Сөйлеу - күрделі функционалды жүйе

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 38 бет
Таңдаулыға:

Кіріспе

Сөйлеу терапиясы-бұл сөйлеу ақауларын, олардың бұзылу себептерін, олардың алдын-алу тәсілдерін, сондай-ақ осындай ақауларды әртүрлі жолдармен түзету және жою әдістерін зерттейтін арнайы педагогикалық ғылым.

"Логопедия" - Логос(сөз) грек сөзінің түбірінен шыққан paideia(тәрбиелеу, үйрету) . Логопедия арнайы педагогиканың (дефектологияның) бөлігі болып саналады.

Сөйлеу бұзылыстарының түрлері және олардың көмегі ежелден бері бәрімізге белгілі. Сөйлеудің бұзылуы туралы алғашқы деректерді Ежелгі Греция мен Үндістанның ескерткіштерінен табуға болады (папирус, Аюрведа) .

Мысалы, Ресейде логопедия жеке педагогикалық ғылым ретінде қалыптаспады. Алдымен (17-ші) логопедия сурдопедагогиканың бөлігі болды. 19 ғасырдан бастап логопедия жеке ғылымға бөлінді, бірақ оның медициналық бағыты бар. Тек 20-30 жылдары Дефектология ғылыми-зерттеу институтының құрылуына байланысты логопедия педагогикалық ғылым ретінде танылды.

Қазіргі логопедия жасөспірімдер мен ересектерге арналған мектепке дейінгі, мектеп логопедиясы және логопедия бөлімдерінен тұрады.

Мақсаты мен міндеттері логопедия

Сөйлеу терапиясының пәні-сөйлеу қабілеті бұзылған адамдарды оқыту және тәрбиелеу процесі.

Сөйлеу терапиясын зерттеудің объектісі-сөйлеу қабілеті бұзылған адам.

Сөйлеу бұзылыстарын физиологтар, неврологтар, психологтар, лингвистер және т. б. зерттейді және зерттейді. Логопедия сөйлеу ақауларын арнайы ұйымдастырылған құралдар мен әдістердің көмегімен алдын-алу және түзету тұрғысынан қарастырады, сондықтан ол арнайы педагогикаға жатады,

Сөйлеу терапиясының негізгі мақсаты-сөйлеу қабілеті бұзылған адамды оқыту мен тәрбиелеудің ғылыми негізінде, сондай-ақ сөйлеу бұзылыстарының алдын-алу жолдарын зерттеу.

Логопедияны ғылым ретінде анықтауға байланысты келесі міндеттерді бөліп көрсетуге болады::

- сөйлеу бұзылыстарының таралуын, олардың симптоматикалық белгілерін анықтау;

- қазақ тілінің қалыпты дамуы және әртүрлі тілдік бұзылулары бар балалардың сөйлеу әрекетінің онтогенезін зерделеу;

- дамудың әртүрлі бұзылулары бар қазақ тілінің сөйлеу ерекшеліктерін анықтау (зияткерлік, есту, көру, тірек-қимыл бұзылыстары) ;

- белгілі бір бағытта сөйлеу қабілеті бұзылған баланың сөйлеу қабілетінің тәуелсіз дамуын, сөйлеу ақауларының адамның жеке басының қалыптасуына, психикалық дамуына әсерін анықтау;

- сөйлеу бұзылыстарының себептерін, белгілері мен механизмдерін анықтау; ;

- сөйлеу бұзылыстарын педагогикалық диагностикалау әдістерін әзірлеу және қорыту;

- отандық және шетелдік логопедиялық теория мен практиканың жетістіктерін талдау;

- сөйлеу кемістіктерін жүйелеу;

- Қазақ тілінің фонетикалық және грамматикалық ерекшеліктерін ескере отырып, сөйлеу кемістіктерін түзету, жою әдістерін жетілдіру ; ;

- сөйлеу ақауларының алдын алу тәсілдерін толық жетілдіру;

- Қазақстанда логопедиялық жұмысты ұйымдастыруды зерттеу және жетілдіру;

- логопедтік білім беру үдерісінде жаңа технологиялар мен компьютерлік техниканы енгізу және қолдану.

Осы міндеттерден логопедияның негізгі және практикалық бағыты анықталады. Теориялық аспект-сөйлеу ақауларын зерттеу, оларды анықтау, жою және сөйлеу ақауларының алдын-алудың ғылыми негізделген әдістерін зерттеу. Практикалық аспект-бұл тілдік ақаулардың алдын-алу, анықтау және түзету. Теориялық және практикалық міндеттер бір-бірімен тығыз байланысты.

Сіздің алдыңызға қойылған міндеттерді шешу үшін:

- тұлғааралық қарым-қатынасты, сөйлеу тілін және оның бұзылуын пайдалану бойынша ғылыми-зерттеу жұмысына қатысатын мамандардың (психолог, нейропсихолог, нейрофизиолог, лингвист, педагог, барлық бейіндегі дәрігерлер және т. б. ) кең ауқымының ынтымақтастығы; ;

-теория мен практиканың өзара байланысын, ғылымның заманауи жетістіктерінің паркіне енгізу мақсатында ғылыми-практикалық мекемелердің өзара байланысын қамтамасыз ету; ;

- сөйлеу бұзылыстарын ерте анықтау және оларды жою, түзету қағидатын іске асыру;

- сөйлеу бұзылыстарының алдын алу мақсатында халық арасында логопедтік білім беруді насихаттау.

Барысы логопедиялық жұмысты айқындайды және осы міндеттерді шешу. Сөйлеу терапиясының негізгі бағыты-сөйлеуді дамыту, түзету және алдын-алу. Сөйлеу терапиясы процесінде сенсорлық функциялардың дамуы жүреді; моториканың, әсіресе сөйлеу моторикасының дамуы; танымдық процестердің дамуы, ең алдымен есте сақтау, зейін, ойлау процестерінің дамуы; баланың жеке басының қалыптасуы, реттеу мен түзетумен қатар әлеуметтік көзқарастар; әлеуметтік ортаның әсері ескеріледі (жабылады) .

Сөйлеу терапиясы сөйлеу бұзылыстарын тудыратын ішкі және сыртқы орта факторларына бағытталуы керек. Бұл сөйлеу бұзылыстарын түзетуге және ауыстыруға бағытталған күрделі педагогикалық процесс.

Логопедиялық терапияның принциптері мен әдістері

Логопедияның негізгі қағидаларына мыналар жатады: жүйелік, күрделі, көп қырлы, онтогенетикалық, сөйлеу бұзылыстарының этиологиясы мен механизмін(этипатогенетикалық принцип) ескере отырып, бұзылу симтоматикасын, сөйлеу ақауларының құрылымын, даму принципін және т. б.

Логопедияда жалпы педагогиканың принциптері мен тәсілдері кеңінен қолданылады. Кейбір принциптерді қарастырайық.

Жүйелік принцип. Сөйлеу-бұл күрделі функционалды жүйе, оның компоненттері бір-бірімен тығыз байланысты. Сондықтан сөйлеуді зерттеу және оның дамуы түзету сөйлеу компоненттеріне әсер етеді деп болжайды.

Қақтығыс принципі. Сөйлеу терапиясы жұмысы логопедтің бүкіл жеке басына әсер ету арқылы жүзеге асырылуы керек. Оның қайта тәрбиесінің теріс жағын және өтемақы процесінде қолданатын оң жағын ескеру қажет (сынған анализатордың орнына жад анализаторын қолдану) .

Күрделі принцип. Сөйлеу терапиясының қорытындысын шығару, сөйлеу бұзылыстарын ұқсас формалардан ажырату үшін сөйлеу және сөзсіз белгілерді, медициналық, психологиялық және сөйлеу терапиясының нәтижелерін талдау қажет.

Көптеген жағдайларда сөйлеу бұзылыстары әртүрлі жүйке және нейропсихиатриялық аурулардың белгілеріне(дизартрия, алалия, құрысулар және т. б. ) қосылады. Сонымен қатар, сөйлеу бұзылыстарын түзету бойынша жұмыс жан - жақты жүргізілуі керек, яғни медициналық, психологиялық және педагогикалық көмек көрсетілуі керек. Осылайша, сөйлеу бұзылыстарын зерттеу және түзету процесінде күрделі принцип маңызды орын алады.

Даму принципі. Сөйлеу бұзылыстарын зерттеу және түзету кезінде баланың нормадан ауытқып кететін даму ерекшеліктерін және дамудың жалпы заңдылықтарын ескеру қажет. Даму принципі сөйлеу терапиясы процесінде баланың "тікелей даму аймағына" қатысты міндеттер, қиындықтар мен кезеңдер арасында айырмашылық бар деп болжайды. Сөйлеу қабілеті бұзылған балаларды зерттеу олармен логопедиялық жұмысты ұйымдастыру баланың негізгі іс - әрекетін(пәндік-практикалық, ойын, оқу) ескере отырып жүзеге асырылады.

Онтогенетикалық принцип. Логопедиялық түзету жұмыстары баланың сөйлеу түрлері мен функцияларының және онтогенездегі баланың іс-әрекетінің реттілігін ескеруді талап етеді.

Динамикалық принцип. Баланың дамуында ауытқулардың болуы.

Сөйлеу бұзылыстарын зерттеу мен түзетуде келесі дидактикалық құралдар маңызды орын алады: көріну, қол жетімділік, хабардарлық, дараланған әсер және т. б.

Сөйлеу терапиясының әдістерін бірнеше топқа бөлуге болады:

1-топ-ұйымдастыру әдістері: салыстырмалы, бойлық(әзірлеу процесіндегі зерттеу) кешен.

2-топ - эмпирикалық әдістер: бақылау (бақылау), эксперименттік (зертханалық, табиғи, қалыптастырушы, психологиялық-педагогикалық), психологиялық-диагностикалық(тесттер, сауалнама, сұхбат), өмірбаяндық(анамнез бойынша деректерді жинау және оларды талдау) .

ЭЕМ көмегімен 3-топ жинаған деректердің сапалық және сандық (математикалық-статистикалық) талдауы.

4-топ интерпретациялық әдістер, зерттелетін құбылыстар арасындағы өзара байланысты теориялық зерттеу әдістері (бүтін және бөлшектер, жалпы құбылыс және жеке параметрлер, жеке тұлға және функциялар арасындағы байланыс) .

Зерттеудің дұрыстығын қамтамасыз ету үшін техникалық құралдар кеңінен қолданылады: интонографтар, спектрографтар, назометрлер, бейнекассеталар, фонографтар, спирометрлер және басқа құралдар, сонымен қатар жеке сөйлеу әрекетінің динамикасын және оның бөлшектерін зерттеуге мүмкіндік беретін рентгенофильмдік бейнелер, глотография, кинематография, электрография.

Логопедияның басқа ғылымдармен байланысы

Сөйлеу терапиясы көптеген ғылымдармен тығыз байланысты. Сөйлеу бұзылыстарының алдын алу немесе түзету, адамға жан-жақты әсер ету үшін сөйлеу бұзылыстарының белгілерін, этиологиясын, механизмін, ауызша және ауызша симптомдарының өзара байланысын білу қажет.

Жүйелік Байланыс ішкі және сыртқы формаларға ие. Ішкі жүйелік байланыс педагогикамен, арнайы педагогиканың әртүрлі салаларымен (ымдау тілі, тифлопедагогика, олигофренопедагогика) ; Ана тілі және арнайы психологиямен байланысты. Сыртқы жүйелік байланыс биомедициналық және лингвистикалық ғылымдарды қамтиды.

Логопедияның Жаратылыстану негіздері: И. П. Павловтың бірінші және екінші сигналдық жүйелерінің өзара әрекеттесуі, шартты-рефлекторлық байланыстың қалыптасу заңдылықтары, п. К. Анохиннің функционалды жүйе туралы ілімі және сөйлеу тілінің іс-әрекеттері туралы қазіргі ілім. Олар арнайы физиологиялық механизмдер, талдаушылар арасында пайда болады. Адамның ең үлкен байлығы-оның сигнализациясының ерекше, жоғары формасы-сөйлеу. Ол екінші сигнал жүйесі деп аталады.

Логопедияда сөйлеу тілінің механизміне, сөйлеу процесін ұйымдастыруға, сөйлеу әрекетіне қатысатын анализатордың құрылымы мен жұмысына арналған жалпы анатомия, физиология және нейрофизиологияның жалпы бөлімдері қарастырылады. Сөйлеу бұзылыстарының механизмін түсіну және түзету процесінің заңдылықтарын анықтау үшін жоғары психикалық функцияларды динамикалық аймақтарға бөлу, сөйлеу әрекетін ұйымдастыру туралы білім үлкен мәнге ие.

Сөйлеу - күрделі функционалды жүйе. Күрделі сөйлеу жүйесі ұзақ әлеуметтік-тарихи дамудың нәтижесі болып табылады және бала оны қысқа мерзімде игереді.

Отариноларингология, Невропатология, психопатология, олигофрения клиникасы, педиатрия деректері мамандарға сөйлеу бұзылыстарының механизмі мен этиологиясын, сондай-ақ сөйлеу терапиясының әсерін зерттеуге көмектеседі және уақтылы медициналық көмек көрсетеді. Мысалы, дауыстың бұзылуы ларингиальды және вокалды сымдардың органикалық зақымдануы нәтижесінде пайда болуы мүмкін(ісіктер, папилломалар және т. б. ) . Бұл жағдайда дауыс бұзылыстарын жою дауыстық аппараттың физиологиялық қалыпты жұмыс істеместен мүмкін емес. Бұл дәрі-дәрмекпен емдеу, хирургиялық, физиотерапиялық, психотерапиялық әсерлерде ғана тиімді.

Көптеген сөйлеу бұзылыстары орталық жүйке жүйесінің бұзылуымен байланысты. Аурудың диагнозы логопед невропатологпен немесе психоневрологпен тығыз байланыста болған кезде ғана мүмкін болады. Сөйлеу қабілеті бұзылған адамдарда әртүрлі психикалық бұзылулар болуы мүмкін (ақыл-ой кемістігі, мінез-құлық және эмоционалды бұзылулар, зейіннің, есте сақтаудың бұзылуы және т. б. ) . Нейропсихиатрдың міндеті-орталық жүйке жүйесінің зақымдалуымен байланысты алғашқы бұзылуларды және сөйлеу бұзылыстарынан туындайтын психикалық белсенділіктің қайталама бұзылыстарын ажырату және анықтау. Дәрігер баланың ақыл-ойы туралы қорытынды жасайды, сөйлеудің клиникалық диагнозын қояды және тиісті ем жүргізеді.

Көптеген сөйлеу бұзылыстары болуы мүмкін шуды үшін ерте органикалық зақымдануы ми. Бұл жағдайда сөйлеу терапиясы орталық жүйке жүйесін толықтыруды ынталандыратын арнайы препаратпен емдеуде ғана тиімді. Мұндай емдеуді психоневролог тағайындайды.

Сөйлеудің кейбір бұзылыстары, мысалы, құрысудың кейбір түрлері, мутизм, оның себебі күрделі психикалық жарақаттар болуы мүмкін-шок, мазасыздық, әдеттегі стереотиптің өзгеруі(жақын адамдарының жоғалуы) және т. б. олар пайда болған кезде балаға тиісті режим мен емдеу қажет болады. Тек нейропсихиатр мен логопедтің бірлескен жұмысы оның қалпына келуіне ықпал етеді. Барлық осы мәліметтер сөйлеу терапиясы педагогикалық ғылым болғанымен, медициналық ғылымдармен, әсіресе неврология және балалар психиатриясымен тығыз байланысты болғандықтан, ол өзіне жүктелген міндеттерді шеше алатындығын көрсетеді. Мүмкіндігі шектеулі балаларды, сондай-ақ сөйлеу қабілеті бұзылған балаларды оқыту және тәрбиелеу теориясы орталық жүйке жүйесінің құрылымы, қызметі және даму ерекшеліктері туралы білімге негізделген.

Невропатология, психопатология, Олигофренияның клиникасы, есту, көру және сөйлеу патологиясының өзара байланысы сөйлеуді дифференциалды диагностикалау үшін қажет. Мысалы, есту қабілетінің жоғалуына байланысты сөйлеу және сенсорлық алалияның бұзылуын диагностикалау есту функциясын мұқият тексеруді қажет етеді, ал олигофрениямен және алалиямен баланың ақыл-ойының күйін, психикалық және сенсоримоторлы даму ерекшеліктерін анықтамай сөйлеу бұзылыстарын анықтау мүмкін емес.

Медицина ғылымдарының деректері логопедке сөйлеу бұзылыстарының этиологиясын, механизмін дұрыс түсінуге, сөйлеу ақауларын диагностикалау мен түзетудің әсері туралы туындайтын мәселелердің дұрыс шешімін табуға, сөйлеу бұзылыстарына падагогикалық талдауды дұрыс жүргізуге және сөйлеу терапиясы жұмысын дұрыс ұйымдастыруға, арнайы білім беру ұйымының түрін дұрыс таңдауға мүмкіндік береді.

Логопедия лингвистикалық ғылыммен және психолингвистикамен тығыз байланысты. Олар әртүрлі сөйлеу ақауларында әртүрлі бұзылуларға ие болуы мүмкін. Баланың тілдік нормаларды игеруінің дәйектілігі мен заңдылықтарын білу сөйлеу терапиясының жұмыс жүйесін құруға қажетті сөйлеу терапиясының тұжырымдарын анықтауға көмектеседі.

Сөйлеу бұзылыстарын зерттеу кезінде сөйлеудің қандай операциясы бұзылғанын анықтау қажет. Логопедияда сөйлеудің туу модельдері л. с. Выготский, А. А. Леонтьев, Т. В. Рябова қолданылады.

ТІЛІ СӨЙЛЕУ

АНАТОМИЯЛЫҚ ЖӘНЕ ФИЗИОЛОГИЯЛЫҚ МЕХАНИЗМ

Сөйлеу әрекетінің анатомиялық және физиологиялық механизмін(сөйлеу әрекетінің құрылымы және оның функционалды ұйымдастырылуы) жақсы білу, біріншіден, қалыпты жағдайда сөйлеу ақауларын талдауға сараланған көзқараспен қарауға және үшіншіден, түзету жұмыстарының жолдарын анықтауға мүмкіндік береді.

Сөйлеу қабілеті сөйлеу аппаратын белсендіретін орталық және перифериялық күрделі жүйке жүйелерімен іске қосылады. Мидың белсенділігі сөйлеу әрекетінде маңызды рөл атқарады.

ХХ ғасырдың басында сөйлеу әрекеті мидағы арнайы "оқшауланған сөйлеу орталықтарымен" байланысты деген пікір кең таралды. И. п. Павлов ми қыртысының сөйлеу белсенділігінің шоғырлануы(локализациясы) күрделі ғана емес, сонымен қатар өзгермелі екенін дәлелдеп, оны "динамикалық локализация"деп атады.

П. К. Анохин, а. н. Леонтьев, А. Р. Лурия және т. б. ғылыми зерттеулерге сәйкес, кез-келген жоғары психикалық белсенділік жеке "орталықтарға" емес, орталық жүйке жүйесінің әртүрлі бөліктерінде орналасқан, бір-бірімен байланысқан күрделі функционалды жүйелерге негізделген. әрекет.

Сөйлеу процесі-бұл адамға ғана тән өте күрделі жоғары ақыл-ой қабілеті. Ол шартты рефлекс заңдарына бағынады. Сөздер арқылы қарым-қатынас(қарым-қатынас) процесінде адамдар бір-бірімен өз ойларымен бөліседі және бір-біріне әсер етеді. Ауызша қарым-қатынас тіл арқылы мүмкін. Тіл-байланыс құралдарының фонетикалық, лексикалық және грамматикалық жүйесі.

Баяндамашы өз ойларын жеткізу үшін қажетті сөздерді таңдайды, оларды тілдің грамматикалық ережелерімен байланыстырады және оларды сөйлеу аппаратының артикуляциясы арқылы айтады.

Адамның сөйлеуі айқын және айқын болуы үшін сөйлеуге қатысушылардың қимылдары заңды және дәл болуы керек. Сонымен қатар, бұл қимылдар таныс және еріксіз саналы болуы керек.

Әдетте, спикер тек өз ойларының ағымын ескереді және сөйлеу кезінде оның тілі ауыз қуысында қандай күйде болуы керек, қашан дем алуы керек және т. б. бұл сөйлеу механизмінің әсерінен болады. Сөйлеу механизмінің әрекетін түсіну үшін сөйлеу аппаратының құрылымын жақсы білу керек.

Сөйлеу аппараты-бұл орталық жүйке жүйесінің әр бөлігінде әр деңгейде орналасқан, бірақ өз міндетін өз бетінше орындай алатын жүйе(Правдина О. в. )

Сөйлеу аппараты тығыз байланысты екі бөліктен тұрады: орталық (реттеуші) және перифериялық (перифериялық - атқарушы) )

Сөйлеу аппаратының орталық бөлігі адамның миында орналасқан. Ол реттеуші ретінде қызмет етеді. Бұл бөлім ми қыртысынан (көбінесе сол жақта), субкортикалық ядролардан, церебелладан, церебеллум ядроларынан, оларды байланыстыратын жүйке жолдарынан және тыныс алу, дауыс және артикуляциялық бұлшықеттерге баратын нервтерден тұрады.

Орталық сөйлеу аппараты мен оның бөліктерінің қызметі қандай? (не?)

Сөйлеу жоғары жүйке жүйесінің басқа көріністерімен қатар рефлекстер негізінде дамиды. Сөйлеу рефлекстері мидың әртүрлі бөлімдерінің әрекетіне байланысты, дегенмен ми қыртысының кейбір бөліктері сөйлеуді құруда маңызды рөл атқарады. Әсіресе мидың сол жақ қыртысында, уақытша лобта, лобта және оксипитальды бөлікте(сол жақ оң жақ)

Қосымша (XI) Қос жүйке мойын нервін қамтамасыз етеді, ал сублингвальды (XII ) Қос жүйке әртүрлі қозғалыстарды орындау үшін тілді қамтамасыз етеді.

Осы жүйке жүйелері арқылы адамның миындағы сөйлеу орталықтары(Брок және Вернике) бір-біріне импульстарын (импульстарын) жіберіп, сөйлеу аппаратының органдарымен тікелей байланысады.

Белгілі психолог А. Р. Лурияның орталық жүйке жүйесінің жұмыс істеу принциптері туралы көзқарасы бүгінгі күнге дейін өзектілігін жоғалтқан жоқ. Ол мидың жұмысында үш функционалды блокты ажыратады.

Бірінші блок ми қыртысының астындағы ядроларды қамтиды, ал екінші блок ми қыртысының артқы бөлігін қамтиды, ол сезім мүшелері арқылы сырттан келетін ақпаратты алады және сақтайды. Атап айтқанда, бұл блок танымдық процестерді қамтамасыз ететін негізгі ми аппараты болып саналады. Екінші блоктың құрамында бірінші, екінші және үшінші ретті аймақтар бөлінеді.

Бастапқы аймақтарда деректер белгілі бір сезім мүшелерінен келеді.

Бастапқы аймақтардан импульстарды талдау екінші аймақтар нақты анализатордың құрамына кіреді (есту, көру және т. б. ) .

Үшінші аймақтар сенсорлық деректерді талдау, жинақтау және біріктіру функциясын орындайды.

Үшінші блок үлкен жарты шардың алдыңғы қабығының қабығынан тұрады. Ол адамның мінез-құлқын жоспарлайды, реттейді, бақылайды және ми қыртысының жұмысын реттейді.

Осы блоктардың іс-әрекетінің тығыз өзара байланысының нәтижесінде сөйлеу процесі жүзеге асырылады. Сонымен қатар, сөйлеу процесінде әр блок өзінің ерекше функциясын орындайды. Сөйлеу бұзылыстарының нақты белгілері мидың зақымдалған аймағына байланысты байқалады.

Сөйлеу аппаратының перифериялық (атқарушы) бөлігі үш бөліктен тұрады: тыныс алу, дауыс және артикуляция.

Қалған бөлігі кеуде, өкпе, бронхтар және адамның трахеясын қамтиды.

Сөйлеу процесі тыныс алу мен дем шығарумен тікелей байланысты. С дем шығару кезінде пайда болады. Дем шығару кезіндегі негізгі ауа ағыны, газ алмасу функциясынан басқа, сонымен бірге дауыс қалыптастыру және артикуляция функциясын қамтиды. сөйлесу кезінде адамның тыныс алуы мен дем шығаруы үнсіз отырудан өзгеше(ол сөйлемеген кезде) .

Сөйлесу кезінде дем шығару процесі дем шығару процесіне қарағанда ұзағырақ (1: 20), сөйлескен кезде адам өкпеге қарағанда 4 есе көп ауаны жұтады. Демалу кезеңі басқаша болады (тыныс алу - тоқтату-дем шығару) .

Вокал бөлігі дауыстық қатпарлары бар көмейден тұрады. Көмей-бұл конус пен жұмсақ целлюлоза сақиналарына ұқсайтын бірнеше шеміршектен құралған кең және қысқа түтік. Көмей мен жұтқыншақтың арасында қалқанша безі бар, ол жұтылған кезде көмейді жабады. Осының арқасында жұтылған тамағы бар сілекей қуысқа енбейді. Кеуде қуысының ішіндегі кілегей қабығының қатпарлары нақты дауыстық пердеден және төмендегі дауыстық пердеден тұрады.

Еркектер әйелдерге қарағанда үлкен, ал вокалдық сымдар ұзын және қалың. Әйел дауысының перделерінің ұзындығы 18-20 ММ. егер ер адамдарда бұл 20-24 мм болса. болады. Қыздар мен ұлдарда жыныстық жетілуден бұрын кеуде қуысының құрылымы мен мөлшерінде айырмашылық жоқ.

Балалардың көмегі өте аз және әр кезеңде әр түрлі дамиды. Оның қарқынды дамуы 5-7 жаста, содан кейін жыныстық жетілу кезеңінде байқалады: 12-13 жас аралығындағы қыздарда, ал 13-15 жас аралығындағы ұлдарда. Бұл кезде көмейдің мөлшері қыздарда 1/3, ал ұлдарда 2/3 дейін артады, ал вокалдық сымдар ұзарады.

Ерте жаста көмей шұңқыр тәрізді. Бала өсіп келе жатқанда, оның пішіні біртіндеп цилиндр пішініне жақындайды.

Дауыс сымдары ларингиальды тесікті толығымен жабады. Қарапайым тыныс алу кезінде дауыстық сымдар ашық күйде болады және тең жақты үшбұрыш түрінде болады. Тыныс алу және дем шығару кезінде ауа кең ашық дауыстық перде арқылы үнсіз өтеді.

Адамның дауысы (фонация) қалай естіледі?

Фонация кезінде дауыстық перделер жабық күйде болады. Дем шығару кезінде ауа жақын орналасқан вокалдық сіңірлер арасында өтіп, оларды бөледі. Көмей бұлшықеттерінің жиырылуының арқасында дауыс сымдары орнына оралады. Бұл дыбыстық сіңірлердің тербелмелі қозғалыстары дыбыстық толқындарды тудырады. Сіз сөйлемеген кезде дауыстық перделер ашық болады. Сыбырлап сөйлескен кезде дауыс пердесінің бір бөлігі ғана қозғалады. Дауысты және дауысты дыбыстарды айту кезінде дауыстық перделер жабық, ал дауыссыз дыбыстарды айту кезінде олар ашық күйде болады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.