Үш тілде оқыту туралы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

1. 4-үлестірме материал

Үш тілде оқыту туралы

. . .

Үш тілде білім берудің негізгі стратегиялық мақсаты - қазақстандықтардың бір уақытта үш мақсатты тілді халықаралық стандартқа сай меңгеруіне қажетті жағдай жасау.

Білім процесінде барлық үш тіл (екінші және үшінші тілдер, яғни, қазақ тілі (Т2), орыс тілі (Т2), ағылшын тілі (Т3) бәсекелестікте емес, бірлікте дамуы тиіс. Осыған орай, үш мақсатты тілге оқытудың негізгі тәсілдемесі белгіленді.

Ең біріншісі - мақсатты тілдерді деңгейлеп оқыту. Бұл - мақсатты үш тілде оқыту CEFR («Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment») деңгейлік оқыту моделіне сәйкес жүргізілетінін және білім жүйесінің барлық деңгейлерінде бірлік, сабақтастық және үздіксіздік қамтамасыз етілетінін білдіреді. Үш тілде білім берудің қазақстандық моделі CEFR-дің аналогы емес, бірақ бұл құжат негізге алынып және оның идеялары мен негізгі ережелері ұлттық білім беру жүйесінің нақты жағдайларына бейімделеді. Осыған сәйкес мақсатты үш тілде оқытудың деңгейлері төменгідей белгіленген:

5-кесте - CEFR сәйкес үш тілде оқытудың салыстырмалы деңгейлері

CEFR деңгейлері:

CEFR деңгейлері

Сыныптар:

Сыныптар

Ағылшын тілі:

Ағылшын тілі

Сыныптар:

Сыныптар

Қазақ тілі (Т2):

Қазақ тілі (Т2)

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

Сыныптар:

Қазақ тілі (Т2):

(Т3)

Орыс тілі (Т2)

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

А1

Ағылшын тілі:

Қарапайым

Сыныптар:

1-сынып

Қазақ тілі (Т2):

А1

1-сынып

А1 бастапқы

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

деңгей

Сыныптар:

Қазақ тілі (Т2):

бағытындығы

CEFR деңгейлері:

Базалық

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

Сыныптар:

Қазақ тілі (Т2):

жұмыс

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

2-сынып

Сыныптар:

А1 төмен

Қазақ тілі (Т2):

2-сынып

А1 орта

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

Сыныптар:

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

Сыныптар:

3-сынып

Қазақ тілі (Т2):

А1 орта

3-сынып

А1 ілгері

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

Сыныптар:

4-сынып

Қазақ тілі (Т2):

А1 жоғары

А2

4-сынып

А2 бастапқы

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

А2

Ағылшын тілі:

Негізгі

Сыныптар:

5-сынып

Қазақ тілі (Т2):

А2 төмен

5-сынып

А2 орта

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

деңгей

Сыныптар:

6-сынып

Қазақ тілі (Т2):

А2 орта

6-сынып

А2 ілгері

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

Сыныптар:

7-сынып

Қазақ тілі (Т2):

А2 жоғары

В1

7-сынып

В1 бастапқы

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

В1

Ағылшын тілі:

Орта деңгей

Сыныптар:

8-сынып

Қазақ тілі (Т2):

В1

төмен

8-сынып

В1

орта

CEFR деңгейлері:

Орта

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

Сыныптар:

9-сынып

Қазақ тілі (Т2):

В1

орта

9-сынып

В1

ілгері

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

10-сынып

Сыныптар:

В1

Қазақ тілі (Т2):

жоғары

В2

10-сынып

В2

бастапқы

CEFR деңгейлері:

В2

Сыныптар:

Ортадан

Ағылшын тілі:

11-сынып

Сыныптар:

В2

Қазақ тілі (Т2):

төмен

11-сынып

В2

орта

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

жоғары

Сыныптар:

Қазақ тілі (Т2):

CEFR деңгейлері:

Сыныптар:

Ағылшын тілі:

деңгей

Сыныптар:

Қазақ тілі (Т2):

Деңгейлік оқытуда сөйлеу қызметінің төрт дағдысын дамытуға көңіл бөлінеді:

тыңдалым (ауызекі тілді тыңдап отырып түсіну), айтылым, оқылым және жазылым.

Үш тілде оқытудың келесі әдісі - коммуникативтік тәсіл. Ол мыналарды білдіреді:

біріншіден, мақсатты тілдерді оқыту оқытылатын тілдің ауызекі сөйлеу нормасын

меңгеруге бағытталған, сондықтан бірінші сыныпта, ең алдымен, тыңдалым мен айтылым дағдыларына көңіл бөлінеді; оқылым мен жазылым дағдыларын ана тілінде немесе оқу тілінде (мектептің оқу тілі) дамыту арқылы жүзеге асырылады;

екіншіден, тілді оқыту грамматикалық ережелермен шектелмейді, яғни өзге тілді алғаш үйренушілерге «бастауыш», «баяндауыш», «морфология», «синтаксис» т. б. білу маңызды емес. Бала грамматикалық құрылымдарды білмей тұрып, оқу мен жазуды білмесе де сөйлей бастайды, тіпті сөйлемдерді де дұрыс құрайды. Ол жай ғана сөздерді айтады, сөздердің мағынасын түсінеді, айналасындағы адамдармен тілдесе бастайды. Уақыт өте келе оның сөздік қоры молаяды, қоршаған адамдардың басым бөлігі оны түсінетіндей деңгейде сөйлесе алады. Содан кейін ғана бала оқу мен жазуды үйренеді. Мектепте ана тілінен өзге тілді үйренудің негізі осында жатыр.

1. 4-үлестірме материал

Жалпыеуропалық тіл құзыреттілігін бағалау жүйесі (CEFR)

Екінші тілді үйрену барысында тілдік қабілетті сипаттауда Жалпыеуропалық тіл құзыреттілігін бағалау жүйесі (CEFR) кеңінен қолданылуда. Тілді үйренудің барлық аспектілерінде алға ілгерілеуді сипаттайтын 50-ден астам жеке өлшемдер бар. Олар үдемелі түрде күрделенетін оқытуды және бағалауды жоспарлауда қолданылып, тәжірибенің жүйелілігін қамтамасыз етеді. Көп жағдайда төменде ұсынылған ғаламдық шәкіл қолданылады.

Тілді меңгеру деңгейлерінде үдемелі реттілік бар: тілді жаңадан үйреніп жүргендер мен өзге тілде еркін сөйлеушіге дейін.

Тәжірибелі деңгей: Тәжірибелі деңгей

Тәуелсіз деңгей: Тәуелсіз деңгей

Бастапқы деңгей: Бастапқы деңгей

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.: Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.

: C2

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.: Хабарламаны еске түсіре отырып, әртүрлі ауызша және жазбаша деректер

: арқылы ақпаратты қорытып талдай алады. Күрделі жағдайларда қажетті

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.: мағыналық реңктерді айқындай отырып, ойын еркін жеткізе алады.

: Әртүрлі тақырыптағы күрделі және көлемді мәтіндерді түсінеді, астарлы

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: мағыналарын біледі. Сөздер мен сөз тіркестерін қолдану кезінде ешқандай

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: C1

: кедергісіз өз ойын тез жеткізе алады. Тілді әлеуметтік, ғылыми және кәсіби

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: қызметінде шебер және тиімді қолданады. Күрделі тақырыптар бойынша

: нақты, дұрыс құрылымдалған, жан-жақты мәтіндер құрастыруда

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: лексикалық және грамматикалық бірліктерді меңгергенін көрсетеді.

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: Абстрактілі және нақты тақырыптардағы күрделі мәтіндердің, оның ішінде

: B2

: талқылаулардың негізгі идеясын түсінеді. Өз ойын еркін және тез жеткізе

: алады, тілдің өкілдерімен кедергісіз, еркін қарым-қатынас жасай алады.

: Әртүрлі тақырыптарда нақты және негізгі мәселеде өз ойын анық білдіріп,

: әртүрлі нұсқалардың артықшылығы мен кемшіліктерін көрсете алады.

: Жұмыста, мектепте, демалыста және т. б. жағдайларда тұрақты түрде

: талқыланатын таныс тақырыптардағы стандартты хабарламалардың негізгі

: ойын түсінеді. Сол тілде сөйлейтін елге барғанда кездесуі мүмкін көптеген

: B1

: жағдайларда оқыс жағдайларда абыржымайды. Өзіне таныс немесе өзін

: қызықтыратын тақырыптарға байланысты хабарламалар құрастыра алады.

: Өзінің тәжірибесін, оқиғаларды, армандарын, сенімдерін, ұмтылысын

: қысқаша сипаттап, өзінің көзқарасы мен жоспарларын түсіндіре алады.

: Өмірдің негізгі салаларына байланысты жекелеген сөйлемдер мен жиі

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: қолданылатын сөз тіркестерін түсінеді (мысалы, өзінің жеке басына

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: қатысты ақпарат, отбасы, сауда, жергілікті мекенжайы, жұмысқа орналасу

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: A2

: және т. б. туралы) . Қарым-қатынас барысында өзіне таныс немесе

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: тұрмыстық тақырыптарға қатысты тікелей ақпарат алмасуды қажет ететін

: қарапайым күнделікті міндеттерді шеше алады. Қарапайым сөз

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: тіркестерімен өзінің өмірі, өзінің жұмыс орнына қатысты, сондай-ақ өзге де

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: тез шешуді қажет ететін мәселелерді талқылай алады.

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: Белгілі бір нақты бағыттағы қажеттілікті қанағаттандыруға бағытталған

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: күнделікті өмірдегі таныс сөздер мен негізгі сөз тіркестерін түсінеді және

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: қолданады. Өзін және өзге адамдарды таныстыра алады, сондай-ақ жеке

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: A1

: өміріне қатысты сұрақ қойып, оларға жауап бере алады, мысалы,

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: тұрғылықты мекенжайы, таныс адамдар және адамның нені меңгергендігі

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: туралы. Егер адамдар ақырын және анық сөйлесе, қарапайым деңгейде

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

: қарым-қатынас жасай алады, көмекке келуге дайындығын білдіреді.

Кез келген естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді.:

1. 4-үлестірме материал

Тілдік пәндер бойынша сөйлеу әрекетінің 4 түрі бағаланады.

4-кесте - Сөйлеу әрекетінің түрлері

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

Ұқсас жұмыстар

Студенттерге көптілді білім беруді жүзеге асыру аясында оқыту мен оқу үдерісінде кездесетін қиындықтар

−орыс тілі - ұлтаралық қатынас тілі

Xимия пәнін үш тілде үндестіре оқыту

ХИМИЯ ШЕТЕЛІК ЖӘНЕ ОТАНДЫҚ ҒАЛІМДАРДЫҢ ІС - ТӘЖІРИБЕСІНЕН

Қазақ мемлекеттік Қыздар педагогикалық университеті

Қазақстандағы тіл саясатын Қазақстан халқының рухани негізгі принциптерін жүзеге асыру құралы ретінде кешенді түрде зерттеу

Химияны ағылшын тілінде оқыту артықшылықтары

Қазақстанда CLIL екі тілде оқыту технологиясын қолдану ауқымдылығы

CLIL сабақтарындағы математикалық тіл

Компьютерлік технологияларды қолданудың артықшылықтары

Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.

Ақпарат

Қосымша

Email: info@stud.kz