Интеграция жүйелі білім беру ретінде

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 11 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау университеті КеАҚ
Инновациялық білім беру факультеті
Психология және арнайы білім беру кафедрасы

Тақырыбы: Интеграция жүйелі білім беру ретінде

Ғылыми жетекші: Абилова О

Орындағандар: Мырзабек Н.
Мархабат Г.
Карсыбаева Д.

Тобы: Педагогика және психология 401

Атырау 2021

Тақырыптың өзектілігі:
Интеграциялық білім беру ерекше білімді қажет ететін баланы құрдастарының ұжымында оқыту.
Интеграция ұғымы ең алғаш 20-ғасырда қалыптаса бастады.Бұл кезеңде интеграция пән аралық негізде проблемалық-кешенді білім беру түрінде қалыптасты.
50-70жылдары-әр түрлі оқу пәндерінің пәнаралық байланыстары түрінде дамыды дәл осы кезеңде білім беру мазмұнын интеграциядау осы кезеңде басым болды.
80-90жылдары пәндерді,оқыту әдістерін интеграциялау;оқытудың әртүрлі әдістерін,тәсілдерін біріктірді.
Интеграция мен Инклюзивті білім беру терминдері жиі алмастырылып қолданылады.Бұл ұғымдардын арасында үлкен айырмашылық бар.Ең басты айырмашылығы-интеграцияның сыртқы ақпарат көздерінің болуында.

Зерттеу жұмысының мақсат-міндеттері:
-түрлі мүмкіндіктері бар балаларды қалыптасып қалған мектеп өмірі мен мектеп құрылымына енгізу;
-дамыған оқу модельіне қосылуда көмек беру,қалыптасуға көмектесу;
-балаларды жалпыға бірдей білім жүйесінің бөліміне қосу;

ИНТЕГРАЦИЯНЫҢ АНЫҚТАМАЛАРЫ:
-Интеграция - қоршаған әлеммен ұқсастығы бойынша салынған органикалық байланысты пәндер жүйесі..Интеграция әлемдегі барлық нәрсе өзара байланысты және таза күйінде жоқ деген аксиомаға негізделген (О.Г. Гилязова); ...
-Интеграция - жүйенің үлкен органикалық тұтастыққа жылжуы И.П. Яковлев);
-ғылымдардың конвергенциясы мен байланысу процесі, шығу тегі, дифференциалдау процестерімен қатар, білім берудің жаңа деңгейіндегі пәнаралық байланыстардың жоғары нысаны болып табылады интеграция (Н.С. Сердюкова);
-Табиғат заңдарының әмбебаптылығы мен бірлігіне, субъектінің қоршаған әлемді қабылдау тұтастығына негізделген мазмұнды ұйымдастырудың жетекші түрі (А. Монахова);
-Мақсатты түрде біріздендіру, белгілі бір оқу пәндерін синтездеу, мақсатты мақсаттар мен дағдылардың тәуелсіз жүйесіне айналдыру. бағытталған интеграция, бірақ тұтастықты қамтамасыз ету (В.К. Сидоренко).
Тарихы:
ХХ ҒАСЫРДЫҢ 30 ЖЫЛЫ
Құрылымы пәндік негізге алынған жаңа бағдарламаларды енгізу.
ХХ ҒАСЫРДЫҢ 50 ЖЫЛДАРЫ
Педагогикалық процеске интеграциялау оқу үрдісіне жүйелі көзқарас тұрғысынан қарастырылды.
ХХ ҒАСЫР СОҢЫ
Педагогикалық процестегі интеграция тұжырымдамасын ашатын көзқарастар мен идеялардың жеткілікті үйлесімді жүйесі құрылды.

Интеграция ұғымына түсінік:
Түсіндіру интеграциясы дегеніміз - мүмкіндігі шектеулі балалар мен сау балаларды қоса, әр түрлі кемістігі бар балаларды бірлесіп оқыту,тәрбиелеу. Формалардың түрлері бір-бірінен ерекшеленеді: а) әр баланың интеграциялану дәрежесінде
ә) арнайы және бұқаралық білім беру жүйелерінің интеграциялану (өзара әрекеттесу) дәрежесінде.
Баланың интеграциялану дәрежесіне сәйкес психофизикалық дамуында ауытқуы бар балалар қарапайым балабақшалар мен мектептерде оқиды.
1)Оқушы жалпы білім беретін мектепте оқу мүмкіндігіне лайық болуы керек, оның осы бағдарламаны жеңе білетін қабілетін көрсетуі керек деп есептеледі
2) ішінара интеграция: балалар жаппай мектепке (немесе балабақшаға) барады, бірақ басқа балалармен бірлескен білім беруді қоспағанда, арнайы сабақтармен айналысады.
Бұл термин тереңірек процестерді білдіреді: балаға қарапайым мектепке баруға құқық беріледі, бірақ бұл үшін қажетті бейімделген білім беру ортасы құрылады және қолдау қызметтері көрсетіледі. Барлық оқушылар, даму кемістігінің түріне, ауырлығына және сипатына қарамастан, жалпы білім беру сыныбында, қажет болған жағдайда, қосымша қызметтерді ала отырып, дені сау құрдастарымен бірлескен оқудың пайдасын көреді. Инклюзивті тәсіл мен интегративті тәсілдің басты айырмашылығы - негізгі мектептерге енген кезде мүмкіндігі шектеулі балалар мен олардың ата-аналарына деген көзқарас өзгереді. Жүйелер аралық интеграция (өзара әрекеттесу) дәрежесі бойынша Ішкі интеграция - бұл студенттерді (тәрбиеленушілерді) арнайы білім беру жүйесі шеңберінде біріктіру. Мысалы, есту қабілеті бұзылған және сөйлеу қабілеті ауыр балалар бір мектепке (балабақшаға) бара алады. Сыртқы интеграция - бұқаралық білім беру жүйесіндегі арнайы білім.
II.Интеграция түрлері:
Интеграция түрлері жіктеледі:
-Әдіс бойынша
-Жазылу арқылы
-Тәсілдер арқылы
-Деңгейлер бойынша
-Бағыттар бойынша

Интеграция деңгейлері (А.А.Ятайкинаның пікірі бойынша)
1.Теориялық интеграция (әр түрлі теориялардың философиялық өзара енуі)
2. Тұжырымдамалық интеграция (тұжырымдаманы әртүрлі академиялық пәндер өздерінің барлық құралдары мен әдістерінің жиынтығында қарастырады).
3. Проблемалық интеграция (студенттер әр түрлі пәндердің мүмкіндіктері бойынша бір мәселені шешеді).
4. Тақырыптық интеграция (екі немесе үш академиялық пәндер бір тақырыпты қамтиды). Бұл деңгейді иллюстративті-сипаттама деп атауға болады.

Интеграция принциптері:

1)Интеграция мен дифференциацияның бірлігі принципі
2) Интеграцияның антропоцентристік сипаты
3) Білім интеграциясының мәдени сәйкестігі
4) Ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланың жалпы қажеттіліктері бар, оның бастысы махаббат пен ынталандыратын ортаға деген қажеттілік
5)Баланы мүмкіндігінше қалыпты өмірге жақын өмір сүргізу
6) Баланың ең жақсы орны - оның үйі, және білім беруде ерекше қажеттіліктері бар балалардың өз отбасында тәрбиеленуін қамтамасыз ету жергілікті биліктің міндеті.
7) Барлық балалар оқи алады, демек, олардың барлығына, дамуында қаншалықты ауыр бұзылулар болса да, білім алуға мүмкіндік беру керек

III. Интеграцияның педагогикалық бағыты
1) мазмұнның ақпараттық сыйымдылығын өзгерту
2) түсінудің жоғары деңгейіне жету
3) индивидуалды-жеке аппаратты жетілдіру
4) ойлау еркіндігін дамыту
5) шығармашылықты қалыптастыру
6) жаңа пәндік салаға енгізу, т.б.

2.Интеграцияның проблемалары
1.Қоғамның жетілуі.
-психикалық өзгеріс бүкіл ұрпақты қажет етеді:
- дені сау балалардың кейбір ата-аналары тарапынан біржақты көзқарас бар. Қоғамда мүгедектің білім алу түрін таңдау құқығын абсолютті түсіну туралы түсінік жоқ.
-қайырымдылық тәсілі басым (аяушылықтан).
2.Педагогикалық жүйенің жетілуі.
Қажетті :
-тәрбиешілердің тиісті білімдері мен дағдылары;
-тәрбиешілердің көмегі;
-оқыту бағдарламасының икемділігі және жеке жоспарлау мүмкіндігі;
- мектептердің (балабақшалардың) техникалық жабдықталуы :
- студенттердің өздерін техникалық жабдықтау.
3.Оқыту формасының баланың қажеттіліктеріне сәйкестігі.
-Мектептің негізгі деңгейіне біліктілік біліміне деген бағдардан шығу қиын. (С.В. Алехинаның айтуы бойынша).
- Мүгедектіктің кейбір түрлері үшін (интеграцияның кез-келген түрі сияқты) енгізу мүмкін емес:
-қазірдің өзінде мүмкіндігі шектеулі балалар тіпті арнайы жүйеде оқымайды.

IV. Оқу процесінде қолдану
Интеграциялық білім беру мүмкіндігі шектеулі, ең алдымен, мүмкіндігі шектеулі оқушылар үшін мектеп қабырғасында тұрақты білім беру бағдарламасының қол жетімділігін қамтамасыз етеді.
Инклюзия термині интеграция терминінен өзінің концептуалды тәсілімен ерекшеленеді. Атап айтқанда, Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды оқыту бойынша халықаралық консультациялар құжатында интеграция балаларды тұрақты білім беру кеңістігіне енгізуге бағытталған күш ретінде анықталғандығы көрсетілген. Инклюзия - бұл барлық балаларға барлық бағдарламаларға қатысуға мүмкіндік беретін саясат және процесс.
Тәсілдердің айырмашылығы біз қоғамды, керісінше емес, адамдардың жеке қажеттіліктерін ескеретін және бейімдейтін етіп өзгертетіндігімізді мойындауда. Интеграция, инклюзия ұғымдары сегрегацияға антонимиялық ретінде қаралады және мүгедектерге арналған білім беру жүйесінің дамуындағы сәйкес прогресті білдіреді.Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды жалпы білім беру ұйымына қарапайым физикалық тарту - бұл инклюзия емес, бұл мәжбүрлі интеграция болып табылады.Мұндай дайындық тәжірибесі көрсеткендей, егер мұғалімдер білім беру процесін осындай деңгейде ұйымдастыра алмаса әр баланың жеке қажеттіліктері ескеріледі, мұндай балалар оқу процесіне қатыспады және соның салдарынан олардың оқуға деген ынтасы төмендеп, оқу нәтижелері нашарлады.
Жоғарыда айтылғандарды ескере отырып, инклюзия әр баланың барлық жеке ерекшеліктерін - қабілеттерін, даму ерекшеліктерін, темперамент типтерін, жынысын, отбасылық мәдениетін ескере отырып, әр балаға жеке көзқарасқа негізделген оқытудың тұлғаға бағытталған әдістерін қарастырады деп айтуға болады. және сол сияқты.
Инклюзивті білім беру терминіне анықтама берген кезде негізгі халықаралық құжаттардағы анықтамаларға талдау жасалды: мүгедектерге арналған тең мүмкіндіктер туралы БҰҰ-ның стандартты ережелері, БҰҰ-ның Бала құқықтары туралы декларациясы, Саламанка декларациясы және іс-қимыл бағдарламасы ерекше қажеттіліктері бар адамдарды оқыту үшін, ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға ерте білім беру бойынша халықаралық консультациялар және т.б.
Интеграция процесінде педагогикалық идеялардың дамуы ғылыми білімнің алға басуына айтарлықтай әсер етеді. Интеграция қиын дифференциациямен байланысты. Бұл процестер академиялық пәндер жүйесін құруда және студенттердің білімдерін жалпылау тәсілдерін іздестіруде көрінеді. Интеграция дегеніміз - дифференциалдау процесінде жүретін ғылымның конвергенция және байланыс процесі. Интеграциялық процесс - бұл пәнаралық байланыстарды білім берудің сапалы жаңа сатысына интеграциялаудың жоғары формасы.
Оқытудағы интеграция дегеніміз - баланың жеке басының дамуы мен өзін-өзі дамытуына бағытталған әлемге тұтас көзқарас қалыптастыру мақсатында белгілі бір білім беру жүйесінің шеңберінде мазмұнның құрылымдық компоненттері арасында байланыс орнату процесі.
oo Қазіргі мектепте пәндерді кіріктіру - бұл жаңа педагогикалық шешімдерді іздеудің белсенді бағыттарының бірі, оқушыларға тиімді және негізделген әсер ету мақсатында педагогикалық ұжымдардың шығармашылық әлеуетін дамыту. Интеграция студенттер білімінің фрагментациясы мен мозайкасын жеңуге көмектеседі, олардың тұтас білімді, жалпы адамзаттық құндылықтар жиынтығын меңгеруін қамтамасыз етеді. Интеграциялық оқытудың бірнеше түрлері мен қалыптары бар.
oo Толық интеграция - қандай да бұзылыс түрі бар баланы қалыпты деңгейде дамып келе жатқан балалармен бірге мектепке дейінгі топтарда, сыныптарда оқыту. Толық интеграция психофизикалық және тілдік дамуы жас ерекшелік деңгейіне сәйкес немесе жақын, және де балалардың қалыпты құрбыларымен бірге оқуға психологиялық тұрғыдан дайын жағдайында іске асырылуы мүмкін.
oo ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.