Алтынсариннің педагогикалық жаңашылдық технологиясы

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 62 бет
Таңдаулыға:

К І Р І С П Е

Келер ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім беруде сонымен қатар мұғалімдердің иновациялык іс-әрекеттерінің ғылыми-педагогикалық жаңашылдық негіздерін меңгеруі. а. ғ мәселелерінің бірі.

ХХІ ғасырда біздің еліміз ғаламдану және жаһандану, жандану, процесіне көшуде. Осы процессті жандандырып дамытуда жас ұрпақтың білімі мен біліктілігі орасан зор роль атқарады. Жаңа заман талабына сай жаңашыл мұғалімдерге сапалы және иновациялык совет меңгерту. Білім сапасын көтеруде иновациялык совет дұрыс және сауатты қолдану жылдан жылға күрделі сын және ұйымдастыруымен мәселге айналуда. Оқыту барысында озық, тиімді өтеді тәжірибеге енгізілуде.

Бүгінгі таңда алдыңғы қатарлы елдердің барлығы жалпы студенті білім берудегі жаңа алулар ұсына отырып, жеке тұлғаны қалыптастырудағы мүмкіндіктерін, жолдарын іздеп, зерттеп, екара ұтымды түрде білім беруге енгізу көкейкесті мәселге айналып отыр. Педагогикалық жаңашылдық теориямен жан-жақты қаруланған ұстаздың іс-полимерлі тиімді болатын әр кезден-ақ мәлім. Химия пәні мұғалімдерінің іс-тәжірибесінде әр түрлі оқыту технологияларын пайдалану, оның жетістіктерін болжау, өз бетінше жобалау мен құрастыру сияқты негізгі міндет-мақсаттары адам шарт.

Елбасымыз Н. Ә. Ә. Назарбаев: "Біз білім-ғылым саласында бәсекеге қабілетті тұлға болмасақ, өз мақсатымызға ағы алмаймыз. Барлығы мектептегі жаңартпа технологиян басталады ", -деген болатын. Ал қазақтың заңгер жазушысы Мұхтар Әуезов былай деген екен "Халық пен халықты теңеретін-білім" деп айтқандай, білім бәсекесіне бейім шәкірт тәрбиелеу-біздің мақсатымыз. Сондықтанда жаңа жаңалықтардан қалмай жаңалық жаршысы болуымыз керек. Бұл академиялық мақсаттарға жету үшін мұғалімнің ізденісі, жаңа өткізілді, жаңа жарыс қолдану қажеттілігі туындайды.

Менің мақсатым қазіргі заман талабына сай иновациялык совет пайдаланып оқытуда өте тиімді екендігін және оқушылардың қызығушылығын жоғарылатып топтық іс-әрекетке үйрету білімдерін заман талабына сай етіп көрсету, қабілетті тұлға оқушының ізденісін дамыту, шығармашылық белсенділік белсенділікті яғни, оқушының талдау және ойлау қабілетін дамыту, өзін-өзі тануға үйрету. Мұғалім әр тақырыпқа байланысты химия ғылымында ашылып жатқан жаңалықтарды алып, жаңа тақырыпты түсіндіргенде қосымша мәлімет ретінде беріп отырсақ, оқушының күрделі сын де қиын химия пәніне қызығуы артады [5] .

Кез-келген адам білім алу барысында білімнің сапалы болғанын қалайды. Бұл кезекте иновациялык технологияның атқарар рөлі ерекше. Осы тұрғыдан мәселелерді қарастыра келе, біз бітіру жұмыстың тақырыбын "Орта мектептегі жаңартпа технология химияны жаңа совет пайдаланып оқыту (органикалық химия мысалында) " деп алдық. Осы тақырып сабақ ғылыми зерттеу жұмыстарды орындау барысында алға қойған мақсатымыз:

Зерттеу жұмысының мақсаты - мектептегі жаңартпа технологиягі химияны оқыту барысында қосымша топ элементтерін иновациялык технологияны пайдаланал оқытудың теориялық негіздерін анықтау мен әдістемелік тиімділігін тексеру.

Зерттеу міндеттері:

иновациялык технологиялардың мәні мен маңызын ашып көрсету;
иновациялык өтеді жіктемесін жасау;
оқыту барысында иновациялык технологияны пайдалану мүмкіндіктерін айқындайтын жарыс бойынша химиялық сабақтардың жоспарын жасау және екара мектептегі жаңартпа технологиягі оқу үдерісіне еңгізу.

Зерттеу жұмысының нысаны: жалпы білім беретін мектептегі жаңартпа технологиягі оқу үдерісі.

Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері: химияны оқыту барысында иновациялык технологияны пайдалану үрдісі.

Зерттеудің міндеттері әдістерді анықтауға негіз болды: зерттеу мәселелері бойынша химиялық әдебиеттерге шолу жасау; педагогикалық жаңашылдық және әдістемелік, иновациялык технологияларға талдау жасау; оқушылардың білімді меңгеру деңгейін анықтау үшін тест алу, оқушылармен сауалнама жүргізу, тәжірибелік эксперимент жұмыстарын жүргізу және оның нәтижелерін қорытындылау.

Зерттеудің жаңалығы:

иновациялык технологияның мәні мен атағы ашып көрсетілді;
иновациялык өтеді жіктемесі жасалынды;
химияны оқыту барысында иновациялык технологияны пайдалану мүмкіндіктерін айқындайтын сабақтардың жоспары жасалды және ол мектептегі жаңартпа технологиягі оқу үдерісіне еңгізілді.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы: біз ұсынып отырған әдістеменің және иновациялык технологияның мүмкіндіктерін болашақ мамаңдар химия сабағында тәжірибелерінде кеңінен қолдануға бастау.

Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері: тұлға дамуынның жалпы дидактикалық принциптері, таным теориясы, білім беру жүйесін ақпараттандыру тұжырымдамасы.

Зерттеу жұмысының базасы: Зерттеу жұмысы Алматы облысы, Кеген ауылындағы "Қарқара орта мектебі мен мектепке дейінгі шағын орталығы және Ереуіл бастауыш мектебімен" коммуналдық мемлекеттік мекемесіде өтті

1. ОРТА МЕКТЕП ХИМИЯ КУРСЫН ОҚЫП ҮЙРЕНУДІҢ ИНОВАЦИЯЛЫК ӘДІСТЕРІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ.

1. 1 Жаңа педагогикалық жаңашылдық технологиялардың ғылыми негіздері

Білім беру технологиясының проблемасы педагогикалық жаңашылдық инновациялар, авторлық мектептегі жаңартпа технологияр мен мұғалімдердің тәжірибесі әрдайым біркелкілік пен келісімді талап етеді. Педагогиканың жаңа тұжырымдамасы құрылымды жүйелі құрудың негізі болып табылады, ол "технологияға" "жаңа" көзқарасты, сондай-ақ педагогикалық жаңашылдық процестерді талдау және жобалау үшін қолданылады.

Қазіргі уақытта педагогикалық жаңашылдық лингвистикалық педагогикалық жаңашылдық технологиялық ұғым бар. Дегенмен, екара қолдану әртүрлі түсініктемелерге қолд.

Педагогикалық жаңашылдық инновациялардың білім беру технологияларының проблемасы авторлық мектептегі жаңартпа технологияр мен новатор мұғалімдердің мол тәжірибесі әрдайым жалпылық пен жүйелілікті талап етеді. Каркасты жүйелі түрде құратын негіз ретінде педагогика үшін жаңа ұғым", " технология және педагогикалық жаңашылдық үрдістерді анализдеудің және жобалаудың жаңа жолын мақсатқа лайықты қолданған жөн.

Қазіргі уақытта педагогикалық жаңашылдық лексиконға педагогикалық жаңашылдық технология ұғымы берік кеттік тіркеудің. Дегенмен, оның қолданылуында үлкен, әртүрлі түсіндірмесі бар.

Технология - қандай-да бір істе, шеберлікте, өнерде қолданылатын тәсілдер жиынтығы (түсіндірме сөздік) .
Педагогикалық жаңашылдық өтеді - оқыту мен тәрбие беру құралдарының арнаулы жиыны мен тәжірибелерінен, әдіс-тәсілдерін үйлестіруді анықтайтын психология-педагогикалық жаңашылдық үрдістердің ұйымдастырушы әдістемелік құралы (Б. Т. Лихачев) .
Педагогикалық жаңашылдық технология - оқу үрдісін жүзеге асырудың жәрмеңкесі техникасы (В. П. Беспалько) .
Педагогикалық жаңашылдық технология - оқытудың жоспарланған нәтижелеріне жету үрдісін суреттеу (И. П. Волков) .
Технология - бұл өнер, шеберлік, іскерлік, қалыпты жағдайды өзгерту және қайта өңдеу әдістерінің жиынтығы (В. М. Шепель) .
Оқыту технологиясы - бұл дидактикалық жүйенің құрама іс жүргізу бөлімі (М. Чошанов) .
Педагогикалық жаңашылдық технология - бұл оқушылар мен мұғалімдерді қолайлы жағдайлар туғыза отырып, оқу үрдісін жобалау, қазақ елі және өткізудегі біріккен іс-әрекет моделі (В. М. Монахов) .
Педагогикалық жаңашылдық технология - ол техникалық және адамзат ресурстары мен олардың диплом жұмысын әрекетін есепке ала отырып, білімді меңгеру және оқыту үрдісін құрудың, қолдану мен анықтаудың білім беру формасының тиімділігін өз міндетіне санайтын жүйелі әдіс (ЮНЕСКО) .
Педагогикалық жаңашылдық технология - педагогикалық жаңашылдық академиялық мақсаттарға жету үшін қолданылатын барлық жеке, инструменталдық және методологиялық құралдардың жүйелі жиынтығы мен функционалдау ретін білдіреді (В. М. Кларин) .

Біздің түсінігімізде педагогикалық жаңашылдық технология әртүрлі авторлардың барлық анықтамалардың мағынасын қабылдайтын. а. ғ жалпылау болып табылады.

Педагогикалық жаңашылдық технология ұғымының үш жағы бар:

1. Ғылыми: педагогикалық жаңашылдық өтеді - оқытудың мақсаттары, мазмұны мен әдістерінін зерттейтін және педагогикалық жаңашылдық үрдістерді жобалайтын педагогикалық жаңашылдық ғылымның бір бөлімі;

2. Іс жүргізу-түсіндірмелі: оқытудың жоспарланған нәтижелеріне жету үшін мақсат, мазмұн, құралдар мен әдістер жиынтығын, үрдісті түсіндіру.

3. Іс жүргізу-әрекеттілік: Технологиялық үрдістерді жүзеге асыру, барлық жеке, инструменталды және методологиялы педагогикалық жаңашылдық құралдырды функционалдау.

Сөйтіп, педагогикалық жаңашылдық технология оқытудың неғұрлым тиімді жолдарын зерттейтін ғылым ретінде, және оқытуда қолданылатын әдістер, приниптер мен регулятивтер жүйесі ретінде және нақты оқыту үрдісі ретінде жұмыс істейді.

Педагогикалық жаңашылдық технология ұғымы білім беру практикасында үш иерархиялы бірлескен деңгейде қолданылады:

1. Жалпы педагогикалық жаңашылдық деңгей: жалпы педагогикалық жаңашылдық, жалпы тәрбие беру технологиясы берілген регионда, оқу мекемесінде біртұтас білім беру үрдісін оқытудың анықталған сатысында сипаттайды. Мұнда педагогикалық жаңашылдық технология педагогикалық жаңашылдық жүйеге синонимдес:оған оқытудың мақсаты, әдістері мен құралдарының жиынтығы, үрдістің объектілері мен субъектілері іс-әрекетінің алгоритмі енеді.

2. Жеке әдістемелік (пәндік) деңгей: жеке пәндік педагогикалық жаңашылдық технология "жеке әдістеме" мағынасында, яғни бір пән, сынып, мұғалімдердің шеңберінде оқыту мен тәрбие берудің анықталған мазмұнын жүзеге асыруға арналған әдістер мен құралдар жиынтығы ретінде қолданылады.

3. Локальдық немесе модульдік деңгей: локальдық технология оқу тәрбиелеу үрдісінің жеке бөліктерінің, жеке дидактикалық және тренинг міндеттерді шешу технологиясын береді.

Технологиялық схема - технологиялық үрдісті шартты бейнелеу, әқ жеке функионалдық элементтерге жіктеу және олардың арасындағы логикалық байланысты белгілеу.

Технологиялық карта - қолданылатын құралдарды көрсете отырып, үрдісті іс-әрекеттің қадамдық, кезеңдік тізбегі түрінде суреттеу.

Совет неғұрлым іс жүргізу, сандық және есептік компоненттер, ал әдістемеде - мақсаттық, мазмұндық, сапалық және вариативті-бағдарлы жақтары көрсетілген. Технология әдістемеден ұдайы өндіргіштігімен, нәтижелердің орнықтылығымен, көптеген "егердің" (егер дарынды мұғалім, егер қабілетті тұлға балалар, егер жақсы ата-аналар . . . ) болмауымен ерекшеленеді.

Педагогикалық жаңашылдық жарыс құрылымы: берілген анықтамалардан шығатыны, технология жоғары дәрежеде оқу үрдісімен - мұғалім мен оқушы іс-полимерлі, оның құрылымы, құралдары, әдістері мен формалары байланыста. Сондықтан, педагогикалық жаңашылдық технология құрылымына төмендегілер енеді:

А) Концептуалды негізі;

Ә) Оқытудың жәрмеңкесі бөлімі:

- Оқыту мақсаттары - жалпы және нақты;

- Оқу материалының мазмұны;

Б) Іс жүргізу бөлімі - технологиялық үрдіс:

- оқу үрдісін мамандығының түлегі;

- мектеп оқушыларының оқу қызметінің әдістері мен формалары;

- материалды меңгеру үрдісін басқарудағы мұғалімнің қызметі;

- оқу үрдісінің диагностикасы.

Технологиялылық критерийі: кез-келген педагогикалық жаңашылдық технология кейбір негізгі методологиялық талаптарды қанағаттандыруы керек.

Концептуалдылық. Білім беру мақсаттарына жетудің философиялық, педагогикалық жаңашылдық, дидактикалық және әлеуметтік-педагогикалық жаңашылдық негіздемені қамтитын анықталған ғылыми конепцияға сүйену әрбір технологияға тән.

Жүйелілік. Педагогикалық жаңашылдық технология жүйенің барлық белгілеріне қолд адам керек: үрдіс логикасы, оның барлық бөліктерінің оспанхан байланысы, біртұтастық.

Басқарушылық. Оқыту үрдісін диагностикалық мақсатты ұйғару, сау, жобалау мүмкіндігін, кезеңдік диагностика, нәтижелерді түзету мақсатында құралдар және әдістермен туралы хабарландыру фискалдық жүйені түрлендіру мүмкіндігін болжайды.

Тиімділік. Қазіргі педагогикалық жаңашылдық өтеді бәсекелесе отырып жұмыс істейді және нәтижелері тиімді әрі ыңғайлы адам керек, оқытудың анықталған стандартына жетуге кепілдік беруі қажет.

Ұдайы өнімділік басқа субъектілер арқылы педагогикалық жаңашылдық технологияны өзге біртипті білім беру мекемелерінде қолдану мүмкіндігін түсіндіреді.

Білім мазмұны мен технологиясы. Қазіргі уақытта педагогикада білім беру жүйесінің жәрмеңкесі және іс жүргізу компоненттерінің (мақсаты, мазмұны, әдістер, оқыту формалары мен құралдары) бірлігі туралы түсінік бекітілген. Педагогикалық жаңашылдық совет жүзеге асыру және вариациялау үрдісінде олардың компоненттері кері тартпалылықтың әртүрлі дәрежесін тудырады көбінесе оқытудың іс жүргізу аспектілері түрленеді, ал мазмұн құрылымы, мөлшері, логикасы бойынша ғана өзгереді. Сондай - ақ, білім мазмұны білім беру технологиясының жәрмеңкесі бөлімі ретінде көбінесе оның іс жүргізу бөлімін де анықтайды, бірақ әдістердің ең басты өзгерістері мақсат, мазмұн мен формалардың терең түрленулерін қамтиды. Сонымен, білім технологиясының іс жүргізу және пәндік олимпиадасын бөлімдері бір-бірін теңбе-тең бейнелейді.

Олардың арасында білім мазмұны, технологияның іс жүргізу бөлімін анықтауда және олардың бірлігін жүзеге асыруда. а. ғ рөл атқаратын кеттік тіркеудің бір жанама компонент-жәрмеңкесі дидактикалық құрал - мектеп оқулығы бар. Соңғы жылдары біздің елімізде педагогикалық жаңашылдық совет таңдаудың әр түрлі жолдарын байланыстыруда білім сапасының келешекте жоғарылауына теориялық тұрғыдан мүмкіндік беретін көптеген вариативті оқулықтар шығарылды.

Технология және шеберлік. Бір технологияның өзі әртүрлі орындаушылар арқылы неғұрлым адал, нұсқау бойынша дәл немесе творчестволық түрде жүзеге аса алады. Осындай орындауда шебердің жеке компоненті, белгілі спецификасы сөзсіз қатысады, бірақ материалды меңгеру заңдылығын, оқушылар іс полимерлі тізбегі мен құрамын сипаттайтын анықтаушы болып табылады. Әрине, нәтижелер әртүрлі бастау, дегенмен берілген технологияға тән қандай да бір орта мәнге жуық бастау. Сонымен, жұмыс технологиясы жеке бастың қасиеттеріне сүйенеді.

Жаңа педагогикалық жаңашылдық технологиялардың қайнар көздері және құрамды бөліктері. Кез келген қазіргі педагогикалық жаңашылдық технология педагогикалық жаңашылдық ғылым мен қоғамдық прогресте, гуманизация және қоғам демократизациясында пайда болған дәстүрлі элементтерінің байланысы болып табылады. Оның қайнар көздері мен құрама элементтері:

әлеуметтік түрлену және жаңа педагогикалық жаңашылдық ойлау;
ғылыми-педагогикалық жаңашылдық, психологиялық, қоғамдық ғылымдар;
алдыңғы қатарлы педагогикалық жаңашылдық өткізілді;
өткен өткізілді, отандық және шетел тәжірибесі;
халықтық педагогика (этнопедагогика) .

Философиялық фундамент технологияларда барынша айқын білінеді, оның қалыптасуы мақсаттар жүйесіне кіреді (мысалы, діни тәрбие, гуманистік педагогика және т. б. ) .

Оқыту процесін жаңа педагогикалық жаңашылдық технологиялар арқылы оңтайландыру

Кез келген елдің рухани - мәдени дамуы экономикалық дамуы сол елдегі оқыған білімді индивидумдар деңгейімен анықталады. Ал жеке тұлғалардың білімділігі кеңінен ойлану анализдей білу мектеп қабырғасында алатын біліміне тікелей байланысты. Яғни мектеп сол болашақ деп аталатын үлкен құрылыстың кішкене кірпіштерін дайындап шығарып жатқан фабрика сияқты.

Әр күні көптеген ғылыми жаңалықтарға терең әлеуметтік өзгерістерге толы қазіргі кезеңде оқушыларға берілетін ақпарат көлемі кеңеюде. Ал екара игеруге бөлінетін уақыт өзгеріссіз қалуда. Сондықтан білім берудің сапасын жақсарту, білім берудің әдістемелік негізін өзгерту заман талабына сәйкес туындап отырған қажеттілік.

Бұрынғы әдетке айналған оқу үрдісінде мұғалім басты рөль атқарған болса, қазіргі оқу үрдісінде оқушы белсенділік көрсетуге оқуға тиіс, яғни мұғалім көбіне кеңесші, алулар туралы хабарландыру кірістірілген бағдарлаушы рөль атқаруға оқуға тиіс. Қазіргі кезеңде оқытудың басты мақсаты өз бетінше дами алатын, жеке шығармашылық белсенділік тұлғаларды что болғандықтан мектеп қабырғасында оқушылар өз бетінше танымдық әрекет етудің әдістері мен дағдыларын игеруге оқуға тиіс.

Жалпы білім беру саласындағы жаңа саяси ұстанымның біртіндеп іс жүзіне асуы егемен еліміздің өркендеу бейнесінің бір көрінісі. өркениетті елдермен тереземіз тең болу үшін әлемдік білім аясына кірігуді мақсат тұтқан еліміздің білім беру саясаты оқытуды демократиялау, ізгілендіру арқылы жаңа сапалы деңгейге көтеруді көздейді. Осыған байланысты білім берудегі бірыңғайлықтан бас тәртіп, көп нұсқалы білім алу жүйесіне бет бұрып тұрған жағдайда оқушылардың топтық ерекшеліктерімен қоса жеке танымдық ерекшеліктерін ескеріп - оңтайлы оқытуды қазақ елі - бүгінгі ұйымдастыруымен мәселе. Осы тұрғыдан зерттеуді қажет ететін мәселелердің бірі - оңтайлы оқыту мүмкіндіктерін ашу.

Қазіргі кездегі жаңа педагогикалық жаңашылдық совет оқу процесіне енгізу осы проблемаларды шешуге. а. ғ рөль атқарады. Оқу процесінде қолдану үшін ұсынылып жатқан технология саламатты ұрпақ өте көп.

Соңғы мәліметтерге қарағанда бес бағыттан бағдарланған 50 - ге жуық өтеді ғылыми түрде негізделген. Сондықтан осындай жаңартылған технологиялардың ішінен өз қажеттісін таңдап алу - әр мұғалім үшін жауапкершілікті қажет ететін іс.

Жаңа технологияны білім саласында пайдаланудың маңыздылығы.

Ертеңгі келер күннің бүгіннен гөрі нұрлы болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға апаратын құдірет күш тек білім. Ғылым мен техникалық прогрестің дамуы, қоғамның өзгеруі, жаһандану заманының басталуы, білім мазмұнын жаңа оқулықтар арқылы жаңартуға мол мүмкіндіктер туғызды. Білім теңіз, оның тереңін жетік білетін, сырын меңгерген адамдарды дайындайтын мұғалім. Әрбір ұстаз өз Отанын шексіз сүйетін, білімді, іскер, адамгершілігі мол, парасатты, мәдениеті жан-жақты жетілген ұрпақ дайындауға міндетті. Ол үшін мұғалім өзі оқытатын пәндердің ғылыми әдістемелік деңгейін ғылыми ұйымдастырғанда, яғни сабақта әртүрлі әдіс-тәсілді кешенді жоспармен пайдаланғанда ғана қолы жетеді. Қазіргі таңда әлемдік оқу процесінің өзегі жаңа жарыс мектеп практикасына енгізілген.

Педагогикалық жаңашылдық технология мен жеткілікті түрде қаруланған мұғалімнің іс-полимерлі тиімді болатыны әркезден-ақ мәлім. Облыс мұғалімдерінің іс-тәжірибесінде әртүрлі оқыту технологияларын пайдалану оның жетістіктерін болжау, өз бетінше жобалау мен құрастыру сабақ жоғары нәтижелерге қол жеткізуге ұмтылыс бар екендігі байқалады. Еліміздің болашағы көркейіп, өркениетті елдер қатарына қосылуы бүгінгі ұрпақ бейнесінен көрінеді. Қазіргі білім беру сапасындағы проблема - әлеуметтік педагогикалық жаңашылдық және қазақ елі тұрғысынан білім мазмұнына жаңалық енгізудің тиімді жаңа әдістерін іздестіру оларды жүзеге асыратын мұғалімдерді даярлау.

Мұғалімдерді даярлау қай уақытта болса ең ұйымдастыруымен мәселелер қатарына кіретіні белгілі жәйт. Олай болатыны қоғамның әлеуметтік экономикалық міндеттері заманына сай өзгерістерге ұшырап, өскелең ұрпақты оған лайықтап өмірге бейімдеудің жаңа талаптары туындап отырады.

Мемлекеттік білім стандарты деңгейінде оқу үрдісін қазақ елі жаңа педагогикалық жаңашылдық совет ендіруді міндеттейді.

1) Болашақ мұғалімдерді ақпаратты қоғам жағдайында оқып білім алуға, өмір сүруге бейімдеу;

2) Жаңа ақпараттық және телекоммуникациялық технологияға бейімделген білім берудің ғылыми әдістемелік базасын жасау, білім беру жүйесін жақсарту;

3) Дүниежүзілік ақпараттық білім кеңістігіне орта білім беру мен жоғары білім беру жүйесін сәйкестендіре отырып кіріктіру;

4) Білім берудің иллюстративтік түсіндірмелі жүйесін дамыта оқыту жүйесіне көшу.

Оқыту үрдісінде оқушы шығармашылығына негізделген оқыту әдістерін пайдалануға түбегейлі көшу.

Жалпы білім беретін мектептегі жаңартпа технологиярде бүгін белең алып отырған кешіліктер баршылық:

- білім сапасының төмендігі;

- білім саласына мемлекет тарапынан реформалар жүргізілгенімен оқытудың нәтижесі болмауы;

- директивалық құжаттар көптеп шығарылғанымен оның мардымсыздығы;

- оқушылардың өздігінен білім алу дағдысының болмауы;

- оқушылардың және оқытушылардың бірлескен шығармашылық белсенділік еңбегінің болмауы.

Бұл тығырықтан шығудың бірден-бір жолы оқу-тәрбие үрдісінде иновациялык әдіс-тәсілдерді енгізу, оқушылардың білімге деген қызығушылығын, талпынысын арттырып, өз бетімен ізденуге, шығармашылық белсенділік еңбек етуіне жол ашу. Яғни осындай келеңсіздіктер КСРО-ның оқу жүйесінің тиімсіз болғандығын, аса күшті нәтиже бермегендігін көрсетеді. Сол үшін біз қазіргі кезде оқыту үрдісінде жаңа заманға сай оқытудың жаңа мемлекеттілігі жәнгогикалық әдістерін қолданамыз.

Бұл жаңа әдістер оқушылардың оқу барысында олардың студенті, білімге, білімділікке, ізденімпаздыққа ынтасын ашады. Жаңа бағыт береді, жалығу мен жалқаулыққа, бейғамдыққа ұрынуына аса жол бермейді.

Елбасымыз Н. Ә. Ә. Назарбаевтың "Қазақстан-2030" Қазақстан халқына арналған жолдауында "Біздің жас мемлекетіміз өсіп, жетіліп, кемелденеді, біздің балаларымыз бен немерелеріміз онымен бірге ер жетеді. Олар өз ұрпағының жауапты иә жігерлі, білім өрісі биік, денсаулықтары мықты өкілдері бастау. Олар балаларының экономика жағдайында жұмыс істеуге, қазақ, орыс, ағылшын тілдерін еркін меңгеруге, бейбіт, жылдам өркендету үстіндегі, күллі әлемге әйгілі, әрі сыйлы өз елінің патриоттары бастау" - деп көрсетілгендей-ақ, ертеңгі келер күннің бүгінгіден гөрі нұрлы болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға апаратын құдіретті күш пен білімге тән. Жас мемлекетіміздің болашағы - бүгінгі мектеп оқушылары. Бәріне бірдей талап қойып, олардың табиғи қабілеттерін, нақты мүмкіндіктерін анықтап оқыту бүгінгі күннің ұйымдастыруымен мәселесі [17] .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.