Зияты зақымданған балалар

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

3 тақырып: Зияты зақымданған балалар
Сұрақтар:
1. Зият кемістігінің түрлері:
Олигофрения - орталық жүйке жүйесінің органикалық зақымдануы нәтижесінде танымдық іс-әрекеттің түбегейлі бұзылуы. Олигофрения - грек тілінен аударғанда, ақылы аз деген мағынаны білдіреді. Бұл терминді ХІХ ғ. басында неміс психиатры Э.Крепелин енгізді. Бұл терминмен этиологиялары әр текті, клиникалық симптоматикасы әртүрлі, негізгі ерекшеліктері - тотальдық психикалық жетіспеушілік болып табылатын балаларды атайды. Клиникалық көріністерін сипаттайтын негізгі белгілер
1. Психикалық жетіспеушіліктің түзелмеуі.
2. Интеллектуалдық құрылымның кемістігі, дәйексіз ойлаудың жеткіліксіздігі немесе, мүлдем болмауы.
Деменция - егер кемақылдық 2-3 жасқа дейінгі кезеңде әртүрлі органикалық зақымданулардың әсерінен пайда болса, ал одан кейін пайда болған ой-өріс кемістігі ұғымына деменция кіреді. Ми қызметінің бұзылуы біраз уақыт қалыпты жұмыс істегеннен кейін пайда болады. Деменция себептері түрлі жарақаттар мен ми аурулары (менингит, энцефалит, менингоэнцефалит). Деменцияда ми жұмысының бұзылуы прогрессивтік сипат алады.
Дебилдік
Имбецилдік
Идиотия

2. Бұзылулардың классификациясы мен этиологиясы.

3. Зият кемістігі бар балалардың психологиялық мінездемесі.
Дебилдік - ақыл ой кемдіктің жеңіл түрі. Акыл ойы кемдіктің 70 -80% осы топты құрайды.Дебилдік деңгейдегі олигофрен-балалар қалыпты дамитын құрдастарынан барлық жағынан артта қалып кояды. Олар кеш жүреді, сөйлейді, кеш уақытта өзін-өзі күту дағдысын меңгереді. Бұл балалар епсіз, әлсіз, тез ауырады. Оларда айналасындағы қызығушылықтары өз бетімен қалыптаспайды, заттарды зерттемейді, ол туралы үлкендерден сұрамайды, табиғатта және әлеуметтік өмірде болған құбылыспен процестерге немқұрайлы қарайды. Мектепке дейінгі жастың соңында, олардың сөздік қоры өте шектеулі болады. Балалар қарапайым мазмұнды жеткізе алмайды. Пассивті сөз қоры қалыпты жағдайға қарағанда көлемі жағынан аз, олар 2 - 3 созден тұратын сөйлемдерді түсінбейді. Мектеп жасында олар әріптесінің сұрағын жақсы түсінбейтіндіктен әңгімелесуден қашады.
Имбецилдік - ақыл ойы кемдіктің орташа деңгейі. Бұл түрде бас миының үлкен жартышарының қабығы және де төменде жатқан кұрылымы да зақымдалады. Бұл бұзылыстар бала дамуының ерте кезеңінде пайда болады. Нәрестелік жаста мұндай балалар басын ұстауды, ез бетінше аунап, отыруды кеш бастайды. 3 жастан кейін жүреді. Оларда гуілдеу, былдыр, жандану комплексі қалыптаспайды.
Идиотия - ақыл ой кемтарлықтың ең ауыр деңгейі. Бұл кемістіктің көптеген белгілері ішінен статикалық және моторикалық функциясының бұзылысы ерекшеленеді: әртүрлі сезімдік реакциясының көрінуіндегі тежелулер, айналасына барабар реакция, тұру, журу дағдысының кеш шығуы, былдыр және бірінші сөзінің кеш пайда болуы, айналасындағы заттар мен кұбылыстарға және ойынға деген әлсіз қызығушылық байқалады.

4. Зият кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу ерекшеліктері.
Зиятында ауытқуы бар балаларды XX ғасырдың 20 жылдарында пайда болған дефектология ғылымының негізін қалаушылардың бірі Л.С.Выготский 1924 жылы басқа сала ғалымдарымен біріге отырып, зиятында ауытқуы бар балаларды кеңінен зерттеді. Зияты зақымдалған балалардың әлеуметтік ортада өмір сүріп, тіршілік ету құқығын қорғауға арналған үш түрлі факторлардың әсеріне тоқталып өтейін:
Бірінші, бала психикасының дамуына кері әсерін тигізетін көру мен есту талдағыштарының зақымданып, түйсіну, қабылдау, есте сақтау, ойлау сияқты психикалық үдерістердің қалыпты дамымауы немесе олардың әрекетінің сапасының өте төмен болуы.
Екінші, баланың естуі мен сөйлеуі жетілмегендіктен сыртқы қоршаған ортаға бейімделе алмай, кеңістікте бағдар таба алмай қалуы осыдан барып оның әлеуметтік бейімделуінің қиындауы.
Үшінші, көрсетілген психикалық процестердің бұзылуы баланың ақыл ойының кемістігіне, жоғары жүйке қызметінің бұзылуына әсер етеді. Сонымен қатар, күрделі психикалық үдерістердің негізі болып табылатын есте сақтау мен ойлау әрекеттерінің өрістемей тоқырап қалуына және баланың дамуына кедергі болуы.
Л.С.Выготский мынандай теориялық ережелерді тұжырымдайды:
-адам психикасы құрлымының жүйелілігі, яғни бір жүйедегі буынның бұзылуы, барлық жүйенің қызметін өзгертетіні туралы;
-бала дамуының өзекті және жақын даму аймағы туралы;

-қалыпты және дамуы ауытқыған балалар-дың дамуындағы факторлардың бірдейлігі туралы;

-ауытқыған дамудағы бірінші және екіншікемістік туралы, дамуы ауытқаған балалармен жүргізілетін коррекциялық педагогикалық жұмыстар туралы;

-баланың психикалық жоғарғы қызметтерінің дамуындағы ұжымның фактор ретінде қарастырылуы туралы.
Аталмыш ерекшеліктерді ескере отырып, осындай балаларды қалай патриоттыққа тәрбиелейміз. Енді осы бағытта ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.