Химияны оқытуда халықтық педагогиканың элементтерін пайдалану


Тәуелсіздік алғаннан кейінгі елдің тәуелсіз, әрі тегеурінді, терең мазмұнды үздіксіз білім жүйесі болуы керек. Ол мемлететтің экономикалық, қорғаныс қабілеттерін күшейтері анық.
Жас жеткіншектерді ұлтын, елін шексіз сүюге тәрбиелейтін бірден бір құрал,оқу тәрбие ісіне қазақ халқының этнопедагогикасын сәтті ендіру болып табылады.
Халқымыздың дәстүрілі білім мен тәрбиелер жиынтығы ғұмыр бойы жинақтаған тәжрибелерінің қорытындысы. Оларға талай ғасырлар сүзгісінен өткен ұғымдар, түсініктер, пайымдар жатыр. Мәдени мұралар уақыт, озып, қоғам дамыған сайын екшеленіп, жаңарып жаңа мазмұнға ие болады. Сондықтан қазақ халқының мәдени мұралары адамзат баласының қол жеткізген дана пікірлері мен асыл ойларына, тәжірибелік тұжырымына өте бай. Мәдени мұралардың тәрбиелік мәні әрқашанда адамзат баласына нәр беріп байытып отыратын қуатымен бүгінгі білім беру саласының алтын желесі болып отыр.
Көшпелі елдің барлық тіршілік болмысы табиғатта және табиғатпен бітене қайнасып отырады. Ұлы далада көшпелі өмір сүруге бейімделген олар өзі мекен еткен кеңістіктің барша қадір қасиетін танып,біліп сол кеңістіктегі құрбыластарды уақыты мен зерделеуге, теңдестіруге, пайымдауға машықтанды.

Пән: Химия
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 4 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге




ХИМИЯНЫ ОҚЫТУДА ХАЛЫҚТЫҚ ПЕДАГОГИКАНЫҢ ЭЛЕМЕНТТЕРІН ПАЙДАЛАНУ

Тәуелсіздік алғаннан кейінгі елдің тәуелсіз, әрі тегеурінді, терең
мазмұнды үздіксіз білім жүйесі болуы керек. Ол мемлететтің экономикалық,
қорғаныс қабілеттерін күшейтері анық.
Жас жеткіншектерді ұлтын, елін шексіз сүюге тәрбиелейтін бірден бір
құрал,оқу тәрбие ісіне қазақ халқының этнопедагогикасын сәтті ендіру болып
табылады.
Халқымыздың дәстүрілі білім мен тәрбиелер жиынтығы ғұмыр бойы жинақтаған
тәжрибелерінің қорытындысы. Оларға талай ғасырлар сүзгісінен өткен ұғымдар,
түсініктер, пайымдар жатыр. Мәдени мұралар уақыт, озып, қоғам дамыған сайын
екшеленіп, жаңарып жаңа мазмұнға ие болады. Сондықтан қазақ халқының мәдени
мұралары адамзат баласының қол жеткізген дана пікірлері мен асыл ойларына,
тәжірибелік тұжырымына өте бай. Мәдени мұралардың тәрбиелік мәні әрқашанда
адамзат баласына нәр беріп байытып отыратын қуатымен бүгінгі білім беру
саласының алтын желесі болып отыр.
Көшпелі елдің барлық тіршілік болмысы табиғатта және табиғатпен бітене
қайнасып отырады. Ұлы далада көшпелі өмір сүруге бейімделген олар өзі мекен
еткен кеңістіктің барша қадір қасиетін танып,біліп сол кеңістіктегі
құрбыластарды уақыты мен зерделеуге, теңдестіруге, пайымдауға машықтанды.
Ертедегі қазақ халқы қоршаған ортаның бір-бірімен оқшау тұрған заттар
мен құрбыластардың ретсіз жиынтығы емес, тұтастай байланысты бірліктегі
дүние деп таныды.
Табиғат заттар мен ондағы журетін құбылыстардан тұратынын пайымдады.
Табиғат туралы қазақ халқында оның кеңістік укақыттық мөлшері жағынан
біркелкі және жалпы заңдылықтары бар екенін, ондағы заттар мен
құбылыстардың (реакция) мәңгі әрі шексіз екендігі бойынша дүниетаным
қалыптасты.
Дүние тану ата-бабаларымызда алғаш дайын тұрған материаларды,
құбылыстарды танып, білуден басталады. Бұл кез адам санасы дамуының төменгі
сатысында тұрған шақ еді. Мыңдаған жылдар өте келе көшпелі өмір кешкен
бабаларымыз тіршілік барысында практикалық іс-әрекеттің нәтижесінде жаңа
заттардың қасиетіне үңіле тусіп, құбылыстардың сырынаша білді.
Адамзат баласының даму эволюциясына байланысты дүниетаным деңгейі де
өсіп күрделене түседі. Өйткені адамның дүниені тануы табиғат туралы
білімдердің жиынтығының сол кездегі өмір сүрген қоғам арасындағы байланысты
негізінде өрбиді. Адамның ой-өрісі өзін қоршаған табиғат, ондағы құбылыстар
туралы білімдерді неғұрлым толыққан сайын, дүниетаныы да соғұрлым байып
тұрақтанады.
Тарихи зерттеулер тас дәуірден бері өмір сүріп келе жатқан қазақ
халқының арғы ұрпақтарының малмен, егіншілікпен айналысып, жартылай көшпелі
өмір сүргенін дәлелдейді. Тіршілік ету барысында осы аталған кәсіптің
барлығында да еңбек құралдары қажетболды, әрі олардың сапалы болуына да мән
берілді. Көшпелі өмір салтын үнемі көшіп жүруге ыңғайлы тұрмыс бұйымдарының
формасына әсер етті, яғни бұымдар көбіне дөңгелек шар тектес не түбі жалпақ
болуы керек болды Мұндай пішіндер дала көшпенділері үшін қолайлы болды.
Өзін қоршаған табиғаттағы заттар мен ондағы жүріп жатқан құбылыстар
(реакциялар) турылы ата-бабамыздың мынадай реттегі (алгоритм) түйсінуі
қалыптасты. Затқа ат берді
- ата, оны танымды – құрамын білді – құрастырды (мәлімет жинады) –
сипаттар себебін түсіндірді – оны анықтады – құбылысты жүргізді және өмірде
қолдана білді. Осы бағыт бойынша ғасырдан ғасырға өте заттар,
құбылыстар туралы мағлұматтар көбейе тусті.
Құбылыс - қошаған дүниеде, айналада болып тұратын әр түрлі (химиялық,
биологиялық, физикалық) өзгерістер. Жалпы құбылыс – сезімдік мүшеленрдін
қабылдау түйсігі. Металдарға байланысты құбылысты ата-бабаларымыз темірден
жасалынған бұйымдардың далада көп уақыт тұрса, тат басып бүлініп кететіні
бойынша байқвған. Темірді көрікте қыздырып балқытқан кезде балқымадан түрлі
бұйымдар жасауға болатынын білді. Қатты қызған пышақ, қанжар тәрізді
заттарды мұздай сумен суғарғанда қасиетінің жақсаратынын білді.
Ата-бабаларымыздың өзін коршаған заттар және құбылыстар туралы ой-пікір,
тусінігі, пайымы осы тәрізді бағытта қалыптасқаны анық.
Заттар, құбылыстар туралы ой-пікірлер ертедегі ата бабамыз туркілерде
болды. Олардың ойынша төбемізде көк аспан, төмендегі қара жер
ортасындағы адамзат баласы тұрақ етеді деген. Бұл сөздегі көк, қара
деген сөздердің магиялшық, төтемдік мәндері болды. Аспандағы барлық
дүниенің иесі, қөрғаушысы, қолдаушысы – атаң деп көк аспанды ал, барлық
табиғатты құшағына алып жатқан жерді – анаң деп ұқты. Жоғарыда көк
аспан, төменде қара жер пайда болған соң, екеуінің арасында Адам баласы
жаралған – деп Күлтегін құлпытасында (ғ) жазылуы осының айғағы.
Ұлы бабамыз Әл-Фараби да дүние туралы, заттар құбылыстар туралы
филисофиялық ой түйін, зерделі пікір айтқан. Ғылымдардың шығу туралы атты
шығарма жазды.
Әл-Фарабидің пайымдауынша дүниедегі өмір сүретін материялық заттар,
денелер алтыға бөлінеді:
1. – аспан денелері
2. – есті жануарлар адамдар
3. – ессіз жануарлар
4. - өсімдік
5. – минералдар
6. – төрт түпкі негіз – от
әрі қарапайым турі. Олардың әр алуан қосылуының нәтижесінде олардан гөрі
күрделі материяның қалған түрлері пайда болады.
Денелер пайда болып жойылып отыруы мүмкін ал 4 түп негізі мәңгі
өзгермейді. Олпрдан Жаңа тіршілік негіздері пайда болып отырады.
Әл-Фарабидің зат туралы дуние ең алғаш жаратылғанда болмашы ғана орын
алған нұр сәуле күйінде болған, сол таралу арқылы кеңістік үсті-үстіне дами
түскен – деген постулаты бар. Дүниеде затсыз бос бөлшектерсіз құр кеңістік
(вакуум) жоқ. Ұлы бабамыздың зат туралы түсініктері ернтедегі грек
ойшылдарымен ұштасып, бүгінгі ғылым дәлелдерімен толықтырылып отырғанымен
құнды.
Қазақ халқының ғұлама ақыны, философы өткен ғасырларда өмір сүрген
Шәкәрім Құдайберді ұлы (1858 – 1931 ж.). Шәкәрім дүниетанымы өзі туған
көшпелі қазақ елі тұрмысы мен Шығыс, Бактыс мәдениетінің рухани қазына
көздері негізінде қалыптасты. Үш анық деген еңбегінде дуниетаным бірінші
анық – материялдан заттарды тану, екінші анық – идеалистік теологиялық
саладан тұса, үшінші анық ой таным – ұжданнан тұрады. Шәкәрім материалистік
пен идеалистік танымның екі аралығында болды. Негізгі қағидасы Бар нәрсе
жоғалмайды, өзгереді – деген терең мағыналы тезистен құралады.
Шәкәрім Дүниенің негізгі атомдардан тұрады, жаңа туып, өсіп-өніп, өліп-
өшіп жатады, дуние (табиғат) үнемі қозғалыста өзгерістер болады - дейтін
көзқарасты қуаттап:
- Ктті, келді, толды, семді, өзгеленді бұл ғалам
Туды, өлді, жанды, сөнді, өршіп өнді қайтадан - дей
келіп,
- Іздедім таптым анығын
Тастадым ескітанығын - деп ой
түйеді.

Шәкәрім бабамыз айтуынша дуние тірегі 5 зат бір – біріне айналып,
әрекеттесіп (реакцияға түсіп) отырған. Мысалы, ағаш жанғанда от туады,
оттан – күл топырақ туады, күлден – темір, темірден су туады деген пікірдің
қалыпсасуы табиғаттажүретін құбылыстың (реакция) сырын сезгендіктің
белгісі.
Ертедегі ата-бабаларымыз табиғатпен біте қайнаса тіршілік ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Химияны оқытуда халықтық педагогика элементтерін пайдалану
9 сыныпта бейорганикалық химияны оқытуда халықтық педагогика элементерін пайдалану әдістемесі
Химияны оқытуда компьютерді қолдану
Химияны оқытуда әріптестік технологияның жаңа модификацияларын қолдану
Халықтық педагогиканың тәрбиелік мәні
Бастауыш сынып математика сабағында халықтық педагогика элементтерін пайдалану
Химияны оқытуда модульдік оқыту технологиясын қолдану әдістемесі
Халықтық педагогиканың тәрбиелік мәні жайлы
Ұрпақ тәрбиесіндегі халықтық педагогиканың ролі
Бала тәрбиесінде халықтық педагогиканың бағыттары
Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор №1 болып табылады.

Байланыс

Qazaqstan
Phone: 777 614 50 20
WhatsApp: 777 614 50 20
Email: info@stud.kz
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь