Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің сапасын тест арқылы өлшеудің әдістемесі

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің сапасын тест арқылы өлшеудің әдістемесі

Зерттеудің көкейтестілігі. Педагогикалық білім беру мазмұнын жетілдіру мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің сапасын арттыру қазіргі кезде негізгі мәселелердің бірі болып тұр. Еліміздегі педагогтің кәсіби стандартында педагогтік іс-әрекет - бұл бір адамның басқа адамға тікелей әрекет жасауы емес, олардың өзара әрекеттесуі дейді. Қазіргі таңда Қазақстан Республикасының Ғылым және Білім министрлігінің алдына қойып отырған мақсаты - мұғалімдердің кәсіби іс-әрекеті сапасын дамыту осыны дәлелдейді. Мұғалімдердің ақпаратты іздеу, ой елегінен өткізу, өңдеу, қолдану өз тарапынан белсенділікті талап етеді. Педагогикалық процесте кәсіби іс-әрекеттің сапасын тест арқылы өлшеудің маңызы зор. Өйткені терең білім мен тәрбие беру педагогтың тәжірибені жинақтау, зерттеу, таратудың нәтижесі мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің жемісі.
Кез-келген мемлекеттің үдемелі дамуының қозғаушы күші- мұғалім. Сондықтан бүгінгі күні ғылым мен білім беру саласы қызметкерлерінің алдына қойылып отырған басты міндет- білікті, шығармашыл, кәсіпқой мұғалімдерді даярлау. Қазіргі кезде мектептер бойына қажетті білімдер қорын жинаған маманды емес, жаңа педагогикалық технологияларды меңгерген, жаңашыл, шығармашыл, жан-жақты кәсіпқой мұғалімдерді талап етеді. Заман талабына сай ғылымның соңғы табыстарына негізделіп мектеп өмірінде жүзеге асырыла бастаған және асырылатын ең басты мәселелер: оқытудың ғылыми негіздерінің өмір және еңбекпен байланыстылығы; оқытудың политехникалық принципі; арнаулы факультативтік курстар; бағдарламалап және саралап оқыту; қоғамдық пайдалы және өнімді еңбектің оқу мен тәрбие жүйесінде алатын орны; кәсіптік бағдар беру, техникалық құралдары, компьютерлерді, оқыту машиналарын кеңінен қолдану т.б. болып отыр. Осы мәселелерді іс жүзінде асыру мұғалімнің тікелей кәсіби іс-әрекетіне байланысты.
ҚР-ғы жаңа тұрпатты мұғалім даярлаудың үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасында жаңа тұрпатты мұғалімге - рухани жетілген, шығармашылық қабілеті жоғары, өзіне сыни көзбен қарай алатын, кәсіби дағдылары, педагогикалық дарыны бар, жаңашылдыққа ұмтылатын тұлға ретінде анықтама берілген.
ҚР Бірінші Президенті Н.Ә.Назарбаев өзінің Қазақстан - 2050 Стратегиясы: Қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты атты Қазақстан Халқына жолдауында: Дамыған, бәсекеге қабілетті мемлекет болуымыз үшін біз сапаслы білімге ие, сауаттылығы жоғары елге айналуымыз қажет, - делінген. Сондай-ақ, білім беру саласында ғаламдық бәсекелестікке бейімделген кадрларды даярлауды дамыту қажеттігі де Н.Ә.Назарбаевтың Болашаққа бағдар: қоғамдық сананы жаңғырту бағдарламалық мақаласында да атап көрсетті [1 Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан 2050 стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты атты Қазақстан халқына жолдауы. 14 желтоқсан 2012 жыл. http:www.akorda.kzru.09.10.2017 ].
Н.Назарбаев білім мен ғылымда өз дәрежесінде меңгерген елдер ғана әлемдік дамудың алдында, озық көштің бойда ұстар тұсында болады деп кәсіби дамыған, білікті мамандарды даярлау арқылы мемлекетіміздің дамыған елдер алдында болатындығын айтады [2 Қ.Р. Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы. Егемен Қазақстан. №36(25008) 7 ақпан. 2008.]
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында оқыту формасын, әдістерін, технологияларын таңдауда көп нұсқалық қағидасы бекітілген, бұл білім мекемелірінің мұғалімдеріне, педагогтеріне өзіне оңтайлы нұсқаны қолдануға, педагогикалық үдерісті кез-келген үлгімен, тіпті авторлық үлгімен құруға мүмкіндік береді [3 ҚР Білім туралы Заң]. Заманауи қоғамға жан-жақты жаңашыл адам керек. Мұндай адамды қалыптастыру-қазіргі заманғы білім беру жүйесінің алдында тұрған басты міндет.
Мұғалімнің кəсіптік-шығармашылық дамуы жөнінде В.А.Афанасьева [4], Н.Д.Хмель [5], Ш.Т.Таубаева [6], А.А.Бейсенбаева [7], М.Ə.Құдайқұлов [8], А.К.Ахметов [9], Б.А. Тұрғынбаева [10] жəне тағы басқа ғалымдар зерттеу жұмыстарын жүргізді. Педагогтардың кəсіби іскерлігін қалыптастыру мəселелерін П.П.Блонский [11], Н.К.Крупская [12], А.В.Луначарский [13], А.С.Макаренко [14] жəне тағы басқалар жете зерттеген. Олар кеңес мұғалімін даярлаудың мəнін, мазмұны мен жүйесін негіздеген. Бүгінгі педагогтар Н.В.Кузьмина [15], В.А.Сластенин [16], С.Т.Каргин [17], Л.А.Шкутина [18], С.Қ.Əбілдина [19], Н.В.Мирза [20], Қ.А.Сарбасова [21], тағы басқалар мұғалімді кəсіби даярлау үдерісінің психологиялық-педагогикалық негіздеріне, педагогикалық мамандықтың мəніне, өзіндік ерекшеліктері мен функцияларына тоқталады. Мұғалім іс-əрекетінде кездесетін қиындықтар (С.Г.Вершловский, В.А.Метаева, Л.М.Митина, Т.С.Полякова), мұғалімнің эмоционалдық мəдениеті (М.И.Кряхтунов) мəселелері зерттелді.
Қазіргі заман педагогтары В.И.Андреев [22], Ю.К.Бабанский [23], Н.В.Кузьмина [24], В.В.Сериков [25], В.А. Сластенин [26], А.В. Усова [27], С.И.Қасымбекова [28], А.С.Имангалиева [29], Н.Д. Хмель [30] және т.б. болашақ маманды кәсіби даярлау үдерісінің психологиялық-педагогикалық негіздеріне, мамандықтың мәніне, өзіндік ерекшеліктері мен функцияларына тоқталды. Оның құрылымын негіздей отырып, маманның іс-әрекетінің кәсіби бағдарын, мұғалімдердің шығармашылық және өздігінен дербес білімін жетілдіруге байланысты ғылыми-әдістемелік бағдар ұсынады.
Сонымен қатар білім беру саласында педагогикалық тестілерді ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.