Эстетикалық тәрбиенің ерекшеліктері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 21 бет
Таңдаулыға:

ҚЫЗЫЛОРДА ОБЛЫСЫНЫҢ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫНЫҢ М.МӘМЕТОВА АТЫҢДАҒЫ ҚЫЗЫЛОРДА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖОҒАРЫ КОЛЛЕДЖІ КОММУНАЛДЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ

Педагогика және ПсихологияПЦК-сы

Курстық жұмыс
Тақырыбы: Сыныптан тыс жұмыс барысындағы эстетикалық тәрбиенің рөлі

0105000-Бастауыш білім беру(мамандығы)
0105013-Бастауыш білім беру мұғалімі(біліктігі)

ББ-Б-18 топ студенті: ... ... ... ..Б.Б.ҚҰРМАНАЛ ИЕВА (қолы)
Пән оқытушысы: ... ... ... ... ... Г.ӘБИ ЕВА жоғары санатты оқытушысы (қолы)

Қызылорда,2021-2022 жы
МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
І-тарау. Сыныптан тыс жұмыс барысында эстетикалық тәрбие берудің теориялық негіздері
1.1. Сыныптан тыс жұмыс барысындағы эстетикалық тәрбиенің рөлі ... ... ... 6
1.2. Сыныптан тыс жұмыстар барысында эстетикалық тәрбие берудің құралдары ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...10
1.3. Эстетикалық тәрбиені мектеп өмірінде ұйымдастыру және оның құралдарын пайдалану ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .10
ІІ-тарау. Сыныптан тыс жұмыс барысында эстетикалық тәрбие беру бойынша жүргізілген жұмыстардың нәтижелері
2.1. Сыныптан тыс жұмыс барысында эстетикалық тәрбие беруа үдерісінде қолданылатын сауалнамалар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..12
2.2. Сыныптан тыс жұмыс барысында эстетикалық тәрбие беру мақсатында жүргізілген жұмыстар түрлері мен нәтижелері ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... 15
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..21
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 23

Кіріспе

Курстық жұмыстың өзектілігі: эстетика - грек сөзі. Сезім, түйсік деген мағына білдіреді.Олай болса,эстетика-өмірді сезім арқылы танып-білудің негізгі жолы.Эстетиқалық талғамы биік,сезімтал адам еңбектегі әдемілікті,табиғаттағы,өнердегі сұлулықты танып,оны сүйе қастерлей білетін болады.Тәрбиенің бұл түрінің ошағы-мектеп болып табылады.Атап айтқанда сыныптан тыс процесс барысында жүргүзілетін жұмыстар.
Қазіргі мектептің іргелі ерекшеліктерінің бірі - эстетикалық тәрбие беру, жастарды әдебиет пен өнер әлеміне, адамды қоршаған шындықтың әсемдігіне баулу мәселелеріне ұдайы әрі терең көңіл бөлу. Соңғы онжылдықтарда эстетикалық тәрбиенің маңыздылығының артуы Қазақстан Федерациясының Білім министрлігінің құжаттарында бірнеше рет атап өтілді, бұл мәселеге Қазақстан білімін жаңғырту стратегиясында маңызды орын берілді. Қоғамымыздың әлеуметтік-экономикалық даму деңгейі тікелей тәуелді. Шығармашылық күштер мен қабілеттерді ояту ғана әрбір адамның да, жалпы қоғамның да дамуының ең маңызды шарты екені бүгінде әрбір ұстазға түсінікті болып отыр. Эстетикалық тәрбие өз мүмкіндіктерінің жан-жақтылығымен осы жолда осындай даму факторларының бірі болып табылады. Қазіргі қоғамдағы болмыстың рухани-адамгершілік негіздері әлеуметтік-экономикалық және саяси жағдайлардың өзгеруі тұрғысынан қайта қарастырылуда. Қоғам ізгілендіру қажеттігін түсініп, өнерге назар аударды. Өскелең ұрпақты тәрбиелеу мәселелерінің өзектілігіне ешкім күмән келтірмейді, соған қарамастан эстетикалық дамуға әлі де тиісті көңіл бөлінбеген. Негізгі міндеттер: оқушылардың көркемдік тәрбиесі мен эстетикалық тәрбиесін жетілдіру; әсемдік сезімін дамыту, жоғары эстетикалық талғамын қалыптастыру, өнер туындыларын, тарихи және сәулет ескерткіштерін, туған табиғаттың әсемдігі мен байлығын түсініп, бағалай білуге тәрбиелеу.

Эстетиқалық тәрбиенің адам өміріндегі рөлі туралы көптеген педогогтар өз ойларын білдірген.Мысалы: В.Г.Белинский: Сезімнің әсемділігі адамгершіліктің құнды жағы...Онсыз,бұл сезімсіз,данышпан да,талант та,ой да жоқ.
М.Горький эстетика дегеніміз болашактың этикасы деген тұжырым жасайды.
Кезінде Л.Н.Толстой әрбір адамның бойында көркемдік шығармашылығына байланысты әртүрлі қажеттіліктің болатындығына,соны міндетті дамытып,тәрбие мақсатына қолдану туралы ойын айтса,К.Д.Ушинский: Барлық балалар-бірі қалмастан әуесқой суретші,-деген болса В.А.Сухомлинский әрбір бала-ақын деген ойын білдірген.
Сонымен қатар эстетикалық тәрбие теориясы мен практикасын талдауға халық ағарту ісінің көрнекті қайраткерлері А.В.Луначарский,Н.К.Крупская,А.С.Ма каренко,В.А.Сухомлинский,П.П.Блонск ий секілді өкілдер қатысқан.
Қазақтың ағартушысы-демократтары Шоқан Уәлиханов,Ыбрай Алтынсарин,Абай Құнанбаев сияқты ғұламалары ат салысқан.
В.Н.Шатская эстетиқалық тәрбиенің негізі,мақсаты мен мәні атты мақаласында эстетиқалық тәрбие дегеніміз-айналадағы болмыста,табиғатта,қоғамдық өмірде,еңбекте,көркемөнер құбылыстарындағы әсемдікті сезініп мақсатты қабылдау қабілетін тәрбиелеу... Көркемөнерде,өмірде әсемдікті жасауға шамасынша қатысуға қабілеттері мен мүмкіндіктерін тәрбиелеу деп сипаттама берген болатын.
Бұл педогогтардың ойлары адам өміріндегі эстетиқалық тәрбиенің рөлінің маңыздылығын айқындайды.Сондықтан эстетиқалық тәрбие беруді ерте жастан бастау қажет.
Ал эстетикалық мәдениетті қалыптастырудағы халықтық музыканың рөлін көрсетуде М.Х.Балтабаевтың зерттеулері біз үшін құнды болып табылады. Ол қазақтың халықтық музыкалық шығармашылығын жоғары оқу орындарындағы вокальды аспаптық ансамбльге қатысушыларға көркемдік эстетикалық тәрбие беру құралы ретінде қарастырып, студент жастарды тәрбиелеудегі халықтық музыкалық шығармашылықтың рөлін айқындаған, халықтық музыкалық шығармалардың рөлін айқындап, оның әлеуеттік мүмкіндіктерін талдаған.
Эстетикалық тәрбие үдерісін қарастырғанда, оның адам қажеттілігімен байланысының мазмұнын айқындап қана қоймай, сонымен қатар, жеке адамның қоғамдағы тарихи және дара жағдайларын анықтау қажет. Қажеттіліктің негізінде эстетикалық тәрбие қалыптасады, ал, одан пайда болған эстетикалық қызығу жаңа қажеттіліктерді туындатады. Қажеттілік міндетті түрде керек нәрсені белгілейді, ал, қызығу белгілі бір іс-әрекетке адамның жеке қатынасын көрсетеді. Терең тамыр жайған және орнықты болған қызығу қажеттілікке айналуы мүмкін.
Міне осы себепті де, курстық жұмыста қарастырылып отырған тақырып өзекті деп санаймын.
Курстық жұмыстың мақсаты: Сыныптан тыс тәрбие процесіндегі эстетикалық тәрбиенің маңызын зерттеу және тәжірибе жүргізу.
Зерттеудің ғылыми болжамы: Егер сыныптан тыс жұмыстар барысында оқушылардың бойында көркем-эстетикалық мәдениетті қалыптастыру жоспарлы және мақсатты түрде жүзеге асырылса, онда оқушылардың бойына эстетикалық тәрбиені сіңіру жүйелі болар еді.
Зерттеу объектісі: Сыныптан тыс жұмыстар процесі, оқушы.
Зерттеу міндеттері
1.Сыныптан тыс жұмыс оқушылардың эстетикалық мәдениетін
қалыптастыру құралы ретінде
2. Сыныптан тыс жұмыс барысында эстетикалық тәрбие берудің теориялық
жолдарын айқындау.
3.Эстетикалық тәрбиенің ерекшеліктері
4.Эстетикалық тәрбиенің жолдары мен құралдары

Зерттеу әдістері: Әдебиеттерге шолу жасау,жинақтау, талдау.
Зерттеу құрылымы: Кіріспенің соңында кіріспеден, екі тараудан және қорытындыдан тұратын курстық жұмыстың құрылымының қысқаша сипаттамасы берілген.

І-тарау.Сыныптан тыс жұмыс барысында эстетикалық тәрбие берудің теориялық негіздері
1.1.Сыныптан тыс жұмыс барысындағы эстетикалық тәрбиенің рөлі

Жалпы білім беретін мектепке дейінгі мекемелерде, мектептерде, кәсіптік-техникалық және орта арнаулы оқу орындарында эстетикалық тәрбие оқу-тәрбие процесінің бір бөлігі болып табылады, мектептегі барлық оқу пәндерін меңгеруге байланысты, оқудың барлық кезеңінде жүзеге асырылады.
Мектепте балаларға эстетикалық тәрбие беруде әдебиеттің маңызы зор, жалпы білім беретін мектептерде эстетикалық тәрбие бейнелеу өнері, ән, музыка сабақтарында да жүргізіледі. Көркем әдебиет пен өнерді тереңдетіп оқытуға факультативтік курстар ықпал етеді. Әдебиет, музыка, ән, хореография, театр, бейнелеу, сәндік-қолданбалы өнер және т.б. шығармашылық қабілеттері мен дарындарын дамыту бойынша үйірмелер үлкен жұмыс жүргізеді.
Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру - адамның өнердегі және шындықтағы әсемдікті толық қабылдау және дұрыс түсіну қабілетін мақсатты түрде дамыту процесі.
Сондай-ақ көркем ойлар, көзқарастар мен сенімдер жүйесін дамыту, эстетикалық сезімталдық пен талғамды тәрбиелеу қарастырылған. Сонымен бірге оқушылардың бойында әсемдік элементтерін өмірдің барлық саласына енгізуге, ұсқынсыз, ұсқынсыз, негізсіз нәрселердің барлығына қарсы тұруға деген ұмтылыс пен дағды қалыптасады.
С.Ұзақбаева негіздеген балалар өмірін эстетикалық ету принципі оқу-тәрбие процесінде ерекше рөл атқарады. Оқушылардың бойында шындыққа деген эстетикалық көзқарасты қалыптастыру олардың жоғары көркемдік-эстетикалық талғамын дамытуға, қоғамдық эстетикалық идеалдардың шынайы сұлулығын білуге мүмкіндік береді. Жаратылыстану-математикалық циклдің пәндері оқушыларға табиғаттың әсемдігін ашуға, оны қорғауға, сақтауға деген құштарлығын тәрбиелеуге көмектеседі. Гуманитарлық циклдің субъектілері адами қарым-қатынастың эстетикалық бейнесін көрсетеді. Көркемдік-эстетикалық цикл жасөспірімді өнердің сиқырлы әлемімен таныстырады. Утилитарлық-тәжірибелік циклдің пәндері еңбек сұлулығының, адам денесінің сырларына үңілуге мүмкіндік береді, осы сұлулықты жасау, сақтау және дамыту дағдыларына үйретеді. Сабақта мұғалімнің ақыл-ой еңбегінің сұлулығын бекіту, іскерлік қарым-қатынас, білім, өзара көмек, бірлескен іс-әрекет. Мектеп оқушыларының қоғамдық ұйымдардың жұмысында, көркемөнерпаздар қойылымдарында өмірді эстетикаландырудың үлкен мүмкіндіктері ашылады; өнімді және қоғамдық пайдалы еңбекті ұйымдастыруда, күнделікті қарым-қатынас пен мінез-құлықты қалыптастыруда.
Сурет салу, ән айту, мәнерлеп оқудағы көркемдік дағдылары тұрақты болады. Практикалық жаттығулардың арқасында көркем қабылдау жіңішкеріп, сараланады.
Оқыту әрекеті көптеген эстетикалық әсерлер бере алады және береді. Мысалы, математикада олар: Әдемі, талғампаз шешім немесе дәлел деп жиі айтады, бұл олардың қарапайымдылығын түсінеді, бұл ең жоғары мақсатқа, үйлесімділікке негізделген.
Оқушылардың бойында мектепте, үйде, қайда уақыт өткізсе де, кәсіппен айналысса да, ойнаса да әсемдікті көрсетуге деген құштарлықты ояту маңызды.
Тұлғаның эстетикалық тәрбиесі кішкентай адамның алғашқы қадамынан, алғашқы сөзі мен іс-әрекетінен басталады. Оның өмір бойы жан дүниесінде қоршаған ортадан басқа еш нәрсе ізін қалдырмайды. Ата-анамен, туыстармен, құрдастармен және үлкендермен қарым-қатынас, басқалардың мінез-құлқы (олардың көңіл-күйі, сөздері, көзқарастары, ым-ишарасы, мимикасы) - мұның бәрі санаға сіңеді, кейінге қалдырылады, бекітіледі.
Кең мағынада эстетикалық тәрбие деп адамда оның шындыққа эстетикалық қатынасын мақсатты түрде қалыптастыру түсініледі. Бұл субъектінің (қоғамның және оның мамандандырылған мекемелерінің) объектіге (жеке тұлға, тұлға, топ, ұжым, қауымдастық) қатысты әлемде соңғысының бағдарлау жүйесін дамыту мақсатында жүзеге асыратын әлеуметтік маңызы бар қызметтің нақты түрі. эстетикалық және көркемдік құндылықтар, олардың табиғаты мен мақсаты туралы қоғамда қалыптасқан нақты түсініктерге сәйкес. Тәрбие процесінде жеке тұлғалар құндылықтармен таныстырылады, интериоризация арқылы ішкі рухани мазмұнға аударылады. Осының негізінде адамның эстетикалық қабылдау және тәжірибелік қабілеті, оның эстетикалық талғамы мен идеал туралы идеясы қалыптасады және дамиды. Сұлулық пен сұлулық арқылы тәрбиелеу жеке тұлғаның эстетикалық-құндылық бағдарын қалыптастырып қана қоймайды, сонымен қатар еңбек саласында, күнделікті өмірде, іс-әрекетте және мінез-құлықта эстетикалық құндылықтарды жасау, құру қабілеттерін дамытады. әрине, өнерде.
Эстетикалық тәрбие адамның шығармашылықтың әртүрлі салаларында қажетті барлық рухани қабілеттерін үйлестіреді және дамытады. Ол адамгершілік тәрбиесімен тығыз байланысты, өйткені сұлулық адам арасындағы қарым-қатынасты реттеуші ретінде әрекет етеді. Сұлулықтың арқасында адам көбінесе интуитивті түрде жақсылыққа қол созады. Сұлулық жақсылықпен қаншалықты сәйкес келетін болса, эстетикалық тәрбиенің моральдық-этикалық қызметі туралы айтуға болады.
Жеке тұлғаның танымдық қабілетін дамытуда эстетикалық тәрбиенің алатын орны ерекше. Зерттеушілер эстетикалық ойлауды қалыптастыру арқылы тәрбие белгілі бір дәуір мәдениетінің ерекшеліктерін жеке деңгейде тұтас қамтуға, оның бірлігі мен стильдік туыстық байланысын түсінуге ықпал ететінін атап өтеді.
Эстетикалық тәрбие, адамдарды әлемдік мәдениет пен өнердің қазынасымен таныстыру - мұның бәрі эстетикалық тәрбиенің басты мақсаты - сұлулық заңдылықтары бойынша әрекет ететін тұтас тұлғаны, шығармашылықпен дамыған жеке тұлғаны қалыптастыруға жетудің қажетті шарты ғана.
Эстетикалық тәрбие адамның шығармашылықтың әртүрлі салаларында қажетті барлық рухани қабілеттерін үйлестіреді және дамытады.
Сұлулықтың арқасында адам көбінесе интуитивті түрде жақсылыққа қол созады. Сұлулық жақсылықпен сәйкес келетін дәрежеде эстетикалық тәрбиенің моральдық-этикалық қызметі туралы да айтуға болады. Жеке тұлғаның танымдық қабілетін дамытуда эстетикалық тәрбиенің алатын орны ерекше.
Тәрбие жұмысының қалыптасқан тәжірибесіне сүйене отырып, әдетте эстетикалық тәрбиенің келесі құрылымдық құрамдастары бөлінеді:
жеке тұлғаның эстетикалық мәдениетінің теориялық және құндылық негіздерін құрайтын эстетикалық тәрбие;
жеке тұлғаның көркемдік мәдениетін дағды, білім, құндылық бағдар, талғам бірлігінде қалыптастыратын оның оқу-теориялық және көркемдік-практикалық көрінісіндегі көркемдік тәрбие; тұлғаның өзін-өзі жетілдіруіне бағытталған эстетикалық өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі тәрбиелеу;
шығармашылық қажеттіліктер мен қабілеттерді тәрбиелеу. Соңғыларының ішінде конструктивті қабілеттер деп аталатындар ерекше маңызға ие: жеке өрнек, интуитивтік ойлау, шығармашылық қиял, проблемаларды көру, стереотиптерді жеңу және т.б.
Эстетикалық тәрбие жеке тұлғаның жас ерекшеліктеріне байланысты дамуының барлық кезеңдерінде жүзеге асырылады. Ол мақсатты эстетикалық әсер ету саласына неғұрлым тез түссе, оның тиімділігіне үміт артуға негіз болады. Бала жастайынан ойын әрекеті арқылы қоршаған дүниені тануға баулиды, еліктеу арқылы ол іс-әрекет, адамдармен қарым-қатынас мәдениетінің элементтерін меңгереді. Қарым-қатынас пен белсенділік арқылы жинақталған тәжірибе мектеп жасына дейінгі балаларда шындық пен өнерге элементарлы эстетикалық қатынасты қалыптастырады.
Отбасында бала дүниеге келеді. Оның бастапқы қарым-қатынас шеңбері баланың эстетикалық сезімдері мен идеяларының әлемін қалыптастыруға жауапкершілігі өте зор ата-анасы мен жақын туыстарымен шектеледі. Болашақ тұлғаның эстетикалық мәдениетінің іргетасын қалаудағы алғашқы кірпіштер баланың психикалық дамуы ерекше қарқын алған қалыптасудың ең алғашқы кезеңдерінде дәл отбасында қаланады. Сондықтан да ата-ананың педагогикалық сауаттылығы, олардың эстетикалық қажеттіліктерінің сипаты, отбасындағы мәдени климат маңызды.
Біліктердің, білімдердің, эмоционалды-мағыналық бағыттардың қалыптасуы тәрбиенің бастапқы кезеңінде бастапқы негіз болып қала отырып, кейін жеке тұлғаның эстетикалық мәдениетінің жүйесіне айнала отырып, олардың тереңдей түсуі мен байытылуын алады. Мектеп жылдарында бұл процесс көркемдік-эстетикалық құбылыстарды түсінудің сенсорлық-сенсорлық әдістерін меңгеруде, яғни дағдыларды меңгеруде, тәрбиелеу мен бағалау дағдыларында, эмоционалдық реакцияларды байытуда өз көрінісін табады. Көркем-эстетикалық құбылыстар туралы білімнің жинақталуы, құндылық бағдарларын меңгеру, эстетикалық және көркемдік объектілермен қарым-қатынастың жеке мотивтерінің дамуы, эмоционалды психологиялық көзқарастар, бағалау және талғамды қабылдаулар қалыптасады, бейнелеу және эмоционалды ойлаудың әртүрлі тәсілдері қалыптасады. көркемдік-эстетикалық салалары игерілуде.
Жасөспірімдердің дамуындағы эстетикалық тәрбиенің рөлін бағалай отырып, жалпы алғанда, оның жеке тұлғаның шығармашылық кешеніне кіретін әртүрлі қасиеттердің дамуына сан алуан жағымды әсер ете отырып, олардың шығармашылық әлеуетін қалыптастыруға ықпал етеді деп айтуға болады. .
Жеке тұлғаның эстетикалық мәдениеті туралы жоғарыда айтылғандардың бәрі бізді оның адамдарда мақсатты түрде қалыптасуының маңыздылығы, эстетикалық және көркемдік тәрбиенің тұлғаның әлеуметтік ұдайы өндірісіндегі орны мен рөлі туралы идеяға әкеледі.

1.2.Сыныптан тыс жұмыстар барысында эстетикалық тәрбие берудің құралдары

Эстетикалық тәрбие берудің көптеген жолдары бар.Бұл процесс отбасында,мектеп қабырғасында,табиғат аясында және т.б. орындарда көрініс табады.Мектептегі сыныптан тыс жұмыстар оқушыларды әсемділікке тәрбиелеу үшін зор үлес қосады.Сыныптан тыс жұмыстардың эстетикалық тәрбие беруде ерекше рөл атқаратын бірнеше түрлерін көрсетуге болады.
Театр. Адамға рухани ықпал жасаудың бір құралы-театр өнері.Жас ұрпаққа тәрбие беруде театрдың рөлі ерекше,себебі оның эмоциялық ықпал ету күші бір мезгілде жүз деген көрермендерді өзіне тартады.Театр өнерінің өзінің ерекшеліктері бар.Ол-әдебиет,сөз өнері,музыка,бейнелеу өнерлерінің амал тәсілдерін бойына жинақтаған синтездік өнер.Мұндай жиындық сахна мен көрермендердін,олардың ойлары мен сезім күйлерінің өзара байланысын,ортақтастығын орнатады.Жалпы сахна аясында адамның эстетикалық талғамының дамуына ықпал жасамайтын ұсақ-түйек нәрсе жоқ.Әртістің сахнаға шығуынан бастап,оның киген киімі,сойлеген сөзі,өзін-өзі ұстай білуі,сөйлеу мәнері-бәрі айрықша.Мәдениет ошақтарының бұл түрлері бүгінгі таңда оқушылардың жан жақты жетілуіне айрықша мәнге ие болуда.Сондықтан өскелең ұрпаққа тәлім тәрбие беруде,соның ішінде эстетикалық тәрбие берудің бір саласына айналып отыруы қажет.
Музыка. Әсемдіктің таптырмас бұлағының бірі-табиғат.Ол адам баласының эстетикалық санасын қалыптастурыда оның беташары,қайнар көзі болып табылады.Табиғат құбылыстары мен оның сұлулығының,әсемдік жаратылысын танып-білуде,табиғат пен бірге оған саяхат жасауда бала көңілінде қуаныш сезім орнайды,көңіл қуанышы шарықтайды,ерекше бір сезімге бой ұрады,жан дүниесі рахатқа батады.Соның негізінде балада рухани серпілісіі пайда болып,туған жеріне,табиғатқа деген сүйісіпеншілік артады.Демек,буның бәрі адам жанын байытуды,рухани дүниесін ізгілендіру,оның өмірін мәнді де сәнді етіп тәрбиелеуде үлкен қазына

1.3. Эстетикалық тәрбиені мектеп өмірінде ұйымдастыру және оның құралдарын пайдалану

Мектептегі эстетикалық тәрбие беру жұмыстары оқу тәрбие үдерістерімен тығыз байланыста жүреді. Оқушылардың оқу әрекеттерінде эстетикалық тәрбиеге қатысты теориялық білімдер беріліп, түрлі шығармашылық жұмыстар атқарылады. Сабақтар жүйесінен бастау алған оқушылардың эстетиклық тәрбиесі , оқудан тыс кезінде жалғасын табады. Оған оқушылардың сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстарын жатқызамыз. Мысалы, музыка пәнінен берілетін тәрбие тек музыка сабағында ғана шектелмейді, сол мектепте болатын концерттер, көркемөнерпаздар үйірмесі, таңертеңгіліктер, кештерді ұйымдастыру барысында жалғастырамыз.
Әдебиет пәні бойынша шағын көріністер қою, қыл қалам шеберлерімен кездесу өткізу, қызықты кітаптар оқу , оқырмандар конференцияларына қатысу сабақ барысырда алған білімдерін одан әрі шыңдауға, қабілеттері мен шығармашылық белсенділігінің одан әрі дамуына оң ықпалын тигізеді.
Сыныптан тыс тәрбие беру жүйесінде тәрбие сағаттарын ұйымдастыру , дайындау және өткізу барысырда олардың эстетикалық тартымдылығын қамтамасыз етудің де маңызы зор. Мұндай бұқаралық шараларды ұйымдастыру барысында оқушылардың қызығушылығы артады,өз өнерлерін ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.