінде жаттатудың тиімді жолдары 35

2. 4 Есептерді шешу принципін іздеу тәсілдері 39

2. 5 Фронтальдық тәжірибелер және эвристикалық қойылған фронтальдық зертханалық жұмыстар 42

2. 6 Материалды салыстыру және жүйелеуге арналған тапсырмалар . . . 45

ҚОРЫТЫНДЫ 57

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 59

Кіріспе

Қазақстан Республикасының жаңа кезеңде тұрақты дамуына арналған жаһандық білім моделін құруды қамтамасыз ететін негізгі тұлғалардың бірі мұғалім екені анық.

Қазіргі кеңістік- жаңа ғылыми идеяларды дамытуға және мүмкіндіктерді одан әрі қолдануға бай. Дәл осы себептер мектеп алды оқушыларға келесі міндеттерді қояды:

Оқушыларды берік білім жүйесімен қамтамасыз ету;

оларды өз бетінше білімдерін жетілдіре түсуге бейімдеу ;

заманауи технологияларды қолдана отырып, танымдық қабілеттерін дамыту.

Табыстың құрамдас бөліктерінің бірі-оқушылардың сабақтардағы оқу-танымдық қызығушылығын дамыту. Бұл олардың 7 сыныптағы физикада сәтті қалыптасуының маңызды факторы. Ол мектеп оқушыларының жаңа оқу материалын қабылдауға зияткерлік және эмоционалды дайындығымен жүзеге асырылады. Мұның қажетті компоненттері - сыныптағы физикалық зертханамен, қажетті құралдармен және жабдықтармен жабдықталған жақсы материалдық - техникалық база болып табылады.

Оқытуды оңтайландыру жүйесінде оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастыру құралдары үлкен рөл атқарады. Көптеген проблемалардың ішінде оқу процесін жетілдіру, оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастыру мәселесі ең маңыздыларының бірі болып табылады.

Оқушылардың танымдық қызығушылықтарының болуы олардың сабақтардағы белсенділігінің өсуіне, білім сапасына, оқытудың жағымды мотивтерін қалыптастыруға, белсенді өмірлік ұстанымға ықпал етеді, бұл оқу процесінің тиімділігін арттырады.

Бұл жұмыс оқушылардың физиканы оқуға деген танымдық қызығушылығын дамытудың оңтайлы жолдарын анықтауға бағытталған.

Бұл мақсатқа жету жолдары келесі міндеттерді шешумен тығыз байланысты:

- оқушылардың жеке ерекшеліктерін, олардың қызығушылықтарын зерттеу;

- дәстүрлі және белсенді оқыту әдістерінің үйлесімі;

- сараланған оқыту және білімді деңгейлеп бақылау технологиясын енгізу;

- оқу материалын блоктық берудің вариативті әрі қарай пысықтаумен үйлесуі.

Бұл жұмыста білім алушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға және шығармашылық белсенділігін қолдауға, олардың оқу қызығушылығын дамытуға ықпал ететін оқу процесін ұйымдастыратын мұғалім қолдана алатын жұмыс әдістері мен формалары ұсынылады.

Әрине, оқушылардың танымдық белсенділігінің деңгейі олардың өздеріне, олардың тәрбиесіне, санасына, қызығушылығына, ерікті күш-жігеріне байланысты, өйткені оқушы тек объект қана емес, сонымен қатар оқу процесінің субъектісі де. . Оқытудың барлық қиындығы-сабақта оқушылардың танымдық белсенділігі қажет, және бұл мұғалімге, олардың белсенділігін арттыру қабілетіне байланысты. Оқушылардың белсенділік дәрежесі-бұл мұғалімнің жұмыс әдістері мен әдістеріне реакция, оның педагогикалық шеберлігінің интегративті көрсеткіші.

Г. И. Щукина танымдық белсенділікті "мектеп жылдарында қарқынды дамып келе жатқан оқушының құнды және күрделі тұлғалық білімі" ретінде қарастырады, ол "оқушының ерекше жағдайын және оның іс-әрекетке қатынасын білдіреді".

Таным процесінің өзі әдетте дәйекті тізбек ретінде ұсынылады: қабылдау -> есте сақтау -> Сақтау -> көбею -> алынған білімді түсіндіру. Білімді жандандыру барлық дәйекті кезеңдерде жүзеге асырылуы мүмкін екені анық. Бірақ мұғалімнің жасаған жағдайларына оқушының реакциясы ретінде белсенділік жағдайы кез-келген кезеңде көрінуі мүмкін.

Оқытудың белсенді әдістерін оқушылардың танымдық белсенділік деңгейін барынша арттыратын, оларды мұқият оқуға итермелейтін әдістер деп атаған жөн. Белсенді әдістермен сыныптағы барлық оқушылар қызығушылықпен және ықыласпен қарқынды жұмыс істейді: мұқият тыңдайды - ойлайды, бақылайды - ойлайды, оқиды - ойлайды, практикалық тапсырмаларды орындайды - ойлайды.

Мектеп практикасында және әдістемелік әдебиетте білім көзі бойынша оқыту әдістерін үш топқа бөлу әдеттегідей: сөздік (әңгіме, дәріс, әңгіме, оқу), көрнекі (табиғи, экрандық және басқа да көрнекі құралдарды, тәжірибелерді көрсету) және практикалық (зертханалық және практикалық жұмыстар) . Олардың әрқайсысы белсенді және аз белсенді, пассивті болуы мүмкін. Білім көзі бойынша оқытудың әр әдісі белсенді әлеуетке ие, оны жүзеге асыру мұғалімнің шығармашылығына, мысалы, сабақта проблемалық жағдай жасау қабілетіне байланысты.

Сонымен қатар, оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту олардың оқу мотивтерін қалыптастыруды білдіреді. Оқушылар танымдық мәселелерді шешуді үйреніп қана қоймай, осы мәселелерді шешуге деген ынтасын дамытуы керек. Оқушылардың оқу мотивтерін тәрбиелеу қазіргі уақытта мектептің басты міндеттерінің бірі болып табылады. Оқушылардың оқу мотивтерін қалыптастыру міндеті ойлауды дамыту міндетімен тығыз байланысты және оны шешудің алғышарты болып табылады. Шынында да, кез-келген басқа әрекет сияқты, ойлау қажеттіліктерден туындайды. Сондықтан оқушылардың танымдық қажеттіліктерін оятпай, тәрбиелемей, олардың ойлау қабілетін дамыту мүмкін емес.

Сонымен, мұғалім қолданатын оқушылардың танымдық іс-әрекетінің әдістері оқушылардың ойлауының біртіндеп, мақсатты және жүйелі дамуын және олардың бір уақытта қалыптасуын қамтамасыз етуі керек

1-ТАРАУ.

Физика пәнін оқытуда оқушылардың танымдық іс-әрекетін дамыту

Физика мектеп пәндері арасында ерекше орын алады. Оқу пәні ретінде ол оқушылардың әлемнің ғылыми бейнесін қалыптастыруға бағытталған. Физика оқушылардың шығармашылық қабілеттерін, олардың дүниетанымы мен сенімдерін қалыптастырады, жоғары адамгершілік тұлғаны тәрбиелеуге ықпал етеді. Оқытудың бұл негізгі мақсатына оқу процесінде білімге деген қызығушылық пайда болған кезде ғана қол жеткізуге болады. "Оқушылардың танымдық қызығушылықтарының болуы олардың сабақтардағы белсенділігінің өсуіне, білім сапасына, оқытудың жағымды мотивтерінің қалыптасуына, белсенді өмірлік ұстанымның қалыптасуына ықпал етеді, бұл оқу процесінің тиімділігін арттырады", - деп жазды И. Я. Ланина. Физика курсы барысында әр физикалық құбылысты немесе заңды зерттеу кезінде осы заңдар мен құбылыстардың практикада қалай қолданылатынын көрсету қажет.

Сыни тұрғыдан ойлауды қалыптастыру

Қазір еліміздің әр түрлі жерлерінде оқыту мен оқудағы жаңа әдіс-тәсілдермен біршама ұстаздар қауымының өз мамандығына деген сүйіспеншілігі арта түсіп, жаңа нәтижелерге жетуде, білім алушыларға жаңа белестерді бағындырудың әр түрлі жолдарын ашуда. Сонымен қатар, оқушының жеке тұлға және әлеуметтік нысан ретіндегі келешегі басты назарға алынуда.

Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас өзгерісті қажет етеді. Дәстүрлі оқытуда мұғалім мен шәкірт арасындағы көп жағдайлар оқушы көңілін қанағаттандыра бермейтін қалыптасқан заңдылықтар мұғалім мен оқушы арасындағы серіктестік қарым-қатынасқа ауысады. Сонымен қатар оқушыға қалай оқу керектігін үйрету, соның нәтижесінде еркін, өзіндік дәлел-уәждерін нанымды жеткізе білетін, ынталы, сенімді, сыни ойлай алатын, пікір көзқарастары жүйелі дамыған, сандық технологияларда құзырлылық таныта алатын оқушы қалыптастыру.

Сын тұрғысынан ойлау дегеніміз шыңдалған ойлау, кез келген даму деңгейіне байланысты мәселелерге сын көзбен қарай отырып, күрделі мәселелерді шешуге, аса маңызды жауапты шешім қабылдауға, шешімін, пікірін басқалармен салыстырып, өз шешіміне көз жеткізу. Сын тұрғысынан ойлауды дамыту әдістерін қолданған кезде білім алушының белсенділігін арттыру, пәнге деген қызығушылығын ояту, өзіндік көзқарасын білдіруге мүмкіндік беру, зерттеуге икемділігін дамыту, сөйлеу белсенділігін арттыру, бір-бірімен қарым-қатынас жасай алады, басқаларды тыңдау, кез келген жауапқа сыйластық, түсіністікпен қарау сынды нәтижелерге жетуге болады.

Жалпы сын тұрғысынан ойлау стратегиясын қолданған кезде оқушылар сыни тұрғыда ойлана алады, белсенділігі артады, сұрақтар қою арқылы ойларын дәлелдейді, талдай алады.

Бағалау- оқыту нәтижесін анықтау үшін қолданылатын тәсіл. Оқушының берілген тақырыпты меңгерудегі кемшіліктерін жоюда, үлгерімнің нәтижелі болуына ықпал ететін негізгі фактор. Жалпы бағалау баға қоюмен ғана шектеліп қалатын тәсіл емес. Берілген материалды меңгеру, меңгермеу фактісімен қатар себептерін анықтауға мүмкіндік беретін оқытудың маңызды құрамды бөлігі болып табылады.

Оқыту үшін бағалау бұл формативті, оқытуды бағалау суммативті екенін де айта кетуге болады. Формативті бағалау әр сабақ кезінде, сабақ үстінде, оқушының барлық іс әрекеті ойлауы, түсінігі, тәртібі де бағаланады. Ал суммативті белгілі бір кезеңдегі бақылаулар, тесттер, тоқсандық, қорытынды жиынтық баға өлшемі.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияны пайдалану келешек ұрпақтың жан-жақты білім алуына, іскерлігі мен кәсіби құзіреттілігін, шығармашылығын еркін дамытуға, компьютерлік сауаттылығын қалыптастыруға тиімді екенін айтуға болады. Интерактивті тақта арқылы әр түрлі сабақ барысында өтілетін тапсырмаларды, есеп шығару жолдарын, сонымен қатар демонстрациялық көрсету құралдарын пайдаланып, оқушының сабаққа деген зейінін ашуға, ынтасын арттыруға қажетті құрал.

Тест тапсырмалары бойынша оқушыларың білім сапасын бақылауда компьютерлік технологияның атқаратын үлесі зор.

Осы уақытқа дейін, біз талантты және дарынды балаларды оқытуда, көбінесе « Дарынды оқушы- бұл жақсы оқитын оқушы » деген пікір қалыптастырып келдік. Олар оқуда қиындық туғызбайды, тәртіпті, ұйымшыл, білімді, тұрақты, ұқыпты, өз ойын нақты жеткізе алатындықтан мұғалімдерге жұмыс істеуге оңай болды, сол себептен ұнайды. Ал қисынсыз сұрақ қоятын, өз жұмысымен ғана айналысатын, көбінесе түсінбеушілік туғызатын, қияли, оқушыларды қабілеті нашар деп шектейміз. Ол дұрыс түсінік емес, қабілеті төмен оқушылардың арасында да дарынды, талантты оқушылардың бар екенін мойындамаймыз. Сондықтан кез келген оқушының іс-әрекетінен бір дарындылық иесін анықтауға болады. Көптеген табиғи талант дарынсыз ұстаздардың кесірінен жоғалып кетеді. Олар дарынның табиғи құбылысына терең бойлай алмайды. Сондықтан жаңашыл ұстаз осындай келеңсіздікке жол бермеу керек. Дарынды оқушымен жұмыстың негізгі мақсаты- олардың шығармашылық, жұмыста өзінің қабілетін іске асыруға дайындығын қалыптастыру. Ал мақсатқа жету- оқу бағдарламасын тереңдетіп оқыту және оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту арқылы жүзеге асады.

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқыту мұғалімнің жан-жақты ойластырылған шеберлігін, іскерлігін қажет етеді. Оқушы бойына білім нәрін сіңіруде ең бастысы оқушының жас ерекшеліктерін ескере отырып, тапсырмаларды айқындау. Топтық жұмыс барысында оқушының жас ерекшелігіне сай сұрақтар түрлерін ойластыру болып табылады.

Мұғалімнің көшбасшылық қабілеті ең бірінші сабаққа даярлықтан басталады. Өтілетін сабақтың жоспарын құра отырып, әдістемелік жағын, иллюстрациясын, пайдаланатын техникалық құралдарды, дидактикалық материалдарды дұрыс таңдап, ұйымдастыру. Ал, көшбасшылық қабілет шығармащылық елес, шығармашылық ойлау арқылы жүзеге асады. Оқушыны шығармашылыққа жетелеу, жылдамдылыққа, икемділікке баулу, тапқырлыққа үйрету ол мұғалімнің әр сабақта қалыптасып отыратыны анық.

Қорыта келгенде, білім беру мен білім алудағы жаңа әдіс-тәсілдер оқушылардың алған білімдерін өмірде пайдалана білу, олардың функционалдық сауаттылығын арттыру арқылы еліміздегі білім мен ғылымды дамыту мәселелеріне басымдық берілу тиіс. Білім беру жүйесін жаңғырту жағдайында педагогтержі заманауи әдістермен, технологиялармен жаңаша жұмыс жасауға бейімдеу, интеллектуалдық кәсіби деңгейі және тұлғалық қасиеттері мен білімді дамытуға өз үлесін қосуды қамтамасыз ету арқылы мәртебесін көтеру- біліктілікті арттыру жүйесіндегі қызметкерлердің басты міндеттерінің бірі деп ойлаймын. Заманауи оқыту білім берудің жеке тұлғаны жан-жақты дамытудың жаңа ізденістерін басқа қырынан танып білуіне молынан септігін тигізеді.

1. 2 Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту

Оқушылардың оқу процесіне қызығушылығын дамытуға бағытталған мұғалімнің жоспарланған іс-әрекетінде біз келесі маңызды жайттарды есте ұстап отыруымыз керек:

Бірінші деңгей - түсіну . Кітаптар мен өмірден дайындалған ақпаратты қабылдауға бағытталған іс-әрекет процесінде ақпараттың ыдырауы, таралуы және үйлесуі.

Сабақта мұғалімнің алдында бірқатар міндеттер тұрады:

жаңа материалды түсіндіру;
жұмыс пен тәжірибені талдау;
теоремаларды дәлелдеу және т. б.

Бұл міндетімізге не көмектеседі? Деген сұрақ туындайды. Яғни бұған абстракция, жалпылау, салыстыру, жіктеу, анықтау және т. б. сияқты әдістер, талдау, синтез, абстракция, жалпылау сияқты барлық ақыл-ой амалдары, салыстыру, жіктеу, анықтау сияқты ақыл-ой әрекеттері. Материалды түсіндіруде логикалық дәлелдердің түрлерін мұғалім өзі жасайды.

Дамыған интеллект сабақтың әртүрлі кезеңдерінде және сабақтың әртүрлі түрлерінде қажет:

жаңа материалды оқығанда,
тақырыптың негізгі идеясын бөлгенде,
жаңа материалды түсінгенде,
формулаларды шығарғанда,
заттар мен құбылыстарды алынған дәлелдермен салыстырған кезде.

Сабаққа дайындалу кезінде мұғалім сыныптың зияткерлік мүмкіндіктерін ескереді, оны оқулық құрастырушылар жасамайды. Кітап материалы барлық оқушыларға арналған, сондықтан мектептегі түсініктемемен салыстырғанда әлсіз оқушылар арасында жиі қиындық, түсінбеушілік тудырады.

Балалардың жаңа нәрсені білуі материалды игеру, ойлау қабілетін, қабілетін жетілдіру туралы айтады. Мәселелерді шеше білу, танымдық белсенділіктің бірінші кезеңінің алғышарты. Мұғалімнің ойлары мен оқу құралдарын тыңдап, көбейте отырып, бала ойлау процестерін жетілдіре отырып, логикалық ойлау, талдау және синтез, абстракция, жалпылау, салыстыру, салыстыру, салыстыру, жіктеу, анықтау және т. б. Тәжірибелерін бойына сіңіреді.

Екінші деңгей - логикалық ойлау . Бұл адам бұрын алған білімдерін қолдану және талдау қажет болған кезде шешім қабылдау кезінде қажетті нақты және нақты емес ұғымдарды қолданатын ойлау процесі.

Қасиеттер мен нәтижелерді талдау, салыстыру, жалпылау және қорытынды - бұл баланың игеруі керек осы кезеңнің құрамдас бөліктері. Сабақ схемасын жасау кезінде мұғалім осындай интеллектуалды манипуляциялар мен олардың байланыстарын дамытатын жаттығуларды таңдау туралы ойлануы керек. Еркін ортада сөйлеуі, ойын ашық айтуы міндетті түрде орын алуы керек, өйткені тапсырмаларды қиындату барысында олар озық сипатқа ие болуын қамтамасыз етеді. Осылайша, оқу процесі оқушылардың дамуына барынша жоғары әсер етеді.

Көптеген ұғымдар бір-бірімен байланысты, мысалы, түсіну және логикалық ойлау. Бірақ айырмашылықтар да бар. Олар дереккөзді, моральдық негізді және жеке толқуларды табуында.

Түсінуді зерттеу ұғымдардың арақатынасынан басталды. Түсінуді жалпылай айтқанда, сабақтың өтілуі барысында оқушының сабақты толықтай меңгеруін айтамыз. Оқушы сол сабақ барысын толық түсінгенде, қызығушылығы артып, зерттеу жасауы. Қазіргі заманауи құралдардың көмегімен, мысалы, ұялы телефон арқылы интернет желісімен байланысып, әрі қарай танымын кеңетуі. Ал түсіну мен логикалық ойлау ұқсастықтары да көп. Себебі, оқушы танымын кеңейтіп логикалық ойлау әрекетіне көшеді.

Жалпы қорыта келе, оқушылардың ойлау қабілетін дамытуға нағыз мұғалімнің сабақты жоғары деңгейде, қызықты түсіндіруі, сабақты басқа пәндермен байланыстыруы 40 минуттың ішіндегі іс-әрекетінің үлесі өте зор.

Физика сабағының өзі оқушылардың ойлау қабілетін одан әрмен дамытуға қосатын үлесі өте көп.

1. 3 Оқу мотивтерін қалыптастыру

Оқу-танымдық іс-әрекеттің мотивациясын қазіргі мектептің басты мәселелерінің бірі деп есептеуге болады. Оның өзектілігі оқыту мазмұнын жаңартумен, оқушылардың өзіндік жұмыс тәсілдерін және оқу процесіне саналы көзқарасты қалыптастыру міндеттерін қоюмен байланысты. Оқу-танымдық іс-әрекеттің мотивациясын қалыптастыру мәселесі оқыту мен тәрбиенің түйіскен жерінде жатыр, қазіргі оқытудың маңызды аспектісі болып табылады.

Мұғалімдер мен психологтар оқу іс-әрекетінің мотивациясы әртүрлі болуы мүмкін деп санайды. Мысалы, қызығушылық, таным және кейбір әлеуметтік жағдайларда, яғни: болашақта мамандық пен жұмыс алу үшін оқу, ортадағы қарым-қатынастарды қолдау нәтижесінде ынталану. Оқушыларды зерттеу барысында практикалық пәндерде қызығушылық арқылы оқытылатылуын анықтады. Оқытуды қызықты ету үшін танымдық процестерді жеңілдету керек.

Танымдық процесс психиканың шындықтың объектілері мен құбылыстарына таңдамалы ұмтылыстарын талап етеді

Әлеуметтік мотив:

Міндеткерлік, борыштық сезімі, мұғалім мен сынып алдындағы жауапкершілік ұғымға енетін кең әлеуметтік мотивтер.

Жаңа қоғамға кірген кезде кез - келген адам өз орнын алғысы келеді, оны команда қабылдайды-бұл тар әлеуметтік немесе позициялық себептер.

Ұжымға кіру және адамдармен ынтымақтастық орнатпау мүмкін екені, сондай-ақ бұл әлеуметтік ынтымақтастықтықты нығайтады.

Сонымен, іс-әрекеттің бар екенін, оның себептері қандай екенін біліп, мұның бәрін түсіну керек. Өйткені, мотивті түсіну үлкен нәтиже береді, ал түсініксіз мотивтерге келетін болсақ, олармен қиынырақ болады. Олар ерікті түрде жұмыс істейді, бірақ басқару қиынға соғады.

Қорытындылай келе, танымдық қызығушылық-бұл мектепте оқытудың жетекші факторы, ол сыныптағы әртүрлі жағдайға әсер етеді, оны жақсы жаққа өзгертеді, оқу процесін белсенді етуге өз ықпалын тигізеді.

Біздің болашақтағы жоғары

технологиялық және ғылыми

қарқынды өндірістер үшін кадрлар

қорын жасақтауымыз керек.

Н. Ә. Назарбаев

1. 4 STEM-оқытудың біріктірілген тәсілі

STEM дегеніміз- оқытудың біріктірілген тәсілі. Яғни, бұл тәсіл аясында академиялық ғылыми- техникалық тұжырымдамалар шынайы өмір контексінде зерттеледі. Мұндай тәсілдің мақсаты- мектеп, қоғам, жұмыс және бүкіл әлем арасында STEM- сауаттылықты дамытуға және әлемдік экономикадағы бәсекеге қабілеттілікке ықпал ететін нық байланыстарды орнату.

STEM- білім беру -инженерлік шығармашылық пен математика, жаратылыстану ғылымдары мен технологиялардың кіріктірілуі негізінде жоба және пәнаралық амалдарды байланыстыратын жаңаша ойлау және технологияларға бағытталған ғылымдардың бірігуі. STEM- білім беру артықшылықтары:

сыни тұрғыдан ойлау,
ғылыми-техникалық білімді күнделікті өмірде пайдалану,
белсенді қарым-қатынас құру және командамен жұмыс жасау,
техникалық пәндерге қызығушылықты арттыру,
жобаларға креативті және жаңашыл көзқарас,
оқу мен карьераның ұштасуы.

STEM білім беру, бұл білім беру саласында «Жаратылыстану», «Математика және информатика», робототехника бойынша элективті пәндер өзгермелі субъектілерін терең зерттеуді білдіреді. ХХІ ғасырда оқушылардың графикалық дизайн және басқа да табыс пен бәсекеге қабілеттілікке қажет негізгі дағдыларын дамытуға бағытталған.

Сонымен, жаратылыстану ғылымдары мен математиканы зерттеу технологиялық және инжиниринтік дағдыларды бір уақытта меңгеру арқылы казіргі заманғы проблемаларға инновациялық шешімдерді ашады.

Инженерлік жобалау барысында окушылар проблемаларды анықтап, оларды дамытады, сынайды және оларды шешу жолдарын табады. SТЕМ білім беру оқушыларды жаратылыстану-математикалық және инженерлік- технологиялық бағыттағы негізгі пәндер бойынша білім алуға, сыни ойлау дағдыларын дамытуға және ғылым мен техникада кәсіпке деген ұмтылысты дамытуға бағытталады.

Қазіргі уақытта әлемде көптеген технологиялық өзгерістер болып жатыр: ақпараттың қарқынды ағыны, жоғары технологиялық инновациялар мен әзірлемелер адам өмірінің барлық салаларын өзгертуде. Заманауи қоғам, оқыту мен білім беру алдына күрделі міндеттер қояды: оқу қызықты болып, практикада қолданылуы керек, ал бұл, әрине, баланың келешегіне жақсы нәтижелер әкелуі тиіс. Қоғам сұранысы да, жеке тұлғаның қызығушылықтары да озгеріп жатыр.

Робототехника, құрастыру, бағдарламалау, үлгілеу, 3D-жобалау және тағы басқа - бұның бәрі қазіргі таңда дүниежүзінің оқушыларын қызықтырады. Бұл қызығушылықтарды жүзеге асыру үшін анағұрлым күрделі дағдылар мен құзыреттер қажет. Білу мен істеу ғана емес, сонымен қатар зерттеу және ойлап шығару маңызды. Ғылым, математика, технологиялар және инженерия сияқты басты академиялық салаларда бір мезгілде даму керек, оларды SТЕМ (sсiеnсе, tесhnоlоgу, engineering and mathematics) деген бір сезбен біріктіріп атауға болады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.