Математикадан факультатив жұмыстарды ұйымдастыру

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 27 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ 4
1 ФАКУЛЬТАТИВТІК ЖҰМЫС ОҚУШЫНЫҢ ЖЕКЕ БАСЫН ДАМЫТУДЫҢ ОБЪЕКТИВТІ ҚАЖЕТТІЛІГІ РЕТІНДЕ 6
1.1 Факультативтік жұмыс: даму тарихы, формалар, қазіргі тәсілдер 6
1.2 Факультативтік жұмысты ұйымдастырудағы мұғалімнің рөлі 11
2 МАТЕМАТИКАДАН ФАКУЛЬТАТИВ ЖҰМЫСТАР ОҚУ-ТӘРБИЕ ПРОЦЕСІН ОҢТАЙЛАНДЫРУДАҒЫ ЖЕТЕКШІ НЫСАН РЕТІНДЕ 13
2.1 Математикадан факультатив жұмыстардың жалпы сипаттамасы 13
2.2 Математикадан факультатив жұмыстарды ұйымдастырудың ерекшеліктері және оларды өткізу әдістемесі 16
2.3 6-шы сынып оқушылары үшін факультатив жұмысын жүргізу тиімділігін талдау және бағалау 19
ҚОРЫТЫНДЫ 24
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 26

АНЫҚТАМАЛАР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР

Факультативтік оқыту - бұл оқытушы мен оқушының факультативті курстар, сабақтар аясында білім беру және игеру бойынша екі жақты іс-әрекетінің мақсатты процесі.
Факультативті термині (француз тілінен facultatif және латынның facultas - мүмкіндік) мүмкін болатын, таңдауға болатын, таңдауға берілген (мысалы, факультативтік курс), жағдайдан жағдайға қарай әрекет ететін дегенді білдіреді.
Факультативті сабақтар - бұл сабақтан да, сыныптан тыс жұмыстан да ерекшеленетін, сонымен бірге олармен ортақ тәрбие жұмысының ерекше ұйымдастырушылық формасы.
Факультативтік курс (факультатив) - бұл міндетті емес оқу курсы, ЖОО студенттерінің, орта арнаулы және кәсіптік-техникалық оқу орындары мен жалпы білім беретін мектептердің (жоғары сыныптар) оқушыларының қалауы бойынша оқытылатын пән.
ЖОО - Жоғарғы оқу орны
КСРО -Кеңестік Социалистік Республикалар Одағы

КІРІСПЕ

Балаларды әлеуметтік тәрбиелеу қоғамды тұрақтандырудың маңызды факторларының бірі болып табылады. Әлеуметтік тәрбие екі мақсатқа жетуі керек: жас ұрпақты қазіргі жағдайда әлеуметтендірудің сәттілігі және адамның өзін-өзі дамыту іс- әрекет субъектісі және тұлға ретінде. Мектептер көбінесе сыныптан тыс жұмыстардың қажетті бағытын таңдай алмайды. Бұл уақытты жоғалтуға, оқушылардың қызығушылығына және оқушылар мен мұғалімдер арасындағы қарым-қатынастың нашарлауына әкеледі. Сыныптан тыс жұмыстар баланың жеке басын қалыптастырады және дамытады. Білім беру процесін басқару дегеніміз - адамға тән табиғатты дамыту және жетілдіру, оның мінез - құлқы мен санасындағы жағымсыз әлеуметтік ауытқуларды түзету ғана емес, сонымен бірге оған үнемі өзін-өзі дамыту, физикалық және рухани күштердің өзін - өзі жүзеге асыру қажеттілігін ақпараттандыру, өйткені әр адам, ең алдымен өзін - өзі тәрбиелейді. Тәрбие-үйлесімді дамыған жеке тұлғаны қалыптастырудың мақсатты процесі. Тәрбие жас ұрпақтың қоғам өміріне енуін, олардың белсенді субъектілері болуын қамтамасыз етеді. Қазіргі таңда мектеп мұғалімдеріне маңызды міндеті оқушыларды тәрбиелеуге кешенді көзқарасты жүзеге асыру. Бірақ бұл мәселені оқушылардың белсенді танымдық белсенділігін тәрбиелеусіз шешу мүмкін емес. Осы мақсатқа жету үшін оқытуды оқушының ақыл - ой дамуын барынша қамтамасыз ететіндей ұйымдастыру қажет. Мектеп бітіргеннен кейін оқушылар кім болса да, оларға әрқашан білім, тапқырлық, байқау, жақсы есте сақтау, өткір көз, қиял, кеңістіктік қиял, назар, логикалық ойлау, талдау, жалпылау және фактілерді салыстыру қабілеті қажет болады. Ал математика осы аталған қабілеттерді дамытуға өзіндік үлес қосады. Математикалық ойлау стилі кез-келген кәсіпке қажет. Қазіргі заманғы орта мектеп курсын саналы және сенімді түрде меңгеру мүмкін емес. Еңбекқорлық ізгі ниетке, ерік жігерге байланысты, ол мәжбүрлеуден немесе өздігінен пайда болмайды, дегенмен көбінесе танымдық қызығушылықпен пайда болады. Соңғысының ынталандырушы рөлі ешқашан жоққа шығарылмады, бірақ тағы бір нәрсені мойындауымыз керек, атап айтқанда, жалпыға бірдей білім беру жалпыға бірдей танымдық қызығушылықты қажет етеді.
Қарапайым математикалық қабілеті бар оқушылардың басым көпшілігі математикаға деген құштарлықты сезінбейді, тіпті ең жақсы мұғалімдерден білім алған жағдайдың өзінде де, олар оған басқа пәндермен салыстырмалы түрде қарағанда артықшылық немесе ерекше мән бермейді. Математикаға деген немқұрайдылық әртүрлі себептермен туындауы мүмкін: оқытудың кемшіліктері, оқушының мінезінің кемшіліктері (мысалы, ерік-жігердің болмауы), оның гуманитарлық пәндерге, өнерге, спортқа деген қызығушылығының артуы және артуы т.б. Жағдай көбінесе мұндай оқушының жеткіліксіз дамыған борыш сезімімен қиындайды. Дегенмен, барлық жағдайда оқушы жалпы білім беретін мектептің математика курсын меңгеруге міндетті - бұл осы үрдістің міндеті, оны шешуге мұғалім жауапты екенін біледі. Бұл міндет пен жауапкершілік мұғалімді, ең алдымен, математикалық білімді насихаттаушы лауазымына еріксіз қояды. Белгілі бір дәрежеде бұл рөл әрқашан мұғалімге тән болса, бүгінде ол оның мамандығына тән және ажырамас қасиетке айналуда. Жаңа рөл жаңа міндеттер қояды.
Мектеп тәжірибесін талдау математикаға қатысты әрқашан оқушылардың әртүрлі категорияларының болатынын көрсетеді: оған деген қызығушылықтың жоғарылауы оқушылар; қажетіне қарай жасайтын және пәнге ерекше қызығушылық танытпайтындар; математиканы қызықсыз, құрғақ және жалпы ұнатпайтын пән деп санайтын оқушылар. Оқушылардың осы топтарын ескере отырып, оқыту әдістері құрылуда, аудиториялық және сыныптан тыс жұмыстардың формалары әзірленуде. Үш топтың әрқайсысының үлес салмағы, олардың арасындағы сандық қатынас барлық оқу-тәрбие жұмысының сапасына тікелей байланысты. Бұл арақатынасты бірінші топтың пайдасына өзгерту әрбір математика мұғалімінің алдында тұрған маңызды міндет, сондықтан бұл өзгеріске жұмыс формаларының, әдістері мен тәсілдерінің әсер ету дәрежесін олардың мақсаттылығы мен тиімділігінің маңызды критерийлерінің бірі деп санауға болады. Мектеп бағдарламасы аясында, сондай-ақ математикаға бөлінген оқу сағаттарының қысқаруына байланысты оқылған пәнге қызығушылықты дамыту арқылы оқушылардың шығармашылық белсенділігін арттыру негізінде сабақтан тыс уақытта математикалық білімді кеңейту және математикадан сыныптан тыс жұмыстың пәнді оқыту процесінде рөлін анықтау, атап айтқанда оқушылардың математиканы оқуға деген қызығушылығын ояту мәселесі туындайды. Бұл курстық жұмыстың өзектілігін көрсетеді.
Курстық жұмыстың тақырыбы: Математикадан факультатив жұмыстарды ұйымдастыру.
Курстық жұмыстың зерттеу пәні: сыныптан тыс жұмыс (факультативтік сабақ).
Курстық жұмыстың зерттеу объектісі: жалпы білім беретін мектептің 6 сыныптарында математикадан факультатив жұмыстарды оқыту процесі.
Курстық жұмыстың мақсаты: математикадан факультатив жұмыстардың әртүрлі формаларын қарастыру және олардың зерттелетін пәнге (математикаға) деген қызығушылығын дамытудағы рөлін анықтау.
Курстық жұмыстың міндеті:
факультатив жұмыстарымен танысу, тарихи дамуын, формалары мен заманауи тәсілдерін зерттеу және қарастыру;
тұлғаның қалыптасуы мен дамуындағы факультатив жұмыстарының рөлін анықтау;
жалпы білім беретін мектептің 6 сыныптарында факультативтік жұмыстар жүргізудің әртүрлі формаларын талдау және оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамыту тұрғысынан тиімдісін анықтау.
Курстық жұмыстың зерттеу әдістері: мәселелерді зерттеу, бақылау, мұғалімдердің іс-тәжірибесін зерделеу және қорытындылау.
1 ФАКУЛЬТАТИВТІК ЖҰМЫС ОҚУШЫНЫҢ ЖЕКЕ БАСЫН ДАМЫТУДЫҢ ОБЪЕКТИВТІ ҚАЖЕТТІЛІГІ РЕТІНДЕ

1.1 Факультативтік жұмыс: даму тарихы, формалар, қазіргі тәсілдер.

XX ғасырдың 20-30-жылдары қоғамдық-педагогикалық қозғалыс белсенді дамыды. Ал 60-жылдардан бастап қоғамдағы тәрбиелік іс-әрекетке арнайы бағытталған қызметкерлер (сыныптан және мектептен тыс қосымша жұмысын ұйымдастырушылар) пайда бола бастады. Сол ретте 70-80 жылдардың бас кезінде. әлеуметтік қажеттіліктер, практиктердің жетістіктері әлеуметтік жұмыстың міндеттерін сапалы жаңа деңгейге көтерді. Мектепте хобби үйірмелері, әртүрлі жастағы ұжымдарда балалармен мақсатты әлеуметтік-педагогикалық жұмыс жүргізу идеясы бекітілді. Педагогика ғылымында көптеген зерттеушілер әлеуметтік педагогика мәселелеріне бет бұрды, оның озық тәжірибесін түсінуге тырысты. Тұлға, қоғам және тарих ұғымдары бір-бірімен өзара байланысты. Тарихтың ізгілендіру күші оны адамдардың рухани өмірін байытудың сарқылмас қайнар бұлағына айналдырады. Дегенмен, тарихта жойқын күштер де бар; адамды иемдену, олар оған және оның айналасындағыларға өте қауіпті әсер етеді. Жақсылық пен жамандықты таңдау еркіндігі барлық жағдайда бар, бірақ ол адамның тәрбиесімен, мәдениетімен, оның санасының мазмұнымен қатты шектеледі. Демек, жеке адам игерген мәдениет неғұрлым жоғары және кемел болса, соғұрлым еркіндікке ие болады. Тарихи процесс екі құралмен - байланыс пен сабақтастықпен, өз кезегінде тәрбие мен біліммен шартталған. Осы негізгі факторлардың сыртында адамдардың өзара түсіністігі, сондай-ақ мәдени мұра болуы мүмкін емес. Сыныптан тыс жұмыс формаларының ең көп таралған келесі бөлімі: жеке, үйірме, біріктіру және жаппай.
Жеке жұмыс-бұл жеке студенттердің өзін-өзі тәрбиелеуге бағытталған өзіндік қызметі. Мысалы: баяндамалар, көркемөнерпаздар нөмірлерін дайындау, иллюстрацияланған альбомдарды дайындау және т.б. бұл әркімге ортақ істе өз орнын табуға мүмкіндік береді. Бұл әрекет тәрбиешілерден студенттердің жеке ерекшеліктерін әңгімелесу, сауалнама жүргізу, олардың мүдделерін зерттеу арқылы білуді талап етеді.
Сыныптан тыс жұмыстар ғылымның, өнердің, спорттың белгілі бір саласына қызығушылықтары мен шығармашылық қабілеттерін анықтауға және дамытуға ықпал етеді. Оның кең тараған формалары шеңберлер мен бөлімдер (пәндік, техникалық, спорттық, көркемдік). Үйірмелерде әртүрлі типтегі сабақтар өткізіледі: бұл баяндамалар, әдеби шығармаларды талқылау, экскурсиялар, көрнекі құралдар жасау, зертханалық сабақтар, қызықты адамдармен кездесулер және т.б. Үйірменің жылдағы жұмысының есебі кеш, конференция, көрме, шолу формасы.
Біріктіруші жұмыс түрлеріне балалар клубтары, мектеп мұражайлары, қоғамдар жатады. Достық клубтары, демалыс күндері, қызықты кездесулер кең таралған. Олар өзін-өзі басқару негізінде әрекет етеді, олардың өз атаулары, жарғылары бар. Үйірмелер жұмысы секциялар бойынша ұйымдастырылған. Сонымен, халықаралық клубтарда тілші, балалар достасатын елдің тарихын, географиясын, экономикасын, мәдениетін зерттеу бөлімдері болуы мүмкін. Мамандандырылған үйірмелер (әдебиетші, жас физик, химик, математик). Саяси клубтардың мақсаты шетелдегі жастар қозғалысын зерттеу, саяси доктриналардың тарихын зерттеу және т.б. болуы мүмкін. Мектеп мұражайлары жалпы форма болып табылады. Бейіні бойынша олар өлкетану, тарихи, тарихи-әдеби, жаратылыстану, өнер болуы мүмкін. Мектеп мұражайларындағы негізгі жұмыс материалдар жинақтаумен байланысты. Ол үшін жорықтар, экспедициялар, қызықты адамдармен кездесулер өткізіліп, ауқымды хат-хабарлар, мұрағаттағы жұмыстар жүргізіледі. Мұражай материалдары сабақта, ересек тұрғындар арасында тәрбиелік іс-шараларда пайдаланылуы керек. Мектеп мұражайының жұмысы мемлекетпен байланыста болуы, оларға ғылыми-әдістемелік көмек көрсетуі қажет. Жаппай жұмыс түрлері мектепте кеңінен таралған. Олар көптеген оқушыларды бір уақытта қамтуға арналған, олар түрлі-түстілігімен, салтанаттылығымен, жарықтығымен, балаларға үлкен эмоционалды әсер етуімен ерекшеленеді. Жаппай жұмыс студенттерді қуаттандырудың үлкен мүмкіндіктерін қамтиды. Сонымен, жарыс, олимпиада, жарыс, ойын әркімнің тікелей белсенділігін талап етеді. Әңгімелесулер, кештер, ертеңгіліктер өткізу кезінде мектеп оқушыларының бір бөлігі ғана ұйымдастырушы және орындаушы қызметін атқарады. Қойылымдарға бару, қызықты адамдармен кездесу сияқты іс-шараларда барлық қатысушылар көрерменге айналады. Жалпы іске қатысудан туындайтын эмпатия команда құрудың маңызды құралы ретінде қызмет етеді. Жаппай жұмыстың дәстүрлі түрі-бұл мектеп мерекелері. Олар күнтізбе күндеріне, жазушылардың, мәдениет қайраткерлерінің мерейтойларына арналады. Оқу жылы ішінде 4-5 мереке өткізілуі мүмкін. Олар ой-өрісін кеңейтіп, ел өміріне деген құштарлық сезімін оятады. Конкурстар, олимпиадалар, байқаулар кеңінен қолданылады. Олар балалардың белсенділігін ынталандырады, бастаманы дамытады. Конкурстарға байланысты, әдетте, оқушылардың шығармашылығын көрсететін көрмелер ұйымдастырылады: суреттер, шығармалар, қолөнер. Байқаулар - бұқаралық жұмыстың ең кең таралған бәсекелестік түрі. Олардың міндеті - озық тәжірибені жинақтау және тарату, кәсіптік бағдар беру қызметін күшейту, үйірмелер, үйірмелер ұйымдастыру, ортақ ізденіске деген құштарлықты тәрбиелеу. Балалармен жаппай жұмыс жасаудың бір түрі-сынып сағаты. Ол бөлінген уақыт шеңберінде жүргізіледі және тәрбие қызметінің құрамдас бөлігі болып табылады. Сыныптан тыс жұмыстың кез-келген формасы пайдалы мазмұнмен толтырылуы керек. Сыныптан тыс жұмыстың өзіне тән ерекшелігі-бұл үлкен, тәжірибелі студенттер өз тәжірибелерін жас студенттерге берген кезде өзара оқыту принципі толығымен жүзеге асырылады. Бұл ұжымның тәрбиелік функцияларын жүзеге асырудың тиімді әдістерінің бірі. Мектептің педагогикалық ұжымы қызметінің маңызды жағы сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру және басқару болып табылады. Бұл жұмыстың едәуір бөлігін сынып жетекшілері жоспарлайды және жүзеге асырады (адамгершілік тәрбие, оқу қызметін ынталандыру, қоғамдық пайдалы жұмысты ұйымдастыру). Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыруда жалпы мектептік іс-шаралар (кештер, дискотекалар) үлкен орын алады. Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру кезінде оқытушылар мен басшылықтың күш-жігерін оның мазмұнының әмбебаптығына және әлеуметтік бағытқа бағыттау қажет. Ол адамгершілік, эстетикалық, физикалық, еңбек тәрбиесін қамтуы керек. Бұл жұмыстың маңызды жағы-оның жаппай формаларын мектеп оқушыларын тәрбиелеу үшін де, олардың бос уақытын ұтымды ұйымдастыру үшін де қолдану. Педагогикалық ұжым сыныптан тыс жұмыстардың барлық оқушыларды қамтуына қамқорлық жасауы керек. Сыныптан тыс жұмыстар оқушылардың қоғамдық қызығушылықтарын, белсенділігі мен тәуелсіздігін дамытуға ықпал етуі керек. Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың жалпы принциптері қалыптасты. Мектептегі оқушылардың қызығушылығын анықтау үшін сіз сабақтан кейін не істегіңіз келетіні туралы сауалнаманы тарата аласыз. Оқушылар кіретін кез-келген сабақтың қоғамдық бағытта болуы маңызды, сондықтан ол өзі айналысатын іс қоғамға қажет және пайдалы екенін көреді. Бастама мен бастамаға сүйену өте маңызды, әсіресе мұғалімдер балалар үшін көп жұмыс жасайтын мектепте іс ұйымдастыру жағдайында. Егер бұл принцип дұрыс жүзеге асырылса, онда кез-келген бизнесті мектеп оқушылары олардың бастамасы бойынша пайда болған сияқты қабылдайды. Сабақтан тыс тәрбие жұмысының сәтті өтуіне нақты ұйым ықпал етеді. Тәрбиеге кешенді көзқарасты жүзеге асыру барлық іс-шараларды ұйымдастыру кезінде бір ғана профильді міндет шешілмеуін талап етеді, әр іс-шара максималды тәрбиелік міндеттерді шешуі керек. Мазмұнды таңдағанда, формаларды ұйымдастыру әрқашан оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру принципін сақтауы керек.
Ендігі кезекте сыныптан тыс жұмыстардың формаларының бірі факультативтік жұмыстарға тоқталып өтер болсақ. Факультативтік оқыту-бұл оқытушы мен оқушының факультативті курстар, сабақтар аясында білім беру және игеру бойынша екі жақты іс-әрекетінің мақсатты процесі. Факультативтік оқыту 1966 жылғы 10 қарашадағы "жалпы орта білім беретін мектептің жұмысын одан әрі жақсарту шаралары туралы" КОКП ОК мен КСРО Министрлер Кеңесінің Қаулысына сәйкес орта мектептің оқу-тәрбие процесіне факультативтік курстар енгізілген 1967-68 оқу жылынан бастау алады.
Факультативті термині (француз тілінен facultatif және латынның facultas - мүмкіндік) мүмкін болатын, таңдауға болатын, таңдауға берілген (мысалы, факультативтік курс), жағдайдан жағдайға қарай әрекет ететін дегенді білдіреді.
Факультативтік курс (таңдау бойынша) - ЖОО студенттерінің, орта арнаулы және кәсіптік оқу орындары мен жалпы білім беретін мектептердің (жоғары сыныптар) студенттерінің қалауы бойынша оқытылатын факультативтік оқу курсы. Мектептегі факультативтік курстар оқу жоспары мен бағдарламаларымен айқындалатын жалпы білім берудің негізгі көлеміне қосымша болды.
Факультативті сабақтар-бұл сабақтан да, сыныптан тыс жұмыстан да ерекшеленетін, сонымен бірге олармен ортақ тәрбие жұмысының ерекше ұйымдастырушылық формасы. Сабақтар сияқты факультативті сабақтар бекітілген бағдарламалар бойынша өткізіледі, бұл сабақтарда жалпы оқыту әдістері және оқушылардың өзіндік танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру формалары қолданылады. Факультативті сөзі оқу әрекетінің бұл түрінің айрықша белгісін атап көрсетеді. Ол ерікті таңдаумен байланысты. Сондай-ақ оқушылар өздерін көбірек қызықтыратын пәндерді тереңдетіп оқу үшін қажетті таптырмас бағыт болып табылады. Бұл сыныптан тыс жұмыстарды танымдық әрекеттің сыныптан тыс түрлеріне жақындатады, мысалы, пәндік үйірмелермен. Факультатив, үйірме сияқты, білім берудің осы түрін таңдаудың еріктілігі, ортақ мүдде негізінде студенттер тобын біріктіреді. Сыныптан тыс жұмыстарда сыныптан тыс жұмыстарға тән кейбір формалар мен әдістер қолданылады. Алайда факультативтік пәндер пән бойынша сыныптан тыс жұмыстарды алмастырмайды. Мектептегі оқу-тәрбие жұмысының дербес бөлігі ретінде факультативтік пәндерді сыныптан тыс (үйірме) жұмыстармен толықтыруға болады, оларда оқушылар білімдері мен дағдыларын одан әрі тереңдетіп, кеңейтеді.
Факультативтік курстар ғылымның, техниканың және мәдениеттің соңғы мәселелері бойынша ұйымдастырылады. Факультативті сабақтар мектеп білімінде ғылымның, техниканың, мәдениеттің қазіргі заманғы жетістіктерін неғұрлым толық көрсетудің және әр мектептің жергілікті ерекшеліктерін ескерудің икемді нысандарының бірі болып табылатындығына ерекше назар аударылады, сондықтан олар орта мектептің негізгі курсының оқу жоспарын, бағдарламалары мен оқулықтарын өзгертпестен білім беру, еңбек және политехникалық дайындық мазмұнына айтарлықтай толықтырулар енгізуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, факультативтік курстарды мектеп оқушыларының қалауы мен қабілетіне қарай меңгеруі олардың оқуының тиімділігін арттырады, олардың ғылымға, өнерге деген қызығушылықтарын дамытудың маңызды құралы болып табылады, олардың қызығушылықтарын тереңдетеді, белгілі практикалық іс-әрекет түрлерін неғұрлым тұрақты және мақсатты, мектеп бітіру кезінде оқушыларды өздігінен білім алуға дайындайды.
Факультативтік курстарды әзірлеу кезінде авторлар белгілі бір принциптерді ұстануға тырысты. Факультатив келесі қағидаларды ұстануы міндетті:
- негізгі курста өтілетін ұғымдарды тереңдетіп оқытуды қамтамасыз етуі керек;
- біртұтас болуы керек, бір-бірінен алшақ және ұсақ мәселелердің көп санын қамтымауы керек;
- білім көлемі мектеп бағдарламасымен шектелуі керек.
1967-1970 оқу жылдарында 2 түрдегі факультативтік курстар ұсынылды. Олар:
1. Негізгі оқу пәні бойынша сабақтармен қатар оқытылатын ғылым негіздерінің жүйелі курстарының қосымша тараулары мен сұрақтары;
2. Ғылым негіздері бойынша жүйелі курстардың жеке бөлімдерін дамытатын және толықтыратын арнайы курстар.
Факультативтік сабақтарды ұйымдастырудың мақсаты оқушылардың осы пән бойынша алған білімдерін тереңдету, практикалық іскерліктері мен дағдыларын жетілдіру, қызығушылықтары мен қабілеттерін дамыту болды. Бұл түрдегі факультативтік сабақтарды негізгі оқу жоспары бойынша сәйкес пән мұғалімдерінің бірі жүргізді, ал қосымша материал негізгі материалды өтумен синхронды түрде оқытылады. Алайда, бұл мұндай сабақтарда және қарапайым сабақтарда бірдей материал зерттелгенін білдірмейді: олардың мазмұны әртүрлі, бірақ қарастырылып отырған мәселелердің ауқымы айтарлықтай кеңеймеді. Белгілі бір пәнді оқуда жоғары жетістіктерге қол жеткізіп жатқан оқушылардың қабілеттерін анықтау және біртіндеп дамыту үшін мұндай сабақтардың маңызы зор болады деп есептелді. Қызығушылықтары мен қабілеттері негізінен анықталған, дайындығы жоғары студенттер үшін студенттердің тиісті оқу пәндерін оқуда алатын ғылыми және қолданбалы білімдерінің ауқымын айтарлықтай кеңейтуге арналған арнайы факультативтік курстар қарастырылған. Негізгі оқу жоспары бойынша аудиторияда оқығаннан кейін барлық арнайы факультативтік курстарды оқып-үйрену, оларды әзірлеу. Орта мектепте сондай-ақ арнайы шеберхана түрінде факультативтік курстар ұйымдастырылды, мысалы, электротехника, металл өңдеу, техникалық сызу, егістік егіншілік, стенография және т.б. Мұндай шеберханалар студенттерді тереңдетіп еңбектік политехникалық оқытуға, оқу бітіргеннен кейін олардың мамандықты саналы түрде таңдауына ықпал етуі керек деп есептелді. Сондай-ақ мектеп бағдарламасына кірмейтін пәндер бойынша: көркем эстетикалық, психологиялық-педагогикалық, гигиеналық бағыттар бойынша факультативтік сабақтарды өткізу мүмкіндігі қарастырылған.
Факультативтік оқыту практикасы сабақтарды аптасына бір рет қосарланған сабақ түрінде (үзіліспен 45 минуттан) өткізу жақсы екенін көрсетеді. Факультативтік сабақтар негізгі жоспардағы сабақтармен тең құқықтағы мектеп кестесіне кіреді. Кейбір мектептерде арнайы сағаттар бөлінеді (әдеттегі сабақтарға дейін немесе одан кейін), онда элективті сабақтар барлық пәндер бойынша бір уақытта өткізіледі. Бірақ бұл екі түрлі факультативпен айналысқысы келген оқушылар үшін ыңғайлы емес.
Факультативтік сабақтарды 7 және 8 сабақтарына қоюға немесе оларды кешке ауыстыруға болмайды: студенттер шаршайды, белсенділігі мен зейіні төмендейді, элективке деген көзқарас өзгереді-олар оны қосымша сабақтан тыс жұмыстың бір түрі ретінде қарастыра бастайды. Оқушылар факультативті сабақтарды өз еріктерімен таңдайды, бірақ курсты оқи бастағанда олар сабаққа қатыспай, белсенді қатысып, сабақтан тыс жеке тапсырмаларды орындауы керек. Арнайы сынып журналында мұғалім оқушылардың сабаққа қатысуы мен курсты оқудағы жетістіктерін ескеруі керек.
Факультативтік сабақтар негізгі жоспардағы сабақтар сияқты міндетті болып табылады. Ал оқудың факультативтік түрінің мағынасын түсінбеу ғана мектеп басшысының нұсқауы бойынша сабақтардың тоқтатылуы, олардың өткізу режимінің бұзылуы, оқушыларды басқа жұмыстарды орындау үшін сабақтардан шеттетілетін жағдайларды түсіндіре алады. Сондай-ақ оқушылардың біліміндегі олқылықтарды жою үшін сыныптан тыс жұмыстарды қосымша сабаққа айналдыруға немесе мұғалімдердің оқу жүктемесін реттеу үшін сабақтан тыс сағаттарды пайдалануға жол берілмейді.
Факультативтік пәндерді өткізу жалпы мектеп және факультативтік пәндердің арнайы кестесімен белгіленеді. Бағдарламаның өтуі, сабаққа қатысуы, әртүрлі тапсырмалардың нәтижелері туралы мәліметтер арнайы журналға жазылуы керек.

1.2 Факультативтік жұмысты ұйымдастырудағы мұғалімнің рөлі

Қазіргі мектептегі оқу-тәрбие процесінің орталық тұлғаларының бірі мұғалім болды және болып қала береді. Дәл осы кісіге өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиелеудегі мақсат-міндеттерді жүзеге асыру миссиясы жүктелген. Ол оқушылардың белсенді оқу, танымдық, еңбек, қоғамдық және эстетикалық іс-әрекетін ұйымдастырушы. Ұстаздың балаға білім мен тәрбие берудегі, олардың рухани бай рухани дүниесін дамытудағы айрықша рөлі туралы көптеген ұлағатты ұстаздар жазып, айтып өтті.
Қазіргі мұғалім бос уақытты өткізу саласында практикалық іс-әрекеттің тәсілдерін жақсы меңгеруі керек. Ол білуі керек : өлең оқу, сурет салу, әуесқой фильмдер түсіру және т.б. өз кезегінде мұғалімнің клубтар, үйірмелер, туристік және спорт секциялары, кешкі университеттердің жұмысына қатысуы мұғалімнің жеке қалауы үшін әлеуметтік-психологиялық алғышарттар жасайды. Тұлға аралық арналардың болуы мұғалімнің топқа педагогикалық әсерін күшейту мүмкіндігін көрсетеді, өйткені тұлға аралық байланыстардың өзіндік әсер ету резервтері бар. Қоғамымыздың жаңаруының қазіргі жағдайында мұғалімнің рөлі мен маңызын асыра бағалау қиын. Халықтың білімі, қоғамның мәдени және адамгершілік дамуы, сондай-ақ елдің одан әрі даму жолдары оның еңбегі мен еңбекқорлығына байланысты. Осыған байланысты мұғалімдерді кәсіби даярлау, олардың адамгершілік, этикалық және эстетикалық мәдениетін қалыптастыру мәселесі ерекше маңызға ие. Педагогикалық қызмет құрылымында мұғалімдердің зерттеушілік қасиеттерін қалыптастыру мен дамыту, оларды ізденіске дайындау, инновациялық педагогикалық технологияларды зерделеу мен енгізу мәселелері маңызды болып табылады.
Жаңа пәндерді меңгерудің басталуы және жаңа мұғалім қызығушылықты ояту үшін қолайлы жағдай жасайды, ал олардың қызығушылық объектісіне айналуы оқытудың жағдайына байланысты мұғалімнен тәуелді үрдіс болып табылады. Өкінішке орай, осы кезеңде дұрыс емес оқыту кезінде математиканы оқуға теріс көзқарас жиі туындайды. Бұл оқушыға қиындық туындаған жағдайда дер кезінде көмек көрсетілмесе, мұғалім оқушылардың қызығушылығын арттыруға күш салмаса, математиканың мәнін түсіндірмесе немесе әділетсіздік, дөрекілік, т.б. Орта мектеп жасы математиканы оқуға деген қызығушылықты тәрбиелеудің ең маңызды кезеңі болып табылады. Бірақ дәл сол зерттеулер математикаға қызығушылық тіпті ересек жаста да пайда болуы мүмкін екенін көрсетеді. Бұдан шығатыны, мұғалім қай сыныпта болса да оқушыларды ынталандыру мәселесін үнемі шеше алуы және кәсіби білікті маман болуы керек. Жан-жақты дамыған қабілетті тұлғаны қалыптастыру процесінде іс-әрекеттің екі субъектісі қатысады: мұғалім мен оқушы. Әдетте, мұғалім деп салыстырмалы түрде қалыптасқан тұлғаны айтамыз, ал шәкірт - дамып келе жатқан тұлға.
Шәкірттік жас диапазоны психологияда қабылданған жас кезеңінің бірнешеуіне әсер етеді. Сондықтан, психологияда орын алатын жалпы принциптік ұстанымдарға қарамастан, әр жас кезеңінде танымдық дамуына әсер ететін факторлар әлі де әртүрлі компоненттерді білдіреді, бұл тұтастай алғанда мұғалімнің педагогикалық процесін құруда із қалдырады. Танымдық қабілеттердің дамуына әсер ету механизмдерін кейіннен объективті түрде қарастыру үшін мұғалімнің жеке тұлғасы мен оқушының әр түрлі жас кезеңдеріндегі тұлғасын мұқият қарастыру қажет. Педагогикалық процесс педагогикалық қарым-қатынас фонында жүзеге асады. Өзін - өзі тануға, өз мүмкіндіктерін көрсетуге деген ұмтылыс - бұл адам өмірінің барлық формаларында-дамуға, кеңейтуге, жетілдіруге, жетілуге деген ұмтылыс, дененің және "мен" барлық қабілеттерін білдіру және көрсету тенденциясы. Мектептің миссиясы - әрбір оқушыға оның білім беру қажеттіліктерін ашу және жүзеге асыру негізінде шығармашылық пен интеллектті дамытуда табысқа жетуге мүмкіндік беру. Ұстаздың ең басты, ең ұлы өнері - әр баланың шығармашылыққа қабілетті екенін, өз бетінше өмірде табысқа жетуге қабілетті екенін сіңіру. Факультативтік сабақтар студенттердің танымдық қызығушылықтарын анықтауға, олардың қабілеттерін, дағдылары мен іс-әрекет әдістерін дамытуға және студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауына байланысты білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған. Сондықтан мектептің дарынды және талантты оқушылармен жұмыс жүйесінде сыныптан тыс жұмыстарға маңызды орын беріледі. Ал ол қабілеттерді қалыптастыруда оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, әрбір оқушы үшін ерекше, әрбірінің бойындағы белгілі бір пән бойынша және жалпы танымдық бойынша потенциалдарын аша білетін мұғалімнің рөлі өте маңызды болып табылады.
2 МАТЕМАТИКАДАН ФАКУЛЬТАТИВ ЖҰМЫСТАР ОҚУ-ТӘРБИЕ ПРОЦЕСІН ОҢТАЙЛАНДЫРУДАҒЫ ЖЕТЕКШІ НЫСАН РЕТІНДЕ

2.1 Математикадан факультатив жұмыстардың жалпы сипаттамасы

Математикадан сыныптан тыс жұмыстар баланың қабілетін, жеке тұлғасын қалыптастырады және дамытады. Бұл процесті басқару адамға табиғатынан тән нәрсені дамыту және жетілдіру ғана емес, оның бойында үнемі өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жүзеге асыру қажеттілігін қалыптастыру дегенді білдіреді, өйткені әрбір адам өзін ең алдымен өзін тәрбиелейді, мұнда не бар жеке алынған бүкіл өмір бойы алынады.
Математиканы оқытудың мақсаттары тұлға құрылымымен, білім берудің жалпы мақсаттарымен, математика пәні туралы түсінікпен, оның ғылымдағы, мәдениеттегі және қоғам өміріндегі орны мен рөлімен, математикалық білімнің құндылықтарымен, жаңа білім беру идеялары, олардың ішінде дамыта оқыту маңызды орын алады.
Сыныптан тыс жұмыс деп оқушылармен сабақтан тыс уақытта міндетті емес, жүйелі жұмыстар түсініледі. Математикалық мектептер, факультативтік сабақтар мен үйірмелер өздерінің оқу қызығушылықтарының негізгі шеңберін анықтаған оқушылардың математикалық білімдерін тереңдетуге арналған. Математиктердің қажеттілігі қазір өте жоғары екенін ескере отырып, мектепте тиісті қызығушылықты қалыптастыру қажет. Математика сабақтарында оқушыларды осы ғылымның мазмұнына қызықтыруға көптеген мүмкіндіктер бар. Сонымен қатар, сабақтың негізгі мақсаты әлі де математикалық сипаттағы процедуралардың белгілі бір кешенін оқытудан тұрады, ойын-сауық осы мақсатқа бағынады, оқушылардың қабілеттерін дамыту міндетті материалды зерттеу аясында жүреді. Көбінесе математикадан сыныптан тыс жұмыстарға қатысу математиканы тереңдетудің бірінші кезеңі болуы мүмкін және математикадан факультативті таңдауға, математика мектебіне түсуге, қызығушылық танытқан материалды өз бетінше зерттеуге және т. б. әкелуі мүмкін. Математикадан факультатив жұмыстардың маңызды мақсаттарының бірі - оқушылардың математикаға деген қызығушылығын арттыру, факультативтік сабақтарға оқушыларды тарту. Студенттердің өздерінің күшті жақтарын, математикалық қабілеттерін, стандартты емес есептерді шығару қабілетін тексеруге деген ынтасы зор. Оларды ерікті түрде қатысу мүмкіндігі қызықтырады.
Математикадан факультатив - мұғалімнің біліктілігін арттырудың тамаша тәсілі. Мақсаттардың бірі - математика курсының оқытылатын материалын кеңейту, кейде мұндай кеңейту міндетті бағдарлама шеңберінен шығып кетеді. Мұндай сұрақтарды қосымша сабақтарда қарастыру мұғалімді осы материалмен және оны оқушыларға баяндау әдістемесімен жан-жақты танысу қажеттілігіне еріксіз жетелейді. Сондай-ақ математиканы оқуға деген қызығушылықтары мен бейімділігі бар студенттерді анықтауға көмектеседі, бұл жаңа математикалық және ғылыми-әдістемелік кадрларды көптеп даярлау мәселесін шешу үшін өте маңызды. Заманауи мектеп оқу-тәрбие үрдісін басқарып, артта қалмауы керек. Оқу-тәрбие процесін басқару дегеніміз - адамға табиғатынан тән нәрсені дамыту және жетілдіру, оның мінез-құлқы мен санасында пайда болатын жағымсыз әлеуметтік ауытқуларды түзету ғана емес, сонымен қатар оған үнемі өзін-өзі дамыту, өзін-өзі жүзеге асыру қажеттілігі туралы хабарлау. физикалық және рухани күштердің, өйткені әрбір адам өзін ең алдымен өзі тәрбиелейді.
Математикадан факультатив жұмыстардың негізгі мақсаттары:
1. Оқушылар мен мұғалімдердің математикадан факультатив жұмыстарға деген қызығушылық деңгейін анықтау.
2. Мұғалім мен оқушылардың қызығушылықтарының сәйкестік дәрежесін анықтау.
... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.