Кіші мектеп жасы - мектеп өмірінің басы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 4 бет
Таңдаулыға:

Кіші мектеп оқушысынның сипаттамасы

Кіші мектеп жасы-мектеп өмірінің басы. Оған кіре отырып, бала оқушының ішкі ұстанымын, оқу мотивациясын алады. Оқу іс-әрекеті ол үшін жетекші болады. Осы кезеңде бала теориялық ойлауды дамытады, жаңа білім мен дағдыларды алады. Дағдылар-барлық кейінгі білім алу үшін қажетті базаны жасайды. Бірақ оқу іс-әрекетінің маңыздылығы мұнымен шектелмейді, содан кейін оның тиімділігі жас оқушының жеке басының дамуына тікелей байланысты. Мектептегі үлгерім баланы ересектер мен құрдастарының жеке басы ретінде бағалаудың маңызды өлшемі болып табылады. Үздік оқушы немесе сәтсіз мәртебе баланың өзін-өзі бағалауына, өзін-өзі бағалауына және өзін-өзі қабылдауына әсер етеді. Табысты оқу, кез-келген тапсырманы сапалы орындау қабілеті мен қабілеттерін білу құзыреттілік сезімін қалыптастыруға әкеледі. Егер білім беру іс-әрекетінде құзыреттілік сезімі қалыптаспаса, баланың өзін-өзі бағалауы төмендейді және кемшілік сезімі пайда болады.

Кіші мектеп кезеңі-бұл "психиканың қарқынды әлеуметтік даму кезеңі, оның негізгі құрылымдары, жеке тұлғаларды әлеуметтендіру процесінде де, жеке саладағы неоплазмада да, қызмет субъектісінің қалыптасуында да көрінеді". Бұл кезеңде бастауыш сынып оқушыларының негізгі ісіктері-жеке және интеллектуалдық рефлексия, ішкі сөйлеуді қалыптастыру, өзін-өзі бақылау, танымдық процестер мен мінез-құлық туралы озбырлық және хабардарлық.

Кіші мектеп ғылыми білім түрінде ұсынылған адам тәжірибесін игере бастайды. Сондай-ақ, кіші мектеп кезеңі жоғары жүйке қызметінің, тірек-қимыл аппаратының одан әрі жетілуімен, психикалық функциялардың дамуымен сипатталады. Кіші мектеп кезеңі психологияда ерекше орын алады, өйткені бұл "мектептегі оқу кезеңі адамның психологиялық дамуының сапалы жаңа кезеңі болып табылады. Шынында да, бұл уақытта психикалық даму негізінен оқу іс-әрекеті процесінде жүзеге асырылады, сондықтан оқушының өзіне ену деңгейімен анықталады". Оқу іс-әрекеті жетекші бола отырып, кіші оқушыға бірқатар талаптар қояды. Мектеп өмірінің ырғағы сәтті оқу үшін қажетті дағдылар мен қабілеттердің дамуына ықпал етеді. Енді оқушының өзі уақытын бөліп, көптеген балалармен сөйлесуі керек.

Мотивациялық-қажеттілік аспектілері.

Мотивация-отандық және шетелдік психология мен педагогиканың іргелі мәселелерінің бірі. Адамның мотивациялық қажеттіліктері саласының құрылымдық қалыптасуының барлық күрделілігі мен әмбебаптығы қазіргі ғылымда оны біркелкі түсіндіру мен анықтаудың болмауына байланысты. Осыған байланысты жеке тұлғаның мотивациялық-қажетті саласын және ондағы орнын құрайтын негізгі жеке құрылымдардың иерархиясын анықтау қажет. Әдебиеттерді талдау адамның мотивациялық-қажеттілік саласының құрылымында негізгі және қайталама компоненттерді бөліп көрсету туралы шешім қабылданғанын көрсетті. Негізгі компоненттерге қажеттіліктер, мотивтер мен мақсаттар кіреді. Мотивациялық қажеттіліктер саласының қайталама компоненттері ретінде зерттеушілердің көпшілігі адамның мінез-құлқына әсер ететін, бірақ табиғатта сенімсіз аспаптық болып табылатын мүдделер, қатынастар, ұмтылыстар, тілектер, ниеттер деп атайды. Екінші компоненттер көбінесе жағдаймен анықталады және тұтастай алғанда адамның психикалық белсенділігі мен мінез-құлқына белгілі бір дәрежеде әсер ететін мотивациялық күйлер ретінде анықталуы мүмкін.

Адамның мотивациялық қажеттіліктері саласының даму дәрежесі мен деңгейін оның ендік, икемділік және иерархия критерийлері бойынша бағалауға болады. Адамның мотивациялық-танымдық қажеттіліктері саласының кеңдігі оның әр деңгейіндегі мотивациялық құрылымдардың әртүрлілігі мен сандық құрамымен анықталады. Адамның қажеттіліктері, мақсаттары мен мотивтері неғұрлым көп болса, оның мотивациялық-талап етілетін саласы соғұрлым дамыған болады. Адамның мотивациялық қажеттіліктері саласының икемділігі адамның мотивациялық мотивтерді қанағаттандыру үшін мотивациялық саланың әртүрлі деңгейіндегі әртүрлі мотиваторларды қолдану қабілетімен анықталады. Басқаша айтқанда, адамның мотивациялық қажеттіліктері саласының икемділігі оның әртүрлі деңгейлері - мотивтер мен мақсаттар, қажеттіліктер мен мотивтер, қажеттіліктер мен мақсаттар арасындағы қатынастардың динамизмімен сипатталады. Мотивациялық сфераның иерархиясы мотивациялық сфераның әр деңгейінің құрылымымен жеке сипатталады. Сонымен қатар, адамның мотивациялық саласының негізгі компоненттері кез-келген әрекетті немесе әрекетті жасаған кезде адамның мінез-құлқында бірдей емес. Олардың кейбіреулері салыстырмалы түрде сирек кездеседі, басқалары сияқты күшті емес. Сонымен қатар, әр түрлі қажеттіліктердің, мақсаттар мен мотивтердің шығу жиілігі мен күшінде контраст неғұрлым көп болса, соғұрлым мотивациялық қажеттіліктер саласы иерархияға ие болады.

Баланың мектепке дайындығын диагностикалау

Практикалық психологтың көптеген бағыттарының бірі-балаларды мектепке іріктеу, атап айтқанда 6-7 жастағы балалардың мектепке дайындығын диагностикалау. Осы проблема бойынша әр түрлі материалдардың болуына қарамастан, мұндай оқулықтардың көпшілігінің басты кемшілігі-зерттеу және нәтижелерді өңдеу процедурасының толық емес сипаттамасы.

Мотивациялық саланы зерттеу

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.