Ғылыми таным және оның ерекшеліктері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

2 апта: Ғылыми таным және оның ерекшеліктері

3-4 семинар: Ғылыми таным. Эмпирикалық және теориялық таным түрлері. Танымға ғылыми-техникалық революцияның әсері

Ресурс

Ғылым - әлемді танып-білу тәсілі. Ежелгі адам тас пен сүйектен алғашқы еңбек құралын жасағанда, от жағуды үйренгенде, қарапайым баспана жасап, тасқа қашап сурет салған кезде тарих ғылымы дүниеге келді. Жазудың пайда болуымен білім жинақтала бастады. Адам өмірлік әрекеті барысында жазудың көмегімен қоршаған орта жайлы білімін өзгелерге тарата бастады. Кейін адам жануар мен өсімдіктер, жұлдыздар мен Ай, арба мен баспанасы туралы маңызды деректерді жазып қалдыруынан биология, астрономия, физика және сәулет өнері, медицина мен математика ғылымдары пайда болды.

XVII ғасырдан кейін ғылымның қазіргі түрлері айқындала бастады. Ғылым дамуының негізгі қозғалтқыш күші ғылыми және өндірістік революциялар болды. Мысалы, XVIII ғасырда бу қозғалтқышының жасалуы ғылымның дамуына күшті серпін беріп, ол өз кезегінде бірінші ғылыми-техникалық революцияның жүзеге асуын қамтамасыз етті.

Әдіснама ғылыми таным және әлемді өзгерту әдісінің, құрылу принциптерінің, ғылыми және танымдық іс-әрекеттің формалары мен әдістерінің ілімі ретінде түсіндіріледі Бүкіл әдістеме реттеуші және нормативті қызметті орындайды. Жетекші отандық әдіскер Э. Г. Юдин әдістемелік білімнің дескриптивті (сипаттамалық - зерттеу процесінде басшылық ретінде қызмет етеді) немесе прескриптивті (нормативті - іс-әрекетті жүзеге асыруға бағытталған) түрінде пайда болатындығын атап көрсетеді, яғни нұсқама, іс-әрекетті орындаудың тікелей нұсқауы.

Таным тәжірибеден туындайды, содан кейін ол іс-жүзіндегі практикалық шеберлікке өтеді: «практикадан теорияға - теориядан практикаға - әрекеттен ойға - ойдан шындыққа» - бұл теориялық және эмпирикалық қатынастардың жалпы үлгісі, процесс шексіз.

Педагогикалық зерттеулер фактілер мен құбылыстарды түсіндіреді әрі болжайды.

Оның негізгі бағыты:

фундаментальді -нәтижесінде педагогиканың теориялық және практикалық жетістіктерін қорытындылайтын немесе болжау негізінде педагогикалық жүйелерді дамыту моделін ұсынатын жалпылама тұжырымдамалары болады;
қолданбалы -бұл көп жақты педагогикалық практиканың заңдылықтарын ашатын педагогикалық процестің жеке аспектілерін терең зерттеуге бағытталған жұмыс;
әзірлемелер -белгілі теориялық қағидаларды ескеретін нақты ғылыми және практикалық ұсыныстарды негіздеуге бағытталған (Шклярова О. А. ) .

Педагогикалық зерттеудің әдістері - эмпирикалық және теориялық танымның әдістері, рәсімдері мен амалдарының жиынтығы, педагогикалық шындықты зерттеу және қайта құру, зерттеу мәселелерін шешу әдістері.

Бұл әдіс кез-келген зерттеудің ажырамас бөлігі болып табылады, ол ғылымның мүмкіндіктерін және оның нақты процестерді зерттеуге ену дәрежесін сипаттайды. Дидактика білім алу, шындықты талдау және зерттеу әдістері мен объективті шындықты танудың нәтижелерін қамтиды.

В. М. Полонскийдің пікірінше, әдіс негізінен зерттеудің барысы мен тиімділігін, жұмысты ұйымдастырудың формаларын, зерттеушінің жалпы әдіснамалық бағытын және оның түпкі мақсатына жету жолын анықтайды.

Әдістер әртүрлі негіздер бойынша жіктеледі:

жалпы ғылыми және педагогикалық;
анықтау және түрлендіру;
эмпирикалық және теориялық;
сапалық және сандық;
жеке және жалпы;
мазмұндық және формальды;
мәліметтер жинаудың эмпирикалық әдістері;
болжам мен теорияны тексеру және жоққа шығару;
сипаттау, түсіндіру және болжау әдістері;
жеке педагогикалық ғылымдарда қолданылатын арнайы әдістер (дефектология, кәсіби педагогика және т. б. ) ;
педагогикалық тәжірибені, педагогикалық қызметті зерделеу және жалпылау әдістері; зерттеу нәтижелерін өңдеу әдістері және т. б. (Полонский В. М., 2008) .

Отандық дидактика (педагогика) әдістердің барлық алуан түрлерін әдетте бірнеше топқа жіктейді: теориялық зерттеу әдістері, эмпирикалық зерттеу әдістері, математикалық және статистикалық әдістер.

Ресурс Эмпирикалық әдістер

Зерттеудің эмпирикалық әдістері, әдетте, мыналарды қамтиды: әдебиеттерді, құжаттарды және қызмет нәтижелерін зерттеу, бақылау, сауал-сұрақ әдістері (әңгімелесу, сұқбат, сауалнама), бағалау (сарапшылар немесе құзыретті судьялардың әдісі), педагогикалық тәжірибені тексеру, зерделеу және жалпылау, тәжірибелік педагогикалық жұмыс, эксперимент.

Соңғы үшеуі, мәні бойынша, күрделі әдістер болып табылады, оның ішінде белгілі бір дәрежеде корреляцияланған нақты әдістер.

Кез келген зерттеуәдебиеттерді, құжаттарды және іс-әрекет нәтижелерін зерттеуденбасталуы керек. Әдебиетті зерттеу белгілі нәрсені белгісізден бөлуге, жинақталған тәжірибені қолдануға, зерттелген мәселені нақты көрсетуге көмектеседі.

Әдебиеттермен танысу келесі схема бойынша жүзеге асырылады: аннотациямен, кіріспемен, мазмұнымен таныстыру, қорытынды, мазмұнына курстық шолу. Осыдан кейін басылымды пысықтау тәсілі анықталады: конспектілеумен мұқият зерттеу, үзінділермен бірге іріктеп зерттеу, аннотациялаумен жалпы танысу.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.