Тұтығуды түзетудің заманауи кешенді тәсілдері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Тұтығуды түзетудің заманауи кешенді тәсілін қалыптастыру алдында бұл ауруды жеңудің әртүрлі әдістері мен тәсілдерін жасау болды. Сөйлеу бұзылыстарын зерттеу мен емдеудің ұзақ тарихына қарамастан, тұтығу - бұл механизмдері әлі толық зерттелмеген және түсіндірілмеген аурулардың бірі.

Тұтығуды түзету кезінде кешенді әсер ету қажеттілігін и. А. Сикорский және И. К. Хмелевский көрсетті. Олар қазіргі уақытта маңыздылығын жоғалтпаған көзқарастарын білдірді. Сонымен, И. А. Сикорский тұтығуды емдеуде сөйлеу гимнастикасы, психотерапиялық, фармацевтикалық емдеу және мотор жаттығуларын қамтыды.
тұтығуы бар адамдарды оңалту кезінде қазіргі уақытта кешенді тәсіл қолданылады, өйткені сөйлеу қабілетінің бұзылуы биологиялық және әлеуметтік-психологиялық сипаттағы бірқатар себептерге байланысты.
Біріншіден, бұл сөйлеудің, моториканың, психикалық процестердің барлық жақтарын қалыпқа келтіруге, тұтығатын адамды тәрбиелеуге және денені тұтастай сауықтыруға бағытталған түзету-педагогикалық және медициналық-сауықтыру жұмыстарының үйлесімі.

Екіншіден, кешенді тәсіл нақты анықталған, бірақ әр түрлі мамандардың өзара әрекеттесетін құралдар жүйесін қамтиды. Бұл дәрігер, логопед, психолог, ритмист, Функционалдық диагностика бойынша маман, физиотерапевт және әлеуметтік қызметкердің бірлескен жұмысын қамтиды.
Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова, В. А. Ковшиков, М. И. Лохов, Ю. А. Фесенко, В. М. Шкловский және т. б. айтуынша, оңалту шараларын әзірлеу кезінде әр түрлі тұтығу формаларында жүйке жүйесінің алғашқы зақымдану сипатын ескеру қажет.

Тұтығудың невротикалық түрінде терапевтік әсерлер дәрі-дәрмектер мен әртүрлі психотерапиялық әдістердің (стресс-терапия, гипноз, аутогендік жаттығулар) комбинациясы арқылы қол жеткізуге болатын мидың эмоциялы құрылымдарының қозғыштығын төмендетуге бағытталуы керек. Логопедиялық сабақтар осы фонында өтеді едәуір тиімдірек.

Зерттеушілер мен практиктер қозғалыстардың ырғағы сөйлеудің тегістігін қалыпқа келтіруге әкелетініне назар аударды. Тұтығуы бар адамдарда сөйлеудің бірігуін дамыту үшін сөйлеуді ырғақты ететін әртүрлі әдістер қолданылады: сөздерді, сөз тіркестерін музыкаға, метронға айту, ән айту, сөйлеу терапиясының ырғағы процесінде сөйлеуді жаттықтыру, сөйлеуді жетекші қолдың саусақтарымен синхрондау және т. б. Қолдың, аяқтың, дененің ырғақты қозғалыстарымен музыкалық сүйемелдеу бойынша сабақтар, содан кейін бұл қозғалыстардың ән айту, мелодекламация, поэтикалық және прозалық мәтіндерді оқумен үйлесуі сөйлеу тілінің бағытын оңтайландырады .
Н. А. Власованың (1959) пікірінше, кекіруді жеңу сөйлеуді конъюгативті айтылудан қалыпты сөйлеуге дейін біртіндеп тәрбиелеу процесінде тиімді. В. И. Рождественская (1960) ойын түрінде демалу, тыныс алу, дауыстық жаттығулар жүйесін, сонымен қатар сөйлеу қарқынын түзетуге бағытталған әртүрлі қозғалыстармен сөйлеуді үйлестіруге арналған тапсырмаларды ұсынады. Автор жұмыстың осы аспектісіне жетекші мән береді.

Жоғарыда келтірілген ережелерді дамыта отырып, Е. Ю. Рау (1994) кекірудің ауырлығының қарым-қатынас жағдайларына және кекірушілердің қиын коммуникативті жағдайларға бейімделу жолына тәуелділігін қарастырады.
Н. а. Чевелеваның (1978) әдістемесі басқа теориялық ұстанымдарға негізделген. Автор кекірушілер үшін қолмен жұмыс жасау процесінде тек тәуелсіз сөйлеуді (ситуациялық және контекстік) тәрбиелеу керек деп санайды. Автор тыныс алу, дауыстық және сөйлеу қарқынын түзетуге бағытталған басқа жаттығуларды қолдануды қажет деп санамайды. Н. А. Чевелева қолөнер өндірісінің тыныш, біршама баяу қарқыны мектеп жасына дейінгі балалар мен мектеп оқушыларының сөйлеу қарқынын қалыпқа келтіретінін баса айтады. Осы әдістеме бойынша сөйлеуді тәрбиелеу бірнеше кезеңнен тұрады: көрнекі заттар мен іс-әрекеттерге сүйене отырып, сөйлеуді сүйемелдейтін, орындалған іс-әрекет туралы сөйлеуді аяқтайтын, сөйлеуге дейін, өткен әрекетке сүйенбестен, белсенді сөйлеуді немесе контекстік сөйлеуді бекітетін пропедевтикалық кезең.
И. Ю. Абелев (1969), сондай-ақ В. И. Селиверстов (2000), сөйлеу техникасындағы дайындық жаттығуларымен жұмысты бастауды ұсынады: тыныс алу, дауыс, артикуляция. Кекештікті түзетуге арналған сөйлеу жаттығулары сөйлеу компоненттерінің біртіндеп күрделену принципіне негізделген.

Жасөспірімдер мен ересектерде кекештену проблемасына арналған әдебиеттерде кекештенуді жою туралы ең жалпы көзқарастар көрсетілген бағдарламалар келтірілген. Кекештенетін жасөспірімдер мен ересектермен жүргізілетін логопедиялық сабақтардың барлық заманауи жүйелері оларда психотерапия, физиотерапия және дәрі-дәрмектердің әртүрлі әдістерінің болуымен (үнемі күрделі сөйлеу жаттығуларынан басқа) біріктіріледі.

Кекіруді емдеуде АВТО-жаттығуды қолдану мәселесін С. М. Любинская (1970), Л. Я. Миссуловин (1988), Ю. Б. Некрасова, с. Ф. Орловская (1966), В. М. Шкловский (1979, 1994) жасаған. Осы авторлардың еңбектерінде аутогендік жаттығуды психотерапиялық әсердің басқа әдістерімен қатар емдік және түзету шараларының кешенінде қолдану ұсынылады.

Ересек кекірушілерді емдеуде топтық психотерапияның әртүрлі әдістерін қолдану мәселесі (пікірталас, ауызша емес қарым-қатынас, проективтік сурет, социометрия және т. б. ) в. М. Шкловский, Л. М. Крол, е. л. Михайлованың (1985) жұмысына арналған.
50-70 жылдардағы психотерапияның ең танымал әдістерінің бірі, Б. Д. Карвасарский (1990) атап өткендей, К. М. Дубровскийдің (1966) сәйкес императивті ұсыныс элементтері бар эмоционалды-стресстік терапияның топтық сессиясы. Сессия барысында пациенттердің сөйлеу қорқынышымен байланысты жағымсыз эмоциялары жаңа психологиялық көзқарастардың өмірді растайтын эмоцияларымен салыстырылады. Кекіруге қатысты әдісті Ю. Б. Некрасова (1984) зерттеді, бұл қысқа уақыт ішінде науқастың азапқа деген көзқарасын өзгерту мүмкіндігін көрсетеді. Оның пікірінше, эмоционалды-стресстік психотерапия сессиясы кезінде туындаған психикалық жағдайлардың жиынтығы кекірушілерде жаңа стеникалық жағдайларды тудырады: белсенділік, психологиялық кедергіні жеңуге және төтенше жағдайларда сөйлеуге дайын.
Сөйлеудің темп-ритмикалық бұзылыстарын зерттеген көптеген зерттеушілер (атап айтқанда, кекештену) сөйлеу бұзылыстарының құрылымындағы сөйлеудің просодикалық жағындағы өзгерістердің маңызды рөлін атап өтеді (Макс Л., Карисо А., 1997; Опслоу М., және басқалар, 1997) . Зерттеушілер бұл сипаттамалар тренингтің әсерінен өзгеруі мүмкін екенін атап өтті.

М. Зиетаптың (1962) айтуы бойынша сөйлеу жылдамдығының әдейі баяулауы олардың әртүрлілігіне қарамастан барлық түзету шараларының негізгі принципі болып табылады. Кекеште сөйлеу баяулаған кезде тыныс алу, дауыс және артикуляциялық қозғалыстардың дұрыс үйлестірілуі орнатылады, бұлшықет кернеуі мен құрысулар айтарлықтай төмендейді.

Кейбір сарапшылар сөйлеу терапиясы курсының соңында интонациямен жұмыс істеуге назар аударуды ұсынады (А. Г. Шембель, 1961), бұл сөйлеу терапиясы процесінде сөйлеудің функционалды жүйесінің тұтас қалыптасуына қайшы келеді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.