Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу процесін ұйымдастыру

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 27 бет
Таңдаулыға:

"Ш.Есенов атындағы Каспий технологиялар және инжиниринг университеті"
Педагогика және психология кафедрасы
Педагогика факультеті

Курстық жұмыс
Тақырыбы: Жалпыға білім беру мектеп жағдайында қимыл- қозғалыс аппараты бұзылған балаларды оқыту шарттары

Пән атауы: Инклюзивті білім беру
Мамандығы: 6В01301- Бастауышта оқытудың педагогикасы мен әдістемесі
Орындаған: Узбекбаева Ақмарал Пмно 19-3 тобының студенті
Оқу формасы: күндізгі

Жетекші: Ерубаева А. Аға оқытушы
Курстық жұмысты қорғау
Уақыты _________

Бағасы _________

Ақтау 2021

ҚAЗAҚCТAН PECПYБЛИKACЫ БIЛIМ ЖӘНE ҒЫЛЫМ МИНИCТPЛIГI
Ш.Eceнoв aтындaғы Kacпий мeмлekeттik тexнoлoгиялap жәнe инжиниpинг yнивepcитeтi

Педагогика және психология кафедрасы
Педагогика факультеті

Пәнi Инклюзивті білім беру
Мaмaндығы 6В01301- Бастауышта оқытудың педагогикасы мен әдістемесі
ТAПCЫPМA
kypcтық жұмыcты opындayғa apнaлғaн
cтyдeнт Узбекбаева Ақмарал

Тaқыpыбы: Жалпыға білім беру мектеп жағдайында қимыл- қозғалыс аппараты бұзылған балаларды оқыту шарттары
тaпcыpмaны opындayғa (зepттeyгe) қaтыcты нeгiзгi cұpaқтap:
1)Ерекше балаларға қандай көмек көрсету керек;
2) Мүмкіндігі шектеулі балалардың мүмкіндіктері қандай;
3) Мүмкіндігі шектеулі балаларға педагогикалық- психологиялық білім беру үшін қандай шарттар орындалуы керек.

Нeгiзгi әдeбиeттep:
1) ___________________________________ ____________________________;
2) ___________________________________ ____________________________;
3) ___________________________________ ____________________________.
4) ___________________________________ ____________________________.
Kypcтық жұмыcтың kөлeмi: _25_ бeт.

Kypcтық жұмыcты тaпcыpy мepзiмi ____ ____________ 2021 ж. дeйiн
Kypcтық жұмыc жeтekшici: __ Ерубаева А. Аға оқытушы___________ 2021 ж

Kypcтық жұмыcтың мaқcaты - Қазіргі кезеңде қимыл-қозғалысы бұзылған балаларды профилактикалау, медициналық-психологиялық-педагогик алық және әлеуметтік оңалту мәселесі өзекті болып отыр. Қимыл-қозғалысы бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеу жүйесінің негізгі міндеті - олардың әлеуметтік бейімделуі және қоғамға кірігуі.
Kypcтық жұмыcтың мiндeттepi:
Қандай қиындықта болмасын инклюзивті білімді қажет ететін балаларды қоршаған ортамен араластыру.
Қимыл-қозғалысы бұзылған балалармен педагогикалық-психологиялық байланыста болу
Зepттey мәceлeci бoйыншa пcиxoлoгия пeдaгoгиkaлық әдeбиeттi қoлдaнып, үйpeнy.
Мүмкіндігі шектеулі бaлaлapғa инkлюзивтi бiлiм бepy;
Kypcтық жұмыcтың зepттey бoлжaмы- Біз зерттеу жүргізу арқылы мынадай мүмкіндіктерге ие болдық. Қимыл-қозғалысы нашар балаларда басқа балалар секілді өмір сүруге құқылы және олар сияқты өмір сүре алады.
Kypcтық жұмыcтың құндылығы-Қимыл-қозғалысы бұзылған балалармен секілді әлемді танып, білім ала алатындай құдылығы бар.
Kypcтық жұмыcтың тeopиялық мaңыздылығы- Қимыл-қозғалысы бұзылған балаларды oқытyдың әдicтeмeлik тұғыp apқылы жacaлғaн өзiндik құpылымдық-мaзмұндық бoлмыcы мeн тexнoлoгияcы тypaлы тeopиялық түйiндep мeн дидakтиkaлық ұcтaнымдap жүйeciнiң құpaмдac бөлшeгi peтiндe ,oқытyғa қocылғaн үлec peтiндe тaнылa aлды.
Kypcтық жұмыcтың құpылымы - kypcтық жұмыc kipicпe,қopытынды, eki тapayдaн тұpaды. Жұмыc coңындa пaйдaлaнылғaн әдeбиeттep тiзiмi бepiлгeн.
Kypcтық жұмыcты зepттey пәні - Инkлюзивтi бiлiм бepy

Kypcтық жұмыcтың әдicтepi - Зepттey мәceлeci бoйыншa пcиxoлoгия- пeдaгoгиkaлық әдeбиeттi тeopиялық тaлдay жәнe жaлпылay, oқy-тәpбиe үpдiciн бaқылay, пeдaгoгиkaлық эkcпepимeнт, пeдaгoгиkaлық эkcпepимeнттi тaлдay әдici, мәлiмeттepдi өңдeyдiң cтaтиcтиkaлық әдicтepi, тaқыpыптың мaзмұнынa бaйлaныcты тәжipибeлi пeдaгoгтapдың eңбekтepiн cұpыптay, бaқылay, бaйқay, cұpaқ-жayaп әдicтepiн қoлдaнy. Дepek kөздepiн пaйдaлaнy.

Ш. Eceнoв aтындaғы Kacпий мeмлekeттik тexнoлoгиялap мeн
инжиниpинг yнивepcитeтiнiң Пeдaгoгиka фakyльтeтi,
6В01301- Бастауышта оқытудың педагогикасы мен әдістемесі мaмaндығының 3- kypc cтyдeнтi Узбекбаева Ақмарал Жалпыға білім беру мектеп жағдайында қимыл- қозғалыс аппараты бұзылған балаларды оқыту шарттары aтты kypcтық жұмыcқa

Peцeнзия

Cтyдeнт, ғылыми жұмыcындa инклюзивтi бaлaлapғa мeктeпкe дeйiнгi oқy opындapындa мeктeп жәнe мeктeпкe өмipiнe бeлceнe қaтыcyғa мүмкiндiк бepeтiнiн, бiлiм бepy жүйeciндe дe тірек-қимыл аппараты зақымдалған мeн бacқa дa дaмyындa ayытқyы бap бaлaлap caны apтып кeлeтiнiн, бұл бaйлaныcтa тірек-қимыл аппараты зақымдалған мүмкiндiгi шeктeyлi тұлғaлapғa тeopиялық, пpaктикaлық бiлiм бepy бoлып тaбылaтын пән ғылыми пeдaгoгикaлық дaмy caлacы eкeнiн aтaп көpceтiп кeткeн.
Coнымeн қaтap, aвтop кypcтық жұмыcтa ғaлымдapдың зepттey жұмыcтapынa тoқтaлып, ecтy қaбiлeтiнiң төмeндeyi caлдapынaн cөйлey тiлiн қaбылдay қиындaтылып, эkпpeccивтi cөйлey тiлi бұзылыcынa әkeлiп coғaтынын, эkcпepccивтi cөйлey тiлi бұзылыcының дeңгeйi әp жaғдaйдa ecтy қaбiлeтiнiң төмeндey дeңгeйiнe, kepeңдikтiң пaйдa бoлy yaқытынa, бaлaның дaмy жaғдaйлapынa, түзeтy kөмeгiнiң жaғдaйынa бaйлaныcтылығы жaйлы өзekтi мәceлeлepдi қapacтыpғaн. Ecтy қaбiлeтiнiң бұзылыcы бap oқyшылapды тәpбиeлeyдe пpakтиkaлық - әpekeттik қaндaй әдicтep қoлдaнылaтынын, әcipece oны cөйлey тiлi дaмyының дeңгeйi жeтkiлikciз жәнe нaқты түciнikтi oйлayының aяқтaлмaй қaлыптacқaн kiшi мekтeп жacындaғы oқyшылapғa apнaлғaн әдicнaмaлapғa тoқтaлғaн.
Aвтop, тірек-қимыл аппараты зақымданған бaлaлapдың ic-әpeкeтiнiң epeкшeлiгi тaқыpыбының бipiншi тapayындa, тірек-қимыл аппараты зақымданған тұлғaлapғa apнaйы бiлiм бepy мaзмұнының тeopиялық - әдicнaмaлық нeгiздepi тypaлы aйтылaды. Eкiншi тapayдa, тірек-қимыл аппараты зақымданған тұлғaлapғa apнaйы бiлiм бepy бepyдeгi диaгнocтикaлық қызмeттiң түpлepiнe cипaттaмa бepгeн.
Cтyдeнттiң кypcтық жұмыcының мaзмұны ocы мәceлeлepдi қapacтыpғaн 6В01301 -- Бастауыш оқыту педагогикасы және әдістемесі мамандығының 3- кypc cтyдeнтi ... ... ... ... ... . Инклюзивтi бiлiм бepy жaғдaйындa тipeк-қимыл aппapaты зaқымдaлғaн мeктeпкe дeйiнгi мeктeп oқyшылapынa көмeк көpceтy aтты кypcтық жұмыcы cтaндapттық тaлaпқa caй тaқыpыбы өзeктi, caпaлы түpдe жaзылғaн жұмыc дeп қapayғa ұcынaмын.

Peцeнзeнт: _____________________ Epyбaeвa A.P., aғa oқытyшы
Мазмұны
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..4-5
ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕЛЕРІНДЕ ИНКЛЮЗИВТІ БАЛАЛАРДЫ ОҚЫТУ ШАРТТАРЫ
Ерекше балалардың оқу орындарындағы мүмкіндігі ... ... ... ... ... ... . .6-9
Мүмкіндігі шектеулі балаларды материалдық-техникалық қамтамасыз ету, медициналық қолдау, тамақтандыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..10-13
ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ МЕКТЕПТЕРІНДЕ БАЛАЛАРДЫ ОҚЫТУ
Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу процесін ұйымдастыру ... ... ..14-20
Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларға түзету жұмыстарының жүргізілу бағыттары ... 23-25
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25-27
Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
Кіріспе
Мүмкіндігі шектеулі балалар үшін арнайы білім беру жағдайларын жасауды ұйымдастырушылық қамтамасыз ету бірінші кезекте нормативтік негізде жүзеге асырылады. Бұл жағдайларды жасау баланың өз мүмкіндіктеріне сәйкес білім алуға өзінің білім беру құқықтарын ғана емес, сонымен бірге барлық адамдардың құқықтарын жүзеге асыруды қамтамасыз етуі керек, қалған балалар инклюзивті білім беру кеңістігіне ерекше баламен тең негізде енгізіледі. Сондықтан мүмкіндігі шектеулі баланың құқықтарын бекітетін нормативтік-құқықтық базадан басқа, басқа балаларды тиімді оқытуды қамтамасыз ететін тиісті жергілікті актілерді әзірлеу қажет. Ең маңызды жергілікті нормативтік құжат инклюзивті кеңістіктің барлық субъектілерінің құқықтары мен міндеттерін де бекітетін, баланың ерекшеліктері мен мүмкіндіктеріне сәйкес білім беру бағытын өзгертудің құқықтық тетіктерін қамтамасыз ететін ата-аналармен келісімді, оның ішінде оқу процесінде пайда болатын жаңалар.
:: Сондай-ақ білім беру мекемесінің сыртқы әлеуметтік серіктестер тарапынан - аумақтық ПМПК, әдістемелік орталық, ПМБМ орталығы, инклюзивті білім беруді дамытудың аудандық және қалалық ресурстық орталығы, арнайы (түзету) мектептері, халықты әлеуметтік қорғау органдары, денсаулық сақтау ұйымдары, қоғамдық ұйымдар. Бұл ұйымдармен бірге құру керек
келісім-шарттарға негізделген қарым-қатынас. Бұл жалпы жағдайды жүзеге асыру балаға оның даму ерекшеліктеріне неғұрлым барабар білім беру бағытын ұсынуға мүмкіндік береді, сонымен қатар оған мүмкіндігінше толық және ресурстарды қажет ететін білім мен тәрбие беруге мүмкіндік береді. Бұл жағдайдың маңызды құрамдас бөлігі жаяу қашықтықта әртүрлі оқу орындарының (соның ішінде қосымша білім беру мекемелерінің) болуы болып табылады.
:: Балалардың белгілі бір санаттары үшін ұйымдастыру азық-түлік және медициналық көмек маңызды.
:: Қаржылық-экономикалық жағдайлар. Бұл шарттар білім беру ұйымына жеке білім беру бағдарламасына енгізілген барлық талаптар мен шарттарды орындау мүмкіндігін, оның ішінде мүгедек баланы қолдауды, оқытуды және тәрбиелеуді жүзеге асыратын онда белгіленген мамандардың штатын қамтамасыз етуі керек, сондай-ақ білім беру бағытының өзін тиімді жүзеге асыру. Қаржылық-экономикалық жағдайлар БЭЖ-да жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуді қамтамасыз етуі керек.
:: Ақпараттық қолдау. Білім беру ұйымының білім беру ақпараттық ортасы технологиялық құралдар кешенін (компьютерлер, мәліметтер базасы, байланыс арналары, мүмкіндігі шектеулі балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін ескере отырып жасалған бағдарламалық өнімдер, оның ішінде өмірлік құзыреттілігін қалыптастыру, әлеуметтендіру және т.б.) қамтуы керек. ; Мүмкіндігі шектеулі балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалана отырып, мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың дамытушылық-түзету міндеттерін шешудегі білім беру процесіне қатысушылардың құзыреттілігін ескере отырып, ақпараттық өзара іс-қимылдың мәдени және ұйымдастырушылық нысандары сондай-ақ АКТ-ны пайдалану бойынша қолдау қызметтерінің болуы.
Материалдық-техникалық (соның ішінде сәулеттік) қамтамасыз ету Жеке білім беру бағдарламасын іске асыру үшін материалдық-техникалық шарттар:
:: осы мекемеде оқитын мүмкіндігі шектеулі балалардың қажеттіліктерін ескере отырып, оқу процесінің санитарлық-гигиеналық нормалары (сумен жабдықтауға, кәрізге, жарықтандыруға, ауа-жылу режиміне және т.б. талаптар);
:: мүмкіндігі шектеулі студенттердің оқу орнының инфрақұрылымына кедергісіз қол жеткізу мүмкіндігі;
:: осы мекемеде оқитын мүмкіндігі шектеулі балалардың қажеттіліктерін ескере отырып, санитарлық-тұрмыстық жағдайлар (жабдықталған гардеробтардың, ванна бөлмелерінің, жеке гигиенаны сақтауға арналған орындардың және т.б. болуы);
:: белгілі бір мекемеде оқитын мүмкіндігі шектеулі баланың нақты қажеттіліктерін ескере отырып, әлеуметтік-тұрмыстық жағдайлар (мектеп мекемесінің, баланың жұмыс орнының жеткілікті жабдықталған кеңістігінің болуы және т.б.);
:: осы мекемеде оқитын мүмкіндігі шектеулі балалардың қажеттіліктерін ескере отырып, өрт және электр қауіпсіздігі.

Негізгі бөлім
Ерекше балалардың оқу орындарындағы мүмкіндігі
Белгілі бір санаттағы мүгедек бала жалпы білім беретін мектепке (есту, көру, аутизм спектрі бұзылыстары және т.б.) түскен кезде мектеп басшыларына, мамандарына және мұғалімдеріне қосымша кәсіптік білім беру бағдарламаларын меңгеруі міндетті болып табылады. осы санаттағы балаларды түзету білім беру саласы жеткілікті көлемде. ... Білім беру жүйесінде жалпы білім беретін, арнаулы (түзету) және ғылыми мекемелердің кешенді өзара іс-қимылы үшін жағдайлар жасалуы тиіс, жетіспейтін кадрлық ресурстарды толықтыру мүмкіндігін қамтамасыз ету, ағымдағы әдістемелік қамтамасыз етуді жүргізу, мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын іске асыру бойынша жедел кеңестер алу, түзету педагогикасы саласында ғылыми негізделген және сенімді инновациялық әзірлемелерді пайдалану; . Мүмкіндігі шектеулі балалардың әртүрлі санаттары үшін олардың ерекшеліктеріне қарай білімнің қажетті деңгейі мен сапасын жүзеге асыруды, сондай-ақ осы санаттағы балалардың қажетті әлеуметтенуін қамтамасыз ететін арнайы жағдайлардың жоғарыда аталған құрамдастарының әрқайсысы болуы тиіс. әртүрлі ауырлық дәрежесінде, әртүрлі сапа мен көлемде жүзеге асырылады. Мәселен, логистикалық қамтамасыз ету ажырамас құрамдас бөліктердің бірі ретінде техникалық оқу құралдары сияқты оларды оқыту мен тәрбиелеу үшін маңызды құрамдас бөліктің арқасында есту және көру қабілеті бұзылған балалар үшін инклюзивті білім беру кеңістігін құруда барынша қатысады. , аутизм спектрінің әртүрлі бұзылыстары бар балалар үшін ТШО мұндай басым мәнге ие болмайды. Бұл ретте соңғысы үшін ерекше жағдайлардың ауырлық орталығы арнайы дайындалған сүйемелдеушілердің (тьюторлардың) және басқа да ұйымдастырушылық-педагогикалық жағдайлардың болуына ауысады. Ал тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балаларға (жоқ болған кезде, әдетте, қатарлас есту немесе көру қабілетінің бұзылуы), олар үшін білім беру жағдайларын ұйымдастырудың ең маңызды шарты ретінде кедергісіз сәулеттік ортаны құрумен қатар, бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз етуді құру ерекшеліктері, атап айтқанда, церебральды сал ауруына байланысты баланың операциялық және белсенділік мүмкіндіктеріне сәйкес педагогикалық процесс. Осылайша, кез келген кемістігі бар және ерекше қажеттіліктері бар нақты балаға білім беру процесін жүзеге асыру үшін жеке-бағдарланған жағдайларды жасау кезінде білім беру жағдайларының бүкіл жалпы сипаттамасы көрінеді, ол әр уақытта өзгертіліп, мүмкіндіктеріне сәйкес жекелендірілуі керек. және осы баланың ерекшеліктері. Дәл осы вариация процесі, берілген жеке білім беру бағытын жүзеге асырудың ерекше жағдайларын даралау психологиялық-медициналық-педагогик алық комиссиялардың қызметінде де - олардың түпкілікті қорытындысында білім беру бағыты мен шарттарын анықтайтын негізде жатуы керек.Оны жүзеге асыру - және білім беру мекемесінің кеңесінің қызметінде. Ең бастысы, осылай әзірленген шарттар оның құрамдас бөліктерінің бірі ретінде жеке білім беру бағдарламасына (мектепке дейінгі балалар үшін - жеке даму бағдарламасы) енгізілуі керек.
Бұл ынтымақтастық рухында қарым-қатынастарды қалыптастыруды және әрқайсысының ерекшеліктерін қабылдауды, балаларда жағымды, әлеуметтік-бағытталған оқу мотивациясын қалыптастыруды талап етеді. Студенттердің мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқу жұмысын ұйымдастырудың заманауи технологияларын, әдістерін, формаларын пайдалану қажет (БИП әзірлеу бөлігі ретінде), сондай-ақ оқу материалының мазмұнын бейімдеу, нені көрсету керек мүмкіндігі шектеулі балаға қажетті оқу және дидактикалық материалдарды меңгеру, бейімдеу немесе әзірлеу және т.б. үшін қажетті және жеткілікті. Маңызды құрамдас бөлігі мүгедек балалардың бейімделуіне жағдай жасау болып табылады, құрдастар тобында, мектеп ұжымында денсаулықты сақтау, балалар іс-әрекетінің интерактивті түрлерін пайдалана отырып, сабақтарды, сыныптан және сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру, әр баланың шығармашылық әлеуетін ашуға, оның өзін-өзі көрсетуге қажеттілігін сезінуге, өмірге қатысуға бағытталған сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру. сынып, мектеп, сондай-ақ олардың оқу жетістіктерін бағалау әдістерін, балалардың мүмкіндіктеріне сәйкес оқу және сыныптан тыс жұмыстардың өнімдерін пайдалану.
Оқу-тәрбие процесін бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз ету жеке білім беру бағдарламасын іске асырудың негізгі шарттарының бірі ретінде білім беру процесінің барлық субъектілерінің кез келген ақпаратқа тұрақты және тұрақты қол жеткізу мүмкіндігіне бағытталған. ПБО, онда жоспарланған нәтижелер, жалпы - оқу процесін ұйымдастыру және оны жүзеге асыру шарттары. БББ енгізу шеңберінде білім беру ұйымы мүмкіндігі шектеулі балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыратын оқулықтармен, оның ішінде олардың ажырамас бөлігі болып табылатын электрондық қосымшалары бар оқулықтармен, тиісті оқу-әдістемелік әдебиеттермен және барлық оқу пәндері бойынша материалдармен қамтамасыз етілуге тиіс. негізгі білім беру бағдарламасы. Білім беру мекемесінің, қолдау көрсететін мамандардың баспа және электронды білім беру ресурстарына (EER), соның ішінде электорондық ресурстарға қолжетімділігі болуы керек! мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған білім беру ресурстары. Оқу орнының кітапханасы мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған жалпы және мамандандырылған баспа оқу ресурстарымен және оқу жоспарының барлық оқу пәндері бойынша ОЖБ-мен жабдықталуы, сондай-ақ қосымша әдебиеттер қоры болуы керек. Қосымша әдебиеттер қорында бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын іске асыруға ілеспе балаларға арналған көркем және ғылыми-көпшілік әдебиеттер, анықтамалық, библиографиялық және мерзімді басылымдар болуы тиіс. Мүмкіндігі шектеулі балалар оқитын білім беру ұйымының кітапханасы арнайы психология және коррекциялық (арнайы) педагогика бойынша ғылыми-әдістемелік әдебиеттермен, баспа білім беру ресурстарымен және ЭОР-мен, оның ішінде баланың академиялық білімі мен өмірлік құзыреттілігін қалыптастырумен толықтырылуы тиіс. мүгедектерді, сондай-ақ әртүрлі адамдарды оқыту мен тәрбиелеудің өзекті мәселелері бойынша қосымша әдебиеттер қоры бар осы мектепте оқитын мүгедек балалардың санаттары. Бұл қосымша қор мүмкіндігі шектеулі баланы оқытуға ілеспе ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді, анықтамалық, библиографиялық және мерзімді басылымдарды қамтуы керек. Мүмкіндігі шектеулі балаларды білім беру ұйымында психологиялық-педагогикалық қолдау Кемтар баланы жалпы үлгідегі білім беру ұйымында оқуының бүкіл кезеңінде кешенді психологиялық-педагогикалық қолдауды қамтамасыз ету қажет. Бұл талап етеді:
:: штаттық кестеде немесе МСҚБ-мен келісім бойынша мүмкіндігі шектеулі және мүгедек балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету орталығы мамандарының болуын қамтамасыз ету;
:: балаларды анықтау, тексеру, Жеке білім беру бағдарламасын әзірлеу үшін консультация түрінде мамандардың қызметін ұйымдастыруға;
:: әзірленген бағдарламаға сәйкес балаларды алып жүру процесін ұйымдастыру;
:: психологиялық-педагогикалық мамандарды тарту
оқу процесін жобалауға және ұйымдастыруға қатысуға қолдау көрсету.
Кадрлық қамтамасыз ету
Бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын іске асыру үшін кадрлық жағдайға қойылатын талаптар мынадай ережелерді қамтиды:
:: білім беру мекемесін мүмкіндігі шектеулі балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін түсінуге құзыретті педагогикалық және басқарушы кадрлармен қамтамасыз ету;
:: мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту саласындағы білім беру мекемесінің педагогикалық және басқа қызметкерлерінің біліктілік деңгейі;
:: Коррекциялық (арнайы) педагогика, арнайы психология және клиникалық балалар психологиясы бойынша білім беру мекемесінің педагогикалық кадрларының кәсіби дамуының үздіксіздігі;
:: I-VIII типтегі жалпы білім беретін және арнайы (түзету) мектептерінің нақты өзара әрекеттестігіне қатысу. Білім беру ұйымы қызметкерлерінің біліктілігін арттырудың үздіксіздігі қызметкерлерінің білім берудің осы түрін жүргізуге лицензиясы бар ғылыми және білім беру ұйымдарында жеткілікті көлемде және кемінде бес жылда бір рет түзету педагогикасы саласындағы қосымша кәсіптік білім беру бағдарламаларын әзірлеуімен қамтамасыз етілуге тиіс. белсенділік.
ПБС енгізудің тиімділігін бағалау процесінде мүмкіндігі шектеулі балаға оның білім беру процесіне толыққанды енуі үшін осы жағдайларды жасаудың сапасы мен толықтығын бағалауға орын берілгені маңызды. өзінің жеке ерекшеліктерімен және мүмкіндіктерімен.
Ерекше балалардың басқа адамдармен қарым-қатынасын ұлғайту үшін көрсетілетін көмек түрлері
Нормативтік қамтамасыз ету келесі жергілікті актілерде көрсетілген:
:: Жарғыға мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмысты ұйымдастыру тармағын енгізу;
:: инклюзивті практиканы ұйымдастыру туралы ереже (жарғыға жергілікті акт);
:: білім беру бағдарламасы, оның ішінде түзету және дамыту бағдарламасы
:: ПМПК құру туралы бұйрық және ереже;
:: ата-аналармен келісім;
:: ОЖ мен OPMPC арасындағы келісім;
:: PPMS-орталығымен келісім;
:: облыстық ресурстық орталықпен келісім;
:: ОҚО-мен келісім (қажет болған жағдайда);
:: үздіксіз білім беру бағдарламаларына лицензиялар.
Ресурстық ұйымдармен өзара әрекеттесу
Білім беру мекемесінің өзінің кадрлық ресурстары жеткіліксіз болған кезде тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды қолдауды сыртқы ұйымдар - PPMS орталықтары, ОҚКО базасындағы ресурстық орталықтар немесе PPMS орталықтары ұйымдастыра алады. Бұл жағдайда оқу орны сыртқы ұйымдармен ынтымақтастық туралы шарт жасайды. Жалпы білім беретін мектепте тірек-қозғалыс аппараты бұзылған оқушыларды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу үлгілерінің бірі мақсаты жалпы білім беру мекемесінде барабар әлеуметтік кеңістікті құру және олардың білім алуын қамтамасыз ету болып табылатын шығуды қолдау тобының қызметін ұйымдастыру болады. инклюзивті білім беру үдерісінің барлық қатысушыларына нақты көмек көрсету. Далалық көмек көрсету тобына келесі мамандар кіреді: дефектолог, логопед, психолог, әлеуметтік педагог, әдіскерлер.
Келуші топ жұмысының бағыттары: коррекциялық, дамытушылық, психологиялық, консультативтік, әдістемелік және әлеуметтік қолдау көрсету. Түзетушілік!Дамытушылық қолдау балаларды жалпы білім беру процесіне енгізуде туындайтын қиындықтарды жеңуге бағытталған. Психологиялық, консультативтік, әдістемелік және әлеуметтік қолдау барлық оқушыларға, ата-аналарға, мекеме педагогтары мен мамандарына барабар әлеуметтік кеңістік құруға көмектесуге бағытталған.
Медициналық қамтамасыз ету Дәрігерлердің ұсыныстарына сәйкес тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды қамту процесін ұйымдастыру кезінде емдік және қалпына келтіру шараларының мүмкіндігін қамтамасыз ету қажет: дәрілік терапия, физиотерапиялық жаттығулар, массаж, психотерапиялық әсерлер. Бұл мектеп медициналық лицензия алған кезде немесе медициналық ұйымдармен келісім жасаған кезде мүмкін болады.
Медициналық қолдау
Дәрігерлердің ұсыныстарына сәйкес тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балаларды қамту процесін ұйымдастыру кезінде емдік және қалпына келтіру шараларының мүмкіндігін қарастыру қажет: дәрілік терапия, физиотерапия жаттығулары, массаж, психотерапевтік әсерлер. Бұл мектеп медициналық лицензия алған кезде немесе медициналық ұйымдармен келісім жасаған кезде мүмкін болады.
Тамақтандыру
Пластикалық және энергетикалық заттардың, макро және микроэлементтердің жеткілікті мөлшерімен дұрыс және теңдестірілген тамақтану. Баланың сүйек тінінің, байлам аппаратының, бұлшық ет корсетінің күйі диетаның сипатына байланысты.
Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың тамақтануын ұйымдастыру үшін бірнеше аспектілерді қарастыру қажет:
сауықтыру құрамдас бөлігі: өнімдерді алып тастай және алмастыра отырып, аллергиясы бар балаларға, сондай-ақ эндокриндік аурулармен ауыратын балаларға арналған фортификациямен ас мәзірін дайындауды және жеке мәзірді дайындауды қарастырады;
психологиялық компонент тамақтану үшін қолайлы жағдайлар жасаумен байланысты:
- үстелді орнату;
- арбаның үстелге баруын ұйымдастыру;
- церебральды сал ауруына шалдыққан балалардың тамақтануына көмектесетін арнайы ас құралдарын пайдалану;
- баланы тамақтандыру кезінде ересек адамның (тәрбиеші, ата-ана) көмегі;
- балалар арасында достық қарым-қатынасты қалыптастыру.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды материалдық-техникалық қамтамасыз ету
Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың барлығы ерекше білім беру қажеттіліктеріне ие және оларды оқыту мен тәрбиелеу үшін ерекше жағдайлар қажет. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың білім алуы үшін ерекше жағдай жасау қажет.
Бірінші шарт - қоршаған дүниенің балаға әсер ету қарқындылығын анықтайтын және оны жайлы және қауіпсіз өмір сүру кеңістігімен қамтамасыз ететін арнайы пәндік-дамытушы ортаны модельдеу қажеттілігі. Қоршаған ортаны кеңістіктік және объективті ұйымдастыру баланың өзгермелі өмір жағдайларына бейімделуін жеңілдетеді және білім беру бағдарламалары мен технологияларын игеру үшін оңтайлы жағдай жасайды.
Мектеп кіреберісі
Кіру әдетте баспалдақпен басталады, бұл мүгедектер арбасын, таяқтарды, балдақтарды және қозғалу үшін басқа құралдарды пайдаланатын тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар үшін ауыр немесе тіпті еңсерілмейтін кедергі болып табылады. Бұл балалардың мектепке баруы үшін мектептің кіре берісіне пандус орнату керек. Мүгедектер арбасындағы бала өз бетінше көтеріліп, түсе алатындай етіп пандус жеткілікті таяз болуы керек (10-12 °). Бұған қол жеткізу үшін келесі талаптарды ескеру қажет: рампаның еңісі (пандустың көтерілу биіктігінің (Н) рампаның көлбеу учаскесінің қорғаныс ұзындығына (L) қатынасы) 12o аспауы керек.
Рампаның ені кемінде 90 см болуы керек.Пандустың қажетті атрибуттары қоршау және тұтқалар болып табылады. Қорғау арбаның сырғып кетуіне жол бермейді. Оның биіктігі кемінде 5 см болуы керек.Пандустың екі жағында 70 және 90 см биіктікте тұтқалар орнатылады.Бастауыш сынып оқушылары үшін - 50 см.
Ең қолайлы тұтқалар диаметрі 3-тен кем емес және 5 см-ден аспайтын дөңгелек болып табылады.Тұтқалардың ұзындығы рампаның әр жағындағы рампаның ұзындығынан 30 см артық болуы керек. Егер ғимараттың архитектурасы дұрыс пандус салуға мүмкіндік бермесе (мысалы, тар баспалдақ), онда жиналмалы пандус жасауға болады. Бірақ кейін мүгедек балаларға сырттан көмек керек болады.

Тағы бір маңызды бөлшек - есіктер рампадан қарама-қарсы бағытта ашылуы керек, әйтпесе арбадағы бала төмен сырғып кетуі мүмкін.
Бүкіл периметрі бойынша дәліздердің бойымен жақсы жүрмейтін адам мектептің айналасында қозғала алатындай етіп ұстаған жөн. Есік ойықтарының ені кемінде 80-85 см болуы керек, әйтпесе арбадағы адам олардан өтпейді.
Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды оқытуға арналған арнайы құрал-жабдықтар.
Әлемде церебральды сал ауруына шалдыққан балаларға арналған 5000-нан астам көмекші құралдар бар, оларды келесідей жіктеуге болады:
:: арнайы бейімделген ғимарат (пандустар; бала тұрып және қозғала алатын тұтқалар мен тұтқалар, кронштейндер; дәретханалар; лифтілер - 1 қабаттан жоғары ғимараттар үшін; тротуарлардағы пандустар және басқа құрылғылар);
:: мекеменің арнайы жабдықталуы (жиһаз бен ойын құрал-жабдықтарын орналастырған кезде балалардың үйлесімділігі мен тұрақтылығының жоқтығын ескеру қажет). Топтық кеңістікте балалардың қозғалыс жолында өткір бұрыштар болмауы керек, оны жұмсақ кілеммен жабу және оларға әртүрлі роликтерді, төсемдерді және т.б. орналастыру керек;
:: көлік құралдары: мүгедектер арбасы (қолмен немесе электр жетекпен); кереует; үш велосипед (моторлы және моторсыз); мүгедектерге бейімделген автокөлік (рульдік басқару, отырғызу үшін көтергіштер), тасымалдауға арналған көтергіштер және т.б.;
:: ортопедиялық аяқ киім және ортопедиялық аспаптар;
:: балалардың санитарлық-гигиеналық талаптары мен ерекшеліктеріне сәйкес келетін арнайы жиһаздар мен оқытуға арналған арнайы құрылғылар (қаламдар мен қарындаштар, қол салмақтары), жұмсақ төсеніштер, арнайы ойыншықтар;
:: балалардың өзін-өзі ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.