Виртуалды зертханалардың оқу процесінде жиі қолданылатын дәлелдер

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 66 бет
Таңдаулыға:

АННОТАЦИЯ

В данной дипломной работе рассматриваются принципы работы виртуальных лабораторий. Виртуальная лаборатория позволяет имитировать процедуры выполнения опытов в реальной химической лаборатории. Содержит химические опыты, предусмотренные программой школьного химического образования.

ABSTRACT

In this thesis work describes the principles of operation of the virtual laboratories. The virtual laboratory allows you to simulate the procedures for performing experiments in a real chemical laboratory. Contains chemical experiments provided for in the school chemistry education program.

OZET

Bu tez çalışmasında sanal laboratuvarların çalışma prensipleri açıklanmaktadır. Sanal laboratuvar, gerçek bir kimyasal laboratuarda deney yapmak için prosedürleri simüle etmenizi sağlar. Okul kimya eğitim programında sağlanan kimyasal deneyleri içerir.

МАЗМҰНЫ

НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР . . .

АНЫҚТАМАЛАР . . .

БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР . . .

КІРІСПЕ . . .

ВИРТУАЛДЫ ХИМИЯЛЫҚ ЗЕРТХАНАСЫ АРҚЫЛЫ ЖОҒАРЫ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ТАНЫМДЫҚ ҚЫЗМЕТІН ДАМЫТУ . . . Оқытудың жаңа ақпараттық технологиялары туралы заманауи педагогикалық тұжырымдамаларды талдау . . . Жоғары сынып оқушыларының оқу іс-әрекетінде виртуалды химиялық-білім беру зертханаларын пайдалану жағдайын диагностикалау . . . Виртуалды зертханалар арқылы білім беру мазмұнын жетілдіру . . .
ХИМИЯНЫ ОҚЫТУДА ВИРТУАЛДЫ ЛАБАРОТОРИЯНЫ ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ТАНЫМДЫҚ БЕЛСЕНДІЛІГІН ДАМЫТУ . . . Виртуалды зертханаларды табысты пайдалану факторы ретінде ақпараттық технологиялар жағдайында оқу процесін оңтайландыру . . . Жоғары сынып оқушыларына арналған "Виртуалды оқу-танымдық

зертхана" факультативтік курсын әзірлеу және енгізу . . .

Дәстүрлі және виртуалды ақпараттық-білім беру зертханаларының маңызды сипаттамалары . . .

ҚОРЫТЫНДЫ . . .

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР . . .

КІРІСПЕ

Электронды білім берудің заманауи нарығы өте жылдам дамуда. Мұғалімге педагогикалық бағдарламалық құралдардың (ПБҚ) үлкен таңдауы ұсынылуда. Білім беру үдерісін тұтас алғандағы тиімділігін және химияны оқытуды айтарлықтай жоғарлатуға бағытталған мұндай ресурстардың мүмкіндіктері күн сайын артуда. Осыған байланысты мынандай принципті сұрақтар туындайды: қандай педагогикалық бағдарламалық құралдарды қолдану заманауи мектептердің міндетіне жауап бере алады, оларды қайда және қалай қолдану керек, баланың мүмкіндігін шектемей, керісінше тану жолында, тұлғалық даму жолында оқушыға көмектесу үшін олар қандай мүмкіндіктерді бере алуы керек.

Білім беру ұйымдары іске асыратын электрондық оқыту пәндер (модульдер) бойынша оқу-әдістемелік кешендерді ғана емес, сондай-ақ кәсіби құзыреттерді игеруге бағытталған бағдарламалық қамтамасыз етуді де қамтуға тиіс. Құзыреттілікті қалыптастырудың оңтайлы тәсілі нақты әлем объектілерінде электрондық білім беру ортасында үлгіленген виртуалды зертханалар болып табылады. Виртуалды зертханаларды құру, бір жағынан, нақты зертханаға сәйкес келетін жабдықтармен және материалдармен тәжірибе жүргізуге, екінші жағынан, кәсіби қызметте практикалық дағдылар мен дағдыларды игерудің компьютерлік моделімен танысуға мүмкіндік береді. Айта кету керек, кез-келген білім беру мекемесі техникалық қызмет көрсету, шығын материалдарын сатып алу және ең бастысы оны жақсарту кезінде ауыстыруды қажет ететін қымбат жабдықты сатып ала алмайды.

Дәстүрлі оқыту көбінесе оқушыларды сабаққа белсенді тартуға мүмкіндік бермейді. Химия және жаратылыстану ғылымдарында жалпы тәжірибелік және зертханалық жұмыс білім алудың ең тиімді әдістерінің бірі болып табылады. Эксперименттік жұмыс, сондай-ақ жүзеге асырылуы мүмкін виртуалды әлем. Виртуалды зертхананың бірқатар маңызды артықшылықтары бар. Химияны түсіну кезінде үш деңгейде танымдық қабілетін қамтиды: макроскопиялық деңгей, символдық деңгей және бөлшектер деңгейі. Мұнда виртуалды зертхана тиімді құрал бола алады. Осы негізде оқушылардың білімі тұрғысынан виртуалды зертхананың тиімділігін тексеру мақсатында дидактикалық эксперимент жүргізілді. Экспериментке сегізінші және он бірінші сынып оқушылары қатысты. Сонымен қатар, біз виртуалды зертхананы қолдана отырып, тәжірибелік сабақтарды жобалауға сәйкес, оқушылардың оқу нәтижелері визуализация құралдарынсыз классикалық ғылыми сабақтарды оқытуда алынған нәтижелерден гөрі жақсы ма деген сұраққа жауап беруге тырыстық. Оқушылардың салыстырмалы түрде аз эксперименттік үлгісінде жүргізілген дидактикалық экспериментті зерттеу классикалық оқытудың орнына виртуалды зертхананы қолдану арқылы білім алу тиімдірек (классикалық тәсіл химияны зерттеу және түсіну үшін маңызды визуализация элементтерін қамтымаған жағдайда) .

Компьютерлік білім беру ортасында нақты әлем объектілерінің мінез-құлқын модельдеуге мүмкіндік беретін виртуалды зертханалар практик мұғалімдердің назарын аударады. Алайда, қазіргі Орта білім беру жағдайында жалпы білім беретін мектепте оқу процесінің құрамдас әдістерінің бірі ретінде виртуалды химиялық-білім беру зертханаларын қалыптастыру мәселелері әлі жеткілікті зерттелген жоқ.

Сондықтан қоғамның білім беру тәртібі, химиялық технологиялардың даму деңгейі, қазіргі ақпараттық ағын және білім беру процесі, химиялық қоғам жағдайында оқушылардың жалпы білім беру дайындығын жоғары деңгейде жүзеге асыру үшін ғылыми-педагогикалық базамен жеткіліксіз қамтамасыз етілген білім беру процесі арасында қайшылық бар.

Жоғары сынып оқушыларының зияткерлік дамуында виртуалды зертханаларды қолданудың жеке аспектісі-оларды әртүрлі оқу-танымдық іс-шараларға қосу негізінде жаңа құндылық бағдарлары қалыптасады, олардың ақпараттық мәдениеті негізінде бұрынғы құндылықтардың иерархиясы өмірге жалпы және болашақ кәсіби дайындықтың құрамдас бөлігі ретінде қайта құрылады.

Виртуалды химиялық-білім беру зертханасы жағдайында (оқытуды модельдеу арқылы) білімнің жаңа салаларын зерделеу кезінде мотивация артады, оқушылардың практикалық дағдылары мен іскерліктері дамиды, олардың танымдық белсенділігі жанданады. Виртуалды зертханалар жүйесін қолдану дәстүрлі білім берудің бай педагогикалық әлеуетін пайдалануға мүмкіндік береді, оны жаңа деңгейге - виртуалды компьютерлік технологиялар деңгейіне ауыстырады.

Зерттеу нысаны -жоғары сынып оқушыларын мектептегі білімді компьютерлендіру жағдайында оқыту процесі.

Пән - виртуалды химиялық білім беру зертханасы арқылы жоғары сынып оқушыларының танымдық қызметін ұйымдастыру.

Зерттеу гипотезасы: виртуалды химиялық-білім беру зертханасы арқылы білім мазмұнын оңтайландыру жоғары сынып оқушыларының танымдық белсенділігін арттырады деп болжауға болады:

оқытудың жаңа химиялық технологиялары туралы қазіргі педагогикалық тұжырымдамаларды талдау, оларды оқу процесінде қолдану;
оқытудың әдістемелік мақсаттарына байланысты педагогикалық бағдарламалық құралдардың жіктелуі;
"виртуалды зертхана", "виртуалды ақпараттық-білім беру зертханасы" құбылыстарына мазмұнды-құрылымдық талдау жүргізу»;
дәстүрлі және виртуалды химиялық-білім беру зертханаларының салыстырмалы сипаттамаларын талдау;
жоғары сынып оқушыларының оқу қызметінде виртуалды зертхананы пайдаланудың педагогикалық мүмкіндіктерін анықтау;
"виртуалды оқу-танымдық зертхана"факультативтік курсын әзірлеу және енгізу.

Мақсаты мен гипотезасына сәйкес зерттеудің негізгі міндеттері анықталды:

жоғары сынып оқушыларын жалпы білім беру даярлығында химиялық және телекоммуникациялық технологиялардың қазіргі заманғы құралдарын пайдалану мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне жан-жақты талдау жүргізу;
"виртуалды зертхана", "виртуалды химиялық-білім беру зертханасы" дефиницияларына феноменологиялық талдау жүргізу»;
орта мектептің дәстүрлі білім беру шеңберінде жоғары сынып оқушыларын оқытуда виртуалды зертхананы пайдаланудың психологиялық-педагогикалық және ұйымдастырушылық мүмкіндіктерін анықтау;
жаратылыстану пәндерін (химия, физика, биология) оқытуда жоғары сынып оқушыларының танымдық қызметін жандандыруға виртуалды химиялық-білім беру зертханасының әсерін эксперименттік зерттеу.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы -бұл:

химия пәні негізінде "виртуалды ақпараттық - білім беру зертханасы" ұғымы нақтыланды;
дәстүрлі және виртуалды зертханалардың салыстырмалы сипаттамасы ұсынылған;
виртуалды химиялық-білім беру зертханалары жағдайында жаратылыстану-ғылыми пәндер (химия, физика, биология) бойынша білім беру мазмұнын оңтайландыру жолдары анықталды;
жоғары сынып оқушыларында химия, физика және биологияны оқыту сапасын арттырудың қажетті шарты жалпы білім беретін мектептің оқу процесінде химиялық технологияларды пайдалану болып табылатынын дәлелдейтін "виртуалды оқу-танымдық зертхана" факультативтік курсы әзірленді;
жоғары сынып оқушыларының танымдық қызметін жандандырудың тиімді құралына айналған және жаратылыстану-ғылыми пәндерді оқу білімдерінің сапасын жақсартудың нұсқаларының бірі болып табылатын оқу процесінде виртуалды зертханаларды пайдалану технологиялары айқындалды.

Зерттеудің теориялық маңыздылығы:

оқу процесінде виртуалды химиялық-білім беру зертханасының негізгі бағыттарын айқындауға мүмкіндік беретін химиялық ресурстардың құрылымдық иерархиясын нақтылау (әлемдік ақпараттық кеңістік, білім беру кеңістігі, білім беру ортасы, педагогикалық бағдарламалық құралдар, химиялық-білім беру ортасы, зияткерлік оқыту жүйелері, ақпараттық-білім беру зертханасы, виртуалды зертхана, мультимедиа тренажерлері, кейс зертхана, модельдеуші зертханалар) ;
жоғары сынып оқушыларын жалпы білім беруге даярлауда виртуалды химиялық-білім беру зертханаларын пайдаланудың психологиялық-педагогикалық мүмкіндіктерін нақтылау;
жаратылыстану-ғылыми пәндерді (химия, физика, биология) оқу кезінде білім беру мазмұнын жетілдіру жағдайларын анықтау (компьютерлік техниканың, электрондық өнімдерді пайдалануға арналған әдістемелік әзірлемелердің болуы) .

Дипломдық жұмыстың практикалық маңыздылығы жаратылыстану-ғылыми білім саласы үшін виртуалды ақпараттық-білім беру зертханасы шеңберінде оқу процесін ұйымдастырудың ұсынылған технологиясын пайдалану мүмкіндігімен байланысты. Сонымен қатар, біз ұсынған "виртуалды оқу - танымдық зертхана" факультативтік курсын басқа орта оқу орындары жоғары сынып оқушыларының танымдық қызметін жандандыру мақсатында пайдалана алады. Факультативтік курстың материалдарын жаратылыстану-ғылыми пәндердің пән мұғалімдері әдістемелік база ретінде пайдалана алады.

Дипломның құрылымы мен мазмұны Диплом кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, библиографиядан, 68 дереккөзден тұрады. Жұмыста 10 кесте, 3 сурет, 2 сызба бар.

ВИРТУАЛДЫ ХИМИЯЛЫҚ ЗЕРТХАНАСЫ АРҚЫЛЫ ЖОҒАРЫ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ТАНЫМДЫҚ ҚЫЗМЕТІН ДАМЫТУОқытудың жаңа ақпараттық технологиялары туралы заманауи педагогикалық тұжырымдамаларды талдау

Барлық уақытта білім беруді дамытуға материалдық және қаржылық ресурстарды басқаларға қарағанда көбірек салған елдер бәсекеге қабілетті және экономикалық дамыған елдер болды. Жаңа ғасырдың басталуымен біз ғылыми-техникалық прогрестің қаншалықты тез дамып жатқанын, қазіргі қоғамға қандай үлкен білім ағыны түсетінін көреміз. Осының бәрі алдыңғы қатарлы мемлекеттерді білім беруде реформалар жүргізу тұрғысынан болашаққа қарауға мәжбүрлейді. Бұл көптеген жарияланымдар мен құжаттарда бекітілген: оқу орнын ұйымдастырушылық-әдістемелік қамтамасыз етуде.

Ақпараттандырудың қазіргі кезеңінде қоғамның барлық мүшелері, олардың әлеуметтік жағдайына қарамастан, олардың қызметінде үнемі туындайтын міндеттерді шеше отырып, ақпарат пен білімді пайдаланады. Сонымен қатар, үнемі өсіп келе жатқан білім, тәжірибе, барлық зияткерлік әлеует кітаптарда, патенттерде, журналдарда, есептерде, идеяларда шоғырланған, белсенді, заманауи техникалық деңгейде адамдардың күнделікті өндірістік, ғылыми, білім беру және басқа да іс-шараларына қатысады. Қазіргі қоғам өміріндегі ақпараттың құндылығы мен ақпараттық қызметтердің үлесі күрт өсті. Бұл ақпараттандыру процесінде басты рөлді өзі материалдық құндылықтар шығармайтын ақпараттың өзі атқарады деп айтуға негіз береді. Ақпарат деп (жалпы тұрғыдан) біз нақты деректер туралы ақпаратты және олардың арасындағы тәуелділіктер туралы білім жиынтығын, яғни қоғам өзін тани алатын және біртұтас тұтастық ретінде қызмет ете алатын құрал деп түсінеміз. Ақпарат ғылыми тұрғыдан сенімді, оны алу, түсіну және игеру мүмкіндігі тұрғысынан қол жетімді болуы керек деп болжау табиғи; ақпарат алынған мәліметтер қазіргі ғылыми деңгейге сәйкес келетін маңызды болуы керек.

Осылайша, ақпараттандыру кезеңіндегі қоғам ақпаратты әлеуметтік өнім ретінде белсенді пайдалану процесін сипаттайды, осыған байланысты осы қоғам мүшелерінің өмірінің барлық аспектілеріне әсер ететін әлемдік ақпараттық кеңістіктің қалыптасуы жүреді.

Химиялық кеңістікке көптеген химиялық объектілер мен олардың арасындағы байланыстар, тарату құралдары мен технологиялары, білімнің өзі, сондай-ақ химиялық процестерді қолдайтын ұйымдастырушылық және құқықтық құрылымдар кіреді.

Сызба 1. 1. 1 Қазіргі ғылыми зерттеулер

Психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау білім беру саласында көрініс табатын прогрессивті әлеуметтік дамудың жаңа мүмкіндіктерін ашатын құралдарды, әдістер мен технологияларды қалыптастыру мен қалыптастырудың бірқатар негізгі бағыттарын анықтауға мүмкіндік береді:

пәндік салаларды математизациялау және зерттеу, талдау;
математика аппараттарының мүмкіндіктерін, оның ішінде математикалық статистиканы іске асыруда заманауи технологияларды қолдану;
ақпаратты өңдеу процестерін, ғылыми эксперимент нәтижелерін талдауға, әлеуметтанулық зерттеулерде математика құралдарын қолдануды күшейтуге мүмкіндік береді.
математизация көп факторлы талдаудың, болжаудың, модельдеудің және нұсқаларды бағалаудың, оңтайлы жоспарлаудың заманауи әдістерін қолдану арқылы адамның немесе компьютердің шешім қабылдау процесінің барлық кезеңдерінде қабылданған шешімдердің сапасын жақсартуға мүмкіндік береді.
бұл белгілі бір жағдайда оңтайлы шешім қабылдауға ғылыми негізделген тәсілдерді дамытуға, әртүрлі пәндік салалардың мәселелерін шешу процесінде химия әдістері мен құралдарын қолдануға мүмкіндік береді;
қызметті зияткерлендіру;
қазіргі заманғы ақпараттық технологиялардың техникалық және бағдарламалық құралдарының мүмкіндіктерін іске асыру;
химиялық ағындарды басқаруды қамтамасыз етуге;
пайдаланушымен табиғи тілде сөйлесе отырып, бейнелер мен жағдайларды тануды, оларды жіктеуді жүзеге асыруға;
дәлелдемелер логикасын тиімді оқытуға;
білімді жинақтауға және пайдалануға;
білімді өз бетінше алу және ұсыну бойынша қызметтің әртүрлі нысандарын ұйымдастыруға;
зерделенетін заңдылықтың өз бетінше "микро ашуын" жүзеге асыруға;
интеграциялық процестер: заманауи химиялық технологияларды операциялық технологиялармен біріктіру жүйелік әсерді қамтамасыз етеді, оның салдары педагогикада орын алатын "химиялық серпіліс" болады.

Сонымен бірге, заманауи химиялық технологияларды қолдану қоршаған химиялық, экологиялық, әлеуметтік ортаны тану процесінің жалпы интеграциялық тенденцияларын қолдайды, артықшылықтары мен оқу процесінің тиімділігін қамтамасыз ететін оқу процесін дараландыру мүмкіндіктерін жүзеге асыруға ықпал етеді.

Білім беру саласының химиялық ортасын дамыту, жетілдіру тұтастай алғанда білім беру жүйесін және әр оқу орнын жаңа химиялық технологиялар құралдарымен қызметті ұйымдастыруға бейімделген мамандандырылған бөлімшелермен қамтамасыз етуге байланысты деп болжау табиғи.

Қазіргі уақытта білім беруде заманауи химиялық технологияларды қолданудың сәтті және белсенді дамып келе жатқан бағыттарын нақты анықтауға болады.

-оқыту құралы, оқыту объектісі, басқару құралы, тәжірибе мен сынамаларға арналған құралдар, химиялық элементтер мен қоспаларды өңдеу құралы ретінде оқу мақсатындағы бағдарламалық құралдардың (проблемалық-бағдарланған, Объектілік-бағдарланған, пәндік-бағдарланған) мүмкіндіктерін іске асыру.

-СЕНСОРИКАНЫҢ мүмкіндіктерін, кейбір химиялық шамаларды тіркеуге және өлшеуге арналған құралдарды, компьютермен біріктірілген жабдықтар жиынтығымен және химиялық кешендерді құру кезінде оқу, демонстрациялық жабдықтармен байланыс үшін аналогты және дискретті сигналдарды енгізуді және шығаруды қамтамасыз ететін құрылғыларды біріктіру. Мұндай кешендерді пайдалану оқушыға:

зерттелетін немесе зерттелетін нақты процесс туралы ақпаратты тіркеуге, жинауға, жинақтауға болатын зерттеу құралын ұсынады;
зерттелген процестердің модельдерін құру және зерттеу; процестердің, соның ішінде нақты процестердің заңдылықтарын визуализациялау;
эксперимент нәтижелерін өңдеу процестерін автоматтандыру;
шындық объектілерін басқару.

Жаңа химия құралдары базасында жұмыс істейтін осы кешендерді, оқу, көрсету жабдықтарын қолдану жеке (әрбір жұмыс орнында), сондай-ақ топтық, нақты зерттеу объектілерімен, олардың модельдерімен және бейнелерімен бірге эксперименттік - зерттеу қызметін ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл оқушыны зерттелетін заңдылықтың дербес "ашылуына" алып келетін оқытудың зерттеу әдісін кеңінен енгізуді қамтамасыз етеді, ғылым негіздерін меңгеру процесін өзектендіруге, зияткерлік әлеуетті, шығармашылық қабілеттерді дамытуға ықпал етеді.

Бейнекомпьютерлік жүйелер мен мультимедиа жүйелерін әзірлеу кезінде компьютердің мүмкіндіктері мен аудиовизуалды ақпаратты берудің түрлі құралдарын интеграциялау. Бұл жүйелер әр түрлі ақпаратты (мәтін, сызылған графика, слайдтар, музыка, нақты кескіндер, қозғалмалы кескіндер, дыбыс, бейне) біріктіруге және пайдаланушының жүйемен интерактивті диалогын жүзеге асыруға мүмкіндік беретін бағдарламалық-аппараттық құралдар мен жабдықтардың жиынтығы. Бейнекомпьютерлік жүйелер мен мультимедиа жүйелерін пайдалану оқытудың қарқынды нысандары мен әдістерін іске асыруды, танымдық оқу іс-әрекетін ұйымдастыруды қамтамасыз етеді, аудиовизуалды ақпаратты кешенді ұсыну мен манипуляциялаудың заманауи құралдарын пайдалану, ақпаратты эмоционалды қабылдау деңгейін арттыру мүмкіндігі есебінен оқытудың уәждемесін арттыруға ықпал етеді.

Белгілі бір пәндік салаға бағытталған сараптамалық жүйелер, мәліметтер базасы, білім базасы сияқты зияткерлік оқыту жүйелерін (зияткерлік оқыту жүйелері) дамытуда жасанды интеллект жүйелерінің мүмкіндіктерін іске асыру. Жасанды интеллект жүйелерінің мүмкіндіктерін пайдалану:

өзін-өзі оқыту процесін ұйымдастырудың жақсы алғышарттарын жасайды; білімді өз бетінше ұсыну және алу дағдыларын қалыптастырады;
оқу іс-әрекетін зияткерлендіруге ықпал етеді;
ойлаудың аналитикалық-синтетикалық түрлерін дамытуды, теориялық ойлау элементтерін қалыптастыруды бастайды.

Мұның бәрі оқушының жеке басының даму процестерін қарқындатудың негізі болып табылады. Телекоммуникациялық байланыс озық педагогикалық технологияларды қысқа мерзімде көбейтуге мүмкіндік береді, оқушының жалпы дамуына ықпал етеді.

Стереоскопиялық тұрғыда ұсынылған "экрандық әлемде" тікелей кіру және нақты уақытта болу елесін іске асыратын жанаспайтын ақпараттық өзара іс-қимылдың жаңа технологиясы - "виртуалды шындық"жүйесі. Бұл жүйені пайдалану пайдаланушы мен стереоскопиялық түрде ұсынылған виртуалды шындық объектілері арасында кері байланыс болған кезде және басқару элементтері қолданылған кезде аудиовизуалды және тактильді байланыс орнатуға мүмкіндік береді.

Білім беру саласында "виртуалды шындық" жүйесін пайдалану перспективалары: зерттелетін немесе зерттелетін объектілерді стереоскопиялық түрде көрсету қажет салаларда болашақ мамандарды кәсіби даярлау: химия, физика, биология; визуалды-бейнелі, визуалды-тиімді, интуитивті, шығармашылық ойлау түрлерін дамыту.

Жаңа химиялық технологиялар құралдарын қолданудың отандық және шетелдік тәжірибесі көрсетіп отырғандай, жоғарыда айтылған мүмкіндіктерді іске асыру:

білім алушыға пәндік әлем туралы білімді зерттеу, құрастыру, формализациялау құралын және сонымен бірге пәндік әлемнің белсенді компонентін, пәндік әлемді өлшеу, бейнелеу және әсер ету құралын ұсыну;
зерделенетін процестер мен құбылыстарды модельдеу, имитациялау мүмкіндігі;
эксперименттік-зерттеу қызметін ұйымдастыру;
есептеу, іздеу сипатындағы күнделікті операцияларды автоматтандыру кезінде оқу уақытын үнемдеу есебінен зерделенетін пәндік саланы кеңейту және тереңдету;
оқу іс-әрекетінің әр түрлі түрлерін (эксперименттік-зерттеу, оқу - ойын, химиялық-оқу қызметі, сондай-ақ ақпаратты, атап айтқанда аудиовизуалды өңдеу бойынша қызмет), оның ішінде жеке, әрбір жұмыс орнында, топтық, ұжымдық ұйымдастыру мүмкіндігі есебінен білім алушылардың танымдық қызмет саласын кеңейту;
интерактивтік диалог мүмкіндіктерін іске асыру, оқу іс-әрекеті режимін және оқытудың ұйымдастырушылық нысандарын өз бетінше таңдау есебінен оқу процесін дараландыру және саралау;
жасанды интеллект жүйелерінің мүмкіндіктерін іске асыру арқылы оқушыны оқу материалын игеру немесе белгілі бір сыныптың міндеттерін шешу стратегиясымен қаруландыру;
химиялық-оқу қызметін жүзеге асыру, объектіге бағытталған бағдарламалық құралдармен және жүйелермен жұмыс істеу есебінен химиялық мәдениетті қалыптастыру, жеке тұлғаның, химиялық қоғам мүшесінің мәдениет компоненттері;
зерттелетін объектілерді, құбылыстарды компьютерлік визуализациялау, зерттелетін объектілерді, жағдайды басқару, оқытудың формалары мен әдістерін дербес таңдау мүмкіндігі, ойын жағдайларын қиыстыру арқылы оқу мотивациясын арттыру.

Пәндік салаларды математизациялау және ақпараттандыру, оқу іс-әрекетін интеллектуализациялау, жаңа химия құралдарын қолдану арқылы қолдау көрсетілетін қоршаған химиялық, экологиялық, әлеуметтік ортаны тану процесінің жалпы интеграциялық тенденциялары зерттелетін пәндік бағыттардың кеңеюіне және тереңдеуіне, зерттелетін пәндердің немесе жеке тақырыптардың интеграциясына әкеледі. Бұл оқу материалының мазмұнын таңдау критерийлерінің өзгеруіне әкеледі. Олар оқушының жеке басының зияткерлік және өзін-өзі дамыту процесін қарқындату, пәндік әлем туралы білімді ресімдеу, ақпаратты өңдеудің әртүрлі заманауи әдістерін қолдана отырып, білім алу дағдыларын қалыптастыру қажеттілігіне негізделген.

Осылайша, ақпараттандыру және білім беру процесінің дамуына байланысты оқу материалының көлемі мен мазмұны өзгереді, оқу пәндерінің бағдарламаларын қайта құрылымдау, кейбір тақырыптарды немесе оқу пәндерінің өздерін біріктіру жүреді, бұл оқу пәндерінің құрылымы мен мазмұнының және білім беру құрылымы мен мазмұнының өзгеруіне әкеледі.

Осы процестермен қатар, оқушылардың білім деңгейі проблемасына компьютерлік тестілеу, диагностикалық бақылау және ассимиляция деңгейін бағалау әдістерінің кешенін әзірлеуге және қолдануға негізделген инновациялық тәсілдер енгізілуде.

Білім берудің мазмұны мен құрылымының өзгеруі, ұйымдастырушылық Нысандар, оқыту әдістері және оның нәтижелерін бақылау туралы идеялар оқыту әдістерінің өзгеруіне әкеледі.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.