Даун синдромы бар балалар

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 56 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі

Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық университеті

Философия және саясаттану факультеті

Жалпы және қолданбалы психология кафедрасы

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: Даун синдромы бар жасөспірімдердің когнитивтік процестерінің ерекшелектерін зерттеу

5В050300 - «Психология» мамандығы бойынша

Орындаған 4-ші курс студенті - Сутбаева И. Г

Ғылыми жетекшісі : психолог ғ. д., профессор Закарьянова Ш. Н

Қорғауға жіберілді: Хаттама № , «___»2022ж.

Жалпы және қолданбалы психология кафедрасының меңгерушісі профессор: Мадалиева З. Б.

Норма бақылаушы: Аязбаева Б. Б

Алматы, 2022

Дипломдық жұмыстың көлемі -57 бет, cурет қолданылады.

Кілттік сөздер: УЗИ- Ультрадыбыстық Зерттеу

VPF- Вольф-Паркинсон-Уайт Синдромы

ПМПК- Психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация

- Бейімделген білім беру бағдарламасы

МДББМ- Мектепке дейінгі білім беру мекемесі

Мақсаты: Даун синдромы бар жасөспірімдердің когнитивтік процестерінің ерекшелітерін зерттеу.

Зерттеу нысаны: Даун синдромы бар балалар

Зерттеу тақырыбы: Даун синдромы бар жасөспірімдердің когнититвтік процестерінің ерекшелітерін зерттеу.

Зерттеу әдістері : мәліметтер жинау, бақылау, салыстыру, жіктеу, ақпараттарды талдау.

Нәтежелер және олардың жаңалығы:Қазіргі зерттеулердің нәтежелері мынаны көрсетеді, ақыл-ой бұзылған барлық баларға кем дегенде бір нәрсе үйретуге болаады.

Объем дипломной работы - - используется страница, рисунок.

Ключевые слова: УЗИ-Ультразвуковое исследование

VPF-синдром Вольфа-Паркинсона-Уайта

ПМПК-психолого-медико-педагогическая консультация

ОПОП-адаптированная образовательная программа

МДОУ - дошкольное образовательное учреждение

Цель: изучить особенности когнитивных процессов подростков с синдромом Дауна.

Объект исследования : дети с синдромом Дауна

Предмет исследования: изучение особенностей когнитивных процессов подростков с синдромом Дауна.

Методы исследования : сбор данных, наблюдение, сравнение, классификация, анализ информации.

Результаты и их новизна : результаты современных исследований показывают, что всех детей с психическими расстройствами можно хоть чему-то научить.

ABSTRACT

Diploma work: pages, figures, tables, literature

Keywords: Ultrasound-Ultrasound examination

VPF-Wolf-Parkinson-White syndrome

PMPC-psychological, medical and pedagogical consultation

OPOP-adapted educational program

MDOU - preschool educational institution

Objective: to study the features of cognitive processes of adolescents with Down syndrome.

The object of the study: children with Down syndrome

Subject of research: the study of the features of cognitive processes of adolescents with Down syndrome.

Research methods : data collection, observation, comparison, classification, information analysis.

The results and their novelty : the results of modern research show that all children with mental disorders can be taught at least something.

МАЗМҰНЫ

Аңықтамалар

Аңықтамалар: Белгілеулер мен қысқартулар

Аңықтамалар: Кіріспе . . . 10

Аңықтамалар: 1. ДАУН СИНДРОМЫ ТУРАЛЫ ЖАЛПЫ ТҮСІНІК . . . 12

Аңықтамалар: 1. 1 Даун синдромы бар балалардың сыртқы бет-бейнесі . . . 12

Аңықтамалар: 1. 2 Даун синдромы бар балалардың алғашқы қимыл іс-әрекеттерінің дамуы . . . 16

Аңықтамалар: 1. 3 Даун синдромының себептері . . . 18

Аңықтамалар: 2. ДАУН СИНДРОМЫ БАР БАЛАНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРДІ ДАМУЫНЫҢ ЗЕРТТЕУДІҢ ҚОЛДАНБАЛЫ АСПЕКТІЛЕРІ . . . 25

Аңықтамалар: 2. 1 Зерттеуді ұйымдастырудың логикасы мен кезеңдері . . . 25

Аңықтамалар: 2. 2 Баланыңдаму деңгейін және психологиялық ерекшеліктерін анықтау . . . 26

Аңықтамалар: 2. 3 II тарау бойынша қорытындылар . . . 27

Аңықтамалар: 3. ДАУН СИНДРОМЫ БАР БАЛАНЫ ОҚЫТУ ЖӘНЕ ТӘРБИЕЛЕУ ӘЗІРЛЕУ БЕЙІМДЕЛГЕН ДАМЫТУ БАҒДАРЛАМАЛАРЫ . . . 30

Аңықтамалар: 3. 1 Түсіндірме жазба . . . 30

Аңықтамалар: 3. 2 Жалпы ережелер . . . 35

Аңықтамалар: 3. 3 Балаларға білім беру қызметінің жеке ерекшеліктердің сипаттамасы . . . 35

Аңықтамалар:

3. 4 Баланың даму бағыттарға сәйкес білім беру қызметінің мазмұнын

сипаттау . . . 37

Аңықтамалар: 4. ДАУН СИНДРОМЫМЕН ӨМІР СҮРУ . . . 47

Аңықтамалар: 4. 1 Жалпы адамдармен бір әлемде өмір сүруі . . . 47

Аңықтамалар: 4. 2 Менің кішкентай ағамның бізбен өмір сүруі . . . 49

Аңықтамалар: 5. БАЛАЛАРДЫ ОҚЫТУ БАРЫСЫНДА ҚОЛДАНАТЫН ӘДІСТЕР . . . 57

Аңықтамалар: Қорытынды . . . 59

Аңықтамалар: Пайдаланған әдебиеттер тізімі . . . 62

Аңықтамалар: Тұсаукесер-альбомы . . . 64

КІРІСПЕ

Дипломдық жұмыстың өзектілігі. Даун синдромы клиникалық көріністе де, физикалық, психикалық, интеллектуалдық және эмоционалды қасиеттердің көріністерінде де маңызды полиморфизммен сипатталатын психикалық дамудың сараланған түрі екені белгілі.

Дипломдық жұмыстың мақсаты. Мәселенің тағы бір аспектісі, аталған балалар тобы мен олардың ата-аналарына психологиялық және педагогикалық көмек көрсетудің кейбір тежегіштері Даун синдромын келешегі жоқ психикалық даму жағдайы ретінде қарастырудың отандық клиникалық және педагогикалық тәжірибедегі тұрақты тенденциясы болып табылады. Нақты шешімдер қабылдау деңгейінде мұндай тұжырымдар "зерттелмеген" ұғымына жалпыланады, бұл Даун синдромы бар балалар мен олардың ата-аналарына қатысты қоғамда жағымсыз әлеуметтік стереотиптер мен моральдық-этикалық проблемалар жиынтығын жасайды.

Дипломдық жұмыстың міндеттері:

даун синдромы бар балалар үшін "оқу қабілеті" - "оқымау" ұғымдарын критериалды бағалау нормаланған педагогикалық жүйе шеңберінде оқыту технологиясының нәтижелілігіне келу;
олардың жеке психофизикалық және әлеуметтік ілгерілеу тәжірибесіне бағытталуы тиіс, онда негізгі рөлді ересектер мен дамушы орта орындайды.

Дипломдық зерттеудің объектісі. Даун синдромы бар адамдарға қатысты отандық және шетелдік ғылымдардағы ақпарат биологиялық (биогенетикалық) және клиникалық зерттеулер саласында анағұрлым егжей-тегжейлі ақпараттық сипатқа ие, ал психологиялық-педагогикалық жұмыстардың өзі жалпыланған, олар Даун синдромы бар адамдарды психикалық дамудың айқын немесе "ауыр" көріністері бар біртекті топ ретінде сипаттайды, бұл олардың нақты мәртебесіне қайшы келмейді. Сонымен бірге, осы топтың балаларын оқыту мен тәрбиелеудегі практикалық тәжірибе оларға жақын ортада жағымды әлеуметтік сәйкестіліктің пайдасына дәлел бола алады, бұл жалпы психикалық дамудың, оның ішінде интеллектуалдық дамудың көрсеткіші бола алмайды.

Практикалық маңыздылығы. Мұндай зерттеуді ұйымдастыру, бір жағынан, Даун синдромы бар балалардың психикасының ықтимал мүмкіндіктері туралы неғұрлым тұтас түсінік қалыптастыруы мүмкін, ал екінші жағынан, мұндай ақпарат түзету шараларының кешенін уақтылы жасауға мүмкіндік береді. Ресей Федерациясындағы балалардың барлық санаттарына қатысты білім беру жүйесін дамытудың гуманистік тенденциялары Даун синдромы бар балалар үшін ерекшелік болып табылмайтын балалар мен жасөспірімдерге психологиялық және түзету бойынша педагогикалық көмектің мазмұны мен алуан түріне ғылыми негізделген тәсілдерді қажет етеді.

Теориялық және әдіснамалық база. Қазіргі заманғы Түзету педагогикасының іргелі негіздерін қарқынды әзірлеу (H. H. Малофеев) және ерте түзету мәселесі бойынша соңғы жылдары қабылданған психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижелілігі (Е. Р. Баенская, К. С. Лебединская, Е. М. Мастюкова, Г. А. Мишина, О. С. Никольская, Т. В. Пелымская, Ю. А. Разенкова, Е. А. Стребелева, н. д. Шматко және т. б. ), Даун синдромы бар адамдарға қатысты мәселенің жай-күйін мұқият талдау үшін ғылыми алғышарттар жасады, олар зияткерлік бұзушылықтың тереңдігі мен өзіндік ерекшелігіне қарамастан, психикалық белсенділікті дамытуға мүмкіндік береді.

Дипломдық жұмысты жазудың практикалық негізі. Біздің эксперименттік зерттеуіміздің негізгі мақсаты Даун синдромы бар балалардың хронологиялық жасына (5-6-дан 12 жасқа дейін) қатысты психикалық дамуы мен жеке ерекшеліктерін зерттеу, сонымен қатар отандық балалар психологиясында сипатталған психикалық неоплазмалардың қарқыны мен сапасының сәйкестігін (сәйкес еместігін) анықтайтын факторларды анықтау болып табылады.

1. ДАУН СИНДРОМЫ ТУРАЛЫ ЖАЛПЫ ТҮСІНІК

1. 1 Даун синдромы бар балалардың сыртқы бет-бейнесі

Даун синдромы - бұл аурудың негізінде 21 -ші хромосомадағы трисомия (екі хромосоманың орнына үш хромосоманың болуы) жатады. Нәтижесінде организмдегі барлық жасушалардың ішінде 46 хромосоманың орнына 47 хромосома болады. Аурудың басты белгілері: ақыл-ой кемістігі мен туа біткен даму ақаулары болып табылады. Дауна синдромына ағылшын дәрігері Джон Лэнгдон Даун психикалық бұзылыстың формасы ретінде алғаш рет1862 жылы сипаттама беріп, 1866 жылы өзінің баяндамасын жарыққа шығарып, бүкіл елге әйгілі болды. Дегенмен, 1959 жылы ғана хромосомындағы бұзылыстар мен жатырішілік аурудың өзара ара жігін ажыратып көрсеткен француз генетик - ғалымы Жером Лежен болды. Статистика бойынша 600-800 баланың біреуі Даун синдромы мен дүниеге келеді . Даун синдромы бар балалар сырқат (ауру) болып танылмайды.

Даун синдромы - автозомдық синдром, онда кaryotype 47 хромосомалармен ұсынылған, 21 жұптың хромосомасының қосымша көшірмесі. Даун синдромы 500-800 жаңа туған нәресте үшін 1 жағдай жиілігінде тіркеледі. Даун синдромы бар балалар арасында жыныс қатынасы 1 құрайды:1. Даун синдромында алғаш рет ағылшын педиатры Л. Төмен 1866 жылы., алайда, хромосомалық табиғат пен патологияның мәні (трисомия хромосомасы 21) бір ғасырдан кейін ашылды. Даун синдромының клиникалық белгілері әртүрлі: туа біткен кемістіктерден және интеллектуалдық дамудан ауытқулардан екінші рет иммунитет тапшылығына дейін. Даун синдромы бар балалар әртүрлі мамандардан қосымша медициналық көмекке мұқтаж, оған байланысты олар педиатрияда арнайы категория болып табылады.

Шетел зерттеулері мен шетел тәжірибесі көрсеткендей, Даун синдромы бар адамдардың көпшілігінің ақыл-ой коэффиценті, дамуында кемістіктері орташа дәрежесіндегілерге сәйкес келеді. Даун синдромы бар балалар оқытуға келеді. Даун синдромы әр түрлі адамдар да ақыл -ой қабілеттері, мінез-құлықтары және дене бітімдік арулары әр түрлі. Әрбір адам ерекше даралық қабілеттермен ерекшеленеді. Егер олар отбасында сүйіспеншілік атмосферасында өмір сүрсе, егер балалық шағында ерте көмек бағдарламасы бойынша түзету жұмысы жүргізілсе, егер олар арнайы білім алса, медициналық көмек көрсетілсе және қоғамнан жағымды қатынас сезінсе, Даун синдромы бар адамдар басқа балалар сияқты мүмкіндіктерге ие.

Жалпы балалар ақыл-есiнiң кемістігі туа бітті немесе жүре пайда болады. Туа пайда болған ақыл-естің артта қалуына даун синдромы, яғни гендiк ауру жатады. Ал жүре пайда болған ақыл-ой қабілетінің артта қалуы көбіне бала жатырда даму кезiнде зиян келуден, дұрыс босанбаудан немесе туылғаннан кейінгі факторлар әсер етеді. Бір ғана мысал, жүкті әйел қан аздықпен ауырмауы тиіс. Өйткені анемия жатырдағы баланың бас миының дамуын тежеуге әсер етедi. Қан аздықтың басты себептерінің бірі - ағзада темір және фолий қышқылының жетіспеуі болып табылады.

Фолий қышқылы немесе В9 дәрумені гемоглобин синтезі үшін, амин қышқылдары және серотин мен норадреналин синтезі үшін де аса қажет. Отандық мамандар даун синдромы көбіне ата-аналардың ағзасында (ел тұрғындарының 30 пайызында) фолий қышқылының жеткіліксіздігімен байланыстырады. Дәлірек айтсақ, кез келген адамның ағзасында адамның тіршілік етуіне қажетті фолий қышқылының өндірілуі жүреді. Ол ДНК синтезінде қатысады, ал бұл жыныс жасушаларының дұрыс бөлінуі үшін және жүктіліктің ерте кезеңдерінде ұрық ағзаларының қалыптасуы үшін қажет. Екіншіден, фолий қышқылы күшті антимутаген болып табылады, яғни, жасушаларды, әсіресе, жыныс жасушаларын сыртқы жағымсыз әсерлерден қорғайды. Үшіншіден, бұл қышқыл жанама түрде қан ұюына қатысады. Сондықтан оның жеткіліксіз болуы қауіпті. Аяғы ауыр келіншектер, дәрігер-гинекологтардың қабылдауында жиі болып, қан талдауларын уақытылы тапсырып, қажетті дәрумендерді ішіп тұруы тиіс.

Ал босану кезіндегі кемістіктер, біріншіден, ананың кiшi жамбас қуысының қалыптан тар болуымен тығыз байланысты. Яғни өзінің жай-күйін білетін нәзік жандылар дәрiгер-гинекологқа жиі қаралып, баланың дұрыс өсіп-жетілуін қадағалап отырғандары дұрыс. Екіншіден, жатыр ішіндегі баланың ірі болуы. Оны ультрадыбыстық зерттеудің (УЗИ) көмегімен білуге болады. Үшiншiден, баланың кiндiгiнiң мойнына оралып туылуы. Төртiншiден, баланың жамбаспен келуi және аналардың әртүрлi жұқпалы аурумен ауыруы. Бала дүниеге келгеннен кейінгі кемістіктерге бас-ми жарақаты, нейроинфекция, әртүрлі уланулар жатады. Сондықтан кез келген ата-ана баласының дұрыс өсіп-жетілуін, дамуын қадағалап, болуы мүмкін қауіптерден қызғыштай қорғап отыруы қажет.

Даун синдромының пайда болуына қоршаған орта, экологиялық, климаттық жағдай, мемлекеттердің хал-ахуалы, ата-анасының әрекеттері еш әсер етпейді. Мәселен даун синдромымен балалар дамыған және кедей мемлекетте де, бай немесе тұрмысы төмен, академиктердің немесе құрылысшылардың да, президенттердің немесе жұмыссыздардың да отбасында дүниеге келе береді. Бірақ ата-анасының жасы ықпал етуі мүмкін. Мамандардың айтуынша, даун синдромы жасы ұлғайған аналардан көбірек туылады. Мәселен, егер 20-24 жас аралығындағы әйелдер арасында 1562-ге бір сәбиден болса, жасы 35-39 аралығындағы әйелдерде 214-ке бір сәбиден, ал жасы 45 жастан асқандар арасында ықтималдылық 19-ға бір сәбиден келеді. Соңғы деректер ер адамның жасы да Даун синдромының пайда болуына ықпал ететіндігін көрсетеді. Мысалы, жасы 42 жастан асқан ер адамның балаларында Даун синдромының пайда болуы ықтималдылығы артады.

Мұндай аурумен туылған балалардың көбіне басы сүйір, жаңа туған нәрестенің мойны қатпар, маңдайы тар, беттерi жалпақ, ерні жуан, тілі жалпақ әрі жуан, көздің қасаң қабығында дақтар (Брушфельд дақтары) байқалады, көздерiнiң көлемi кiшкентай, шынашақтары қысқа әрі қисық, тек екі бүгу сызығы болады. Саусақтары және алақан сызықтары өзгеше келеді. Тістері дұрыс өспейді, таңдайы биік болады. Шашы сирек, нәзік, түзу болады. Бұл белгiлерді нәресте туылған сәттен-ақ байқауға болады немесе сәби өсе келе анық бiлiне бастайды. Даун синдромымен туылған балалардың иммунитеті әлсіз болады, сондықтан олар ауырғыш келеді. Мәселен, пневмониямен жиі ауырады әрі түрлі инфекцияларды жұқтыруға ағзасы бейім болады.

Сондай-ақ олар туабітті жүрек ауруларымен де ауыруы мүмкін. Асқорыту жүйелерінде де кінәрат табылады. Десек те қазіргі заманғы медицинаның дамуының арқасында бұл аурумен ауырған адамдар елуді еңсеріп, ел ағасы болуға мүмкіншілігі зор. Отбасын құрып, өз түтінін түтетіп отыруға да қабілетті. Бірақ ер азаматтардың көбі бала сүю қабілетінен айрылады. Қыз-келіншектерде етеккір тұрақты келіп тұрады. Даун синдромы бар әйелдердің елу пайызы ұрпақ жалғастыруы мүмкін, бірақ ауру тұқым қуалауы да ықтимал. Ақыл-ойында кемістігі бар балалар әлеуметтік бейімдеу және кәсіби еңбекпен оңалту орталықтарда жаттығады. Жүріп, сөйлеп, жазып-сызып үйренеді, білім алады. Сабақ баланың ойлау санасы мен дамуына байланысты жүргізіледі.

Даун синдромы бар балалардың тілдері қалыпты жағдайдан тым үлкен, бет - жақ бұлшық еттерінің тонусының төмен болу себебінен ему, сору қабілеті алғашқы 1-4 аптада мүлдем дамымайды, қабілетсіз болады. Бала алғашқы айларда ему барысында көп қақалады, тамақтануы өте баяу болады. 2-3 айдан бастап сору қабілеті қалыпқа келе бастайды. Осы айлардан бастап баланың салмағындада күрт өзгерістер пайда болады.

Баланың салмағы күрт өскеніменде балалар басын 2, 5-3 ай кезінде ғана ұстай алады. Қалыпты жағдайдағы балаға қарағанда Даун синдромы бар ұл балалар 5-6 ай, ал Даун синдромы бар қыз балалар 3-4 ай дамуында артта қалушылықтары байқалады.

Танымдық іс-әрекеттің қалыптасуы мен дамуы процесіндеойлау үлкен рөл атқарады. Ақыл-есі кем мектеп жасына дейінгі балаларпсихикалық белсенділіктің барлық деңгейлерінің жетіспеушілігін анықтаңыз.

Олар қарапайым, көрнекі мәселелерді шешуде де қиындықтарға тап болады. Практикалық әрекеттерді өздігінен орындауолигофренияда қиындықтар туғызады, өйткені ол жеткіліксіз дамығанқозғалыс және сезімдік таным. Өйткені мектепке дейінгі балалар отырып, ақыл-ойартта қалу көрген үлгіні жадында сақтай алмайды, олар тапсырмаларды орындауда айтарлықтай қиындықтарға тап боладыолар визуалды-бейнелі ойлауды қажет етеді, қате әрекет етеді [18] . Әрі қарай, ақыл-есі кем адамдардың сөйлеу сипаттамасын қарастырамызмектеп жасына дейінгі балалар. Сөйлеу адамға қарым-қатынас құралы ретінде қызмет етедіой, сезім мен эмоцияны білдіру, ойлау құралы, сондай-аққызметті реттеу құралы. Ақыл-есі кем сөйлеуді дамытубала үлкен кідіріспен және ерекше түрде жүреді. Осындайбала анасымен эмоционалды байланыста болады, кейінірек емесқалыпты дамып келе жатқан құрдастар ретінде белсенді. Олар дерлік ұмтылмайдыересек адамның сөзіне еліктеңіз және қарапайым ситуациялық командаларға жауап бермеңіз, сөйлеу мазмұнын емес, тек интонацияны ұстау. Көптеген алғашқы сөздер баролар тек 2-3 жаста немесе тіпті 5 жаста пайда болады.

Жетіспеушіліктің салдарынанақыл-есі кем балалардың моторикасы, сөйлеу жағы бұзылады[5] . Ақыл-есі кем мектеп жасына дейінгі балалар сөйлеуге бейім емесбасқалармен қарым-қатынас, сөздерді емес, қимылдарды жәнемимикой. Басқалармен қарым-қатынас қиын, олар нашар түсінедіоларға арналған сөйлеу, нәтижесінде олар қажет емес сияқты әрекет етеді. Мұндайбалалардың сөздік қоры шектеулі және қалай құру керектігін білмейдіұсыныстар өз өтініштері мен ұсыныстарын байланыстыра алмайды, диалогты сақтаңыз, оларды қызықтыратын нәрселер туралы Сұраңыз, жауап беріңізсұрақтар. Бақылаулар мұндай үлгіні анықтады:баланың сөйлеуі нашар дамыған, әр түрлі ауытқулары бартанымдық іс-әрекет түрлері [28] . Ақыл-есі кем балалардапассивті сөздік белсенді сөздіктен басым болады.

Ақыл-есі кем мектеп жасына дейінгі балалардың ерікті саласының дамуы мыналармен байланыстысөйлеудің пайда болуы дамудың алғашқы кезеңдерінде. Олар емесолар өздерінің қалауы мен іс-әрекеттерін бақылайды, олардың іс-әрекеттері импульсивті, жиіолар өздерінің мінез-құлқын ата-аналардың немесебұл жалпы қабылданған ережелерге сәйкес келмеуге әкеледі жәненормалар. Ақыл-есі кем адамдарда ерікті белсенділікті қалыптастыру процесіндемектеп жасына дейінгі балаларды түзету-бағытталған оқыту арқылы, ақыл-ой, сөйлеу және сөйлеуге оң әсер етедіжалпы тұлғалық даму. Жад, назар көлемі артып келеді, оның тұрақтылығы артады [18] .

Ақыл-есі кем балалар кеш және төмен сипатталадықызметтің барлық түрлерін қалыптастыру. Әсіресе ерікті зардап шегедііс-әрекет, өйткені мұндай балаларда оны жүзеге асыру жеткіліксізсөйлеу мен ойлаудың даму деңгейі, назар тұрақсыз және олар мүмкін емесмақсатты түрде ерікті күш салу. Тұра дамуындағы ауытқулар[20] қимыл саласы, мектепке дейінгі балалар қиындайды орындауға түрлеріпрактикалық әрекеттерді қамтитын іс-шаралар.

1. 2 Даун синдромы бар балалардың алғашқы қимыл іс-әрекеттерінің дамуы

Үлкен моториканың негізінде баланың ұсақ моторикасы да дамиды, кішкентай бұлшықеттердің қозғалысын үйлестіру қабілетінде көрсетілгенбасқарады тұлға және қолмен. Балаларда ұсақ моториканы дамытуғаДаун синдромы көптеген факторларға әсер етеді. Әлсіз бұлшық еттер ментепе-теңдіктің жеткіліксіз сезімі қалыптың тұрақтылығының бұзылуына әкеледі. Ұстаманың пайда болуына қолдар мен қолдардағы гипотонус кедергі келтіредізатты ұстау немесе оны басқару кезіндегі қиындықтар. БайланыстыДаун синдромы бар балаларда байламдардың икемділігі мен әлсіздігінің дәлдігіне кедергі келтіретін буындардың шамадан тыс қозғалғыштығы. Үшінтерең сезімталдықтың төмендеуі, олар өздерін нашар басқарадықозғалыс. "Қол-көз" үйлестірудің дамуына кедергі келтіруі мүмкінкөру қабілетінің бұзылуы. Дағдыларын қалыптастыруға үлкен әсер етеді. моторика есте сақтау мен ойлаудың даму ерекшеліктерін көрсетеді, өйткенібала дәйекті әрекеттер тізбегін игеруді қиындатады. КөптегенДаун синдромы бар балалардың анатомиялық құрылымдық ерекшеліктері баралақандар мен білектер - бас бармақ бүйірге, саусақтары қысқа, кейінірек білек сүйектерінің пайда болуы. Бұл білектің тұрақтануына жәнебұл саусақтардың кеш қалыптасуына әкеледі. Даун синдромы бар балалардағы ұсақ моториканың дағдыларыкелесі реттілік:

Ұсақ моториканы дамытудың басында бала иығын жылжытады жәнеқолдың орнына білек. Егер сіз бұл үшін арнайы жұмыс жасамасаңыз, содан кейін ол 4-5 жылға дейін осылай қимыл жасай алады. Бірте-бірте, кезіндебілек тұрақтылығын қалыптастыра отырып, бала алақанын ұстай бастайдыәрекетті орындау үшін дұрыс позиция. Уақыт өте келе, Қашанбаланың білегінің тұрақтылығын сақтау қабілеті дамиды, салмағы жоқол білегін әртүрлі ұшақтарда айналдыра бастайды, бірақ бұл үшінбұлшықет тонусының төмендеуін ескере отырып, бұл өте қиын. Даун синдромы бар балаларда ұстаманың қалыптасуы бірдейқалыпты дамып келе жатқан балалар сияқты қалыптасу кезеңдері, бірақоның ерекшеліктері: еріксіз ұстау рефлексі кешірек жоғаладықұрдастарының қалыпты жағдайы; алақанды ұстау кезеңі ұзағырақ; бас бармақтың қатысуынсыз ұстау 3-4 жылға дейін созылуы мүмкін; көрсеткіш қимылды бас бармақ жасай алады; пинцетбасып алу - үлкен және орта саусақпен; төмендетілді қармау күші. Күштіұсақ моторика дағдыларын оқытуда белсенді пайдаланылатын, Даун синдромы бар балалардың қарапайымдарды еліктеуге жақсы қабілетіқозғалыстар [21] .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.