Мінез - құлқы қиын балалармен жұмыс жүргізудің негізі

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

АБАЙ МЫРЗАХМЕТОВ АТЫНДАҒЫ КӨКШЕТАУ УНИВЕРСИТЕТІ

ӘОЖ 376. 5 Қолжазба құқығында

Салим Айдана Кайргельдыкызы

Тақырыбы: «ТӘРТІБІ ҚИЫН ОҚУШЫЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖҮРГІЗУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ-ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ МӘСЕЛЕЛЕРІ»

Білім беру бағдарламасы 7М01101 - «Педагогика және психология»

Педагогика ғылымдарының магистрі академиялық дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация

Ғылыми жетекші:

педагогика ғылымының кандитаты

Кушпаева Гульнар Бурктбайкызы

Көкшетау, 2021

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ

Зерттеу тaқырыбының өзектілігі. Біздің елімізде жас ұрпақты тәрбиелеу мен тәрбиелеудегі маңызды бағыт балалар мен жасөспірімдермен психологиялық-педагогикалық жұмыс болып табылады. Жасөспірімдер қылмысының, әлеуметтік жетімдіктің және жасөспірімдердің қадағалаусыз қалуының ушығуы барлық азаматтық институттардың алдына бірқатар міндеттер қояды: біздің мақсатымыз-кәмелетке толмағандарды құқықтық әлеуметтендіру мен олардың мемлекетімізде болып жатқан өзгерістерге бейімделуін жетілдіру жөнінде кешенді және кәсіби шаралар дайындау.

Бүгінгі таңда бұл мәселені терең зерттеу қажеттілігі тек философтар, психологтар, заңгерлер мен әлеуметтанушылар үшін ғана емес, сонымен қатар жоғары оқу орындарының түлектері үшін де өзекті болып отыр, өйткені олардың әрі қарайғы қызметі тікелей практикалық араласуды және осы бағытта қолданылатын ескірген әдістер мен әдістерді қайта қарауды және жаңартуды қажет етеді. Әлеуметтік-экономикалық проблемалар отбасына деген қажеттілік, мораль мен моральдың болмауы, өмірге тұтынушылық-эгоистік көзқарас, сондай-ақ кәмелетке толмаған балалардың өзіне және басқаларға деген жаман көзқарасын тудырады. Мораль мен құқық туралы идеялар тек сөзбен ғана сақталып, олардың мінез-құлқының негізгі реттеушісі бола алады. Нәтижесінде бақыланбайтын және тасталған балалар санының артуы, отбасы мен қоғамның мәдени-адамгершілік қағидаларын бұрмалау және елемеу, мінез-құлықтың қоғамдық тәртіпке толық сәйкес келмеуі. Мұның бәрі нашақорлыққа, алкоголизмге, жасөспірімдердің жезөкшелігіне, ұрлыққа, тонауға, бұзақылыққа және т. б.

Педагогика тарихында "қиын" бала ұғымы ХХ ғасырда кеңінен таралды. Аймауытов " баланы бұзуға немесе түзетуге ықпал ететін жағдайлардың бірі-оның жасы. Ол әке мен ананың тәрбиесімен қалыптасады. Тәрбие, ол береді ата-аналар, сипатына байланысты бала. Балаға мейірімділік, қатаңдық, кішіпейілділік, қайғы, шыншылдық, өтірік кім береді? Бұл, әрине, ата-ана тәрбиесі". Аймауытов: "адам мінезінің әртүрлі белгілері, интеллект-тәрбиенің әртүрлі формаларынан . . . Бала ұрлық, өтірік айту, тонау, кісі өлтіру сияқты қылмыстарды жасағаны үшін, білімнің жоқтығынан. "Ол білім екі түрге бөлінетінін атап өтті: дене тәрбиесі және жан (рух) тәрбиесі. "Сүтке малынған мінез сүйекпен бірге кетеді" дейді тәрбиенің күші . . . "- автор отбасы мүшелерінің, әсіресе әкеліктің баланың мінезін қалыптастыруға әсерін айқын көрсетті.

Ж. Аймауытов мінез-құлқы нашар баланың адамгершілік үйінен кетуі немесе тұрмысы нашар отбасынан шыққан баланы тәрбиелеу адамгершілік баланың өсуіне әкелуі мүмкін, бұл өзі өскен ортаның, құрдастарының, жора жолдастарының, құрдастарының және оларға еліктеудің әсерін көрсетеді. Сонымен қатар, " поэзия мен поэзияны есту үшін өскен елдің балалары өнерге, діни елдің балаларына көбірек бейім болады. Өз еңбектерінде ол әлеуметтік әдет-ғұрыптар мен әдет-ғұрыптардың білімге әсерін атап өтті[1] .

Ж. Намазбаева өз жұмысында: "оқушының басқалардың берген бағасын дұрыс қабылдау оның эрудициясын арттырады, ал өзіне талап қоя білу қабілеті оның интеллектуалды дамуына жағдай жасайды. Соңғысы, өзінің ең жақсы мүмкіндіктерін бөліп, өзін шектей отырып, мұның бәрі, әрине, жеке адамға әсер етеді. "Еліміздің болашағы осыған тікелей байланысты. Өйткені, қазіргі уақытта өзекті мәселелердің бірі-біздің республикамыздың тізгінін ұстап, халықтың қадір-қасиетін, жеріміздің байлығын, тіл байлығын, тарихымыз бен мәдениетіміздің асыл мұрасын бағалай алатын, ұлттың лайықты ұлы бола алатын, жалпы азаматтық қоғамның рухани терезесіне тең ұрпақты тәрбиелеу[2] .

Зерттеу мақсаты: Қазақстанда мінез-құлықтық қиындықтары бар студенттерді анықтау, олармен жұмыс істеу, жетекші ойларға, сандық деректерге, нақты деректерге, әлеуметтік зерттеулерге, қазақстандық және шетелдік ғалымдардың еңбектеріне негізделген деректерге негізделген түзету-профилактикалық іс-шараларды жүргізу.

Зерттеудің міндеттері:

- оқу үрдісінде қиындықтарға тап болған студенттермен жұмыс істеу ерекшеліктері мен айырмашылықтарын анықтау.

- жасөспірім кезіндегі мінез-құлқының ауыр бұзылулары бар оқушыларды анықтаудың жолдары мен негіздерін анықтау.

- студенттердің психологиялық үрдістерін дамыту бойынша тәжірибелік жұмыстар жүргізу.

Зерттеу нысaны: Тәртібі қиын білім алушылармен педагогикалық-психологиялық жұмыс әдістемесі.

Зерттеу жұмысының пәні : Педaгог-психологтың тәртібі қиын білім алушылармен жұмыс істеу ерекшеліктері

Зерттеу жұмысының зерттелу деңгейі: Білім алушылардың мінез-құлығындaғы қиындықтaрды зерттеп, қиын бaлaлaр ұғымынa бaқылaу жaсaғaн біршама отaндық педaгог зерттеуші ғaлымдaр: Ж. Aймaуытов [1], Ж. Нaмaзбaевa [2], М. Жұмaбaев [3], С. A. Нaзaрбaевa[4], Х. Т. Шерьяздaновa [5], С. Мұсырмaновa [6], И. Юсупов[7] т. б ғaлымдaрды aтaп өтсек болaды.

Aл шет елдік ғaлымдaрдaн:Долговa A. И [8], Выготский Л. С[12], Мaйерс Д[13], Aссев В. Г [15], Кон И. С[19], Беличевa С. A [20], Эриксон Э[23], Невский И. A [28], Менделевич В. Д [34], Шнейдер Л. Б[46], Волковa Е [57], Немов Р. С [58], Мaкaренко A. С [62], Берн Э[67], Левитов Н. Т[75] зерттеген.

Зерттеу әдістері: Магистрлік диссертацияны аяқтау үшін келесі әдістер қолданылады.

- теориялық талдау, педагогикалық және психологиялық әдебиеттерге шолу, нормативтік құжаттарды талдау;

- теориялық зерттеулер нәтижелерін бағалауға жүйелі көзқарас, теориялық және практикалық деректерді талдау, контент-талдау әдісі, бақылау әдісі, тұжырымдау;

- үздік педагогикалық тәжірибелерді талдау;

- психодиагностикалық әдістер;

Зерттеудің практикалық маңыздылығы, ғылыми жаңалығы: педагог-психологтың қызметінде әдістемелік бағдар ретінде пайдалану, бұқаралық ақпарат құралдары арқылы әлеуметтік бағдарламаны іске асыру және жариялау, айналасындағы студенттермен қарым-қатынас, қоғамға бейімделу және қиын студенттердің бос уақытын өткізу мүмкіндігі.

Зерттеудің ғылыми болжамы: егер барлық жағынан қиын мінез-құлқы бар оқушылармен қайта тәрбиелеу және әлеуметтендіру арқылы балалардың мінез-құлқын өзгертуге ықпал ететін жан-жақты, педагогикалық және психологиялық жұмыс жүргізілсе, жастардың өзін-өзі жүзеге асыруы жоғары рационалды тәрбиелеуге тәрбиелеу.

Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері: Психологиялық-педагогикалық және Әлеуметтік зерттеулердегі шығармашылық қызмет теориясы, психологиялық көзқарастар мен жеке сананың оянуы, жеке тұлғаның дамуына негізделген әдістер мен әдістер теориясы, қазіргі жастардың мәселелері, жеке даму саласындағы отандық және шетелдік ғалымдардың еңбектері.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы: Зерттеу нәтижелері бойынша студенттер арасында мінез-құлық және мінез-құлық бұзылыстары бар балалар анықталды. Бұл көрсеткіштерді мұғалімдер, психологтар және оқушылардың ата-аналары оқушылардың мінез-құлқын түзету үшін қолдана алады. Ұсыныстар мен кейбір болжамдар білім беру мекемелерінде оқу процесінде қолданылуы мүмкін. Зерттеу нәтижелерін сынақтан өткізу және тәжірибеге енгізу:

1. «Психолого-педагогические проблемы работы с учащимися с трудным поведением» aтты мaқaлaлaр «Столица науки» атты ғылыми көпшіліккe aрнaлғaн бaсылым бeттeрінeн көрініс тaпты.

2. «Психолого-педагогические особенности воспитания «трудных» подростков» атты ғылыми мақаласы «Наука и реальность» атты ғылыми-тәжірибелік журналында жарияланды.

3. «PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PROBLEMS OF WORKING WITH STUDENTS WITH DIFFICULT BEHAVIORTHE PERSONAL» атты мақаласы «Вестник» А. Мырзахметов атындағы университетінде ағылшын тілінде жарияланады.

Диссертация жұмысының құрылымы. Диссертация жұмысы кіріспеден, үш тараудан, қорытындыдан, қолданылған әдебиеттер тізімінен және қосымшалардан тұрады.

Кіріспеде зерттеу тақырыбының өзектілігі, зерттеу мақсаты, зерттеу міндеттері, зерттеу объектісі, зерттеу жұмысының пәні, зерттеудің ғылыми жаңалығы, зерттеудің ғылыми болжамы, зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері, зерттеу әдістері, зерттеудің практикалық маңыздылығы, қорғауға жататын қағидаттар, зерттеу нәтижесінің сенімділігі мен дәлелділігі, зерттеу нәтижелерін практикада тексеру және іске асыру тәсілдері сипатталады.

Бірінші бөлімде-оқушылардың мінез-құлқы, мінез-құлық ерекшеліктері, қиын мінез-құлқы бар жасөспірімдердің мінез-құлқы, жалпы өмірлік дүниетаным, оқушылардың мінез-құлқына әсер ететін жағдайлар, сондай-ақ балалардың психологиялық ерекшеліктері.

Екінші бөлім мінез-құлқы бұзылған оқушыларды психологиялық-педагогикалық тексеру проблемаларына және жасөспірім кезіндегі мінез-құлқы бұзылған балаларды тәрбиелеу мен олармен жұмыс істеу ерекшеліктеріне арналған.

Үшінші бөлімде оқушылардың мінез-құлқындағы қиындықтарды зерттеу әдістері, сондай-ақ мінез-құлық қиындықтары бар балаларды анықтау үшін ғылыми зерттелген және енгізілген әдістер, сауалнамалар мен тесттер анықталған. Осы әдістердің көмегімен қиын балалармен түзету-алдын алу жұмыстары жүргізіледі, түзету жұмыстарына психологиялық жаттығулар, ойындар, сергітетін сәттер, түзету-психологиялық іс-шаралар, тәрбиелік іс-шаралар қолданылады.

Қорытындыда зерттеу тақырыбы бойынша жүргізілген жұмыс нәтижелерінің қысқаша мазмұны, сондай-ақ қойылған міндеттерді толық шешу, яғни бастапқыда белгіленген мақсаттар мен міндеттерді іске асыру, сондай-ақ зерттеу тақырыбы бойынша ұсынымдар келтіріледі.

Диссертациялық жұмыстың жалпы көлемі компьютерлік мәтінмен терілген беттен, кестеден, суреттен, әдебиеттер мен қосымшалар тізімінен тұрады.

ОҚУ-ТӘРБИЕ ЖҮЙЕСІНДЕ МІНЕЗ-ҚҰЛҚЫ, ТӘРТІБІ ҚИЫН БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖҮРГІЗУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ-ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

1. 1 Білім алушылардың мінез-құлқын зерттеудің педагогикалық-психологиялық ерекшеліктері

«Адам бір ұрпақ үшін мың жасайды», - дейді біздің ұлы ұлт. Ұрпақтардың жалғасуымен адамзат мыңдаған емес, миллиондаған жылдар бойы жұмыс істейді. Жақсылыққа, болашаққа-білімге жетелейтін жарқын жұлдыз. Қазіргі мектеп мұғалімдерінің алдында тұрған басты міндеттердің бірі-оқушылардың шығармашылық білімі мен дағдыларын қалыптастыру. Шәкәрім Құдайбердіұлы " жақсы адам өмірінің негізі бола алатын үш қасиет - бұл адал еңбек, мінсіз ақыл және бәрінен басым болатын таза жүрек. Бұл қасиеттер адамды туылған сәттен бастап тәрбиелейді.

Ұрпақ тәрбиесі-болашақтың тірегі, аса маңызды мемлекеттік іс.

Бұл әр мұғалімнің міндеті-білім беру процесінде халықтық педагогиканың негізгі мақсатын шығармашылық тұрғыдан тиімді пайдалану, оның ұрпағы адамгершілік, шығармашылық, еңбекқор, асыл азамат болып өсуі. Сондықтан педагогикалық қауымдастық алдында үлкен міндет тұр. Бүгінгі таңда жас ұрпақты дұрыс тәрбиелеудің бір тәсілі-мемлекеттік білім беру .

Осыған байланысты білім берудің мақсаты-өз бетінше дұрыс, тиімді шешімдер қабылдауға қабілетті, танымдық іс-әрекет арқылы мақсатқа жете алатын, қазіргі қоғамның талаптарына сәйкес алынған терең білім, дағдылар мен құзыреттер негізінде еркін бағдарлай алатын жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру. Оны жүзеге асыру-білім беру ұйымдарындағы тұлғаның танымдық белсенділігін арттыруға ықпал ететін білім беру процесін ұйымдастырудың жолдарын, әдістерін, әдістері мен формаларын іздеуді өзектендіреді.

ХХ ғасырдың басында ақын М. Жұмабаев өзінің "Педагогика" еңбегінде "баланы өз қабілеттеріне сендіруге үйрету керек", ал "тәрбие - адамға дұрыс тамақтану, өзі кәмелетке толғанға дейін оны тәрбиелеу керек" деп жазған [3] .

С. A. Назарбаевтың "Ұстаздан ұлағат" атты кітабында: "тәрбие дегеніміз-ең алдымен, сезімге тәрбиелеу, сезімге тәрбиелеу, яғни баланы шығармашылық қасиеттерге, ләззатқа, қуанышқа баулу", - деп жазады. Ата-ана тәрбиесі-бұл өмір бойы, ана сүтінен бастап біреудің біреуге әсер етуіне дейін қалыптасатын күрделі процесс. Адам тәрбиесінің алғашқы басталуы отбасында, ал жалғасы балабақшада, мектепте, содан кейін жоғары оқу орындарымен байланысты. Баланың тәрбиеленіп, оқып жатқанын ескеру керек [4] .

Мінез-құлықтың бұзылуы немесе әлеуметтік бейімделу әдетте әлеуметтік жағымсыз мінез-құлықтың пайда болуын білдіреді. Дегенмен бұл формалары да әр алуан, олар үшін тән басқа да жасөспірімдер және жаман қарым-қатынас. Бұл төбелес пен жанжалда, агрессивтілікте, тілазарлықта, бұзақылық әрекеттерде немесе өтірікте көрінеді. Сонымен қатар, оларға мектеп сабақтарынан қашу, құмарлық, өртеу және т. б., сондай-ақ заңсыз және қоғамға қарсы әрекеттер жатады. Көбінесе қылмысты "қиын мінез-құлқы"бар жасөспірімдер жасайды. "Қиын" жасөспірімдердің мінез-құлқындағы негізгі жалпы кемшіліктер: адамдар арасындағы қарым-қатынастың моральдық нормаларына теріс көзқарас (дөрекілік, қыңырлық, өтірік, қатыгездік, тәртіпсіздік және т. б. ), тәрбие жұмысындағы теріс мінез-құлық (жалқаулық, көңіл-күй, интеллектуалдық енжарлық, алаңдаушылық, ниеттің жоғалуы, танымдық қызығушылықтың болмауы және т. б. ), сондай-ақ екі типтегі жағымсыз қасиеттердің бір мезгілде көрінісі.

Қазақ психологының жұмысында " қарым-қатынас баланың қалыпты психикалық дамуының маңызды факторы және қажетті шарты ретінде қарастырылады. Бастапқыда ол айналасындағы адамдармен қарым - қатынас жасау қажеттілігін зерттеді", - делінген хабарламада. Қарым-қатынас қажеттілігі-бұл басқа адамды бағалауға деген ұмтылыс, бұл адамның жеке басын және өзін бағалауға, сол адамды бағалаудан өзін анықтауға деген ұмтылыс, қарым-қатынас мотиві-бұл басқа адамның қалауы, дәлірек айтқанда, баланың ересектермен қарым-қатынасы, адамның осы қасиеттерін түсіну. Сондықтан, "қиын" оқушылармен психологиялық-педагогикалық түзету жұмыстары уақтылы жүргізілмегенде, олар тұрақты әлеуметтік мінез-құлықпен және бұзушылықтарға бейімділікпен сипатталатын санатқа ауыса алады [5] .

Құқық бұзушы жасөспірімдердің типологиясы олардың қоғамға қарсы топтар құрылымындағы рөлдерін бөлуге және мінез-құлқындағы кемшіліктерге негізделген:

1. қоғамға қарсы топтарды ұйымдастырушылар, қоғамға қарсы мінез-құлықтың тұрақты жиынтығы бар ұятсыз адамдар (қатыгездік, агрессивтілік, деспотизм, адалдық, ашкөздік, кез-келген тәсілмен көшбасшылыққа ұмтылу және т. б. ) ;

2. ол қарапайым, ерекше қажеттіліктердің (тамақ, жыныстық, алкоголь, есірткі және т. б. ) үстемдігіне бағынады. ) ;

3. тұрақсыз, азғындық пен оң ниеттер арасындағы қақтығысты бастан кешіреді. Олар өздерінің мінез-құлқының заңсыздығын Мұқият түсінуге қабілетті, бірақ не болып жатқанын өзімшілдікпен түсіну қабілетсіздігі оларды қоғамға қарсы әрекеттерге баруға мәжбүр етеді. ;

4. өздерінің моральдық сезімдері мен позициялары жоқ және басқа адамдардың тілектерін орындаушы ретінде әрекет ететін ерікті адамдар;

5. аффективті, үнемі реніш, ашуланшақтық, өзін-өзі бағалаудың жоғары сезіміне ие және үнемі кекіріп, қоғамнан бөлек сезінуге батылдық, жеккөрушілік, басқаларға агрессивті көзқарас; типологияның әртүрлілігі мен әртүрлілігі "девиантты" жасөспірімдерді қайта тәрбиелеудің жеке мәселелерін шешумен және олардың қылмыстық әрекеттерін бағалаудың психологиялық критерийлерінің бірыңғай кешенінің болмауымен байланысты. Сондықтан құқық бұзушы жасөспірімдердің жеке қасиеттерін анықтаудың тар прагматикалық әдістерінен бас тарту қажет. Жасөспірім кезінде отбасылық сәтсіздіктер мен мектептегі бұзылулардан туындаған эмоционалды жайлылық өтемақыны қажет етеді, өйткені «ешқандай адам қоғамда өмір сүре алмайды, себебі оған туыстары мен қарым-қатынас жасайтын адамдар үнемі жек көреді. Бұл жасөспірім үшін өте ауыр жағдай»

Жасөспірімдердің эмоционалды наразылығын өтеу олардың достық топтарда өзін-өзі жүзеге асыруы арқылы жүзеге асырылады. Олар үшін оқу орындарында және отбасымен байланысты үзу маңызды. Жасөспірімдер қылмыс жасау үшін топтарға жиналмайды. Олар қарым-қатынасқа, достыққа ұмтылады және кездейсоқ кездесулер бірге уақытты өткізеді. Адал емес, қатал, қарт жас топты басқарғаннан бері жасөспірімдер тобы жаман жолға бет бұрды. Бұл билеуші жасөспірім болуы мүмкін, бірақ көбінесе бұл егде жастағы, рухани тұрғыдан бұзылған адамдар болады, олардың шынайы еркектік қасиеттері қорлауды қолдану, ақша болмаған кезде алкогольді ішу, оны Қылмыстық жолмен табу, сондай-ақ жасөспірімдердің санасын жалған пікірлермен улану арқылы көрінеді. Рухани әлсіреген жасөспірімдердің қылмыстық топта ұзақ тұруы олар үшін мұндай топтың белгілі бір ортада қоғамдық институттардың (отбасы, мектеп) оң әсерінен алыстауына әкеледі. Мұндай топ жасөспірімдерге өздерінің әлеуметтік қажеттіліктерін қанағаттандыруға, алкогольді еркін тұтынуға, бұрмаланған құндылықтар мен мүдделер жүйесіне сәйкес уақыт өткізуге, қоғамға қарсы әрекеттер арқылы өздерін білдіруге мүмкіндік береді. Көптеген жағдайларда жасөспірімдер топтың ықпалымен, достарды қолдау, топтағы жағдайын нығайту, құрдастарының алдында "қадір-қасиетін" арттыру сияқты мотивтерге қатысты оның "моральдарының" әсерінен қылмыс жасайды.

Ересек адам мәртебесін тезірек алғысы келетін жасөспірімдер үшін тез арада тәуелсіздік алу жағдайы ерекше болады. Даму кезеңін бастан кешіретін балалардың көпшілігінде мінез-құлықтың 2 түрі бар.

Бірінші типтегі жасөспірімдер өздерінің позицияларын сақтау үшін қоршаған ортамен өзара әрекеттесуді өзгертуге тырысады. Мысалы, Олар негативизм, қыңыр мінез, қарсылық және шектен тыс қасиеттер туралы айта алады.

Екінші типтегі жасөспірімдер микроортаның теріс әсерімен сипатталады. Бұл қоршаған ортамен мінез-құлық қатынастарының стандарты әлі қалыптаспағанына байланысты. Нәтижесінде, өзіне және басқаларға деген қарым-қатынаста маман емес адамдар қарым-қатынастың жағымсыз жағын норма ретінде қабылдайды. Нәтижесінде, мінез-құлық бағдарының жеткіліксіз қалыптасуына байланысты жасөспірімдер өздерінің даму сипатын өзгертуге тырысады, бірақ мінез-құлық бағдарының жеткіліксіз дамуына байланысты олар мақсатқа жету үшін тиісті құралдарды таба алмайды. Сондықтан олардың динамикалық тенденциялары негізінен мазмұнды, семантикалық үрдістерден басым болады. Жасөспірімдердің бейімділіктерінде немесе олардың мінез-құлқындағы мағынаны қалыптастыру процесінің мотивтермен байланысы қоғамның оң мақсаттары мен жасөспірімнің әлеуметтік маңызды мінез-құлқының идеологиялары арасындағы қарым-қатынастың бұзылуына әкеледі. Біздің заманымыздың басты белгілерінің бірі - "гуманистік зерттеулерді" тереңдету, адам проблемасын түсіну, оның психологиясын қазіргі ғылымның алдыңғы қатарына қою. Жасөспірім кезінде кейбір мінез-құлық белгілері өмірлік тәжірибеге сәйкес келмейді, оның қалыптасуын сауатты басқару, әлеуметтік дамумен келісу үшін әр жасөспірімнің тәжірибесі мен жеке ерекшеліктерін, эмоционалды-мотивациялық саладағы қажеттіліктің қалыптасу деңгейінің бағытын ескеру қажет [6] .

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс