Аутист баланың психологиялық дамуының ерекшеліктері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 29 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Респбликасы білім және ғылым министрлігі
Ш.Есенов атындағы Каспий мемлекеттік технологиялар және инжиниринг университеті

Дене шынықтыру және спорт кафедрасы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы:Ерте балалық шақ аутизмі бар балалардың танымдық және эмоционалды еріктік-сферасы

Пән Инклюзивті білім беру

Мамандық 6В01401 - Дене шынықтыру және спорт

Орындаған: Cмайылова Альбина, 3 курс студенті

Оқу түрі:күндізгі

Жетекшісі: Ерубаев.А.Р
_____________________

Курстық жұмысты қорғады
___ ________________2021ж.
Баға _________________

Ақтау, 2021ж
МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

1.ЕРТЕ БАЛАЛЫҚ ШАҚТАҒЫ АУТИЗМ СИНДРОМЫНЫҢ ТҮСІНІГІ..5
1.1Аутизм себептері ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.2Ерте балалық шақтағы аутизм синдромы бар балалармен жұмыс жүргізудің ерекшеліктері ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...9

2.ЕРТЕ БАЛАЛЫҚ ШАҚ АУТИЗМІ БАР БАЛАЛАРДЫҢ ТАНЫМДЫҚ ЖӘНЕ ЭМОЦИОНАЛДЫ ЕРІКТІК-СФЕРАСЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .13
2.1 Аутист баланың психологиялық дамуының ерекшеліктері ... ... ... ... ... .. ... ..13
2.2Аутист балаларға арнайы көмек көрсету ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...21

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27
ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 29

КІРІСПЕ

Курстық жұмыстың өзектілігі: Аутизм - бұл балаларда көп болатын ауру.Аутизм термині ғылымға 100 жыл бұрын (1912) енгізілген. Э.Блэр өзінің ерекше формасын жасауды кейінге қалдырғанын дәлелдеді және ол адамның эмоциялық қажеттіліктерімен реттелетін шындыққа тәуелді деп есептеді.
Бұл зерттеу мәселесі әсіресе Білім туралы жаңа Заңның қабылдануымен, сондай-ақ Қазақстанда мүгедектерге инклюзивті білім беруді қалыптастыру және дамыту, сондай-ақ Бастауыш білім беру стандарттары тұжырымдамасының негізгі ережелері.
Бастауыш мектептің осы ережелеріне сәйкес аутизмі бар балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау бойынша педагог-психологтардың кәсіби қызметінің негізгі бағыттары айқындалады: аутизмі бар балалардың мүмкіндіктеріне негізделген жеке білім беру бағыттарын құру; баланың отбасына психологиялық көмек көрсету, оны қоршаған ортада қолдау, қоғамдық тәртіп пен эмоционалдық тұрақтылықты реттеу.Мұғалімдермен өзара әрекеттесу, қарым-қатынастарды көбірек интеграциялауды дамыту, бұл қоршаған ортамен коммуникативті белсенділікті арттырады.
Сонымен қатар, жалпы білім беру ұйымдарында аутизм спектрі бұзылған балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету маңызды фактор болып табылады, өйткені көптеген балалар елеулі психологиялық стресске маңызды сынақ бола алады. Сондықтан оқу жылының басындағы басты мәселе - оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға және әлеуметтік дағдыларды меңгеруге кері әсерін тигізетін жағымсыз көзқарастардың күрделілігі. Нәтижесінде барлық мамандар АИТВ-мен өмір сүретін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеткілікті тұжырымдамалық және әдістемелік негізін әзірлемеген, бұл білімге қол жеткізу үшін толық және тең жағдайды қамтамасыз етеді.
Ең қиын мәселе аутизм спектрі бұзылған балалар тобында. Аутизмі бар балаларға күтім жасаудың төрт бағыты бар: адекватты психикалық және тұлғалық даму мен білім беру қажеттіліктерін қолдау, мақсатты білім беру құралдарын әзірлеу, білім беру ортасын құруға және инклюзивті проблемаларды жеңуге көмектесу; балалардағы аутистикалық спектрдің бұзылыстарын түзету әдістерін әзірлеу және қолдануда білім беру қажеттіліктерін анықтауда мұғалімдерге қолдау көрсету; ата-ананы қолдау - аутизмі бар балаларды тәрбиелеуде ата-аналарға көмек көрсетуге, сондай-ақ оларға консультативтік-психологиялық көмек көрсетуге бағытталған шаралар жүйесі; Осы балаларды оқыту мен тәрбиелеу жүйесінде ұйымдық-әдістемелік көмек көрсету және бүкіл қоғамға лайықты білім беру ортасын қамтамасыз ету арқылы жалпы білім беретін мектептердің барлық педагогикалық ұжымы үшін оңай қолжетімді орта құру қажет. мұғалімдер.
Бұл қалыпты күйзеліске ұшыраған балаларды оқыту мен тәрбиелеуге педагогтар мен психологтардың, сондай-ақ педагогтар мен психологтардың белсенді қатысуын талап етеді. Бұл балалардың тұтастай қоғамға кірігуі немесе кірігуі ата-аналарға, балаларға, мұғалімдерге, тәрбиешілерге және әлеуметтік қызметкерлерге психологиялық-педагогикалық көмекті қажет етеді.
Курстық жұмыстың мақсаты:Аутист баланың психологиялық дамуының ерекшеліктері
Курстық жұмыстың міндеті: Зерттеу тақырыбы бойынша талдау жасау, ерте балалық шақ аутизмі бар балалардың танымдық және эмоционалды еріктік-сферасы,Аутист баланың психологиялық дамуының ерекшеліктері,Аутист балаларға арнайы көмек көрсету.
Зерттеу пәні - Инклюзивті білім беру.
Курстық жұмыстың зерттеу объектісі: Ерте балалық шақ аутизмі бар балалардың танымдық және эмоционалды еріктік-сферасы
Курстық жұмыстың құрылымы:курстық жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1. ЕРТЕ БАЛАЛЫҚ ШАҚТАҒЫ АУТИЗМ СИНДРОМЫНЫҢ ТҮСІНІГІ
1.1Аутизм себептері

Ерте балалық шақтағы аутизм түсінігі және жеке тұлғаның аутистік қасиеттері. Аутизммен ауыратын балалар өз ойлары мен қиялдарына шамадан тыс қызығушылық танытады.
Аутизмнің себептері:
1. Әлеуметтік өзара әрекеттестіктің сапалық бұзылыстары:
- басқа адамдардың әрекетіне эмоционалды реакцияның болмауы немесе жағдайға байланысты тиісті мінез-құлық;
- мимиканы, мимиканы, ым-ишараны әлеуметтік өзара әрекеттесу және қарым-қатынас мақсатында қолдана алмау;
- құрдастарымен тіл табыса және ойнай алмау;
- басқа адамдарға эмоционалды және әлеуметтік сәйкес жауаптардың болмауы, ортақ мүдделердің болмауы.
2. Қатынастағы сапалық ауытқулар:
- сөйлеудің коммуникативті әдісін қолданбау, сөйлеудің орнына дауыс ырғағын, ым-ишараны, мимиканы қолдануға тырыспау;
- басқалармен салыстырғанда (сөйлеу дамуының кез келген кезеңінде) әңгімені бастау және жалғастыру қиындығы, сөйлеу мәнерінің жетілмегендігі, қайталанатын, стереотиптік сөйлеу;
- рөлдік және әлеуметтік симуляциялық ойындардағы тәртіпсіздік, синхрондылықтың болмауы, басқалармен орынсыз әрекеттесу.
3.Шектеулі, қайталанатын және стереотиптік мінез-құлық, қызығушылықтар мен қызмет түрлері:
- күнделікті өмірдің әртүрлі салаларында қатаң темірдей тәртіп орнатуға ұмтылу; белгілі бір заттарға, әрекеттерге (рәсімдерге), мүдделерге ерекше назар аудару;
-стереотиптік және шектеулі әрекеттер мен мүдделерге толық берілгендік;
- моторлы стереотиптер;
- заттардың кейбір бөліктеріне, ойыншықтардың елеусіз элементтеріне (олардың иісі, сыртқы түрі, дыбысы, дірілі) ерекше назар аудару.
Балалардағы аутизмнің қосымша белгілеріне мазасыздық, ұйқының бұзылуы, дұрыс тамақтанбау, ашулану мен агрессия, өзін-өзі агрессия жатады.
Аутизмі бар балаларда делирий немесе галлюцинация болмайды. Аутистік регрессия (белгіленген психикалық функциялар мен дағдыларды жоғалту) орын алғанын немесе орын алып жатқанын анықтау маңызды. Аутизммен ауыратын балалардың көру және есту қабілеті де нашарлауы мүмкін [2].
Аутистикалық дамудың бір ерекшелігі, сөйлеу және интеллектуалдық қабілеттері қалыпты болғанымен, бала бұл қабілеттерін өмірде және басқалармен қарым-қатынаста қолдануға асықпайды. Мұны аутизммен ауыратын балалардың қоршаған орта мен шынайы өмірдің мүмкіндіктерін толық пайдалануға ұмтылмауынан байқауға болады. Соқырлық, сөйлеуді тоқтата алмау, есейген кезде адамдармен сөйлеспеу, қол моторикасының бұзылуы, заттарды ұстай алмау, есту қабілетінің бұзылуы салдарынан психологиялық бұзылуларға ұшырайды. , мимика мен қимылдарды елемеңіз. Олар араласуға, достасуға, достармен және басқалармен ойнауға тырыспайды. Олар барлық жаңадан келгендер мен бейтаныс адамдардан қорқады [3].
Ерте балалық шақтағы аутизммен ауыратын балалардың 4 негізгі тобын ажыратады:
1. Ерте жастағы әлеуметтік белсенділіктің болмауы. Бала ойнап, күліп, көңіл бөлетін жақындарының әрекетіне жауап бермейді.
2. Бұл топтағы балалар белсендірек. Олар оқшауланбайды, олар жай ғана қарым-қатынаста күрделі. Ол тек өзіне ұнайтын нәрсеге жауап береді. Олардың киіну, тамақтану, ойнау жүйесі жақсы дамыған. Қорқыныштан басқа, көңіл-күйдің өзгеруі қорқыныш, алаңдаушылық және т.б. қалыптасты. Кейде агрессия байқалады.
3. Үшінші типтегі балалар қоршаған ортадан оқшаулануды емес, өзінің қиял әлемінде өмір сүруді қалайды. Бұл балалар басқалармен тіл табыспайды, жиі ұрысады, басқалардың тілектерін ескермейді. Кейде бір тақырыпты айлап, жылдап айтып, ойын ойнайды. Ол өз қиялында мистикалық, қорқынышты және агрессивті бейнелер жасайды. Олар өздерін бандит, бұзақы, өлтіруші сезінеді.
4. Бұл топтағы балалар ерте аутизммен ауыратын балалар. Олар өте тітіркендіргіш және сезімтал. Бұл балалар ересектердің эмоционалды қолдауын қажет етеді. Олар үшін ең бастысы - өзара сенім, түсіністік және қауіпсіздік атмосферасын құру.
Жалпы, ерте балалық аутизмдегі психикалық даму балаларда біркелкі емес. Олардың музыка, математика, өнер және құрылыс сияқты белгілі бір салаларда жақсы дамыған дағдылары болуы мүмкін, бірақ олар қалыпты өмір сүруге қажетті дағдыларға ие болмауы мүмкін. Аутист адамның дамуына ықпал ететін патогендік факторлардың бірі - жалпы өмір сүру ұзақтығының төмендеуі. Бұл әсіресе белсенді, күрделі мінез-құлықты қажет ететін жағдайларға қатысты.
Аутизм - бұл балалардың санының көбеюіне әкелетін ауру. 2500 баланың біреуінде аутизм бар. Ұлдарда қыздарға қарағанда 4 есе жиі кездеседі. Бұл фактіні жоққа шығару адамның өз өмірін, сыртқы құбылыстарын білдіреді "(К.С.Лебединский) Аутизм көптеген психикалық бұзылулардың симптомы болып табылады. Дегенмен, кейбір жағдайларда ол ерте пайда болады. Туылғаннан кейін 1 жыл немесе айлар ішінде. Бала. Ол қабылдайды. Клиникалық .Бұл синдром басқаларды қамтитын жеке психикалық дамудың дамуына негізделген, яғни патологиялық жылдам даму.Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымын қамтиды;
Аутизм соқырлық пен кереңдікке қарағанда жиі кездеседі. Статистикаға сүйенсек, оның өзіндік ерекшеліктері бар. Диагностикалық критерийлерді анықтауда сапалы мінез-құлықтың болмауы. Синдромның трансшекаралық өсуін бағалау ерекшеліктері (Ресейде - Батыс Еуропа, АҚШ және Жапонияда 15 жасқа дейін, бұл жас шектеулерін көрсетпейді). Аутизм туылған 10 000 баланың 15-20-сында кездеседі. Аутизм қыздарға қарағанда ұлдарда 4-4,5 есе жиі кездеседі. Аутизмнің себептері әлі анық емес. Негізгі себеп - синдромның этиологиясындағы генетикалық факторлар. Көптеген ғалымдар синдромның негізгі себептерінің бірі тұқым қуалайтынын зерттеді. гендердің бірнеше топтарымен байланысты. Тұқым қуалайтын синдромның механизмі дұрыс зерттелмегенімен, кейбір факторлар анықталған. Олар орталық жүйке жүйесінің органикалық зақымдануы. Психогендік фактор;
а) синдромның әртүрлі формаларында белгілі;
б) интеллектуалдық өзін-өзі танудың қалыпты жағдайында синдромның алдын алуға белгілі бір үлес;
в)депрессиялық психикалық даму мен сенсорлық бұзылыстарда аутизмнің екіншілік себебінің болуы.
Аутизм термині апатия, өзін жек көру, сыртқы әсерлерге реакцияның болмауы, пассивтілік деп түсіндіріледі. Аутизм симптом ретінде көптеген психикалық бұзылуларда кездеседі, кейде ол өте ерте пайда болады.
Мұндай жағдайларда ерте балалық аутизм синдромы клиникалық көріністе орталық болып табылады және баланың психикалық дамуына айтарлықтай теріс әсер етеді.
Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымы аутистикалық бұзылулардың критерийлерін қабылдады.
Қарым-қатынастың сапалық аномалиялары.
Мінез-құлық - стереотиптік үлгілер мен мінез-құлықтың қайталануы және қызығушылықтары шектелген түрлері.Аутизм оқшауланған кереңдік пен соқырлыққа қарағанда жиі кездеседі, бірақ статистика олардың таралуы біркелкі екенін айтпайды.
Диагностикалық критерийлер мен сапалық сипаттамалардың жеткіліксіз анықтамасы,синдромның жас шектеулеріндегі айырмашылықтар.
Аутизмнің себептерін, механизмдерін және себептерін түсінудегі айырмашылықтар.
Аутизмнің себептері жеткілікті түрде анық емес. Генетикалық факторлардың үлкен рөл атқаратыны белгілі. Бұл экзогендік және эндогендік факторлар. Экзогендік факторлар - сыртқы - жарақат, инфекция, интоксикация, психотравма және т.б., эндогендік факторлар - конституциялық ерекшеліктер.
Аутизмнің этиологиясына байланысты орталық жүйке жүйесінің органикалық бұзылыстары 50 жыл бойы қарастырылды.
Психогендік факторлар АҚШ пен Батыс Еуропада психоаналитикалық тәсілдер негізінде қарастырылады. Отандық әдебиеттерде психогендік фактор болуы мүмкін деген гипотеза бар, бірақ оның формаларының ерекше белгілері жоқ. Мүгедектік мәселесі қазіргі балалар патопсихологиясы, психопатологиясы, арнайы педагогикасы саласындағы өзекті мәселе болып табылады. Қаншалықты кемістігі бар, соқыр, керең немесе ақыл-есі кем болса да, ол өмірге деген көзқарасын өзгертіп қана қоймайды, сонымен қатар айналасындағылармен қарым-қатынасын қиындатады. Ақаулы ауру адамның әлеуметтік өмірінде ауытқуларға әкеледі. Отбасындағы мүмкіндігі шектеулі балаларға басқа балаларға қарағанда көбірек көңіл бөлінеді. Баланың басындағы бақытсыздық, ең алдымен, жаңару сезімін оятып, айналасындағылардың көзқарасын өзгертеді. Кез келген отбасында мүмкіндігі шектеулі балаға жазалау немесе жазалау ретінде емес, қамқорлық пен жанашырлықпен қарайды.
Мұндай қамқорлық балаға жақсы әсер етіп, оны басқа балалардан оқшауланған сезінеді. В.Г.Короленко Соқыр музыкант атты еңбегінде отбасындағы соқыр баланы ерекше санап, оның сөзіне бағынатынын жазады. Мүгедек адамға сау адамға қарағанда басқа әлеуметтік көзқарас қажет. Табиғи ақау адам өміріне қауіп төндіретін жағдайға әкеліп соқтырады, бұл адамның қалыпты адам денесінің буындарынан сырғып кеткен сүйек сияқты ауырлық сезімін сезінуі немесе тамақ ішу немесе зәр шығару қиынға соғуы мүмкін. Табиғи кемістіктерді күнделікті бақылау және рухани өмірді жүйелі зерттеу нәтижелері анықтайды.
Аутизм (грек тілінен аударғанда autos - өзім) - адамның сыртқы әлемнен оқшаулануы және өзін-өзі мазасыздануы. Бұл терминді 1911 жылы Э.Блэр ересек адамның ішкі эмоционалдық қажеттіліктерімен реттелетін және тостағанның әрекетіне азырақ тәуелді болатын аффективті сфераның ерекше түрін сипаттау үшін енгізген. 1943 жылы ерте балалық шақта аутизмді алғаш ашқан американдық психиатр Лео Каннер 1949 жылы Ганс Аспергер синдромын сипаттады.
Аутизмді кейде Каннер синдромы деп те атайды. Сонымен, аутизм - баланың төтенше жалғыздығы, эмоционалдық байланыстар мен қарым-қатынастарды орнатудың қиындығы, әлеуметтік даму қабілетінің төмендеуі [1].
Аутизм ұғымдарының бірі Адамның сыртқы әлемнен бөлінуі деп аталады. Бұл ауру сөйлеу, ойлау сияқты психикалық функцияларды бұзып қана қоймайды, сонымен қатар баланың дүниені тұтастай қабылдауына әсер етеді. Аутизмнің басты проблемасы - адамдардың айналасында болып жатқан нәрсені түсінбеуі және түсінбеуі.
Аутизм - бұл балалардың санының көбеюіне әкелетін ауру. Аутизм көптеген психикалық аурулардың симптомы болып табылады, бірақ кейбір жағдайларда ол ерте жаста байқалады және баланың дамуына кері әсер етеді. Ерте балалық аутизм психикалық бұзылыстың бір түрі болып табылады. Сондай-ақ, егер балада аутизмнің кейбір клиникалық көріністері болса, оны аутизм белгілері деп атайды. Ол белгілі бір симптом ретінде 2-3 жылға дейін дамуы мүмкін. Ерте балалық аутизм - бұл психикалық дамудың ерекше бұзылуы. Аутизммен ауыратын балалардың танымдық деңгейі төмендеп қана қоймай, әлеуметтік қарым-қатынасының дамуы да бұзылады. Басқа адамдармен тіл табысу қиын. Балалық шақтағы аутизм - мұндай балалардың адамдармен қарым-қатынасын және қарым-қатынасын қиындататын психологиялық дамудың бұзылуы. Аутистикалық дамудың бір ерекшелігі, сөйлеу және интеллектуалдық қабілеттері қалыпты болғанымен, бала бұл қабілеттерін өмірде және басқалармен қарым-қатынаста қолдануға асықпайды.
Аутизм әлемдегі әрбір 10 000 баланың 4-5-інде кездеседі. Атап айтқанда, ерте балалық аутизм қыздарға қарағанда ұл балаларда 3-4 есе жиі кездеседі. Бұл көрсеткіш жылдан жылға өсіп келеді және бұл жағдайдың ұлттық, нәсілдік немесе географиялық факторларға еш қатысы жоқ.

1.2Ерте балалық шақтағы аутизм синдромы бар балалармен жұмыс жүргізудің ерекшеліктері

Жас ұрпақ тәрбиесі - адамзаттың мәңгілік тақырыбы. Ұлттың бүгіні де, болашағы да білімді ұрпаққа байланысты. Бүгін біз ғасырлар тоғысында өмір сүріп жатырмыз. Егеменді еліміздің келешегі дені сау, тұғыры биік тұлға болуы ортақ міндет. Орыс әдебиетінің сыншысы Жас бала - бүршік жарған жас өсімдік, ал мұғалім жаңа күтуші еді дейді. Белинскийдің айтуынша, біздің ұстаздар мен жас ұрпақтың тәрбиесі маңызды рөл атқарады. Бала тәрбиелеу әркімнің өз ісі.
Отбасының да, балабақшаның да, мектептің де мақсаты бір - заманауи ұрпақ тәрбиелеу. Біз он екі мүшеден тұратын салауатты, дені сау және өнегелі ұрпақты тәрбиелеуге келгенде осы тіркестерді насихаттаймыз. Бірақ бүгінгі біз айтып отырған тақырып бұл балалардан мүлде бөлек. Онда ХХІ ғасырдың індетіне айналған аутизм, яғни аутизммен ауыратын балалар мен балалармен жұмыс істеу ерекшеліктеріне тоқталмақ.
1943 жылы доктор Л. Каннер алғаш рет балалық шақтағы аутизмді психологиялық дамудың жеке бұзылуы ретінде ажыратады. Ол бала дамуының ерекше түрін сипаттады, оны ерте балалық аутизм (Кеннер синдромы) деп атады, оның негізгі түрлері:
-басқалармен эмоционалды қарым-қатынас орнатудағы үлкен қиындықтар
-мінез-құлықтың қайталанатын, біртекті түрлерін үнемі қайталауға тырысу;
- белгілі бір объектілермен жұмыс істеуге берік міндеттеме;
-тілде сөйлеу қабілетіне қарамастан адамдармен қарым-қатынаста сөйлеудің болмауы (мутизм) немесе сөйлеуді қолданбау;
- басқа салаларда жақсы танымдық қабілеттер;
Бұл бұзылулар 2,5 жаста-ақ байқалады, дейді доктор Л.Кеннер.
Осы уақытқа дейін әртүрлі елдерде аутизм туралы зерттеулер жүргізілді. Балалық аутизмнің пайда болуы мен ерекшеліктері туралы әртүрлі ғылыми болжамдар мен пікірлер бар.
Соңғы мәліметтер бойынша, әлем бойынша ауруды жұқтырғандар саны 65 миллионнан асты. Атап айтқанда, елімізде мұндай диагнозбен мыңнан астам адам есепте тұр. Ақпарат көздеріне сүйенсек, соңғы он бір жылда аутизммен ауыратын балалардың саны 20 есеге өскен, яғни әрбір елуінші бала осы дертпен дүниеге келеді. Аутизм қыздарға қарағанда ұлдарда жиі кездеседі.
Психолог О.С.Никольскаяның пікірінше, аутистикалық дамудың бұрмалануы қабылдаудың күрделі формалары, қозғалыстағы икемділік, көп нәрсені сөйлеп, түсіну қабілеті, тіпті кездейсоқ байқалған кезде де бала өз мүмкіндіктерін іске асыруға тырыспайды. шынайы өмір, басқалармен өзара әрекеттесу.Қалыпты даму жолы жай ғана бұзылмайды немесе бәсеңдемейді, ол қатты бұрмаланып, басқа жаққа кетеді (О.С. Никольская 1997).
Аутизммен ауыратын балалардың негізгі проблемаларының бірі - олардың әртүрлі әлеуметтік әрекеттерден алынған ақпарат пен дағдыларды теңгерімді түрде пайдалана алмауы. Сонымен қатар, егер аутистік өзіндік бұзылулар баланың жасына қарай тегістей бастаса, онда әлеуметтік қарым-қатынастардың бұзылуы, оның икемсіздігі, жағдайды түсінбеушілік, еркін мінез-құлық пен белсенділіктің жоғары деңгейі байқалады. (О.С. Никольская 1998, 2005).
АҚШ пен Батыс Еуропа елдерінде аутизммен ауыратын балаларға ерекше қамқорлық өткен ғасырдың 60-70 жылдарында басталды. Еуропадағы аутизммен ауыратын балаларға арналған алғашқы мектеп 1920 жылы Данияда ашылды. Осылайша, кейбір жекеменшік мекемелер аутизммен ауыратын балалармен жұмыс істей бастады, бірақ ол кезде бала тәрбиесін оқыту мен түзетудің нақты ғылыми-әдістемелік негізі жоқ еді.
Бүгінгі таңда арнайы педагогикада аутизмді оқытудың заманауи әдістері қарқынды дамып келеді. Оқытудың дәстүрлі және дәстүрлі емес инновациялық әдістері әртүрлі. Әрине, оның барлық тиімділігі мен тиімділігі пайдаланушының оны жүйелі түрде ұйымдастырып, пайдалана білуінде. Сондықтан төменде біз осы әдістердің негізгілеріне қысқаша тоқталғымыз келеді.
Әлемдік тәжірибе бойынша ең тиімді әдіс - ABA-терапия. ABA-терапия - Қолданбалы мінез-құлық талдауы, қазақ тіліне аударылған (Applied Behavior Analysis) адам мінез-құлқының жалпы заңдылықтары туралы ілімдер мен оқытуға негізделген. Бұл әдісті алғаш рет 1963 жылы Лос-Анджелесте доктор Ивар Ловаас қолданған. ABA осы заңдарды мінез-құлық терапиясы арқылы оң мінез-құлық белгілерін арттыру және қауіпті және проблемалық мінез-құлықтарды азайту үшін пайдаланады. Сонымен қатар, ABA терапиясы сөйлеу және коммуникация дағдыларын, зейін мен есте сақтау және академиялық дағдыларды дамытуға көмектеседі. ABA-терапия аутизмді емдеудің ғылыми негізі бар ең жақсы әдіс деп саналатын әртүрлі әдістерді қамтиды.
Дамуында бұзылыстарды бар балаларды қалпына келтіру,және компенсациялау бойынша медициналық, психологиялық және тәрбиелік шараларды ғылыми негіздеу үшін медициналық-психологиялық талдау және ақау құрылымын және оның себептерін нақтылау қажет. оның патофизиологиялық механизмдері, ақаудың пайда болу уақыты, оның ауырлық дәрежесі, бұзылыстың сипаты мен баланың даму ерекшеліктері.
Дамудың бұзылыстары бар маңызды кезеңдерінде ми әртүрлі қолайсыз факторларға өте сезімтал, ал негізгі функционалдық ансамбльдер қалыптасқан кезде жүйке жүйесі тез ажыратылады. 3-тен 10 аптаға дейінгі даму кезеңінде ұрықтың жанама әсерлері жүйке жүйесіне қатты зақым келтіруі мүмкін. Егер бұзылу дамудың кейінгі кезеңдерінде орын алса, ақаудың ауырлығы әртүрлі болуы мүмкін: ауыр дисфункциядан немесе толық емес дамудан дамудың шамалы кешігуіне дейін.
Аномалиялар жатырішілік, босанғаннан кейінгі даму кезінде немесе тұқым қуалайтын факторлардың әсерінен пайда болады. Аномалиялар мен даму бұзылыстарының себептеріне байланысты ауытқулар туа біткен және жүре пайда болған болып бөлінеді. Ақаулар мен даму бұзылыстарының себептері әртүрлі.
Бұл факторлардан басқа кейбір химиялық заттар мен радиоактивті сәулелену рөл атқарады. Токсоплазмоз - жүйке жүйесінің, есту, көру және физикалық және психикалық дамудың ең ауыр зақымдануы.
Зерттеушілер бала бойындағы физикалық немесе ақыл-ой кемістігінің белгілерін анықтаған соң, түзету жұмыстарының мазмұнын түзетуге, сөйлеу тілін, зейінін дамытуға, деңгейіне қарай күнделікті іс-әрекетті жоспарлауға көңіл бөлу керек деп есептеймін. .
Түзету тапсырмалары балалардың оқуының қиындығына қарай 3 кезеңге топтастырылды.
1. Жеңіл деңгейлі ойындарда мүмкіндігі шектеулі балалардың моторикасын жетілдіруге ерекше көңіл бөлінеді.
2. Орта деңгейлі ойындар. Ойынның мазмұны қазақ спорты (асық, бөшке, т.б.) және балалардың ақыл-ой және ауызша тілін, есте сақтау қабілетін адамгершілікке тәрбиелеумен күрделенді.
3. Жоғары деңгейдегі ойындар. Қазақтың ұлттық ойындарымен қатар спорттық тренажерлармен ойындар ұйымдастырылады.

2 ЕРТЕ БАЛАЛЫҚ ШАҚ АУТИЗМІ БАР БАЛАЛАРДЫҢ ТАНЫМДЫҚ ЖӘНЕ ЭМОЦИОНАЛДЫ ЕРІКТІК-СФЕРАСЫ
2.1 Аутист баланың психологиялық дамуының ерекшеліктері

Әрбір ата-ана баласының күлімсірегенін, алғашқы дыбыстарды шығарғанын, қоршаған ортаны сезінгенін көріп қуанады. Ерте балалық шақ аутизмі-қоршаған ортаның қамқорлығын қажет етеді. Бұл бала мен ата-ана арасындағы сүйіспеншіліктен бастау алатын дамудың қайнар көзі, басты қажеттілік. Бірақ кейбір балалар қоршаған ортадан алшақ, өз әлемінде өмір сүреді. Олар үйренуге, танысуға, сезімдерін білдіруге тырыспайды. Мұндай балаларда қарым-қатынас пен әлеуметтік бейімделуде жиі кедергілер болады. Бұл белгілер баланың аутизмін немесе оның кейбір көріністерін көрсетуі мүмкін.
Әлемдік статистикаға сәйкес, 2000 жылы аутизмнің таралуы 10 000 балаға төрт-бес баланы құрады. Американдық ауруларды бақылау және алдын алу орталығының сарапшыларының айтуынша, Америка Құрама Штаттарында 110 баланың біреуінде бұл ауру бар. 2007 жылы Америкадағы әрбір 150-ші балада бұл ауру анықталды. Осының нәтижесінде аурудың таралуы 2002-2006 жылдар аралығында 57%-ға, ал соңғы 20 жылда 60%-ға артты. Соңғы кездері Қазақстанда аутизммен ауыратын балалардың саны күрт өсуде. Тіпті күмәнді деректер бұл дерттің қазақстандық балалар арасында кеңінен таралғанын көрсетеді. Мысалы, Алматы облыстық психологиялық-педагогикалық кеңес беру орталығының статистикалық мәліметтеріне сүйенсек, 2003 жылы - 77, 2006 жылы - 255, 2009 жылы - 326 аутизммен ауыратын бала тіркелген.
Мамандардың айтуынша, балаларға дер кезінде көмек көрсетілсе, олардың 60 пайызы мектеп бағдарламасына сай білім алады. Алайда 90 пайызы арнайы білімінің жоқтығынан мүгедек.
Батыста аутизм балаларға әртүрлі бағдарламалар арқылы қоршаған ортаға бейімделуге көмектеседі. АҚШ-та аутист бала қайырымдылықты есептемегенде жылына 30 000 доллар табады. Бірақ бұл көмектеспейді. Науқастардың 70% -ында достары жоқ, 95% -ы үйленбеген. 20-30 пайызы ғана жұмыспен қамтылған. Бүгінгі таңда аутизм саңырау және нашар еститін адамдарда жиі кездеседі [1].
Аутизм (гр. Autos - өзім) - адамның сыртқы әлемнен оқшауланып, өзін сезініп, уайымдайтын психикалық күйі.
Аутизммен ауыратын балалардың есте сақтау қабілеті жақсы. Математика мен музыкаға дарынды, бірнеше тілде сөйлей алады. Бірақ бұл қасиеттер әдеттегіден кеш байқалады. Сондықтан мұндай балаларды арнайы мектеп-интернатта емес, қалыпты жанрда тәрбиелеу керек. Мұндай адамдарды ешқашан жоққа шығаруға болмайды. Олар қоғамға пайда әкеліп қана қоймай, соған ұмтылады. Мысалы, жазушы Иван Крылов пен атақты физик-теоретик Альберт Эйнштейн аутизм деп атаған [2].
Аутизм терминін алғаш рет 1912 жылы швейцариялық психиатр Э.Блэр адамның ішкі эмоционалдық қажеттіліктерімен реттелетін және нақты әрекеттерге тәуелді емес аффективтік аймақтың белгілі бір түрін сипаттау үшін енгізді. 1943 жылы американдық психиатр Лео Каннер ерте балалық аутизмді анықтауға арналған зерттеу жүргізді. 1944 жылы австриялық зерттеуші Аспергердің аутистік психопатиясы жарияланды.
Аутизм - бұл балалардың санының көбеюіне әкелетін ауру. Аутизм көптеген психикалық аурулардың симптомы болып табылады, бірақ кейбір жағдайларда ол ерте жаста байқалады және баланың дамуына кері әсер етеді. Бұл жағдай ерте балалық аутизм синдромы деп аталады. Белгілі бір симптом ретінде ол 2-3 жылға дейін дамуы мүмкін. Ал жеке белгілер одан да ертерек пайда болады. Нәресте ата-анасы мен қамқоршысын көргенде қуанбайды және сыртқы ынталандыруға жауап бермейді, бұл эмоционалдық бұзылыс деп санауға болады.
Аутизмнің алғышарттары адам миындағы синаптикалық байланыстарға әсер ететін гендердің тікелей өзара әрекеттесуімен тығыз байланысты, бірақ бұзылыстың генетикасы аутистикалық бұзылулардың дамуына күшті әсер ететіні белгісіз: өзара әрекеттесу. көптеген гендер немесе ерекше мутациялар. Сирек жағдайларда ауру мен туа біткен кемшіліктерді тудыратын препараттар арасында күшті байланыс бар.
Аурудың алғышарттары, негізін қалаушы, анасы, туу кеңістігі (ел), туу кезіндегі дене санының аздығы, отбасылардағы гипоксия, қысқа мерзімді жүктілік, қарттардың көмегі. Сарапшылардың барлығы дерлік ұлттық немесе нәсілдік шығу тегі, сондай-ақ әлеуметтік-экономикалық жағдай аутизмді тудырмайды деп санайды.
Аутизм және оның алғышарттары вакцинацияланған балалармен байланысты, өйткені олар барлық дерлік тәрбиешілерге қажет болады. Аурудың басталуы вакцинация кезеңіне сәйкес келеді.
Аутизмнің алғышарттары толық түсінілмеген. Деректер 88 баланың аутизммен ауыратынын көрсетеді. Ұлдар қыздарға қарағанда жиі ауырады. Прецеденттердің айтуынша, аутизм, сондай-ақ аутизм диапазоны бұзылыстары 1980 жылдармен салыстырғанда қазір өсіп келеді.
Бір отбасындағы көптеген аутизмдердің негізгі себебі - өзін-өзі жою, сонымен қатар миоздағы геномдық аймақтардың қайталануы. Бұл, шын мәнінде, барлық дерлік аурулар генетикалық өзгерістерге байланысты өте жоғары деңгейде тұқым қуалайтынын білдіреді. Тератогендердің туа біткен кемшіліктерді тудыратыны және аутизм қаупімен байланысты екені белгілі. Концепциядан кейінгі 1-8 айда тератогендердің әсерін көрсететін деректер бар. Аутизм құрылғыларының қалыптасу қабілетін және оның кеш басталуын елемеу үшін ізімен жүреді, бұл шын мәнінде, бұзылыстың түпкі себебі ұрықтың дамуының ерте кезеңдерінде жатқанын көрсетеді.
Дені сау нәресте 7 айға дейін ең жақын адамға тәуелді болады. Аутизммен ауыратын балалардың 24% өз аналарымен байланысты. Бала әрқашан өз анасын іздейді, егер ол өз анасын көрмесе, ол мазасызданып, алаңдайды. 7 айлық нәресте өз анасын жарты күн көрмесе, дене қызуы көтеріледі, ал 4 күн өз анасын көрмесе, тамақ ішпейді, жылтыратады, ұйықтамайды. 2 жасында мұндай нәресте анасына жасырынбайды, бірақ ол анасының етегін ұстаған сайын. Оған анасының жаңа жұмысын қабылдау оңай емес. В.М. мәтіндері бойынша. Башина, 3 жасқа дейінгі балалардағы синдромның алғашқы көріністері ұйқысыздық, ұйқысыздық, кешігу, тәбеттің жоғалуы, үздіксіз қозу және негізсіз жылау болып саналады.[3].
Ерте балалық аутизм (EIA) - өте сирек кездесетін патология. Л.Вингтің айтуынша, бұл синдром 10 000 баланың 2-інде ғана кездеседі. Оның психометриялық бақылауында аутист балалардың 55-60% ойлау қабілеті өте нашар, 15-20% ақыл-ойы бұзылған, ал қалған 15-20% психикалық тұрғыдан қалыпты [3].
Аспергердің айтуынша, ерте балалық шақтағы аутизммен ауыратын адамдардың көпшілігі орташа немесе орташа интеллектке ие [4].
Қазіргі уақытта аутизмнің нақты себептері белгісіз. Көптеген ғалымдардың пікірінше, балалардағы аутизмнің себебі - орталық жүйке жүйесінің бұзылуы. Көптеген зерттеушілер тұқым қуалайтын факторлардың ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.