МҮМКІНДІГІ ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРМЕН ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ- ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖҰМЫСТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ТУРАЛЫ

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 4 бет
Таңдаулыға:

МҮМКІНДІГІ ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРМЕН ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖҰМЫСТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ.

Габдрахманова Нургуль Серікқызы Педагогика және психология" мамандығын 4 курс студенті

Ғылыми жетекші - Салим А.Қ
Әлеуметтік педагогикалық пәндер кафедрасының оқытушсы
Абай Мырзахметов атындағы Көкшетау университеті

Дене бітімінде кемістігінің қай түрі болса да, мейлі оның көздері нашар көріп немесе мүлдем көрмесе, не саңырау, не туғаннан кем ақыл болса да оның өмірге деген , дүниеге деген көзқарасы өзгеріп қана қоймай, айналасындағы оны қоршаған адамдармен де қарым-қатынас жасауын қиындатады. Мүмкіндігі шектеулі балалардың әлеуметтік өміріндегі мінез- құлқының ауытқуына әкеп соқтырады . Әулеттегі кеміс балаға көбірек қамқорлық көрсетіп, оған басқа балаларға қарағанда ерекше көңіл бөлінеді. Балаға деген мұндай қамқорлық оған күшті әсер етіп, ол өзін басқа балалардан бөлексіткендей сезінеді.[1]
Психология балалардың кемтарлығы жайында мәселені әлеуметтік маңызды мәселе ретінде қарастырып, оны әдеттегі екінші кезектегі іс деп санамайды, адам тіршілігіндегі басты мәселе ретінде бағалауды қажет етеді. Бұл мәселенің мән-жайын жете бағалап, оны аса қажетті деп қараған әділетті болмақ. Табиғаттан өзі кеміс мүше қызметін организмнің өзге мүшелерінің жетілуіне орай қоса атқарады да, адам бойындағы кемістікті толықтырады дейді. Бұл биологиялық тәсіл. Мысалы, соқырдың көзі көрмесе де, ол тіршілік еткен ортасына икемделіп, нәрселердің түр-түсін саусақтармен сипау арқылы танып біледі десе , ал мылқау адамның дыбысты тілі болмаса да, ол өзгелердің айтқан сөздерін еріндерінің қимыл-қозғалысынан түсінеді дейді. Кемтар адамдардың әсіресе сипау сезімдері мен иісті сезінулері әлдеқайда жетілген.[2]
Қазіргі Қазақстан Республикасында мүмкіндігі шектеулі балаларды дамту, оқыту, тәрбиелеу жүйесі ұйымдастырылып жатыр.
Даму мүмкіндігі шектеулі балаларға психологиялық- педагогикалық жұмыстың негізгі міндеттері:
Балалардың дамуындағы қандай да бір кемшіліктерді, ауытқуларды анықталған сәттен бастап оны ерте түзету.
Тәрбие беру және білім беру бағдарламаларын психологиялық көмек көрсетіп қамтамасыз ету.
Педагогтардың , тәрбиеленушілердің , ата-аналардың психологиялық- педагогикалық құзыреттілігін, психологиялық мәдениетін дамыту.
Балаға және де оның отбасына даму, оқу, әлеуметтену міндеттерін шешуге көмек қолын ұсыну , ықпал ету.
Баланы тәрбиелеу, түзету, дамыту әдіс-тәсілдері, жұмыстары бойынша педагогикалық- психологиялық мониторинг, диагностикалық жұмыс жүргізу.

Жеке түзету, дамыту жобаларын әзірлеу жұмыстарын психологиялық- педагогикалық консилиумның барлық мүшелері немесе қолдаудың сыртқы тобымен жүзеге асырылады.
Даму мүмкіндігі шектеулі балалармен психологиялық- педагогикалық жұмысты ұйымдастырудың негізгі бағыт- бағдары:
Балалардың психологиялық және де дeнe дaму eрeкшелiктерін тексеру, бақылау.
Баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктерінe сәйкес кeлетін жеке жұмысты ұйымдастыру бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру.
Жеке , топпен , ұжыммен өтетін түзету, дамыту жұмыстарын жүргізу.
Кеңес беру және оқу- ағарту жұмыстарын ұйымдастыру.
Психологиялық- педагогикалық диагностика жүргізу.[3]
Психолог мүмкіндіктері шектеулі балалары бар отбасыларға психологиялық көмек көрсетеді, білім беру ұйымдарының ұжымына жағымды психологиялық көңіл- күйді , психологиялық ахуалды қалыптастыруға көмегін береді. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеуді жүзеге асыратын білім беру ұйымының педагогтар ұжымы инклюзивті білім беруді ұйымдастыру және іске асыру мәселелері бойынша біліктілігін асыру курстарында оқуға , арнайы педагогика мен психологияның негізін білуге , мүмкіншіліктері шектеулі балалардың психологиялық және дене даму ерекшеліктері туралы түсінуге, білуге, білім беру үрдісін ұйымдастырудың әдістемесі мен технологиясын білугe мiндeттi.[3]
Мектеп ұжымының іс-әрекеті ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.