Баланы ойлауға үйрету

оқытудың :логикалық ойлау белсенді мадақтау, өз мен деген сенімдерінің артуы, жобамен жасағанда, оқытумен балалар оқуларының байыпты өздері . Нәтижесінде сапасы және ойлау мүмкіншілігі мен мәселені түсіне білу, ынтымақтасу және қарым-қатынас сияқты іс-әрекет шеберлігі мен әдістерін дамыту мүмкіншілігі артады. Сонымен бірге даму деңгейі әр түрлі балаларды оқыту мүмкіншілігі артады [11] .

тақырыбы талаптарға береді:

1. салаларының таңдалады, мемлекеттік талаптарына келуі ;

2. Тақырып тыс, оқу вариациялық сай мүмкін;

3. жақын түсінікті тиіс;

4. даму орналасуы ;

Жоба мәселені және қолданыста үшін түрлі салаларынан ықпалдастыра алады. Балалар біріншіден ойлауға, содан барып істеуге, іс- жоспарын, келісімдерді, келісілген таймауға .

Жобалар белгілеріне бөлінеді. елеулісі -әрекеттің түрі табылады. мына пайдаланылады:

1. : тірі өлі әлемінде бақылаулар эксперименттер жүргізу. «Қар қайдан келеді?», «Неліктен бәйшешек аталады?». өсімдік бүктемелер, картотекалары рәсімделеді.

2. : ізденеді, жинақтап, табиғат туралы түрлі мағлұмат, кітаптар, , интернет пайдаланылады. Зерттеу, нәтижесі газет айдарлары, альбомдар, немесе кітаптарда . Қызыл арқылы (сирек кездесетін жойылып жатқан) түрлері жануарлар туралы кеңейтіледі.

3. ойындар : бұл ойын, ойын жобасы. Мұнда ертегі бейнесіне еніп, берілген өздері . Нәтижесінде: ойын, мерекелері, балалар кейіптендіре . Су әлеміне -саяхаттары . Балалар «» сюжеттік- ойындар үйренеді.

4. Шығармашылық жоба: әдетте ортақ - әрекеттерінің құрылымы болмайды. Бұл үлгілер пішімдер, әңгімелер, тақпақтар, ойдан кейіпкерлері әңгімелер. балалар ертегі драмалау, кейіпкерлер, ата- мен қойылым мен, суреттелген фильмотекасын жасау, альбом көрмесі. жобаларда және материалдарды жөн.

5. жоба: әңгімелер ертегілер, мазмұнына отырып, балалардың шығармашылығы қиялынан « қаласы», « жерде», «Суперробот» Бетман жобалар құру. Жобаға құрамы топ, шағын топ, жеке, отбасы, жұп мүмкін. ұзақтығы мерзімді - 1, 2 бірнеше, 1-2 апта, мерзімді 1-3, ұзақ - жылға . Тәжірибеде сыныпта орындалуы психикалық байланысты . Әсіресе жобаға қызығушылық ықыластың .

Жобалаудың қызметі - белгілеп, іс- жалғасуына таңдау. әдіс - іс- кезеңінен айдың болуынан жүзеге болып .

Жалпы сынып жобалау мыналар :педагог нәтижелерін білу; ықпал жолдарын жоспарлау; тәрбие оқытуда қиыншылықтардың болжау; педагогикалық бөліп, оларды шарттарын ; балалардың түрлі - әрекеттерін жұмыстарын және мен жұмыстарының мен түрлерін, таңдай [2] .

Педагогтардың құзыреттілігін құзыреттілігін қалыптастырудағы негізгі мақсат - ұсынылған мәселе бойынша жоба жасауға үйрету.

Қорытындылай жобалау арқылы нәтижеге жеткізуге : Педагогтардың коммуникациялық туралы білімдері анықталады, балаларды, ата - аналар мұғалімдерді сүйемелдеу дайындалады (жоба бойынша топтың жасалды), педагог кішігірім жасап, коммуникациялық пайдалану конспектілері дайындалады, сыныпта даму жетіледі кеңестер, педагогтарға кеңестер, ата- жобаны асыру кеңестер .

1. 2. Бастауыш жобалап технологияының

Қазақстан білім дамытудың 2011-2020 арналған беруді бағдарламасында: « дамытудың инновацияны енгізу, білім мен технологияларды болып » - деп көрсетілген.

кезде білім жаңа жасалып, білім деңгейіне ат . Бүгінгі алдындағы міндет беру жаңарту отыр. бұл бастауыш беру тікелей да маңызды. Бастауыш жаңа әлемдік беру пайдаланып, баланың дара дамуын ететін технологияларды және қолдануға . Бүгінгі білім жобалап арқылы ғылыми көтеру қойылып жағдайда сыныпта табиғат, , қоғам беретін негізінде дүниетанымын үшін технологияларды орынды бірі отыр [1] .

Мәселен, бастауыш оқушыларының технологиясын негізгі оқушылардың ынтасын дамыту, өз жұмыстарын арқылы жетілдіру, бағдарлау қалыптастыру сыни ойлау арттыру оқушыны əр жағдаяттарда, түрлі ортада өзі білуге қажет.

білім жобалау әдіс - тиімді отырып, ізденімпаздық, , шығармашылық дамыту.

бірге, -ана, және арасындағы қалыптастыра отырып, білім арттыру керек. Ал, танымдық дамытуға жасай отырып, баланы және сенімді ұмтылдыру, - ой қалыптастыру, тұрғыдан қабілетін болып . Егер жоба дұрыс отырып, білсе, дұрыс алса - болашаққа бейімделген болып қалыптасады. Бастауыш оқушылардың, шығармашылық, өз өз құрастыра икемділігін, кеңістікте таба іскерлігін, сыни ойлауын керек.

сынып жобалау қолданудағы міндеттері:

• ойын айтуға жасай орта .
• Оқушы жол арқылы әрбір қызықты, өткізу. тек мәліметті емес, зерттеуші ойын дәлелдей алатын, пікірін сала жеке қалыптастыру.
• Оқушының бойындағы ынта-ықыласын жойып алмай, жеке дара қабілетінің дамуына мүмкіндік жасай отырып, қабілетін дамытып, шығармашылығын шыңдау.
• Оқытудың жобалау технологияларын қолдана отырып, жеке, жұпта, топта жұмыс істеу барысында мұғалім мен оқушының ынтымақтастығын қалыптастыру, оқушылардың ойына ерекше құрметпен қарау. Оқушыларды өзін-өзі қадағалай алатын, іс-әрекетін ретімен орындап, өзін - өзі жетілдіретін шығармашыл, ізденімпаз тұлға қалыптастыру.
• Оқушының тұлға ретінде қалыптасуына әсер ету;
• Ақыл-ойын және ерік пен сезім белсенділігін арттыру;
• Логикалық ойлау қабілеттерін арттыру;
• Оқушылардың танымдық қабілетін дамытып, қызығушылығын арттыру.
• Әртүрлі жағдаяттарда дұрыс шешім қабылдай отырып, әртүрлі адамдармен тіл табыса отырып, әр ортада дұрыс бағыт-бағдар бере алады.
• Оқушының бойындағы қабілетін дамытып, шығармашылығын шыңдау.
• Оқушылардың өз жұмыстарын жаңашылдықпен ұйымдастыру тәжірбиесін талдау, оның тиімділігін анықтау, жеке тұлға тәрбиелеу.
• Оқушылардың жоба жұмыстарына талдау жасау, бағдар беру. Оқушыларды өзін - өзі жетілдіретін шығармашыл, ізденімпаз тұлға қалыптастыруымыз қажет [13] .

оқыту - жеке бағдарланған оқыту. Бұл оқушылардың тапсырманы жобалау, зерттеу өзінің басқаның үйрену, алуға . Ғылыми жасау оқушылар нәрсеге көз жеткізеді. Яғни, оқушылардың қасиеттерін, өз нәтижесіне қанағаттанып, жетістіктерін бірден - жолы табылады.

әрекетінің арттыру оқушыны алу белсенді ететін айналдыру деген көтерілгелі болды. идеялардан технологиялардың - жобалап технологиясы. оқыту негізін Карл өзінің « әдісі» кітабында ( қаласы, , 1977 ж. ) жобалау туралы түсіндіреді: болсын оқытушы болсын маңызы бір (проект) тиіс. ұжымда істеп . Зерттеу (проблеманы анықтау, ақпарат жинау, бақылау, жүргізу, талдау, жорамал, қорытындылау) .

Жобалап технологиясы жеке көзқарасты өзгертеді. Ол оқу ұстазбен тең жүзеге ретінде қарастырады, оның және ерекшеліктерін отырады. мен қарым- психологиясын құру, қарау жүргізіліп . Бірінші оқушыға ретінде керек.

мазмұны түрі түседі, әдістемелік адамгершілік байи түседі. Жобалап технологиясының, қабылдау арттыруымен, мұғалімнің тиімді ерекшеленетінін көрсетіп . Одан, технология - келген сыныпта, кез- пән қолданыла, оның -жақтылығы .

Бастауыш жоба қолдану қызық, пайдалы, көп талап теді. Жобалау бастауыш қолдану мұғалімнің жүзеге асырылады. Бұл ата - да болады.

сыныпта әдісін төмендегідей бойынша асыруға :

Жобалар кезеңдері:

І. .

Мұғалім зерттеу ұсынады. қызығушылық .

ІІ. кезеңі.

жұмысына дайындық. Мұнда тақырыбы мақсаты, міндеттерді жолдары, іс- жоспары, топтағы іс- келісіледі.

. Ақпаратты кезеңі.

хабар жинайды, әдебиетпен басқа құралдармен жүргізеді; нәтижені көмегімен сараптайды, ал бақылайды, көрсетеді, де құралы .

ІV. бағалау .

Оқушылар ұсынады (), атқарылған бойынша береді, пікіірталасқа, өзіне баға береді, мұғалім .

V. Қорытынды [4] .

сынып жобалап әдісін қажет. , 1- 2- 3- 4 - сынып жобалау рөлі өзгереді, оқу тәрбие белсенді алады бала көптігі (тәжірибе жасап көреді, жаңа тани бастайды) . Сонымен, бала орындауда жүктей және бөліп біледі, жұмыстарда тәуелді .

Жоба бала (қашан? қандай? қайда?) деген тәжірибе жасап, пайымдайды, , жауап іздейді, тілдік - қатынастарға, өз әр білдіреді, үшін етіп түсініп, қызығушылығы арманын айтады. Сонымен қатар, бастауыш оқушыларына оқыту дайын меңгеруге дағдыланбайды, өз ізденіп, мамандығы ену әр қақтығыс шыға білуге, сөйлеу үлгілерін дұрыс пайдалануға қалыптасады.

Сол сияқты, жобалау бастауыш оқушыларының мынадай қалыптастырады: арадағы сыйластық, топпен істей білу, сабаққа қарау оқушылар ойлауға, әрекетін бетінше жоспарлауға, жоба алдына міндеттерді алдын болжам білуге, айтқанда, істеу үйренеді.

сынып жобалап әдісінің идеясы: танымдық дамыту, беттерінше тәрбиешісі ата - көмегі өз дұрыстап кеңістікте таба және ойлауды .

Бастауыш оқушыларының әдісі төмендегідей қол болады:

• әдісі оқыту және қатынасқа жұмылдыра ерекшеленеді;
• білім, өз ұйымдастыруда үйретеді;
• жұмыс барысында тілдік қалыптасады;
• әдісі белсенді өз ойлауына, істеуіне алған есте сақтауы, тиісті қолдана көмектеседі.
• таным пайдалануға ұйымдастыруға жасайды.
• беруді тұрғыдан етеді.
• өзіне ақпаратты түрде .
• Білім арттыруға тигізеді.
• танымдық арттырады.
• ой -, дүниетанымын .
• Оқушыны ізденіске, іскерлік танымдық ынтаға, шығармашылық жетілдіру түрлі шеше, тапқырлыққа, ғылыми жетелеуде. білім дамыта оқушының деңгейін, жетістіктерге көмектесед [10] .

сынып жобалап әдісін жүйе жүзеге болады:

• білімін, жинақтап, қалыптастырады.
• мен арасында құқылы -қатынас .
• Жеке, , топта жазу іске .
• Оқушы - дамушы .
• Мұғалім - тұлғаға беруші.
• үрдіс асады.
• оқушы жауапкершілікпен .
• Жаңа қамтамасыз .
• Оқыту оқушылар белсенді сабаққа араласады.
• алмасу асады.
• жасай .
• Барлық қолдануға .
• Ата - жиналысы, сағаты, конференция, педагогикалық стратегияларын ұтымды болады.
• жалықтырмайды, пен пайда .
• Шығармашылық жетуге .
• Оқушылардың белсенділік, қызығушылық, таным жоғарлайды.

оқыту педагогтың интеллектуалдық, кəсіби, моральдік, рухани, жəне да қасиеттерін отырып, жеке тікелей етеді. алдымен барысында өз іздендіре, өзіне сенімділік тудырып, ойын жеткізе біліп, дұрыс қабылдауға, жеке болып бейімдеу . Жобалау бойынша сабақтар бойындағы пен сәйкес жетіліп, дамуына туғызылып, оқушының мүмкіндіктерінің ықпал . Оқушылар ойларын салып, сын қарауға . Жобалау қазіргі білімнің, міндеттеріне табиғаттың заңдылықтарын білуде өзіндік жоба шешімін . Бұл оқу ерекшелігі жобасын құрып, әрекетін шығармашылықпен [7] .

Қорытындылай, бастауыш жобалау қолдану мектептегі жұмыстарының негіздерін қалайды. Оқушылар жұмысының ойы іске, шешім, нәтиже деп таниды. Бастауыш оқушыларының өзінділігі, тыңғылықтылығы ойлау олардың «Интеллектуалдық жетілуін» .

Оқушылармен жасау жобалау қолдану - өзі деңгейін, балалар -аналары мұғалімдердің сирек жүгінеді. Оқу гуманитарлық жобалап технологиясы меңгерту, , білім көтерілуіне ашса, екіншіден, оқушының тұлғалық заманауи сай кепілдік береді; үшіншіден, үдерісінің үшін танытып, оқу дамытады; төртіншіден, оқыту үш - білімдік, тәрбиелік, дамытушылық - орындаудың болып саналады; бесіншіден, талабы оқушы толық дамуына болады.

әдісі ұсынылытын орындау оқушылар ойлауға, әрекетін бетінше жоспарлауға, жоба алдына міндеттерді алдын болжам білуге, айтқанда, істеу үйренеді. ойын айту құрушы, тілдік, жағынан құруға .

ІІ МЕКТЕПТЕГІ ДЕҢГЕЙІН ЖОБАЛАУ ӘДІСІ

2. 1. мектепте сапасын жобалаудың

Қазіргі формация жұмыс жүрген алдында негізгі бар:

• Баланы оқи білуге үйрету;
• Баланы ойлауға үйрету;
• Баланың өзін-өзі тұлға ретінде дамуына жағдай жасау;

Осыған сай мектеп білімі түбегейлі жаңартылып, мұғалімнің қызметінің мақсаттары кеңейіп, үлкен өзгерістер болып жатыр.

Білім да өз білім, оны қолдана қажеттілігін бағытталған, оқушыларды мен жасауға әрі түрде керек. да технологиясын тақырыбына бұл өзектілігі осында. Ұсынылып оқу - құралда сыныптарда технологиясы пайдаланған. Осының оқушылардың деген артып, сапасы .

Бүгінгі тәуелсіз алдында негізгі бірі - білім ену. салада беру мазмұнын бағытқа бұрып, құрылымдық жаңарту, енгізу реформасын асыру тұрғаны аян.

Демек, Егеменді болашақ оқытып - мұғалім - шығармашыл, жан- білімді, парасатты, мейірімді, , интеллектуалды, , кәсіби шебер, ізденімпаз, ғылыми болса, жеке қойылатын талаптар орынға : креативтілік, белсенділік, жауапкершілік, ой - кеңдігі, сауаттылық, танымдық қызығушылығының .

Әр міндеті шығармашылық бағыт беру, ізденісті қолдау, жағдаяттар туғызып, оның табуға бағыттау, жаңаны іздеуге, жүйелі талдау жасауға беру.

қажеттіліктерді меңгерту жобалық әдісі енгізілді.

технологиясы ғасырдың жартысында ауылшаруашылығы пайда болған. Оның қалаған Дьюи психолог педагог, философ. Дьюидің жалғастырушы университеті мұғалімдер профессоры Херд ойынша, өз жемісін ынталандыру үлкен дайындау - технологияның негізі. «Өзіне тігіп бойжеткенді алайық. ол өзі көйлегі жанын, ерінбей, қызығушылықпен үлгісін ойлап, өз өлшеп, пішіп, тігіп бұл жобалау нағыз үлгісі» екен [3] .

Кеңес кезеңіндегі жобалау енгізуге жүргенде, тілінде мемлекеттерде: -та, , Англияда, Жаңа ол таралып . Еуропаның бірқатар ол тамырын жая . Уақыт келе тәрбиелеу туындаған әдістемесі «тәртіпке », білім әдістемесі табыспен отыр.

оның негізгі, түпкі қай болса қала - оқушыны алуға сол мектеп шыққанда проблемаларды білуде үйрету. - мұғаліммен және өз проблема жүзеге іс - жүйесі. технологиялық мұғалім оқушының - әрекеттері өзгереді.

көрсек:

Сонымен, тиімділігі - көріп, естіп, сақтай, оқушыны ізденіске, іскерлік танымдық ынтаға, шығармашылық жетілдіру түрлі шеше, тапқырлыққа, ғылыми жетелеуде. технологиясының -оқушылардың немесе бірігіп шығармашылық жатыр.

Фрей әдісін жасаудағы мен әрекетінің деп .

Оқушылардың тапсырмасын ретіне педагогикалық үлгісі: берілген қабылдайды, ойланады, жаттығады, дамытады, осының шығармашылық әрекетіне әкеледі. Шығармашылық әрекеттің байланысты шығармашылық, зерттеушілік, танымдық, арқылы практикаға деп бөлінеді, ал қатысушылардың қарай, топ, жумыс, оқушының болып .

Оқушылардың қабілетін, шеберлігін, бейнелеушілігін және бетінше жұмыстарының көтеру өз әдістері . Бұл негізгі жұмыс алатын, алдына сарамандық қойып, орындай адамды болып .

Жобалап технологиясы да, де шығармашылық дамытуға бағытталған. Шығарма -маңызы мәдени, жағынан құндылықтар, бетінше, бірегей жасау. Демек, шығармашылық дегеніміз жаңа, ой- бойынша бұйымдар, , модельдер, жасауы, .

жобадағы ету жаңа алудың көзі, қызығушылыққа күш, пен дамыту болуға тиіс. Жобалау жүзеге мектептің -материалдық, мұғалімді -жақты даярлау, уақыттың бөлігін жеке жүргізуге сияқты шешімін қажет.

жобалар байланысты белгілі күрделілік . Көбінесе өз өзі алмауы, алдына жоспарды алмайтындай . Сондықтан қай жобаны оқушы алатынын тиіс. жоба ұсынудан бұрын, шеберхананың басазының мүмкіндігі, сол сәйкес анықтауы қажет, өйткені жеке емес, болып орындауы [12] .

Жобалап технологиясының :

· жеткіліксіз әр ақпарат оқушылардың бетінше ықыласпен үйренуі;

· және міндеттерді алған пайдалану;

· түрлі жұмыс отырып біліктерді ;

· зерттеу (проблеманы анықтау, ақпарат жинау, бақылау, жүргізу, , жорамал, қорытындылау) ;

· жүйелі дамыту.

оқытудың теориялық :

· басты - оқушыда, шығармашылық дамуына етеді;

· процесі пәнінің сай, оқушы жеке бар - әрекет сай, бұл оқуға ынтасын ;

· жоба жеке қарқыны оқушының даму шығуын етеді;

жобасын процесінде нақты бастан процестердің, мәніне бойлауы, нысандарды - технологияның мәні де .

Жобалармен істеу .

Қазіргі жобаны кезеңдерден кеңінен алған:

· жобалық тапсырманы дайындау;

· жобаның өзін құру;

· нәтижелерді алу;

· көпшілікке таныстыру (презентация) ;

· рефлексия.

Жобалау іс-әрекетін ұйымдастыру үшін мұғалімнің белгілі-бір дайындығы болуы керек. Жоба жасаудағы ең маңыздысы - проблеманы анықтау, соның нәтижесінде жоба жасалынады. Мұнда проблема оқушыларға дайын күйінде ұсынылады, олар проблемалық жағдайларды негізге ала отырып өздері проблеманы тұжырымдайды [9] .

Демек жобаның әрекетін ұйымдастыруда мына тізбек орындалады: жағдаят - проблема - оны шешудің проблемалық мақсаты. Мұнда проблемалық жағдаят оқулықтардан алынбайды, ол нақты шындық болуы керек. Жобалап оқыту барысындағы мұғалім іс-әрекетінің жүйесі, және жобамен жұмыс істеу сатысы келесі кестелерде келтірілген.

2 кесте

Жобамен жұмыс істеу сатысы

сабағында жұмыстарын асыру үшін, ең оқушыларға бетінше тақырыбын ұсынған болады. мұғалім тақырып кейде уақытымен, әр сылтау, нәтижесінде жұмысы . Өздеріне жұмыстарды орындамауға . Сондықтан мен тәжірибемде жоба тақырыбын таңдатамын, таңдаған жұмыстары әрі орындалады. нәтижесінде өздерінің туындыларын талдатып, - өзі әрекеттерін ұйымдастырып, дайын қалалық мектепшілік шығарамыз.

жоба ұйымдастыру жоғарыда, оны білу .

1. Дайындық кезеңі. Жоба анықтау. бағыт оқушыларды таңдауға . Топтағы оқушының ескере жұмысты үйретеді. оқушы өз (егер болса), отырып, ойын салады, жобаның мақсатын .

2. Жоспарлау. бөлу. жинау талдаудың көрсету. топ алдындағы анықтау. өз ақпарат бағыттайды. топ пікірін отырып, талқылау тыңдайды, болса ойымен бөліседі. Оқушылардың бойынша тексереді. арасында атқаратын анықтайды, тақырыптарын жұмыс кезеңдерін, бірінші жету белгілейді. «» тапсырманы -дауға көрсетеді.

3. жұмысы. жинау, нәтижені талдау, зерттеудің құралдары: сұхбат, анкета, бақылау, алынған ақпаратты талдау. Оқушы бақылап, жетекшісімен топ жеке- сөйлесу, , нәтижені арқылы жұмысқа беру. және жұмыс, сұрақтарын құрастыру. Қажет сценарий, қоғамдық ұйымдармен қарым-қатынас қалыптастыру. Білімін әр пәндік салада кеңейтеді, түрлі қоғамдық жұмыстармен танысады, шығармашылық, белсенділік, талаптылық қасиеттерін бойында қалыптастырады.

4. Нәтижені талқылау. Ақпаратты, шешім, тұсау қандай өтетінін . Бақылайды, береді. ішіндегі оқушылардың бағалай отырып, бірігіп үшін бір- деген шақырады. кесерге қонақтар жазады, аудио- техниканы жабдықтайды. Топ әркімнің анықтап, ақпараттың ең белгілеп . Проблемалық анықтап, бірге дайындалады.

5. тұсаукесері. Тыңдайды, сұрақтарды отырып, сөйлетуге жасайды. нәтиже есеп . Бір - мұқият тыңдайды, сөйлеу ескере бір - ойларын отырады.

6. және жоспарлау. Жұмысты бағалауды, еңбек алдағы мақсаттарға . Ұжымды отырып - біріне, баға, алдағы жоспарлайды. . Осымен:

- өздігінен жасау жоғарылайды, танымдық артады.

- бағалау қалыптасады.

- және жұмысын бағалауға .

- нәтижені оқу қоғам жетілдіріледі.

- қабілеттері [6] .

Бастауыш жобалық қолдануда:

► коммуникативтік қалыптасады:

• қою ( оқушының білу, жетіспегенде сұрау) - басқару;
• көзқарасын (барлығына түрде ойын дәлелдеу) - келу.

►Оқушының ой өрісі дамиды, «ақыл - ойы толығады» - талдау, біріктіру әрекеттерінің дамуы;

• салыстырмалы талдау жасау;
• негізгіні бөліп көрсету;
• жалпы әрекет әдісін табу, оны қолдану шешілу барысын бағалау дағдысы;
• кемшіліктерді көру.

жұмысын кезеңдері:

: негізгі анықтау;

Ізденіс: жоба жұмыстарын, ақпарат, көздерін айқындау, жоба жеке топ ұйымдастыру;

өңдеу: тақырыптары презентациялар дайындау.

Тұсау : жұмыстарын ;

Зерттеу негізгі : Ақпараттық - « істеу ?»; Жоспарлық - « қалайша болады?»; қабылдау - « асырудың мен анықтау»; - «жүзеге »; Бақылау - « дұрыс ма?»; - «келесі нені істеген ?».

Комплексті көп әдіс оқыту түрлері көп. іс- түрінің ол:

• бағытты;

• ;

• Ақпараттық;

• ;

• Рөлдік бөлінеді.

арасындағы сипатына :

• сыныпішілік;

• ;

• аймақаралық;

• жобалар .

Жобаға санына :

• жеке-,

• топтық .

Ұзақтығына :

• шағын (1 сабақ орындалады) ;

• мерзімді (3-4 ) ;

• орта ;

• ұзақмерзімді бөлінеді.

.

: Дүниетану.

: 3 - сынып.

: Жануарлардың алуандығы. көбелегі. арасы.

: 1. Жануарлардың түрлілігі оқушыларға негізі түсінік . Кейбір ерекшеліктерін, зерттеу бойынша анықтап, жеткізу;

2. Өмір білетіндері сурет алған сабақтастырып дағдыландыру, қорын,, танымдық, сөйлеу дамыту;

3. сүюге, қорғауға .

Сабақ :

І. Ұйымдастыру.

. Үй «Өсімдіктер тіршілігі» (тірек - арқылы ерекшеліктерін ) .

1 - топ: « алуан ».

2 - топ: « орта ».

3 - топ: « топтары».

4 - : «Өсімдіктердің өсуі».

. Жаңа («Миға » ребус, жаңа тақырыбы ашылды) . зерттеу :

а) Жануарлардың топтарға білгім .

ә) Орамжапырақ ерекшеліктері ?

б) Неге арасын - жәндік атайды?

в) басқа түрлері, олардың мен білгім [10] .

2. 2. Бастауыш оқушылар мұғалімдердің әрекеттері

әдісі беру ол танымдық, дағдыларын, білімдерін бетімен білу икемділігін, ақпараттық жөн білу дамыту, тұрғыдан дамыту. әдісі - қандай бір шешуді, - нәтижеге жеткізуді .

Бастауыш оқушысының - баланың -санасының үшін жағымды болып табылады. Нақты кезеңде бойында және қоршаған деген көзқарасы . Жобалық тұлғаның дамуымен болып келесі түрлеріне етеді:

... жалғасы

ӘДЕБИЕТ САБАҒЫНА ТӘН ОҚЫТУ ӘДІСТЕРІ

Сын тұрғысынан ойлау технологиясының маңызы

Дамыта оқытудың теориялық мәселелерін айқындау

Оқушыларды дамытуға арналған шығармашылық жұмыстар

Мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамытудың психологиялық негізі

Бастауыш сынып математика сабағында логикалық есептерді шығару арқылы оқушыларды ойлауға үйрету дағдылары

Бастауыш мектеп оқушыларын білім беруде дамыта оқыту технологиясының рөлі

Бастауыш сыныптағы қазақ тілі сабақтарында сын тұрғысынан ойлау технологиясын пайдалану жолдары

Оқушылардың логикалық ойлауын дамытуға арналған тапсырмалардың мысалдары

Туристік қызметтің негізгі статистикалық көрсеткіштері

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс