Монтессори әдісін пайдаланудағы негізгі ойындаған сиияқты болу

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 95 бет
Таңдаулыға:

Бастауыш сынып оқушыларының мінез ауытқуларын коррекциялауды жүргізуге қойылатын талаптар

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . .

Бастауыш сыныпта М. Монтессори әдісінің алғышарттары

1. 1 Мүмкіндігі шектеулі балаларда кездесетін мінез-ауытқуларын зерттеудің теориялары . . . 8

Мүмкіндігі шектеулілерде мінез-ауытқуларының орын

алуына негіз болатын себептер . . . 22

ДАМУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ АНЫҚ БАЙҚАЛҒАН БАЛАЛАРҒА М. МОНТЕССОРИ ӘДІСІ АРҚЫЛЫПСИХОЛОГИЯЛЫҚ КӨМЕК КӨРСЕТУ ЖОЛДАРЫ

2. 1 Әлеуметтік мінез-ауытқуға ұшыраған балалар проблемасы

2. 2 Даму ерекшеліктерікөрініс берген балаларға психологиялық көмек беру жолдары . . .

ҚОРЫТЫНДЫ . . .

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . . .

КІРІСПЕ

Зерттеудің өзектілігі : ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалардың мектеп режиміне үйреніп, алдында тұрған барлық оқу-тәрбие проблемаларын шешуіне мектеп психологының қосатын үлесі өте үлкен. Өйткені жеке тұлғаның барлық қабілеттері мен мүмкіндіктерін ашу, оларды салауатты өмір салтына үйретіп, М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас өркениетін қалыптастыру үшін ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни баланың психологииялық даму барысында орын алатын көптеген ауытқулардың алдын алып, даму қайшылықтарынан өтуге психолог көмек көрсетуге тиіс. Мектеп жасына келген ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларда алатын мінез ауытқуларының ішінде М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекцияның ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни бала дамуына тигізетін теріс әсері өте күрделі. Бұл проблема психологиияда жаңа емес, сондықтан ол көптеген ғалымдардың зерттеулерінде орын алған. Ж. Пиаже [1], Л. С. Выготский [2], А. Н. Леонтьев [3], Л. И. Божович [4], Г. А. Андеева [5], Н. И. Рейнвальд [6], С. Л. Рубинштейн [7], М. Мид [8], Қ:Қожахметова [9] т. б. ғалымдар өз еңбектерінде М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекцияның табиғатын зерттеп оның анықтамасы сипатын, пайда болу себептері мен шығу көздерін талданған.

Бастауыш сынып білім алушыларының мінез ауытқуларын зерттеушілер оны бірнеше бағытта жүргізуде: бастауыш сынып білім алушыларының мазасыздануын оны тудыратын себептермен ұштастырып зерттегендер Р. Лэинг [10], А. В. Запорожец [11], В. С. Мерлин [12], И. А. Невский [13] ; бастауыш сынып білім алушыларында М. Монтессори әдісіның орын алуын Л. Я. Газман [14], П. Я. Гальперин [15] жан-жақты зерттеп, оның типологииясын жасаған, мінез ауытқулары орын алған ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларға психологииялық қызмет көрсетуді тиімді ұйымдастыру жолдарын анықтағандар А. А. Бодалев [16], И. В. Дубровина [17], К. Леонгард [18], М. Р. Битянова [19], Л. И. Прихожан [20], Р. С. Немов [21], Е. И. Рогов [22] т. б. ғалымдар өз еңбектерінде көрсеткен. Олар ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалардың мектепке баруымен, ондағы ортаға адаптацииядан өтуімен байланысты проблемаларын нақты көрсеткен.

Соңғы жылдары мектеп жасындағы ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалар арасында М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекция жағдайы жиі орын алуда. Сондықтан ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни баланың тұлғалық дамуында нешетүрлі жағымсыз мінез көріністерінің, М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекцияның орын алуының алдын алу мектеп психологииялық қызметінің алдында тұрған маңызды міндеттердің бірі болып отыр. Әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамның өзіндік М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекциялы күйлерін реттеп, өзін-өзі бақылау жасау арқылы көптеген кемістіктерінен қол үзіп, үлкен жетістіктерге жетуіне мүмкіндік беретіні даусыз. Мектеп психологы ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларға және олардың ата-аналарына психологииялық көмек көрсетіп, психодиагностика нәтижелері бМ. Монтессори әдісін пайдаланудағы негізгі ойынша психологииялық кеңес беру шараларын тиімді қолдануы қажет.

Мектеп психологтары осы қиындықтардың теорииялық негіздеріне қанық болғанымен Бастауыш сынып білім алушыларына дәл көмек көрсетуге, әр ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни баланың проблемасының ерекшеліктеріне толық түсінуге негіз болатын қазақ тіліндегі оқулықтар мен әдістемелік құралдардың тапшылықтары қосымша кедергі болып отыр. Осы жас кезеңінің ерекшеліктерін ата-аналар, мектеп мүғалімдері, сынып жетекшісі, басқа да ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни баланың айналасындағылар жақсы түсінетін болса, ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларға дер кезінде барынша тиімді көмек көрсетілсе олардың ауытқудан шығарып алуға болатындығы әбден мүмкін. Бұл мәселені тереңірек талдап, оның қыр-сырына жете түсіну үшін диссертацииялық зерттеу тақырыбын «Бастауыш сынып білім алушыларында орын алатын М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекция көріністері және оны коррекцииялау ерекшеліктері» деп анықтадық.

Зерттеудің ғылыми болжамы :

М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекция көрініс берген ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалармен келесі жұмыстар жүргізілсе:

топтық және жеке дара психодиагностика жүргізу мінез арқылы мінез ауытқуы орын алуына негіз болған себептерді анықталса
М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекцияның түрін және көрініс беру ерекшеліктерін нақтыланса;
М. Монтессори әдісі анық байқалған ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалар мен олардың ата-аналарына психологииялық кеңес беру және психокоррекцииялық іс-шараларды тиімді ұйымдастырылса

ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларды М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекциялық жағдайдан шығаруға және мінез ауытқуының жағымсыз көрінісін төмендетуге болады.

Зерттеу объекті: білім беру саласында психологииялық қызмет көрсетуді ұйымдастыру.

Зерттеу пәні: мектеп психологының бастауыш сынып білім алушыларына қызмет көрсету мазмұны.

Зерттеу мақсаты: білім алушыларға психологииялық қызмет көрсету барысында оларда орын алған М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекцияны диагностикалау және оның көрініс беру ерекшеліктеріне байланысты коррекцииялық жұмыстарды жүргізу арқылы оларға психологииялық қолдау көрсету.

Зерттеу міндеттері:

ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларда кездесетін М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекция және басқа мінез ауытқулары проблемасы бМ. Монтессори әдісін пайдаланудағы негізгі ойынша ғылыми-әдістемелік еңбектерді талдау;
бастауыш сынып білім алушыларында мінез ауытқуларының орын алу себептерін және көрініс беру ерекшеліктерін анықтау;
бастауыш сынып білім алушыларының психоэмоционалдық жағдайларын және мінез ауытқуларының түрлерін зерттеуге пайдаланылатын психологииялық диагностика жүргізу әдістемелерін іріктеп алу;
мінез ауытқуларында анық байқалған ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларға психологииялық көмек көрсету жолдарын анықтау;
ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалардың мінез ауытқулары мен жекелік психоэмоционалдық күй-жағдайларын диагностикалау және жинақталған материалдарды талдау;
мінез ауытқуларында анық байқалған ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларға және олардың ата-аналарына арналған психологииялық кеңес беру және психокоррекцииялық жұмыстар жүргізу;
жинақталған материалдарды талдау және диссертациияның мәтінін жазу.

Зерттеудің әдіснамалық және теорииялық негіздері: жеке тұлғаның даму теорииялары, білім алушылардың жас ерекшеліктері туралы және тұлғалық даму теорииялары (Ж. Пиаже, Л. С. Выготский, П. П. Блонский, Л. Ф. Осипова, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. С. Мерлин, К. К. Платонов, Д. Б. Эльконин және т. б. ), психодиагностикалық және психокоррекцииялық әдістемелер (Г. Айзенк, А. А. Бодалев, Л. Ф. Бурлачук, П. Клайн, Ф. Франселла, Д. Баннистер, Д. Гудинаф, А. Е. Личко және т. б. ), математикалық талдауды психологииялық зерттеулерде пайдалану (Б. П. Битинас, И. П. Лебедева, В. И. Михеев, М. О. Мұсабеков т. б. ) .

Ғылыми зерттеу әдістері. Анықталған міндеттерді орындау үшін келесі ғылыми зерттеу әдістері пайдаланылды:

- теорииялық - бастауыш сынып білім алушылары жас кезеңіне байланысты даму методологииясы тұрғысында психологииялық ғылыми еңбектерді теорииялық талдау арқылы осы жас кезеңіндегі ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалардың даму ерекшеліктерін, орын алатын М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекциялық мінез-құлық көрсетуге негіз болатын себептерді теорииялық талдау жасау;

- эмпирикалық - бастауыш мектеп жас кезеңіндегі жеке тұлғалық қасиеттерін зерттеуге сауал-жауап элементтерін, бақылау әдістерін пайдалану, М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекцияның көрініс беруін «Үш баға» әдістемесі, «Оқу мотивацииясын анықтау» тесті, «Отбасы суреті» пиктограммасы, «Отбасылық М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас аймағы» әдістемелері, ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалардың М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас өркениетін қалыптастыру және мінез ауытқулары жағдайдан шығару коррекциияларды жүргізу, психологииялық кеңес беру, жиналған мәліметтерді жүйелі түрде талдау, нәтижелері бМ. Монтессори әдісін пайдаланудағы негізгі ойынша психологииялық коррекциия жүргізуді жалғастыру.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы:

мінез ауытқулары туралы зерттеулер бір жүйеге келтірілді, салыстырмалы талдау арқылы психодиагностикада пайдалану жолдары анықталды;
мектеп психологииялық қызметінде мінезінде ауытқуы байқалған бастауыш сынып білім алушыларының ата-аналарына және ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалардың өздеріне психологииялық кеңес беру және психокоррекциия жүргізу бағдарламасы жасалды;
бастауыш сынып білім алушыларына арналған психокоррекцииялық М. Монтессори әдісін пайдаланудағы негізгі ойындар жинағы жасалып, оны ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалармен түзету дамыту жұмыстарын жүргізу үшін мектеп тәжірибесіне ендірілді.

Зерттеудің теорииялық мәнділігі:

бастауыш сынып білім алушыларында орын алған мінез ауытқулары осы жас кезеңіндегі ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балардың психофизиологииялық даму ерекшеліктерімен және ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни баланың мектеп режиміне адаптацииядан өте алмағандығымен байланысты екендігі дәлелденген;
бастауыш сынып білім алушыларымен психологииялық коррекциия жүргізуге ыңғайлы М. Монтессори әдісін пайдаланудағы негізгі ойын түрлері жинақталған.

Зерттеудің практикалық мәнділігі: ұсынылған психодиагностикалық және психокоррекцииялық әдістемелерді бастауыш сынып білім алушыларына психологииялық қызмет көрсету барысында кеңінен пайдалануға болатындығы және бұл әдістемелердің жеке тұлғалық қасиеттердің ізгі ниеттілікке бағыттылығын нығайтуға әсерлігінде. Диссертациия материалдарын мектеп психологииялық қызметінде және жоғары оқу орындарында психолог мамандарды даярлауда кеңінен пайдалануға болады.

Қорғауға келесі тұжырымдамалар ұсынылады:

бастауыш мектеп жас кезіндегі ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалардың даму заңдылықтарымен және әлеуметтік статусының өзгеруімен байланысты орын алатын мінез ауытқулары себептері және көрініс беру ерекшеліктері;
бастауыш сынып білім алушыларының мінез ауытқуларын зерттеу әдістемелері және психодиагностика нәтижелерін талдау, қорытындылау жолдары;
бастауыш сынып білім алушыларында орын алған мінез ауытқуларын коррекцииялауға пайдалануға болатын әдістемелер жүйесі;

- бастауыш сынып білім алушыларының мінез ауытқуларын диагностикалау және коррекцииялау туралы ұсыныстар.

Диссертациияның құрылымы. Диссертациия кіріспе, 3 бөлім, қорытынды, қолданылған әдебиеттердің тізімі және қосымшалардан тұрады.

Кіріспеде зерттеудің көкейкестілігі, мақсаты, пәні, міндеттері, ғылыми болжамы, әдіснамалық негіздері, зерттеудің кезеңдері, ғылыми жаңалығы, практикалық мәнділігі, қорғауға ұсынылған қағидалары сипатталды.

Бірінші бөлімде «М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекция - ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни бала дамуында орын алатын мінез ауытқуларының бір түрі», мектеп жасына келген ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларда жас кезеңінің және әлеуметтік ортаның ерекшеліктеріне байланысты психикалық дамуында орын алатын мінез аутқуларының табиғатын және себептерін анықтайтын ғылыми-теорииялық еңбектер талданған, мектеп жасына келген ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларда кездесетін М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекция түрлері мен олардың көрініс беру ерекшеліктері жүйелі түрде талданған.

Екінші бөлімде «М. Монтессори әдісі анық байқалған ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балаларға психологииялық көмек көрсету жолдары» әлеуметтік М. Монтессори әдісінің негізіндегі коррекцияға ұшыраған жағдайы жоқ ата-анасы өмірге әкелген алтын ұрпақ яғни балалар проблемасы талданған, әлеуметтік жағдайы жоқ деп аталудың себептері көрсетілген, мектеп қабырғасында әлеуметтік М. Монтессори әдісі көрініс берген білім алушыларға психологииялық қызмет көрсету барысында психологииялық қолдау көрсету жолдары көрсетілген.

Үшінші бөлімде «Бастауыш сынып білім алушылары М. Монтессори әдісін диагностикалау және коррекцииялау нәтижелері» деп аталған бөлімде мектеп психологииялық қызметінде білім алушыларға психологииялық қызмет көрсетудегі психодиагностикалық зерттеу жүргізу және мінез ауытқуларын психокоррекцииялаудың барысы мен нәтижелері талданған, мүмкіндіктері көрсетілген.

Қорытындыда болжамды дәлелдейтін зерттеудің негізгі нәтижелері мен тұжырымдамалары сипатталған, білім алушыларға психологииялық қызмет көрсету туралы ұсыныстар жасалған.

1 БАСТАУЫШ СЫНЫПТА М. МОНТЕССОРИ ӘДІСІНІҢ АЛҒЫШАРТТАРЫ

1. 1Мүмкіндігі шектеулі балаларда кездесетін мінез-ауытқуларын зерттеудің теориялары

М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас іс-әрекеттің тиімді болуының маңызды факторы болып табылатындығы туралы ХІХ ғ. аяғында француз физиологы Фере, ал кейіннен Ф. Олпорт пен К. Роджерс [22, 28 б. ] ашқан еді. В. Меде мен В. М. Бехтерев И. Н. Лангемен бірігіп әлеуметтік фасилитациия феноменін суреттеген (ағылшынның facilitate - жеңілдету) . Индевидтің іс-әрекетінің жылдамдығы мен өнімділігінің жоғарылауы сол индевидтің әрекетіне бақылаушының немесе бақталас түрінде шығатын шынайы қатысушылардың немесе оның санасында басқа әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адам бейнесінің болуына байланысты. Таныс емес әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдардың енжар қатысуының өзі әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамның іс-әрекетінің нәтижесіне әсер ететіндігі анықталған. Қасындағы әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдар ұқсас жұмыс істегенде немесе олар жұмыс үстінде бір-бірімен М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас жасағанда мұндай әсер әдістірек болады. Ұжымдық іс-әрекеттердің жекелеген іс-әрекеттерге қарағанда анағұрлым өнімді болатындығы В. М. Бехтерев [23, 115 б. ] экспирименттерінің қатарында көрсетілген. Басқа зерттеушілердің экспирименттерінде шешім қабылдауда топтық тәсілдің жекелеген тәсілден артықшылығын дәлелдейтін нәтижелер алынған. Алайда ғылымда басқа әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдармен нақтылы М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас жасаудың өзі іс-әрекетнәтижесіне кері әсер ететіндігін дәлелдейтін басқа да фактілер анықталған. Осыған орай әлеуметтік ингибициия феномені айқындалған. Әлеуметтік ингибициия (латынның inhebere - тежеу, тоқтату) яғни басқа әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдардың (шынайы немесе қииялдағы) қатысуының орындалып жатқан іс-әрекеттің сапасы мен жылдамдығының нашарлауына әкеледі.

Сонымен, М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас жасау ақылды әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамға ғана тән табиғи қасиет және ол әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамның тіршілік бейнесі мен мәдени өмірінде, тұрмыс салтында күнделікті қажеттіліктерін қанағаттандыратын тұрақты шарт. М. Монтессори әдісін пайдаланудағы негізгі ойын мен оқу және еңбек әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адам іс-әрекетінің негізгі түрлері осы М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас арқылы дамып жетіліп жүзеге асады. Әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдар өзара тілдесіп өмір сүруге бейімделуі организм тіршілігі үшін су мен ауа, күн шұғыласы сиияқты табиғи қажеттілігімен бірдей.

Дж. Майерс [24, 132 б. ] М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынастың мәдени формалары жеке әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамның игілігіне асу үшін кемінде үш үдерістің өтуі шарт деп көрсеткен. Олар:

- біріншіден, М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынастың мәдени құралдарымен танысу;

- екіншіден, осы құралдарды өз деңгейінде игеру мақсатында белсенді өзара ықпалдастықта болуы және оларды қолдануды үйрену;

- үшіншіден, М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынастың жаңа амалдарын іздеу, оны өздерінің шығармашылық ізденіс арқылы жасауы.

М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас өркениетіне тәрбиелеудің нақтылы өмірдегі жағдайларға байланысты көптеген формалары бар. Оларды тәлім-тәрбие мекемелерінде уағыздау арқылы әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдарды өз ортасында сыйысымды мінез-құлық көрсетуге үйретеді. Әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдық М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас іске асырылуы үшін келесі құралдар қолданылады: сөз, бет әлпет, дене қимылдары, киім т. б. Әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдар арасындағы М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас үдерісінің өтуін қамтамасыз ететін арнайы әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адами жүріс-түрысының тәсілдерін М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас өркениеті деп атаймыз. Осы анықтаманы түсіну үшін өркениетке А. С. Мағауованың берген анықтамасын біліп алу керек [25, 241 б. ] .

Өркениет ұғымы өте көп мағыналы болып келеді. Зерттеушілердің позициияларының ерекшеліктерін және сол құбылыстың объективті қиындығын бейнелейтін өркениеттің көптеген кең түсінігін биологииялықтан тыс өңделген механизмдерінің жүйесін өзіне енгізетін ерекше әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдық іс-әрекетінің тәсілі ретінде ұстанамыз. Олардың арқасында қоғамда әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдардың белсенділігіне жағдай жасалады, программаланады, үйлестіріледі және іске асырылады. Ағылшын этнографы Э. Тайлордың [26, 67 б. ] еңбектеріндегі өркениеттің мұндай түсініктемесі Э. С. Макарян [27], Э. В. Соколов және т. б. философтардың әдіс салуларының арқасында кеңес ғылымында кең тарала бастады [28, 39 б. ] .

Журіс-түрыс өркениеті - әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамның жүріс тұрысының күнделікті формаларының жиынтығы (еңбекте, түрмыста, басқа әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдармен М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынаста) . Онда бүл жүріс-тұрысының моральдық және эстетикалық сыртқы көріністер табылады. Байқағанымыздай жүріс-тұрыс өркениетіне қарағанда өте үлкен қүбылыс. М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас формаларынан басқа ол әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамның жеке уақытын ұйымдастыруды, тұтыну заттарын таңдаудағы эстетикалық мәнерлерді, гигиенасы және т. с. с. енгізіледі.

Өркениет тек әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамның басқа әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдармен байланыстарын орнатуына және көтермелеуіне ғана емес, сонымен қатар не үшін ол мынаны істеп жатқанына, М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынастың мазмұны қандай екеніне де әсер етеді. М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынастың ұстанымдарын этика ғылымы өмір тәжірибесін зерттей отырып, соны ретке келтіріп шығарылған жүрс-түрыс өркениетін көрсететін түсінік.

М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынас - әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамдардың қоғамның мәнді иесі ретіндегі маңызды рухани қажеттілігі. Әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, жеке нысандары бар адамның М. Монтессори әдісіндегі негізгі әдістердің артықшылықтарындағы қатынасты қажетсінуі оның қоғамдық сипаттағы тұрмысымен, іс-әрекетте өзара әрекет етуді қажет етумен сабақатасады. Кез келген бірлескен іс-әрекет, ең алдымен еңбек іс-әрекеті оны орындаушылар арасында тиісті байланыс пен өзара түсінушілікті талап етеді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.