Оқытудың практикалық және көрнекілік әдістері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 23 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министірлігі
Сүлейман Демирел атындағы мектеп интернат колледжі

Бөлімі: күндізгі
Мамандығы: 0105000
Бастауыш білім беру
Курс - 4

Курстық жұмыс

Тақырыбы: Бастауыш мектеп математикасында арифметикалық ұғымдар және оқыту әдістемесі

Орындаған: Әлібек Д.
Жетекші: Муратхан Н.
Арнайы пән оқытушысы

Қорғаған күні:"__"___2021жыл
Баға "__" "____" ______ қолы

Алматы, 2021

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
I Оқытудың практикалық және көрнекілік әдістері
1.1 Оқытуда практикалық әдістерді жүргізудегі мақсаты мен пәндерде қолданылуы ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 4
1.2 Бастауыш сыныпта қолданылатын көрнекілік әдісі мен оқытудың көрнекілік принципі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...8
1.3 Сабақтарда көрнекі құралдарды қолдану арқылы бастауыш сынып оқушыларының сөйлеу тілін дамыту ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... .14
ІІ Практикалық бөлім Бастауыш сынып пәндерінде оқыту әдістерін тиімді қолдану жолдары
2.1 Математика пәнінде көрнекіліктерді қолдану ... ... ... ... ... ... ... ... ..1 5
2.2 Дүниетану пәнінде практикалық әдісті қолдану ... ... ... ... ... ... ... ... 19
ІІІ Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22
Қолданылған әдебиеттер

КІРІСПЕ

Курстық жұмыстың өзектілігі. Оқытуда оқушының зейінін, қызығушылығын, назарын және тағы да басқа қасиеттерін аша алатын бірнеше әдіс түрлері бар. Қазіргі XXI ғасырға дейін де кейін де шығып келе жатқан әдіс түрлері оқушының сабаққа деген ынтасымен қоса, қызығушылығын ашатын мұғалімнің қызықты дайындап келген әдістері, көрнекіліктері және де интербелсенді әртүрлі әдістерді, яғни оқыту технологияларын қолдану өте маңызды болып табылатын құрал.
Әдіс - оқу - тәрбие жұмыстарының алдында тұрған міндеттерді дұрыс орындау үшін мұғалім мен оқушылардың бірлесіп жұмыс істеу үшін қолданатын тәсілдері. Әдіс арқылы мақсатқа жету үшін істелетін жұмыстар ретке келтіріледі. Оқыту әдістері танымға қызығушылық туғызып, оқушының ақыл - ойын дамытады, ізденуге, жаңа білімді түсінуге ықпал етеді. Оқытуда ең басты нәрсе - оқушылардың танымдық жұмыстары. Оқыту әдістері ең анық фактілерді білуді қамтамасыз етеді, теория мен тәжірибенің арасын жақындатады.
Тәсіл - оқыту әдісінің элементі. Жоспарды хабарлау, оқушылардың зейінін сабаққа аудару, оқушылардың мұғалім көрсеткен іс-қимылдарды қайталауы, ақыл - ой жұмыстары тәсілге жатады. Тәсіл оқу материалын түсінуге үлес қосады.Сонымен қатар, оқыту әдістерінің басты қызметі - оқыту, ынталандыру, дамыту, тәрбиелеу, ұйымдастыру.
Оқыту құралдары - білім алу, іскерлікті жасау көзі. Олар: көрнекі құралдар, оқулықтар, дидактикалық материалдар, техникалық оқыту құралдары, станоктар, оқу кабинеттері, зертханалар, нақты объектілер, өндіріс, құрылыс болып табылады.
Көрнекілік әдіс - бұл мәселені шешу және оны шешу жолдарын көрсету арқылы немесе оқушыларға ғылыми зерттеу логикасының үлгісін көрсету, олардың іздеу әрекеттерін қалыптастыру арқылы оқу материалын дайындау мен түсіндірудің реттеуші ережелерінің оқыту принциптеріне негізделген жүйесі.
Курстық жұмыстың мақсаты: Оқытудың практикалық және көрнекілік әдістерінің тиімділігін анықтау.
Курстық жұмыстың міндеті:
- Оқытудың түрлеріне сипаттама беру;
- Практикалық және көрнекі оқыту әдістеріне және оның түрлеріне сипаттама;
- Бастауыш сынып оқушыларының сөйлеу тілін дамытатын әдістер түрлерін талдау.

I Оқытудың практикалық және көрнекілік әдістері
1.1 Оқытуда практикалық әдістерді жүргізудегі мақсаты мен пәндерде қолданылуы

Оқыту үрдісі - оқушыға білім, тәрбие берудің және оны дамытудың мақсаттары шешілетін мақсатты бағытталған, бірізді өзгеріп отыратын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі. Оқыту - қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын, білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырьш, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі. Оқыту - қоғамдық құбылыс түріндегі ересектердің мақсатты бағдарланған жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тежірибесі, қоғамдық сананың даму нәтижесі, еңбек өндірісінің мәдениеті, қоршаған ортаны қорғау мен оны белсенді қайта өзгерту туралы, білімдерді аға ұрпақтың өскелең ұрпаққа үйретіп, оны олардың меңгеруі. Оқыту ұрпақ сабақтастығын, қоғамның толық құндылықты қызмет атқаруын және тұлғаның соған сәйкес дамуына мүмкіндік жасайды. Оның қоғамдағы объективті міндетгерінің мәні осында. Оқыту процесіндегі негізгі мазмұнды игеру тетігі - өзара әрекеттестіктің арнайы формасындағы мақсатты ұйымдастырылған балалар мен ересектердің бірлескен іс - әрекеті, олардың мазмұнды танымдық әңгімелері. Сабақ сапасын арттыру барлық мұғалімдерді толғандыратын маңызды мәселе. Бұл ретте білім деңгейінің төмендеу себептерінің бірі - күнделікті сабақты өткізудің стандарты, көптеген мұғалімдердің сабақ үрдісін түгелдей дерлік жаулап алған дәстүрлі сабақты айтуға болады. Қазіргі кезде егеменді елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім алу кеңістігіне бағытталуда. ХХІ ғасырдың жан - жақты зерделі, дарынды, талантты адамын қалыптастыру бағытындағы білім беру мәселесі мемлекетіміздің назарында. Сол себепті де курстық жұмысымның кіріспе бөлімінде, ең алдымен әдіс және тәсіл деген екі ұғымға тоқтала көргенді жөн көрдім. Оқытудың практикалық әдістері танымға қызығушылық тудырып, оқушының ақыл - ойын дамытады, ізденуге, жаңа білімді түсінуге ықпал етеді. Оқытуда ең басты нәрсе - оқушылардың танымдық жұмыстары. Оқыту әдістері ең анық фактілерді білуді қамтамасыз етеді, теория мен тәжірибенің арасын жақындатады.
Оқытудың практикалық әдістері - оқу материалын меңгеру үдерісінде оқушылардың танымдық іс - әрекетін арттыруға үлес қосады. Практикалық әдістерді дүниетану пәнінде тәжірибелік жұмыстар жүргізу арқылы оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Оқыту тәсілдерінің түрлері:
:: ой, зейін, ес, қабылдау, қиялды жақсарту тәсілдері;
:: мәселелі жағдаят тудыруға көмектесетін тәсілдер;
:: оқушылардың сезімдеріне әсер ететін тәсілдер;
:: жеке оқушылар арасындағы қарым - қатынасты басқару
тәсілдері.
Сонымен тәсілдер оқыту әдістерінің құрамына кіреді, әдістің
жүзеге асуына көмектеседі.
Оқыту әдістерінің түрелері және жүктеу мәселесі. Әдістер белгілі бір негіз бойынша топтарға бөлінеді. XIX ғасырдың 20 - 30 жылдарында Б.Е.Райков, К.П.Ягодовский түсіндіру, тәжірибелік, зерттеу, зертханалық әдістерін жетілдірді.
Оқушылар сөзден, кітаптан, көрнекіліктен, тәжірибелік жұмыстардан білім алады. Осыны ескеріп 20 - 30 жылдарда Н.М.Верзилин, Е.Я. Голант сөздік, тәжірибелік, көрнекілік әдістерін ұсынады. Қазір компьютерлік жүйелер арқылы білім алу мүмкіндігі бар.
М.А.Данилов (1899 - 1973), Б.П.Есипов (1899 - 1967) дидактикалық мақсатқа жету үшін қолданылатын әдістерді топтастырды. Олар: білім алу, іскерлік және дағдыларды қалыптастыру, білімді қолдану, шығармашылық іс - әрекет, бекіту, білім, іскерлік, дағдыларды тексеру. Аталған авторлардың пікірлері бойынша оқыту әдісі - дидактикалық мақсатқа жету үшін оқушылардың іс - әрекетін реттеп, ұйымдастыру тәсілдері. Бұл саралауда әдістер оқытудың алдында тұрған міндеттермен сәйкестендірілген.
Бинарлық әдістер бір - бірімен тығыз байланысты оқыту мен оқудың тәсілдерін (хабарлау, міндеттер қою, мұғалімнің тапсырма беруі, оқушылардың тыңдауы, жаттығулар орындауы, есептер шығаруы, мәтінді оқуы, т.б.) қолдануды талап етеді. Мысалы, мұғалім оқушыларға фактілер мен ережелерді хабарлайды, заттарды көрсетеді, фактілердің мәнін түсіндіреді, оларға сұрақтар қояды. Егер оны тәсілдердің арасында түсіндіру тәсілдері, дәлірек айтсақ фактілерді талдау, салыстыру, хабарлау, т.б басым болса, онда оқыту әдісін түсіндірмелі деп атауға болады. Егер негізгі тәсіл - ақпараттарды, фактілерді ұсынумен шектелсе, (мысалы: мұғалім оқушыларға ережелерді жаттауды ұсынады, бірақ ереженің мәнін түсіндірмей, оны жаттау тәсілін айтады), онда оқыту әдісі ақпараттық - хабарлау, немесе оны жай ғана хабарлама әдісі деп атайды. Осыған сәйкес бірінші жағдайда оқушылар заттарды бақылап, фактілерді есінде сақтайды, мұғалімнің түсіндіргенін тындайды және ой елегінен өткізеді, ақпараттық сұрақтарға жауап іздейді. Бұл жерде оқу әдісі репродуктивтік, дәлірек айтсақ жаңа ережені оқушылар дайын күйінде меңгереді (оқушылар фактілерді талдап, ережелер шығармайды). Егер оқыту әдісі хабарлау әдісі болса, оқудың негізгі тәсілі жаттау, оқушылардың үлгі бойынша жұмыс істеуі. Мұндай оқу әдісін шартты түрде орындаушылық деп атаймыз.
Тағы да айта кететін жайт, оқыту әдістері - оқыту міндеттерін шешуге бағытталған оқытушы мен оқушылардың бірлескен іс - әрекетінің тәсілдері.
Қабылдау - бұл әдістің құрамдас бөлігі немесе жеке жағы. Жеке әдістер әртүрлі әдістердің бөлігі бола алады. Мысалы, қабылдау жазбалар оқушылар базалық ұғымдар қолданылады тақырыпты түсіндіру барысында оқытушы жаңа материалды кезде оқушының өзіндік жұмысы бірінші дереккөзі. Оқу процесінде әдістер мен әдістер әртүрлі комбинацияларда қолданылады.
Оқушылардың іс - әрекетінің бірдей әдісі кейбір жағдайларда тәуелсіз әдіс ретінде, ал басқаларында оқыту әдісі ретінде әрекет етеді. Мысалы, түсіндіру, әңгімелесу - бұл тәуелсіз оқыту әдістері. Егер оларды мұғалім практикалық жұмыс барысында оқушылардың назарын аудару, қателерді түзету үшін кейде қолданса, онда түсіндіру және әңгімелесу жаттығу әдісіне кіретін оқыту әдістері ретінде әрекет етеді.
Оқыту әдістерінің жіктелуі
Қазіргі дидактикада:
* сөздік әдістер (дереккөз - ауызша немесе жазбаша болады);
* көрнекі әдістер (білім көзі байқалатын заттар, құбылыстар;көрнекі құралдар болып табылады);
- практикалық әдістер (оқушылар практикалық іс - әрекеттерді орындай отырып, білім алады және іскерліктер мен дағдыларды дамытады);
- проблемалық оқыту әдістері.
Әр дидактикалық әдістерге тоқтала кететін болсақ, бірінші әдіс ол - сөздік әдістер болып табылады. Сөздік әдістер оқыту әдістері жүйесінде жетекші орын алады. Сөздік әдістер сізге қысқа мерзімде үлкен көлемде ақпарат беруге, оқушыларға сұрақтар қоюға және оларды шешу жолдарын көрсетуге мүмкіндік береді. Сөз оқушылардың қиялын, жадын, сезімдерін белсендіреді. Сөздік әдістер келесі түрлерге бөлінеді: әңгіме, түсіндірме, пікірталас, дәріс және кітаппен жұмыс.
Әңгіме - бұл шағын материалдың ауызша бейнелі, дәйекті презентациясы. Сюжеттің ұзақтығы 20 - 30 минут. Оқу материалын ұсыну әдісі түсіндіруден ерекшеленеді, ол табиғатта баяндауыш болып табылады және оқушыларға фактілерді, мысалдарды, оқиғаларды, құбылыстарды, кәсіпорындардың тәжірибесін сипаттауда, әдеби кейіпкерлерді, тарихи тұлғаларды, ғалымдарды және т.б. сипаттауда қолданылады.
Көбінесе әңгіме көрнекі құралдарды, эксперименттерді, кинофильмдер мен кинофильмдерді, фотоқұжаттарды көрсетумен бірге жүреді.
Сюжетке жаңа білімді ұсыну әдісі ретінде, әдетте, бірқатар педагогикалық талаптар қойылады:
* әңгіме оқытудың идеялық - адамгершілік бағытын қамтамасыз етуі керек;
* тек сенімді және ғылыми тексерілген фактілерді ғана қамту;
* ұсынылған ережелердің дұрыстығын дәлелдейтін жеткілікті жарқын және сенімді мысалдарды, фактілерді қосыңыз;
* презентацияның нақты логикасы бар;
* эмоционалды болу;
* қарапайым және қол жетімді тілде;
жеке бағалау элементтерін және мұғалімнің ұсынылған фактілерге, оқиғаларға қатынасын көрсету қажет.
Ал ауызша дидактикалық әдістердің екінші бір түрі - түсіндірме. Түсіндірме кезінде маңызды жайттың бірі зерттелген тақырыптардың, ережелердің, процестердің, құбылыстар мен оқиғалардың ашылуына ықпал ететін әртүрлі көрнекі құралдар жақсы қолданылуы керек. Яғни, көрнекі құралдары арқылы оқушылардың зейінмен қоса, олардың көрнекі әдістер мен құралдар арқылы сабақты түсінудің орны ерекше болып табылады. Сонымен қатар осы құралдар арқылы олар информацияны өте жылдам әрі жеңіл қабылдай алады. Түсіндірме әдісін қолдану үшін:
* себеп - салдарлық байланыстарды, дәлелдер мен дәлелдемелерді дәйекті түрде ашу;
* салыстыруды, салыстыруды, аналогияны қолдану;
* жарқын мысалдарды тарту;
* презентацияның мінсіз логикасын қолдану өте маңызды әдістердің бірі.
Ал оқыту әдісі ретінде пікірталас белгілі бір мәселе бойынша пікір алмасуға негізделген және бұл көзқарастар қатысушылардың жеке пікірін көрсетеді немесе басқа адамдардың пікіріне сүйенеді. Бұл әдісті оқушылар айтарлықтай жетілу және ойлау еркін болған кезде, өз көзқарастарын дәлелдей және негіздей алатын жағдайда қолданған жөн. Жақсы өткізілген пікірталас тәрбиелік құндылыққа ие және ол мәселені тереңірек түсінуге, өз ұстанымын қорғауға, басқалардың пікірімен санасуға үйретеді. Оқулықпен және кітаппен жұмыс - оқытудың маңызды әдісі. Кітаппен жұмыс негізінен мұғалімнің жетекшілігімен немесе өз бетінше сабақтарда жүзеге асырылады. Баспа көздерімен өзіндік жұмыс жасаудың бірқатар әдістері бар. Олардың негізгілері:
* Конспект - қысқаша мазмұны, оқылған мазмұнның қысқаша жазбасы, егжей - тегжейсіз және қосалқы бөлшектерсіз. Конспект бірінші (өз атынан) немесе үшінші тұлғадан жүргізіледі. Бірінші адамның конспектісі ойлаудың еркіндігін жақсырақ дамытады. Құрылымы мен реттілігі бойынша конспект жоспарға сәйкес келуі керек. Сондықтан алдымен жоспар құру керек, содан кейін жоспардың сұрақтарына жауап түрінде конспект жазу керек. Мәтін жоспарын құру: жоспар қарапайым және күрделі болуы мүмкін. Жоспар құру үшін мәтінді оқығаннан кейін оны бөліктерге бөліп, әр бөлікті атау керек.
* Тестілеу - оқылған негізгі ойлардың қысқаша мазмұны.
* Аннотация - маңызды мағынасын жоғалтпай, оқылған мазмұнның қысқаша мазмұны.
* Рецензиялау - оқылған туралы өз көзқарасын білдіре отырып, қысқаша пікір жазу.
* Анықтама құрастыру: анықтамалар статистикалық, өмірбаяндық, терминологиялық, географиялық және т. б. түрлері болады.
* Формальды - логикалық модель - оқылған нәрсенің ауызша - схемалық бейнесін жасау.

1.2 Бастауыш сыныпта қолданылатын көрнекілік әдісі мен оқытудың көрнекілік принципі

Оқытудың көрнекі әдістері деп оқу материалын игеру оқу процесінде қолданылатын көрнекі құралдар мен техникалық құралдарға айтарлықтай тәуелді болатын әдістер түсініледі. Көрнекі әдістер сөздік және практикалық оқыту әдістерімен бірге қолданылады. Әл - Фараби "Оқытудың негізгі әдісі - көрнекілік" деп, оның мақсаттарын, тәсілдерін (түсіндіру, әсерлендіру, есте қалдыру) ұсынады. Оқу материалын меңгеру көп жағдайда оқыту процесінде қолданылатын көрнекі құралдарға және техникалық құралдарға байланысты. Көрнекі оқыту әдістерін шартты түрде екі үлкен топқа бөлуге болады: иллюстрация әдісі және демонстрация әдісі.
Иллюстрация әдісі арқылы оқушыларға иллюстрациялық құралдар - атап айтсақ: плакат, кесте, картина, карта, тақтадағы суреттер, үлгілер көрсетіледі.
Демонстрация әдісі арқылы заттар мен құбылыстар тәжірибе жасау арқылы немесе техникалық құралдардан, кино - фильмдерден, диафильмдерден көрсетіледі. Оқу процесіне жаңа техникалық құралдарды енгізу (теледидар, видеомагнитофондар) оқытудың көрнекілік әдісінің мүмкіндіктерін кеңейтеді. Қазіргі уақытта көрнекі құралдың жаңа түрі - жеке тұлғалар қолданатын компьютерлерге ерекше көңіл бөлініп, мектептерде электронды - есептегіш техникасы кабинеттерін құру міндеті шешілуде, оқу процесіне белгілі бір жағдаяттарды және процестерді үлгілеуге мүмкіндік беретін компьютерлерді енгізу міндеті де қолға алынуда. Олар оқушыларға бұрын оқулық мәтінінен меңгерілген көптеген процестерді қозғалыста, көрнекі түрде көруге мүмкіндік береді. Компьютерлер, көрнекілік әдістерінің оқыту процесіндегі мүмкіндіктерін елеулі түрде кеңейтеді.
Оқытудың көрнекілік әдісінің шарттарды:
:: көрнекіліктің оқушылардың жасына сәйкестігі;
:: көрнекілікті сабақтың керек сәтінде қолдану;
:: демонстрацияланған затты барлық оқушылардың көруі;
:: иллюстрацияның ең бастысын, мәндісін нақты бөлу;
:: құбылыстарды демонстрациялау кезінде берілетін түсініктерді мұқият ойластыру;
:: демонстрацияланатын көрнекіліктің оқу материалы мазмұнымен сәйкес келуі;
:: көрнекі құрал мен демонстрациялық қондырғылардан керекті мәліметтерді табуға оқушыларға көрсету.
Оқытудың тәжірибелік әдістері арқылы оқушылар тәжірибелік қызметпен айналысып, тәжірибелік іскерліктері мен дағдыларын қалыптастырады. Тәжірибелік әдістер: жаттығулар, зертханалық және практикалық жұмыстар.
Жаттығу көмегімен ақыл - ой және тәжірибелік іс - әрекет меңгеріледі. Ол барлық пәндерді оқуда, оқу процесінің түрлі кезеңдерінде қолданылады. Оның сипаты және әдістемесі оқу пәнінің ерекшелігіне, нақты оқу материалына, оқушылардың жасына байланысты. Жаттығу сипатына қарай ауызша, жазбаша, графикалық және оқу - еңбек деп бөлінеді.
Оқушылардың өз бетімен жұмыс істей білу деңгейіне қарай жаттығулар бірнеше түрге бөлінеді:
:: белгілі білімдерді еске түсіріп, оны бекіту мақсатындағы жаттығулар;
:: білімді жаңа жағдайда қолданып жаттығу.
Егер оқушы іс - қимылдарды ауызша айтса, онда оны түсіндіру арқылы жаттығу деп атайды. Мұғалім оқушы іс - әрекетінен қателіктер тауып, оқушылардың іс - әрекетіне түзетулер енгізеді.
Жаттығулардың ерекшеліктері:
Ауызша жаттығулар логикалық ойды, есті, тілді оқушылардың зейінін дамытуға көмектеседі.
Жазбаша жаттығулар білімді бекіту және оны қолдану іскерлігін жасауда қолданылады. Оларды қолдану логикалық ойды дамытуға, жазбаша тіл мәдениетін, өздікті дамытуға көмектеседі. Әрбір оқу пәнінің міндетті бөлігі - ана тілінен шет тіліне аудару, берілген тақырыпқа шығарма жазу, суретпен жұмыс, өз бетімен мысалдар және есептер, кесте құрастыру, диаграмма, баяндама, көрініс әзірлеу. Жаттығуды орындау алдында оқушыларға теориялық материал түсіндіріліп, нұсқау беріледі.
Жазбаша жаттығулар: ана тілі, шет тілі, математика, т.б. пәндерде орындалады.
Оқушы оқуға үйренгенде, мәтінді мәнерлеп оқып, грамматикалық ережелерді қолданып, көптеген жаттығулар жазады.
Графикалық жаттығулар: кесте, сызба, технологиялық карта, альбом, стенд жасау, экскурсия кезінде салған суреттер.
Оқу - еңбек жаттығулары: оқу шеберханаларындағы қағазбен, картонмен, ағашпен, металмен жұмыс істеу, әр түрлі құралдар қолдану, станок, тетіктерді басқару, "Конструктор" ойыншықтармен жұмыс істеу.
Жаттығу әдісіне қойылатын талаптар:
:: оны орындауға деген оқушылардың саналы көзқарасы;
:: жаттығуларды орындаудағы дидактикалық сабақтастық: алдымен оқу материалын түсінуге көмектесетін, содан кейін есте сақтауға, қолдануға, оқылғанды жаңа жағдаяттарда өздігінен, шығармашылықпен қолдануға, жаңа материалды бұрын меңгерген білім, іскерлік және дағдылар жүйесіне қосуға мүмкіндік беретін жаттығуларды орындау.
Түсіндірмелі - иллюстративтік әдіс. Бұл әдіс арқылы оқушылар ақпараттарды меңгереді. Оны басқаша ақпараттық - рецепция (қабылдау) әдісі деп атайды. Осы әдіс арқылы мұғалім дайын ақпараттарды оқушыларға түрлі құралдармен түсіндіреді, ал оқушылар ақпараттарды түсініп, естерінде сақтайды.
Ақпараттар әңгіме, дәріс, түсіндіру, кітап, қосымша құралдар, көрнекі құралдар арқылы беріледі. Мұғалім - есептер шығарады, теоремаларды дәлелдейді, жоспар құруға үйретеді. Оқушылар - мұғалімнің іс - әрекетін қайталайды, тыңдайды, көрнекіліктеріне қарайды, заттармен жұмыс істейді, оқиды, бақылайды, жаңа оқу материалдарын бұрынғы білімдеріне қосады.
Түсіндірмелі - иллюстративтік әдіс арқылы адамзат жинақтаған тәжірибені аз уақыт ішінде беруге болады. Оның пайдасы ғасырлар бойы тексерілген және көп елдерде қолданылады.
Көп ғасырлар бойы білім беру үшін мұғалімнің сөзі, оқу кітаптары, жұтаңдау көрнекі құралдар қолданылады. Қазір ақпараттар техникалық құралдар арқылы да берілуде. Олар арқылы ғалымдармен, жазушылармен, суретшілермен, әртістермен, конструкторлармен, т.б. кездесу өткізуге болады.
Оқу кинолары, телехабарлары зат және құбылысты жақсы қабылдап, түсінуге көмектеседі. Олар арқылы өсімдіктің қалай өсетінін, ғарыштағы микроағзалардағы құбылыстарды көреді. Жұмыс істеп тұрған үлгілерді, табиғи объектілерді демонстрациялауды кең қолдану керек.
Түсіндермелі - иллюстративтік әдіс бастауыш мектептерде кең тараған. Ол арқылы білім "дайын" күйінде беріледі. Мұғалім материалды қабылдауға көмектеседі, оны оқушылар түсініп, естерінде қалдырады. Бұл әдісті шектен тыс қолдануға болмайды.
Репродуктивтік әдіс. Бұл әдіс арқылы мұғалім оқушының іскерлігін және дағдыларын қалыптастырып, тапсырмалар беріп, өзі меңгерткен білімді, үйреткен іскерлік дағдыларын оқушыларға қайталатады. Оқушылар мұғалімнің есебіне ұқсас есептер шығарып, тіл сабақтарында үлгі бойынша жіктейді, септейді, жоспар құрып, мұғалімнің нұсқауымен станоктармен жұмыс істеп, химиядан, физикадан тәжірибе жасайды. Ал бастауыш сыныптарда жаратылыстану немесе дүниетану, еңбек деген сабақтарда репродуктивті әдісті қолдануға болады. Мысалы, жаратылыстану сабағында мұғалім өсімдіктің тұқымын әкеліп, одан не шығатынын көрсетіп және сол тұқымды сыныпта бір ыдысқа топырақтың астына салып, одан кейінгі нәтижені оқушыларға көрсететін болсақ оқушыларға бұл өте пайдалы ақпарат болады және сабақты өте оңай әрі жылдам түсіне алады.
Репродуктивтік әдіс мұғалімнен ұйымдастырушылық қабілетті талап етеді. Мұғалім сөздік, көрнекілік, тәжірибелік әдістер арқыл ы жаңа оқу материалын түсіндіреді, ал оқушыл ар оларды тапсырмаларды орындау үшін қолданады.
Оқушыларға берілетін нұсқаулар жетілдіріліп, жауаптары бар бағдарламаланған оқулықтар жасалуда. Оларға ауызша түсіндіру, қалай жұмыс істеуді айтумен қатар, жұмыс істеуге керек сызбалар, кинодан үзінділер көрсетіледі.
Білімнің көлемі көп болғанда репродуктивтік әдіс түсіндірмелі - иллюстративтік әдіспен бірге қолданылады.
Оқытудың практикалық әдістері оқушылардың практикалық қызметіне негізделген. Бұл әдістер практикалық дағдыларды қалыптастырады. Практикалық әдістерге жаттығулар, зертханалық және практикалық жұмыстар жатады. Жаттығулар дегеніміз - оның сапасын игеру немесе жақсарту үшін ақыл - ой немесе практикалық әрекеттерді қайта - қайта орындау. Жаттығулар барлық пәндерді ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.