Информатика сабағында инфографиканы қолдану әдістемесі

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 16 бет
Таңдаулыға:

Информатика сабағында инфографиканы қолдану әдістемесі

Мазмұны

Кіріспе

1 ТАРАУ. ИНФОГРАФИКАНЫ ҚОЛДАНУДА КӨРНЕКТІ ОЙЛАУЫН ДАМЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ ... ... ... ..

1.1 Мектеп оқушыларының көрнекті ойлауы және оқу ақпаратын қабылдау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

1.2 Информатика сабағында инфографиканы құру принциптері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

1.3 Информатика сабағында инфографиканың құрылымын әзірлеу және оны ұсыну технологиялары ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ...

2 ТАРАУ. КӨРНЕКІ ОЙЛАУДЫ ДАМЫТУ ҮШІН ИНФОРМАТИКА САБАҚТАРЫНДА ИНФОГРАФИКАНЫ ҚОЛДАНУ ӘДІСТЕМЕСІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

2.1. Орта мектептегі информатика бойынша оқу-әдістемелік кешеннің мазмұнын талдау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

2.2. Көрнекі ойлауды дамыту үшін информатика сабақтарында инфографика технологиясын енгізу ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ..

2.3 Информатика сабағында инфографика әдісін қолданып оқу элективті курс әзірлеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2.4 7 сынып информатика пәнінде инфографиканы зерттеу нәтижесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... .

Қосымша ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Кіріспе

Қазақстан Республикасының Білім туралы заңында Білім беру жүйесінің басты міндеті - ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтармен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу делінген.
Оқушыларға білім берудің ұлттық моделіне оқыту мен тәрбие берудің соңғы әдіс-тәсілдерін, инновациялық технологияны игерген, психологиялық, педагогикалық жұмыста қалыптасқан, ескі сүрлеуден тез арада арылуға қабілетті және нақты тәжірибелік іс-әрекет үстінде өзіндік даңғыл жолын салуға икемді, шығармашылық педагогикалық зерттеуші болуды талап етеді.
Қазіргі заман ағымына байланысты оқушының білімге қызығуын арттыру үшін педагогтарға жаңа талаптар қойылуда. Сол себепті оқытудың әр түрлі технологиялары жасалып, тәжірибе енгізілуде.
Жан-жақты ізденістің нәтижесінде білім беру саласында жаңа педагогикалық технологиялардың саны да, сапасы да өсіп келеді. Технология - белгілі бір істегі адамның әдісі, шеберлігі. Осы шеберлік арқылы педагогтың өз сабағын оқушыға жоғары сатыда жеткізуіне мүмкіндік береді. Педагог үнемі шығармашылықпен, ізденіспен жұмыс жасап отырса жаңашылдыққа жақын болғаны. Өзгелердің үлгісін өз ісінде пайдалана білсе, оған өзіндік қолтаңбасын қосып отырса - бала тәрбиелеу мен білім берудегі жетістігі сол болмақ.
Білім беру үрдісін ақпараттандыру - ақпараттарды, оны жеткізу құралдарын, технологияларын оқыту мен тәрбие үрдісіне енгізу арқылы педагогикалық үрдістерді жаңартудың бағытталған шаралар жүйесі болып табылады.
Қазіргі заманауи ғылыми техниканың өркендеуіне байланысты әдістемелік сабақтарының бірі инфографика болып табылады. Сабақта инфографиканы пайдалану оқушының дүниетанымдық қасиетін, ізденгіштік пен мәселелерді шеше білуіне тигізетін қабілетін жақсарту үшін түрлі әдістер мен тәсілдерді қолдана білудің маңызы зор деп есептеледі.
Бүгінгі таңда жеке тұлғаны емес, оның даму процесін басқару қажеттігі айқындалып отыр. Ал бұл, педагог жұмысындағы артықшылық жанама педагогикалық ықпал жасауға берілетіндігін білдіреді: тікелей жасалатын әдістерден, лозунгтардан және үндеулерден бас тартылады, артық дидактизмнен, ғибаратты сарыннан тежелуді; оның есесіне бірінші орынға қарым-қатынас жасаудың сұхбаттық әдістерін, шындықты бірлесіп іздеуді, сан алуан шығармашылық әрекетті тәрбиелеуші шарттарды жасау арқылы дамытуды білдіреді.
Қытайдың бір нақыл сөзінде: Маған айтшы - мен ұмытып қаламын; маған көрсетші - менің есімде қалады; өзіме істетші - мен сонда түсінемін делінген. Осы сөздерден оқу сабақтарында инфографикамен оқытудың мәні өз көрінісін табады. Бұл әдістерді пайдалану кезінде балалар түсіну процесіне толық қанды қатысушылар болады, оның тәжірибесі оқу танымының негізгі қайнар көзі қызметін атқарады. Инфорграфиялық әдістер ешқандай жағдайда да дәрістік материалдардың орнын ауыстырмайды, бірақ оны жақсы меңгеруге септігін тигізеді, және ең маңыздысы: пікірді, қатынастарды, мінез-құлық машығын қалыптастырады.
Инфографикалық оқыту әдістеріне білім алу және оны дамыту процесіне белсенді ат салысуға тарту жатады:
Ми штурмы (шабуыл)
* рөлдік ойын
* ойын жаттығулары
* жағдайлық тапсырмаларды шешу
* сюжеттік суреттерді талқылау
* сұрақ - Квиз (бақылау) және т. б.
Бүгінгі таңда бірнеше проблемаларды анықтауға болады. Бір жағынан, классикалық сабақтарды өткізуге мүмкіндік беретін, мультимедиялық презентациялармен, тесттермен және бағдарламалық жасақтамамен жүруге мүмкіндік беретін, мектеп оқушыларына білім беру үдерісінде алған білімдерін тереңдетіп қана қоймай, көрнекі ойлау қабілетін дамытатын белгілі бір технологиялар жиынтығы бар. Сондай-ақ, слайдтарда анимацияны қолдану мұғалімдерге оқушыларға сабақта естігендері туралы неғұрлым айқын түсінік беруге мүмкіндік береді. Екінші жағынан, қазіргі заманғы оқушының көзіне ақпараттық технологиялар (атап айтқанда, классикалық презентациялар) ескірген көрінеді. Көбінесе, мұғалім өзінің жеке оқу талғамына негізделеді және бұл артықшылықтар оқушылардың оқу қалауымен сәйкес келмеген кезде стиль жанжалы туындайды.
Бетти Лу Ливер Оқу стиліне зейінділікті қажет ететін оқушыға бағытталған оқыту жүйесі әдістеме шеңберінен тыс, сыныптан тыс, тіпті мұғалімнен де асып түседі, өйткені ол оқудағы сәттілік немесе сәтсіздік көзі - оқушыға назар аударады. Осы жерде мынандай мәселе туындайды: информатиканы логикалық және көрнекі-бейнелі ойлаудың үйлесімді жұмысына негізделген етіп қалай оқыту керек?
Мамандандырылған бағдарламалық жасақтаманың пайда болуы сөйлеумен аз байланысты, бірақ көрнекі кескіндерге, пішін мен түске көп көңіл бөлетін жаңа түсіну схемаларына әкеледі.
Біз информатиканы оқыту процесін көрнекі ойлаудың мүмкіндігін барынша арттыратын білім, білік және дағдыларды қалыптастырудың көрнекі тәсілі негізінде құруды ұсынамыз. Бұл тәсілдің негізгі бағыттарының бірі - инфографика.
Инфографика - ақпаратты ұсынудың қарапайым немесе көрнекі тәсілдерінің бірі, немесе мәліметтер мен білімді көрнекі түрде бейнелеу. Бұл үлкен көлемдегі деректерді жылдам ұсыну үшін күрделі ақпаратты қолданатын графиктер немесе диаграммалар. Инфографика ғылымнан бастап журналистика мен білімге дейін мүлдем басқа салаларда белсенді қолданылады. Ол материалды есте сақтауға оңай схемаға, сызбаға немесе иллюстрацияға айналдырады. Бұл формада мәліметтер әлдеқайда жақсы қабылданады және тезірек есте сақталады.
Инфографиканы пайдалану күрделі ақпаратты немесе статистиканы жылдам әрі тиімді түсіндіру қажет болғанда өте жақсы болады. Инфографиканың артықшылығы - оларды күрделі ақпаратты түсінікті және көңілді ету үшін қолдану. Инфографиканың негізгі мақсаты - ақпарат. Сондай-ақ, ол көбінесе мәтіндік ақпаратқа қосымша ретінде қызмет етеді, ол тақырыпты толық қамтымайды және кейбір түсініктемелерден тұрады. Қарым-қатынас стилі өте өзгеше болуы мүмкін. Мұның бәрі бірінші кезекте осы суреттің мақсатты аудиториясы болып табылатын компилятордың мақсатына байланысты.
Инфографика ақпараттық графиканы құрудың белгілі бір заңдылықтарына негізделген, сондықтан деректері бар кез-келген кескінді инфографика деп атауға болмайды. Инфографика - бұл ақпаратты, мәліметтерді және білімді берудің графикалық тәсілі, ол бүкіл педагогикалық міндеттерді, олардың ішінде танымдық іс-әрекеттің белсендірілуін, көрнекі ойлаудың дамуы мен көрнекі сауаттылықтың артуын шешеді. мектеп оқушыларының оқу процесінде көрнекі тәсілді жүзеге асыру көрнекі оқыту ортасын жобалауға мүмкіндік береді, яғни оқушылардың көрнекі ойлау резервтерін пайдалануға баса назар аударылатын оқыту жағдайларының жиынтығы. Бұл жағдайлар дәстүрлі көрнекі құралдардың да, көру жұмысын белсендіруге мүмкіндік беретін арнайы құралдар мен әдістердің де болуын болжайды.
Инфографиканың негізгі артықшылықтары: қысқалық, креативтілік, көрнекілік, ұйымдастырушылық, ашықтық, дәлдік, қарапайымдылық.
Бүгінгі күні инфографика веб-дизайнда қолданылады, өйткені бұл жазбаша мәтінді алатын орынды азайтудың ең сәтті тәсілдерінің бірі, сонымен қатар бұл жарнаманың өте тиімді және көрнекі түрі. Инфографиканың тағы бір сөзсіз сапасын атап өткен жөн: ол оны құруға уақытты үнемдейді, сәйкесінше оны орналастыру үшін материалдық ресурстарды үнемдейді. Инфографика сәнді, қысқаша және танымал, сондықтан табысты кәсіпкерлер мен менеджерлер Интернетте, газеттерде, журналдарда және билбордтарда ақпаратты орналастырудың осы әдісін жақсы көреді.
Қазіргі компьютерлік орта, бұқаралық ақпарат құралдары, соның ішінде теледидар, оқушыға материал ұсынудың заманауи тәсілдерін ұсынады. Жалпы білім берудің мемлекеттік білім беру стандартында (FSES) Математика және информатика бөлімінде: ... логикалық және алгоритмдік ойлау, кеңістіктік қиял негіздерін игеру ... туралы айтылады. Яғни мектеп оқушылары ақпаратты түрлендіруді үйренуі керек.
Сондықтан, оқытудың белгілі әдістерін үнемі дамып, өзгеріп отыратын ақпараттық көрнекілік технологияларына негізделген жаңа әзірлемелермен бірге қолдану қажет, бұл деген оқу процесінің тиімділігін арттырып, оқушының көрнекі ойлау деңгейін қалыптастырады.
Диплом жұмысының мақсаты 9-сынып оқушылары үшін Инфографика элективті курсын әзірлеу және оны бағдарламалық-әдістемелік қолдау болып табылады.
Гипотеза: егер оқушыға инфографика құруды үйретсеңіз, олардың мәдени деңгейі және білімді игеру сапасы артады.
Зерттеу нысаны - инфографика.
Зерттеу пәні - оқушыға интернет-ресурстарды пайдалану арқылы инфографика құруды үйрету.
Алға қойылған мақсаттарға жету үшін келесі міндеттер тұжырымдалды:
1. Инфографиканың тарихын зерттеу.
2. Инфографиканың қолдану салаларын зерттеу.
3. Инфографиканың түрлері мен ерекшеліктерін зерттеу.
4. Инфографика жасау үшін қол жетімді құралдарды зерттеу.
5. Инфографика элективті және оған бағдарламалық-әдістемелік курсын әзірлеу.
6. Орта мектепте элективті курстың апробациясын өткізу.
Алға қойылған міндеттерді шешу үшін келесі зерттеу әдістері қолданылды:
:: теориялық: педагогика және информатика бойынша психологиялық, педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді талдау, заманауи бағдарламалық қамтамасыз ету және оқу процесін ақпараттық қолдау; мектепте информатиканы оқытудың қолданыстағы тәсілдерін талдау, сонымен қатар қарастырылып отырған проблема бойынша ақпараттық технологияларды қолдану;
:: эмпирикалық: мектепте информатиканы оқыту тәжірибесін қорыту; мектепте информатиканы көрнекі құралдарды қолдана отырып оқыту мәселелері бойынша бағдарламалар мен оқу-әдістемелік кешендердің мазмұнын талдау.
Диплом жұмысы кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, бес қосымшадан және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1 МЕКТЕП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ИНФОГРАФИКАНЫ ҚОЛДАНУДА КӨРНЕКІ ОЙЛАУЫН ДАМЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ
1.1 Мектеп оқушыларының көрнекті ойлауы және оқу ақпаратын қабылдау

Қазіргі әлемде көрнекілікке, оның ақпаратты өңдеу және ұсыну әдістеріне бейімділік байқалады. Атақты американдық футуролог Джон Нейсбитт қазіргі жағдайды талдауға және жақын арадағы дамудың болжамына арналған өзінің жаңа кітабында: Көрнекі мәдениет әлемді жаулап алуда! деп мәлімдейді. [1]. Ақыр соңында, адамның миы ол өңдейтін сыртқы ақпараттың көп бөлігі көрнекі сипатта болатындай етіп жасалғанын бәрі біледі. Басқаша айтқанда, қоршаған әлемнің 90% -дан астамы біздің көзімізбен қабылданады, ал қалған сезім мүшелері тек көмекші рөл атқарады.
Көптеген авторлар, мысалы, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская және басқалары заттар мен шындық құбылыстарын олардың маңызды қасиеттері, байланыстары мен байланыстарында жалпыланған және жанама көріністерін сипаттайтын адамның танымдық іс-әрекетін ойлау арқылы түсінді. Ойлаудың мәні әлемнің ішкі картинасындағы бейнелермен танымдық операцияларды орындау болып табылады. Дәстүрлі түрде психологияда ойлаудың екі негізгі ерекшелігі ажыратылады (1-сурет):

Ойлау белгілері
Жалпылау
Медитация
Байланыстары мен қатынастарындағы шындық

Ойлау белгілері
Жалпылау
Медитация
Байланыстары мен қатынастарындағы шындық

1 сурет. Ойлау белгілері Ойлау - дамып келе жатқан объективті әлемнің терең мәнін білуге, практикалық әрекеттерді жоспарлауға мүмкіндік береді. Бұл жанама сипатта, сенсорлық тәжірибе деректері негізінде және бұрын алынған білімдерге негізделген, практикалық қызметпен тығыз байланысты [2].
Көрнекі ойлау термині адамның іс-әрекеті, оның өнімі - жаңа бейнелер туғызу, белгілі бір мағыналық жүктемені көтеретін және мағынаны көрінетін жаңа көрнекі формаларды құру. Педагогика тарапынан көрнекі ойлауды қалыптастыруға қызығушылық ақпаратты ұсынудың әртүрлі формаларының және олардың үйлесімділігінің дамуына байланысты артып келеді [3].
Көрнекі ойлаудың негізгі қызметі, Р.Арнхейм бойынша, бейнелердің мағынасын ретке келтіру функциясы болып табылады. Нысан туралы ешқандай ақпарат бақылаушыға объект құрылымдық тұрғыдан айқын түрде берілгенге дейін жеткізілмейді. Бұл көрнекі ойлаудың мәнін құрайтын жаңа бейнені тудыратын көрінетін әлем элементтерін манипуляциялау. Ол белгілі бір танымдық функцияларды орындайды, объектіні концептуалды зерттеуді диалектикалық тұрғыдан толықтырады, синтетикалық сипатқа ие: ол сөздік ойлау негізінде пайда болады, бірақ түрлендірілген сенсорлық материалмен байланыста болғандықтан, ол вербалды сипатын жоғалтады.
В.П. Зинченко, В.М. Мунипов пен В.М. Гордон айтуынша, көрнекі ойлау - бұл адамның әрекеті, оның өнімі - жаңа бейнелер туғызу, белгілі бір мағыналық жүктемені көтеретін және мағынаны көрінетін етіп жасайтын жаңа көрнекі формалар жасау.
В.И.Жуковский және Д.В.Пивоваров визуалды ойлауды абстрактілі ойлау мен тәжірибе арасындағы кезең ретінде қарастырады, ауызша дерексіз логикалық ойлау орындай алмайтын визуалды ойлаудың нақты функцияларын талдайды және оларсыз таным процесі аяқталмайды деп жазды. [13]. Көрнекі ойлау түсінігін анықтаудағы қолданыстағы психологиялық-педагогикалық тәсілдерді теориялық талдау оның негізгі компоненттерін анықтауға мүмкіндік береді (2 сурет).
Визуалды көру
Визуалды көру

Көрнекі ойлаудың компоненттері
В

Қиял
Ойлау
анализ
салыс-тыру
тыру

абстракт
синтез
жалп-ылау
класси
фикаци
ялауу

Көрнекі ойлаудың компоненттері
В

Қиял
Ойлау
анализ
салыс-тыру
тыру

абстракт
синтез
жалп-ылау
класси
фикаци
ялауу
3-сурет. Визуалды ойлаудың компоненттері

Мектеп оқушыларының ойлау ерекшелігі қабылдаудың жас ерекшеліктеріне және шағын көру тәжірибесіне байланысты. Балалардың көрнекі ойлауы қоршаған әлем туралы жалпыланған және динамикалық идеяларды ұсына отырып, информатика сабақтарында көрінетін қоршаған шындықтың объектілері мен құбылыстарын, ізденісі мен танымдық әрекеттерін модельдеу процесі болып табылады [4].
Инфографика оқушының көрнекі ойлауын қалыптастыруға бағытталған жұмыстың жеткілікті тиімді әдісі бола алады. Инфографика - бұл күрделі ақпаратты көрнекі түрде ұсынуға мүмкіндік беретін жалпыланған формадағы ақпарат пен білімді графикалық түрде бейнелеу. Яғни, бұл мұғалімге оқушыларға қысқаша түрде ақпаратты жеткізуге мүмкіндік беретін мәліметтер мен дизайн үйлесетін иллюстрацияның бір түрі. Бұл талаптарды инфографика орындайды, олар ақпараттың көптігі және оны түсінуге уақыттың жетіспеушілігі жағдайында көмектеседі. Дәл осы қасиет инфографиканы қазіргі заманғы оқыту әдісі емес, сонымен бірге білім беру шығармашылығының ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.