Заттарды қалай санау керек екенін түсіндір
№1 ҰОҚ. Тақырыбы:Танысу. Не қайда орналасқан?
МектепМҰ: Жамбыл орта мектеп
Күні
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.2.Кеңістікте бағдарлану: сол жақ, оң жақ, үстінде, астында,
алдында (алды), артында, (арты), жақын, арасында, қасында.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,
(арты), жақын, арасында, қасында деген сөздерді пайдалана
отырып, кеңістікте фигуралар мен заттардың орналасуын
сипаттайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
- орналасуы бойынша көрсетілген заттар мен фигураларды табады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-өз бетінше ойыншықтардың (мысалы мəшинелердің) қозғалыс
бағдарларын түсіндіреді жəне педагогтің тапсырмасы бойынша
оларды өзгертеді жəне сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзі сұрақ қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде заттардың кеңістікте орналасуын
сипаттайтын сөздерді пайдалана алады;
-заттардың кеңістікте орналасуы туралы өзі сөйлем құрастырады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,
(арты), жақын, арасында, қасында.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
... қайда орналасқанын айт?
Сурет бойынша ненің қайда орналасқанын түсіндіре аласыңдар ма?
Кеңістікте орналасуды сипаттауға саған қандай сөздер
көмектескенін түсіндір.
Жазу: сол жақтағы, жоғарыдағы жəне т.с.с. заттарды боя, қорша.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,
геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ортасы
6 - 15
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Ынталандыру.
ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша педагог Қателеспе ойынын
ұсынады.Педагог балаларға ойын өткізген кезде мұқият болып,
қателеспеуге жəне тапсырмаларды жылдам орындауға
тырысу керек екенін хабарлайды.
Педагог балаларға оң қолын, содан кейін сол қолынжоғары көтеруді (қателескендерді түзетеді), содан кейінретімен қолдарын төмен түсіруді ұсынады. Əрі қарай алға - артқа, оңға - солға бағыттарын меңгертеді. Содан соңбалалар педагогтің нұсқауы бойынша музыкаменкөрсетілген бағыттағы қозғалыстарды орындайды. БұлБуги-вуги ойыны болуы мүмкін.
Өзектендіру.
Педагог:Кім қателескен жоқ, неге? - деп сұрайды. Ойынкезінде айтқан сөздерді қайталайық: оң жақ, сол жақ,алдыға, артқа.
Бүгін біз бір-бірімізбен танысамыз. Біздің кім екенімізді
жəне қандай екенімізді көрсетеміз.
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ)Педагог тəрбиеленушілердің бірінің көзін байлайды.Ойыншықты басқа балаларға көрсетіп, көзін байлаған балаоны табу үшін ойыншықтың қайда тұрғанын суреттепайтуларын сұрайды. Балалар заттардың кеңістіктегіорналасуын сипаттау үшін дұрыс терминдерді таңдаудашатасады. Сол кезде педагог баланың көзіндегі орамалдышешіп, ҰОҚ-нің тақырыбын тұжырымдайды:
-Бүгінгі ҰОҚ-нде біз заттардың кеңістікте орналасуын
білдіретін сөздерді қолданып үйренеміз: сол жақ, оң жақ,үстінде, астында, алдында (алды), артында, (арты), жақын,арасында, қасында.Жаңалық ашу.
(Ұ) Педагог əліппе-дəптерді қарауды ұсынады.
Педагог балаларға 1- тапсырмаға қарауды ұсынады.Сурет бойынша сұхбат жүргізіледі. Педагог: - Суретте қыздың бөлмесі бейнеленген. Кереует,(үстел, орындық жəне т.б.) қайда тұрғанынайтыңдар.
- Сурет бойынша ненің қайда орналасқанын түсіндіреаласыңдар ма?
- Кеңістікте орналасуды сипаттауға саған қандайсөздер көмектескенін түсіндіре аласың ба?
Балалар əліппе-дəптердегі сурет бойынша белгілі бір затқа
қатысты ненің қайда орналасқанын айтады. Өздері сұраққойған кезде жəне педагог пен балалардың сұрақтарынажауап берген кезде кеңістікте орналасуды сипаттайтынсөздерді пайдаланады.
Одан кейін балалар тапсырманы орындайды - заттардыорналасуына қарай көрсетілген түстерге бояйды.
Аспашам - жоғарыда, көк түсті, кроссовкалар - төменде,қызыл түсті жəне т.б.
Құтан. Сергіту сəті
(Арқаларын түзу ұстап, қолдарын беліне қояды.Балалардың тізесі бүгулі, біресе оң аяғын, біресе сол аяғынақырындап көтереді жəне ақырындап түсіреді. Арқаларынтүзу ұстауды қадағалайды.)
Жаңаны қолдану.
(Ж) №2 тапсырманы өзара тексерумен жұптық жұмыстүрінде орындауға болады. Балалар олардың əрқайсысықандай бағыттарды бояйтыны туралы келісіп (мысалы,жоғары, оңға қарай), тапсырманы орындайды. Одан кейінбір-бірін тексереді.
(Т) № 3 тапсырманы орындау үшін, ол бірінші реткездесіп отыр. Практикалық жұмыс ұсынуға болады.Педагог тапсырмада бейнеленген фигураларға ұқсасфигуралар дайындайды. Балалар фигураларды бірініңүстіне бірін қойып, оларды бояйды.Балалар тапсырмалаларды орындау туралы кеңесуге, өз іс-қимылдарын сəйкестендіруге, өзара түсіністікке үйренеді.Сабақ соңында заттарды жасырып, ойынды қайталауғаболады.Ойынды ұйымдастыру үшін жүргізуші таңдаңыз немесебалаларды топтарға бөліңіз.Тағы бір рет ойнаңыз. Кім дəлірек табады жəне дəлірек бағдарланады? Жеңімпаз командалар анықталады.
Ойынды
сүйемелдеуге
арналған көңілді
əуендер.
Орамал, №1
əліппе- дəптер,
айна.
Əліппе-дəптер,
Бір парақ қағаз.
Фигуралар
немесе ұсақ
заттар, жиынтық
полотно.
IV. ҰОҚның қорытындысы.
Рефлексия.
26-30 мин.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз
болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.
Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,
жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Әліппе дәптер
№2 ҰОҚ. Тақырыбы: Менің бөлмем.Қағаз бетінде бағдарлаймын.
МектепМҰ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.1.Қағаз бетінде бағдарлау, карточкалардағы геометриялықфигуралардың орналасуын сипаттау.
Барлық тəрбиеленушілер:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,(арты), жақын, арасында, қасында деген сөздерді пайдаланаотырып, кеңістікте фигуралар мен заттардың орналасуынсипаттайды.
Күтілетіннəтижелер
Көптеген тəрбиеленушілер:
- орналасуы бойынша көрсетілген заттар мен фигураларды табады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-өз бетінше ойыншықтардың (мысалы мəшинелердің) қозғалысбағдарларын түсіндіреді жəне педагогтің тапсырмасы бойынша16оларды өзгертеді жəне сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-заттардың кеңістікте орналасуы туралы сөйлемдер құрастыра
алады;
-өзі сұрақ қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде заттардың кеңістікте орналасуын
сипаттайтын сөздерді пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,
(арты), жақын, арасында, қасында.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Заттың қайда тұрғанын түсіндір?
Тағы қандай заттар қабырғада ілініп тұруы мүмкін деп ойлайсың?
Үстелде қандай заттар тұр?
Заттардың қайда тұрғанын айт?
Сурет бойынша ұлудың қай жаққа қарай қозғалатынын түсіндіріп
бере аласыңдар ма?
Жазу:
Торкөздегі үлгі бойынша сурет салу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог бағыттар мен көрсеткіштердің түстерін атаудысұрайды. Балалардан бұл білімнің өмірде қалай пайдағаасуы мүмкін екенін сұрайды.
Өзектендіру.
Кім зейінді? ойыны
Педагог зейінге арналған ойынды ұсынады.Тапсырманы түсіндіреді:
- Қазір мен құрсауды жерге қоямын. Оған Меруерттұрады, оның оң жағына Нұрлан, сол жағына ...,алдына ... тұрады.
- Ал қазір балалардың əрқайсысы оң жақта (солжақта, артта жəне т.с.с.) кім тұрғанын айтады.
- Одан кейін педагог топтағы балалардан бір-бірінежəне сөйлеушіге қатысты кімнің қайда тұрғанынайтуды сұрайды.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Ортада, сол жақта, оң жақта, жоғарыда, төменде, сол
жақ, оң жақ, сол жақ бұрыш, оң жақ бұрыш, сол (оң) жақ
төменгі бұрыш сөздері мен тіркестерінің мағынасын
меңгеру үшін №5-6 кестенің үлестірмелі материалдарын
пайдалануға болады. Педагог заттарды көрсеткен
орындарға орналастыруды тапсырады (жоғарғы оң жаққа,
төменгі сол жаққа жəне т.б.), бірақ барлық балалартапсырманы бірдей орындай алмайды.
Жаңалық ашу.
(Ұ) Туындаған проблемалық жағдайды шешу үшін қағазпарағымен таныстыруды жүргізуге болады. Ол əдеттекəдімгі ақ парақпен таныстырудан басталады. Педагогбалалардан сұрайды:
- Бұл не? (Қағаздың парағы.)
- Оның пішіні қандай? (Тіктөртбұрышты.)
- Бұл қандай жағы?
Балалар жауап беруге қиналған жағдайда, педагогжалғастырады:
- Бұл жағы қайда орналасқан?
Сұрақтарды ретімен қоя отырып, балалар жоғарыда тұрғанжағы - жоғарғы, төменде орналасқан жағы - төменгі, оңжақта орналасқан жағы - оң, сол жақта орналасқан жағы - сол жақ, жоғарыда сол жақта орналасқан бұрыш - сол жақжоғарғы бұрыш, жоғарыда оң жақта орналасқан бұрыш - оң жақ жоғарғы бұрыш жəне т.б деп аталады дегенқорытындыға келеді.
Парақ бойынша саяхат - Сиқырлы парақ. Бір парақ пенбес қарындаш өмір сүріпті. Бір күні олар бірге ойнамақшыболыпты жəне қарындаштар парақ бойынша саяхатқашығыпты. Бірінші болып сары қарындаш жөнеліпті, олжоғарғы жағына барып, сары сызық сызыпты. Екіншіболып қызыл қарындаш кетіпті, ол төменгі жағын тауып,қызыл сызық сызыпты. Оң жағын жасыл қарындаш, ал солжағын көк қарындаш сызыпты. Парақтың ортасында қарақарындаш қалыпты, ол сол жерге үй салған екен.Бұрыштарды тең бөлуге шешім қабылдап, екі түспенсызыпты. Барлық қарындаштар үйге жиналып, тағы дақалай ойнасақ болады деп ойланыпты. Ойланып-толғанып,қуаласпақ ойнамақшы болып шешіпті. Жоғарғы жағындасары сызық сызылған жəне жоғары қарай сары қарындаш
жүгіре жөнеліпті, төменге қарай қызыл қарындаш, оңжаққа жасыл қарындаш, ал сол жаққа көк қарындаш жүгірежөнеліпті. Содан кейін іштері пыспауы үшін қарындаштарекі-екіден жүгіріпті: оң жақ жоғарғы бұрышқа сары жəнежасыл қарындаштар жүгірді; сол жақ жоғарғы бұрышқа - сары жəне көк; оң жақ төменгі бұрышқа - жасыл жəнеқызыл; ал сол жақ төменгі бұрышқа - сары жəне қызыл
қарындаштар жүгіріпті. Ал қара қарындаш оларды ұстайалмай қойыпты. Ойын барысында балалар парақтабағдарлар бар екенін түсінеді: жоғары, төмен, оң жағы, солжағы, парақтың ортасы.
Педагог балаларға əліппе-дəптердегі 1-тапсырманы__орындауды ұсынады. Балалар суретке қарайды, заттардыбояйды, олардың қайда орналасқанын түсіндіреді.Ал одан кейін кері операция орындайды - суреттебейнеленген затты тауып, осы зат орналасқан бағытқа
сілтейтін көрсеткішті бояйды.
Сергіту сəті.
Ұшақ
Балалар аяқтарын алшақ қойып, қолдарын екі жаққа созып,
оңға-солға бұрылады.
Əліппе-дəптер,
Жиынтық полотно.
Үлестірмелі
материалдар,
№5-6 кесте.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ө) Қағаз парағында бағдарлану білігін пысықтау үшін
балаларға практикалық тапсырмалар беріледі: қызыл
дөңгелекті жоғарғы оң жаққа, көкті төменгі сол жақ
бұрышқа орналастырыңдар. Балалардың тапсырманы
орындағаннан кейін қандай да бір заттың орналасқан жері
туралы айтуы маңызды.
Ж) Əліппе-дəптердегі 2-тапсырмада балаларға торкөздер
бойынша қайталау, яғни үлгіге сəйкес торкөз парақтың
ұсынылған фрагментіне нүктелерді қойып шығу
ұсынылады.
Əліппе-дəптердегі 3-тапсырмада торкөздер бойынша
мəшиненің жолын салу керек, ол шартты белгілермен
ұсынылған бағыттарда торкөздерді ретімен санай отырып
жасалады.
Мұндай жаттығулардың маңыздылығына: кеңістікте
бағдарлай білуін бекіту, санау дағдыларын жетілдіру,
өлшеу əрекетін енгізу - бір торкөз өлшем бірлігі ретінде
қабылданатынын түсіндіру. Сонымен бірге балада
мақсатқа талпынушылық, шыдамдылық, тапсырманы
қатесіз орындауға құлшынысы (өйткені олай болмаған
жағдайда нəтиже болмайды: сурет шықпайды) дамиды.
Егер бала ұзындығы əртүрлі жəне əртүрлі бағытта
кесінділерді əжептəуір сенімді жүргізсе, жануарларды,
ойыншықтарды, жиһаз заттарын жəне т.б. салуға
дыбыстық диктантқа өтуге болады.
(Ж) Осындай диктанттың үлгісі: Менің айтқаным бойынша
сурет сал: 4 торкөз жоғары, 3 - төмен жəне т.б. Неғұрлым
күрделі суреттерге көшуге асықпаңыз. Баланың жұмыстан
жағымды эмоция алуы өте маңызды, сол кезде осындай
жаттығуларға қызығушылық арта түседі. Осы кезеңде
балалар үлгі бойынша фигураны өз бетінше қайталап
салады. Жұмыс нүктелерін ересектер белгілейді.
Электрондық жиынтық полотномен (№4) жұмысты
ұсынуға болады. Педагог (немесе балалар) фигуралар орналастырып, ненің қайда орналасқанын айтады.
Əліппе-дəптер.
Электрондық
жиынтық
полотно (№4).
Рефлексия
26 - 30
Рефлексия. Педагог қорытынды жасап, балалардымадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер азболса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады
Əліппе-дəптер
Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру 2-апта
№3 ҰОҚ. Тақырыбы: Менің
ойыншықтарым. Не қайда орналасқан?
МектепМҰ:
Күні: 12.09.18
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.1.Қағаз бетінде бағдарлау, карточкалардағы геометриялықфигуралардың орналасуын сипаттау.
0.1.1.2.Кеңістікте бағдарлану: сол жақ, оң жақ, үстінде, астында,алдында (алды), артында, (арты), жақын, арасында, қасында.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,(арты), жақын, арасында, қасында деген сөздерді пайдаланаотырып, кеңістікте фигуралар мен заттардың орналасуынсипаттайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
- орналасуы бойынша көрсетілген заттар мен фигураларды табады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-өз бетінше ойыншықтардың (мысалы мəшинелердің) қозғалысбағдарларын түсіндіреді жəне педагогтің тапсырмасы бойыншаоларды өзгертеді жəне сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзі сұрақ қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердіңсұрақтарына жауап берген кезде лексика мен терминологияныпайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,(арты), жақын, арасында, қасында.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Үлгі бойынша фигураларды жапсырған кезде қалай қателеспеукеректігін түсіндір.
Ойыншықтар қайда тұруы мүмкін деп ойлайсың?
Қандай шылаулар мен көмекші сөздер заттың орналасқан жерінсипаттауға мүмкіндік береді?
Жазу:
Салынған үзік сызықтар бойынша бастырып сызу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог математика санауға, есеп шығаруға, өлшеугеүйрететінін айтады. Математикалық таңбаларды,белгілерді, фигураларды түсіндіреді.
Өзектендіру.
Педагог:
- Өздеріңнің сүйікті ойыншықтарыңды атаңдар? - дейді.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Педагог балаларға əліппе-дəптердегі 1-тапсырмадағы
суретке қарауды жəне ойыншықтардың қайда тұрғанынайтуды ұсынады.
Жаңалық ашу.
(Ұ) Проблемалық жағдайды шешу үшін балалар заттыңкеңістікте орналасуын сипаттайтын ұғымдарды білуі керек.
Педагог балалардан:
- Қандай шылаулар мен көмекші сөздер заттың орналасқанжерін сипаттауға мүмкіндік береді? - деп сұрайды.
(Үстінде, астында, алдында, жанында, астында, бұрышта,ортасында жəне т.б.)
Беттің төменгі жағында ойыншықтар қойылған сөребейнеленген. Педагог балаларға бейнеленгенойыншықтарды бөлмеден тауып, олардың қайда
орналасқанын айтуды ұсынады. Тапсырманыкүрделендіруге болады: педагог ойыншықтардыңорналасуын сипаттайды, ал балалар педагог қандайойыншық туралы айтқанын табады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудыңсоңғы бетінде сергіту сəтінің нұсқалары берілген
Əліппе-дəптер,
Жиынтық
полотно.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Т) Педагог үлестірмелі материалдағы №15-16 кестелердіқолданады. Балалар заттарды бөлмеде орналастырып,суреттегі заттардың, оның ішінде бір-біріне қатыстыорналасуын (арасында, сол жақта, оң жақта, жоғарыда,
төменде) түсіндіреді.Торкөз қағаздың бетінде бағдарлай білуін бекіту үшін
балалар əліппе-дəптердегі 2-тапсырманы орындайды.Бұл үшін қай торкөзде қандай зат орналасқанын қарайдыжəне үлгіге ұқсатып тиісті суреттері бар жапсырманы торкөздерге жапсырады. Балалар торкөздердің санын санайды
жəне суреттегі заттардың орналасуына сəйкес олардыңсанау бағытын сақтайды.
(Ө) Төменде - өзіндік жұмыс үшін шаршыларды бояуұсынылады.
Келесі 3-тапсырмада балалар саусақтың ұсақ моторикасындамытуға арналған тапсырманы орындайды, үлгі бойыншаторкөздерді бастырып сызады.
Əліппе-дəптер.
Үлестірмелі
материалдар,
№15-16
кестелер.
Рефлексия
26 - 30
Рефлексия.Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгісатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер азболса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады..
Əліппе-дəптер
Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№4 ҰОҚ. Тақырыбы:Менің аулам. Неқайда орналасқан?
МектепМҰ:
Күні: 13.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп Б сынып
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардыңсаны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.2.Кеңістікте бағдарлау: сол жақ, оң жақ, үстінде, астында,алдында (алды), артында, (арты), жақын, арасында, қасында.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,(арты), жақын, арасында, қасында деген сөздерді пайдаланаотырып, кеңістікте фигуралар мен заттардың орналасуынсипаттайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
- орналасуы бойынша көрсетілген заттар мен фигураларды табады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-өз бетінше ойыншықтардың (мысалы мəшинелердің) қозғалыс
бағдарларын түсіндіреді, педагогтің тапсырмасы бойынша оларды
өзгертеді жəне сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзі сұрақ қойғанда жəне педагогпен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен
терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,
(арты), жақын, арасында, қасында.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Араның жолын қалай көрсету керектігін түсіндір.
Аулада қандай заттар болуы мүмкін деп ойлайсың?
Қандай шылаулар мен көмекші сөздер заттың орналасқан жерін
сипаттауға мүмкіндік береді?
Жазу:
Үзік сызықтар бойынша бастырып жазу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог тəрбиеленушілерден өздерінің аулалары туралыəңгімелеп берулерін сұрайды.
Өзектендіру.
Педагог балаларға:
- Аула дегеніміз не?
- Өз аулаларыңды сипатта.
- Аулада уақытты қалай өткізесіңдер? - дегенсұрақтар қояды.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Балаларға əліппе-дəптердегі 1-тапсырманы орындауұсынылады.
Педагог балаларға:
- Суретте не бейнеленген?
- Алаңдағы заттардың орналасуын сипаттап беріңдер? - деген сұрақтар қояды.
Жаңалық ашу.
(Ұ) Мəселені шешу үшін балаларға сол жақ, оң жақ,үстінде, астында, алдында (алды), артында, (арты), жақын,арасында, қасында жəне т.б. шылаулар мен көмекшісөздерді пайдалану ұсынылады.
Педагог Затты тап ойынын ұйымдастыра алады.Алдымен педагог жасырылған заттың атауын атамай,орналасуы туралы өзі айтып береді. Мысалы, мен бірзатты жасырдым, ол суреттің жоғарғы оң жақ бұрышындаорналасқан, оның артында велосипед тұр. Ол - қолшатыр.Одан кейін балалар заттарды жасырып, өз тапсырмаларынқалғандарға жасырады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудыңсоңын қараңыз.)
Əліппе-дəптер.
Жиынтық
полотно.
.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ө) Педагог балаларға əліппе-дəптердегі 2-тапсырманыорындауды ұсынады. Балалар суреттегі қыздардың оң қолықайсысы екенін анықтайды, əр қыздың оң қолына шардыңсуретін салады.
(Ө) Қағаздың бетінде бағдарлай білуін бекіту үшін балаларəліппе-дəптердегі 3-тапсырманы орындайды, бағыттардыңұсынылған ауысу кезектілігін сақтай отырып, араныңжолын салады.
(Ұ) Ұқсас жұмысты №4 электрондық жиынтық полотнонықолданып жүргізуге болады. Педагог (немесе балалар) арамен гүлдерді алаңдарда орналастырып, ненің қайдаорналасқаны, араның гүлге қалай жетуі керек екені туралы
айтады.
(Ө) Келесі 4-тапсырма саусақтың ұсақ моторикасындамытуға бағытталған, балалар суретті нүктелер бойыншажүргізіп шығады.
Əліппе-дəптер.
Рефлексия
26 - 30
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз
болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.
Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,
жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Əліппе-дəптер
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру 3-апта
№5 ҰОҚ. Тақырыбы:Менің мерекем. Заттарды өлшемі(биіктігі, ұзындығы, қалыңдығы)бойынша салыстырамын.
МектепМҰ:
Күні: 19.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардыңсаны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.3.Заттарды ені, биіктігі, жуандығы бойынша салыстырып,көлемдерінің арақатынасы көрсетілген заттарды табу, олардыөлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастыру.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-заттарды ені, биіктігі, жуандығы бойынша салыстырады.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-көлемдерінің арақатынасы көрсетілген заттарды табады, оларды
өлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастырады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-салыстыру үшін заттардың бірнеше нұсқасын ұсынады.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагогпен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде лексика мен терминологияны
пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-көбірек, азырақ, сонша, кеңірек, биігірек, жіңішкерек.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
- Заттарды көлемінің артуына қарай қалай бөлу керек екенін
түсіндір.
- Қалай ойлайсың, қандай жағдайда салыстырудың қандай
тəсілдерін пайдаланған қолайлырақ?
- Заттардың көлемдерін салыстыру нəтижелерін сипаттау үшін
қандай көмекші сөздер пайдаланылады?
Жазу:
Торкөздер бойынша салынған үзік сызықтарды бастырып жазу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог тəрбиеленушілерден қаншаға дейін санайбілетіндерін сұрайды. Олар жауап береді.
Өзектендіру.
Педагог суреттегі заттарды санауды немесе ең үлкен, еңұзын, ең қысқа затты таңдауды ұсынады.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) ҰОҚ-де балалар заттарды көлемі бойыншасалыстырады. Педагог балалардан: Үлкен заттыкішкентай заттан ажырата аласыңдар ма? - деп сұрайды.Егер балаларға биік - аласа, кішкентай - үлкен, кең - тар, ұзын - қысқа деген ұғымдарды ғылыми тұрғыдантүсіндіруге тырыссаңыз, олар сізді тыңдамайды.
Жаңалық ашу.
(Ж) Балалардың қандай заттарды кішкентай, ал қандайзаттарды үлкен деп атайтынын түсінуі үшін педагог оларғамысалдар келтіреді. Мысалы, текшелерден мұнара салудысұрайды. Оның жанына көлемі кішірек тағы бір мұнарасалуды ұсынады. Педагог балалардан қайсысы үлкен, алқайсысы кішкентай екенін көрсетуді сұрайды. Əдетте,мектепке дейінгі жастағы балаларда жауап беруге қиындықтумайды.Осы ұғымның қалыптасуын бекіту үшін педагогбалалардан ермексаздан кішкентай жəне үлкен шар жəне
т.б жасауды сұрайды.
Педагог балаларға салыстыру тəсілдерінің ішінен ең тиімдітəсілді таңдауды ұсынады: көзбен салыстыру, беттестіру,ауыстыру, өзара бірыңғай сəйкестік.
Электрондық жиынтық полотномен (№1-3) жұмысұйымдастыруға болады. Педагог (ал одан кейін балалар)геометриялық фигуралар мен заттарды өлшемі бойынша(ұлғаю, кему) орналастырады.
Балалар əліппе-дəптердегі 1-тапсырманы орындайды.
Оларға ең үлкен жəне ең кішкентай саптаяқтарды таңдап,салыстыруұсынылады. Орындықтардың, қораптардыңкөлемі бірдей ме? Ең үлкен сыйлықты көрсетіңдер?
Келесі 2-тапсырмада балалар торттың өлшемі бойыншабір тіліміне сəйкес ыдыстарды таңдайды. Балалар бірыңғайсəйкестік амалын пайдаланып, алдымен ең үлкен жəне еңкішкентай көлемдегі жұпты таңдайды, содан кейін аралық
сəйкестіктерді іріктейді.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудыңсоңын қараңыз.)
Əліппе-дəптер.
Үлестірмелі
материалдар.
№41-43 кесте
№1-3электрондық
Жиынтықполотно.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ж) Əліппе-дəптердегі 3-тапсырма саусақтың ұсақмоторикасын дамытуға арналған.
(Ұ) Электрондық жиынтық полотномен (№1-3) жұмыстыжалғастыруға болады. Балалар геометриялық фигуралармен заттарды өлшемі бойынша (ұлғаю, кему, салыстыру)орналастырады.
Əліппе-дəптердегі 4-тапсырмада қораптарды үлкеніненбастап кішкентайына қарай қойып шығу керек. Балаларүлкенінен кішкентайына дейін қораптардың суреті баржапсырмаларды жапсырады. Педагог оларға салыстырудың неғұрлым тиімді тəсілін таңдауды ұсынады
Əліппе-дəптер.
Электрондық
жиынтық
полотно (№1-3).
Рефлексия
26 - 30
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгісатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер азболса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.
Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Əліппе-дəптер
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру 3-апта
№6 ҰОҚ. Тақырыбы: Менің ойыншықтарым. Заттарды салыстырамын жəне ретімен қоямын.
МектепМҰ
Күні: 20.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардыңсаны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.3.Заттарды ені, биіктігі, жуандығы бойынша салыстырып,көлемдерінің арақатынасы көрсетілген заттарды табу, олардыөлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастыру.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-заттарды ені, биіктігі, жуандығы бойынша салыстырады
Көптеген тəрбиеленушілер:
-көлемдерінің арақатынасы көрсетілген заттарды табады, олардыөлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастырады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-салыстыру үшін заттардың бірнеше нұсқасын ұсынады.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
Өзінің сұрақтарын қойғанда жəне мұғалім мен тəрбиеленушілердіңсұрақтарына жауап берген кезде лексика мен терминологияныпайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:көбірек, азырақ, кеңірек,тарлау, ұзынырақ, қысқарақ, биігірек, төменірек.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
- Заттарды көлемі бойынша қалай салыстыру керек екенін түсіндір.26
-Сенің қандай ойыншықтарың бар?
-Заттардың көлемі бойынша салыстыруды жəне ретімен қоюдыбілесің бе?
Жазу:
-түсті қарындаштармен бояу, торкөздер бойынша, салынған үзіксызықтар бойынша бастырып жазу, біріктіру сызықтарынжүргізу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
- Сəлеметсіңдер ме, балалар, терезеге қараңдаршы, бүгіндалада қандай керемет шуақты күн.
Өзектендіру.
Педагог балаларға өздерінің сүйікті ойыншықтары туралыəңгімелеп беруді ұсынады.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) - Қандай ойыншықтарда қайталанатын элементтеркездеседі?
- Олардың көлемі əрқашан бірдей ме?
Жаңалық ашу.
(Ұ)Балаларға əліппе-дəптердегі 1-тапсырманы орындауұсынылады.Педагог проблемалық жағдаят ұсынады: Барлық сақиналарқатар жатпайды. Олардың өлшемі бойынша қалайсалыстыруға болады?
(Ұ) Проблемалық жағдайды шешу үшін, балаларсалыстырудың тиімді тəсілдерінің бірін таңдайды жəнепирамиданың барлық элементтерін ең кішкентай сақинаданең үлкеніне қарай кезекпен біріктіре отырып, сызық
жүргізеді. Содан кейін сақиналардың түстерін дəл солкезектілігімен бояу ұсынылады.Балалар қандай заттардың үлкен, ал қандай заттардыңкішкентай екенін түсінгеннен кейін, келесі кезеңге кірісугеболады: биік - аласа, қысқа - ұзын жəне т.б. ұғымдар.Заттарды биіктігі жəне жалпақтығы бойынша салыстыру
үшін балаларға үлестірмелі материалдар беріледі.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудыңсоңын қараңыз.)
Үлестірмелі
материалдар
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ұ) Педагог электрондық жиналмалы полотномен (№1-3)жұмыс ұйымдастырады. Педагог геометриялық фигуралармен заттарды ерікті тəртіпте орналастырады, ал балалароларды өлшемінің артуы, кемуі, ұзындығы, биіктігі жəнет.б. бойынша орналастыруы тиіс.
Саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту үшін 2-тапсырмаорындалады.
(Ж) Балалар үлестірмелі материалымен ( №41-42 кестелер)практикалық жұмыс орындайды. Педагог жолақтаржинақтарын таратады, балалар салыстыруға, белгілі біртəртіпте орналастыруға тапсырмалар орындай алады.
(Ж) Əліппе-дəптердегі 3-тапсырмада балаларға салыстыру үшін тиімді əдісті пайдаланып, еніне жəне ұзындығынақарай бірдей ленталарды бояу ұсынылады.
Əліппе-дəптер.
Үлестірмелі
материалдар,
(№1-3 кестелер).
Үлестірмелі
материалдар.
№41-42
кестелер.
Рефлексия
26 - 30
Рефлексия.Педагог қорытынды жасайды.Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер балада қателіктер көп болса,төменгі сатыда көңілсіз смайлдың суретін салуға болады.
Қателіктер аз блса, ортаңғы сатыда ауызы түзу смайлдысалуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығынжақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайлды салуға
болады.
Əліппе-дəптер
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру
№7 ҰОҚ. Тақырыбы: Анама көмектесемін, 5 ке дейін санаймын.
МектепМҰ:
Күні:26.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп: МАД
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардыңсаны:
Оқыту мақсаттары
0.2.1.1.20көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2.Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттікнөмірін атау.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-5 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атайалады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардыңреттік нөмірін атайды.
Тілдік мақсаттар
Тəрбиеленушілер:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде лексика мен терминологияныпайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
бірінші, екінші, ..., бесінші.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
- Реттік санау кезінде сандардың атауы қалай туындайтынынтүсіндір.
- 4 санынан кейін қандай сан тұрады деп ойлайсың?
- Сандық ссанау кезіндегі қандай сандар реттік санау кезіндегіқандай сандарға сəйкес келеді?
Жазу:-салынған үзік сызықтар бойынша бастырып жазу.
Алдыңғы білім
Заттардың орналасу тəртібі туралы алғашқы білім, геометриялықфигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог тəрбиеленушілерді шаттық шеңберін құруға
Өзектендіру.
Педагог балалардан:
- Үйдегі қандай жұмыс түрлерін білесіңдер?
Аналарыңа қалай көмектесесіңдер? - деп сұрайды.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою ( проблемалық жағдай)
(Ұ) Электрондық жиынтық полотномен (№5) жұмыс
ұйымдастырады. Барлық балалар тапсырманы бірдейорындай алмайды.
Жаңалық ашу.
Туындаған мәселені шешу үшін, балаларға 1-ден 5-ке дейінсанаған кезде сандардың арту тəртібімен əр затқа бірцифрды сəйкестендіріп қойып 5 көлемінде заттарды, дыбыстарды, қозғалыстарды санау ұсынылады.
Балалар 1-тапсырмадағыцифрлардызаттардың санына сəйкестендіре отырып сызып қосады.
Сергіту сәті:
Педагогтің қалауы бойынша. (әдістемелік нұсқаудың соңын қараңыз)
№5.
электрондық
жиналмалы
полотно
Үлестірмелі
материалдар.
№5 жиынтық
полотно.
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ұ) Педагог заттардың санын,сандар мен цифрларды
сəйкестендіру білігін пысықтау үшін №5-8 электрондық
жиынтық полотно материалын қолдана алады.
(Ө) 2-тапсырманы өз бетінше саусақтардың ұсақ
моторикасын дамыту үшін орындайды. Педагог анаға
көмек туралы лексикалық тақырыпты жалғастырады, яғни
тəрелкелердегі жемістерді санауды ұсынады.
3-тапсырмада балалартəрелкедегізаттардыңсанына сәйкес келетін цифрларды жапсырады.Балаларға əліппе-дəптердегі 4 тапсырмада жазылған цифрларды саусақпен жүргізіп, олардың көру бейнесін тактильді түрде бекіту үшін оларды ермексаздан жасау ұсынылады.
Рефлексия
26 - 30
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгісатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер азболса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Әліппе-дәптер
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№8 ҰОҚ. Тақырыбы: Айналамдағы заттарды санаймын. 1-ден 5-ке дейінгі сандар.
МектепМҰ:
Күні: 27.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП: сыныбы
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары
0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2. Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атау.
Күтілетін нәтиже
Барлық тəрбиеленушілер:
-5 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көпшілік тəрбиеленушілер: -заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атайды.
Кейбір тəрбиеленушілер:-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың реттік нөмірін атайды.
Тілдік мақсат
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
Санау,сан.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Заттарды қалай санау керек екенін түсіндір?
Сен 5-ке дейін қалай санайсың?
Карточкада қандай заттар бейнеленген?Жазу:
-қарындашпен суреттерді 5-ке дейін толықтырып салу.
Өткен ҰОҚ-дан алған білім
Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
І. Басталуы.
0 - 5 мин
II.Ортасы 6 - 15мин.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
IV. ҰОҚның қорытындысы.
Рефлексия.
26-30 мин.
Ынталандыру.
Педагог балалармен санай білудің өмірде өте қажет екені туралы əңгімелеседі.
Өзектендіру.
Жиынтық полотнода (немесе кесілген материалда) педагог 1-ден 5-ке дейінгі цифрлары бар карточкаларды көрсетеді. Балалар жиынтық полотноны немесе кесілген жиынтықты пайдалана отырып, өздерінің алдына заттардың тиісті санын қоюы керек.
Үлестірмелі материалды пайдаланып - Карточкаларды сандармен біріктір ойынын ұйымдастыруға болады. Балаларға қима материалынан жинақтар беріледі, оларкарточкаларды бейнеленген заттардың саны бойынша жалғайды.
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Педагог сұхбат ұйымдастырады:
(Ұ) - Бүгін біз 5-ке дейін қаншалықты жақсы санап үйренгенімізді білеміз жəне қанша? деген сұраққа жауап беретін боламыз.
Конструктордан бұйым жасау үшін ұл балалар түсі мен саны бойынша əртүрлі бөлшектерді жасауы тиіс. Біз оларға бөлшектерді санауға көмектесуіміз керек.
Жаңаны ашу.
1-тапсырманың екінші бөлігінде педагог балаларға көрсетілген заттарды өз бетінше санауды, нүктелер мен цифрлардың керекті санын жапсыруды ұсынады.
Балалар №1 тапсырмаға арналған суретті қарайды.
Педагог сұхбат ұйымдастырады:
Балалар не істеп отыр?
Олар қандай бөлшектерді пайдаланады?
Одан кейін бөлшектерді түстері бойынша санап, нүктелері бар карточкаларды жапсыруды ұсынады.
Неше сөзін қолданып сұрақ қойып, оған бір, екі деген сөзбен жауап беруге болатынын айтады.
Бөлшектерді санап, цифрлар мен нүктелерді жапсыруды тапсырады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың соңын қараңыз.)
Жаңаны қолдану.
(Ұ) Педагог заттардың санын, сандар мен цифрларды сəйкестендіру білігін пысықтау үшін №5-8 электрондық жиынтық полотно материалын қолдана алады.
(Ө) Əліппе-дəптердегі №2 тапсырманы орындаудан бұрын педагог қималы материалды пайдаланып, Əрқашан 5! ойынын өткізе алады.
Ол балаларға заттардың белгілі бір санын көрсетіп, бес санына дейін жетпейтін заттардың санын (1-ден 4-ке дейін атауды сұрайды.
(Ө) Əліппе-дəптердегі 2 - тапсырманы балалар өз бетінше орындайды.
(Ө) 3-тапсырманы тексере отырып, өз беттерінше орындайды.
(Т) 4-тапсырма педагогтің қалауы бойынша түсіндіре отырып немесе өз бетінше орындалады.
Балалар цифрдың бейнесін саусағымен жүргізіп көрсетеді, суреттің үстінен цифрды бұршақпен, ұсақ моншақтармен жазуға немесе кейбір дайын карточкаларда оларды ермексаздан жасап шығуларына болады.
Рефлексия
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Үлестірмелі материалдар, №17 кесте
Əліппе-дəптер.
Əліппе-дəптер.
Əліппе-дəптер. Электрондық жиынтық полотно. (№5-8
Әліппе-дəптер.
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№9 ҰОҚ. Тақырыбы: Санап үйренемін. 1-ден 10-ға дейінгі сандар.
МектепМҰ:
Күні: 03.10.2018
Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары
0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2. Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атау.
Күтілетін нәтиже
Барлық тəрбиеленушілер:
-10 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көпшілік тəрбиеленушілер: -заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атайды.
Кейбір тəрбиеленушілер:-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың реттік нөмірін атайды.
Тілдік мақсат
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
бір, екі, ...,он.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Заттарды қалай санау керек екенін түсіндір?
Сен заттарды қалай санайсың?
Санды жазудың қандай тәсілдерін білесіңдер?Жазу:
Үзік сызықтарды бастырып жазу, біріктіру, сызықтар жүргізу.
Өткен ҰОҚ-дан алған білім
Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
І. Басталуы.
0 - 5 мин
II.Ортасы 6 - 15мин.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
IV. ҰОҚның қорытындысы.
Рефлексия.
26-30 мин.
Ынталандыру.
Педагог балаларды санау жағдайына тартады.
Сырымның досы көп пе?
Біз сендермен 5-ке дейін санап үйрендік.
6-дан 10-ға дейін санап үйренгілерің келе ме?
Өзектендіру.
Жиынтық полотнода педагог 1-ден 5-ке дейінгі заттар тобын қойып, санауды ұсынады.
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Ары қарай педагог 6-дан 10-ға дейінгі топтарды қояды.
- Мына заттар тобын кім санай алады?
Жаңаны ашу.
(Т) Педагог балаларға №1 тапсырманың суретін қарауды ұсынады.
Қандай спорт жабдықтары бейнеленген?
Балалар залда немен айналасып жатыр?
Одан кейін балаларға суреттегі зат түрлерінің əрқайсысын санап, олардың санына сəйкес келетін қажетті цифрды жапсыруды ұсынады.
(Ө) №2 тапсырма өздігінен орындалып, кейіннен тексеріледі.
(Ж) Балалар үлестірмелі материалдармен жұмыс жасайды, (№17).
Балалар карточкаларды біріктіріп, заттардың санын атайды. Содан кейін əліппе-дəптердегі 3-тапсырманы өздігінен орындайды. Тура жəне кері санайды Педагог:
- Əрбір келесі фишкада нүктелер қаншаға көп, ал алдыңғысы қаншаға аз? - деп сұрайды(1 нүктеге). Педагог алдыңғы сан, кейінгі сан деген сөздерді дауыстап қайталауды ұсынады.
6-дан 9-ға (жəне 10-ға) дейінгі цифрларды есте сақтау үшін педагог шеңберлердің көмегімен оларды қағазға қоюды ұсынады.
Балаларға 10 көлемінде заттарды, дыбыстарды, қозғалыстарды санау ұсынылады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша орындалады. (Əдістемелік нұсқаудың соңын қараңыз.)
Жаңаны қолдану.
(Ж)Балалар əліппе-дəптердегі 4-тапсырманы өз беттерімен орындайды. Жазылған цифрларды саусақпен жүргізіп, олардың көру бейнесін тактильді түрде бекіту үшін сандарды ермексаздан жасау ұсынылады. 2-тапсырма ұсақ қол моторикасын дамыту үшін берілген.
(Ұ)Жиынтық полотнода педагог 1-ден 10-ға дейінгі сандар жазылған карточкаларды жəне 1-ден 10-ға дейінгі заттар тобын ретімен бірінен кейін бірін қойып шығады. Содан кейін сандарды заттар тобымен сəйкестендіруді ұсынады. Балалар сандарды өсу ретімен орналастырады, бірнеше рет хормен қатарды тура, содан кейін кері тəртіппен оқиды. Содан соң педагог балаларға мұны көздерін жұмып қайталауды ұсынады. Топтарда талқылау
жүргізеді. Əр топ өзінің достарына жəне отбасы мүшелеріне есімдер бере алады.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Электрондық жиынтық полотно.
Үлестірмелі материалдар, №17 кесте
Жиынтық полотно.
Əліппе-дəптер.
Әліппе-дəптер.
Бекітілді: _______________ Б. Длмұханова Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№10 ҰОҚ. Тақырыбы: Айналамдағы
заттарды санаймын. 10-ға дейінгі реттік санау.
МектепМҰ: Жамбыл орта мектебі
Күні:05.10.2017ж
Педагогтің аты-жөні: Кулбекова Ақтөре
Мектепалды Г сыныбы
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2. Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік
нөмірін атау.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-10 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірінатайды
Кейбір тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың
реттік нөмірін атайды
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен
терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-бірінші, екінші, ..., оныншы.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
- Кері тəртіппен қалай санау керек екенін түсіндір?
- Қалай ойлайсың, реттік санау кезінде сандарды тастап кетуге болама?
- Сандарды жазудың қандай түрлерін білесің?
Жазу:
-түрлі түсті қарындаштармен бояу..
Алдыңғы білім
Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар
мен денелердің атауы
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог балаларды Мен велосипед тепкенді ұнатамын
деген сұхбатқа тартады.
- Сендерде велосипед бар ма?
- Оны қай жерде тебесіңдер?
- Кіммен бірге?
Өзектендіру.
Осыншама санды көрсет
Ойын үшін қималы материал - цифрлар, заттардың əртүрлі
сандары бейнеленген карточкалар қолданылады.
Педагог балаларға цифрлар бейнеленген карточкаларды
көрсетеді, ал балалар өздеріндегі осындай заттардың саны
бейнеленген карточкаларды тауып, санды атап, өз
таңдауын түсіндіреді.
Əліппе-дəптер.
Жиынтық
полотно.
Үлестірмелі
материалдар.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Əліппе-дəптердегі 1- тапсырманың суретіне қарауды
ұсынады.
- Жарысқа қанша бала қатысқан? - деп сұрайды.
Əрі қарай жиынтық полотнода карточкаларды 1-ден 10-ға
дейін қатар қойып шығуды ұсынады. Хормен тура жəне
кері тəртіппен санайды. Сандарды сəйкестендіру бойынша
ойындар ұйымдастырады. Мысалы, жиынтық полотнодағы
немесе үлестірмелі материалдағы ойындар - сандық
домино, мұнда сандары жазылған карточкаларды тиісті
суретпен келтіреді.
(Ұ) Педагог 1- тапсырмадағы суретке қайтып оралуды
жəне кім бірінші, екінші жəне т.с.с. келе жатқанын айтуды
ұсынады.
Бірінші, екінші, үшінші деген сандық ұғымды білдіретін
сөздерге балалардың назарын аударады. Мұндай сөздерді
біз:
- Саны бойынша нешінші? деген сұраққа жауап беру үшін
пайдаланамыз.
Бүгінгі ҰОҚ-де біз реттік сандар туралы үйренеміз.
Жаңалық ашу.
(Ұ ) Педагог балалардан реттік сандары бар қандай өлең
білетіндерін сұрайды. Педагог бейнежазбадағы əнге
қосылуларына болатынын айтады. Əрі қарай балаларға
сұрақтар құруды ұсынады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың соңын қараңыз)
Əліппе-дəптер.
Әліппе-дəптер.
Компакт-
дискідегі əндер
қосымшасы.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Т) Балалар реттік санауды үйрену үшін оларды қатарға (10
адам) тұрғызып, санаудың қажетті бағытын көрсетіп,
ретімен санауды сұраңыз.
Содан кейін жиынтық полотнода осыған ұқсас жағдайды
орындайды. Заттарды немесе балаларды оңнан солға қарай
жəне кері бағытта санауды ұсынады.
Содан соң педагог 1-ден 10-ға дейінгі сандар жазылған
карточкаларды шығарып, тура жəне кері тəртіппен хормен
сандық санау жүргізеді.
Педагог балаларды кейінгі жəне алдыңғы санды анықтауға
жаттықтырады.
Көрші сандар ойыны əртүрлі ұйымдастырылуы мүмкін:
1-нұсқа: Бала көршілерін атайды, ал балалар санның өзін
көрсетеді.
2-нұсқа: Бала санды атайды, ал балалар көршілерін
көрсетеді.
Алдыңғы білімді бекіту.
Педагог бейнежазбадағы əнге қосылып айтуларын
ұсынады.
(Ө) 3- тапсырманы орындауды ұсынады, онда фигурадағы
торкөздердің санын санап, қажетті түспен бояу керек.
Балалар торкөздерді санайды. Санына қарай фигураны
Жиынтық
полотно.
Əліппе-дəптер.
дискідегі əндер
қосымшасы.
IV. ҰОҚның қорытындысы.
Рефлексия.
26-30 мин.
Рефлексия
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз
болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.
Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,
жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Əліппе-дəптер
Бекітілді:__________Б.Длмуханова
Білім беру саласы: Таным
Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№11 ҰОҚ. Тақырыбы: Сурет салып
үйренемін. Нешеу? жəне Реті
бойынша нешінші? екенін анықтаймын.
МектепМҰ: Жамбыл орта мектеп
Күні:09.10.2017ж
Педагогтің аты-жөні:Иеменова Ш.О
Мектепалды сыныптоп : МАД Д
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2. Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттікнөмірін атау.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірінатайды
Кейбір тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардыңреттік нөмірін атайды
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен
терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-неше?, реті бойынша нешінші?
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:.
- Реттік санау кезінде санның атауы қалай пайда болатынын
түсіндір.
- Мына санның алдындағы сан одан неше бірлікке аз деп
ойлайсың?
- Қандай сандар бұл саннан бір бірлікке үлкен?
Жазу:
-түрлі түсті қарындаштармен бояу, үзік сызықтармен бастырып
жазу.
Алдыңғы білім
Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар
мен денелердің атауы
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог балалармен олардың сурет салғанда ненібейнелегенді ұнататындары туралы сұхбат жүргізеді.
Жиынтық полотнода (немесе пəндік суреттер) құстар менбалықтардың əртүрлі түстері көрсетілген.
Педагог сұрақ қояды:
- Суреттерді қандай топтарға бөлуге болады? Неніңсуретін салуға болады?
Өзектендіру.
Жиынтық полотнода ҰОҚ-нің тақырыбына келетін заттықсуреттерден санауға арналған кесте құрайды. Педагогалдымен заттарды қойып шығады, ал балалар тақтағашығып, сан жазылған керекті карточканы таңдайды.Сандар қатары түзілгеннен кейін жанында тұрған сандардысалыстыруға болады.
Жиынтық
полотно.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ө) Əрі қарай педагог 1- тапсырманы орындауды ұсынады,онда бояулары бар құтыларға цифрларды ретімен жапсырукерек.
(Ж) Жұптасып жұмыс істеу.
Балаларға бір-біріне сұрақтар қоюды ұсынады:
- Реті бойынша қайсысы (ұл бала)?
- Реті бойынша қайсысы (қыз бала)?
- 5, 7, 2 сандарының көршілерін атаңдар?
- Келесі сан қаншаға артық?
- Алдыңғы сан қаншаға кем?
Бүгін біз 1-ді қоса отырып, келесі санды алуды,1-ді кеміте ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
МектепМҰ: Жамбыл орта мектеп
Күні
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.2.Кеңістікте бағдарлану: сол жақ, оң жақ, үстінде, астында,
алдында (алды), артында, (арты), жақын, арасында, қасында.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,
(арты), жақын, арасында, қасында деген сөздерді пайдалана
отырып, кеңістікте фигуралар мен заттардың орналасуын
сипаттайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
- орналасуы бойынша көрсетілген заттар мен фигураларды табады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-өз бетінше ойыншықтардың (мысалы мəшинелердің) қозғалыс
бағдарларын түсіндіреді жəне педагогтің тапсырмасы бойынша
оларды өзгертеді жəне сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзі сұрақ қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде заттардың кеңістікте орналасуын
сипаттайтын сөздерді пайдалана алады;
-заттардың кеңістікте орналасуы туралы өзі сөйлем құрастырады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,
(арты), жақын, арасында, қасында.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
... қайда орналасқанын айт?
Сурет бойынша ненің қайда орналасқанын түсіндіре аласыңдар ма?
Кеңістікте орналасуды сипаттауға саған қандай сөздер
көмектескенін түсіндір.
Жазу: сол жақтағы, жоғарыдағы жəне т.с.с. заттарды боя, қорша.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,
геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ортасы
6 - 15
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Ынталандыру.
ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша педагог Қателеспе ойынын
ұсынады.Педагог балаларға ойын өткізген кезде мұқият болып,
қателеспеуге жəне тапсырмаларды жылдам орындауға
тырысу керек екенін хабарлайды.
Педагог балаларға оң қолын, содан кейін сол қолынжоғары көтеруді (қателескендерді түзетеді), содан кейінретімен қолдарын төмен түсіруді ұсынады. Əрі қарай алға - артқа, оңға - солға бағыттарын меңгертеді. Содан соңбалалар педагогтің нұсқауы бойынша музыкаменкөрсетілген бағыттағы қозғалыстарды орындайды. БұлБуги-вуги ойыны болуы мүмкін.
Өзектендіру.
Педагог:Кім қателескен жоқ, неге? - деп сұрайды. Ойынкезінде айтқан сөздерді қайталайық: оң жақ, сол жақ,алдыға, артқа.
Бүгін біз бір-бірімізбен танысамыз. Біздің кім екенімізді
жəне қандай екенімізді көрсетеміз.
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ)Педагог тəрбиеленушілердің бірінің көзін байлайды.Ойыншықты басқа балаларға көрсетіп, көзін байлаған балаоны табу үшін ойыншықтың қайда тұрғанын суреттепайтуларын сұрайды. Балалар заттардың кеңістіктегіорналасуын сипаттау үшін дұрыс терминдерді таңдаудашатасады. Сол кезде педагог баланың көзіндегі орамалдышешіп, ҰОҚ-нің тақырыбын тұжырымдайды:
-Бүгінгі ҰОҚ-нде біз заттардың кеңістікте орналасуын
білдіретін сөздерді қолданып үйренеміз: сол жақ, оң жақ,үстінде, астында, алдында (алды), артында, (арты), жақын,арасында, қасында.Жаңалық ашу.
(Ұ) Педагог əліппе-дəптерді қарауды ұсынады.
Педагог балаларға 1- тапсырмаға қарауды ұсынады.Сурет бойынша сұхбат жүргізіледі. Педагог: - Суретте қыздың бөлмесі бейнеленген. Кереует,(үстел, орындық жəне т.б.) қайда тұрғанынайтыңдар.
- Сурет бойынша ненің қайда орналасқанын түсіндіреаласыңдар ма?
- Кеңістікте орналасуды сипаттауға саған қандайсөздер көмектескенін түсіндіре аласың ба?
Балалар əліппе-дəптердегі сурет бойынша белгілі бір затқа
қатысты ненің қайда орналасқанын айтады. Өздері сұраққойған кезде жəне педагог пен балалардың сұрақтарынажауап берген кезде кеңістікте орналасуды сипаттайтынсөздерді пайдаланады.
Одан кейін балалар тапсырманы орындайды - заттардыорналасуына қарай көрсетілген түстерге бояйды.
Аспашам - жоғарыда, көк түсті, кроссовкалар - төменде,қызыл түсті жəне т.б.
Құтан. Сергіту сəті
(Арқаларын түзу ұстап, қолдарын беліне қояды.Балалардың тізесі бүгулі, біресе оң аяғын, біресе сол аяғынақырындап көтереді жəне ақырындап түсіреді. Арқаларынтүзу ұстауды қадағалайды.)
Жаңаны қолдану.
(Ж) №2 тапсырманы өзара тексерумен жұптық жұмыстүрінде орындауға болады. Балалар олардың əрқайсысықандай бағыттарды бояйтыны туралы келісіп (мысалы,жоғары, оңға қарай), тапсырманы орындайды. Одан кейінбір-бірін тексереді.
(Т) № 3 тапсырманы орындау үшін, ол бірінші реткездесіп отыр. Практикалық жұмыс ұсынуға болады.Педагог тапсырмада бейнеленген фигураларға ұқсасфигуралар дайындайды. Балалар фигураларды бірініңүстіне бірін қойып, оларды бояйды.Балалар тапсырмалаларды орындау туралы кеңесуге, өз іс-қимылдарын сəйкестендіруге, өзара түсіністікке үйренеді.Сабақ соңында заттарды жасырып, ойынды қайталауғаболады.Ойынды ұйымдастыру үшін жүргізуші таңдаңыз немесебалаларды топтарға бөліңіз.Тағы бір рет ойнаңыз. Кім дəлірек табады жəне дəлірек бағдарланады? Жеңімпаз командалар анықталады.
Ойынды
сүйемелдеуге
арналған көңілді
əуендер.
Орамал, №1
əліппе- дəптер,
айна.
Əліппе-дəптер,
Бір парақ қағаз.
Фигуралар
немесе ұсақ
заттар, жиынтық
полотно.
IV. ҰОҚның қорытындысы.
Рефлексия.
26-30 мин.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз
болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.
Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,
жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Әліппе дәптер
№2 ҰОҚ. Тақырыбы: Менің бөлмем.Қағаз бетінде бағдарлаймын.
МектепМҰ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.1.Қағаз бетінде бағдарлау, карточкалардағы геометриялықфигуралардың орналасуын сипаттау.
Барлық тəрбиеленушілер:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,(арты), жақын, арасында, қасында деген сөздерді пайдаланаотырып, кеңістікте фигуралар мен заттардың орналасуынсипаттайды.
Күтілетіннəтижелер
Көптеген тəрбиеленушілер:
- орналасуы бойынша көрсетілген заттар мен фигураларды табады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-өз бетінше ойыншықтардың (мысалы мəшинелердің) қозғалысбағдарларын түсіндіреді жəне педагогтің тапсырмасы бойынша16оларды өзгертеді жəне сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-заттардың кеңістікте орналасуы туралы сөйлемдер құрастыра
алады;
-өзі сұрақ қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде заттардың кеңістікте орналасуын
сипаттайтын сөздерді пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,
(арты), жақын, арасында, қасында.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Заттың қайда тұрғанын түсіндір?
Тағы қандай заттар қабырғада ілініп тұруы мүмкін деп ойлайсың?
Үстелде қандай заттар тұр?
Заттардың қайда тұрғанын айт?
Сурет бойынша ұлудың қай жаққа қарай қозғалатынын түсіндіріп
бере аласыңдар ма?
Жазу:
Торкөздегі үлгі бойынша сурет салу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог бағыттар мен көрсеткіштердің түстерін атаудысұрайды. Балалардан бұл білімнің өмірде қалай пайдағаасуы мүмкін екенін сұрайды.
Өзектендіру.
Кім зейінді? ойыны
Педагог зейінге арналған ойынды ұсынады.Тапсырманы түсіндіреді:
- Қазір мен құрсауды жерге қоямын. Оған Меруерттұрады, оның оң жағына Нұрлан, сол жағына ...,алдына ... тұрады.
- Ал қазір балалардың əрқайсысы оң жақта (солжақта, артта жəне т.с.с.) кім тұрғанын айтады.
- Одан кейін педагог топтағы балалардан бір-бірінежəне сөйлеушіге қатысты кімнің қайда тұрғанынайтуды сұрайды.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Ортада, сол жақта, оң жақта, жоғарыда, төменде, сол
жақ, оң жақ, сол жақ бұрыш, оң жақ бұрыш, сол (оң) жақ
төменгі бұрыш сөздері мен тіркестерінің мағынасын
меңгеру үшін №5-6 кестенің үлестірмелі материалдарын
пайдалануға болады. Педагог заттарды көрсеткен
орындарға орналастыруды тапсырады (жоғарғы оң жаққа,
төменгі сол жаққа жəне т.б.), бірақ барлық балалартапсырманы бірдей орындай алмайды.
Жаңалық ашу.
(Ұ) Туындаған проблемалық жағдайды шешу үшін қағазпарағымен таныстыруды жүргізуге болады. Ол əдеттекəдімгі ақ парақпен таныстырудан басталады. Педагогбалалардан сұрайды:
- Бұл не? (Қағаздың парағы.)
- Оның пішіні қандай? (Тіктөртбұрышты.)
- Бұл қандай жағы?
Балалар жауап беруге қиналған жағдайда, педагогжалғастырады:
- Бұл жағы қайда орналасқан?
Сұрақтарды ретімен қоя отырып, балалар жоғарыда тұрғанжағы - жоғарғы, төменде орналасқан жағы - төменгі, оңжақта орналасқан жағы - оң, сол жақта орналасқан жағы - сол жақ, жоғарыда сол жақта орналасқан бұрыш - сол жақжоғарғы бұрыш, жоғарыда оң жақта орналасқан бұрыш - оң жақ жоғарғы бұрыш жəне т.б деп аталады дегенқорытындыға келеді.
Парақ бойынша саяхат - Сиқырлы парақ. Бір парақ пенбес қарындаш өмір сүріпті. Бір күні олар бірге ойнамақшыболыпты жəне қарындаштар парақ бойынша саяхатқашығыпты. Бірінші болып сары қарындаш жөнеліпті, олжоғарғы жағына барып, сары сызық сызыпты. Екіншіболып қызыл қарындаш кетіпті, ол төменгі жағын тауып,қызыл сызық сызыпты. Оң жағын жасыл қарындаш, ал солжағын көк қарындаш сызыпты. Парақтың ортасында қарақарындаш қалыпты, ол сол жерге үй салған екен.Бұрыштарды тең бөлуге шешім қабылдап, екі түспенсызыпты. Барлық қарындаштар үйге жиналып, тағы дақалай ойнасақ болады деп ойланыпты. Ойланып-толғанып,қуаласпақ ойнамақшы болып шешіпті. Жоғарғы жағындасары сызық сызылған жəне жоғары қарай сары қарындаш
жүгіре жөнеліпті, төменге қарай қызыл қарындаш, оңжаққа жасыл қарындаш, ал сол жаққа көк қарындаш жүгірежөнеліпті. Содан кейін іштері пыспауы үшін қарындаштарекі-екіден жүгіріпті: оң жақ жоғарғы бұрышқа сары жəнежасыл қарындаштар жүгірді; сол жақ жоғарғы бұрышқа - сары жəне көк; оң жақ төменгі бұрышқа - жасыл жəнеқызыл; ал сол жақ төменгі бұрышқа - сары жəне қызыл
қарындаштар жүгіріпті. Ал қара қарындаш оларды ұстайалмай қойыпты. Ойын барысында балалар парақтабағдарлар бар екенін түсінеді: жоғары, төмен, оң жағы, солжағы, парақтың ортасы.
Педагог балаларға əліппе-дəптердегі 1-тапсырманы__орындауды ұсынады. Балалар суретке қарайды, заттардыбояйды, олардың қайда орналасқанын түсіндіреді.Ал одан кейін кері операция орындайды - суреттебейнеленген затты тауып, осы зат орналасқан бағытқа
сілтейтін көрсеткішті бояйды.
Сергіту сəті.
Ұшақ
Балалар аяқтарын алшақ қойып, қолдарын екі жаққа созып,
оңға-солға бұрылады.
Əліппе-дəптер,
Жиынтық полотно.
Үлестірмелі
материалдар,
№5-6 кесте.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ө) Қағаз парағында бағдарлану білігін пысықтау үшін
балаларға практикалық тапсырмалар беріледі: қызыл
дөңгелекті жоғарғы оң жаққа, көкті төменгі сол жақ
бұрышқа орналастырыңдар. Балалардың тапсырманы
орындағаннан кейін қандай да бір заттың орналасқан жері
туралы айтуы маңызды.
Ж) Əліппе-дəптердегі 2-тапсырмада балаларға торкөздер
бойынша қайталау, яғни үлгіге сəйкес торкөз парақтың
ұсынылған фрагментіне нүктелерді қойып шығу
ұсынылады.
Əліппе-дəптердегі 3-тапсырмада торкөздер бойынша
мəшиненің жолын салу керек, ол шартты белгілермен
ұсынылған бағыттарда торкөздерді ретімен санай отырып
жасалады.
Мұндай жаттығулардың маңыздылығына: кеңістікте
бағдарлай білуін бекіту, санау дағдыларын жетілдіру,
өлшеу əрекетін енгізу - бір торкөз өлшем бірлігі ретінде
қабылданатынын түсіндіру. Сонымен бірге балада
мақсатқа талпынушылық, шыдамдылық, тапсырманы
қатесіз орындауға құлшынысы (өйткені олай болмаған
жағдайда нəтиже болмайды: сурет шықпайды) дамиды.
Егер бала ұзындығы əртүрлі жəне əртүрлі бағытта
кесінділерді əжептəуір сенімді жүргізсе, жануарларды,
ойыншықтарды, жиһаз заттарын жəне т.б. салуға
дыбыстық диктантқа өтуге болады.
(Ж) Осындай диктанттың үлгісі: Менің айтқаным бойынша
сурет сал: 4 торкөз жоғары, 3 - төмен жəне т.б. Неғұрлым
күрделі суреттерге көшуге асықпаңыз. Баланың жұмыстан
жағымды эмоция алуы өте маңызды, сол кезде осындай
жаттығуларға қызығушылық арта түседі. Осы кезеңде
балалар үлгі бойынша фигураны өз бетінше қайталап
салады. Жұмыс нүктелерін ересектер белгілейді.
Электрондық жиынтық полотномен (№4) жұмысты
ұсынуға болады. Педагог (немесе балалар) фигуралар орналастырып, ненің қайда орналасқанын айтады.
Əліппе-дəптер.
Электрондық
жиынтық
полотно (№4).
Рефлексия
26 - 30
Рефлексия. Педагог қорытынды жасап, балалардымадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер азболса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады
Əліппе-дəптер
Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру 2-апта
№3 ҰОҚ. Тақырыбы: Менің
ойыншықтарым. Не қайда орналасқан?
МектепМҰ:
Күні: 12.09.18
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.1.Қағаз бетінде бағдарлау, карточкалардағы геометриялықфигуралардың орналасуын сипаттау.
0.1.1.2.Кеңістікте бағдарлану: сол жақ, оң жақ, үстінде, астында,алдында (алды), артында, (арты), жақын, арасында, қасында.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,(арты), жақын, арасында, қасында деген сөздерді пайдаланаотырып, кеңістікте фигуралар мен заттардың орналасуынсипаттайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
- орналасуы бойынша көрсетілген заттар мен фигураларды табады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-өз бетінше ойыншықтардың (мысалы мəшинелердің) қозғалысбағдарларын түсіндіреді жəне педагогтің тапсырмасы бойыншаоларды өзгертеді жəне сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзі сұрақ қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердіңсұрақтарына жауап берген кезде лексика мен терминологияныпайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,(арты), жақын, арасында, қасында.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Үлгі бойынша фигураларды жапсырған кезде қалай қателеспеукеректігін түсіндір.
Ойыншықтар қайда тұруы мүмкін деп ойлайсың?
Қандай шылаулар мен көмекші сөздер заттың орналасқан жерінсипаттауға мүмкіндік береді?
Жазу:
Салынған үзік сызықтар бойынша бастырып сызу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог математика санауға, есеп шығаруға, өлшеугеүйрететінін айтады. Математикалық таңбаларды,белгілерді, фигураларды түсіндіреді.
Өзектендіру.
Педагог:
- Өздеріңнің сүйікті ойыншықтарыңды атаңдар? - дейді.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Педагог балаларға əліппе-дəптердегі 1-тапсырмадағы
суретке қарауды жəне ойыншықтардың қайда тұрғанынайтуды ұсынады.
Жаңалық ашу.
(Ұ) Проблемалық жағдайды шешу үшін балалар заттыңкеңістікте орналасуын сипаттайтын ұғымдарды білуі керек.
Педагог балалардан:
- Қандай шылаулар мен көмекші сөздер заттың орналасқанжерін сипаттауға мүмкіндік береді? - деп сұрайды.
(Үстінде, астында, алдында, жанында, астында, бұрышта,ортасында жəне т.б.)
Беттің төменгі жағында ойыншықтар қойылған сөребейнеленген. Педагог балаларға бейнеленгенойыншықтарды бөлмеден тауып, олардың қайда
орналасқанын айтуды ұсынады. Тапсырманыкүрделендіруге болады: педагог ойыншықтардыңорналасуын сипаттайды, ал балалар педагог қандайойыншық туралы айтқанын табады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудыңсоңғы бетінде сергіту сəтінің нұсқалары берілген
Əліппе-дəптер,
Жиынтық
полотно.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Т) Педагог үлестірмелі материалдағы №15-16 кестелердіқолданады. Балалар заттарды бөлмеде орналастырып,суреттегі заттардың, оның ішінде бір-біріне қатыстыорналасуын (арасында, сол жақта, оң жақта, жоғарыда,
төменде) түсіндіреді.Торкөз қағаздың бетінде бағдарлай білуін бекіту үшін
балалар əліппе-дəптердегі 2-тапсырманы орындайды.Бұл үшін қай торкөзде қандай зат орналасқанын қарайдыжəне үлгіге ұқсатып тиісті суреттері бар жапсырманы торкөздерге жапсырады. Балалар торкөздердің санын санайды
жəне суреттегі заттардың орналасуына сəйкес олардыңсанау бағытын сақтайды.
(Ө) Төменде - өзіндік жұмыс үшін шаршыларды бояуұсынылады.
Келесі 3-тапсырмада балалар саусақтың ұсақ моторикасындамытуға арналған тапсырманы орындайды, үлгі бойыншаторкөздерді бастырып сызады.
Əліппе-дəптер.
Үлестірмелі
материалдар,
№15-16
кестелер.
Рефлексия
26 - 30
Рефлексия.Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгісатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер азболса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады..
Əліппе-дəптер
Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№4 ҰОҚ. Тақырыбы:Менің аулам. Неқайда орналасқан?
МектепМҰ:
Күні: 13.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп Б сынып
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардыңсаны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.2.Кеңістікте бағдарлау: сол жақ, оң жақ, үстінде, астында,алдында (алды), артында, (арты), жақын, арасында, қасында.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,(арты), жақын, арасында, қасында деген сөздерді пайдаланаотырып, кеңістікте фигуралар мен заттардың орналасуынсипаттайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
- орналасуы бойынша көрсетілген заттар мен фигураларды табады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-өз бетінше ойыншықтардың (мысалы мəшинелердің) қозғалыс
бағдарларын түсіндіреді, педагогтің тапсырмасы бойынша оларды
өзгертеді жəне сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзі сұрақ қойғанда жəне педагогпен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен
терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында,
(арты), жақын, арасында, қасында.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Араның жолын қалай көрсету керектігін түсіндір.
Аулада қандай заттар болуы мүмкін деп ойлайсың?
Қандай шылаулар мен көмекші сөздер заттың орналасқан жерін
сипаттауға мүмкіндік береді?
Жазу:
Үзік сызықтар бойынша бастырып жазу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог тəрбиеленушілерден өздерінің аулалары туралыəңгімелеп берулерін сұрайды.
Өзектендіру.
Педагог балаларға:
- Аула дегеніміз не?
- Өз аулаларыңды сипатта.
- Аулада уақытты қалай өткізесіңдер? - дегенсұрақтар қояды.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Балаларға əліппе-дəптердегі 1-тапсырманы орындауұсынылады.
Педагог балаларға:
- Суретте не бейнеленген?
- Алаңдағы заттардың орналасуын сипаттап беріңдер? - деген сұрақтар қояды.
Жаңалық ашу.
(Ұ) Мəселені шешу үшін балаларға сол жақ, оң жақ,үстінде, астында, алдында (алды), артында, (арты), жақын,арасында, қасында жəне т.б. шылаулар мен көмекшісөздерді пайдалану ұсынылады.
Педагог Затты тап ойынын ұйымдастыра алады.Алдымен педагог жасырылған заттың атауын атамай,орналасуы туралы өзі айтып береді. Мысалы, мен бірзатты жасырдым, ол суреттің жоғарғы оң жақ бұрышындаорналасқан, оның артында велосипед тұр. Ол - қолшатыр.Одан кейін балалар заттарды жасырып, өз тапсырмаларынқалғандарға жасырады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудыңсоңын қараңыз.)
Əліппе-дəптер.
Жиынтық
полотно.
.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ө) Педагог балаларға əліппе-дəптердегі 2-тапсырманыорындауды ұсынады. Балалар суреттегі қыздардың оң қолықайсысы екенін анықтайды, əр қыздың оң қолына шардыңсуретін салады.
(Ө) Қағаздың бетінде бағдарлай білуін бекіту үшін балаларəліппе-дəптердегі 3-тапсырманы орындайды, бағыттардыңұсынылған ауысу кезектілігін сақтай отырып, араныңжолын салады.
(Ұ) Ұқсас жұмысты №4 электрондық жиынтық полотнонықолданып жүргізуге болады. Педагог (немесе балалар) арамен гүлдерді алаңдарда орналастырып, ненің қайдаорналасқаны, араның гүлге қалай жетуі керек екені туралы
айтады.
(Ө) Келесі 4-тапсырма саусақтың ұсақ моторикасындамытуға бағытталған, балалар суретті нүктелер бойыншажүргізіп шығады.
Əліппе-дəптер.
Рефлексия
26 - 30
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз
болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.
Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,
жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Əліппе-дəптер
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру 3-апта
№5 ҰОҚ. Тақырыбы:Менің мерекем. Заттарды өлшемі(биіктігі, ұзындығы, қалыңдығы)бойынша салыстырамын.
МектепМҰ:
Күні: 19.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардыңсаны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.3.Заттарды ені, биіктігі, жуандығы бойынша салыстырып,көлемдерінің арақатынасы көрсетілген заттарды табу, олардыөлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастыру.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-заттарды ені, биіктігі, жуандығы бойынша салыстырады.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-көлемдерінің арақатынасы көрсетілген заттарды табады, оларды
өлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастырады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-салыстыру үшін заттардың бірнеше нұсқасын ұсынады.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагогпен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде лексика мен терминологияны
пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-көбірек, азырақ, сонша, кеңірек, биігірек, жіңішкерек.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
- Заттарды көлемінің артуына қарай қалай бөлу керек екенін
түсіндір.
- Қалай ойлайсың, қандай жағдайда салыстырудың қандай
тəсілдерін пайдаланған қолайлырақ?
- Заттардың көлемдерін салыстыру нəтижелерін сипаттау үшін
қандай көмекші сөздер пайдаланылады?
Жазу:
Торкөздер бойынша салынған үзік сызықтарды бастырып жазу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог тəрбиеленушілерден қаншаға дейін санайбілетіндерін сұрайды. Олар жауап береді.
Өзектендіру.
Педагог суреттегі заттарды санауды немесе ең үлкен, еңұзын, ең қысқа затты таңдауды ұсынады.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) ҰОҚ-де балалар заттарды көлемі бойыншасалыстырады. Педагог балалардан: Үлкен заттыкішкентай заттан ажырата аласыңдар ма? - деп сұрайды.Егер балаларға биік - аласа, кішкентай - үлкен, кең - тар, ұзын - қысқа деген ұғымдарды ғылыми тұрғыдантүсіндіруге тырыссаңыз, олар сізді тыңдамайды.
Жаңалық ашу.
(Ж) Балалардың қандай заттарды кішкентай, ал қандайзаттарды үлкен деп атайтынын түсінуі үшін педагог оларғамысалдар келтіреді. Мысалы, текшелерден мұнара салудысұрайды. Оның жанына көлемі кішірек тағы бір мұнарасалуды ұсынады. Педагог балалардан қайсысы үлкен, алқайсысы кішкентай екенін көрсетуді сұрайды. Əдетте,мектепке дейінгі жастағы балаларда жауап беруге қиындықтумайды.Осы ұғымның қалыптасуын бекіту үшін педагогбалалардан ермексаздан кішкентай жəне үлкен шар жəне
т.б жасауды сұрайды.
Педагог балаларға салыстыру тəсілдерінің ішінен ең тиімдітəсілді таңдауды ұсынады: көзбен салыстыру, беттестіру,ауыстыру, өзара бірыңғай сəйкестік.
Электрондық жиынтық полотномен (№1-3) жұмысұйымдастыруға болады. Педагог (ал одан кейін балалар)геометриялық фигуралар мен заттарды өлшемі бойынша(ұлғаю, кему) орналастырады.
Балалар əліппе-дəптердегі 1-тапсырманы орындайды.
Оларға ең үлкен жəне ең кішкентай саптаяқтарды таңдап,салыстыруұсынылады. Орындықтардың, қораптардыңкөлемі бірдей ме? Ең үлкен сыйлықты көрсетіңдер?
Келесі 2-тапсырмада балалар торттың өлшемі бойыншабір тіліміне сəйкес ыдыстарды таңдайды. Балалар бірыңғайсəйкестік амалын пайдаланып, алдымен ең үлкен жəне еңкішкентай көлемдегі жұпты таңдайды, содан кейін аралық
сəйкестіктерді іріктейді.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудыңсоңын қараңыз.)
Əліппе-дəптер.
Үлестірмелі
материалдар.
№41-43 кесте
№1-3электрондық
Жиынтықполотно.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ж) Əліппе-дəптердегі 3-тапсырма саусақтың ұсақмоторикасын дамытуға арналған.
(Ұ) Электрондық жиынтық полотномен (№1-3) жұмыстыжалғастыруға болады. Балалар геометриялық фигуралармен заттарды өлшемі бойынша (ұлғаю, кему, салыстыру)орналастырады.
Əліппе-дəптердегі 4-тапсырмада қораптарды үлкеніненбастап кішкентайына қарай қойып шығу керек. Балаларүлкенінен кішкентайына дейін қораптардың суреті баржапсырмаларды жапсырады. Педагог оларға салыстырудың неғұрлым тиімді тəсілін таңдауды ұсынады
Əліппе-дəптер.
Электрондық
жиынтық
полотно (№1-3).
Рефлексия
26 - 30
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгісатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер азболса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.
Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Əліппе-дəптер
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру 3-апта
№6 ҰОҚ. Тақырыбы: Менің ойыншықтарым. Заттарды салыстырамын жəне ретімен қоямын.
МектепМҰ
Күні: 20.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардыңсаны:
Оқыту мақсаттары
0.1.1.3.Заттарды ені, биіктігі, жуандығы бойынша салыстырып,көлемдерінің арақатынасы көрсетілген заттарды табу, олардыөлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастыру.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-заттарды ені, биіктігі, жуандығы бойынша салыстырады
Көптеген тəрбиеленушілер:
-көлемдерінің арақатынасы көрсетілген заттарды табады, олардыөлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастырады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-салыстыру үшін заттардың бірнеше нұсқасын ұсынады.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
Өзінің сұрақтарын қойғанда жəне мұғалім мен тəрбиеленушілердіңсұрақтарына жауап берген кезде лексика мен терминологияныпайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:көбірек, азырақ, кеңірек,тарлау, ұзынырақ, қысқарақ, биігірек, төменірек.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
- Заттарды көлемі бойынша қалай салыстыру керек екенін түсіндір.26
-Сенің қандай ойыншықтарың бар?
-Заттардың көлемі бойынша салыстыруды жəне ретімен қоюдыбілесің бе?
Жазу:
-түсті қарындаштармен бояу, торкөздер бойынша, салынған үзіксызықтар бойынша бастырып жазу, біріктіру сызықтарынжүргізу.
Алдыңғы білім
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім,геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
- Сəлеметсіңдер ме, балалар, терезеге қараңдаршы, бүгіндалада қандай керемет шуақты күн.
Өзектендіру.
Педагог балаларға өздерінің сүйікті ойыншықтары туралыəңгімелеп беруді ұсынады.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) - Қандай ойыншықтарда қайталанатын элементтеркездеседі?
- Олардың көлемі əрқашан бірдей ме?
Жаңалық ашу.
(Ұ)Балаларға əліппе-дəптердегі 1-тапсырманы орындауұсынылады.Педагог проблемалық жағдаят ұсынады: Барлық сақиналарқатар жатпайды. Олардың өлшемі бойынша қалайсалыстыруға болады?
(Ұ) Проблемалық жағдайды шешу үшін, балаларсалыстырудың тиімді тəсілдерінің бірін таңдайды жəнепирамиданың барлық элементтерін ең кішкентай сақинаданең үлкеніне қарай кезекпен біріктіре отырып, сызық
жүргізеді. Содан кейін сақиналардың түстерін дəл солкезектілігімен бояу ұсынылады.Балалар қандай заттардың үлкен, ал қандай заттардыңкішкентай екенін түсінгеннен кейін, келесі кезеңге кірісугеболады: биік - аласа, қысқа - ұзын жəне т.б. ұғымдар.Заттарды биіктігі жəне жалпақтығы бойынша салыстыру
үшін балаларға үлестірмелі материалдар беріледі.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудыңсоңын қараңыз.)
Үлестірмелі
материалдар
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ұ) Педагог электрондық жиналмалы полотномен (№1-3)жұмыс ұйымдастырады. Педагог геометриялық фигуралармен заттарды ерікті тəртіпте орналастырады, ал балалароларды өлшемінің артуы, кемуі, ұзындығы, биіктігі жəнет.б. бойынша орналастыруы тиіс.
Саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту үшін 2-тапсырмаорындалады.
(Ж) Балалар үлестірмелі материалымен ( №41-42 кестелер)практикалық жұмыс орындайды. Педагог жолақтаржинақтарын таратады, балалар салыстыруға, белгілі біртəртіпте орналастыруға тапсырмалар орындай алады.
(Ж) Əліппе-дəптердегі 3-тапсырмада балаларға салыстыру үшін тиімді əдісті пайдаланып, еніне жəне ұзындығынақарай бірдей ленталарды бояу ұсынылады.
Əліппе-дəптер.
Үлестірмелі
материалдар,
(№1-3 кестелер).
Үлестірмелі
материалдар.
№41-42
кестелер.
Рефлексия
26 - 30
Рефлексия.Педагог қорытынды жасайды.Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер балада қателіктер көп болса,төменгі сатыда көңілсіз смайлдың суретін салуға болады.
Қателіктер аз блса, ортаңғы сатыда ауызы түзу смайлдысалуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығынжақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайлды салуға
болады.
Əліппе-дəптер
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру
№7 ҰОҚ. Тақырыбы: Анама көмектесемін, 5 ке дейін санаймын.
МектепМҰ:
Күні:26.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сыныптоп: МАД
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардыңсаны:
Оқыту мақсаттары
0.2.1.1.20көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2.Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттікнөмірін атау.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-5 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атайалады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардыңреттік нөмірін атайды.
Тілдік мақсаттар
Тəрбиеленушілер:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде лексика мен терминологияныпайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
бірінші, екінші, ..., бесінші.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
- Реттік санау кезінде сандардың атауы қалай туындайтынынтүсіндір.
- 4 санынан кейін қандай сан тұрады деп ойлайсың?
- Сандық ссанау кезіндегі қандай сандар реттік санау кезіндегіқандай сандарға сəйкес келеді?
Жазу:-салынған үзік сызықтар бойынша бастырып жазу.
Алдыңғы білім
Заттардың орналасу тəртібі туралы алғашқы білім, геометриялықфигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог тəрбиеленушілерді шаттық шеңберін құруға
Өзектендіру.
Педагог балалардан:
- Үйдегі қандай жұмыс түрлерін білесіңдер?
Аналарыңа қалай көмектесесіңдер? - деп сұрайды.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою ( проблемалық жағдай)
(Ұ) Электрондық жиынтық полотномен (№5) жұмыс
ұйымдастырады. Барлық балалар тапсырманы бірдейорындай алмайды.
Жаңалық ашу.
Туындаған мәселені шешу үшін, балаларға 1-ден 5-ке дейінсанаған кезде сандардың арту тəртібімен əр затқа бірцифрды сəйкестендіріп қойып 5 көлемінде заттарды, дыбыстарды, қозғалыстарды санау ұсынылады.
Балалар 1-тапсырмадағыцифрлардызаттардың санына сəйкестендіре отырып сызып қосады.
Сергіту сәті:
Педагогтің қалауы бойынша. (әдістемелік нұсқаудың соңын қараңыз)
№5.
электрондық
жиналмалы
полотно
Үлестірмелі
материалдар.
№5 жиынтық
полотно.
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Ұ) Педагог заттардың санын,сандар мен цифрларды
сəйкестендіру білігін пысықтау үшін №5-8 электрондық
жиынтық полотно материалын қолдана алады.
(Ө) 2-тапсырманы өз бетінше саусақтардың ұсақ
моторикасын дамыту үшін орындайды. Педагог анаға
көмек туралы лексикалық тақырыпты жалғастырады, яғни
тəрелкелердегі жемістерді санауды ұсынады.
3-тапсырмада балалартəрелкедегізаттардыңсанына сәйкес келетін цифрларды жапсырады.Балаларға əліппе-дəптердегі 4 тапсырмада жазылған цифрларды саусақпен жүргізіп, олардың көру бейнесін тактильді түрде бекіту үшін оларды ермексаздан жасау ұсынылады.
Рефлексия
26 - 30
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылыбағалауды ұсынады.Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгісатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер азболса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Әліппе-дәптер
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№8 ҰОҚ. Тақырыбы: Айналамдағы заттарды санаймын. 1-ден 5-ке дейінгі сандар.
МектепМҰ:
Күні: 27.09.2018
Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП: сыныбы
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары
0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2. Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атау.
Күтілетін нәтиже
Барлық тəрбиеленушілер:
-5 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көпшілік тəрбиеленушілер: -заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атайды.
Кейбір тəрбиеленушілер:-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың реттік нөмірін атайды.
Тілдік мақсат
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
Санау,сан.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Заттарды қалай санау керек екенін түсіндір?
Сен 5-ке дейін қалай санайсың?
Карточкада қандай заттар бейнеленген?Жазу:
-қарындашпен суреттерді 5-ке дейін толықтырып салу.
Өткен ҰОҚ-дан алған білім
Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
І. Басталуы.
0 - 5 мин
II.Ортасы 6 - 15мин.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
IV. ҰОҚның қорытындысы.
Рефлексия.
26-30 мин.
Ынталандыру.
Педагог балалармен санай білудің өмірде өте қажет екені туралы əңгімелеседі.
Өзектендіру.
Жиынтық полотнода (немесе кесілген материалда) педагог 1-ден 5-ке дейінгі цифрлары бар карточкаларды көрсетеді. Балалар жиынтық полотноны немесе кесілген жиынтықты пайдалана отырып, өздерінің алдына заттардың тиісті санын қоюы керек.
Үлестірмелі материалды пайдаланып - Карточкаларды сандармен біріктір ойынын ұйымдастыруға болады. Балаларға қима материалынан жинақтар беріледі, оларкарточкаларды бейнеленген заттардың саны бойынша жалғайды.
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Педагог сұхбат ұйымдастырады:
(Ұ) - Бүгін біз 5-ке дейін қаншалықты жақсы санап үйренгенімізді білеміз жəне қанша? деген сұраққа жауап беретін боламыз.
Конструктордан бұйым жасау үшін ұл балалар түсі мен саны бойынша əртүрлі бөлшектерді жасауы тиіс. Біз оларға бөлшектерді санауға көмектесуіміз керек.
Жаңаны ашу.
1-тапсырманың екінші бөлігінде педагог балаларға көрсетілген заттарды өз бетінше санауды, нүктелер мен цифрлардың керекті санын жапсыруды ұсынады.
Балалар №1 тапсырмаға арналған суретті қарайды.
Педагог сұхбат ұйымдастырады:
Балалар не істеп отыр?
Олар қандай бөлшектерді пайдаланады?
Одан кейін бөлшектерді түстері бойынша санап, нүктелері бар карточкаларды жапсыруды ұсынады.
Неше сөзін қолданып сұрақ қойып, оған бір, екі деген сөзбен жауап беруге болатынын айтады.
Бөлшектерді санап, цифрлар мен нүктелерді жапсыруды тапсырады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың соңын қараңыз.)
Жаңаны қолдану.
(Ұ) Педагог заттардың санын, сандар мен цифрларды сəйкестендіру білігін пысықтау үшін №5-8 электрондық жиынтық полотно материалын қолдана алады.
(Ө) Əліппе-дəптердегі №2 тапсырманы орындаудан бұрын педагог қималы материалды пайдаланып, Əрқашан 5! ойынын өткізе алады.
Ол балаларға заттардың белгілі бір санын көрсетіп, бес санына дейін жетпейтін заттардың санын (1-ден 4-ке дейін атауды сұрайды.
(Ө) Əліппе-дəптердегі 2 - тапсырманы балалар өз бетінше орындайды.
(Ө) 3-тапсырманы тексере отырып, өз беттерінше орындайды.
(Т) 4-тапсырма педагогтің қалауы бойынша түсіндіре отырып немесе өз бетінше орындалады.
Балалар цифрдың бейнесін саусағымен жүргізіп көрсетеді, суреттің үстінен цифрды бұршақпен, ұсақ моншақтармен жазуға немесе кейбір дайын карточкаларда оларды ермексаздан жасап шығуларына болады.
Рефлексия
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Үлестірмелі материалдар, №17 кесте
Əліппе-дəптер.
Əліппе-дəптер.
Əліппе-дəптер. Электрондық жиынтық полотно. (№5-8
Әліппе-дəптер.
Бекітілді: _______________ Е.Сейдахмет Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№9 ҰОҚ. Тақырыбы: Санап үйренемін. 1-ден 10-ға дейінгі сандар.
МектепМҰ:
Күні: 03.10.2018
Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары
0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2. Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атау.
Күтілетін нәтиже
Барлық тəрбиеленушілер:
-10 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көпшілік тəрбиеленушілер: -заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атайды.
Кейбір тəрбиеленушілер:-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың реттік нөмірін атайды.
Тілдік мақсат
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
бір, екі, ...,он.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
Заттарды қалай санау керек екенін түсіндір?
Сен заттарды қалай санайсың?
Санды жазудың қандай тәсілдерін білесіңдер?Жазу:
Үзік сызықтарды бастырып жазу, біріктіру, сызықтар жүргізу.
Өткен ҰОҚ-дан алған білім
Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
І. Басталуы.
0 - 5 мин
II.Ортасы 6 - 15мин.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
IV. ҰОҚның қорытындысы.
Рефлексия.
26-30 мин.
Ынталандыру.
Педагог балаларды санау жағдайына тартады.
Сырымның досы көп пе?
Біз сендермен 5-ке дейін санап үйрендік.
6-дан 10-ға дейін санап үйренгілерің келе ме?
Өзектендіру.
Жиынтық полотнода педагог 1-ден 5-ке дейінгі заттар тобын қойып, санауды ұсынады.
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Ары қарай педагог 6-дан 10-ға дейінгі топтарды қояды.
- Мына заттар тобын кім санай алады?
Жаңаны ашу.
(Т) Педагог балаларға №1 тапсырманың суретін қарауды ұсынады.
Қандай спорт жабдықтары бейнеленген?
Балалар залда немен айналасып жатыр?
Одан кейін балаларға суреттегі зат түрлерінің əрқайсысын санап, олардың санына сəйкес келетін қажетті цифрды жапсыруды ұсынады.
(Ө) №2 тапсырма өздігінен орындалып, кейіннен тексеріледі.
(Ж) Балалар үлестірмелі материалдармен жұмыс жасайды, (№17).
Балалар карточкаларды біріктіріп, заттардың санын атайды. Содан кейін əліппе-дəптердегі 3-тапсырманы өздігінен орындайды. Тура жəне кері санайды Педагог:
- Əрбір келесі фишкада нүктелер қаншаға көп, ал алдыңғысы қаншаға аз? - деп сұрайды(1 нүктеге). Педагог алдыңғы сан, кейінгі сан деген сөздерді дауыстап қайталауды ұсынады.
6-дан 9-ға (жəне 10-ға) дейінгі цифрларды есте сақтау үшін педагог шеңберлердің көмегімен оларды қағазға қоюды ұсынады.
Балаларға 10 көлемінде заттарды, дыбыстарды, қозғалыстарды санау ұсынылады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша орындалады. (Əдістемелік нұсқаудың соңын қараңыз.)
Жаңаны қолдану.
(Ж)Балалар əліппе-дəптердегі 4-тапсырманы өз беттерімен орындайды. Жазылған цифрларды саусақпен жүргізіп, олардың көру бейнесін тактильді түрде бекіту үшін сандарды ермексаздан жасау ұсынылады. 2-тапсырма ұсақ қол моторикасын дамыту үшін берілген.
(Ұ)Жиынтық полотнода педагог 1-ден 10-ға дейінгі сандар жазылған карточкаларды жəне 1-ден 10-ға дейінгі заттар тобын ретімен бірінен кейін бірін қойып шығады. Содан кейін сандарды заттар тобымен сəйкестендіруді ұсынады. Балалар сандарды өсу ретімен орналастырады, бірнеше рет хормен қатарды тура, содан кейін кері тəртіппен оқиды. Содан соң педагог балаларға мұны көздерін жұмып қайталауды ұсынады. Топтарда талқылау
жүргізеді. Əр топ өзінің достарына жəне отбасы мүшелеріне есімдер бере алады.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Электрондық жиынтық полотно.
Үлестірмелі материалдар, №17 кесте
Жиынтық полотно.
Əліппе-дəптер.
Әліппе-дəптер.
Бекітілді: _______________ Б. Длмұханова Білім беру саласы: Таным Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№10 ҰОҚ. Тақырыбы: Айналамдағы
заттарды санаймын. 10-ға дейінгі реттік санау.
МектепМҰ: Жамбыл орта мектебі
Күні:05.10.2017ж
Педагогтің аты-жөні: Кулбекова Ақтөре
Мектепалды Г сыныбы
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2. Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік
нөмірін атау.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-10 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірінатайды
Кейбір тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың
реттік нөмірін атайды
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен
терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-бірінші, екінші, ..., оныншы.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
- Кері тəртіппен қалай санау керек екенін түсіндір?
- Қалай ойлайсың, реттік санау кезінде сандарды тастап кетуге болама?
- Сандарды жазудың қандай түрлерін білесің?
Жазу:
-түрлі түсті қарындаштармен бояу..
Алдыңғы білім
Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар
мен денелердің атауы
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог балаларды Мен велосипед тепкенді ұнатамын
деген сұхбатқа тартады.
- Сендерде велосипед бар ма?
- Оны қай жерде тебесіңдер?
- Кіммен бірге?
Өзектендіру.
Осыншама санды көрсет
Ойын үшін қималы материал - цифрлар, заттардың əртүрлі
сандары бейнеленген карточкалар қолданылады.
Педагог балаларға цифрлар бейнеленген карточкаларды
көрсетеді, ал балалар өздеріндегі осындай заттардың саны
бейнеленген карточкаларды тауып, санды атап, өз
таңдауын түсіндіреді.
Əліппе-дəптер.
Жиынтық
полотно.
Үлестірмелі
материалдар.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Əліппе-дəптердегі 1- тапсырманың суретіне қарауды
ұсынады.
- Жарысқа қанша бала қатысқан? - деп сұрайды.
Əрі қарай жиынтық полотнода карточкаларды 1-ден 10-ға
дейін қатар қойып шығуды ұсынады. Хормен тура жəне
кері тəртіппен санайды. Сандарды сəйкестендіру бойынша
ойындар ұйымдастырады. Мысалы, жиынтық полотнодағы
немесе үлестірмелі материалдағы ойындар - сандық
домино, мұнда сандары жазылған карточкаларды тиісті
суретпен келтіреді.
(Ұ) Педагог 1- тапсырмадағы суретке қайтып оралуды
жəне кім бірінші, екінші жəне т.с.с. келе жатқанын айтуды
ұсынады.
Бірінші, екінші, үшінші деген сандық ұғымды білдіретін
сөздерге балалардың назарын аударады. Мұндай сөздерді
біз:
- Саны бойынша нешінші? деген сұраққа жауап беру үшін
пайдаланамыз.
Бүгінгі ҰОҚ-де біз реттік сандар туралы үйренеміз.
Жаңалық ашу.
(Ұ ) Педагог балалардан реттік сандары бар қандай өлең
білетіндерін сұрайды. Педагог бейнежазбадағы əнге
қосылуларына болатынын айтады. Əрі қарай балаларға
сұрақтар құруды ұсынады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың соңын қараңыз)
Əліппе-дəптер.
Әліппе-дəптер.
Компакт-
дискідегі əндер
қосымшасы.
III. Тақырып бойынша жұмыс
16 - 25
Жаңаны қолдану.
(Т) Балалар реттік санауды үйрену үшін оларды қатарға (10
адам) тұрғызып, санаудың қажетті бағытын көрсетіп,
ретімен санауды сұраңыз.
Содан кейін жиынтық полотнода осыған ұқсас жағдайды
орындайды. Заттарды немесе балаларды оңнан солға қарай
жəне кері бағытта санауды ұсынады.
Содан соң педагог 1-ден 10-ға дейінгі сандар жазылған
карточкаларды шығарып, тура жəне кері тəртіппен хормен
сандық санау жүргізеді.
Педагог балаларды кейінгі жəне алдыңғы санды анықтауға
жаттықтырады.
Көрші сандар ойыны əртүрлі ұйымдастырылуы мүмкін:
1-нұсқа: Бала көршілерін атайды, ал балалар санның өзін
көрсетеді.
2-нұсқа: Бала санды атайды, ал балалар көршілерін
көрсетеді.
Алдыңғы білімді бекіту.
Педагог бейнежазбадағы əнге қосылып айтуларын
ұсынады.
(Ө) 3- тапсырманы орындауды ұсынады, онда фигурадағы
торкөздердің санын санап, қажетті түспен бояу керек.
Балалар торкөздерді санайды. Санына қарай фигураны
Жиынтық
полотно.
Əліппе-дəптер.
дискідегі əндер
қосымшасы.
IV. ҰОҚның қорытындысы.
Рефлексия.
26-30 мин.
Рефлексия
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын Сəттілік сатысы арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз
болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.
Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,
жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
Əліппе-дəптер
Бекітілді:__________Б.Длмуханова
Білім беру саласы: Таным
Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
№11 ҰОҚ. Тақырыбы: Сурет салып
үйренемін. Нешеу? жəне Реті
бойынша нешінші? екенін анықтаймын.
МектепМҰ: Жамбыл орта мектеп
Күні:09.10.2017ж
Педагогтің аты-жөні:Иеменова Ш.О
Мектепалды сыныптоп : МАД Д
Қатысушылардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2. Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттікнөмірін атау.
Күтілетіннəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірінатайды
Кейбір тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардыңреттік нөмірін атайды
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен
терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-неше?, реті бойынша нешінші?
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:.
- Реттік санау кезінде санның атауы қалай пайда болатынын
түсіндір.
- Мына санның алдындағы сан одан неше бірлікке аз деп
ойлайсың?
- Қандай сандар бұл саннан бір бірлікке үлкен?
Жазу:
-түрлі түсті қарындаштармен бояу, үзік сызықтармен бастырып
жазу.
Алдыңғы білім
Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар
мен денелердің атауы
Жоспар
Жоспарланғануақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы 0 - 5 минут
Ынталандыру.
Педагог балалармен олардың сурет салғанда ненібейнелегенді ұнататындары туралы сұхбат жүргізеді.
Жиынтық полотнода (немесе пəндік суреттер) құстар менбалықтардың əртүрлі түстері көрсетілген.
Педагог сұрақ қояды:
- Суреттерді қандай топтарға бөлуге болады? Неніңсуретін салуға болады?
Өзектендіру.
Жиынтық полотнода ҰОҚ-нің тақырыбына келетін заттықсуреттерден санауға арналған кесте құрайды. Педагогалдымен заттарды қойып шығады, ал балалар тақтағашығып, сан жазылған керекті карточканы таңдайды.Сандар қатары түзілгеннен кейін жанында тұрған сандардысалыстыруға болады.
Жиынтық
полотно.
Ортасы
6 - 15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ө) Əрі қарай педагог 1- тапсырманы орындауды ұсынады,онда бояулары бар құтыларға цифрларды ретімен жапсырукерек.
(Ж) Жұптасып жұмыс істеу.
Балаларға бір-біріне сұрақтар қоюды ұсынады:
- Реті бойынша қайсысы (ұл бала)?
- Реті бойынша қайсысы (қыз бала)?
- 5, 7, 2 сандарының көршілерін атаңдар?
- Келесі сан қаншаға артық?
- Алдыңғы сан қаншаға кем?
Бүгін біз 1-ді қоса отырып, келесі санды алуды,1-ді кеміте ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz