Химияны оқыту процесінде дидактикалық ойын әдістерін қолдану
Қaзaқcтaн Pecпубликасының Білім және ғылым министрлігі
әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университеті
Рапбек Т. Ұ.
ХИМИЯНЫ ОҚЫТУ ПРОЦЕССІНДЕ ДИДАКТИКАЛЫҚ ОЙЫНДАРДЫ ПАЙДАЛАНУ
ДИПЛOМДЫҚ ЖҰМЫС
«5В011200 - Химия» мамандығы
Aлмaты 2021
Қaзaқcтaн Pecпубликасының Білім және ғылым министрлігі
әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университеті
«Қoрғaуға жіберілді»
Жалпы және бейорганикалық химия
кaфедрасының мeңгерушiсi
х. ғ. к., доцентНиязбаева А. И.
«___» 2021 ж
ДИПЛOМДЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: ХИМИЯНЫ ОҚЫТУ ПРОЦЕССІНДЕ ДИДАКТИКАЛЫҚ ОЙЫНДАРДЫ ПАЙДАЛАНУ
«5В011200 - Химия» мамандығы
Орындаған Рапбек Т. Ұ.
4 курс студенті
Ғылыми жетекшісі Ш. Н. Назаркулова
PhD, аға оқытушы
Нopма бақылаушы Ш. Н. Назаркулова
PhD, аға оқытушы
Aлмaты 2021
АҢДАТПА
Дипломдық жұмыс 66 беттен, 9 кестеден , 1 суреттен , 45 әдебиеттер тізімінен тұрады.
Түйінді сөздер: химия, дидактикалық ойындар, заманауи әдістер, ынталандыру, танымдық, қабілеттілік.
Зерттеу нысaны : химияны оқытуды ұйымдастырудағы дидактикалық ойындар.
Зерттеу әдістері мен пaйдаланылғaн қондырғылaр: сұхбат, бақылау жұмыстары, анықтамалар, компьютер.
Жұмыстың мақсаты: Химияны зерттеуде оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға бағытталған дидактикалық ойындарды сәтті қолданудың факторлары мен педагогикалық жағдайларын анықтау.
Жұмыстың мақсатына жету үшін алға қойылған міндеттер:
- әдеби дереккөздерге талдау жүргізу және органикалық химияны оқыту барысында оқу процесіндегі ойын әдістерінің ұтымды орнын анықтау;
- ойындардың дидактикалық маңызды сипаттамаларын анықтау;
- сабақтарды ұйымдастырудың ойын формаларына баса назар аудара отырып, әдістемелік материал әзірлеу;
- оқу процесінде ойындарды қолданудың тиімділігіне эксперименттік зерттеу жүргізу.
Алынған нәтижелер:
Әдеби дереккөздерге талдау жүргізілді және химияны оқытуда оқу процесінде ойын әдістерін қолдану тиімді екені анықталды;
Ойындардың дидактикалық маңызды сипаттамалары анықталды;
Сабақты ұйымдастырудың ойын формаларына баса назар аудара отырып, әдістемелік материал әзірленді;
Оқу процесінде ойындарды қолданудың тиімділігі эксперименталды түрде зерттелді;
Оқу іс-әрекетінде ойындарды қолданатын мұғалімдерге арналған ұсыныстар жасалды.
РЕФЕРАТ
Дипломная работа состоит из 66 страниц, 9 таблиц, 1 рисунка, 45 литературных источников.
Ключевые слова: химия, дидактические игры, современные методы, мотивация, познавательность, способности.
Объект исследования: дидактические игры в организации обучения химии.
Методы исследования и используемые оборудования : интервью, контрольные вопросы, справки, компьютер.
Цель работы: выявить факторы и педагогические условия успешного использования дидактических игр, направленных на повышение познавательной активности учащихся при изучении химии.
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:
- провести анализ литературных источников и определить рациональное место игровых методов в учебном процессе в процессе обучения органической химии;
- выявить дидактически значимые характеристики игр;
- разработка методического материала с акцентом на игровые формы организации занятий;
- провести экспериментальное исследование эффективности использования игр в учебном процессе.
Полученные результаты:
Проведен анализ литературных источников и установлено, что при обучении химии наиболее эффективно использование игровых методов в учебном процессе;
Определены дидактически значимые характеристики игр;
Разработан методический материал с акцентом на игровые формы организации урока;
Экспериментально исследована эффективность использования игр в учебном процессе;
Разработаны рекомендации для учителей, использующих игры в учебной деятельности.
ABSTRACT
The thesis consists of 66 pages, 9 tables, 1 figure and 45 literature is given.
Keywords: chemistry, didactic games, modern methods, motivation, cognitive, ability
The object of the study: didactic games in the organization of teaching chemistry.
Research methods and equipment: interview, control questions, definitions, computer.
The purpose of the work: to identify factors and pedagogical conditions for the successful use of didactic games aimed at increasing the cognitive activity of students in the study of Chemistry.
To achieve the intended objective we will study the following tasks :
- conducting an analysis of literary sources and determining the rational place of Game methods in the educational process when teaching organic chemistry;
- identification of didactically significant characteristics of games;
- development of methodological material with an emphasis on Game forms of lesson organization;
- conducting an experimental study of the effectiveness of using games in the educational process.
Results of work:
An analysis of literary sources was carried out and it was found that the use of Game methods in the educational process is effective in teaching chemistry;
The most important didactic characteristics of the games were identified;
Methodological material has been developed with an emphasis on Game forms of lesson organization;
The effectiveness of using games in the educational process was experimentally studied;
Recommendations have been developed for teachers who use games in educational activities.
Мазмұны
1 ӘДЕБИ ШОЛУ
1. Химияны оқыту процесінде дидактикалық ойын әдістерін қолдану
АНЫҚТАМАЛАР
Имитациялық модель - бұл модельдің прототипі, ол оқу процесінде маман қызметінің пәндік мәнмәтінін белгілейді.
Коммуникативті қарым-қатына с - коммуникативтік қарым - қатынас арқылы адамдар бір - біріне ойын, мақсатын, алған бет алысын айыруға тырысады.
Ойын педагогикалық технологиялары - ұғымы әртүрлі педагогикалық ойындар түрінде педагогикалық процесті ұйымдастырудың әдістері мен түрлерінің кең тобын қамтиды.
Имитациялық ойындар - әр түрлі әрекеттерді нақты өмірден алу түрінде көшіруге тырысады. Ойын сияқты әр түрлі мақсаттарға арналған оқыту, талдау немесе болжау.
Операциялық ойындар - олар нақты операцияларды орындауға көмектеседі, мысалы, эссе жазу әдістері, мәселелерді шешу, үгіт-насихат жүргізу.
Рөлдік ойындар - бұл белгілі бір психологиялық және әлеуметтік дағдыларды дамытатын психологиялық жағдайды модельдеу тәсілі.
ҚЫСҚАРТУЛАР
КІРІСПЕ
Зерттеудің өзектілігі. Қазіргі өмірде, әсіресе адамның өндірістік қызметінде химия ерекше мәнге ие. Сонымен бірге, ақпараттың көбеюі, оқу пәндерінің үздіксіз жаңаруы, қоғамдағы химофобияның өсуі оқушылардың мектептен бастап химияға деген қызығушылығының төмендеуіне әкелді. Демек, химиялық мазмұндағы және ғылыми мәтіндерді оқудан бас тарту және оларды тұтасымен қабылдау қабілеттілігі мен дағдыларының болмауы. Бұл талапкерлердің пән бойынша әлсіз біліміне және оны мектепте оқуға деген мотивацияның төмендеуіне әкелді. Оқушылар әрдайым сұрақ қояды: экономист, электр дәнекерлеуші, электромонтер, бухгалтер, заңгер химияны не үшін оқиды? Нәтижесінде химия туралы білім әлсіз, ал болашақта химиямен байланысты арнайы пәндерді игеруде қиындықтар туындайды.
Осыған байланысты оқушылардың психикалық белсенділігін ынталандыратын, танымдық белсенділігін дамытатын, химиялық білімді іс жүзінде қолдануға үйрететін химияны оқытудың формалары мен әдістерін жетілдіру өзекті болып отыр.
Осы мәселелерді шешуде сабақты ұйымдастырудың тиімді құралы ретінде әрекет ете алатын ойын формалары өз орнын таба алады. Ойын атмосферасындағы балалар өздері үшін белсенді іс-қимыл жасайтын жағдайлар жасайды, белгілі бір білім қоры болған кезде жеңе алатындығын түсіне бастайды. Сонымен қатар, сабақтарды өткізудің ойын формасы мұғалім мен оқушылардың ұжымдық ынтымақтастығын қамтиды. Топтарды құру кезінде оқушылардың білім деңгейі, олардың қызығушылықтарының бағыты, психологиялық үйлесімділігі ескеріледі. Сонда ғана студент өзіне жүктелген тапсырманы жеңе алады, егер ол басқа балалармен бірлесе отырып, өзінің білімін толығымен игерсе, онда ол ұжымдық жұмыстың қажетті дағдыларын игереді. Сол негізде қажетті моральдық қасиеттердің қалыптасуы жүреді.
Дидактикалық ойындар саласындағы көптеген жұмыстарға қарамастан, оларды оқыту мүмкіндіктері, оқытуды қолданудың өнімді салалары және оларды оқыту тәжірибесінде қолдану принциптері туралы жеткілікті ақпарат жоқ. Сондықтан қазіргі ғылыми-педагогикалық құралдар негізінде оқытудың ойын формаларының дидактикалық мүмкіндіктерін анықтау міндеті теориялық және практикалық тұрғыдан өзекті болып көрінеді.
Зерттеу нысаны - химияны оқытуды ұйымдастырудағы дидактикалық ойындар.
Жұмыстың мақсаты - органикалық химияны зерттеуде оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға бағытталған ойындарды сәтті қолданудың факторлары мен педагогикалық жағдайларын анықтау.
Жұмыстың жаңалығы - дидактикалық әдісті пайдалана отырып орта мектептегі оқушылардың қызығушылығын арттыру.
Зерттеу гипотезасы:
- егер сіз оқу орнында органикалық химияны оқытуда оқу процесінің кейбір формаларында ойындарды қолдансаңыз, бұл оқушылардың танымдық белсенділігі мен олардың химияны игеру деңгейін арттырады.
Зерттеу мақсатына жету және гипотезаны тексеру үшін келесі міндеттер қойылды:
а) әдеби дереккөздерге талдау жүргізу және органикалық химияны оқыту барысында оқу процесіндегі ойын әдістерінің ұтымды орнын анықтау;
б) ойындардың дидактикалық маңызды сипаттамаларын анықтау;
в) сабақтарды ұйымдастырудың ойын формаларына баса назар аудара отырып, әдістемелік материал әзірлеу;
г) оқу процесінде ойындарды қолданудың тиімділігіне эксперименттік зерттеу жүргізу.
ӘДЕБИ ШОЛУ
1. Химияны оқыту процесінде дидактикалық ойын әдістерін қолдану
Педагогикалық процесс - бұл бір жоспар бойынша педагогикалық және оқушылар ұжымы өткізетін сыныптан тыс және мектептен тыс тәрбие жұмыстарының сабақтарының жиынтығы. Оқытуда негізінен әртүрлі әдістер мен құралдар қолданылатын семинар - сабақтар, практикалық және зертханалық жұмыстар қолданылады.
Сабақтардағы ақыл - ой жүктемесінің артуы оқушылардың зерттелетін материалға деген қызығушылығын, сабақ барысында олардың белсенділігін қалай қолдау керектігі туралы ойлануға мәжбүр етеді. Оқушылардың өз бетінше білім алуын жандандыратын, ойларын дамытатын әдістемелік тәсілдер мен тиімді әдістерді іздеуге тура келеді. Сабақта оқушының белсенді және ынталы жұмыс жасауына қамқорлық жасау керек, оны қызығушылықтың, терең танымдық қызығушылықтың пайда болуы мен дамуының бастапқы нүктесі ретінде пайдалану керек.
Мұнда маңызды рөлді дидактикалық ойындарға бөлуге болады. Ойын-шығармашылық, ойын - еңбек. Ойын барысында балалар зейін қою, өз бетінше ойлау, зейінді және білімге деген құштарлықты дамытады [1, 2] .
Әр түрлі ойын әрекеттері, олардың көмегімен осы немесе басқа ақыл-ой міндеті шешіледі, балалардың оқу пәніне деген қызығушылығын қолдайды және күшейтеді.
"Ойын - сауық" терминін кеңінен түсіну Н. И. Лобачевскийден келеді, ол ойын-сауық назар аударудың және қолдаудың қажетті құралы деп санайды, онсыз оқыту сәтті болмайды. Сабақтағы оқытудың ойын формаларына жүгінетін қазіргі дидактика, мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесуін тиімді ұйымдастыру мүмкіндігін, олардың өзіне тән бәсекелестік элементтерімен қарым-қатынасының өнімді формасын, шынайы қызығушылықты дұрыс көреді.
Профессор С. А. Шмаков өзінің "Оқушылар ойындары - мәдениет феномені" (1994жыл) атты еңбегінде педагогтарға ойын білім беру жүйесін, барлық оқу пәндері, соның ішінде химия пәндері бойынша ойындар бағдарламасын құру міндетін қояды. Тәжірибе көрсеткендей, мұғалім қаншалықты жақсы дайындалған болса да, тақырыпты қаншалықты жақсы меңгерсе де, студенттер оны жақсы ойын ретінде түсіндіруді жөн көреді, онда олар әлемді өздері танып, өзара оқиды. Олар ересек тәлімгердің ақпаратын қабылдауға және білуге қуанышты, бірақ, әрине, олардың ойынына қатысушы ретінде, яғни нақты ақпарат тасымалдаушысы ретінде мұғалім ойнауды үйренуі керек [3] .
- Оқу процесіндегі ойын әрекеті
Ойын - бұл ең қол жетімді қызмет түрі, қоршаған әлемнен алынған әсерлерді өңдеу тәсілі. Ойын оқушының ойлау және қиялының ерекшеліктерін, оның эмоционалдылығын, қарым-қатынас қажеттілігін дамытатын белсенділікті айқын көрсетеді. Қызықты ойын баланың ақыл-ой белсенділігін арттырады және ол әдеттегі сабаққа қарағанда қиын тапсырманы шеше алады. Бірақ бұл сабақтар тек ойын түрінде өтуі керек дегенді білдірмейді. Ойын - бұл әдістердің бірі және ол басқалармен үйлескенде ғана жақсы нәтиже береді: бақылаулар, әңгімелер, өзіндік жұмыс. Ойын барысында балалар өз білімдері мен дағдыларын іс жүзінде қолдануға, оларды әртүрлі жағдайларда қолдануға үйренеді. Ойын - бұл балалар құрдастарымен қарым-қатынас жасайтын тәуелсіз әрекет. Оларды ортақ мақсат, оған жету үшін бірлескен күш, ортақ тәжірибе біріктіреді. Ойын тәжірибесі баланың санасында терең із қалдырады және жақсы сезімдерді, асыл ұмтылыстарды, ұжымдық өмір дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Ойын үлкен маңызға ие, ол сабақтарда оқумен, күнделікті өмірді бақылаумен тығыз байланысты. Ол ойын мәселелерін өз бетінше шешуге, жоспарды жүзеге асырудың ең жақсы әдісін табуға, өз білімін қолдануға, оларды сөзбен айтуға үйретеді. Көбінесе ойын жаңа білімді жеткізуге, көкжиегін кеңейтуге себеп болады [4] .
Осылайша, ойын әрекеті оқу процесінің өзекті мәселесі болып табылады.
Ойын тек білім беру және тәрбие беру сияқты әр түрлі функцияларды қамтиды, сондықтан ойынның оқушының дамуына әсерін дәлірек анықтау және оның білім беру мен тәрбие жүйесіндегі орнын табу қажет.
Ойынның психикалық дамуы мен тұлғаның қалыптасуы үшін маңыздылығын зерттеу өте қиын. Мұнда таза эксперимент мүмкін емес, өйткені ойын әрекетін балалар өмірінен алып тастауға және даму процесінің қалай жүретінін көруге болмайды. Ең бастысы - баланың мотивациялық-қажеттілік саласы үшін ойынның мәні зор. Д. Б. Элькониннің шығармаларына сәйкес мотивтер мен қажеттіліктер мәселесі бірінші орынға шығады. Мотивтерді көрсету жеткіліксіз, мотивтер әсер етуі мүмкін психикалық механизмді табу керек [5, 6] .
Ойын достық топты қалыптастыру үшін де, тәуелсіздікті қалыптастыру үшін де, жұмысқа деген оң көзқарасты қалыптастыру үшін де маңызды. Барлық осы тәрбиелік әсерлер баланың психикалық дамуына, оның жеке басының қалыптасуына әсер етеді. Ойын процесі ойынға белсенді қатысушының қасиеттерін қалыптастыруға, шешім табуға және қабылдауға үйренуге мүмкіндік береді, басқа жағдайларда шешімін табуға болатын қабілеттерді дамыту, сананы, өзіндік мінез-құлықты үйрену, ойын белгілеген жағдайларға бейімделуге мүмкіндігі. Қарым-қатынас жасау, байланыс орнату, серіктестермен қарым-қатынастан ләззат алу, студенттер үшін тартымды ерекше эмоционалды орта құруды үйрену. Ойын формаларын негізгі және орта мектепте қолдануға болады, сонымен қатар дәстүрлі емес сабақтар кезінде қолдануға болады. Ойындардың оқушылардың танымдық белсенділігі мен тәуелсіздігінің дамуына оң әсерін жалпы мойындағанына қарамастан, олар пәндерді оқыту әдістемелерінде әлі де терең және мұқият шешім таба алмады.
Оқытудың ойын формаларының технологиясы студенттерді өздерінің оқу мотивтерін, ойын мен өмірдегі мінез-құлқын түсінуге үйретуге бағытталған. Өз мақсаттары мен бағдарламаларын қалыптастыру, әдетте, қалыпты жағдайда терең жасырын, тәуелсіз қызмет және оның жақын нәтижелерін болжау [7] .
Ойын іс-әрекетінің төрт ұйымдастырушылық формасын бөлуге болады: жеке, жұп, жалғыз, ұжымдық, жаппай.
* Жеке формаларға бір адамның өзімен немесе әртүрлі заттар мен белгілермен ойнауын жатқызуға болады.
* Бір форма-бұл модельдеу жүйесіндегі бір ойыншының әрекеті, олар қалаған мақсатқа жету нәтижелерінен тікелей және кері байланыс.
* Жұптық форма-бұл бір адамның басқа адаммен ойыны, әдетте жарыс немесе бәсекелестік жағдайында.
* Топтық форма - бұл бәсекелестік ортада бірдей мақсатқа ұмтылатын үш немесе одан да көп қарсыластардың ойыны.
* Ұжымдық форма - бұл жеке ойыншылар арасындағы бәсекелестік қарсылас командаларды алмастыратын топтық ойын.
* Ойынның жаппай формасы-бұл бір уақытта көптеген адамдар алға тартатын ортақ мақсатқа тікелей және кері байланысы бар қайталанатын жалғыз ойын.
Оқу ойындарының технологиясы-педагогикалық теорияны іс жүзінде жүзеге асыру және педагогикалық процесте алдын-ала белгіленген нәтижелерге қол жеткізу. Ойын технологиясы педагогикалық идеяларды, қағидаларды, ұғымдарды, ережелерді кеңінен қолдану негізінде негізделген және пысықталған. Ойын технологиясының нақты және тікелей мақсаты-ойнайтын оқушының жеке басын өздігінен дамыту. Бұл білім берудегі инновациялық процестердің тұжырымдамаларын, білім берудегі алдын-ала жасалған процестерді тәжірибеде жүйелі және дәйекті түрде жүзеге асыру. Әлемде тұлға мен қоғамның жоғары маңызды құндылықтары ретінде танылған идеялар негізінде алдын-ала жобаланған. Айта кету керек, оқу ойыны-бұл белгілі бір адамның іс-әрекетін терең жеке деңгейде өзіндік жаңашылдық элементтерімен, пайдалылық және тәуелсіздік немесе қарсыласпен бәсекелестік жағдайында шығармашылық қайталау. Ойын барысында ассоциативті, механикалық, визуалды және басқа да жад түрлері мұғалімнің өтініші бойынша емес, ойын жағдайының сұранысы бойынша іске қосылады. Ойын - сайыста жеңіске жету үшін қысқа уақыт ішінде көп нәрсені есте сақтау керек. Басқаша айтқанда, сабақта ойнау - бұл ақпараттың күрделі тасымалдаушысы [8-10] .
Педагогикалық аксиома - бұл оқушылардың зияткерлік қабілеттерін, тәуелсіздігі мен иницативтілігін, іскерлігі мен жауапкершілігін дамыту олардың қарым-қатынастағы шынайы еркіндігін ғана көрсете алады. Оларды осындай іс-әрекетке тарту, олардың меңгеру объектісі ретінде ұсынылатындарын түсініп қана қоймай, сонымен бірге олардың өзін-өзі дамытудағы жетістіктері, маман ретіндегі тағдыры бастапқы дәрежеде олардың күш-жігері мен шешімдеріне байланысты екендігіне көз жеткізеді.
- Химия курсындағы ойын жүйесінің орны
Ойын уақыттың 1/5 бөлігін практикалық іс-әрекеттерді алмастырмай алады. Оқушыны оқыту оның көру органдарына әсер етеді: тәжірибелерді көрсету, материалды оқу (байқалғанның 50% - ы жадта қалады, оқылғанның 30% - ы), есту органы-мұғалімнің монологы, мұғаліммен, сыныптастармен диалог (естігеннің 10% - ы жадта қалады), оқушының практикалық қызметі, өзіндік жұмыс (өзі жасаған 90% жадында қалады) . Сіз оқушының қажетті материалды меңгеруін мәжбүрлей немесе қызықтыра аласыз. Ойын барлық қатысушылардың қабілетті дәрежеде қатысуын қамтиды. Ойындағы оқу материалы ақпаратты қабылдаудың барлық органдары арқылы игеріледі және бұл өздігінен жасалады, ал оқушының іс-әрекеті шығармашылық болып табылады. Сабақта оқушылардың іс-әрекеті 100% белсендіріледі. Сонымен қатар, интеллектуалды дамыған балалар командалық ойында артта қалғандарды оқытып, жетекші орын алады. Құрдастар сөзі жасөспірім үшін мұғалімнің сөзінен гөрі көп салмақ салатыны белгілі. Жұмыстағы бәсекелестік, хабарлау мүмкіндігі, уақыттың жетіспеушілігі - барлық осы ойын элементтері оқушылардың оқу белсенділігін арттырады, пәнге қызығушылық тудырады [11] .
1. 3 Ойын жүйесінің психологиялық-педагогикалық міндеттері
1. Жаңа материалды зерттеу, дағдыларды қалыптастыру, білімді жалпылау және бақылау.
2. Оқушылардың шығармашылық мүмкіндіктерін ашу.
3. Ұжымдастыруды тәрбиелеу және қиын мәселелерді шешудегі өзара көмек.
4. Өзара оқытуы. Көптеген ойындар кеңес беру процесін қамтиды. Күшті және әлсіз студенттер жиналған топта ақпарат пен дағдылармен өзара байыту процесі жүреді.
5. Бір-біріне жанашырлық сезімін тәрбиелеу.
1. 4 Педагогикалық жүйедегі ойын түрлері
Іс-әрекеттің формасына сәйкес ойындарды жеке, жұптық, топтық, жалпы сынып деп бөлуге болады.
Білім беру міндеттері бойынша жаңа материалды зерттейтін, жасай алу мен дағдыларды қалыптастыратын ойындар, жалпылама сипаттағы көптеген ойындар, білімді қайталау және бақылау.
... жалғасыСіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz