Интернет желісінің Мультимедиа ресурстары

Жұмыс түрі: Диссертация
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 40 бет
Таңдаулыға:

Мазмұны
КІРІСПЕ 3
1 тарау. МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР 1.1.Мультимедиялық компьютер
1.2.Мультимедия ерекшеліктері
1.3.Мультимедиялық ақпаратты сызықтық және құрылымдық ұсыну
1.4.Интернет желісінің Мультимедиа ресурстары
1.5 оқушының танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру және дамыту формасы ретіндегі Заманауи сабақ
1.6 мультимедиялық сабақ - процесті ұйымдастыру әдістемесі.
2 тарау. МЕДИАУРОКТАРДЫ ӨТКІЗУ МҮМКІНДІКТЕРІ
2.1 медиаурокты жобалаудың әдістемелік негіздері
2.2 АКТ пайдалану кезінде оқытудың дәстүрлі әдістерін жетілдіру
2.3 медиа құрастырудың кезеңдері
2.4 акт қолдануға қатысты сабақ кезеңдерін ұйымдастыру
Қорытынды
ДЕРЕККӨЗДЕР МЕН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

Кіріспе
Қазіргі заманғы оқу орнында оқушыға тек оқу, санау және жазуды үйрету жеткіліксіз. Оны жаңа дағдылармен қамтамасыз ету қажет. Бұл оқу қабілетінің негізін құрайтын әмбебап оқу әрекеттері, сонымен қатар оқуға, өзін-өзі ұйымдастыруға және өзін-өзі дамытуға саналы мотивация.
Мәселе мынада: студенттердің оқуға деген қызығушылығын арттыратын, түсініксіз болып қалғанын түсінуге үйрететін және сайып келгенде оқуға үйрететін жағдайлар жасау керек. Содан кейін ол өзін-өзі тану процесі мен оқу жұмысының нәтижесінен қуаныш ала бастайды.
Бұл мәселелерді шешуде мұғалімге жетекші рөл беріледі. Өз жұмысыңызды қайта қарап, оқытудың жаңа әдістерін игеріп, сабақтың құрылысына, оны өткізу формасына жаңа көзқараспен қарау керек.
Өзектілігі.Өздеріңіз білетіндей, кез-келген материалды игеру студенттерге, егер олар пассивті тыңдаушылар ретінде әрекет етсе, қиын болады. Сондықтан мұғалімнің міндеті-сабақта оқу материалын оның көп бөлігін студенттер өз бетінше игеруі үшін құруға тырысу.Бұл мәселені шешуге оқу процесінде инновациялық-педагогикалық технологияларды, атап айтқанда мультимедияны қолдану жеткілікті көмектеседі.
Мультимедиа-бұл әртүрлі сабақтардағы Білім құралы немесе құралы. Мультимедиа мотивацияны, қарым-қатынас қабілеттерін дамытуға, дағдыларды игеруге, нақты білімді жинақтауға ықпал етеді, сонымен қатар ақпараттық сауаттылықты дамытуға ықпал етеді.
Слайд, презентация немесе бейне презентация сияқты медиа ұзақ уақыт бойы қол жетімді. Қазіргі уақытта Компьютер арнайы эффектілерге қол жеткізу үшін дыбыс пен бейнені басқара алады, дыбыс пен бейнені синтездей және ойната алады, соның ішінде анимация және осының бәрін бір медиа презентацияға біріктіре алады.
Оқу процесінде көрнекі құралдарды ұтымды пайдалану оқушылардың байқағыштығын, зейінін, сөйлеуін, ойлауын дамытуда маңызды рөл атқарады.
Оқу орнындағы компьютерлік технологиялардың болашағы оларды оқу процесіне енгізудің бастапқы кезеңі қаншалықты ойластырылғанына тікелей байланысты.
Оқу процесі жеке тұлғаға бағытталған педагогикалық жүйелердің білім беру тәжірибесінде жүзеге асырылуы керек, мұнда мұғалім тек білім көзі ғана емес, сонымен бірге оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастырушы болады.
Зерттеудің мақсаты: жаңартылған білім беру міндеттерін шешуде мультимедиялық сабақтың орнын анықтау.
Зерттеу нысаны: мультимедиялық сабақтар.
Зерттеу пәні: мультимедиялық технологиялар оқытудың тиімділігін арттыру құралы ретінде.
Зерттеу гипотезасы: білім беру процесінде мультимедиялық технологияларды қолдану оқушылардың оқу тиімділігін арттыруға ықпал етеді.
Міндеттері:
1. мультимедиалық технологияларды пайдалану бойынша материалдарды жинақтау және жүйелеу;
2. медиауроктарды өткізу мүмкіндіктерін көрсету;
3. психология бойынша электронды Нұсқаулық жасаңыз.
Зерттеу әдістері:
1. әдебиеттерді талдау;
2. синтез;
3. жалпылау;
4. модельдеу.
Әдістемелік негіз:зерттеудің теориялық негізін орыс ғалымдарының еңбектеріндегі ережелер мен тұжырымдар құрайды: В. А. Каймин, М. А. Беляев, В. В. Лысенко, Л. А. Малинина, е. л. Федотова,Каиров ,и. А., Мантуленко В. В., Драхлер А. Б., Кочегарова Л. в., Макаренко А. С., Паронжанов В. Д., Соломин в. п., Уваров А. ю. және т. б.
Практикалық негіз: бұл диссертацияның теориялық бөлігін студенттер мен оқытушылар қолдана алады, ал практикалық бөлігі бастауыш сынып балаларына сабақ беруде ООО мұғалімдері мен студенттеріне көмектеседі.
Дипломдық жұмыстың құрылымы: бұл тезис мазмұны, кіріспесі, екі тарауы, он параграфы, тараулар бойынша тұжырымдары, қорытындылары, дереккөздер мен әдебиеттер тізімі, қосымшадан тұрады.

1 тарау.МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР
1.1.Мультимедиялық компьютер
Мультимедиа құралдарын анықтауға ресми көзқарас, олар оқуға және басқа да іс-әрекеттерге әртүрлі ақпарат әкелетін кез-келген құрал болуы мүмкін екенін көрсетеді. Бұл жағдайда дәстүрлі ескірген аналогтық құралдар мультимедиа ұғымына енуі мүмкін.
Алайда, көбінесе компьютерлер мен олардың тиісті перифериялық жабдықтары мультимедияға жатады. Компьютер-ақпаратты өңдеудің әмбебап құралы. Компьютердің әмбебаптығы, бір жағынан, ол әр түрлі типтегі ақпаратты (мультимедиа ақпаратын) өңдей алады, екінші жағынан, сол компьютер бір типтегі ақпаратпен барлық операцияларды орындай алады. Осының арқасында компьютер тиісті перифериялық құрылғылар жиынтығымен бірге техникалық мультимедиялық құралдардың барлық функцияларын орындай алады.
"Мультимедиялық компьютер" - бұл мультимедиялық қосымшалар өздерінің барлық мүмкіндіктерін толық жүзеге асыра алатын компьютер. Мультимедиялық компьютер көп нәрсені істей алуы керек: монитор экранында графикалық және бейне ақпаратты, анимацияны, жоғары сапалы әр түрлі дыбыстық сүйемелдеуді, музыканы, соның ішінде музыкалық компакт-дискілерді және тағы басқаларды көрсету...
Әдетте, "мультимедиялық компьютер" ұғымымен біріктірілген компоненттер жиынтығы олардың келесі құрамын түсінеді:
* қуат көзі бар корпус;
* жүйелік (аналық) төлем;
* орталық процессор;
* жедел жад;
* бейне адаптері;
* монитор;
* қатты дискілердегі диск;
* пернетақта;
* тышқан;
* CD-ROM дискісі;
* иілгіш диск жетегі;
* дыбыстық карта;
* DVD дискісі;
* модем;
* теледидар және УКВ тюнері.
Бірақ тіпті ең заманауи компьютер бағдарламалық жасақтамасыз жұмыс істемейді.
Бағдарламалық қамтамасыз етуді қолданбалы бөлікке (мультимедиа-энциклопедиялар, компьютерлік ойындар, аудио және бейне ойнатқыштар және т.б.) және қолданбалы бағдарламалар жасауға арналған бағдарламаларды (кәсіби графикалық редакторлар, 3D-графика редакторлары, дыбыстық редакторлар және т. б.) қамтитын мамандандырылған бағдарламалық қамтамасыз етуге бөлуге болады [2, c. 62].
Мультимедиялық компьютерлік бағдарламалық жасақтаманың негізгі бөліктерін қарастырыңыз:
* Операциялық жүйе;
* қолданбалы мультимедиялық қосымшалар.
Қазір мультимедиялық қосымшалар бағдарламалық жасақтама нарығының қарқынды дамып келе жатқан сегменттерінің біріне айналды. Көптеген заманауи компьютерлер орнатылған дискілермен, дыбыстық карталармен және қуатты графикалық адаптерлермен сатылады. Осы медиа-қолдау құралдарының барлығын пайдалану үшін компьютерде осы құрылғылардың барлығын қолдайтын амалдық жүйе орнатылуы керек. Ең жарқын мысал-MicrosoftWindowsXP, WindowsVista, Windows 7, Linux ОЖ.
Қолданбаларға мультимедиялық компьютердің қарапайым пайдаланушысы тікелей жұмыс істейтін мультимедиялық қосымшалар кіреді. Біріншіден, Бұл компьютерлік ойындар. Бұған мультимедиялық энциклопедиялар, бейнелер мен аудио ойнатқыштар, презентацияларды жасауға және көруге арналған бағдарламалар және басқалар кіреді.
1.2.Мультимедиа ерекшеліктері
Мультимедиялық технологиялар-информатиканың ең перспективалы және танымал бағыттарының бірі. Олар "суреттер, мәтіндер мен деректер жиынтығы, дыбыс, бейне, анимация және басқа да визуалды эффекттер, интерактивті интерфейс және басқа басқару тетіктері" бар өнімді құруды мақсат етеді.
Технологияның сөзсіз артықшылығы мен ерекшелігі-ақпаратты ұсынуда белсенді қолданылатын келесі мультимедиялық мүмкіндіктер:
* кескін экранында немесе оның ең қызықты үзінділерінде үлкейту (егжей-тегжейлі) мүмкіндігі, кейде кескін сапасын сақтай отырып, жиырма есе үлкейту ("үлкейту әйнегі" режимі). Бұл әсіресе өнер туындылары мен ерекше тарихи құжаттарды ұсыну үшін өте маңызды;
* кескінді салыстыру және оны әртүрлі бағдарламалық құралдармен ғылыми-зерттеу немесе танымдық мақсаттармен өңдеу мүмкіндігі;
* бейнеге ілесіп жүретін мәтіндік немесе басқа да көрнекі материалда анықтамалық немесе кез келген басқа түсіндірме (оның ішінде көрнекі) ақпаратты (гипермәтін және гипермедиа технологиялары) дереу алу жүзеге асырылатын "ыстық сөздерді" бөліп көрсету мүмкіндігі);
* статикалық немесе динамикалық визуалды серияға сәйкес үздіксіз музыкалық немесе кез-келген басқа аудио сүйемелдеуді жүзеге асыру мүмкіндігі;
* фильмдерден, бейнежазбалардан және т. б. бейнефрагменттерді, "стоп-кадр" функциясын, бейнежазбаны кадрға дейін "сырғыту" мүмкіндігін пайдалану;
* Интернет ғаламдық желісіне қосылу мүмкіндігі;
* түрлі қосымшалармен (мәтіндік, графикалық және дыбыстық редакторлар, картографиялық Ақпарат) жұмыс істеу мүмкіндігі);
* өнімде ұсынылған ақпараттан жеке "галереялар" (үлгілер) құру мүмкіндігі;
* өнімнің барлық мазмұнын ("слайд-шоу") автоматты түрде қарау немесе өнім бойынша анимациялық және дыбысталған "жолсілтеме-гид" ("пайдаланушының сөйлейтін және көрсететін нұсқаулықтары") жасау мүмкіндігі; өнімнің құрамына ақпараттық құрамдастары бар ойын компоненттерін қосу;
* ақпарат бойынша "еркін" навигация және негізгі мәзірге (ірілендірілген мазмұн), толық мазмұн кестесіне немесе өнімнің кез келген нүктесінде бағдарламадан шығу мүмкіндігі.
Мультимедияға және тиісті ақпараттандыру құралдарын пайдалануға байланысты бірнеше ұғымдар бар. Атап айтқанда,мультимедиялық құралдарды пайдалану кезінде иллюстрациялардың рөлі едәуір артады[1, 149 б.].
Иллюстрация сонымен қатар көп мағыналы термин болып табылады. Терминнің екі негізгі түсіндірмесі бар.
Иллюстрация (иллюстрация) - бұл:
* мәтінге басқа түрдегі түсіндірме немесе толықтырушы ақпаратты (бейне және дыбыс) енгізу);
* көрнекі және сенімді түсіндіру үшін мысалдар келтіру (мүмкін және басқа түрдегі ақпаратты пайдаланбай-ақ).
Мультимедиа құралдарында иллюстрациялар мысалдар (соның ішінде мәтіндік), екі өлшемді және үш өлшемді графикалық кескіндер (суреттер, фотосуреттер, схемалар, графиктер, диаграммалар), дыбыстық фрагменттер, анимация, бейне фрагменттер түрінде ұсынылуы мүмкін.
Қазіргі уақытта көптеген мектеп пәндері мен білім беру бағыттары бойынша мультимедиялық энциклопедиялар жасалды. Оқу процесін ұйымдастыруға мүмкіндік беретін ойын ситуациялық тренажерлері мен мультимедиялық оқыту жүйелері әзірленді.
Мультимедиа-бұл интерактивтілік, икемділік және Оқу ақпаратының әртүрлі түрлерін біріктіру қасиеттерінің арқасында, сонымен қатар оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеру және олардың уәждерін арттыруға ықпал ететін тиімді білім беру технологиясы.
Интерактивтілікті ұсыну мультимедиа құралдарының маңызды артықшылықтарының бірі болып табылады. Интерактивтілік белгілі бір шектерде ақпарат көрінісін басқаруға мүмкіндік береді: пайдаланушы параметрлерді жеке өзгерте алады, нәтижелерді зерттей алады, сонымен қатар бағдарламаның белгілі бір ҚАЛАУЛАР туралы сұрауларына жауап бере алады, материалды беру жылдамдығын, қайталанулар санын және жеке қажеттіліктерді қанағаттандыратын басқа параметрлерді орната алады. Бұл мультимедиа технологиясының икемділігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді.
Мультимедиялық технологиялар ақпараттың көптеген түрлерін мағыналы және үйлесімді түрде біріктіруге мүмкіндік береді. Бұл компьютердің көмегімен ақпаратты әртүрлі нысандарда ұсынуға мүмкіндік береді, мысалы:
* суреттер, соның ішінде сканерленген фотосуреттер, сызбалар, карталар және слайдтар;
* Дыбыстық жазбалар, дыбыстық эффектілер және музыка;
* бейнелер, Күрделі бейне эффектілері;
* анимация және анимациялық модельдеу.
Көптеген адамдар өнер туындыларын керемет модернизациялауға әуесқойдың ресми қатысуы үшін мультимедиа құралдарын қолдануды ең қызықты деп санайды. Қазірдің өзінде компьютердің көмегімен бастаушы Ренессанс классигінің суретін немесе әйгілі автордың музыкасын өз стилінде түзете алады, сонымен қатар белгілі режиссердің бейнесіндегі сюжетті өзгерте алады. Қазірдің өзінде компьютер заманауи әнді ұзақ уақыт қайтыс болған әншінің дауысы мен тәсілімен айта алады. Әрине, мұның бәрі мамандар, қарапайым адамдар мен медиамандар арасында көптеген дау-дамайды тудырады.
Мультимедиялық технологияларды дамытудың өте сәнді бағыты-виртуалды шындық. Виртуалды шындық-бұл адамның шынайы емес әлемнен нақты сезімдерін алу. Мұндай шынайы емес әлемді модельдеу заманауи компьютердің көмегімен Жақсы орындалады. Компьютерлік құралдар соншалықты толық визуалды, дыбыстық және басқа сезімдерді тудырады, сондықтан пайдаланушы қоршаған әлемді ұмытып, ойдан шығарылған әлемге құмар болады. Қатысудың ерекше әсері виртуалды шындықта еркін қозғалу мүмкіндіктерімен, сондай-ақ осы шындыққа әсер ету мүмкіндіктерімен қол жеткізіледі.
Виртуалды шындыққа қарапайым және аз шаршайтын кіру осы шындықты байқауға болатын компьютер экраны арқылы жүзеге асырылады. Бұл жағдайда виртуалды әлемге қозғалу және әсер ету әдетте тінтуір, джойстик және пернетақта арқылы жүзеге асырылады [6,c.32].
Ойлап тапқан әлемге толықтай ену адамның басына қойылған арнайы және өте қымбат дулыға дисплейінің көмегімен жүзеге асырылады. Кескіннің көлеміне жету үшін дулыға ішінде орналасқан екі кішкентай экран әр көзге бөлек кескіндер жасайды. Сонымен қатар, суретті пайдаланушыға көрсету кезінде суреттің орны бастың айналуына сәйкес өзгереді. Сонымен қатар, дулыға адамды нақты әлемнің әсерінен жақсы оқшаулайды. Мультимедияға батырудың арзан нұсқасы ретінде сіз кескінді көлемді қабылдауды қамтамасыз ететін әртүрлі көзілдіріктері бар көзілдіріктерді пайдалана аласыз. Мысалы, көлемді монохромды кескінді көзілдіріктің көмегімен байқауға болады, олардың біреуі қызыл, екіншісі көк. Егер бір уақытта экранда кескіннің екі проекциясы пайда болса, біреуі қызыл, екіншісі көк болса, онда көлемнің Елесі жасалады. Алайда, бұл әдіс түстердің гаммасын беруге мүмкіндік бермейді. Бүгінгі таңда жетекші компьютерлік фирмалар адам интерфейсі бар компьютер құруға көп күш жұмсайды. Бұл компьютер адамның барлық сезімдеріне, сондай-ақ адамның барлық мүшелеріне әсер ету қабілетіне ие болуы керек дегенді білдіреді. Қазіргі компьютерлік жүйелер көптеген жағдайларда суреттер мен дыбыстарды жақсы талдайды және синтездейді. Компьютерлік тінтуір мен басқа құрылғыларды жанасуға еліктеу деп санауға болады. Алдағы жылдары дербес компьютер хош иістерді қабылдау механизміне сәйкес иістермен және иістерге жақын жұмыс істеуді үйренеді деп болжанады. Техникалық себептерге байланысты адамның иіс сезу мүшелерін жасанды құралдармен қалпына келтіру мүмкін емес.
1.3.Мультимедиялық ақпаратты сызықтық және құрылымдық ұсыну
Мультимедиа, гипермәтін және гипермедиа сияқты ұғымдар бір-бірімен тығыз байланысты [11].
WWW (Дүниежүзілік компьютерлік желі, интернетте жарияланған құжаттар мен мультимедиа ресурстарының жиынтығы) кең таралуының арқасында гипермәтіндік технология компьютерде жұмыс істейтіндердің бәрін біледі немесе кем дегенде қолданады.
40-жылдары Memex жүйесінің тұжырымдамасын ұсынған Ванневар Буш, сондай-ақ 60-жылдары осы технологиямен жұмыс істеген Дуглас Энгельбарт пен Теодор Нельсон гипермәтіннің ізашарлары деп танылады.
Нельсон 1987 жылы берген гипермәтіннің классикалық анықтамасы - бұл "сұраныс бойынша шығарылатын немесе орындалатын жазу түрі". Басқаша айтқанда, бұл" мәтіннен (hypertext) үлкен ""сызықты емес хат".
Гипермәтіннің неғұрлым ресми анықтамасы келесідей: гипермәтін-бұл мәтіндік ақпаратты оқырмандар сызықты емес жолмен қозғалу еркіндігін алатын желі ретінде ұсыну.
Алайда, сіз келесі анықтаманы ұсына аласыз: гипермәтін-бұл сызықтық емес мәтінді енгізу арқылы мәтіннің дәстүрлі тұжырымдамасының кеңеюі, онда таңдалған мәтін фрагменттерінің арасында кросс-сілтемелер және бір фрагменттен екіншісіне өту ережелері орнатылады.
Гипермәтіннің тарихы бай және өзгермелі, өйткені гипермәтін эволюциядағы компьютерді қолдану тұжырымдамасы сияқты жаңа идея емес. Гипермәтіндік идеяны дамытуға көптеген адамдар өз үлестерін қосты, және олардың әрқайсысы басқалардан өзгеше нәрсені елестеткен сияқты.
Компьютерлік гипермәтінден бұрын қолмен гипетекст болған, оның бір нұсқасы карталарды дәстүрлі пайдалану болып табылады. Мұндай карталарды нөмірлеуге және өзара сілтемелермен қамтамасыз етуге болады. Олар көбінесе рубрикаларға бөлінеді, яғни оларға иерархиялық ұйым беріледі. Мұндай карталардың ыңғайлылығы - кішкентай мөлшерде олар жазбаларды кішкене бөліктерге бөледі. Пайдаланушы жаңа ақпаратты ескере отырып, картотеканы оңай қайта құра алады. Бірақ, әрине, мұндай картотека көлемінің ұлғаюымен онымен жұмыс істеу қиындай түсуде.
Қолмен гипермәтіннің тағы бір нұсқасы - сөздік және энциклопедия сияқты анықтамалық кітап. Мұндай кітаптарда берілген мақалалар немесе анықтамалар бір-біріне нақты сілтеме жасайды, осы сілтемелерден кейін оқырман бай ақпарат алады. Әрбір осындай кітапты желіні мәтіндік түйіндермен және сілтеме байланыстарымен сәйкестендіруге болады.
Барлық осы мысалдар гипермәтіннің пайда болуын алыс уақыттарға жатқызады. Алайда, қазір шынайы гипермәтін туралы тек байланыс қозғалысын компьютер қолдаған жағдайда ғана айтуға болады деп санайтын көптеген мамандар бар. Гипермәтінді алғаш сипаттаған адамдар гипермәтінге адамның компьютермен ең жақын өзара әрекеттесуінің жолы ретінде бірдей көзқараспен қарады және бұл көзқарас әлі де сақталған. Идеялардың дамуы осы салада нақты іске асырулармен тығыз байланысты.
Гипермәтін-бұл өте түсініксіз және сонымен бірге кеңінен қолданылатын тұжырымдама. Гипермәтін Интернет, мультимедиялық энциклопедия, анықтамалық, мазмұны мен пәндік индексі бар кітап, сондай-ақ басқа фрагменттерге сілтемелер (нұсқаулар) табылған кез-келген мәтін деп аталады. Гипермәтінді субъект қабылдай алмайтын және игере алмайтын әртүрлі типтегі ақпараттың бірнеше, бір мезгілде ағындарына бағытталған қоғамдағы қарым-қатынас әдісі ретінде қарастыруға болады. Білімнің барлық мөлшерін игеру мүмкін болмайды, сонымен қатар мұндай білімді қатаң құрылымдау қиын міндетке айналады. Білім гипермәтінде, салыстырмалы түрде еркін хабарламалар желісінде ұйымдастырылады, олар білімді өндіру және тұтыну процесінде біріктіріліп, ыдырауы мүмкін.
Дәстүрлі мәтінді оқу жиі қиын, ол ақпаратқа қол жеткізудің ыңғайлы және жылдам тәсілдерін ұсынбайды:
* көптеген сілтемелерден артқа өту мүмкін емес; оқырманға осы кітапқа немесе мақалаға сілтеме қай жерде орналасқанын табу қиын; мақала авторы оған кім сілтеме жасайтынын анықтай алмайды;
* оқырман әр түрлі сілтемелер бойынша" із қалдырады", ол қандай құжаттарды "өткенін" және қазір қандай жұмыстармен айналысатынын есте сақтауы және бақылауы керек;
* сонымен, қағаз құжаттар арасында сілтемелерді табу үлкен физикалық күш пен уақытты қажет етеді, тіпті кітапханада жұмыс жақсы құрылған қормен жасалса да.
Гипермәтін авторға сілтеме жасауға (байланыс орнатуға) мүмкіндік береді, ал гипермәтін оқырмандарына қандай сілтеме байланысын және қандай тәртіпті таңдауға мүмкіндік береді. Осылайша, гипермәтін ойлау мен жазушыға қойылған шектеулерді азайтады. Ол белгілі бір тұжырымның жазылған ойдың жүруіне жататындығы немесе ол негізгі арнаның тармағында орналасқандығы туралы біржақты шешім қабылдауға мәжбүр етпейді.[14]
Гипермәтіннің артықшылықтарына оның компьютерлік қозғалысқа қолдау көрсететін байланыстармен қанықтылығы айтарлықтай үлес қосады, соның арқасында мәтін іс жүзінде сызықтық болмайды.
Гипермәтін мультимедиялық ақпараттың үлкен және күрделі көздеріне қол жеткізудің жаңа мүмкіндіктерін ұсынады. Гипермедиа ұғымы гипермәтін қағидаттарына негізделген әртүрлі типтегі ақпаратты ұсыну технологиясы ретінде енгізіледі. Бір гипермедиа-ресурста гиперсілтемелер бойынша ауысу мүмкіндіктері және әртүрлі типтегі ақпаратты пайдаланудың артықшылықтары біріктірілген.
1.4.Интернет желісінің Мультимедиа ресурстары
Көптеген пайдаланушылар үшін мультимедиялық ресурстардың негізгі көзі-Бүкіләлемдік компьютерлік интернет. Бұл желі мәтіннен бастап күрделі бейнелерге дейін әр түрлі ақпаратты қамтитын білім беру және басқа да көптеген ресурстарға қол жеткізуге мүмкіндік береді. Қазіргі уақытта мультимедиа және гипермедиа технологиялары телекоммуникациялық технологиялардан бөлінбейді, ал әлемдік желілер үлкен және жақсы құрылымдалған мультимедиялық ақпарат қоймасына айналады.
Мультимедиямен байланысты ең танымал және перспективалы Желілік қызметтердің бірі-www технологиясы, ол гипермедиа ресурстарының таратылған жүйесі болып табылады, оның ерекшелігі тартымды көріністен басқа, бір-біріне кросс-сілтемелерді ұйымдастыру мүмкіндігі болып табылады. WWW арнайы құжаттарды қарау құралын (шолғышты) қолдана отырып, желі қолданушысы бүкіләлемдік ғаламтор кеңістігінде саяхаттап, бір құжаттан екінші құжатқа сілтемелер арқылы жылдам жүре алады.
Компьютерлік желілердегі ең көп таралған коммуникациялық технология және тиісті қызмет адамдар арасындағы жедел байланысты қамтамасыз ететін ақпараттық хабарламаларды жіберу және өңдеу технологиясы болды.
Электрондық пошта (E-mail) - компьютерлік желіге рұқсаты бар адамдар арасында хабарламаларды сақтауға және жіберуге арналған жүйе. Электрондық пошта арқылы Компьютерлік желілер арқылы кез келген мультимедиа-ақпаратты (мәтіндік құжаттар, суреттер, цифрлық деректер, дыбыс жазбалары және т.б.) беруге болады.
Мұндай сервистік қызмет жүзеге асырады:
* беру алдында құжаттарды өңдеу;
* құжаттар мен хабарламаларды сақтау;
* хат-хабарларды жіберу;
* беру кезінде пайда болатын қателерді тексеру және түзету;
* адресаттың хат-хабарды алғаны туралы растауды беру;
* мультимедиа-ақпаратты алу және сақтау;
* алынған хат-хабарларды қарау.
Қазіргі заманғы телекоммуникациялық желілер ұсынатын және ортақ мүдделермен біріктірілген адамдар арасында медиа-ақпарат алмасуды жүзеге асыратын тағы бір танымал қызмет-телеконференция.
Телеконференция-бұл белгілі бір тақырып бойынша пікірталас пен хабар алмасу үшін ұйымдастырылған Желілік форум [5, б.69].
Телеконференция желідегі арнайы компьютерлерде қызығушылықтар туралы хабарламалар жариялауға мүмкіндік береді. Хабарламаларды компьютерге қосылу және талқылау тақырыбын таңдау арқылы оқуға болады. Әрі қарай, мақала авторына жауап беруге немесе өз хабарламаңызды жіберуге болады. Осылайша, желілік пікірталас жаңалықтар түрінде ұйымдастырылады, өйткені хабарламалар қысқа уақыт аралығында сақталады. Компьютерге қосылған аппараттық мультимедиа-құралдардың: аудио және бейне жабдықтарының (микрофон, цифрлық бейнекамера және т.б.) болуы компьютерлік аудио және бейнеконференцияларды ұйымдастыруға мүмкіндік береді.
Компьютерлік желілердің техникалық құралдарының дамуымен деректерді беру жылдамдығы артады. Бұл желіге қосылған пайдаланушыларға мәтіндік хабар алмасуды ғана емес, сонымен қатар мультимедиа ресурстарын-дыбыс пен бейнені айтарлықтай қашықтыққа жіберуге мүмкіндік береді. Желі арқылы байланысты жүзеге асыратын бағдарламалардың өкілдерінің бірі-InternetExplorer жиынтығының бөлігі болып табылатын NetMeeting бағдарламасы. NetMeeting Интернет желісі арқылы тікелей байланыс мүмкіндігін іске асыратын мультимедиа-құрал болып табылады.
Желілік мультимедиялық технологиялардың бірі-таратылған деректерді өңдеу. Бұл жағдайда дербес компьютерлер ақпарат пайда болатын және Қолданылатын жерлерде қолданылады. Егер олар байланыс арналарымен қосылған болса, бұл олардың мультимедиялық ресурстарын жеке функционалды қызмет салаларына таратуға және орталықсыздандыру бағытында деректерді өңдеу технологиясын өзгертуге мүмкіндік береді. Деректерді үлестірілген өңдеудің неғұрлым күрделі жүйелерінде әртүрлі ақпараттық қызметтерге және жалпы мақсаттағы жүйелерге (жаңалықтар қызметтеріне, ұлттық және жаһандық ақпараттық-іздестіру жүйелеріне, дерекқорлар мен білім банктеріне және т.б.) қосылу жүзеге асырылады.
Компьютерлік желілерде жүзеге асырылатын қызметтің оқыту тиімділігін арттыру тұрғысынан маңызды болып мультимедиялық ақпаратты автоматтандырылған іздеу табылады. Мамандандырылған құралдарды - ақпараттық-іздеу жүйелерін қолдана отырып, сіз әлемдегі ақпарат көздерінен (Google, Яндекс, Rambler және т. б.) қызықты ақпарат пен мультимедиялық ресурстарды қысқа мерзімде таба аласыз.)
1.5.Қазіргі сабақ танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың және оқушының дамуының формасы ретінде
Қазіргі жағдайда қазіргі сабақ, Ең алдымен, оқушылардың танымдық іс - әрекетін ұйымдастырудың ерекше формасы болып табылады. Оның бірегейлігі неде? Ең алдымен, сабақтың дамушы әсерінің технологиясында. Білім беру құрылымындағы маңызды өзгерістердің бірі ауырлық центрін оқытудан оқуға ауыстыру ретінде сипатталуы мүмкін. Бұл студенттердің әдеттегі "жаттығуы" емес, білімнің кеңеюі емес, білім беру процесінің барлық қатысушыларына және, ең алдымен, оның негізгі дәстүрлі тандеміне: мұғалім - оқушыға үйретудің шығармашылық тәсілі. Білім алушылар мен білім алушылардың ынтымақтастығы, олардың өзара түсіністігі білім берудің маңызды шарттары болып табылады. Өзара іс-қимыл және өзара жауапкершілік ахуалын жасау қажет. Білім берудің өзара әрекеттесуіне қатысушылардың барлығының жоғары уәжі болған жағдайда ғана оң нәтиже алуға болады.
Мұғалім танымның қуанышына, танымдық іс-әрекеттің сәттілігіне жағдай жасайды. Сабаққа бара жатып, ол жаңа білімді қалай ұсыну туралы емес, балалардың осы білімді өз бетінше алу үшін іс-әрекетін қалай құру туралы ойлайды, оларда жаңа нәрсені білуге деген ынтаны оятады. Сабақта танымдық іс-әрекетті ұйымдастыра отырып, мұғалім оқушыларға түсіну үшін не білу керектігін жеткізеді; қолдану үшін нені білу және түсіну керек және т. б. Сабақты аяқтай отырып, мұғалім оқушыға сабақты жеке қорытындылауға көмектеседі, оның сабақтағы жұмысын бағалайды және орындалған жұмысты өзін-өзі бағалауға мүмкіндік береді [3, c.323].
Көріп отырғанымыздай, жеке тұлғаға бағытталған оқыту мен өзін-өзі дамыту аясында салыстырмалы түрде аз уақыт ішінде бір-бірімен кездесуден өзара қанағаттанатын мұғалімдер мен студенттердің мақсатты ақпараттық өзара әрекеттестігі бірінші орынға шығады. Мұндай өзара әрекеттесу мультимедиялық сабақта өте тиімді көрінеді.
Мультимедиа (ағылш. multimedia, multi - көп және media - құрал) - интерактивті (бірлескен) бағдарламалық қамтамасыз ету, яғни тиімді ақпараттық өзара іс-қимыл басқаруындағы визуалды және аудиоэффектілердің өзара іс-қимылының технологиялары мен нысандарының алуан түрлілігін білдіретін ұжымдық ұғым. Біз техникалық оқыту құралдарын (Tso), ең алдымен компьютерді қолдана отырып, ақпараттың көп жақты көрінісін қолданатын мультимедиялық сабақ деп атаймыз.
Сіз кем дегенде үш маңызды себепті көрсете аласыз, соның салдарынан көптеген мұғалімдер ақпараттық қоғам жағдайында мультимедиялық сабақтарды өткізуге келеді (г.О. Астоватуров "заманауи сабақтың дизайны"кітабында оларға сілтеме жасайды).
Біріншіден, мектеп жасына дейінгі бала өсетін уақыт, қоғам және көрнекі орта өзгерді. Ол мектепке келеді және тұрғылықты жеріне қарамастан, ол тек аудио және статикалық қабылдау әдісін ғана емес, сонымен қатар визуалды, динамикалық, интерактивті де қажет. Әйтпесе, ол скучно, әйтпесе оны қабылдауға және өшіруге уақыт бар. Ол дәстүрлі (классикалық) оқытудан гөрі тезірек ойлайды.
Екінші себеп біріншіден туындайды: егер оқушының қабылдау кезіндегі реакция жылдамдығы артып, дәстүрлі сабақта мұғалімнің басқаруына әрдайым бағынбаса, онда оқушының мультимедиялық құралдармен "жүргізу" мүмкіндігін қарастыру қажет.
Үшінші себеп ақпараттық кеңістікте, ең алдымен, ақпарат көлемі өсіп келе жатқанын түсінумен байланысты. Оқушы өсіп келе жатқан сызықтық деректер ағынын жеңе алмайды. 2004 жылғы стандарттар бұл мәселені концентратты енгізу және оқушының жеке концентратын құру арқылы шешті. Екінші буын стандарттарына көшудің қазіргі жағдайында бұл іске асыруға мүмкіндік беретін мультимедиялық технологиялар.
Сонымен, мультимедиялық сабақтың қандай артықшылықтары туралы айтуға болады?
1. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығы артады. Психологтар ақпараттық қоғамның қазіргі балалары "экрандық ақпараттың" балалары екенін бұрыннан байқаған. Монитор экранының, интерактивті тақтаның, проектордың, теледидардың, кинотеатрдың ақпаратын олар кітап ақпаратына қарағанда әлдеқайда жақсы қабылдайды. Оқушылардың аз оқығанына өкініп, тіпті ашулануымыз мүмкін. Бірақ бұл оқу процесін ұйымдастыруда ескерілуі керек маңызды фактор.
2. Мұғалім мультимедиялық құралдармен оқу әсерін күшейтуге қол жеткізе алады. Біз көрнекілікті ғана емес, анимацияны, бейнені, дыбысты зерттелетін оқиғалар, табиғи құбылыстар, процестер, теоремалар және т.б. үшін қолдана аламыз, осылайша оқу процесі оқушы үшін ыңғайлы жағдайда өтуі үшін қол жетімді болады.
3. Психологтардың есептеуінше, сабақтың тығыздығы орта есеппен 30% - ға артады. Бұған мұғалімнің жұмыс уақытын ұтымды ұйымдастыру арқылы қол жеткізіледі. Бор тақтасындағы терминді, фигураны, формуланы бормен көрсетудің қажеті жоқ.
4. Үнемделген уақыт ұсынылған ақпараттың көлемін ұлғайту немесе қайталауды ұйымдастыру, оқу материалын бекіту үшін қолданылады.
5. Оқу үдерісін басқару үшін жаңа мүмкіндіктер ашылуда. Мұғалім өзгерген жағдайға тез жауап бере алады, оқушыларға әртүрлі деңгейлік тапсырмалар беріп, оқу жағдайын үнемі қадағалап отырады. Көптеген мұғалімдер өз тәжірибелерінен сабақтарды, әсіресе орта буында (5-9 сыныптар) есте сақтай алады, мұнда кез-келген, тіпті сабаққа визуалды байланыстың жоғалуы жұмыс ырғағына әсер етеді. Мұғалім тақтаға бұрылады, бірдеңе жазады, оның артында жеңіл Шу, сыбырлау және т.б. естіледі. Бұл бірнеше минут кейде оқушылармен кері байланысты жоғалту үшін жеткілікті. Бұл балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып түсінікті. Мультимедияны пайдалану бұл мәселені шешуге көмектеседі. Қажетті ақпарат экранда алдын-ала дайындалған қарқын мен көлемде пайда болады. Мұғалімнің сынып сұхбаты, визуалды байланыс бір секундқа да тоқтамайды.
6. Оқытудың интерактивтілігі тиімдірек қамтамасыз етіледі. Мұғалімнің кері байланысты қамтамасыз ету, түрлі деңгейлік оқу міндеттерін тиімді ұсыну бойынша жаңа мүмкіндіктері пайда болуда. Оқушылардың басқарылатын дамуы қол жетімді мақсатқа айналады.
7. Мультимедиялық сабақ оқу іс-әрекетінің жаңа, әр түрлі формалары мен түрлерін қолдануға мүмкіндік береді. Оқушылардың дербес, шығармашылық, іздестіру қызметі жандандырылады.
8. Сабақтың эстетикасы өзгеруде. Мұғалім сабақтың тартымдылығы үшін қуатты құралдарды алады. Сонымен қатар, бұл, әдетте, суретшінің, фотографтың немесе принтердің арнайы дағдыларын қажет етпейді. Тиісті бағдарламаларды меңгеру жеткілікті.
9. Мультимедиялық сабақты көбейту мүмкіндігі. Педагогикалық тәжірибені жалпылау мұғалімдер қауымдастығына тек авторлық сипаттамаларды ғана емес, басқа тәрбиешілер қолдана алатын технологиялық тұрғыдан аяқталған әзірлемелерді ұсынған кезде мүлдем жаңа ерекшеліктерге ие болады. Және тағы бір. Мультимедиялық сабақтарды үнемі жүргізетін кейбір мұғалімдер оларды сыртқы медиаға жазып, оқушыларына ұсынады. Үйде балалар өткен материалды оқулықтан ғана емес, мультимедиялық құралдарды да қолдана алады
сүйемелдеу, жасаған мұғалім.
10. Мұғалім әр оқушының қабілетін ескере отырып, сабақ материалдарын жеке-жеке қарауды ұйымдастыра алады. Бұл, әрине, оқу сапасына әсер етеді [16].
Осылайша, мультимедиялық технологиялардың артықшылығы айқын. Мұғалім кез-келген режимде әртүрлі қабылдау арналары арқылы ақпарат бере алады, дозаланған. Оған визуалды, аудио, баспа ақпарат көздерін қосу, редакциялау оңай.
Алайда, мультимедиялық сабақ педагогикалық қарым-қатынастың ерекше формасы ретінде ақпараттық-білім беру процесі туралы жинақталған заманауи идеяларды ескере отырып, ең байыпты көзқарасты қажет ететінін есте ұстаған жөн.
1.6.Мультимедиялық сабақ-процесті ұйымдастыру әдістемесі.
Біріншісі-пәндер бойынша медиа-кітапхана құру.
Нақты сабақты дайындаудағы басты қиындық - "оқыту" бағдарламаларының алуан түрлілігінің ішінде тек аз ғана бөлігі оқу бағдарламасымен, Материалды ұсыну дәйектілігімен, терминологиямен, пәндік мазмұнмен, курстың логикасы мен білім беру стандартымен байланысты. Кәсіби мұғалімдер мұғалімдермен бірлесе отырып жасаған мамандандырылған бағдарламалық жасақтаманы қоспағанда, заманауи мультимедиялық энциклопедиялар, сөздіктер, оқу элементтері бар ойындар арнайы бейімделуді, мұғалім мен әдіскердің шығармашылық жұмысын қажет етеді.
Сондықтан мен өз жұмысымда Microsoft Power Point бағдарламасының мүмкіндіктерін пайдалануды ұйғардым, бұл информатика саласындағы кәсіпқой емес адамдарға мультимедиялық эффектілері бар бірыңғай слайд-фильмге орналастырылған ақпаратқа бай слайдтар сериясын тез және оңай жасауға мүмкіндік береді.
Мұғалімнің өзі құрастырған оқыту және бақылау курстары (презентациялық бағдарламалар, компьютерлік сабақтар) әсіресе қызықты. Біріншіден, олар жаңа материалды әдістемелік тұрғыдан дұрыс ұсынуды ұсынады. Екіншіден, оқу жоспарына сәйкес материалды ұсынуда қатаң дәйектілік сақталады. Үшіншіден, өз курстарында қолданылатын дидактикалық материал мүмкіндігінше әр түрлі болуы мүмкін және қажет болған жағдайда жиі жаңартылып отыруы мүмкін.
Қорытынды: Сабақтың тақырыбы қаншалықты күрделі және скучно болса да, егер экрандағы Оқу материалы түстермен, дыбыспен және басқа эффектілермен ұсынылса, ол студент үшін қызықты болады.
Екіншісі - мұғалімнің сабаққа презентация жасау технологиясын игеруі. Мұндай сабақтарды жасау үшін ең қол жетімді және қарапайым PowerPoint ортасы. Компьютерлік сабақтарды жобалау тақырыпты зерттеудің күнтізбелік-тақырыптық жоспарын жасаудан басталады (АКТ құралдарын пайдалану барлық сабақтарға оңтайлы бөлінеді).
Бұл ретте зерттелетін материалдың мазмұны; негізгі педагогикалық технология; оқу орнында Компьютерлік, бағдарламалық және аудио-бейне құралдардың болуы; топтың және әрбір баланың психологиялық және социометриялық сипаттамалары; компьютерлік құралдардың әртүрлі типтерін кезектестіру қажеттілігі және т. б. ескеріледі.
Нақты компьютерлік сабақтың жоспары үшін мұғалім:
1. сабақтың уақытша құрылымын құрыңыз, оларға қол жеткізу үшін міндеттер мен қажетті кезеңдерді белгілеңіз;
2. компьютерлік резервтерден ең тиімді құралдарды таңдап алыңыз, оларды дәстүрлі құралдармен салыстырғанда қолданудың орындылығын қарастырыңыз;
3. таңдалған материалдарды уақытында бағалау: олардың ұзақтығы санитарлық нормалардан аспауы керек; барлық материалдарды қарап шығу және прохронометрлеу, материалдың интерактивті сипатын ескеру ұсынылады; уақыт резервін жоспарлау;
4. табылған материалдардан (файлдардан) презентация бағдарламасын жинаңыз.
Ол үшін оның сценарийін жазады. Үлкен экранда көрсету кезінде сіз карталар мен схемаларды, диаграммалар мен фотосуреттерді, фильмдер мен аудио жазбаларды біріктіре аласыз -- мұның бәрі қажет болған жағдайда қолтаңбалар мен түсініктемелермен қамтамасыз етіледі, ең маңызды ақпаратты қаріп, түс және жарықпен бөлектейді. Компьютерлік "тінтуірді" оқушылардың назарын экрандағы маңызды орындарға аударатын көрсеткіш ретінде пайдалануға болады; белгілі бір мақсаттарға жетуді жоспарлай отырып, олардың кезең-кезеңімен және нәтижесінде диагноз қоюды қамтамасыз етеді. Компьютерді пайдалану бақылауды күшейтуге және тереңдетуге мүмкіндік береді. Ол үшін ойын бағдарламасы қолданылады немесе авторлық бағдарлама жасалады, ол сонымен қатар презентация бағдарламасына кіреді [6,c.172].
Қорытынды: жаңа материалды түсіндіру барысында сабақ тақырыбы бойынша Презентация мұғалімге тақтаға жазба жасамауға мүмкіндік береді, яғни бекітуге көп уақыт қалады.
Үшіншісі-оқушылардың мультимедиялық бағдарламалық құралдармен жұмыс істеу дағдыларын игеру. Сабақта оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудың бір әдісі-кітаппен жұмыс істеу, ал компьютерде жұмыс істеу-бұл ең танымал қызмет түрлерінің бірі. Технология жобалық нысандарда игеріледі. Тіпті кіші мектеп оқушысы MicrosoftPowerPoint-те қарапайым мазмұнды жобаны орындайды. Жобалық іс - әрекетте студент өзінің миссиясын біледі-ол игерген технологиялық әдістердің маңыздылығын басқаларға ашу. Ол қажетті пәндік мазмұнды игеру кезінде қабілеттерін дамытуды мақсат етеді, қадамдық іс-қимыл жоспарын жасайды, содан кейін оны жұмыс слайдтарына енгізеді, соңында нәтиже мен оған әкелген жолды талдайды.
Қорытынды: мультимедиялық бағдарламалық құралдармен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру сабақтан тыс уақытта факультативті сабақтарда немесе студенттердің шағын тобы бар үйірмелерде жақсы. Дәл осы студенттер болашақта өздері игерген бағдарламаларды қолдана отырып, сыныптың басқа оқушыларын қызықтыра алады, өйткені бұл бағдарламалық жасақтама мүмкіндігінше аз шығынмен оқу ақпаратын алуға мүмкіндік береді.
Мультимедиялық технологияларды қолдану әдістемесі мыналарды қамтиды:
1. сабақтың әртүрлі кезеңдерінде оқытуды басқару жүйесін жетілдіру;
2. оқу мотивациясын күшейту;
3. білім беру мен тәрбиелеу сапасын жақсарту, бұл оқушылардың ақпараттық мәдениетін арттырады;
4. қазіргі заманғы ақпараттық технологиялар саласында оқушылардың дайындық деңгейін арттыру;
5. ойын құралы ретінде ғана емес, компьютердің мүмкіндіктерін көрсету.
Мультимедиялық сабақтар келесі дидактикалық мәселелерді шешуге көмектеседі:
1. пән бойынша базалық білімді меңгеру;
2. алынған білімді жүйелеу;
3. өзін-өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру;
4. оқуға деген ынтаны қалыптастыру;
5. оқушыларға оқу материалымен өз бетінше жұмыс жасауда оқу-әдістемелік көмек көрсету.
Бұл технологияны түсіндірмелі және иллюстрациялық оқыту әдісі ретінде қарастыруға болады, оның негізгі мақсаты студенттердің оқу материалын хабарлау арқылы ақпаратты игеруін ұйымдастыру және оның көрнекі жадты қосу арқылы күшейтілетін сәтті қабылдауын қамтамасыз ету болып табылады. 75% көрнекі екендігі белгілі. Мультимедиялық бағдарламалар ақпаратты әр түрлі формада ұсынады және сол арқылы оқу процесін тиімді етеді.
Сандық артықшылықтар медиа ортаның ақпараттық тығыздығы жағынан әлдеқайда жоғары екендігінде көрінеді. Шынында да, мәтіннің бір бетінде шамамен 2 Кбайт ақпарат бар. Мұғалім бұл мәтінді шамамен 1-2 минут ішінде айтады. Сол минут ішінде толық экранды бейне шамамен 1,2 Гб ақпарат әкеледі. Сондықтан "миллион рет естігеннен гөрі бір рет көрген жақсы".
Белгілі бір материалды үйренуге кететін уақытты үнемдеу орташа есеппен 30% құрайды, ал алынған білім жадта ұзақ сақталады [7, c.71].
Сабақта мультимедиялық технологияларды қолданған кезде сабақтың құрылымы түбегейлі өзгермейді. Ол әлі де барлық негізгі кезеңдерді сақтайды, мүмкін олардың уақытша сипаттамалары ғана өзгереді. Айта кету керек, бұл жағдайда мотивация кезеңі артады және танымдық жүктемені көтереді. Бұл оқытудың сәтті болуының қажетті шарты, өйткені жетіспейтін білімді толықтыруға қызығушылықсыз, қиял мен эмоцияларсыз оқушының шығармашылық белсенділігі мүмкін емес.
Мультимедиялық презентацияның құрылымдық орналасуы жүйелік, аналитикалық ойлауды дамытады. Сонымен қатар, презентацияны қолдана отырып, танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың әртүрлі формаларын қолдануға болады: фронтальды, топтық, жеке.
Мультимедиялық презентация сабақтың дидактикалық мақсатына оңтайлы және тиімді сәйкес келеді:
Білім беру ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.