Шетел тілі оқыту әдістемесі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 48 бет
Таңдаулыға:

ҚЫЗЫЛОРДА ОБЛЫСЫНЫҢ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫНЫҢ
«М. МӘМЕТОВА АТЫНДАҒЫ ҚЫЗЫЛОРДА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖОҒАРЫ КОЛЛЕДЖІ»
КОММУНАЛДЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ

«Шетел тілі бөлімі» ПЦК-сы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДА ӨЛЕҢДЕР МЕН ОЙЫНДАРДЫ ПАЙДАЛАНУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ

0111000- Негізгі орта білім беру

(мамандығы)

0111083 - Шетел тілі мұғалімі

(біліктілігі)

ШТ-Д 18к топ студенті: . . . Ж. Т. Орынша

(қолы)

Пән оқытушысы: . . . Г. Б. Сабырова

(қолы)

Қызылорда, 2021-2022 жыл

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . . 3

НЕГІЗГІ БӨЛІМ

1 ШЕТЕЛ ТІЛДЕРІН ҮЙРЕНУДЕ ОЙЫН ЭЛЕМЕНТТЕРІН ПАЙДАЛАНУ

1. 1 Ойын шетел тілін үйренудің құралы . . . . 5

1. 2 Шет тілін оқытудың қазіргі жүйесі келесі принциптерді жүзеге асыруды көздейді . . . . . . 8

2 ШЕТ ТІЛІН ОҚЫТУДА ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯСЫН ҚОЛДАНУ ӘДІСТЕМЕСІ

2. 1. Ойын шет тілін оқытудың тиімді құралдарының бірі ретінде . . . 11

2. 2. Кіші жастағы оқушыларға ағылшын тілін үйрету үшін қолданылатын ойындардың классификациясы мен фонетикалық ойындар……. … . . . . 13

ТӘЖІРИБЕЛІК БӨЛІМ

3. 1. Шет тілі сабағында ойын әдісін қолдану бойынша эксперименттік жұмыс . . . 21

3. 2. Ағылшын тілі сабағында әндер, ұйқастар, өлеңдерді қолдану . . . 25

ҚОРЫТЫНДЫ . . . 43

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . . . 45

КІРІСПЕ

Өздеріңіз білетіндей, оқу іс-әрекетіне мотивация төменгі сыныптарда қалыптасады, сондықтан, әсіресе, шет тілін оқытудың бастапқы кезеңінде оқушының танымдық қабілетін дамытып қана қоймай, сонымен қатар шығармашылық белсенділігін, қызығушылығы мен оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру өте маңызды. Бұған қалай қол жеткізуге болады?Сабақты ұйымдастырудың әртүрлі әдістерінің ішінде мектеп оқушыларының үлкен қызығушылығын ойындар, ойын жағдаяттары тудырады. Зерттеудің өзектілігі: Ойын - оқушылардың ақыл-ой әрекетін белсенді етіп, оқу процесін тартымды және қызықты ететін, оқушылардың көңілін аулап, бар назарын аудартатын нағыз оқыту құралы. Бұл тілді меңгеруге күшті ынталандырады. Психологтардың (А. А. Леонтьев) пікірінше, ойын арқылы жасалған мотивация, яғни ойын мотивациясы оқу-тәрбие процесінде коммуникативті, танымдық және эстетикалық мотивтермен қатар көрсетілуі керек. Осылардың барлығы бірігіп оқуға мотивацияны құрайды. Д. Б. Эльконин ойын адам үшін ең маңызды төрт функцияны орындайды деп есептейді: мотивациялық-қажеттілік сферасын дамыту құралы, таным құралы, психикалық идеяларды дамыту құралы және ерікті мінез-құлықты дамыту құралы. Ойын - адамзат мәдениетінің қайталанбас құбылысы, оның бастауы мен шыңы. Адам өзінің іс-әрекетінің ешбірінде ойындағыдай өзін-өзі ұмыту, өзінің психофизиологиялық және интеллектуалдық ресурстарын ашуды көрсетпейді. Сондықтан да ол адамдарды кәсіби даярлау жүйесінде қабылданған, сондықтан да ойын адам өмірінің бұрын болжауға келмейтін салаларын басып ала отырып, оның принциптерін кеңейтеді. Кез келген тілдегі қарым-қатынас бірнеше жылдар бойы жинақталатын үлкен сөздік қорды қажет етеді. Демек, тіл үйренуді бала кезінен бастау керек. Бұл мұғалімдерді балаларға шет тілдерін тиімді және жылдам, ең бастысы қызығушылықпен үйренуге мүмкіндік беретін жаңа әдістерді іздеуге мәжбүр етеді. Қызығушылықтың оқуға ең жақсы ынталандыру екенін ескере отырып, тілді меңгеру процесінде ойын әрекеті арқылы баланы босату үшін барлық мүмкіндіктерді пайдалануға тырысу керек. Бұл жұмыста ойынның педагогикалық үдерістегі маңыздылығы бастапқы кезеңде оны ағылшын тілі сабағында қолдану мысалында көрсетілген. Ағылшын тілі сабақтарында ойынды қолданудың күрделілігі осы нақты тақырып бойынша оқу құралдарының жетіспеушілігінен туындайды, сондықтан бұл курстық жұмысты жазу барысындағы материалдар ағылшын тілі оқулықтары мен ойындар жинақтарынан алынды.

Зерттеудің мақсаты: ойынды бастапқы кезеңде шет тілін оқытудағы оқу үдерісінің тиімділігін арттыру құралы ретінде зерттеу.

Зерттеу нысаны: шет тілі сабағында ойнау материалды меңгеру тиімділігін арттырады және оқушылардың эмоционалдық жағдайын арттырады.

Зерттеу пәні: Шетел тілі оқыту әдістемесі

Зерттеу міндеттері:

- ойынның шет тілін оқыту құралы ретіндегі түсінігін талдау;

- ойынның негізгі кезеңдерін белгілеу;

- шет тілі сабағында қолданылатын ойын түрлерін анықтау;

- шетел тілін үйренудің бастапқы кезеңін анықтау және қазіргі уақытта ойынды пайдаланудың маңыздылығын атап өту.

Теориялық маңыздылығы мынада: шет тілін оқытуда ойын тәсілдерін қолданудың психологиялық-педагогикалық және әдістемелік негіздері талданып, кіші жастағы оқушыларды ойынмен оқытудың тиімді формалары айқындалады.

Практикалық маңызы мынада: зерттеу нәтижелерін шет тілін оқытуда пайдалануға болады, зерттеудің қорытындылары мен материалдарын мектеп бағдарламаларын, шет тілі оқулықтарын әзірлеуде пайдалануға болады.

Зерттеудің құрылымы: Бұл курстық жұмыс кіріспеден, үш тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және қосымшадан тұрады. Кіріспе мәселенің өзектілігін негіздейді, объектіні, пәнін, мақсатын, міндеттерін, зерттеу әдістерін анықтайды; жұмыс гипотеза тұжырымдалады, ғылыми жаңалық, зерттеу нәтижелерінің теориялық және практикалық маңыздылығы, қорғауға ұсынылатын негізгі ережелер баяндалады. «Ойын шет тілін үйрену құралы ретінде» атты бірінші тарауда шет тілін ерте оқытудың дидактикалық негіздері талқыланады, ойынның түсінігі, мәні және оның кіші жастағы оқушылардың дамуына әсері ашылады. «Шетел тілін оқытуда ойын технологиясын қолданудың әдістемесі» атты екінші тарауда ойынның әдістемелік негіздері талданып, шет тілі сабағында қолданудың мақсаттары айқындалып, ойынды ұйымдастырудың негізгі түрлері мен формалары қарастырылады. Үшінші тарауда шет тілі сабағында ойындарды қолданудың тиімділігін дәлелдейтін эксперименттік жұмыс сипатталған. Қорытындылай келе, зерттеу нәтижесінде туындайтын жалпы қорытындылар беріледі. Пайдаланылған әдебиеттер тізімінде 63 атау бар. Қосымшада рөлдік ойындардың мысалдары келтірілген.

1 ОЙЫН ШЕТ ТІЛІН ҮЙРЕНУДІҢ ҚҰРАЛЫ РЕТІНДЕ

«Ойын» ұғымының анықтамасы, ойынның пайда болу тарихы, ойынның классификациясы. Ойын - эмоционалдық және психикалық күштердің шиеленісуін талап ететін арнайы ұйымдастырылған әрекет. Ойынның табиғатын, оның таңғажайып тәрбиелік мүмкіндіктерін түсіну үшін бақытты балалық шақтың табиғатын түсіну, өз балаңызды, үй жануарларыңызды түсіну. Ойындар балалардың шығармашылық тұлға болып қалыптасуына көмектеседі, оларды кез келген бизнесте шығармашылыққа үйретеді. Шығармашылық дегеніміз - оны сапалы, жоғары деңгейде орындау. Шығармашылық - бұл кез келген қызметте үнемі жетілу және ілгерілеу. Ойын балалар мен ересектерге шығармашылық қуаныш әкеледі. Шығармашылық қуанышсыз біздің өміріміз зерігу мен күнделікті тәртіпке айналады. Шығармашылық адам әрқашан бір нәрсеге құмар. Өмір сүру деңгейі адамның шығармашылық мүмкіндіктеріне байланысты. Ересектер де, балалар да әдеттегіден әдеттен тыс нәрсені көре алады. Шығармашылық табиғаттың өзінен балаларға тән. Олар құрастыруды, ойлап табуды, қиялдауды, бейнелеуді, реинкарнациялауды жақсы көреді. Балалардың шығармашылығы басқалардан қызығушылық болмаса, тез жоғалады. Бірлескен шығармашылық ойындар ересектерді де, балаларды да біріктіреді. Бұл тиімді білім берудің басты қағидаларының бірі.

Бала ойнай отырып, әрқашан артқа емес, алға ұмтылады. Ойындарда балалар барлығын бірге жасайды, олардың санадан тыс санасы, ақыл-ойы, қиялдары синхронды түрде «жұмыс істейді». Американдық психолог Д. Мид ойында психологтар «тәуелсіздік» деп атайтын тұлғаның қалыптасуының жалпыланған моделін - адамның өзінің «Менінің» жиынтығын көрді. Ойын - өзін-өзі көрсету, өзін-өзі анықтау, өзін-өзі тексеру, өзін-өзі жүзеге асыру саласы. Медицина мен психологияның бір саласы - ойын терапиясы бар. Ойын диагноз қоюға, баланы білуге болады. Ойын баланы жігерлендіріп, мақұлдай алады. Ойынның көмегімен балалардың бойындағы маңызды психологиялық қасиеттерді түзетуге, жақсартуға, дамытуға болады.

Ойын әрқашан шешім қабылдауды қамтиды - қалай әрекет ету керек, не айту керек, қалай жеңу керек. Бұл сұрақтарды шешуге ұмтылу ойыншылардың психикалық белсенділігін жылдамдатады. Бала шет тілінде ойлайтын болса ше? Әрине, мұнда оқу мүмкіндіктері мол. Алайда балалар бұл туралы ойламайды. Олар үшін ойын - ең алдымен - қызықты әрекет. Ойында барлығы тең. Бұл тіпті әлсіз студенттер үшін де мүмкін. Теңдік сезімі, ынта мен қуаныш атмосферасы, тапсырмалардың орындалу мүмкіндігін сезіну - мұның бәрі балалардың сөйлеуде шет тіліндегі сөздерді еркін қолдануға кедергі келтіретін ұялшақтықты жеңуге мүмкіндік береді және оқу нәтижелеріне жақсы әсер етеді. . Тілдік материал сезілмейтіндей игеріледі, онымен бірге қанағаттану сезімі пайда болады - мен бәрімен тең дәрежеде сөйлесе аламын.

Осылайша, біз ойынды ситуациялық-вариативтік жаттығу ретінде қарастырамыз, ол сөйлеу үлгісін шынайы сөйлеу қарым-қатынасына мүмкіндігінше жақын жағдайларда оның өзіне тән ерекшеліктерімен - эмоционалдылығымен, мақсаттылығымен және сөйлеу әсерімен қайталау мүмкіндігін тудырады. Ойындар келесі әдістемелік міндеттерді жүзеге асыруға ықпал етеді:

- балалардың ауызша қарым-қатынасқа психологиялық дайындығын құру;

- олардың тілдік материалды бірнеше рет қайталауының табиғи қажеттілігін қамтамасыз ету;

- студенттерді дұрыс сөйлеу нұсқасын таңдауға жаттықтыру [27] .

Ойындардың сабақтағы орны мен ойынға бөлінетін уақыты оқушылардың дайындығына, оқытылатын материалға, сабақтың мақсаты мен шарттарына, т. б. бірқатар факторларға байланысты. Мысалы, ойын бастапқы бекіту кезінде жаттығу жаттығуы ретінде пайдаланылса, оған сабақтың 20-25 минутын бөлуге болады. Болашақта өткен материалды қайталау арқылы сол ойынды ойнауға болады. Бір ойынды сабақтың әртүрлі кезеңдерінде қолдануға болады. Ойындардың барлық тартымдылығы мен тиімділігі үшін пропорция сезімін сақтау керек екенін есте ұстаған жөн, әйтпесе олар оқушыларды шаршатады және эмоционалдық әсердің балғындығын жоғалтады. Сабақта жүргізілетін жұмыстың ойын түрі де оқушылардың шет тіліне деген қызығушылығын оятып, олардың ақыл-ой әрекетін белсендіруге, сонымен қатар сөйлеу әрекетін дамытуға ықпал ете алады. Мысалы, оқушыларымен жұмыс істеу үшін кәдімгі әліпбимен қатар жылжымалы стендке алфавит ретімен емес, кездейсоқ әріптер жазылған үстелді қойып, балаларды оларды дұрыс реттілікпен айтуға шақыруға болады. Ойын тіпті әлсіз студенттер үшін де тиімді. Теңдік сезімі, ынта мен қуаныш атмосферасы, тапсырмалардың орындалу мүмкіндігін сезіну - мұның бәрі балалардың сөйлеуде шет тіліндегі сөздерді еркін қолдануға кедергі келтіретін ұялшақтықты жеңуге мүмкіндік береді және оқуға жақсы әсер етеді. нәтижелері. Тілдік материал сезілмейтін түрде игеріледі және онымен бірге қанағаттану сезімі пайда болады - «мен қазірдің өзінде бәрімен тең дәрежеде сөйлесе алатыным белгілі болды».

Бітіру біліктілік жұмысында М. Ф. Стронин өзінің «Ағылшын тілі сабақтарындағы оқу ойындары» атты кітабында ойындарды келесі категорияларға бөледі:

1. сөздік ойындары;

2. грамматикалық ойындар;

3. фонетикалық ойындар;

4. орфографиялық ойындар;

5. шығармашылық ойындар.

Шет тілі сабағында түрлі ойындарды пайдалану тілді қызықты түрде меңгеруге ықпал етеді, есте сақтау, зейін, зерделік қабілетін дамытады, шет тіліне деген қызығушылығын сақтайды [30, ] .

Шетел тілі сабақтарындағы ойындарды шиеленісті, монотондылықты жеңілдету үшін, тілдік материалды пысықтау кезінде және сөйлеу әрекетін белсендіру кезінде қолдануға болады және қажет. Әрине, әрбір жас кезеңі жетекші қызметтің өзіндік түрімен сипатталатынын ескеру қажет.

Ойындарды сабақтың ортасында немесе соңында шиеленісті жеңілдету үшін қолданған дұрыс. Ойынмен жұмыс істеу жағымды эмоциялар мен пайда әкелетіні маңызды, сонымен қатар балалардың шет тілін үйренуге деген қызығушылығы немесе ынтасы төмендей бастаған жағдайда тиімді ынталандыру қызметін атқарады. Шетел тілі сабағында ойын түрлерін қолдану мұғалімге әрбір оқушының жеке мүмкіндіктерін, оның жеке тұлғалық жағымды қасиеттерін (еңбекқорлық, белсенділік, дербестік, бастамашылдық, ынтымақтастықта жұмыс істей білу, т. б. ) тереңірек ашуға, оқуды сақтауға және нығайтуға көмектеседі. мотивация [32] .

Психологтардың (А. А. Леонтьев) пікірінше, ойын арқылы жасалған мотивация, т. б. ойын мотивациясы оқу-тәрбие процесінде коммуникативті, танымдық және эстетикалық мотивациямен бірге берілуі керек.

Д. Б. Эльконин ойын адам үшін төрт маңызды функцияны орындайды деп есептейді:

мотивациялық-қажеттілік аймақтарын дамыту құралы;

білім құралдары;

психикалық әрекеттерді дамыту құралы;

ерікті мінез-құлықты дамыту құралы.

Ойын әрқашан қалай әрекет ету, не айту, қалай жеңу керек екенін шешуді қамтиды. Бұл оқушылардың психикалық белсенділігін шыңдайды. Дәл ойында балалар әлеуметтік функцияларды, мінез-құлық нормаларын меңгереді. Ойын, ретінде Л. С. Выготский, дамуды басқарады[19] .

Ойынның дамытушылық маңызы оның табиғатында жатыр, өйткені ойын әрқашан эмоциялар, ал эмоция бар жерде белсенділік бар, зейін мен қиял, ойлау жұмысы сонда болады. Шет тілі сабағында ойын ойнау әдістерін қолданудың теориялық процесс екі құрамдас бөліктен тұрады: оқыту және оқу. Оқыту процесі белгілі бір принциптерге негізделеді және нақты анықталған дидактикалық құрылымға ие. Көрінудің, ғылыми сипаттың және қолжетімділіктің дидактикалық принциптері белгілі.

Кез келген басқа оқу пәндері сияқты шет тілін оқыту процесі де дидактикалық принциптерге бағынады. Сонымен бірге орта мектепте шет тілдерін оқыту үдерісіне қатысты келесі әдістемелік принциптер тұжырымдалған:

-тәрбиелеу;

- коммуникативті бағыттылық;

-саралап және кіріктіріп оқыту;

- ана тілін ескеру;

-сана;

-әрекеттер;

-қолжетімділік пен пассивтілік;

- күш;

- даралау.

1. 2. Шет тілін оқытудың қазіргі жүйесі келесі принциптерді жүзеге асыруды көздейді:

оқытудың коммуникативті бағыттылығы;

сөйлеу әрекетінің негізгі түрлерін өзара байланыстыра оқыту;

олардың қалыптасуына сараланған көзқарас;

материалды ұйымдастыруға құрылымдық-функционалдық көзқарас және тіл мен сөйлеудің әртүрлі деңгейлерінде модельдеу әдісін қолдану.

Шетел тілін ерте оқыту барысында жалпы дидактикалық принциптер де, әдістемелік принциптер де жүзеге асырылады.

Шет тілін оқыту процесін ұйымдастыру кезінде мыналар қажет:

- сыныпта қолайлы атмосфераны және негізгі пән ретінде оқушыға жайлылық сезімін қалыптастыру;

- қарым-қатынас құралдарын оқытуда да, қарым-қатынас әрекетінде де балалардың сөйлеу және сөйлеуден тыс әрекеттерінің мотивтерін құру;

- оқушылардың өзара әрекетін күшейтетін әдістерді қолдану;

- оқушылардың білім, білік, дағдыларына негізделуі;

- визуализацияны қолдану және қабылдаудың мүмкіндігінше көп түрлерін қолдану.

Ережелерден басқа, білім берудің бастапқы кезеңінде оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктерін сақтау қажет:Сабақты сабақ ретінде емес, балалармен бірлескен іс-әрекетті ұйымдастыру ретінде қарастыру керек. Осы мақсатта тіл әрекетке органикалық түрде қосылып, оны сүйемелдейтін ұжымдық, топтық жұмыс түрлерін кеңінен жаттықтыру қажет. Бала өзін тәуекелді және еркін сезінетін, жағымды эмоцияларды сезінетін жағдайларды жасау маңызды. Кіші мектеп жасындағы балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, ойынды бала «үндемеу» мүмкін емес жағдайды жасауға мүмкіндік беретін маңызды әдістемелік әдіс ретінде пайдалану қажет. Студент ересек достарымен, ертегілердің немесе әңгімелердің кейіпкерлерімен, өлеңдермен немесе әндермен қарым-қатынас жасау процесінде ол үшін жаңа тілді меңгереді. Сонымен бірге баланың өз іс-әрекетінің мақсаты мен нәтижесін білуі, сондай-ақ шет тілін қарым-қатынас құралы ретінде пайдалануға деген ұмтылыс пен қажеттілікті сезінуі маңызды. Ол үшін қызықты және балаларға қолжетімді ақпаратты пайдалану керек. Оқыту тәжірибесінде бейнелеу, музыкалық, би әрекетінің мүмкіндіктерін әлдеқайда кеңірек пайдалану қажет. Шет тілінде тақпақтарды, әндерді, ертегілерді меңгерту, қайта жаңғырту, сахналау арқылы оқушы оқып жатқан тіл елінің мәдениетіне қосылады. Оқытудың алғашқы қадамдарынан бастап балаларды шынайы тілмен және басқа халықтың мәдениетінің шындығын барлық алуан түрлілігімен (мысалы, балалар фольклоры) сенімді түрде көрсететін шынайы ақпаратпен таныстыруға ұмтылу қажет.

Жоғарыда келтірілген дидактикалық және әдістемелік принциптерге сүйене отырып, оқу процесінің дидактикалық құрылымын қарастыруға болады, оның құрамдас бөліктері Ю. К. Бабанский. Ол 6 құрылымдық құрамдас бөліктерді белгілейді: мақсаттар, мазмұн, формалар, әдістер, шарттар және нәтижелер, оларсыз оқыту процесі болмайды. Өз кезегінде әрбір құрылымдық құрамдас жеке немесе барлығы бірге жоспарланған нәтижеге жету үшін оқу процесін анықтайтын және жоспарланған нәтижеге жетуді қамтамасыз ететін объективті және субъективті факторлардың жиынтығы ретінде түсінілетін өте нақты дидактикалық шарттарды талап етеді. Бастапқы кезеңдегі оқу процесінің маңызды құрылымдық құрамдастарының бірі - бастапқы кезеңдегі оқу мақсаттары: дамытушылық, тәрбиелік, тәрбиелік және практикалық. Шетел тілін ерте үйренудің негізгі, жетекші мақсаты - дамыту. Бұл шет тілін оқытудың басты ерекшелігі болып табылады. Дамытушы мақсаттар жеке тұлғаның жан-жақты дамуын да, оның психикалық функцияларының, қасиеттері мен қасиеттерінің дамуын да қамтамасыз етеді. Тәрбие процесінің екінші маңызды құрамдас бөлігі оның мазмұны болып табылады. И. Л. Bim, оқыту мазмұнына мыналар кіреді:Ұйымдастырудың әртүрлі деңгейдегі лингвистикалық және сөйлеу материалы және оны ресімдеу мен пайдалану ережелері, лингвистикалық тәжірибе элементтері, «тілдік мәдениет»; Қарым-қатынас жағдаяттарына байланысты тақырып аясында осы бірліктердің көмегімен берілетін пән мазмұны; Сөйлеу әрекетінің негізгі түрлеріне сәйкес білім, білік, дағдылары қалыптасатын шет тілдік материалмен пәндік және ой әрекеті.

Ол оқытудың тиісті формалары мен әдістерін қажет ететін шет тілін ерте меңгерудің мазмұны болып табылады. Анықталғандардың ішінде Ю. К. Бабанский оқыту әдістерінің үш үлкен тобы:

оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және жүзеге асыру әдістері;

оқу-танымдық іс-әрекеттің тиімділігін бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері. Шет тілін ерте меңгеру үшін екінші топтың арнайы әдістері - танымдық ойындар мен оқу пікірталастары, яғни оқытудың ойын дискуссиялық әдістері ерекше маңызға ие. Осы себепті бұл жұмыста шет тілін ерте оқытудың ойын әдістері маңызды орын алады. Оқыту формаларына келетін болсақ, олардың болуы оқытудың әртүрлі әдістерінің болуымен тікелей байланысты. Оқытудың ең қолайлы әдістерін, формалары мен әдістерін таңдауды мұғалім жүзеге асырады. Оқыту әдістерін оңтайлы таңдау критерийлерін Ю. К. Бабанский. Ол оқыту әдістерін сәтті таңдау алты фактормен анықталады деп есептейді:

оқытудың заңдылықтары мен принциптері;

үйрену мақсаттары;

пәннің мазмұны;

студенттердің оқу мүмкіндіктері;

сыртқы жағдайлардың ерекшеліктері;

мұғалімдердің кәсіби біліктілік деңгейі.

Алғаш рет ерте оқыту сатысында шет тілін оқытудың әртүрлі әдістері мен балалардың жеке қалауы «кездеседі».

Психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдай келе мынадай қорытындыға келдік:

- ойын технологиялары шет тілдерін үйренуге деген ынтасын айтарлықтай арттырады;

- ойын оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендірудің, оның өзекті болуына ықпал етудің құралы;

- ойын оқытудың коммуникативті және белсенділік сипатына ықпал етеді, оқушылардың сөйлеу және ойлау белсенділігін дамытуды қамтамасыз етеді.

Зерттеу нәтижесінде ойынның бірнеше түрін анықтадық, атап айтқанда, ұйымдастыру-белсенділік, іскерлік, танымдық-дидактикалық, шығармашылық әңгіме-рөлдік ойындар.

2. ШЕТ ТІЛІН ОҚЫТУДА ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯСЫН ҚОЛДАНУ ӘДІСТЕМЕСІ

2. 1. Ойын шет тілін оқытудың тиімді құралдарының бірі ретінде

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.